Formación de Competencias en el Ámbito de la Educación Grupo Guardiola, Noviembre de 2013

Competencia Laboral • Capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. Las competencias son el conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados en la acción adquiridos a través de la experiencia (formativa y no formativa) que permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible en contextos singulares (OIT, 2000).

• La aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades, y capacidades que son expresadas en el saber, el hacer y el saber hacer. (Conocer, 1997) • Integración de conocimientos, habilidades y actitudes de forma que nos capacita para actuar de manera efectiva y eficiente (Collis, 2007).

PYMES y Grandes Empresas de Bahía Blanca y Área de Influencia Á ngela CESETTI - Eduardo SÁRMORIÁ - Marí a Álicia SCHMIDT - Juan Manuel VERDÚ N Me todos Cuantitativos para la Investigacio n - Esp. Lidia Toscana – Dra. Ánahí Briozzo – Lic. Fernanda Villarreal

Departamento de Ciencias de la Administración Universidad Nacional del Sur Septiembre de 2013

En qué áreas encuentra mayor dificultad de cobertura Comercial 16%

RRHH 2%

Administración 18%

NS/NC 2%

Otro 7%

Técnica 55%

Cuál cree que es el motivo de dicha dificultad

Nivel/tipo de Nivel/tipo de Estilo de Motivos NS/NC formación experiencia compet. de la cia.

Otros

Competencias relevadas • • • • • • • • •

Liderazgo Trabajo en equipo Comunicación Resolución de conflictos Toma de decisiones Proactividad Adaptación a la autoridad Autonomía Flexibilidad

Trabajo en equipo Es la capacidad de participar activamente en la prosecución de una meta común, subordinando los intereses personales a los objetivos del equipo 100 % de las empresas la consideran competencia clave • 91% muy necesaria • 9% necesaria

Comunicación Capacidad para, de forma voluntaria, transmitir ideas, información y opiniones de forma clara y convincente, por escrito y oralmente, escuchando y siendo receptivo a las propuestas de los demás 97% de las empresas la considera competencia clave • 80% muy necesaria • 18% necesaria

Resolución de conflictos Es la capacidad de dar solución a una situación que la requiere.

• 75% muy necesaria • 23% necesaria

Proactividad Capacidad del sujeto para asumir el pleno control de su conducta de modo activo. No significa sólo tomar la iniciativa, sino asumir la responsabilidad de que las cosas sucedan.

• 75% muy necesaria • 23% necesaria

Flexibilidad Es la capacidad para adaptarse y trabajar en distintas y variadas situaciones con personas o grupos diversos. Poder valorar puntos de vista encontrados, adaptando el propio enfoque.

• 66% muy necesaria • 13% necesaria

Antecedentes y discusiones sobre formación por competencias en el ámbito de la educación

Conocimiento complejo y competencias educativas - IBE – UNESCO Ginebra, 2009 Paradigma Tradicional Pensamiento Lógico

Paradigma Tercer Milenio Pensamiento Tecnológico

Objetivo---> Construir teoría

Objetivo--> Resolver problemas (usando teoría). Capacidad de actuar sobre la realidad:

Operaciones de Pensamiento

Operaciones de pensamiento: Observar Describir Comparar Razonar

Implica Operaciones de pensamiento más: Competencias de acción Encontrar un problema (definirlo) Diagnosticarlo Idear la solución Resolverlo

El nuevo conocimiento se revierte en la comunida científica.

El nuevo conocimiento se revierte en la sociedad.

Enfoca los problemas de la realidad segmentándolos.

Enfoca los problemas desde la resolución, mezclando disciplinas.

Metodología para el diseño de un currículo orientado a las competencias Universidad de Talca (Chile), 2007

Incluir en el diseño curricular Capacidades cognitivas (saber conocer) Capacidades procedimentales (saber hacer) Capacidades actitudinales (saber ser y estar) Estar disponible para revisar lo realizado y efectuar las modificaciones pertinentes

Evaluación por competencias en la educación superior Universitat de Barcelona (España), 2008

Implicancias sobre Planificación Metodología Evaluación: Como efecto y causa de los aprendizajes Coherente con el resto de los elementos del diseño formativo

Competencia Laboral OPS OIT, 2002 Se diseña un plan de estudios en el cual el curriculum construido sobre:

• Una base de conocimientos • 9 competencias que los estudiantes deben desarrollar • Valoración del desempeño del estudiante

Desafíos • Ajenos al cuerpo docente: o medidas institucionales de impulso o Formación y ejecución de proyectos o Elaboración de un plan estratégico

• A nivel docente: Cambio cultural, NUEVO ROL o Revisar modo en que entendemos la función docente o De transmisores de contenidos a facilitadores de oportunidades de crecimiento o Pensar qué queremos que aprendan, junto con el cómo y para qué o Sinergia con otros docentes: diseños curriculares coherentes y sostenibles o De planes de estudio por sumatoria de fragmentos yuxtapuestos a diseños curriculares que parten del perfil del graduado que deseamos

Muchas Gracias