Presentación. Terminología Pedagógica: Los Objetivos……………………………………..17 Consideraciones Generales:…………………………………………………...23 I.-Filosofía de la Educación. II.-Política Educativa. III.-Fines de la Educación. IV.-Objetivos de la Educación. V.-Diferencias entre, fines, objetivos, propósitos y metas. VI.-Funciones de los objetivos. Cuerpo de Objetivos…………………………………………………………...28 Cuerpo de Objetivos y su jerarquización. Jerarquización de los Objetivos del proceso enseñanza aprendizaje………….31 Fuentes de los Objetivos………………………………………………………33 Operacionalización de los Objetivos………………………………………….35 Objetivos Operacionales Esquema de diseño instruccional. Necesidad de especificar los Objetivos. Principios generales para la formulación de Objetivos. Elementos que conforman un Objetivo operacional. Ejemplo de Objetivo operacional conteniendo los tres elementos básicos. Taxonomía de los Objetivos…………………………………………………...40 Clasificación de los Objetivos. Variables de los dominios. Dominio Cognoscitivo. Dominio Afectivo. Dominio Psicomotor. Formulación de Objetivos Educacionales……………………………………49 1.-Consideraciones Generales:
-Concepto. -Funciones de los Objetivos. -Fuentes de los Objetivos. -Fines, Objetivos, Propósitos y Metas…………………………………………50 2.-Cuerpo de Objetivos. -Los Objetivos: Concepto y naturaleza. -¿Qué son los Objetivos Educativos? Diagrama Objetivos Educativos……………………………………………….53 Bases de la Educación…………………………………………………………54 Fines de la Educación. Objetivos de Nivel. Objetivos de Ciclo……………………………………………………………..56 Objetivos de Grado. Objetivos de Asignatura……………………………………………………….58 Objetivos de Unidad…………………………………………………………...59 Objetivos de Lección o Contenido…………………………………………….61 Objetivos Generales…………………………………………………………...63 Objetivos Específicos. Objetivos Conductuales. Objetivos Operacionales……………………………………………………….65 Objetivos Terminales o de Instrucción. Formulación de Objetivos Específicos (Comparación)………………………..67 Formulación de Objetivos Específicos o Básicos……………………………..68 Esquema del Objetivo Específico. Formulación de Objetivos Específicos………………………………………...69 Formulación de Objetivos de Unidad………………………………………….70 Formulación de Objetivos Específicos.
Objetivos Conductuales………………………………………………………..72 Dominios………………………………………………………………………73 Esquema para la redacción de Objetivos Conductuales. Esquema de las condiciones de los Objetivos Conductuales………………….74 Ejemplo esquemático del Objetivo Conductual……………………………….75 Ejemplos: Objetivos Conductuales. Formulación de Objetivos Operacionales……………………………………..79 Preguntas a realizarse para identificar Esquema de los componentes…………80 Ejemplo esquemático - El Objetivo Operativo Elementos que conforman un Objetivo Operacional………………………….81 1.-Conducta Observable. Ejemplos de verbos recomendables………………………………………...…82 Identificación. 2.-Condiciones pertinentes…………………………………………………….83 3.-Criterios de Evaluación o Rendimiento aceptable. Análisis………………………………………………………………………...85 Procedimientos para la formulación de Objetivos Operacionales (Jerrold E. Kemp). Ejemplos de Objetivos Operacionales…………………………………………86 Uso de criterios en el análisis de los Objetivos………………………………..87 Ejemplo de Objetivos Operacionales según los dominios. Los Objetivos de Instrucción o Terminal……………………………………...89 Modelo Instruccional (Robert Glaser)…………………………………………90 Elementos de los Objetivos de Instrucción o Terminal (Dillman). Interrogantes para formular los Objetivos de Instrucción. Características de los Objetivos de Instrucción o Terminal. Como redactar Objetivos de Instrucción (Dillman y Rahmlow)………………91
Formulación de Objetivos en el desarrollo de una preparación de un contenido programático. (Ejemplo)………………………………………………………………………95 Los Objetivos en la Educación………………………………………………...96 Niveles de especificidad de los Objetivos. Clasificación de los Objetivos Educacionales…………………………………97 Taxonomía de los Objetivos de Aprendizaje. Objetivos del dominio Cognoscitivo. Objetivos del dominio Afectivo……………………………………………….99 Objetivos del dominio Psicomotor. Redacción o formulación de Objetivos en sus tres áreas (CognoscitivoAfectivo-Psicomotor)………………………………………………………...100 Ejemplo esquemático………………………………………………………...101 Ejemplos de Objetivos formulados en las tres áreas (Cognos. - AfectivoPsicomotor). Introducción- Diagnóstico de la situación……………………………………105 Retroalimentación- la evaluación en base a criterios………………………...106 Elementos para diseñar y elaborar una prueba basada en criterios…………..109 El papel del educador en la elaboración y administración del material de instrucción……………………………………………………………………113 Componentes de una estrategia de Institución……………………………….114 Métodos de calificación por el número de Objetivos dominados……………115 Programación- Objetivos……………………………………………………..117 Prioridad que algunos poseen por orden de naturaleza………………………118 Contenidos. Programación corta. Evaluación……………………………………………………………………122
Correctivos. Esquema (Programación corta) Preparación de clase. Criterios de los Objetivos…………………………………………………….127 Normas para la formulación correcta de los Objetivos……………………………………………………………………..129 Objetivos del dominio Cognoscitivo…………………………………………131 Objetivos del dominio Afectivo. Objetivos del dominio Psicomotor…………………………………………...135 Clasificación de Romey. Diferencia de los Objetivos por su extensión………………………………...137 Objetivo General……………………………………………………………..138 El Objetivo general. Diferencia de los Objetivos por el nivel jerárquico. Grupo Diana (Target-Gruop)…………………………………………………142 Diferencia entre Objetivos y Contenidos…………………………………….144 Programación de los contenidos……………………………………………...147 Las actividades……………………………………………………………….148 Ejemplo sobre la programación del núcleo "La abeja"…………………………………………………………………….149 Esquema del trabajo socializado……………………………………………..150 Clasificación de las actividades………………………………………………151 Los Objetivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje……………………...152 Clasificación de los Objetivos Educacionales. Normas……………………………………………………………………….155 Tema: Domésticos. Análisis……………………………………………………………………….157
Identificación Condiciones de un Objetivo………………………………………………….158 Condiciones de un Objetivo Operativo………………………………………160 Objetivo General o Direccional. Objetivos Operacionales……………………………………………………..161 Formulación de los Objetivos Operacionales. Ventajas de los Objetivos. Componentes básicos. Verbos de acción específica y verbos sujetos a interpretaciones diversas…...164 Clasificación de los Objetivos………………………………………………..165 Procedimientos formales de la Evaluación en función de los Objetivos Conductuales…………………………………………………………………166 Análisis del Objetivo Conductual. (Terminal)……………………………….168 Diagrama esquemático de la conformación de un Objetivo Operacional……169 Los Objetivos de la enseñanza. Importancia de los Objetivos de la actividad Docente. De los fines generales a los Objetivos Específicos…………………………..170 Clasificación de los Objetivos. A.-Conocimientos…………………………..171 B.-Conocimientos de las formas y medios de tratar con los hechos específicos Conocimientos de Convensiones. C.- Conocimiento de clasificaciones y categorías……………………………173 D.-Comprensión……………………………………………………………...175 E.-Interpretación. F.-Extrapolación……………………………………………………………...176 G.-Análisis. H.-Síntesis……………………………………………………………………178 Dominio Afectivo - A -Recepción.
B.-Respuesta………………………………………………………………….181 C.-Valoración………………………………………………………………...182 D.-Organización. E.-Caracterización por un valor o complejo de valores……………………...183 Condiciones fundamentales de los Objetivos Específicos…………………...184 I.- Conducta Terminal. 2. - Bidimensionalidad. 3.-Contexto o situación estímulo……………………………………………..186 4.-Nivel de rendimiento o desempeño aceptable. Esquema de Programación…………………………………………………...189 ¿9ué es una muestra de reactivos de pruebas? ………………………………190 ¿Por qué escribir muestras de reactivos o de prueba? Lineamiento para escribir muestras de reactivos de pruebas. Pauta para evaluar la formulación de Objetivos……………………………...192