PARTE PRIMERA Bases teórico-conceptuales de la Intervención Temprana 1.
Aproximación al estudio de la Intervención Temprana: antecedentes, orígenes y evolución histórica (Amparo Gómez Artiga y Paz Viguer Seguí) l. 2.
Introducción ... ... ... ...... ...... ... ...... Antecedentes y ámbitos o disciplinas sobre los que se sustenta la Intervención Temprana ...... ......... ...... ...... ... 3. Evolución histórica de la Intervención Temprana 3.1. Etapas en la formación de la Intervención Temprana 3.1.1. Los sesenta: inicios y expansión de la Intervención Temprana 3.1.2. Los setenta y los ochenta: consolidación de la Intervención Temprana 3.1.3. Los noventa: reconceptualización y reorganización de la Intervención Temprana 3.2. Evolución histórica del concepto de Intervención Temprana 3.3. Panorama actual de la Intervención Temprana 3.4. Perspectivasfuturas en Intervención Temprana:nuevaslíneasde investigación .. A modo de resumen Para saber más. ... ... ......... ... ... ...... ... ... ......... ... ... Referencias bibliográficas
2.
La Intervención Temprana desde las diferentes escuelas psicológicas (Paz Viguer Seguí y Amparo Gómez Artiga) l. 2. 3.
@ Ediciones Pirámide
Introducción...... ......... ......... ... ... ... La IntervenciónTempranadesdela perspectivapsicodinámica Perspectivaecológico-conductualde la IntervenciónTemprana 3.1. Fundamentosoperantesy contribucionesa la IntervenciónTemprana 3.2. La perspectivaecológicay suscontribucionesa la IntervenciónTemprana 3.3. Aportacionesdel modeloecológico-conductualal ámbitode la Intervención Temprana ... ... ............ ...
21 21 21 24 24 24 26 28 29 30 33 33 35
35
37 37 37 39 39 40 41
10 / índice 4.
Perspectiva transaccional de la Intervención Temprana 4.1. Teoría transaccional del desarrollo 4.2.
Aportaciones Temprana A modo de resumen Para saber más
del modelo
transaccional
al ámbito
42 42 de la Intervención 45 49 49
Referencias bibliográficas
3.
so
Una visión de la Intervención Temprana desde la orientación del ciclo vital (Emitia Serra Desfitis) l. 2.
53
Introducción Marco teórico y conceptual 2.1. Desde la Psicología del Desarrollo 2.2. Desde la Psicología del Desarrollo del ciclo vital 2.3. Enfoque multisistémico-ecológico 3. Concepto y tipos de vulnerabilidad desde la perspectiva del desarrollo humano.. 4. Tipos de Intervención e Intervención Evolutiva: comunalidad y especificidad S. Intervención Temprana: la revisión de los conceptos temporales desde la Psicología del Desarrollo 6. Ámbitos de estudio y aplicación de la Intervención Temprana: una toma de postura ante el desarrollo humano A modo de resumen Para saber más
53 53 53 56 59 60 64
Referencias bibliográficas
69
67 67 68 68
PARTE SEGUNDA Intervención Temprana en las distintas áreas del desarrollo 4.
Intervención
prenatal (María Josefa Lafuente Benaches)
73
l.
Introducción
73
2. 3.
Fundamentos teóricos de la estimulación prenatal Procedimientos básicos de la estimulación/intervención prenatal 3.1. Estimulación para el feto 3.2. Técnicas y procedimientos para aumentar el bienestar de la gestante y del feto.. 3.2.1. Técnicas de relajación 3.2.2. Estimulaciones dirigidas a la gestante 3.2.3. Ejercicios para el fortalecimiento de la autoestima y de la confianza en sí mismo 3.2.4. Nutrición 3.2.5. Ejercicio físico 3.2.6. Cuidado del entorno
74 75 76 80 80 81
3.3.
Técnicas para fortalecer la cohesión familiar y el vínculo 3.3.1. Comunicación en la pareja 3.3.2. Comunicación mental con el feto
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3.3.3. Anticipación Información para afrontar el suceso de forma más adecuada
86 86
3.4.
81 83 83 83
([) Ediciones Pirámide
índice
4.
Programas más representativos 4.1. Comienzo del corazón-comienzo del amor 4.2. Comienzos vinculados 4.3. Currículum cardíaco 4.4. Curriculum prenatal de música y sonidos 4.5. Modelo educativo multifactorial 4.6. Primer comienzo 4.7. Progenitura prenatal consciente 4.8. Programa de estimulación infantil prenatal 4.9. Programa prenatal de valores positivos 4.10. Sistema de armonización intrauterina 4.11. Universidad prenatal 5. Efectos de los programas de estimulación/intervención en el desarrollo postnatal .. 6. Conclusiones y prospectiva A modo de resumen Para saber más Referencias bibliográficas
5.
Intervención
sensoriomotora
(Margarita
Vidal Lucena)
l.
Introducción
2.
Características generales de los programas de estimulación temprana en las áreas visual-auditiva, perceptivo-manipulativa y motora Aspectos a considerar en un programa de Intervención Temprana en el área sensoriomotora ...... ... ...... ...... ...... ... ......
4. Breve descripción de los programas de intervención sensoriomotora ................... 5. Eficacia de los programas y factores que determinan el progreso del desarrollo.. A modo de resumen Para saber más Referencias bibliográficas
103 105 110 112 113 114 115
6. Intervención cognitiva
en niños pequeños (María Consuelo Sáiz Manzanares) .. l. Introducción 2. Periodo sensoriomotor y posibles líneas de intervención 2.1. Los precursores de la teoría de la mente en el período sensoriomotor 2.2. Manifestacionesde la funciónsemióticaal finali7Nel períodosensoriomotor .. 2.3. Líneas de intervención cognitiva desde el desarrollo sensoriomotor 3. El período preoperatorio y posibles líneas de intervención 3.1. La adquisición de la teoría de la mente en el período preoperacional 3.2. Líneas de intervención cognitiva en el desarrollo preoperalorio A modo de resumen Parasabermás ... ... ............ ... ...... ... ......... Referencias bibliográficas
7.
@ EdicionesPinímidc
Intervención en el desarrollo lingüístico l. Introducción 2. Desarrollo del lenguaje 3. Neuroanatomía del lenguaje
Alteraciones del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Trastornos del lenguaje 4.3. Diferencias lingüísticas ... 5. Etiología de los trastornos del lenguaje 5.1. Trastornos de etiología genética 5.2. Trastornos adquiridos ... ... ... 5.3. Trastornos sensomotores ... 6. Intervención precoz ..... ...... ... 6.1. Bases metodológicas de la intervención 6.1.1. Evaluación del lenguaje 6.1.2. Principios 6.1.3. Objetivos 6.1.4. Estrategias de intervención 6.2. El proceso clínico 6.3. Intervención con los padres A modo de resumen Para saber más ... ...... ...... ... Referencias bibliográficas ....... ...... ...
8. Intervención Temprana en la competencia social (María Victoria Trianf!s Torresy Lidia Infante Caríete) l. Introducción ... ... ... ...... ...... ... 2. Desarrollo de la interacción entre iguales, desde Oa 6 años 3. Competencia social en los niños pequeños 4. Educación familiar y competencia social 5. Evaluación de la competencia social en niños pequeños 6. Desarrollo de la competencia social en la escuela infantil 7. Procedimientos para desarrollar la competencia social en la escuela infantil 7.1. Estrategias basadas en el reforzamiento de la conducta social 7.2. Estrategias basadas en el juego y el intercambio verbal con adultos 7.3. Ensayo o dramatización: observación de un modelo, aprendizaje social 7.4. Solución de problemas interpersonales 7.5. Ayuda al compañero A modo de resumen Para saber más .. ... ... ......... ... ...... ...... ...... ...... ... Referencias bibliográficas ...... ... ... ... ......... ... ......
9. IntervenciónTempranaen el desarrolloafectivo (MaríaJosé CanteroLópez) ..
175 175 176 176 177 179 179 181 185 185
l. 2.
3.
4.
Introducción. ......... ... ... ... El apego infantil: concepto y tipología 2.1. El concepto de apego 2.2. Tipología de apego infantil Interacción temprana padres-hijos y calidad del apego infantiL 3.1. Antecedentes interactivos del apego seguro 3.2. Antecedentes interactivos del apego inseguro Factores que determinan la actuación parental 4.1. Características parentales
......
...
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Pirámide
índice
4.2. Características infantiles. 4.3. Factores contextuales 5. Modelos de intervención 5.1. Intervención centrada en el apoyo 5.2. Modelo de orientación evolutiva 5.3. Modelo de orientación relacional 5.4. Aproximación psicoterapeútica 5.5. Psicoterapia guiada por el niño 6. Criterios educativos para padres A modo de resumen Para saber más. ... ... ... ............... Referencias bibliográficas .. ...... ...
PARTE TERCERA Intervención Temprana en poblaciones 10.
Intervención Temprana en niños con discapacidades físicas y sensoriales (Antonio Ferrer Manchón y Vicenta Ávila Clemente) l. Introducción.. ......... ... ... ... 2. Apuntes relevantes sobre la detección 3. Niños con deficiencias matrices 3.1. Alteraciones motrices: clasificación y repercusiones sobre el desarrollo 3.2. Intervención temprana en niños con deficiencias motrices 4. Niños con deficiencias sensoriales auditivas 4.1. Alteraciones sensoriales auditivas: clasificación y repercusiones sobre el desarrollo . ... ... ... ... ... 4.2. Aspectos específicos en la detección de deficiencias auditivas 4.3. Intervención temprana en niños con deficiencias auditivas 5. Niños con deficiencias sensoriales visuales 5.1. Alteraciones sensoriales visuales: clasificación y repercusiones sobre el desarrollo .. ... ... ... ... ... 5.2. Intervención Temprana en niños con deficiencias visuales 5.2.1. El conocimiento del medio físico 5.2.2. El conocimiento del medio social 5.2.3. Intervención en niños con baja visión A modo de resumen Para saber más. ... ... ... ... ... ... Referencias bibliográficas ... ... ...... ...
11. IntervenciónTempranaen niños con discapacidad intelectual (María Carmen Fortes del Valley Asunción Flores Vargas) l. Introducción.. ... ... ... ... ... 2. ¿Qué entendemos por discapacidad intelectual? 3. Trastornos y alteraciones del desarrollo infantil relacionados con la discapacidad intelectual ... ... ... ... ...... ... 4. Factores de riesgo biológico y social que pueden ser causa de discapacidad intelectual ...... ...... ... @ Ediciones Pirámide
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14 / índice 5.
Diagnóstico y etiología del retraso mental 5.1. Retraso mental ocasionado por trastornos genéticos 5.2. Retraso mental ocasionado por trastorno metabólico 5.3. Retraso mental ocasionado por trastornos adquiridos 6. Los trastornos generalizados del desarrollo 7. Objetivos de la intervención temprana en niños con discapacidad intelectual 8. Programas de intervención temprana en niños con discapacidad intelectual 8.1. Programa de Fodor, García-Castellón y Morán (2002). Todo un mundo de sensaciones 8.2. Currículo Carolina de Johnson-Martin y col. (1994) 8.3. Programa de intervención en el área motora para niños con Síndrome de Down de Galiana, Sánchez y Candel (1999) 8.4. Programa de intervención en el área cognitiva para niños con Síndrome de Down de Motos y Candel (1999) 8.5. Programa para la intervención en niños con trastornos generalizados del desarrollo de Tortosa Nicolás (2003) 8.6. Programa de entrenamiento cognitivo para niños pequeños de Saiz y Román (1996) ... 9. Intervención en plurideficiencias: estimulación basal A modo de resumen Para saber más .. Referencias bi bl iográficas . ...
12. Intervención Tempranaen los niños con TDAH(Ana Miranda Casas, Rosa García Castellar y María Jesús Presentación Herrero) l . Introducción... ......... 2. Indicadores de riesgo en la primera infancia 3. Manifestaciones de los trastornos de atención con hiperactividad en la etapa de educación infantil ... ... 4. Evaluación del TDAH en Educación Infantil 4.1. Valoración comportamental 4.2. Evaluación neuropsicológica ... ... 5. Intervención temprana en niños con TDAH 5.1. Componentes de la intervención 5.2. Contextualización de la intervención A modo de resumen Para saber más ... ...... Referencias bibliográficas ... ... ...
13. Intervención Temprana en niños precoces (María Dolores Prieto Sánchez, Pilar Ballester Martínez, Carmen Ferrándiz García y María Rosario Bermejo) l. Introducción ... 2. Cómo evolucionan las inteligencias múltiples 2.1. Inteligencia viso-espacial 2.2. Inteligencia social 2.3. Inteligencia corporal-cinestésica ... ... 2.4. Inteligencia lógico-matemática .. 2.5. Inteligencia musical ... c[) Ediciones
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14.
índice
/ 15
2.6. Inteligencia naturalista 2.7. Inteligencia lingüística ... ... 3. Habilidades referidas a las diferentes inteligencias 3.1. Inteligencia viso-espacial 3.2. Inteligencia social ... ... 3.3. Inteligencia corporal-cinestésica ..... 3.4. Inteligencia lógico-matemática ... ... 3.5. Inteligencia musical 3.6. Inteligencia naturalista ... 3.7. Inteligencia lingüística ... ... 4. El rol del profesor y de los padres en el desarrollo de las inteligencias 4.1. El profesor como mediador: un estilo para favorecer la competencia cognitiva .. 4.2. El papel de los padres en el desarrollo cognitivo 5. Estrategias y tácticas para favorecer las inteligencias en el contexto familiar y escolar .. 5.1. Tácticas de la inteligencia viso-espacial 5.2. Estrategias y tácticas para favorecer la inteligencia social 5.3. Estrategias y tácticas para favorecer la inteligencia corporal-cinestésica... 5.4. Estrategias y tácticas para favorecer la inteligencia lógico-matemática 5.5. Estrategias y tácticas para favorecer la inteligencia musical 5.6. Estrategias y tácticas para favorecer la inteligencia naturalista 5.7. Estrategias y tácticas para favorecer la inteligencia lingüística A modo de resumen Para saber más Referencias bibl iográticas
Temprana en niños de riesgo social (Félix López Sánchez) ..
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Introducción ... Modelo de deficiencia y modelo de bienestar 2.1. Los problemas del «modelo de deficiencia o maltrato» para intervenir en los casos de riesgo psicosocial 2.2. El «modelo de las necesidades infantiles o del bienestar y los derechos».. 2.3. Riesgos psicosociales consumados: taxonomía del maltrato infantil 2.3.1. Tipología con criterio amplio (Díaz Huerta, 1997) 2.3.2. Clasificación de los servicios de protección de menores 3. Intervención en niños de riesgo social 3.1. Contexto económico, político y social 3.2. La promoción de factores protectores 3.3. La intervención profesional 3.3.1. Principios que se derivan de la teoría de las necesidades 3.3.2. La intervención en casos de maltrato A modo de resumen Para saber más Referencias bibliográficas
Intervención Temprana en niños con enfermedades crónicas (Claudia Grau Rubio)
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l. 2.
337 338
Introducción Influencia de la enfermedad crónica en el desarrollo del niño
16 / índice 2.1. Descripción de las enfermedades crónicas en la primera infancia 2.2. Patrones de desarrollo en niños enfermos crónicos 3. Áreas de intervención en los niños con enfermedades crónicas 3.1. Educación sanitaria para el control de la enfermedad 3.1.1. Educación sanitaria para el control de la enfermedad por los padres y por el niño 3.1.2. Educación sanitaria para el control de la enfermedad en el contexto escolar. ... ...... ... ...... ...... ...... 3.2. Intervención psicológica de los trastornos emocionales y sociales 3.2.1. Impacto psicosocial en los padres 3.2.2. Impacto psicosocial en los hermanos 3.2.3. Impacto en el niño enfermo 3.3. Tratamiento de las secuelas cognitivas, sensoriales y motoras 3.3.1. Niños con tumores cerebrales 3.3.2. Niños con leucemia 3.3.3. Niños con sida 3.3.4. Grandes prematuros 4. Estudio de un caso: Santiago 4.1. Descripción del caso: historial clínico, secuelas físicas e historial académico 4.2. Evaluación previa al programa de intervención 4.3. Programa de intervención 4.4. Resultados del programa de intervención A modo de resumen Para saber más Referencias bibliográficas .