XIV JORNADES DE DOCÈNCIA DELS ENSENYAMENTS DE LA FACULTAT DE MEDICINA

Informática Médica Rediseño radical de la docencia en el grado de Ingeniería Biomédica Raimundo Lozano Rubí Xavier Pastor Durán UB

La conquista del Everest 1924 – George Mallory y Andrew Irvine

2010

Situación de partida • Grado de Ingeniería Biomédica UB – 3er curso. Desde 2012 • Asignatura: Informática Médica y Telemedicina • 6 créditos ECTS – 150 horas – 55 h presenciales: 31 teoría + 24 prácticas de ordenador – 95 h de aprendizaje autónomo

• 35 – 50 alumnos • Plan docente 1.

Los procesos asistenciales

2.

Bases de datos clínicas

3.

Sistemas de información sanitarios

4.

Integración e interoperabilidad informática

• Evaluación: 50% tareas campus virtual + 50% examen final

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La oportunidad Proyecto Design2Learn • Proyecto liderado por la UOC y financiado por el Plan Nacional de I+D+i • Estrategias de co-diseño en la Universidad para un aprendizaje indagativo basado en el uso intensivo de las TIC • Metodología de co-diseño de escenarios de aprendizaje en la que participen, en calidad de agentes clave, docentes, estudiantes e investigadores • Principios de diseño – Aprendizaje basado en la indagación (IBL) – Aprendizaje enriquecido por la tecnología

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Principios de diseño • Aprendizaje basado en procesos de investigación/indagación • Orientado por un problema/preguntas • Aprendizaje activo, centrado y dirigido por el estudiante • Aprendizaje participativo • Aprendizaje social • Aprendizaje ubicuo • Aprendizaje abierto

Rediseño de la asignatura

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Objetivos • Conseguir mayor motivación – En clases presenciales – Al realizar las tareas

• Impartir todos los conocimientos – Mucha materia – Escasos docentes

• Aplicación práctica 6

El Contexto • Alumnos – 3er. Curso ~ 21 años – Orientados al examen final

• Profesores: limitados • Colectivo docente: tradicional • Infraestructuras inadecuadas • Escaso reconocimiento de la innovación docente

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Estrategias

• Rol activo de los estudiantes • Fraccionar los conocimientos a adquirir • Trabajo en equipo • Orientado a la resolución de problemas reales 8

Problema objeto de indagación Conseguir el intercambio de información clínica entre sistemas de información sanitaria heterogéneos, asegurando la continuidad asistencial del paciente. Se plantea un escenario en el que existen distintas organizaciones sanitarias especializadas en diferentes actividades, pero que todas ellas contribuyen en diferente medida, en relación a su especificidad, a la atención del paciente. Se proponen varios casos de uso.

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Organización Fase 1 Adquisición de conocimientos Grupo ≈ Dominio

Fase 2 Diseño de sistemas de información Grupo ≈ Organización sanitaria

Conectatón Intercambio de información entre sistemas 10

Recursos generales • Campus virtual de la UB • Bases de datos documentales: Pumed, SCOPUS, WOK, Mendeley • Utilidades de cloud: Dropbox, Google Drive, etc. • Contenidos accesibles en Internet • Bibliografía proporcionada por los profesores • Herramientas informáticas Open source: MySQL, Protégé, etc. • Herramientas de comunicación personal: sistemas de Chat, Skype,

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Fase 1 Grupos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Organizaciones y procesos sanitarios Bases de datos Representación de conocimiento Sistemas de información sanitarios Datos clínicos Terminologías y vocabularios Aspectos legales y seguridad

Tareas 1. 2.

Construir una wiki sobre el dominio asignado Realizar una presentación al resto de alumnos y profesores

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Fase 1

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Fase 1

Guiones

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Wikis

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Evaluación Fase 1 • • •

Contenido de la wiki sobre el dominio asignado Presentación al resto de alumnos y profesores Co-evaluación intragrupal

Examen de recuperación si procede

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Fase 2 Grupos 1. 2. 3. 4. 5.

Atención primaria Hospital Farmacia Centro de diagnóstico Aseguradora pública

Tareas 1. 2. 3. 4.

Realizar un plan de proyecto (plantilla) Realizar un informe semanal (plantilla) Construir una maqueta Base de datos Realizar una presentación al resto de alumnos y profesores

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Casos clínicos Caso 1.- Embarazo gemelar Isabel Flores Viñales es una mujer de 23 años casada con José Imbernón Sánchez, con domicilio en Barcelona, que ante la sospecha de estar embarazada acude a la farmacia “Instant” para adquirir un test de confirmación del embarazo que resulta positivo. El 2/1/2014 acude al doctor Josep Blanch Alsina, médico de familia del CAP “Ernest Lluch” y colegiado en ejercicio en Barcelona con el número 27512, explica la circunstancia del embarazo y manifiesta que desde hace una semana nota una sensación nauseosa (emesis gravídica). ………………….

Caso 2.- Paciente crónico con hipertensión arterial y diabetes mellitus Juan Agudells Valenciano tiene 72 años. Nació el 3 de marzo de 1942. Trabajó en una fundición del barrio de Sants desde muy joven. Es fumador de 1 paquete de cigarrillos al día y padece una Enfermedad Pulmonar Crónica que se diagnosticó hace 18 años en el centro de Atención Primaria “Ernest Lluch”. Entre otros diagnósticos tiene hipertensión arterial desde los 53 años en tratamiento con (Aldomet®), 1 comprimido de 250 mg por la mañana, diabetes mellitus tipo II en tratamiento con glicazida (Diamicron®), 30 mg, 2 comprimidos al día por la mañana en ayunas. …………..........

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Evaluación Fase 2 • • • • •

Plan de proyecto Informes semanales El sistema construido Presentación Co-evaluación intragrupal

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Rúbrica maqueta

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El Desarrollo

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Resumen actividades • Actividad presencial en el aula: 41 h – Explicar metodología: 7 h – Teórico-práctica (bases de datos documentales): 8 h – Prácticas orales comunicativas: 16 h – Evaluación: 4 h – Seminarios: 6 h • HCI • Bussines Process Management (BPM) • Natural Language Processing (NLP)

• Tutorización por grupos: 16 h • Aprendizaje autónomo 23

Evaluación • Tareas personales: 10% • Asistencia • Actividades individuales • Fase 1: 45% • Wikis: 75% • Co-evaluación: 25% • Fase 2: 45% • Plan de proyecto: 10% • Informes semanales: 5% • Evaluación de los sistemas: 60% • Co-evaluación intragrupal: 25% • Co-evaluación intergrupal y por expertos (‘System of the year’ Award) • Examen final: hay que superarlo pero no puntúa

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Resultados • Subjetivos – Acogida muy positiva por parte de los alumnos – Trabajo más gratificante para el profesorado

• Consecución de los objetivos – Alumnos motivados – Conocimientos impartidos – Aplicación práctica

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Alumnos motivados

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Resultados evaluación Curso 2013 – 2014 Examen final: 8,42 Nota global: 8,12

Curso 2014 – 2015

Curso 2015 – 2016

Examen final: 7,39

Examen final: 7,94

Nota global: 9,05

Nota global: 8,89

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Aplicación práctica

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Connectatón Caso clínico para poner a prueba la interoperabilidad de los sistemas de información desarrollados a lo largo de la asignatura

Informàtica Mèdica i Telemedicina Grau d’Enginyeria Biomèdica Gener 2015

Competencias Valora tu nivel de competencia en los siguientes aspectos

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Roles percibidos Profesores

Alumnos 31

Discusión • Trabajo requerido – Exige un esfuerzo considerable

• Tecnología utilizada – Teóricamente abierta

• Trabajo requerido – Es aprovechable para el futuro

• Tecnología utilizada – Campus virtual – Facebook

• Conocimiento adquirido – ¿Completo?

• Conocimiento adquirido – Sólido – Desde el inicio

• Rúbricas – Objetivas

• Evaluación

• Rúbricas – Incompletas

• Evaluación

– Examen final Si

– Examen final No

– Actividades no evaluables

– Actividades evaluables

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Conclusiones • Se han conseguido los objetivos • Estudiantes motivados • Buen nivel de conocimientos adquiridos • Aplicación práctica • Competencias transversales adquiridas • Labor docente más satisfactoria 33