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I.

Una escuela para el encuentro y la convivencia en la sociedad del Siglo XXI

Si al observar el entorno en el que realizamos a diario las distintas actividades de nuestra vida, nos preguntáramos cómo vivía la gente en ese mismo lugar hace 10, 15 ó 20 años atrás, sin duda llegaríamos a la conclusión de que la vida es diferente, no sólo por el tiempo transcurrido, sino por la rapidez que tenemos para acceder a la información a través de los distintos medios de comunicación y de la tecnología; por la cantidad de nuevos aprendizajes a los que tenemos acceso y que necesitamos adquirir para responder a las exigencias de la vida actual. Cambios que han ocurrido en un lapso relativamente corto. Hoy por hoy, nuestra sociedad impone nuevos ritmos que trastocan no sólo el ámbito escolar, sino el familiar y laboral ante el apabullante desarrollo de las tecnologías de la información, el incremento del tiempo de trabajo y la sobrecarga de labores que inciden en el hacer y proceder de la actividad humana, consecuencia de ello se limitan los espacios de encuentro, descanso, disfrute y comunicación. Estas nuevas situaciones junto con los problemas propios entre la brecha generacional de la población (jóvenes-adultos), la falta de espacios para el juego y la recreación, los problemas que genera el crecimiento de las ciudades y un estilo de vida, que hoy se ha caracterizado como “estresante”, están provocando conflictos -en mayor o menor medida- en las relaciones humanas en los distintos ámbitos de participación. Con la finalidad de aportar soluciones contra estos problemas, en las escuelas se impulsan actividades encaminadas a crear ambientes de convivencia, esparcimiento y solidaridad, algunas de ellas, fuera del horario escolar. Desde hace algunas décadas es común observar planteles escolares que abren sus puertas los fines de semana para invitar a la comunidad a participar en distintos eventos y actividades de un modo voluntario, informal y no académico. Las actividades que desarrollan surgen de las posibilidades de cada escuela y de la creatividad de profesores, directivos, alumnos y padres de familia, así como del interés de la comunidad escolar por mejorar el entorno. Es desde el espacio de la escuela y de sus instalaciones en que es posible favorecer en los niños, adolescentes, jóvenes y adultos la construcción de espacios para el encuentro y la interacción con la diversión, la cultura y los valores para lograr una sana convivencia y una comunicación basada en el respeto y la tolerancia, que permita coadyuvar en el fortalecimiento de una democracia auténtica y una ciudadanía activa y comprometida. “Aprender a vivir juntos” ha sido planteado por la Unesco como uno de los pilares de la educación para el siglo XXI. Tanto el Informe Delors como las Declaraciones de Jomtien, de

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DOCUMENTO DE TRABAJO Dakar y, recientemente, la Conferencia Internacional de Educación de la UNESCO, han reiterado la necesidad de abordar profundamente el tema de la convivencia desde la educación. Esto, no sólo porque la buena convivencia es un factor de bienestar para personas y grupos humanos, sino también porque desde esa base se construyen la ciudadanía, el capital social, la calidad del país en el futuro y también la posibilidad de entendimiento entre los pueblos.1

En este sentido, la sociedad requiere de la escuela para convertirse en una institución capaz de transitar hacia el proyecto de país que se anhela. Una escuela que admita a todos sin ningún tipo de discriminación, que asegure relaciones respetuosas entre los miembros de la comunidad escolar, que encamine sus esfuerzos hacia el desarrollo integral de los alumnos, tanto en su crecimiento personal como en su inserción activa y participativa en la sociedad. Hasta hoy, la escuela no sólo se circunscribe a un ámbito de trabajo curricular con los contenidos y con los materiales y recursos para el logro del perfil de egreso de la educación básica, sino que incorpora nuevas tareas, nuevas acciones y nuevas estrategias para atender temas prioritarios, y contingentes. Ejemplo de ello, son los temas asociados a la prevención de la violencia y las adicciones, y la equidad de género; a la presencia de amenazas a la salud pública ante epidemias como la influenza, el dengue, o el SIDA, y a los efectos que los hábitos alimenticios inadecuados y la inactividad física están provocando en la población infantil; o bien, a la necesidad urgente de cuidar el medio ambiente, y de acceder al conocimiento y manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), y al aprendizaje del inglés como segunda o tercera lengua. Además de formar para la vida, la escuela debe ofrecer a estudiantes, profesores, directivos y familias, espacios y tiempos para aprender y oportunidades para aplicar lo aprendido en variadas situaciones dentro y fuera del espacio familiar y escolar. Hoy, la escuela y sus principales actores, se encuentran ante el reto de replantear su sentido social y comunitario para que sea capaz de abrir sus puertas y sus horizontes a las necesidades del entorno en el que se ubica y constituirse como un espacio abierto que se preocupa y atiende las necesidades de la sociedad. El Programa ESCUELA SIEMPRE ABIERTA representa una estrategia encaminada a propiciar oportunidades de aprendizaje retadoras y diferentes, con un sentido formativo y un carácter eminentemente lúdico que favorezca recrear el conocimiento y resignificar el espacio escolar como un lugar donde se aprende de diversas formas y con la participación de diversos agentes sociales que contribuyen a la tarea educativa desarrollando actividades en horarios en los que las instalaciones escolares generalmente no son utilizadas.

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En Política de Convivencia Escolar hacia una educación de calidad para todos. Ministerio de Educación de Chile. 1ª Edición, diciembre 2002.

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¡La escuela es de todos y para todos! Al aprovechar sus espacios para ampliar los beneficios educativos a toda la comunidad, se logra conjuntar esfuerzos diversos a favor de un proyecto educativo que fortalece la función formativa de la escuela en una era en la que pareciera que el conocimiento no tiene fronteras y en donde podemos acceder a información por muy distintos medios: internet, televisión por cable, telefonía celular, entre otros. En la ESCUELA SIEMPRE ABIERTA se trata de explorar y poner en práctica nuevas formas de trabajar para desarrollar las competencias de los niños, jóvenes y adultos, y motivar su interés por conocer más sobre el mundo natural y social, e interactuar desde lo local hacia lo global y entenderse como ciudadanos de su comunidad y del planeta. ¿Cómo lograr que ante esta realidad tan compleja y diversa, la escuela, nuestra escuela pública mexicana se fortalezca como un espacio privilegiado para fortalecer la identidad local y favorecer la cohesión social? ¿Cómo motivar, sensibilizar y crear ambientes de alegría, solidaridad y empatía para reconocer potencialidades y saberes en los niños, jóvenes y adultos? Finalmente, ¿cómo logramos que la ESCUELA SIEMPRE ABIERTA se convierta en un espacio donde se reflexione y concientice en el uso y aprovechamiento eficaz del tiempo libre para una sana convivencia? La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA deberá estar encaminada a educar en el uso del tiempo libre, es decir que los participantes logren ser responsables en el uso eficaz de su tiempo y de cómo utilizarlo para construirse su propio proyecto de vida. La formación en el uso del tiempo libre no termina, se extiende a lo largo de toda la vida de las personas. Es también una forma de reaprender despegándose de ideas, conceptos y actitudes que en muchas ocasiones son impuestas por una sociedad de consumo que influye, instruye y orienta en el uso de ese tiempo y que en muchas ocasiones logra modificar ideas, convencer e influir hasta en las decisiones más triviales, convirtiendo al tiempo en una mercancía que hay que consumir que trae como consecuencia daños a la salud física y mental. Cómo señala Inés Moreno (2007) “El tiempo libre forma parte de nuestro único tiempo, en este tiempo el ser humano se proyecta, se educa y se desarrolla”. Hagamos esto posible en la ESCUELA SIEMPRE ABIERTA para que niños, jóvenes, adultos y adultos mayores tomen conciencia de su tiempo libre con libertad y autonomía que les permita mejorar su calidad de vida.

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II. La Escuela Siempre Abierta un espacio de convivencia y recreación con sentido para la vida La escuela tiene que ser un espacio y un tiempo de satisfacción. El acto de conocer que la escuela debe hacer, debe crear, debe estimular, no puede ser un acto de tristeza ni de dolor. Paulo Freire2

¿Qué es una Escuela Siempre Abierta? Es una escuela pública de educación básica que abre sus puertas a toda la comunidad fuera del horario de clases y busca promover que niños, jóvenes y adultos aprovechen y disfruten del tiempo libre al tiempo que fortalecen sus capacidades, mediante el descubrimiento de sus gustos e intereses, y el desarrollo de actividades lúdicas y recreativas. La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA se fundamenta en el derecho que tenemos todos los individuos a la recreación como una práctica social, que se desarrolla especialmente en el tiempo libre, y promueve la convivencia, el respeto y la colaboración en un espacio tan cotidiano, tan conocido y tan cercano como es la escuela y de sus posibilidades de abrirse al exterior. La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA abre sus puertas al juego y a la recreación en una convivencia que invita a reunirnos y relacionarnos con personas que tienen diferentes intereses, distintas capacidades, diversos orígenes. Contribuye a la construcción de una sociedad de todos para todos, en la que se comparten saberes y experiencias y se reconoce en los otros sus necesidades, sus percepciones, sus aportes y las posibilidades que tenemos de aprender unos de otros.3 Vivimos en una sociedad compleja y cambiante que impone dinámicas en la forma de relacionarnos. Hoy en día se cuenta con pocos espacios para la convivencia entre niños y adultos, a los niños se les quita tiempo para jugar libremente y poner en juego su imaginación y creatividad; muchos jóvenes no encuentran sentido a su tiempo “ocupado” y su tiempo “libre”; los adultos con sobrecargas laborales fuertes y como consecuencia viven bajo presión y en constante estrés; a todo esto se suma la falta de espacios seguros, pocas actividades de ocio estructuradas y un uso limitado de recursos e instalaciones. Es desde la escuela misma que es posible proponer nuevas formas de convivencia. La escuela que puede permanecer abierta para la realización de múltiples actividades y reconocer las características, necesidades y potencial formativo de los miembros de la comunidad que circunda el centro escolar, constituye un eje fundamental para la integración de las personas y para trazarse un proyecto de vida con mejores perspectivas a nivel individual, familiar y social.

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Mercado, Luciano. Juego y recreación en educación. Un manual de reflexión. Córdoba, Argentina: Edit. Brujas, 2009 ídem

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La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA brinda la oportunidad de vincularse e integrarse con la comunidad a través de la apropiación democrática del espacio escolar como una forma de recuperar su función social. La escuela que invita y que aprovecha lo que el entorno ofrece, especialmente en aquellos ambientes sociales más desfavorecidos en los que las personas disponen de menos recursos para ocupar su tiempo de ocio en actividades divertidas, entretenidas, constructivas, productivas y por lo mismo, pueden caer fácilmente en conductas antisociales. Al abrir la escuela se busca promover y mejorar la calidad de vida de niños y adolescentes, principalmente los que enfrentan situaciones de riesgo, y ofrecerles mayores posibilidades para la construcción del futuro que decidan respetando a los otros. La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA deberá: Promover ambientes en los que las personas compartan ideas, sentimientos, destrezas, habilidades, conocimientos, respeto y tiempos. Propiciar el uso y aprovechamiento de espacios, bienes materiales, recursos y equipos. Impulsar, a través del juego y la recreación, el desarrollo de actitudes y valores como la empatía, tolerancia, cooperación, comunicación, aprecio y confianza. Fomentar el desarrollo de actividades lúdicas que permiten disfrutar del tiempo libre de una manera más amena y creativa y favorecer la convivencia y la construcción de una sociedad más democrática e incluyente. Las escuelas públicas en nuestro país disponen de salones y algunas pueden tener patios, jardines o canchas; biblioteca, aula de usos múltiples o aula de medios; equipamiento diverso (aparatos de televisión y videograbadoras, computadoras, servicio de Internet); comedor y cocina. Todos estos recursos y espacios pueden aprovecharse mejor para que alumnos y ex alumnos, niñas, niños y jóvenes de comunidades cercanas a la escuela, y los propios miembros de la comunidad, tengan la oportunidad de participar en actividades que resulten interesantes, atractivas y de beneficio en un ambiente seguro. La escuela abierta favorece que se aprovechen los espacios escolares y que se extiendan a los espacios sociales y culturales de la localidad, asimismo logra convocar y establecer vínculos con instituciones y organizaciones públicas y privadas. Las actividades que se realizan en una escuela abierta a partir de talleres, clubes, laboratorios, cursos, juegos, salidas culturales y recreativas, entre otras, están orientadas a fortalecer conocimientos, habilidades, actitudes y valores en niños, jóvenes y adultos que aprenden en un ambiente más lúdico y relajado. Se trata de una experiencia que debe diferenciarse de la asistencia regular a la escuela. Las actividades se caracterizan por su flexibilidad y por las posibilidades de diversificar sus campos de actividad.

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La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA es el mejor espacio que supera la separación artificial del niño con su comunidad, donde puede relacionarse con niños de otras escuelas como vecinos de la misma comunidad, sin rivalidades ni barreras, hablando claro y generando confianza.

¿Cuáles son sus objetivos?  Abrir espacios de encuentro a niños, jóvenes y adultos para el desarrollo de diversas actividades que permitan aprovechar los conocimientos, las experiencias y los talentos de diversos actores sociales, con el fin de ofrecerles experiencias significativas que favorezcan su formación integral y el desarrollo de competencias ciudadanas en ambientes lúdicos y recreativos.  Ofrecer un repertorio amplio de campos de actividad que permitan hacer un uso efectivo del tiempo libre para la atención de necesidades e intereses de los participantes, en particular de aquellos que viven en contextos de mayor vulnerabilidad social. Los campos de actividad que promueve el Programa Escuela Siempre Abierta (ProESA) tienen el propósito de favorecer procesos de aprendizaje orientados a informar, formar, recrear y entretener. Estos aprendizajes están estrechamente relacionados con: desarrollar estilos de vida saludable; a valorar las distintas expresiones del arte y del patrimonio cultural; tener acercamientos a la ciencia y la tecnología de una manera divertida y atractiva; propiciar la recreación y el esparcimiento para la convivencia; impulsar y fomentar la actividad física y deportiva; poner en juego sus destrezas para el lenguaje y el pensamiento lógico-matemático; y conocer y valorar nuestra comunidad con un sentido formativo y un carácter eminentemente lúdico que favorezca recrear el conocimiento y resignificar el espacio escolar. En una ESCUELA SIEMPRE ABIERTA se amplían las oportunidades de acceso y participación en los espacios escolares para la promoción de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que mejoren la convivencia entre los integrantes de la escuela y la comunidad. La escuela abierta demanda del desarrollo y fortalecimiento de procesos de gestión participativa y corresponsable para posibilitar la apertura de canales de comunicación y espacios de encuentro que propicien la efectiva integración de la escuela con la comunidad. Finalmente, se busca fortalecer el apoyo y la conformación de una red de relaciones interinstitucionales para concretar las acciones de bienestar social y educativo.

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¿Qué caracteriza y qué distingue a la ESCUELA SIEMPRE ABIERTA? La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA se vincula a la comunidad, se adecua a sus necesidades y demandas, rescata como riqueza la diferencia de experiencias culturales de los integrantes de la escuela y la comunidad, trabaja para su reconocimiento, y establece espacios y posibilidades de encuentro en el ámbito escolar. Tiene como premisas la gratuidad, la participación voluntaria y la posibilidad de elección de actividades entre los participantes con la confianza de expresar intereses, gustos y preferencias con un principio de equidad y respeto a la diversidad. Las actividades que se desarrollan están orientadas al aprovechamiento del tiempo libre con un enfoque activo, participativo, creativo y lúdico. Debemos tener presente que las formas de organización de las actividades en grupos son diversas de acuerdo a la intencionalidad, necesidad, recursos y espacios, por ello se podrán definir grupos por la edad de los participantes o por intereses y motivaciones, entre otras. Entre las principales características que tiene una ESCUELA SIEMPRE ABIERTA se encuentran las siguientes: 1. Ofrece campos de actividad que se fundamentan en la recreación y la convivencia de los participantes y en el uso formativo del tiempo libre: a. Estilos de vida saludable b. Expresiones artísticas y patrimonio cultural c. Ciencia y tecnología al alcance de todos d. Recreación y esparcimiento para la convivencia e. Impulso y fomento a la actividad y ejercitación física f. Juego y destrezas para el lenguaje y el pensamiento lógico matemático g. Nuestra comunidad: conocerla y participar en ella 2. Propone actividades para aprovechar y disfrutar el tiempo libre. Las actividades se orientan y organizan con intención de educar y no sólo de entretener o divertir. En este sentido se aprovechan los espacios, los recursos, las estrategias y las técnicas para animar situaciones que se practican de manera dirigida y en grupo. Tienen como reto formar en valores, socializar y contribuir a la formación integral del ser humano. 3. Emplea el juego como estrategia clave para el desarrollo de los campos de actividad. El juego es básico como elemento imprescindible en el proceso de aprendizaje, crecimiento y maduración. Es el juego visto como un recurso espontáneo y que se manifiesta por una sensación o sentimiento agradable.

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El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán para promover el goce de este derecho . Del Principio VII de la Declaración de los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1969.

Los campos de actividad incorporan juegos o actividades lúdicas en las que se tendrá presente que: a. Brinden placer y gozo, por tanto no debe ser una obligación ni un deber, sino una elección libre. b. Propicien lazos de solidaridad, respeto y camaradería. c. Despierten el interés y la curiosidad innata entre los participantes. d. Favorezcan actividades que permitan conocerse a sí mismo, a los demás y al mundo que los rodea. e. Propicien aprendizajes por placer y espontáneamente. f.

Basen su desarrollo en los intereses, necesidades y posibilidades de los participantes.

4. Cuenta con la participación de monitores. Son docentes o instructores externos que comparten su experiencia profesional y laboral para el desarrollo de actividades formativas dirigidas a niños, jóvenes y adultos. Las actividades se enmarcan en un programa que se diseña en colectivo en la escuela bajo la responsabilidad del Coordinador del plantel, que puede ser el director o un docente. La tarea de los monitores radica principalmente en conocer al grupo al que va dirigida su acción. Tiene habilidades para facilitar el trabajo y fomentar la participación individual y grupal para ello posibilita la comunicación, las relaciones personales y el clima positivo en el grupo. Además, posee competencias para propiciar la diversión y un ambiente agradable de convivencia.

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Un monitor (…) es un profesional capaz de organizar, desarrollar y evaluar actividades de [ocio] y tiempo libre (…) dirigidas a [los niños, adolescentes, jóvenes y adultos], en el marco programático de una organización, aplicando técnicas de animación orientadas a la educación en valores, tomando las medidas básicas de seguridad y prevención de riesgos. Ventosa, Víctor. Perfiles y modelos de animación y tiempo libre. Madrid, España: CCS, 2008

Entre las funciones que desempeñan se distinguen: o Conocer, usar y aprovechar los recursos potenciales para el desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre. o Implementar estrategias, dinámicas y técnicas que impliquen el buen desarrollo de las actividades y la consecución de objetivos y metas. o Organizar y dinamizar actividades de ocio y tiempo libre. o Dirigir e impulsar juegos y actividades recreativas. 5. Posee la figura de un coordinador al frente de una ESCUELA SIEMPRE ABIERTA. Al frente de una escuela se encuentra un coordinador que por lo general es un director de escuela quien es responsable de impulsar una nueva gestión encaminada a atener la diversidad de los participantes, coordinar y planificar los proyectos del tiempo libre, acompañar al equipo de monitores y gestionar los recursos necesarios para el logro de los propósitos del programa de actividades. Asimismo, toma las medidas necesarias para hacer un buen uso, mantener y cuidar los recursos, materiales, equipo e instalaciones para que una vez finalizadas las actividades se encuentren en el estado en que fueron recibidas. Entre las funciones que desempeñan se distinguen: o Conocer las características del equipo de trabajo al que va dirigido su acción. o Garantizar el cumplimiento del programa de actividades. o Vigilar para que las actividades sean viables y se desarrollen con las condiciones necesarias y medidas de seguridad suficientes. o Gestionar los apoyos necesarios para el buen desarrollo de las actividades.

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DOCUMENTO DE TRABAJO o Propiciar la diversión y un clima agradable de convivencia y trabajo entre sus monitores y los participantes. o Impulsar la autonomía y delegar funciones y responsabilidades entre los monitores. o Planificar y evaluar las actividades desarrolladas por su equipo de monitores. 6. Existe un uso eficaz de los espacios, recursos e instalaciones de las escuelas. Favorece la resignificación de los espacios físicos y equipamiento con que cuentan las escuelas (material didáctico, salas de cómputo, bibliotecas, aulas de usos múltiples, laboratorios, patios, canchas deportivas, etc.), su cuidado, mantenimiento y aprovechamiento para facilitar el desarrollo y apoyo de diversas actividades lo que trae consigo mayores oportunidades para el aprendizaje. 7. Impulsa la participación activa y corresponsable de los padres de familia y los integrantes de la comunidad. Este es el aporte educativo que pueden brindar los miembros de la comunidad aledaña a la escuela, que contribuye y participa con su experiencia a la labor formativa e informal que se realiza en las escuelas. Es un rescate del vínculo escuela-comunidad basado en valores e intereses compartidos dirigidos hacia el desarrollo de una verdadera participación, garantizando la convivencia y colaboración mutua. 8. Tiene un mayor acercamiento con el entorno natural, cultural y social de la comunidad aledaña a la escuela. La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA valora y potencializa lo que le ofrece el entorno como una estrategia de descubrimiento, investigación y disfrute que se realiza cuando se establece un contacto entre los participantes y la comunidad. Con este acercamiento se brinda la posibilidad de que los participantes preserven y protejan su medio, así como aprendan a convivir y a relacionarse con una actitud de respeto hacia todas las personas y hacia el patrimonio particular o público. 9. Implica la vinculación con instituciones y dependencias públicas y privadas. En una ESCUELA SIEMPRE ABIERTA se gestiona, se aprovecha y se impulsa la capacidad para generar y aprovechar los apoyos de diversas instancias, instituciones y organizaciones de la sociedad civil con el fin de colaborar en la implementación de estrategias de beneficio social a los participantes e integrantes de la comunidad.

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III. El uso del tiempo libre: un derecho para la recreación humana "...A través del juego, el niño descubre el mundo, sus misterios y sus leyes, pone a prueba sus propios conocimientos y sus propias capacidades, aprende a conocer a los demás. Este enorme esfuerzo evolutivo es posible sólo gracias a dos condiciones: que valga la pena hacerlo y que existan condiciones adecuadas..." (Tomado de: Cuando los niños dicen: ¡Basta!, Francesco Tonucci)

¿Qué significado tiene el tiempo libre? Actualmente el tiempo libre es definido de formas diversas, L. Loeffler,4 por ejemplo, lo describe como el tiempo que queda después del destinado al trabajo y a las horas de sueño; K. Kluth,5 explica que el tiempo libre empieza cuando surge “la posibilidad de construir un mundo opuesto al trabajo” que le permita al individuo centrarse en sí mismo. En general, el tiempo libre se ve como la oposición al trabajo, pero no excluye la actividad o el esfuerzo libremente realizado. El tiempo libre es, como lo señala la Dra. Virginia Viguera6: una construcción a la que se arriba, las oportunidades que el sujeto se da para hacer lugar a un nuevo tiempo, el tiempo vivido con libertad o tiempo libre, durante su tiempo liberado de obligaciones.

El tiempo libre, es un hacer con sentido donde la vista, el tacto, el gusto y demás sentidos se activan en beneficio del desarrollo creativo, constructivo y autónomo para permitir al ser humano el disfrute, , la tranquilidad y la convivencia de acuerdo con las condiciones de cada uno. Es la construcción de valores útiles que permitan gozar de la recreación y aficiones auténticas.

¿Por qué el uso del tiempo libre con carácter formativo? El tiempo libre, el tiempo que no se dedica al trabajo, a las obligaciones escolares o a las actividades domésticas, puede ser una fuente de enriquecimiento personal pues nos da oportunidades para elegir, de intervenir en la creación de nuestras propias estrategias de desarrollo humano y en el curso de nuestra vida; es decir, nos brinda la posibilidad de utilizarlo para crecer o desperdiciarlo. Por ello, es importante la creación de espacios de libertad en donde los alumnos consoliden su identidad e independencia, conscientes de los cambios en su entorno, así como su seguridad; que constituyan un medio integrador para promover su desarrollo 4

L. Loeffler & K. Kluth. Conceptos Generales del Área Optativa “Educación del Ocio y Tiempo Libre con actividades físicas alternativas”, en Martínez Gámez, Manuel. Educación del ocio y tiempo libre con actividades físicas alternativas, Ed. Librerías Deportivas Esteban Sanz, S.L., Madrid, 1995, pp. 79-106. 5 Ídem 6 Vigueras, Virginia. “El Uso del Tiempo Libre”, en Revista Lazos de la Red Mayor. El periódico de los grandes, La Plata, Argentina, 2005.

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intelectual, emocional, físico y psicológico. Espacios democráticos respaldados por los padres, por las instituciones, que contribuyan a generar procesos de inclusión y los transformen en escenarios para el desarrollo humano. Y son los programas destinados a desarrollar actividades de recreación y cultura donde jóvenes y niños pueden ser partícipes de alternativas no sólo contra el “tiempo perdido” sino para superar diversas problemáticas ocasionadas por las dinámicas sociales actuales. Como lo señala Esperanza Osorio Correa7: Los programas de ocio y recreación contribuyen al desarrollo de niños y jóvenes, a la construcción de identidades sociales y personales, se pueden prevenir y potenciar acciones sociales y educativas tendientes a superar problemas como la adicción a las drogas, la delincuencia, el aislamiento, la depresión, entre otras, y un medio para dinamizar procesos de inclusión social y participación genuina.

Con el propósito de “garantizar y proteger el derecho al juego, a la recreación y al tiempo libre”, también se tendrá que reducir el abuso que se hace del “tiempo libre” al involucrar a niños y jóvenes en cursos demasiado formales, , en actividades escolarizadas o en un espacio con características de guardería , que responden más a los intereses de los adultos.

¿Cómo impulsar el tiempo libre en la Escuela Siempre Abierta? Considerando la relevancia que posee el tiempo libre entre los niños y jóvenes con el apoyo de padres de familia, comunidad escolar y sociedad en general, el Programa Escuela Siempre Abierta (ProESA) es una oportunidad: Para impulsar la participación de las Escuelas Fuera del Horario de Clase, en Fines de Semana o en periodos vacacionales, que ha de contribuir a ‘cerrar brechas educativas entre centros escolares y regiones del país’ y a ‘fortalecer el carácter comunitario de los centros escolares’.

Una alternativa creada para acercar la comunidad a la escuela desde un enfoque lúdico e informal que, no obstante, planea y dosifica, selecciona y diseña con el fin de realizar una adecuada organización de estrategias y actividades de acuerdo con los tiempos establecidos y con el uso de materiales pertinentes, todo ello encaminado a promover la integración de niños, jóvenes y adultos; donde el uso tiempo libre está destinado a la recreación, la formación, el placer y el disfrute de sí mismo.

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Osorio Correa, Esperanza, “Desde donde construir contextos de ocio y recreación desde y para la infancia y la juventud”, en Revista FunLibre, Centro de Documentación Virtual en Recreación, Tiempo Libre y Ocio, IV Simposio Nacional de Investigación y Formación en Recreación, Cali, Colombia, 2005.

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La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA es un escenario dispuesto al intercambio de historias, tradiciones, gustos expectativas, así como al fortalecimiento de saberes, habilidades, destrezas y actitudes orientadas al respeto de sí mismos y de los demás, a la diversidad cultural y el ambiente que les circunda. El tiempo libre para formar y transformar. Con las actividades que se lleven a cabo en una escuela siempre abierta se espera que niños, jóvenes y adultos encuentren alternativas de ocio en igualdad de oportunidades, que les permita trasladar a su cotidianidad el uso responsable, creativo y autogestivo de su tiempo libre, con la finalidad de darle sentido y enriquecerlo. En la escuela abierta, el sentido lúdico de las actividades estarán dirigidas al fortalecimiento de la identidad y autonomía, la autoestima y seguridad de los niños y jóvenes Por ello, su relevancia no se reduce a una escuela de verano con actividades para divertir y pasear a los niños en su período vacacional. Además de convocar a niños y jóvenes, la ESCUELA SIEMPRE ABIERTA invita a adultos y adultos mayores e instituciones a ser el enlace entre la escuela y la cotidianidad para hacer de esta experiencia una acción encaminada a dotar de significado el tiempo libre fuera de la escuela, en la que adultos y niños vivan y construyan juntos una cultura para la paz en un ambiente seguro, a fin de influir de manera corresponsable en una formación integral que trascienda los muros de la escuela y coadyuve a distanciarlos de las adicciones, la delincuencia y la violencia, y en cambio les dé equilibrio personal y sea el fermento de una mejor calidad de vida. Cada escuela de acuerdo con sus condiciones y circunstancias desarrollarán actividades en las que el disfrute y el aprendizaje compartirán el mismo escenario. Los monitores, serán los animadores y mentores que dotarán de sentido al tiempo libre. Los niños y jóvenes encontrarán en las actividades situaciones que, sin dejar de lado el disfrute, les permitan reflexionar acerca de las formas de convivencia y de participación. La escuela puede disponer de diversas estrategias para llevar a cabo con los participantes: la preparación de un platillo de temporada en el que además de sus componentes identifiquen las propiedades de cada uno de ellos; el juego de roles que le permita identificar los rasgos de personalidad propios de los demás; la construcción de juegos tradicionales en el que descubran la mecánica que los impulsa y la habilidades que requieren; el cuento de los abuelos que los lleve a reconocerse en un conglomerado cultural y patrimonial; un teatro lleno de anécdotas e historias, un planetario con estrellas y cielos variopintos, un laboratorio con las sustancias más familiares y lejanas posible, un cápsula de lanzamiento al mar, una cocina llena de trastos y especias, el armario mismo de la abuela con todo y sus objetos que ahí se guardan. Es decir, llevarlos a un ocio creador que apunte al autodescubrimiento y la realización, que les permita comprenderse a sí mismo y al otro en un ambiente de cordialidad y respeto mutuo. El uso del tiempo libre con fines formativos dispondrá de lo mejor de cada uno de los monitores y de los niños y jóvenes que ahí reunidos estarán dispuestos a divertirse, aprender y participar a

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través de un conjunto de estrategias enmarcadas en siete campos de actividad en los que se pretende que los participantes: a. Desarrollen estilos de vida saludable. Este campo se orienta a promover la adopción de prácticas que lleve a los participantes a construir reforzar y consolidar hábitos para toda la vida que protejan la salud propia y la de los demás. Los temas que se abordan en este campo tienen que ver con la convivencia, la higiene, la alimentación, el respeto a la diversidad social y natural y seguridad. El monitor que desarrolle actividades relacionadas con este campo deberá orientar a sus participantes al logro de: o Seguridad social en salud y control de factores de riesgo (obesidad, vida sedentaria, tabaquismo, alcoholismo, abuso de medicamentos, estrés, y algunas patologías como hipertensión y diabetes). o Una alimentación sana y la prevención de enfermedades. o La actuación en pro del re-establecimiento de lazos comunitarios. o A reconocer la satisfacción y el desarrollo de expectativas con la vida. o La capacidad de autocuidado. o Una mayor comunicación y participación a nivel familiar y social en pro de la salud. o Accesos a programas de bienestar, salud, educación, culturales, recreativos, entre otros. Algunos ejemplos de actividades para este campo podrán ser: “chefs en acción” donde los participantes podrán hacer sencillos platillos haciendo una combinación de alimentos nutritivos y económicos; jugando a “doctores en pequeña escala” donde podrán identificar aquellos factores que son causas de enfermedades y descubrir la forma de prevenirlos, etc. b. Valoren las distintas expresiones del arte y del patrimonio cultural. Es proporcionar a los participantes, diversas experiencias para la expresión plástica, la expresión corporal, la expresión musical y la expresión teatral. Y brindarles la posibilidad de conocer los códigos necesarios para acceder a ellas, generando experiencias que favorezcan el disfrute y la manifestación de sus sentimientos y pensamientos a través de sus diversas expresiones y sobre todo en la creación de conciencia acerca de saberse con derecho a disfrutarlas y saberse con derecho a producirlas, derecho que nos pertenece a todos.

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DOCUMENTO DE TRABAJO Algunos proyectos que pueden realizar los participantes para apreciar y expresarse a través de la plástica, por ejemplo son: hacer pintura de paisaje al natural, visitar talleres de artesanos; abrir las puertas de la escuela a distintos actores, artesanos, profesionistas, etc.; realizar visitas a lugares de la localidad; recolectar materiales de la naturaleza para hacer construcciones; lectura de imágenes; dibujo; modelado; pintura; montar un collage grupal; montar una obra de teatro; observar y describir pinturas de artistas famosos; poner una estampa mexicana (baile); etc. c. Tengan acercamientos a la ciencia y la tecnología de una manera divertida y atractiva. A través de este campo se pretende que los participantes intercambien puntos de vista, experiencias y nociones acerca de la ciencia para que desarrollen el gusto por el conocimiento científico mediante juegos, actividades experimentales y la elaboración de materiales. Asimismo, con la realización de actividades, la vinculación de la ciencia con la tecnología y la sociedad se pretende lograr que los participantes descubran el mundo que los rodea y se den cuenta que no requieren procesos muy complejos o instalaciones de alto nivel para entender el cómo y por qué se producen ciertos fenómenos de la naturaleza, además este propósito promueve también el desarrollo del pensamiento científico como una herramienta que les proporciona una actuación crítica ante diversas situaciones que se le presentan en la vida cotidiana y les permite conocer y explicar lo que acontece a su alrededor. Se espera del monitor que logre en los participantes reconocer que la ciencia puede causar tantas emociones como las pueden sentir un músico al interpretar una obra o un pintor al expresar en un lienzo su idea artística. A través de actividades lúdicas los participantes estarán en posibilidad de: o Comprender los fenómenos y procesos que ocurren en la naturaleza. o Comprender sus alcances y limitaciones en diferentes contextos y concebirla como una actividad humana cercana y en construcción permanente. o Desarrollar su pensamiento científico con base en el trabajo colaborativo y de respeto a la equidad y diversidad. o Explorar conceptos científicos con el uso de la tecnología digital. o Aprender a observar y no solamente a ver. o Experimentar y poner a prueba lo que sabe. Se podrán desarrollar actividades relacionadas con conceptos básicos que permitan, a partir de su comprensión, acceder a conceptos más abstractos, a través de talleres de ciencias, jugando a los científicos, el aula del conocimiento, aprender a aprender ciencia, etc.

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DOCUMENTO DE TRABAJO d. Propicien espacios para la recreación y el esparcimiento para la convivencia. Es un medio para desarrollar y reconocer las potencialidades y modos de expresión de los participantes, de dar libertad al encuentro de la persona consigo misma y con los otros, generando modos de interrelación e integración social más constructivas y creativas. Es una forma de contribuir a un sensible mejoramiento de la calidad de vida a través de la gestión y uso creativo de los espacios dentro y fuera de la escuela para la creación de situaciones placenteras, autónomas y responsables. Las actividades estarán dirigidas a facilitar el encuentro, la libre expresión en actos y palabras y al acercamiento ameno a diferentes tópicos en un ambiente de cordialidad y alegría entre los niños, jóvenes y adultos. Las actividades que se desprendan de este campo deberán estar basadas en juegos y actividades lúdicas que produzcan movilizaciones internas como la tranquilidad, el equilibrio emocional y la sensación interna de paz, ejemplos de ello pueden ser: el deporte recreativo, juegos infantiles, juveniles o de adultos, tertulias, lecturas, diversidad de espectáculos, entre otros. e. Impulsen y fomenten la actividad física y deportiva. Para tomar conciencia de sí mismo y de su corporeidad, de su motricidad y de su implicación en la acción y conducta motriz; es decir privilegiar sus intereses por la actividad motriz, la convivencia, la vivencia y la ejercitación consciente de su cuerpo. El monitor debe tener claro que hacer consciente a los participantes sobre su motricidad es dotarlos de conocimiento sobre su cuerpo y de su desarrollo físico y mental, a través de diversas manifestaciones: expresivas, afectivas, comunicativas, emotivas, cognitivas. Sabe que la riqueza de la acción motriz está en estrecha relación con el saber, saber hacer, saber actuar, saber convivir. Las actividades física y deportiva deberán conducir a los participantes a: o

Conocer las normas y reglas básicas de convivencia.

o Desarrollar la ética del juego limpio. o

Mejorar la autoestima y las relaciones interpersonales.

o

Mejorar la salud y la condición física, así como enfatizar sus capacidades perceptivomotrices.

o

Construir su personalidad conviviendo en ambientes lúdicos y de amistad, donde todos participan entre iguales.

o

Conocerse mejor al incrementar su competencia motriz y, por consiguiente, sus desempeños motores.

DD

DOCUMENTO DE TRABAJO

f.

o

Desempeñarse no solamente en un deporte, sino en la vivencia y experimentación de varios, sobre todo en los de conjunto de acuerdo con las condiciones del contexto escolar y el interés de los alumnos.

o

Encauzar a los participantes, identificados con talento, a incorporarse de manera sistemática a otro tipo.

Aprendan a través del juego y las destrezas para desarrollar el lenguaje y el pensamiento lógico-matemático. Para que a través de actividades creativas y amenas los participantes se acerquen a conceptos básicos que les permitan dar respuesta o acceder a otros más complejos. La Escuela Siempre Abierta puede ser el espacio sin el rígido esquema de una escuela formal que les permita a los participantes comprender contenidos o situaciones en un ambiente lúdico para lograr detonar sus aprendizajes tanto de español y matemáticas mediante juegos, representaciones, talleres de lectura y escritura, actividades creativas y flexibles. El juego es la estrategia clave de este campo orientado a superar obstáculos en aquellos aprendizajes que son difíciles o complejos para encontrar un camino, entrenarse, deducir, inventar, adivinar y llegar a ganar, para pasarla bien, para avanzar y mejorar. No se trata pues de dar un curso de regularización, incrementar contenidos al currículo de las asignaturas ni de terminar lo que no se alcanzó a ver durante el curso normal, sino más bien a que los participantes desarrollen sus destrezas, establezcan vínculos entre un saber y otro, a que aprendan a construir puentes entre lo que saben y lo que deben aprender, a que a través del empleo de todos sus sentidos y la realización de actividades amenas y sencillas sean ellos los que encuentren respuestas a las interrogantes que se planteen. La importancia de este campo radica en que no se debe enfatizar en el aprendizaje memorístico de hechos o conceptos, sino en la creación de un entorno que estimule a los participantes en construir su propio conocimiento y elaborar su propio sentido. El monitor es quien conduce progresivamente hacia niveles superiores de independencia, autonomía y capacidad para aprender, en un contexto de colaboración y sentido comunitario que debe respaldar y acentuar siempre todas las adquisiciones. Debe contribuir a motivar a los participantes para que sientan la necesidad de aprender, así como a descubrir y construir soluciones ante situaciones problemáticas para ello se debe echar mano de los acervos de las bibliotecas escolares y del aula, los medios electrónicos. Este campo deberá permitir lograr en los participantes: o

Establecer vínculos entre sus saberes y aplicarlos en distintos contextos sociales

o

Construir la solución o la respuesta a sus interrogantes

o

Emplear los recursos a su alcance para lograr sus aprendizajes

DD

DOCUMENTO DE TRABAJO o

Representar y comprender lo que lee mediante la práctica de lecturas sencillas y vinculadas con su vida cotidiana.

o

Solucionar problemas mediante la resolución de retos, incógnitas, misterios, rompecabezas y otras situaciones que les permitan poner en acción todos sus sentidos y saberes.

o

Fortalecer sus competencias para discernir, pensar, reflexionar, construir, resolver y actuar o tomar decisiones.

o Desenvolverse de manera autónoma y colectiva en la búsqueda y construcción de sus conocimientos. o

Compartir logros mediante el trabajo colaborativo, la comunicación y participación en las responsabilidades al resolver algún planteamiento

la

g. Participen en la comunidad para conocerla. Que les permitan, de forma lúdica, el conocimiento de su entorno social, natural y cultural con la finalidad de tomar conciencia de sí mismos en su contexto, que valoren su riqueza, reflexionen sobre los problemas que la afectan y aporten soluciones desde sus posibilidades individuales y colectivas. Esto se puede lograr a través de actividades placenteras que orienten sus acciones a dar y aplicar respuestas creativas y efectivas, que no queden en actividades para entretener a los participantes “plantando arbolitos” o guardarlos mientras transcurren las vacaciones. Es un juego continuo que debe llevar a los participantes a construir una personalidad para convivir y participar. Los monitores deberán tener claras las características de la comunidad y el ambiente que predomina, así como las necesidades a las que se debe dar respuesta desde este ámbito formativo. Crear una serie de estrategias basadas en la comprensión de la realidad, que fomente en los participantes el deseo de actuar en pro de un cambio que favorezca la recuperación, la prevención o el desarrollo de iniciativas orientadas a la mejora o solución de los problemas comunitarios. El tiempo que transcurra de principio a fin en la ESA no será otro que el tiempo libre destinado a consolidar estados de ánimo que estimulen el gusto y el deseo por aprender y convivir, que trasciendan las paredes del edificio escolar y lleven a todos los involucrados niños, jóvenes y adultos monitores o no, a compartir sus experiencias con su entorno social y familiar. Que les permitan contribuir al desarrollo de habilidades sociales.