LA EVALUACION SIGNIFICATIVA

Rebeca Anijovich lcomp.IIAlicia R. W. de CamilLoni Graciela Cappelletti IJussara Hoffmann Raquel Katzkowicz ILucie Mottler Lopez

'~li)PAlD6s 65 ANIVERSARIO Buenos Aires.

Barcelona • Mexico

5. LA RETROALIMENTACION EN LA EVALUACION par Rebeca Anijavich

En las ultimas dos decadas, asistimos a un incipiente cambia de paradigma en la evaluacion educativa. La literC\,tura especializada -Black y Wiliam [1998, 20031. Sadler [19891. Taras [2002). Shepard (2000), Perrenoud [2008), Allal y Mottier Lopez [2005). Camilloni y otros (1998, 2004). Brookhart (2001 J. Stiggins (2005)se diferencia de sus antecedentes porque corre el foco de la dimension cuantitativa -cuya preocupacion central era la medicion- a la dimension cualitativa y formativa. Camilloni senala que la evaluaci6n formativa se posiciona, de manera general, como la operaci6n que permite recoger informacion de los procesos que se encuentran en curso de desarrollo "e identifica dos caracterfsticas comunes alas distintas concepciones de la evaluaci6n formativa: la alusi6n a su contemporaneidad con los procesos de ensenanza y de aprendizaje, y tambien, tal como habia nacido el concepto en el trabajo de Scriven, a la intencion de que la informacion recogida permita mejorar los procesos evaluados".

Enmarcados nados muestran

en esta concepcion,

Los autores antes mencio-

un inten§s creciente

por las dimensiones

deL

proceso de evaluacion reLacionadas con La idea de ayudar a Los aLumnos a aprender y a conocerse a 51 mismos en tanto aprendices. Mas aUa de sus diferencias. coinciden en La importancia

Los investigadores

y ensenantes

En su teorfa general de Los sistemas, Van Bertalanffy expone que la retroalimentacion

Gran variedad

de sistemas

da cibernetica,

• •

otorgar un roL central aL alumna evaluacion;

durante eL proceso de

instar a Losestudiantes a asumir su responsabilidad eL propio aprendizaje. La identificacion debiLidades;

•

necesidad de formular dficos y compartidos,

sobre

objetivos y criterios

a mostrar

Wiener

para vaLores, procesos y resultados

para tratar

estos fenomenos.

el comportamiento

Las maquinas

construidas

y

bien

llama-

La teada aspira

de naturaLeza retroalimentadora

fundamentan nism05 vivos

y es

teLeologico

0

intencionado

en

por el hombre. asf como en Los orga-

en Los sistemas

sodaLes {Von Bertalanffy,

19691.

por un instante en esta definicion,

mos decir que La retroalimentacion

pode-

es propia de un sistema que

tiene una finalidad y busca autorreguLarse

para lograrla.

Teniendo en cuenta el origen del concepto, nos proponemos,

favorecer el desarrollo de procesos metacognitivos,

de re-

de aqui en mas, anaLizar la retroaLimentaci6n el proceso de evaLuacion formativa.

dar un Lugar cada vez mas relevante a la retroalimentaci6n.

formuLando algunos interrogantes

En este capitulo nos centraremos a Las que consideramos

en las practicas de retroaun eje fundamentaL de la

evaluacion formativa. No obstante. Las practicas de retroalimentadon han sido aun poco estudiadas y no se induyen

y su funcion en

Para esto comenzaremos

en torno aL cor;cepto

y el lu-

gar del docente durante Las practicas de retroalimentaci6n, pensar luego en el rol de la retroaLimentacion

limentaci6n.

de La naturaLeza vi-

creo una nueva disciplina,

que mecanismos

Si nos detenemos clams, espe-

flexion y monitoreo de Los aprendizajes; •

y

tecnol6gicos

de sus fortalezas y

de aprendizaje; •

un proceso de regu-

viente siguen, pues, eLesquema de retroalimentaci6n, sabido que Norbert

de Los siguientes aspectos:

es, basicamente.

Lacion de Los sistemas.

para

en Laconstruccion

de autonomfa y concluir con Los desaffos a Los que nos enfrentamos hoy si queremos empezar a instalar la retroalimentaci6n como practica habituaL y legitimada.

en forma

expllcita en eL currlculo y las poLlticas educativas de escueLas y universidades. El concepto de retroalimentacion

procede del campo de la in-

genierfa de sistemas, y se lo reconoce como aquella informaci6n

LOS INTERROGANTESYELLUGAR DEL DOCENTE EN LAS PRAcTICAS DE RETROALIMENTACION

que tiene algun impacto, que genera algun cambia sobre un sistema. Se trata de informaciones y a modo de estimulos

que circulan, de un punto a otro.

producen efectos sabre Los elementos

Hay una serie de aspectos sobre Los que ensenantes e investigadores

que intentan desarrollar

que componen dicho circuito, y pueden. de este modo, modificar

una evaluacion formativa

Los resultados de un sistema e incluso al sistema mismo.

tualmente.

Intentaremos

en la teorla y en la pr,ktica

autentica sintetizarlos

se est