2015-2016

English language in the curriculum Título: Grado en Educación Primaria Módulo: Itinerario de especialización Materia: English language in the curriculum Créditos: 6 ECTS Código: 35GEPR Curso: Tercero

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1 .Organización general Datos de la asignatura

MÓDULO

ASIGNATURA Carácter Curso Cuatrimestre Idioma en que se imparte

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA ITINERARIO DE ESPECIALIZACIÓN ENGLISH LANGUAGE IN THE CURRICULUM (6 ECTS) Optativo Tercero Segundo Inglés

Requisitos previos Nivel B2 del EFR

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Introducción La asignatura de Lengua Inglesa en el curriculo pretende preparar a los estudiantes para trabajar como maestros especialistas en lengua inglesa en un contexto educativo en el que esta sea el vehículo de comunicación dentro del aula, y para interactuar eficazmente con otros hablantes, nativos y no nativos de lengua inglesa. Por otra parte, se pretende dotar a los alumnos de las capacidades necesarias para impartir esta asignatura en el contexto de la Educación Infantil. De esta manera los estudiantes deberán adquirir el conocimiento del diseño curricular de la asignatura de inglés dentro de los parámetros legales que marca la ley vigente.

Objetivos generales 1) To know the linguistic and cognitive characteristics of texts and its didactic treatment. 2) To develop the theoretical models and approaches for acquiring appropriate reading and writing skills. 3) To elaborate actuation criteria for awarding pupils when reading and writing in English. 4) To design different projects focusing on the composition and content. 5) To know how to plan, teach and assess a lesson according to the different aspects of the English language. 6) To study different strategies for acquiring appropriate listening and speaking skills. 7) To take advantage of the English language to improve communicative interactions between the teacher and the student, and among the students as well. 8) To use the language to develop the strategies which bring about the integration of all students in the classroom and at the school. 9) To focus on diversification. 10) To analyze the different theoretical contributions which are based on teaching English language. 11) To be able to develop individual or group activities in the classroom.

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Competencias y resultados de aprendizaje C.Esp.LI.1. Conocer el currículo escolar de la lengua inglesa y literatura inglesa.

C.Esp.LI.2. Aprender a programar la asignatura de lengua inglesa de acuerdo con los requisitos contextuales del centro educativo y de la legislación vigente, Desarrollando y evaluando los contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promoviendo las competencias correspondientes en los estudiantes.

C.Esp.LI.3. Reconocer y asumir las variables a tener en cuenta en la organización de la clase de lengua inglesa.

C.Esp.LI.4. Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de aprendizaje (uso de recursos visuales y gestuales, recopilación y organización de materiales en diferentes soportes, uso de las tecnologías de la información y la comunicación).

C.Esp.LI.5. Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje oral y su enseñanza.

C.Esp.LI.6. Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.

C.Esp.LI.7. Adquirir las herramientas para guiar a los alumnos en la adquisición de una competencia comunicativa a nivel oral y escrito que abarque todos los usos y registros posibles.

C.Esp.LI.8. Adquirir formación literaria en lengua inglesa,

C.Esp.LI.9. Fomentar la lectura y animar a escribir en inglés,.

C.Esp.LI.10. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

C.Esp.LI.11. Adquirir y desarrollar una conciencia intercultural

C.Esp.LI.12. Conseguir un nivel de comprensión auditiva y lectora que permita entender cualquier Guía didáctica English language in the curriculum Grado en Educación Primaria

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documento.

C.Esp.LI.13. Diferenciar los textos orales y escritos adecuándolos a cada situación comunicativa.

C.Esp.LI.14. Capacitar para la comprensión y producción de textos escritos y orales en inglés.

C.Esp.LI.15. Desarrollar la capacidad de la expresión escrita y oral en esta lengua.

C.Esp.LI.16. Analizar los diferentes tipos de textos.

C.Esp.LI.17. Reflexionar sobre el proceso de comprensión y producción del texto escrito y oral.

C.Esp.LI.18. Experimentar las diferentes estrategias que intervienen en la comprensión y redacción de diversos géneros textuales.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA C.Esp.LI.12. Conseguir un nivel de comprensión auditiva y lectora que permita entender cualquier documento. C.Esp.LI.13. Diferenciar los textos orales y escritos adecuándolos a cada situación comunicativa. C.Esp.LI.14. Capacitar para la comprensión y producción de textos escritos y orales en inglés. C.Esp.LI.15. Desarrollar la capacidad de la expresión escrita y oral en esta lengua. C.Esp.LI.16. Analizar los diferentes tipos de textos. C.Esp.LI.17. Reflexionar sobre el proceso de comprensión y producción del texto escrito y oral. C.Esp.LI.18. Experimentar las diferentes estrategias que intervienen en la comprensión y redacción de diversos géneros textuales. C.Esp.LI.19. Analizar la información difundida en revistas, diarios, noticiarios televisivos y

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radiofónicos. C.Esp.LI.20. Conocer las características lingüísticas y cognitivas de los textos y su tratamiento didáctico. C.Esp.LI.21. Desarrollar diferentes modelos teóricos y enfoques didácticos para la lectura y la escritura. C.Esp.LI.22. Elaborar criterios de actuación para incentivar al alumnado de primaria en la comprensión lectora y la producción escrita del inglés. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de: RA.1.- aprender a programar la asignatura de lengua inglesa de acuerdo con los requisitos contextuales del centro educativo y de la legislación vigente, Desarrollando y evaluando los contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promoviendo las competencias correspondientes en los estudiantes.. RA.2.- reconocer y asumir las variables a tener en cuenta en la organización de la clase de lengua inglesa. RA.3.- conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje oral y su enseñanza RA.4.- conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza RA.5.- adquirir las herramientas para guiar a los alumnos en la adquisición de una competencia comunicativa a nivel oral y escrito que abarque todos los usos y registros posibles

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2. Temario UNIT 1. ESSENTIAL CRITERIA ON THE SCHOOL EDUCATIONAL PROJECT AND THE CENTRE CURRICULUM PROJECT 1.1. School Educational Project’s definition 1.2. Centre Curriculum Project (PCC)

UNIT 2. STUDENT-CENTRED ENGLISH LEARNING AND TEACHING 2.1. Schools of Language Methodology

UNIT 3. CURRICULUM AND LESSON PLANNING 3.1. Planning models for use in EFL classrooms 3.1.1. Presentation, Practice, Production (PPP) 3.1.2. Task-based Language Teaching (TBLT) 3.1.3. Jeremy Harmer’s Engage-Study-Activate (ESA) 3.1.4. Bilash’s Second Language Instructional Model (BSLIM) 3.2. Planning a lesson 3.2.1. Guidelines for planning a lesson . 3.2.2. Categories which form the organization of the plan 3.3. Selection of the correct methodology in learning and assessment activities 3.3.1. Language teaching methodology 3.3.2. Teaching Methods 3.3.3. Assessment 3.3.4. Teaching and assessment 3.3.5. Why is it necessary to assess young learners? 3.3.6. What do we assess?

UNIT 4. PRODUCTION OF CURRICULAR MATERIALS IN THE ENGLISH CLASS

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4.1. Criteria for the selection and usage of textbooks 4.2. Authentic and adapted materials: limitations in usage 4.3. Student’s collaboration in the design of class materials. UNIT 5. VARIABLES IN THE ENGLISH CLASS MANAGEMENT 5.1. Variables depending on genre 5.2. Forming groups 5.3. Distribution of time and space 5.4. Role of the teacher UNIT

6. ENGLISH LANGUAGE AS A VEHICLE OF LEARNING OTHER CURRICULAR CONTENTS

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3. Metodología 1. Materiales docentes El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas: •

•

Carpeta “01. Materiales docentes”: •

Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia.

•

Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesor.

Carpeta “02. Materiales del profesor”: •

•

Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.

Carpeta “03. Videos de la asignatura”: •

En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes delaasignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia.

2. Clases teóricas Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a estas actividades.

4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías.

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> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado al foro.

5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia.

6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a los seminarios.

7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.

8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.

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4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.

Evaluación continua* 40% (mínimo 5/10)

Evaluación continua de las Asignaturas** (portafolio)

Evaluación Evaluación sumativa* 60% (mínimo 5/10)

Examen final Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen truncado, etc.)

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

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