FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN



GRADO EN PUBLICIDAD Y RELACIONES PÚBLICAS PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE PERIODISMO TELEVISIVO



CURSO ACADÉMICO 2015-2016

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Créditos ECTS: Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: www.ucjc.edu

GRADO EN PUBLICIDAD Y RELACIONES PÚBLICAS Ciencias de la Comunicación Periodismo COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL Periodismo televisivo 18043 CUARTO Segundo Optativa 6 Presencial Castellano

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2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales:

Los específicos del Título.

Aconsejables:

Los específicos del Título.



3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. El objetivo de esta asignatura es proporcionar al alumno conocimientos teórico-prácticos sobre el periodismo televisivo. Tras más de medio siglo de desarrollo y evolución, el lenguaje audiovisual tiene reglas propias, -alejadas de su origen literario y cinematográfico-, que es necesario conocer. La narración televisiva es independiente de la narración escrita y adquiere todo su significado cuando combina palabra, sonido e imagen. La deontología y la ética profesional, tienen en televisión señas de identidad propias. La cobertura de ciertos acontecimientos, (conflictos, sucesos, información sensible o debates….) conlleva reglas específicas cuando el intermediario entre lo que pasa y el destinatario, es un canal de televisión. La relación espacio-temporal que se establece, el impacto que provoca la información televisiva y su repercusión social, convierten al Periodismo Televisivo en una lupa de aumento que hay que manejar con buenas prácticas y grandes dosis de deontología profesional. La televisión sigue siendo el medio por el que se informan, de manera exclusiva, un porcentaje elevado de ciudadanos que no buscan otras fuentes de información en la radio o en la prensa escrita. De ahí la importancia del valor y de la responsabilidad añadida que tiene la enseñanza y el conocimiento del periodismo televisivo. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum.

EL periodismo televisivo tiene en otras asignaturas del Grado de Periodismo su introducción y/o complemento idóneo. Es por tanto, una disciplina que se basa en unos criterios generales que el alumno habrá obtenido previamente y que ahora los amplía dirigiendo su mirada hacia la televisión. Todos los géneros periodísticos que se estudian en las diferentes asignaturas del Grado de Periodismo, tienen su especificidad aplicados al medio televisivo. Los géneros periodísticos gozan de personalidad propia y de un alto grado de autonomía cuando “anidan” en la televisión. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. La información en televisión, el medio de comunicación más influyente no se asocia, paradójicamente, a la excelencia del periodismo. Quedan prejuicios sobre la calidad de la

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información televisiva frente a la que proporcionan los medios impresos, tradicionalmente rodeados de cierto halo de prestigio. Tampoco ayuda el hecho de que la información en televisión comparta espacio, en la programación de muchas cadenas, con programas que gozan de poca o nula valoración. Sin embargo, cuando la información en televisión se atiene a criterios de calidad, rigor, veracidad y pedagogía ciudadana, se convierte en un producto imbatible. Trabajaremos en torno a este objetivo. Los alumnos deberán aprender a ver la televisión con una mirada reflexiva y crítica. Serán frecuentes los visionados de programas informativos, para aprendizaje y reflexión crítica, que se seleccionarán de común acuerdo con el docente. Las prácticas fuera y dentro de la Facultad, más allá del objetivo de desarrollar ciertas habilidades formativas, están pensadas para “fijar” la teoría de la asignatura, con simulaciones reales que obligarán al alumno a trabajar y a pensar como un periodista de televisión.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

CB1.Capacidad para poseer y comprender los Resultado de aprendizaje de CB1. Que el alumnado sepa conocimientos en un área de estudio que parte aplicar los conocimientos teóricos al periodismo de la base de la educación secundaria general, audiovisual, incluido el uso de nuevas tecnologías. y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB2. Capacidad para aplicar sus conocimientos Resultado de aprendizaje de CB2. Aplicar las competencias a su trabajo o vocación de una forma adquiridas

que

permitan

elaborar

correctamente

profesional y posean las competencias que argumentos y resolución de problemas dentro del área de suelen demostrarse por medio de la estudio (periodismo televisivo). elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3. Capacidad para reunir e interpretar datos Resultado de aprendizaje de CB3. Interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de relevantes para emitir juicios de índole social, científicos o estudio) para emitir juicios que incluyan una éticos, siguiendo criterios objetivos y de equidad a la hora reflexión sobre temas relevantes de índole de utilizar el lenguaje audiovisual. social, científica o ética.



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CB4. Capacidad para transmitir información, Resultado de aprendizaje de CB4. Informar de forma ideas, problemas y soluciones a un público comprensible al espectador y a quienes utilizan los medios tanto especializado como no especializado.

audiovisuales como medio de comunicación principal o secundario, de cualquier asunto de interés, tanto general como especializado.

CB5. Capacidad para desarrollar aquellas Resultado de aprendizaje de CB5. Capacidad para habilidades de aprendizaje necesarias para reflexionar de manera autónoma, crítica y analítica, a partir emprender estudios posteriores con un alto de los conocimientos aprendidos, y estar en condiciones de grado de autonomía.

ampliarlos.

CT1: Desplegar sus conocimientos, actividades Resultado de aprendizaje CT1: y valores en ámbitos culturales, deportivos y Aplicar el conocimiento de la ética y deontología sociales.

profesional de la publicidad y de las relaciones públicas así como su ordenamiento jurídico, que afecta tanto a la práctica y a la conducta ética que debe presidir quehacer profesional. Aplicar el ordenamiento jurídico de la comunicación publicitaria y de las relaciones públicas, así como los principios éticos y de las normas deontológicas de la publicidad y de las relaciones públicas. Comprender la dimensión social y la responsabilidad social corporativa. Conocer los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres a través del derecho. Entender los valores de una conducta de paz y valores democráticos.

CT2: Mostrar interés por los actos de Resultados de aprendizaje CT2: cooperación y solidaridad cívica

Comprender la dimensión social y la responsabilidad social corporativa. Conocer los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres a través del derecho. Entender los valores de una conducta de paz y valores democráticos.



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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1 - Capacidad para aplicar los conocimientos de comunicación que sirvan de soporte para su actividad, en función de los requerimientos fijados como conocimientos disciplinares y competencias profesionales. CE39 - Capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas comunicativas, en los distintos medios o sistemas mediáticos combinados e interactivos (multimedia), especialmente para aplicarlas al mundo de la comunicación, con especial énfasis en la creación de nuevos soportes. CE4 - Capacidad de relacionarse con las personas y con el entorno sin perder su autonomía, conservando su propia identidad y valores. CE8 - Capacidad para el análisis objetivo de la realidad y extracción de consideraciones válidas.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Resultado del aprendizaje CE1: Aplicar los conocimientos teóricos de la Publicidad y las Relaciones Públicas a problemas de comunicación. Aplicar los conocimientos teóricos de la materia en labores de comunicación Resultado del aprendizaje CE39: Aplicar los conocimientos de la Publicidad y Relaciones Públicas vinculados a las nuevas tecnologías. Transmitir sus ideas y soluciones a problemas propuestos desde el ámbito de la comunicación desde una perspectiva oral y escrita Diseñar una estrategia de medios considerando los nuevos soportes. Resultado del aprendizaje CE4:. Identificar los procesos del trabajo en equipo Resultado del aprendizaje CE8: Analizar de manera crítica situaciones de comunicación de manera que pueda asumir responsabilidades de gestión. Identificar los procesos del trabajo en equipo Analizar de manera crítica textos y casos vinculados a la materia

5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Los alumnos adquirirán un conocimiento de la producción como fase creativa, dinámica y global del trabajo en medios audiovisuales y más específicamente en televisión, en concreto en su aplicación a los Programas Informativos. También conocerán todas las fases de pre-producción, producción y postproducción necesarias para llevar adelante un programa de televisión, con especial incidencia en el campo de los informativos. En concreto, los temas a estudiar serán los siguientes: TEMA 1.-INTRODUCCIÓN AL PERIODISMO AUDIOVISUAL: DE LA “GALAXIA GUTENBERG” A LA TELERREALIDAD. CARACTERÍSTICAS DEL PERIODISTA AUDIOVISUAL. CONSIDERACIONES TÉCNICAS, ÉTICAS Y PROFESIONALES. TEMA 2.- FUNDAMENTOS DEL LENGUAJE AUDIOVISUAL. ESCRIBIR PARA TELEVISIÓN. EL

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VALOR DE LA IMAGEN Y EL SONIDO. LA MANIPULACIÓN TÉCNICA. TEMA 3.- GÉNEROS PERIODÍSTICOS AUDIOVISUALES (I): LA NOTICIA. DIFERENTES FORMAS DE PRESENTACIÓN. TEMA 4.- SUBJETIVIDAD Y OBJETIVIDAD DE LA IMAGEN TELEVISIVA. LA REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD. EL DIRECTO. LA ÚLTIMA HORA. LO URGENTE Y LO IMPORTANTE. LA CÁMARA OCULTA. TEMA 5.- LA ÉTICA DE LA INFORMACIÓN AUDIOVISUAL: MÍNIMO Y MÁXIMOS. BUENAS PRÁCTICAS Y “LÍNEAS ROJAS”. ERRORES COMUNES. LA IMPORTANCIA DE LA RECTIFICACIÓN. LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DEL PERIODISTA DE TELEVISIÓN. TEMA 6.- LA DOCUMENTACIÓN EN EL PERIODISMO AUDIOVISUAL. CUÁNDO Y CÓMO UTILIZARLA. TEMA 7.- LA COBERTURA DE CONFLICTOS EN TELEVISIÓN. LA DESINFORMACIÓN EN TIEMPOS DE GUERRA. INFORMACIÓN Y PROPAGANDA. LA FIGURA DEL EMPOTRADO. TEMA 8.- INFORMATIVOS DIARIOS Y NO DIARIOS EN TELEVISIÓN. CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS. TEMA 9.-GÉNEROS PERIODÍSTICOS AUDIOVISUALES (II). LA CRÓNICA. LA ENTREVISTA. EL DEBATE EN TV. TEMA 10.-GÉNEROS PERIODÍSTICOS AUDIOVISUALES (III). EL REPORTAJE DE ACTUALIDAD TEMA 11.-GÉNEROS PERIODÍSTICOS AUDIOVISUALES (IV). EL REPORTAJE DE CREACIÓN, DE EFEMÉRIDE, DE INTERÉS SOCIAL. TEMA 12.- REDES SOCIALES Y PERIODISMO AUDIOVISUAL: USO RESPONSABLE Y REGLAS DEL JUEGO TEMA 13.-TÉCNICAS AVANZADAS DEL PERIODISMO AUDIOVISUAL. GRAN FORMATO, INVESTIGACIÓN, PRECISIÓN. PERIODISMO DE DATOS. TEMA 14.-FORMATOS MIXTOS: LA INFORMACIÓN EN LA ERA DEL ESPECTÁCULO. ELEMENTOS DE LA ESPECTACULARIZACIÓN. TEMA 15.- FORMATOS MIXTOS: MACROGÉNEROS, DOCUDRAMAS, FALSOS DOCUMENTALES. TEMA 16.- LA DESINFORMACIÓN: TUTELA, CENSURA Y MANIPULACIÓN. LA COMUNICACIÓN POLÍTICA EN TV. EL SERVICIO PÚBLICO DE TELEVISIÓN. TEMA 17. -DESAFÍOS DEL PERIODISMO AUDIOVISUAL: NUEVAS ESTRATEGIAS.

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6. CRONOGRAMA PERÍODO TEMPORAL TEMA 1.-INTRODUCCIÓN AL PERIODISMO AUDIOVISUAL: DE LA Febrero “GALAXIA GUTENBERG” A LA TELERREALIDAD. CARACTERÍSTICAS DEL PERIODISTA AUDIOVISUAL. CONSIDERACIONES TÉCNICAS, ÉTICAS Y PROFESIONALES. TEMA 2.- FUNDAMENTOS DEL LENGUAJE AUDIOVISUAL. ESCRIBIR PARA TELEVISIÓN. EL VALOR DE LA IMAGEN Y EL SONIDO. LA MANIPULACIÓN TÉCNICA. TEMA 3.- GÉNEROS PERIODÍSTICOS AUDIOVISUALES (I): LA NOTICIA. DIFERENTES FORMAS DE PRESENTACIÓN. TEMA 4.- SUBJETIVIDAD Y OBJETIVIDAD DE LA IMAGEN TELEVISIVA. LA REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD. EL DIRECTO. LA ÚLTIMA HORA. LO URGENTE Y LO IMPORTANTE. LA CÁMARA OCULTA. TEMA 5.- LA ÉTICA DE LA INFORMACIÓN AUDIOVISUAL: MÍNIMO Y Marzo MÁXIMOS. BUENAS PRÁCTICAS Y “LÍNEAS ROJAS”. ERRORES COMUNES. LA IMPORTANCIA DE LA RECTIFICACIÓN. LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DEL PERIODISTA DE TELEVISIÓN. TEMA 6.- LA DOCUMENTACIÓN EN EL PERIODISMO AUDIOVISUAL. CUÁNDO Y CÓMO UTILIZARLA. TEMA 7.- LA COBERTURA DE CONFLICTOS EN TELEVISIÓN. LA DESINFORMACIÓN EN TIEMPOS DE GUERRA. INFORMACIÓN Y PROPAGANDA. LA FIGURA DEL EMPOTRADO. TEMA 8.-INFORMATIVOS DIARIOS Y NO DIARIOS EN TELEVISIÓN. CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS TEMA 9.-GÉNEROS PERIODÍSTICOS AUDIOVISUALES (II). LA CRÓNICA. LA ENTREVISTA. EL DEBATE EN TV. UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS

TEMA 10.- GÉNEROS PERIODÍSTICOS AUDIOVISUALES (III). EL REPORTAJE DE ACTUALIDAD. TEMA 11.- GÉNEROS PERIODÍSTICOS AUDIOVISUALES (IV). EL REPORTAJE DE CREACIÓN, DE EFEMÉRIDE, DE INTERÉS SOCIAL. TEMA 12.- REDES SOCIALES Y PERIODISMO AUDIOVISUAL: USO RESPONSABLE Y REGLAS DEL JUEGO TEMA 13.- TÉCNICAS AVANZADAS DEL PERIODISMO AUDIOVISUAL. GRAN FORMATO, INVESTIGACIÓN, PRECISIÓN. PERIODISMO DE DATOS.

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TEMA 14.- FORMATOS MIXTOS: LA INFORMACIÓN EN LA ERA DEL Mayo ESPECTÁCULO. ELEMENTOS DE LA ESPECTACULARIZACIÓN. TEMA 15.- FORMATOS MIXTOS: MACROGÉNEROS, DOCUDRAMAS, FALSOS DOCUMENTALES. TEMA 16. LA DESINFORMACIÓN: TUTELA, CENSURA Y MANIPULACIÓN. LA COMUNICACIÓN POLÍTICA EN TV. EL SERVICIO PÚBLICO DE TELEVISIÓN. TEMA 17. - DESAFÍOS DEL PERIODISMO AUDIOVISUAL: NUEVAS ESTRATEGIAS.

7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA COMPETENCI MODALIDAD MÉTODO DE AS ORGANIZATIVA ENSEÑANZA RELACIONAD AS Clase Magistral Lección magistral, Cb1, Cb2, Cb3, estudio de casos Cb4, Cb5 Prácticas en clase Aprendizaje Cb1, Cb2, Cb3, programadas por cooperativo Cb4, Cb5, CE4, el profesor CE8, CE39, CE1 Elaboración de Aprendizaje Cb1, Cb2, Cb3, una estrategia de orientado a Cb4, Cb5, CE8, comunicación proyectos CE39, CE1 que entronque las diferentes asignaturas. Lectura y Estudio de casos Cb1, Cb2, Cb3, comentario de Cb4, Cb5, CE8, bibliografía CE39, CE1 propuesta Tutorías de Contrato de Cb1, Cb2, Cb3, seguimiento y aprendizaje Cb4, Cb5, CE4, orientación CE8, CE39, CE1 Trabajo Aprendizaje Cb1, Cb2, Cb3, autónomo del orientado a Cb4, Cb5, CE8, alumno proyectos CE39, CE1 Participación en Aprendizaje Cb1, Cb2, Cb3, actividades orientado Cb4, Cb5, CE4, universitarias CE8, CE39, culturales, CE1 deportivas, de

HORAS HORAS DE TOTAL PRESENC TRABAJO DE . AUTÓNOMO HORAS 24

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0

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representación estudiantil, solidarias y de cooperación Trabajos prácticos guiados por el profesor y exposición de los mismos. Elaboración de un portfolio con noticias y artículos relacionados con la materia Discusiones y debates Total de horas

Estudio de casos

Cb1, Cb2, Cb3, 3 Cb4, Cb5,CE8, CE39, CE1

3

6

Aprendizaje orientado a proyectos

Cb1, Cb2, Cb3, 1 Cb4, Cb5, CE8, CE39, CE1

2

3

Aprendizaje cooperativo

Cb1, Cb2, Cb3, 5 Cb4, Cb5, CE4, CE8, CE39, CE1 86

1

6

64

150





8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación en desarrollo



Elaboración del trabajo interasignaturas y otras práctica Participación y asistencia a clase

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%)

Prueba práctica final de grupo, prueba de ejecución de tareas reales o prueba teórica a partir de los contenidos aportados en las clases y del libro de lectura obligatoria Pruebas prácticas

40%

Asistencia a clase y actitud participativa

20%

40%

CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: Para poder acogerse al sistema de evaluación continua es preciso asistir al 75% de las clases. Se realizarán controles de asistencia diaria. Ya que el alumno puede faltar el 25% del total de las clases, no se admitirán justificaciones de ausencia. Al menos 2 de las prácticas deberán estar basadas en convocatorias o hechos reales (ruedas de prensa de cualquier naturaleza, manifestaciones, acontecimientos puntuales, sucesos etcétera) que el alumno cubrirá

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con cámara para su posterior redacción y edición. CONVOCATORIA ORDINARIA 1. Si el alumno no ha asistido a la mayoría de las clases (es decir, no llega a un 75% de asistencia) la nota será la que obtenga en el examen final, independientemente del número de prácticas que haya realizado y de la nota que tenga por ellas. 2.

En cuanto a las faltas de ortografía en los trabajos escritos, y como regla general, una falta grave supondrá un punto menos en el ejercicio. Dos faltas graves, dos puntos menos y tres faltas graves, un suspenso en el ejercicio. Respecto a las faltas de ortografía leves (acentos y mayúsculas), dos faltas leves supondrán una grave con la misma equivalencia.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA El alumno que no supere la asignatura en la convocatoria ordinaria, deberá presentarse al examen de la convocatoria extraordinaria, que abarcará toda la materia contenida en la asignatura. La calificación final estará basada en la nota del examen extraordinario. No se aplicarán los porcentajes obtenidos en la evaluación continua, aunque el docente pueda tenerlos en cuenta a la hora de emitir una nota final. EXAMEN Tanto el examen de la convocatoria ordinaria como el de la extraordinaria tendrá una duración aproximada de dos horas y consistirá en una serie de preguntas cortas que reflejen el conjunto de la asignatura, un tema a desarrollar y una prueba teórico-práctica (comentario de texto, redacción de noticia para televisión a partir de un supuesto etc….) OTRAS CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA: El plagio será severamente castigado con el suspenso en la asignatura en caso de que se produzca. El profesor recomienda al alumno tener especial cuidado con internet, que suele ser la base de muchos de estos plagios que conllevan consecuencias irreparables para el alumno. Los alumnos deberán prestar especial atención al uso de fuentes y a la citación de estas fuentes cuando realicen un trabajo de investigación. FALTAS DE ORTOGRAFÍA: En cuanto a las faltas de ortografía en los trabajos escritos, y como regla general, una falta grave supondrá un punto menos en el ejercicio o evaluación. Dos faltas graves dos puntos menos y tres faltas graves un suspenso en el ejercicio o evaluación. Respecto a las faltas de ortografía consideradas leves (acentos y mayúsculas) cada dos faltas leves supondrán una grave con la misma equivalencia. FALTAS DE INTEGRIDAD EN EL AULA Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un

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compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad.

9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica

Díaz Arias, R. 2006. El periodismo en televisión. Entre el espectáculo y la realidad. Madrid. Ed. Bosch Comunicación. VV.AA. 2007. Directrices Editoriales. Valores y criterios de la BBC. Edición de la APM con autorización de British Broadcasting Corporation. Marín, C. 2006. Periodismo Audiovisual. Información, entretenimiento y tecnologías multimedia. Madrid. Gedisa Editorial.

Bibliografía complementaria

1. 2. 3.

4. 5. 6.

Berrocal, S. (coord.) 2003. Comunicación política en televisión y nuevos medios. Madrid. Ed. Ariel Comunicación. Bustamante, E. 2009. La televisión económica. Madrid. Ed. Gedisa Castillo, José María del. 2010. Televisión, realización y lenguaje audiovisual. Madrid. Editorial IORTV. Cebrián Herreros, M. 1999. Información Audiovisual: concepto, técnica, expresión y aplicaciones. Madrid. Editorial Síntesis. Cebrián Herreros, Mariano. 2004. La información en televisión. Obsesión mercantil y política. Madrid. Ed. Gedisa Frances I Domenec, M (coord.) 2011. Contenidos y formatos de calidad en la nueva televisión. Madrid. Ed. Instituto IORTV.

7. 8.

Gómez Montano, A. 2006. La manipulación en televisión. Madrid.Editorial. Madrid. Espejo de Tinta. González Conde, M. J., Barceló Ugarte, T. 2009. La televisión. Estrategia audiovisual. Madrid. Ed. Fragua

9.

Herrero, J.C. (editor). 2009 Manual de teoría de la Información y de la Comunicación. Madrid. Editorial Universitas.

10. Kovach, B., Rosenstiel, T. BLUR. (2013) How to know what’s true in the age of information overload. Pennsylvania. Bloomsbury Publishing USA. 11. Moragas, Miquel/Prados, Emili. 2005. La televisión pública en la era digital. Barcelona. Ed. Portic 12. Millerson, G. 2012. Técnicas de realización y producción en televisión. Londres. Ed. Focal Press. 13. Morelli, Anne. 2002. Principios elementales de la propaganda de guerra. Hondarribia. Guipuzcoa.Ed. Hiru. Colección Sediciones16. www.hiru -ed.com . 14. Oliva, L.,Sitjà, X. (2007). Las noticias en radio y televisión. Periodismo Audiovisual en el siglo XXI. Madrid. Ediciones Omega.

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15. Ramonet, I. 2000. La golosina virtual. Madrid. Ed. Temas de Debate 16. VV.AA. . 2003. Libro Blanco. La educación en el entorno audiovisual. Quaderns del CAC. Barcelona. Ed. Consell Audiovisual Catalunya. 17. VV.AA. 2005. XXV aniversario del Informe MacBride. Comunicación internacional y políticas de comunicación. Barcelona. Ed. CAC Quaderns del CAC número 21 enero-abril 2005



10.- OBSERVACIONES Uno de los libros de la bibliografía adjunta será de lectura obligatoria. El alumno puede elegir, aunque destaco, a modo de sugerencia, los 3 primeros de la lista. Durante el último mes de clase, el alumno entregará una recensión de 10 páginas sobre al volumen elegido. Dicho trabajo será considerado y calificado como una práctica extra.

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