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PROGRAMACIÓN GENERAL DE CIENCIAS NATURALES CURSO 2012-2013

ELABORADO POR:

REVISADO Y APROBADO POR:

Departamento de Ciencias Naturales

Jefe del Departamento de Ciencias Naturales

FECHA: Septiembre 2012

FECHA: Octubre 2012

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ÍNDICE 1.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 2.- OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA: 2.1. EDUCACIÓN INFANTIL. 2.2. EDUCACIÓN PRIMARIA. 2.3. EDUCACIÓN SECUNDARIA. 2.4. BACHILLERATO 3.- CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS: 3.1. EDUCACIÓN INFANTIL. 3.2. EDUCACIÓN PRIMARIA: 3.2.1. Primer Ciclo. 3.2.2. Segundo Ciclo. 3.2.3. Tercer Ciclo. 3.3. EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3.3.1. Primero de Secundaria. 3.3.2. Segundo de Secundaria. 3.3.3. Tercero de Secundaria. 3.3.4. Cuarto de Secundaria. 3.4. BACHILLERATO 3.4.1. Primero de Bachillerato 3.4.2. Segundo de Bachillerato 4.- METODOLOGÍA DE ÁREA 5.- EVALUACIÓN: 5.1. EDUCACIÓN INFANTIL 5.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5.1.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. 5.1.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 5.2. EDUCACIÓN PRIMARIA. 5.2.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5.2.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. 5.2.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 5.3. EDUCACIÓN SECUNDARIA. 5.3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5.3.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. 5.3.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 5.4. BACHILLERATO. 5.3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5.3.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. 5.3.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (Concretar por cursos con fechas aproximadas)

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8.- EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE. La evaluación de la Actividad Docente se realizará: a) Según lo especificado en el PC.04. b) Según el Protocolo de Evaluación del Desempeño. 9.- PROGRAMACIÓN ANUAL 10.- PROGRAMACIÓN DE AULA

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1.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1.1. PRIMARIA.El carácter global del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural hace que contribuya en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayoría de las competencias básicas. Respecto de la competencia social y ciudadana, dos ámbitos de realización personal atañen directamente al área. Por una parte, el de las relaciones próximas (la familia, los amigos, los compañeros, etc.), que supone el conocimiento de emociones y sentimientos en relación con los demás. Un objetivo del área es el desarrollo de actitudes de diálogo, de resolución de conflictos, de la asertividad que conlleva el uso de habilidades, de modos, de reconocimiento y uso de las convenciones sociales para facilitar la buena comunicación y el buen estar del grupo. Esta área se convierte así en un espacio privilegiado para reflexionar sobre los conflictos, asumir responsabilidades con respecto al grupo, aceptar y elaborar normas de convivencia, tanto en situaciones reales que hay que resolver diariamente como en las propias del ámbito social en que se vive. El otro ámbito trasciende las relaciones próximas para abrirse al barrio, el municipio, la Comunidad, el estado, la Unión Europea, etc. Comprender su organización, sus funciones, los mecanismos de participación ciudadana… En este sentido, el currículo va más allá de los aspectos conceptuales, para desarrollar destrezas y habilidades y, sobre todo, actitudes. El Conocimiento del medio, junto con el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos, pretende asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, curiosa e informada, participativa y demócrata. Además, el área contribuye a la comprensión de la realidad social en la que se vive al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan así como de la diversidad existente en ella, a la vez que inicia en la comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo y de este modo se adquieren pautas para ir acercándose a las raíces históricas de las sociedades actuales. El área contribuye de forma sustancial a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico ya que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. La competencia se va construyendo a través de la apropiación de conceptos que permiten interpretar el mundo físico, así como del acercamiento a determinados rasgos del método con el que se construye el conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos. Contribuye también de forma relevante, al Tratamiento de la información y competencia digital. En primer lugar, la información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área, esta información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o utilizar una fuente histórica exige procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en esta área. Por otra parte, se incluyen explícitamente en el área los contenidos que conducen a la alfabetización digital, conocimiento cuya aplicación en esta y en el resto de las áreas contribuirá al desarrollo de la competencia digital. La utilización básica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia. El peso de la información en esta área singulariza las relaciones existentes entre el Tratamiento de la información y competencia digital y la competencia en comunicación lingüística. Además de la contribución del área al aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico, en la medida en que en los intercambios comunicativos se valore la claridad en la exposición, rigor en el empleo de los términos, la estructuración del discurso, la síntesis, etc., se estará desarrollando esta competencia. En esta área se da necesariamente un acercamiento a textos

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informativos, explicativos y argumentativos que requerirán una atención específica para que contribuyan a esta competencia. Para que esta área contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deberá orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información, tales como resúmenes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje de esta área. Por otra parte, la reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito, contribuirá al desarrollo de esta competencia. La contribución del área a la competencia artística y cultural se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural. Esta área incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de la autonomía e iniciativa personal, al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio. El área ofrece, por último, la oportunidad de utilizar herramientas matemáticas en contextos significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la competencia matemática. 1.2. SECUNDARIA La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia también requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenómenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarización con el trabajo científico, para el tratamiento de situaciones de interés, y con su carácter tentativo y creativo: desde la discusión acerca del interés de las situaciones propuestas y el análisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, hasta el análisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, además, una atención precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud. También lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hábitos sociales y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltación o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la búsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formación básica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemática en la medida en que se insista en la utilización adecuada de las herramientas matemáticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la

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elección precisa de los procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Así, favorece la adquisición de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilización de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., así como la producción y presentación de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, también se contribuye a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso útil en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica. La contribución de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana está ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento científico. La alfabetización científica permite la concepción y tratamiento de problemas de interés, la consideración de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un ámbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cómo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensión de los derechos humanos. La alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía, a su vez, de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. La contribución de esta materia a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de dos vías. Por una parte, la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre la naturaleza, pone en juego un modo específico de construcción del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que solo se logrará adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integración de esta información en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo

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lugar, los procedimientos de análisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, así como las destrezas ligadas al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajo científico, la integración de conocimientos y búsqueda de coherencia global, y la auto e interregulación de los procesos mentales. El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como potenciadora del espíritu crítico en un sentido más profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir a través del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipotético propio del quehacer científico se puede, así, transferir a otras situaciones. 1.3. BACHILLERATO La contribución de las Ciencias a la consecución de las competencias básicas es esencial. Se materializa en los vínculos concretos que mostramos a continuación. Conocimiento e interacción con el mundo físico. La mayor parte de los contenidos de Ciencias tiene una incidencia directa en la adquisición de la competencia que implica determinar relaciones de causalidad o influencia, cualitativas o cuantitativas, que requiere analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. La materia conlleva la familiarización con el trabajo científico para el tratamiento de situaciones de interés, la discusión acerca del sentido de las situaciones propuestas, el análisis cualitativo y significativo de las mismas, el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas, la elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, y el análisis de los resultados. El desarrollo de esta competencia facilitará que el alumno llegue ser capaz de conocer, comprender y valorar la realidad científica de Andalucía y el Estado poniendo énfasis en una visión de la misma que permita comprender su dimensión social y, en particular, el papel jugado en las condiciones de vida y en las concepciones de los seres humanos; el propósito será que se muestre competente en el empleo de sus conocimientos para disfrutar del medio natural, valore la necesidad de la conservación y gestión sostenible de este patrimonio, así como promover y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo. La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarán. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. En el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. Tratamiento de la información y competencia digital y para aprender a aprender. Son competencias que se desarrollan por medio de la utilización de recursos como los esquemas, mapas conceptuales, la producción y presentación de memorias, textos, etc. En la faceta de competencia digital se contribuye a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtención y tratamiento de datos, etc. Se trata

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de un recurso útil en el campo de las ciencias y que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica. Competencia social y ciudadana. Está ligada al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación en la toma fundamentada de decisiones. La alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. El estudio de estas relaciones y estos contenidos que expresan una auténtica cultura ciudadana harán posible el conocimiento y la comprensión de los vínculos entre la ciencia y la tecnología que se viven en Andalucía y el Estado, los problemas a los que se enfrentan, como prevenirlos y tratarlos para avanzar en el proceso de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución aludido para avanzar hacia un futuro sostenible. Estos aspectos, ligados a la valoración y fomento de la cultura cooperan, también al desarrollo de la competencia cultural y artística. Comunicación lingüística. La materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. El dominio de la terminología específica permitirá, además, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Su cultivo favorecerá el respeto y aprecio peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. Autonomía e iniciativa personal, competencia que se estimula a partir de la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, desde la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construcción tentativa de soluciones; desde la aventura que constituye hacer ciencia.

2.- OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA: 2.1. Generales de E. Infantil: Orden 5 de agosto ( BOJA 169) Conocimiento del entorno 1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan. 2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir comprendiendo los usos numéricos sociales.

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3. Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las personas, desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora. 4 Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus integrantes. 5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio hacia ellas. 6. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando su conducta a ellos.

2.2. Generales de E. Primaria: Real Decreto 1513 Anexo II. La enseñanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad). 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural. 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

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10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. 2.3. Generales de Educación Secundaria: Real Decreto 1631 Anexo II. La enseñanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. 2.4. Generales de Bachillerato: 1. Adquirir y poder utilizar con autonomía los conceptos, leyes, modelos y teorías más importantes, así como las estrategias empleadas en su construcción. 2. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos científicos, así como con el uso del instrumental básico de un laboratorio científico y conocer algunas técnicas específicas, todo ello de acuerdo con las normas de seguridad de sus instalaciones. 3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y ampliar información procedente de diferentes fuentes y saber evaluar su contenido.

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4. Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano, relacionando la experiencia diaria con la científica. 5. Comprender y valorar el carácter tentativo y evolutivo de las leyes y teorías científicas, evitando posiciones dogmáticas y apreciando sus perspectivas de desarrollo. 6. Comprender el papel de esta materia en la vida cotidiana y su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas. Valorar igualmente, de forma fundamentada, los problemas que sus aplicaciones pueden generar y cómo puede contribuir al logro de la sostenibilidad y de estilos de vida saludables. 7. Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigación de la ciencia en la actualidad.

3.- CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS: 3.1. EDUCACIÓN INFANTIL. Real Decreto 1630 Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables. Aproximación a la serie numérica y su utilización oral para contar. Observación y toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana. Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realización de desplazamientos orientados. Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas. Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias. Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. Bloque 3. Cultura y vida en sociedad La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen. Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.

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Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas. Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en actividades sociales y culturales. Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo. Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas. 3.2. EDUACIÓN PRIMARIA: Real Decreto 1513 Anexo II. 3.2.1. Primer Ciclo: Bloque 1. El entorno y su conservación . Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol. · Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la noche. · Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de representación. · Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana. · Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema concreto, acuático o terrestre. · Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del entorno. Bloque 2. La diversidad de los seres vivos · Observación de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes. · Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables, identificación y denominación. · Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.) · Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales. · Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos. · Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos. Bloque 3. La salud y el desarrollo personal · Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades. · La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización. · Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios. · Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo. · Identificación de emociones y sentimientos propios. · Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.

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Bloque 6. Materia y energía terios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc. Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza. Fuerzas en la misma dirección. Fuerzas de contacto y a distancia. nido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica. problemas medioambientales.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías · Identificación de la diversidad de máquinas en el entorno. · Montaje y desmontaje de objetos simples. ·Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas. Identificación de elementos que pueden generar riesgo. · Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas. · Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético. · Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su uso y cuidado de los recursos informáticos. 3.2.2. Segundo Ciclo: Bloque 1. El entorno y su conservación · Orientación en el espacio: los puntos cardinales. · Uso de planos del barrio o de la localidad. · Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del año. · Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos e iniciación a los registros y representaciones gráficas del tiempo atmosférico. · Identificación y clasificación elemental de rocas. · La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación. · El ciclo del agua. · Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el entorno próximo y en España. · Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. · Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de naturaleza y seres humanos. · Respeto, defensa y mejora del medio ambiente. Bloque 2. La diversidad de los seres vivos · Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Características básicas, reconocimiento y clasificación. · Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento y clasificación. · La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas. Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones vitales. · Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos. · La agricultura. Estudio de algunos cultivos. · La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies. · Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.

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· Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales. Bloque 3. La salud y el desarrollo personal · Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Los cambios en las diferentes etapas de la vida. · Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado habitual. . . .La relación con otros seres humanos y con el mundo. · Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de alimentación sana. Dietas equilibradas. Prevención y detección de riesgos para la salud. · Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud. · Identificación y descripción de emociones y sentimientos. · Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales o colectivas. Bloque 6. Materia y energía · Comparación, clasificación y ordenación de diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y posibilidades de uso. · Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas de atracción o repulsión. · Energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Observación de la intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana. · Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta. · Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental. · Responsabilidad individual en el ahorro energético. · Identificación de mezclas. · Comportamiento de los cuerpos en función de la luz. La reflexión de la luz y la descomposición de la luz blanca. · Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante cambios energéticos, haciendo predicciones explicativas sobre resultados. · Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo. Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías · Identificación y descripción de oficios en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan. · Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas. · Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla. · Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan independientemente de la máquina en que se encuentren. · Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente. · Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su contribución a la mejora de las condiciones de vida. · Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas superando estereotipos sexistas. Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de un proyecto.

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· Utilización básica de tratamiento de textos: titulación, formato, archivo y recuperación de un texto, cambios, sustituciones e impresión. · Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital. · Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en Internet. 3.2.3. Tercer ciclo: Bloque 1. El entorno y su conservación · Percepción y representación a escala de espacios conocidos. · Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografías aéreas, croquis y otros medios tecnológicos). · El universo. El sistema solar. · Combinación de elementos climatológicos. Diferencia entre tiempo y clima. Lectura e interpretación del tiempo atmosférico en distintas representaciones. · Características del clima del lugar en que se vive y de los principales climas. .Influencia en el paisaje y en la actividad humana. · Identificación y clasificación de rocas y minerales. · El agua en la naturaleza, su contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento. · Identificación y localización en diferentes representaciones cartográficas de elementos relevantes de geografía física y política del mundo. · Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza. · Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español e interés por conocer paisajes de otros lugares. Bloque 2. La diversidad de los seres vivos · La estructura y fisiología de las plantas. · Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas. · Observación y registro de algún proceso asociado a la vida de los seres vivos. Comunicación oral y escrita de resultados. · Estructura básica de la célula. Uso de la lupa binocular y de otros medios tecnológicos para su reconocimiento. · Aproximación a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos. · Búsqueda de información sobre los seres vivos y sus condiciones de vida. · Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación de animales y plantas y en la elaboración de los trabajos correspondientes. · Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. Bloque 3. La salud y el desarrollo personal · El funcionamiento del cuerpo humano. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. · La nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). · La reproducción (aparato reproductor). · La relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso). · Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los demás. · Desarrollo de estilos de vida saludables. Reflexión sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. · Actitud crítica ante los factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable. · La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.

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Bloque 5. Cambios en el tiempo · Convenciones de datación y de periodización (a.C., d.C.; edad). · Uso de técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos. · Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos históricos y de los cambios sociales. · Caracterización de algunas sociedades de épocas históricas: prehistórica, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX, a través del estudio de los modos de vida. · Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de España. · Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histórico y cultural. · Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc. para elaborar informes y otros trabajos de contenido histórico. · Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia. Bloque 6. Materia y energía · Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica) y estados físicos. Cambios de estado. · Fuentes de energía renovables y no renovables. El desarrollo energético, sostenible y equitativo. Responsabilidad individual en su consumo. · Diferentes formas de energía. Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías · Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo. · Utilización de recursos sencillos proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar. · Búsqueda guiada de información en la red. ORDEN DE 10 DE AGOSTO DE 2007 1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía 2. Paisajes andaluces 3. El patrimonio en Andalucía 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad 5. Salud y bienestar 6. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo 7. El uso responsable de los recursos 8. La incidencia de la actividad humana en el medio. 3.3. EDUCACIÓN SECUNDARIA 3.3.1. Primero de Secundaria: Bloque 1. Contenidos comunes. Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural.

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Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocerla. Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas. Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 2. La Tierra en el Universo. Propiedades generales de la materia. Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus características. Cambios de estado. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de sólidos, líquidos y gases. Identificación de mezclas y sustancias. Ejemplos de materiales de interés y su utilización en la vida cotidiana. Utilización de técnicas de separación de sustancias. Un Universo formado por los mismos elementos . Bloque 3. Materiales terrestres. La atmósfera. Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. Importancia del debate que llevó a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el «horror al vacío». Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre tiempo y clima. Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire. Reconocimiento del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de contribuir a su cuidado. La hidrosfera. La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos. Estudio experimental de las propiedades del agua. El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa. El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía. Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación. La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud. La geosfera. Diversidad de rocas y minerales y características que permiten identificarlos. Importancia y utilidad de los minerales. Observación y descripción de las rocas más frecuentes. Utilización de claves sencillas para identificar minerales y rocas. Importancia y utilidad de las rocas. Explotación de minerales y rocas. Introducción a la estructura interna de la Tierra. Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad. Factores que hacen posible la vida en la Tierra. Características de los seres vivos. Interpretación de sus funciones vitales. El descubrimiento de la célula. Introducción al estudio de la biodiversidad. La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos (moneras, protoctistas, hongos, plantas, animales). Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos.

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Los fósiles y la historia de la vida. Utilización de la lupa y el microscopio óptico para la observación y descripción de organismos unicelulares, plantas y animales. Valoración de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Análisis de los problemas asociados a su pérdida. 3.3.2. Segundo de Secundaria: Bloque 1. Contenidos comunes. Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre los fenómenos naturales. Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente. Reconocimiento de la importancia del conocimiento científico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo. Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 2. Materia y energía. La energía en los sistemas materiales. La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Valoración del papel de la energía en nuestras vidas. Análisis y valoración de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables. Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía. Toma de conciencia de la importancia del ahorro energético. Bloque 3. Transferencia de energía. Calor y temperatura. El calor como agente productor de cambios. Distinción entre calor y temperatura. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos. Interpretación del calor como forma de transferencia de energía. Valoración de las aplicaciones de la utilización práctica del calor. Luz y sonido. Luz y visión: los objetos como fuentes secundarias de luz. Propagación rectilínea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses. Estudio cualitativo de la reflexión y de la refracción. Descomposición de la luz: interpretación de los colores. Sonido y audición. Propagación y reflexión del sonido. Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica. Bloque 4. Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra. Transferencia de energía en el interior de la Tierra. Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y terremotos. Valoración de los riesgos volcánico y sísmico e importancia de su predicción y prevención. Identificación de rocas magmáticas y metamórficas y relación entre su textura y su origen.

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Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre. Bloque 5. La vida en acción. Las funciones vitales. La nutrición: obtención y uso de materia y energía por los seres vivos. Nutrición autótrofa y heterótrofa. La importancia de la fotosíntesis en la vida de la Tierra. La respiración en los seres vivos. Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento. Características de la reproducción sexual y asexual. Observación y descripción de ciclos vitales en animales y plantas. Bloque 6. El medio ambiente natural. Biosfera, ecosfera y ecosistema. Identificación de los componentes de un ecosistema. Influencia de los factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos. Ecosistemas terrestres: los biomas. El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema. Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno. 3.3.3. Tercero de Secundaria: Bloque 1. Contenidos comunes. Utilización de estrategias propias del trabajo científico como el planteamiento de problemas y discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de los resultados. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora. Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 2. Diversidad y unidad de estructura de la materia La naturaleza corpuscular de la materia. Contribución del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la materia. Construcción del modelo cinético para explicar las propiedades de los gases. Utilización del modelo para la interpretación y estudio experimental de las leyes de los gases. Extrapolación del modelo cinético de los gases a otros estados de la materia. La teoría atómico-molecular de la materia. Revisión de los conceptos de mezcla y sustancia. Procedimientos experimentales para determinar si un material es una mezcla o una sustancia. Su importancia en la vida cotidiana. Sustancias simples y compuestas. Experiencias de separación de sustancias de una mezcla. Distinción entre mezcla y sustancia compuesta. Introducción de conceptos para medir la riqueza de sustancias en mezclas.

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La hipótesis atómico-molecular para explicar la diversidad de las sustancias: introducción del concepto de elemento químico. Bloque 3. Estructura interna de las sustancias. Estructura del átomo. Modelos atómicos de Thomson y de Rutherford. Caracterización de los isótopos. Importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoración de las repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente. Bloque 4. Cambios químicos y sus repercusiones. Reacciones químicas y su importancia. Interpretación macroscópica de la reacción química como proceso de transformación de unas sustancias en otras. Realización experimental de algunos cambios químicos. Descripción del modelo atómico-molecular para explicar las reacciones químicas. Interpretación de la conservación de la masa. Representación simbólica. Valoración de las repercusiones de la fabricación y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana. Biología y geología. Bloque 5. Las personas y la salud. Promoción de la salud. Sexualidad y reproducción humanas: La organización general del cuerpo humano: aparatos y sistemas, órganos, tejidos y células. La salud y la enfermedad. Los factores determinantes de la salud. La enfermedad y sus tipos. Enfermedades infecciosas. Sistema inmunitario. Vacunas. El trasplante y donación de células, sangre y órganos. Higiene y prevención de las enfermedades. Primeros auxilios. Valoración de la importancia de los hábitos saludables. La reproducción humana. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión sexual. La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. Alimentación y nutrición humanas: Las funciones de nutrición. El aparato digestivo. Principales enfermedades. Alimentación y salud. Análisis de dietas saludables. Hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. Higiene y cuidados. Alteraciones más frecuentes. Anatomía y fisiología del sistema circulatorio. Estilos de vida para una salud cardiovascular. El aparato excretor: anatomía y fisiología. Prevención de las enfermedades más frecuentes. Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento: La percepción; los órganos de los sentidos; su cuidado e higiene. La coordinación y el sistema nervioso: organización y función. El sistema endocrino: las glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Análisis de las lesiones más frecuentes y su prevención. Salud mental. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud. Influencia del medio social en las conductas.

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Bloque 6. Las personas y el medio ambiente. La actividad humana y el medio ambiente: Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hídricos. La potabilización y los sistemas de depuración. Utilización de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del aire y del agua. Los residuos y su gestión. Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Principales problemas ambientales de la actualidad. Valoración de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con él. Bloque 7. Las fuerzas y los movimientos. Las fuerzas como causa de los cambios de movimiento: Carácter relativo del movimiento. Estudio cualitativo de los movimientos rectilíneos y curvilíneos. Estudio cuantitativo del movimiento rectilíneo y uniforme. Aceleración. Galileo y el estudio experimental de la caída libre. Los principios de la Dinámica como superación de la física «del sentido común». 3.3.4. Cuarto de Secundaria: Bloque 1. Contenidos comunes. Familiarización con las características básicas del trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza. Reconocimiento de las relaciones de la física y la química con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos. Las fuerzas como causa de los cambios de movimiento: Carácter relativo del movimiento. Estudio cualitativo de los movimientos rectilíneos y curvilíneos. Estudio cuantitativo del movimiento rectilíneo y uniforme. Aceleración. Galileo y el estudio experimental de la caída libre. Los principios de la Dinámica como superación de la física «del sentido común». Identificación de fuerzas que intervienen en la vida cotidiana: formas de interacción. Equilibrio de fuerzas. La presión. Principio fundamental de la estática de fluidos. La presión atmosférica: diseño y realización de experiencias para ponerla de manifiesto. La superación de la barrera cielos-Tierra: Astronomía y gravitación universal: La Astronomía: implicaciones prácticas y su papel en las ideas sobre el Universo. El sistema geocéntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento del modelo heliocéntrico.

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Copérnico y la primera gran revolución científica. Valoración e implicaciones del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigación. Importancia del telescopio de Galileo y sus aplicaciones. Ruptura de la barrera cielos Tierra: la gravitación universal. La concepción actual del universo. Valoración de avances científicos y tecnológicos. Aplicaciones de los satélites. Bloque 3. Profundización en el estudio de los cambios. Energía, trabajo y calor: Valoración del papel de la energía en nuestras vidas. Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energía. Conceptos de trabajo y energía. Estudio de las formas de energía: cinética y potencial gravitatoria. Potencia. Ley de conservación y transformación de la energía y sus implicaciones. Interpretación de la concepción actual de la naturaleza del calor como transferencia de energía. Las ondas: otra forma de transferencia de energía. Bloque 4.Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciación al estudio de la química orgánica Estructura del átomo y enlaces químicos: La estructura del átomo. El sistema periódico de los elementos químicos. Clasificación de las sustancias según sus propiedades. Estudio experimental. El enlace químico: enlaces iónico, covalente y metálico. Interpretación de las propiedades de las sustancias. Introducción a la formulación y nomenclatura de los compuestos binarios según las normas de la IUPAC. Propios

de

Andalucía,

orden

Núcleos temáticos: 1. El paisaje natural andaluz. 2. La biodiversidad en Andalucía. 3. El patrimonio natural andaluz. 4. El uso responsable de los recursos naturales. 5. La crisis energética y sus posibles soluciones. 6. Los determinantes de la salud.

10

de

agosto,

Anexo

I:

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3.4. BACHILLERATO 3.4.1. Primero de Bachillerato: FíSICA Y QUÍMICA TEMA 1: CINEMÁTICA 1. 2. 3. 4. 5.

Carácter vectorial de las magnitudes. Aplicaciones del concepto de derivada a los movimientos. Movimientos simples: Rectilíneo, circular, uniformes y acelerados. Composición de movimientos: tiro horizontal y tiro oblicuo. Movimientos Periódicos: m.c.u. y m.v.a.s.

TEMA 2: DINÁMICA 1. Leyes de Newton. 2. Aplicaciones de los principios de la Dinámica: Dinámica horizontal, vertical, circular, planos inclinados, poleas. Fuerzas elásticas. 3. Momento lineal, impulso mecánico, colisiones. TEMA 3: LA ENERGÍA. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: TRABAJO Y CALOR. 1. 2. 3. 4. 5.

Energía y Trabajo: Energía Mecánica. Principio de conservación. Potencia. Energía y Calor: Temperatura, Efectos del aumento de Temperatura sobre la materia: Equilibrio térmico, Dilataciones, Cambios de Estado. 6. Primer y segundo principio de la Termodinámica. TEMA 4: ELECTROSTÁTICA 1. 2. 3. 4.

Campo eléctrico: Intensidad, Energía potencial eléctrica y Potencial eléctrico. Capacidad de un conductor. Condensadores. Movimiento de cargas en campos uniformes.

TEMA 5: CORRIENTE CONTINUA 1. Energía en la corriente eléctrica: Generadores (f.e.m.) y Motores (f.c.e.m.) 2. Diferencia de Potencial entre dos puntos del circuito. 3. Intensidad de corriente. 4. Resistencia. 5. Ley de Ohm. 6. Asociación de resistencias. 7. Instrumentos de medida. 8. Estudio energético de la corriente eléctrica. 9. Potencia. 10. Resolución de circuitos con motores.

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TEMA 6: EL ÁTOMO. TEORÍAS ATÓMICAS 1. 2. 3. 4. 5.

Thomson Rutherford Böhr: postulados, aplicaciones prácticas. Modelo vectorial del átomo: números cuánticos. Principios de construcción de las configuraciones electrónicas: de exclusión de Pauli, de Hund o máxima multiplicidad, de Madelung 6. Configuraciones electrónicas TEMA 7: SISTEMA PERIÓDICO Y PROPIEDADES PERIÓDICAS 1. 2. 3. 4. 5.

Potencial de Ionización Afinidad Electrónica Electronegatividad Radio y Volumen atómico Carácter Metálico

TEMA 8: ENLACE QUÍMICO 1. 2. 3. 4.

Iónico. Covalente. Metálico. Fuerzas intermoleculares: Por puentes de Hidrógeno, Fuerzas de Van der Waals

TEMA 9: CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS 1. Fórmulas. 2. Reacciones Químicas: Tipos y Cálculos. 3. Reacciones Ácido-Base. TEMA 10: ASPECTOS ENERGÉTICOS Y CINÉTICOS DE LAS REACCIONES QUÍMICAS 1. 2. 3. 4. 5.

Ecuaciones Termoquímicas. Entalpía. Ley de Hess. Velocidad de Reacción y factores de los que depende. Equilibrio Químico.

TEMA 11: QUÍMICA ORGÁNICA 1. Formulación. 2. Síntesis y Reactividad de los Compuestos Orgánicos.

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BIOLOGÍA GEOLOGÍA Bloque 1: Las bases de la vida Tema 1: La naturaleza básica de la vida: - Características diferenciales de los seres vivos. - La unidad química de los seres vivos. - El agua. - Las sales minerales. - Los compuestos orgánicos. - Los glúcidos. Se amplía la información del libro, aportando a los alumnos las fórmulas de los principales monosacáridos, disacáridos, así como la realización de sus correspondientes estructuras ciclicas. - Los lípidos. Se amplía el tema con el proceso químico de formación de grasas, ceras y fosfolípidos. - Las proteínas. Se amplía el contenido del libro con amplio desarrollo sobre la estructura de as proteínas. Se amplía el contenido de las funciones de las proteínas. - Las proteínas enzimáticas. Se amplía el contenido del libro con las fórmulas de las bases nitrogenadas. - Los ácidos nucleicos. Ampliamos la información sobre la estructura del ADN. Tema 2: Organización celular de los seres vivos - La teoría celular. - El microscopio electrónico. - Tipos de organización celular. - La célula animal. - La célula vegetal - La célula como unidad funcional. - Tipos de nutrición celular. - La obtención de energía. Ampliamos, introduciendo algunas reacciones bioquímicas, los conceptos de anabolismo y catabolismo. - De las células procariotas a las eucariotas. Se amplía la información relativa a la teoría de endosimbionte. - Los virus. 3. La organización pluricelular. - Niveles de organización de los seres vivos. - Organismos unicelulares y pluricelulares.

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- Los tejidos vegetales. Los alumnos estudian ésta apartado a través de un esquema de información ampliada. - Los tejidos animales. Se amplía la información de los tejidos musculares. - Los tejidos vasculares. - Identificación de tejidos. - El medio interno. - Modelos de organización en vegetales y animales. BLOQUE 2. Tema 4. La perpetuación de la vida. -

Concepto de ciclo biológico. Ampliamos la información del libro: control del ciclo celular, reacciones bioquímicas en la interfase y en la fase de división.

-

La reproducción. La multiplicación de las células. La reproducción asexual. La reproducción sexual.

-

La división celular por meiosis. Clones y clonación

Tema 5. La reproducción sexual en animales y plantas. - La reproducción sexual en los animales. - La fecundación. -

El desarrollo embrionario. El desarrollo posembrionario. La polinización. La fecundación y la formación de la semilla. La dispersión de las semillas y la germinación. La reproducción de las plantas y la biotecnología.

-

Tipos de ciclos biológicos.

BLOQUE 3: La diversidad de la vida. Tema 6. La biodiversidad. -

¿Qué se entiende por biodiversidad? Diversidad taxonómica o de especies. Medida de la diversidad de especies. ¿Dónde está la biodiversidad? La mutación. Diversidad genética y reproducción.

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- Medida de la diversidad genética. - Diversidad de ecosistemas. - Medida de la diversidad ecológica. - Biodiversidad en España. - Ecosistemas terrestres. Tema 7 - La clasificación de las especies. - Diagramas ramificados o “árboles”. - Clasificación y filogenia. - Los cincos reinos. - Reinos Monera y Protoctista - Reino Hongos. -

Reino Vegetal. Reino Animal. Filos animales: de las esponjas a los moluscos Filos animales: los artrópodos y los equinodermos. Filos animales: los cordados.

BLOQUE 4: El mantenimiento de la vida Tema 8. La obtención de alimento en los vegetales. - Intercambio de materia y energía: la nutrición. -

La incorporación de nutrientes en los vegetales. El papel de la raíz en la nutrición vegetal. El transporte de la sabia bruta. El intercambio de gases. La captación de luz.

-

Factores ambientales y fotosíntesis. El transporte de los productos de la fotosíntesis.

-

Otras formas de nutrición en vegetales. El destino de la materia orgánica.

Tema 9. El procesamiento de alimento en animales. -

La nutrición en los animales. Modelos de aparatos digestivos.

-

Ingestión del alimento. Tipos de ingestión. Proceso digestivo en vertebrados. Absorción intestinal y egestión.

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-

Transporte de nutrientes. Modelos de aparatos circulatorios. Funcionamiento del corazón en mamíferos.

Tema 10: La utilización del alimento - La obtención de energía a partir de los nutrientes. - Rendimiento energético de los alimentos. - La respiración en animales. - Respiración cutánea y respiración traqueal - Respiración pulmonar. - La respiración en vegetales. - La excreción en animales. - Sistemas excretores en invertebrados. - Sistemas excretores en vertebrados. - Formación de la orina en los vertebrados. - La excreción en vegetales. Tema 11: Coordinación y locomoción - Control nervioso y hormonal - Componentes del sistema nervioso - Transmisión del impulso nervioso - Sistema nervioso en invertebrados - Sistema nervioso en vertebrados. - Funcionamiento del sistema nervioso. - Los receptores - Respuesta motora: el aparato locomotor. - La locomoción animal. - Sistema endocrino en animales. - Hormonas en vertebrados. - Regulación hormonal. - Las hormonas vegetales. - Respuestas de los vegetales a estímulos. 3.4.2. Segundo de Bachillerato: QUÍMICA 1. Aproximación al trabajo científico. Ciencia, tecnología y sociedad. Utilización de procedimientos científicos como el planteamiento de conjeturas, elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales y análisis de los resultados. Planificación y realización individualmente y en grupo de diversas actividades sobre cuestiones químicas, valorando la importancia del trabajo en grupo para la resolución de problemas con mayor eficacia. Exactitud en la utilización del lenguaje químico y aprecio por los hábitos de claridad y orden en sus diversas expresiones. Uso de diferentes fuentes de información y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones para la elaboración de contenidos relacionados con la química.

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Criterios para elaborar informes científicos para comunicar los resultados y conclusiones de una sencilla investigación. El carácter evolutivo de los conceptos en la química. 2. Los átomos y el Sistema Periódico Descubrimiento de las partículas subatómicas Naturaleza dual de la luz. Modelo atómico de Bohr y sus limitaciones. La hipótesis de De Broglie y principio de incertidumbre de Heisenberg. Números cuánticos y niveles de energía. Principio de Pauli y regla Hund. Tamaño, forma y energía de los orbitales. El principio de construcción: configuraciones electrónicas. Caracterización del átomo según su número atómico y másico y su configuración electrónica. Identificación de las diferencias estructurales de los isótopos. Desarrollo histórico de la Tabla Periódica. Configuración electrónica y periodicidad. Tendencias periódicas en el tamaño atómico, la energía de ionización, la afinidad electrónica, la electronegatividad y reactividad. 3. El enlace químico y las propiedades de las sustancias. La naturaleza del enlace químico (energía y estabilidad, tipos de enlace, regla del octeto). El enlace iónico. Redes iónicas. Energía reticular. El ciclo de Born-Haber. Propiedades de los compuestos iónicos. El enlace metálico. Propiedades de los metales. Identificación de propiedades de compuestos en función del tipo de enlace, y viceversa. El enlace covalente y la teoría del enlace de valencia. Los enlaces múltiples y los modelos moleculares. Parámetros moleculares y moléculas polares. Geometría molecular: teoría RPECV. Hibridaciones sp3, sp2 y sp. Fuerzas intermoleculares. Enlace de hidrógeno. Interacciones entre moléculas: fuerzas de Van der Waals y sus tipos. Sustancias moleculares. Sólidos covalentes. Realización de representaciones de estructuras de Lewis. Geometrías moleculares. Polaridades de enlace y de moléculas. 4. Energía de las reacciones químicas. Espontaneidad. Las reacciones y ecuaciones químicas. Reconocimiento de la importancia del uso del lenguaje simbólico para representar procesos químicos. Realización de cálculos estequiométricos en reacciones químicas. El rendimiento de las reacciones. Flujo de calor. Primera ley de la termodinámica.

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Concepto de entalpía. Entalpía de reacción. Las reglas de la termoquímica. Las entalpías de formación. Energía de enlace. Determinación experimental de la variación de entalpía en una reacción de neutralización. Aplicaciones energéticas de las reacciones químicas. Entropía y desorden. Energía libre de Gibbs: espontaneidad de una reacción. Segunda ley de la termodinámica Realización de diagramas de energía que pongan de manifiesto que la entalpía de una reacción es independiente del camino. 5. Equilibrio químico. La velocidad de una reacción química. Análisis de los factores que afectan a la velocidad de reacción. Orden de reacción Mecanismo de reacción. La teoría de colisiones. La energía de activación. Catálisis. Experimentación con distintas reacciones químicas en las que se ponga de manifiesto la diferente velocidad de reacción. Estudio a través de distintas experiencias de los factores que afectan a la velocidad de una reacción (naturaleza de los reactivos, temperatura, grado de división...). Comparación de las energías de activación en la reacción directa e inversa. La ley del equilibrio químico. Interpretación microscópica del estado de equilibrio de un sistema químico: equilibrio dinámico. Equilibrios gaseosos. Análisis del significado del valor de la constante de equilibrio. Principio de Le Chatelier. Equilibrios heterogéneos. Equilibrio frente a cinética: el proceso Haber. Aplicación de la ley de acción de masas a equilibrios homogéneos y heterogéneos. Interpretación de los valores de las constantes de equilibrio. Predicción del sentido en el que se encuentra desplazada una reacción química. Predicción de la evolución de sistemas en equilibrio al producirse en ellos una alteración. Valoración de la importancia industrial de poder controlar el sentido de una determinada reacción química. Producto de solubilidad. Reacciones de precipitación. Solubilidad y el efecto del ion común. Realización de cálculos relacionados con los productos de solubilidad. Predicción de la solubilidad y precipitación de especies en una disolución acuosa. 6. Ácidos y bases. Reacciones ácido-base. Teoría de Brönsted y Lowry. Medida de la fuerza de un ácido o de una base. Disociación del agua. Escala de pH.

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Predicción de reacciones ácido−base. Ácidos dipróticos y polipróticos. Hidrólisis de sales. Identificación de ácidos y bases, así como de sustancias anfóteras. Identificación de los pares ácido-base conjugados. Realización de cálculos de constantes de equilibrio, así como de concentraciones de sustancias y de pH. Identificación de los distintos equilibrios de los ácidos polipróticos. Interpretación de los valores de las constantes de acidez y basicidad de las sustancias y utilización para predecir reacciones ácido-base. Predicción del pH de las disoluciones acuosas de sales. Equivalente de ácidos y bases. Normalidad. Valoraciones ácido−base. Indicadores ácido-base. Realización de cálculos de normalidad y de equivalentes. Realización de volumetrías o valoraciones ácido-base para el cálculo de las concentraciones de una de las disoluciones. Cumplimiento de las normas de seguridad del laboratorio al trabajar con ácidos y bases fuertes. Elección de indicadores adecuados para cada reacción de neutralización. Resolución de problemas de concentraciones, pH y puntos de equivalencia en reacciones de neutralización. Sustancias reguladoras de pH. 7. Reacciones redox. Introducción a la electroquímica. Concepto de oxidación-reducción. Especies oxidantes y reductoras. Número de oxidación. Método del número de oxidación. Concepto de potencial de reducción estándar. Escala de oxidantes y reductores. Método del ion-electrón Valoraciones redox. Pilas galvánicas. Potencial estándar de reducción Predicción de reacciones redox. Electrólisis. Leyes de Faraday. Cálculo de números de oxidación de diferentes elementos y comparación con su valencia. Observación de reacciones, identificando como redox aquellas en las que existe cambio en el número de oxidación. Experimentación con diferentes reacciones redox sencillas. Búsqueda de una escala cualitativa de oxidantes y reductores que se use en la predicción de una reacción determinada. Realización de volumetrías o valoraciones redox para el cálculo de las concentraciones de una de las disoluciones. Cumplimiento de las normas de seguridad del laboratorio al trabajar con oxidantes fuertes. Relación entre el potencial y la fuerza del agente oxidante y reductor. Cálculo de la fem de una pila. Electrólisis de sales fundidas o disueltas.

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8. Química orgánica. Formulación de compuestos orgánicos sencillos. Identificación de las principales reacciones orgánicas y sus mecanismos. Predicción de los productos de una reacción. Isomería. Valoración de la importancia que tiene el desarrollo de la química orgánica en la sociedad actual. FÍSICA 1. Contenidos comunes: – Utilización de estrategias básicas de la actividad científica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca de la conveniencia o no de su estudio; la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y análisis de los resultados y de su fiabilidad. – Búsqueda, selección y comunicación de información y de resultados utilizando la terminología adecuada. 2. Interacción gravitatoria: – Una revolución científica que modificó la visión del mundo. De las leyes de Kepler a la Ley de gravitación universal. Energía potencial gravitatoria. – El problema de las interacciones a distancia y su superación mediante el concepto de campo gravitatorio. Magnitudes que lo caracterizan: intensidad y potencial gravitatorio. – Estudio de la gravedad terrestre y determinación experimental de g. Movimiento de los satélites y cohetes. 3. Vibraciones y ondas: – Movimiento oscilatorio: el movimiento vibratorio armónico simple. Estudio experimental de las oscilaciones del muelle. – Movimiento ondulatorio. Clasificación y magnitudes características de las ondas. Ecuación de las ondas armónicas planas. Aspectos energéticos. – Principio de Huygens. Reflexión y refracción. Estudio cualitativo de difracción e interferencias. Ondas estacionarias. Ondas sonoras. – Aplicaciones de las ondas al desarrollo tecnológico y a la mejora de las condiciones de vida. Impacto en el medio ambiente. – Contaminación acústica, sus fuentes y efectos. 4. Óptica: – Controversia histórica sobre la naturaleza de la luz: modelos corpuscular y ondulatorio. Dependencia de la velocidad de la luz con el medio. Algunos fenómenos producidos con el cambio de medio: reflexión, refracción, absorción y dispersión. – Óptica geométrica: comprensión de la visión y formación de imágenes en espejos y lentes delgadas. Pequeñas experiencias con las mismas. Construcción de algún instrumento óptico. – Estudio cualitativo del espectro visible y de los fenómenos de difracción, interferencias y dispersión. Aplicaciones médicas y tecnológicas. 5. Interacción electromagnética: – Campo eléctrico. Magnitudes que lo caracterizan: intensidad de campo y potencial eléctrico. – Relación entre fenómenos eléctricos y magnéticos. Campos magnéticos creados por corrientes eléctricas. Fuerzas magnéticas: ley de Lorentz e interacciones magnéticas entre

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corrientes rectilíneas. Experiencias con bobinas, imanes, motores, etc. Magnetismo natural. Analogías y diferencias entre campos gravitatorio, eléctrico y magnético. – Inducción electromagnética. Producción de energía eléctrica, impactos y sostenibilidad. Energía eléctrica de fuentes renovables. – Aproximación histórica a la síntesis electromagnética de Maxwell. 6. Introducción a la Física moderna: – La crisis de la Física clásica. Postulados de la relatividad especial. Repercusiones de la teoría de la relatividad. – El efecto fotoeléctrico y los espectros discontinuos: insuficiencia de la Física clásica para explicarlos. Hipótesis de De Broglie. Relaciones de indeterminación. Valoración del desarrollo científico y tecnológico que supuso la Física moderna. – Física nuclear. La energía de enlace. Radioactividad: tipos, repercusiones y aplicaciones. Reacciones nucleares de fisión y fusión, aplicaciones y riesgos.

BIOLOGÍA BLOQUE I. ¿CUÁL ES LA COMPOSICIÓN DE LOS SERES VIVOS? LAS MOLÉCULAS DE LA VIDA Tema 1. Base físico-química Composición de los seres vivos: bioelementos y biomoléculas. El agua. Estructura. Propiedades físico-químicas. Funciones biológicas. Disoluciones acuosas de sales minerales. Glúcidos. Concepto y clasificación. Monosacáridos: estructura y funciones. Enlace glucosídico. Disacáridos y polisacáridos. Lípidos. Concepto y clasificación. Ácidos grasos: estructura y propiedades. Triacilglicéridos y fosfolípidos: estructura, propiedades y funciones. Carotenoides y esteroides: propiedades y funciones. 5. Proteínas. Concepto e importancia biológica. Aminoácidos. Enlace peptídico. Estructura de las proteínas. Funciones de las proteínas. 6. Enzimas. Concepto y estructura. Mecanismo de acción y cinética enzimática. Regulación de la actividad enzimática: temperatura, pH, inhibidores. 7. Ácidos nucleicos. Concepto e importancia biológica. Nucleótidos. Enlace fosfodiéster. Funciones de los nucleótidos. Tipos de ácidos nucleicos. Estructura, localización y funciones. BLOQUE II. ¿CÓMO SON Y CÓMO FUNCIONAN LAS CÉLULAS? ORGANIZACIÓN Y FISIOLOGÍA CELULAR Organización y fisiología celular ; Teoría celular. Célula procariótica y eucariótica. Diversidad celular. Origen evolutivo de las células. Célula eucariótica. Componentes estructurales y funciones. Importancia de la compartimentación celular. Membranas celulares: composición, estructura y funciones. Pared celular en células vegetales. Citosol y ribosomas. Citoesqueleto. Centrosoma. Cilios y flagelos. Orgánulos celulares: mitocondrias, peroxisomas, cloroplastos, retículo endoplasmático, Complejo de Golgi, lisosomas y vacuolas. Núcleo: envoltura nuclear, nucleoplasma, cromatina y nucleolo. Niveles de organización y compactación del ADN.

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4. Célula eucariótica. Función de reproducción. El ciclo celular: interfase y división celular. Mitosis: etapas e importancia biológica. Citocinesis en células animales y vegetales. La meiosis: etapas e importancia biológica. 5. Célula eucariótica. Función de nutrición. Concepto de nutrición. Nutrición autótrofa y heterótrofa. Ingestión. Permeabilidad celular: difusión y transporte. Endocitosis: pinocitosis y fagocitosis. Digestión celular. Orgánulos implicados. Exocitosis y secreción celular. Metabolismo. Concepto de metabolismo, catabolismo y anabolismo. Aspectos generales del metabolismo: reacciones de oxidorreducción y ATP. Estrategias de obtención de energía: energía química y energía solar. Características generales del catabolismo celular: convergencia metabólica y obtención de energía. Glucólisis. Fermentación. ß-oxidación de los ácidos grasos. Respiración aeróbica: ciclo de Krebs, cadena respiratoria y fosforilación oxidativa. Balance energético del catabolismo de la glucosa. Características generales del anabolismo celular: divergencia metabólica y necesidades energéticas. Concepto e importancia biológica de la fotosíntesis en la evolución, agricultura y biosfera. Etapas de la fotosíntesis y su localización. Quimiosíntesis. Integración del catabolismo y del anabolismo.

BLOQUE III. ¿DÓNDE ESTÁ LA INFORMACIÓN DE LOS SERES VIVOS? ¿CÓMO SE EXPRESA Y SE TRASMITE? LA BASE QUÍMICA DE LA HERENCIA. Genética molecular. El ADN como portador de la información genética. ADN y cromosomas. Concepto de gen. Conservación de la información: la replicación del ADN. Expresión de la información genética (flujo de la información genética): transcripción y traducción en procariotas y eucariotas. El código genético. Alteraciones de la información genética. Concepto de mutación. Causas de las mutaciones. Consecuencias de las mutaciones. Consecuencias evolutivas. Efectos perjudiciales. Genética mendeliana. Conceptos básicos de herencia biológica. Genotipo y fenotipo. Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia. Leyes de Mendel. Cruzamiento prueba y retrocruzamiento. Ejemplos de herencia mendeliana en animales y plantas. Teoría cromosómica de la herencia. Los genes y los cromosomas. Relación del proceso meiótico con las leyes de Mendel. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo. BLOQUE IV. ¿CÓMO SON Y CÓMO FUNCIONAN LOS MICROORGANISMOS? MICROBIOLOGÍA. Microorganismos . Concepto de microorganismo. Criterios de clasificación de los microorganismos. Virus. Composición y estructura Ciclos de vida: lítico y lisogénico. Bacterias. Características estructurales. Características funcionales. Reproducción. Tipos de nutrición. Microorganismos eucarióticos. Principales características de algas, hongos y protozoos. Relaciones entre los microorganismos y la especie humana. Beneficiosas. Perjudiciales: enfermedades producidas por microorganismos en la especie humana, animales y plantas. Importancia de los microorganismos en investigación e industria. Biotecnología: concepto y aplicaciones.

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BLOQUE V. ¿CÓMO ES Y CÓMO FUNCIONA EL SISTEMA INMUNOLÓGICO? INMUNOLOGÍA. Concepto de infección. Mecanismos de defensa orgánica. Inespecíficos. Barreras naturales y respuesta inflamatoria. Específicos. Concepto de respuesta inmunitaria. Inmunidad y sistema inmunitario. Componentes del sistema inmunitario: moléculas, células y órganos. Concepto y naturaleza de los antígenos. Tipos de respuesta inmunitaria: humoral y celular. Respuesta humoral. Concepto, estructura y tipos de anticuerpos. Células productoras de anticuerpos: linfocitos B. Reacción antígeno-anticuerpo. Respuesta celular. Concepto. Tipos de células implicadas: linfocitos T, macrófagos. Respuestas primaria y secundaria. Memoria inmunológica. Tipos de inmunidad. Sueros y vacunas. Congénita y adquirida. Natural y artificial. Pasiva y activa. Sueros y vacunas. Importancia de las vacunas en la salud. Alteraciones del sistema inmunitario. Hipersensibilidad (alergia). Autoinmunidad. Inmunodeficiencia. Inmunodeficiencia adquirida: el SIDA. El sistema inmunitario y los transplantes.

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Programación General de Ciencias Naturales 4.- METODOLOGÍA DE ÁREA La metodología del área de ciencias es activa y fomenta la participación del alumno, para que este construya su propio aprendizaje, guiado por el profesor. Es significativa, ya que se utiliza un aprendizaje basando cada elemento nuevo en el nivel de conocimiento que ya posee el alumno, teniendo en cuenta que los adquiridos en cursos anteriores no los damos por consolidados. Así, de esta manera, reactivamos sus conocimientos previos, antes de explicar los nuevos, dejando en todo momento que los alumnos puedan expresar opiniones o dudas. Se comenzará la unidad con una lectura comprensiva del punto a tratar, seguida de una explicación de lo leído y de múltiples actividades que sirvan de ejemplo que podrán ser realizadas de forma oral o escrita, así como actividades de recuperación y profundización de conceptos ya estudiados. Todo ello con apoyo de material audiovisual. Cuando lo permita el tema y según el ciclo, se harán trabajos individuales y/o en grupo, experiencias prácticas sencillas en el aula o fuera de ella y actividades y simulaciones en el aula de informática. En todo momento se potenciará la memorización comprensiva, la realización de esquemas y mapas conceptuales, resúmenes y subrayado de los puntos tratados. A partir del tercer ciclo de primaria, además del libro de texto, cada unidad temática se podrá complementar con apuntes que los alumnos incluirán en su cuaderno de trabajo. Se utilizarán con precisión las unidades de medida de cada magnitud en el S.I. y se relacionarán con otros sistemas de unidades. Se relacionarán hechos y conceptos Se realizará lectura comprensiva e invención de enunciados de problemas. Se usará vocabulario específico con concreción. Se hará especial hincapié en la definición científica y precisa de cada concepto que se aclarará siempre con multitud de ejemplos. Se deducirán todas las expresiones o fórmulas a partir de la definición de conceptos y magnitudes. También se extraerá toda la información de una fórmula. Los alumnos participarán activamente en la realización de ejercicios en la pizarra aportando distintas formas posibles de resolución. Esta forma de participación les ayudará a profundizar más en los conceptos y a adquirir la confianza necesaria para afrontar con éxito la asignatura.

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Programación General de Ciencias Naturales En EP, el módulo de Atención Educativa podrá emplear parte de su tiempo a la aplicación de técnicas de estudio en la materia de Conocimiento del Medio. En 1er ciclo de EP habrá, al menos, una sesión a la semana en inglés donde se reforzará el vocabulario y contenido específico del tema por medio de fichas y ejercicios. Este método tratará de potenciar habilidades sin avanzar en la materia específica del área. La competencia espiritual se desarrollará día a día trabajando en el respeto, la solidaridad, el compañerismo…. A lo largo de cada curso, se hará especial hincapié en el valor elegido a nivel nacional. Este valor impregnará toda nuestra labor educativa. 5.- EVALUACIÓN: 5.1. EDUCACIÓN INFANTIL 5.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocimiento del entorno. Se pretende valorar en esta área la capacidad de discriminar objetos y elementos del entorno inmediato, su actuación sobre ellos y el establecimiento de relaciones: agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica. Se tendrá en cuenta si los niños y niñas muestran interés por el medio natural, identifican y nombran algunos elementos, establece relaciones de interdependencia, manifiestan actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participa en actividades para conservarla. Asimismo se evaluará el conocimiento de los grupos sociales más significativos de su entorno y algunas características de su organización, así como el conocimiento algunos servicios comunitarios, la comprensión de elementos y manifestaciones culturales y el respeto a la pluralidad cultural. Especial atención merecerá su integración y vinculación afectiva a los grupos más cercanos, la adecuación de su conducta a los valores y normas de convivencia, y la capacidad que muestren para el análisis de situaciones conflictivas y las competencias generadas en el tratamiento y resolución pacífica de éstas. 5.1.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. La asimilación de los conceptos de cada unidad, la realización de las fichas y la presentación y limpieza de trabajos, así como el comportamiento, la actitud y la participación de los alumnos, quedarán registrados en el cuaderno del profesor calificado de la siguiente manera: - Conseguido: bien y muy bien, según el grado de consecución. - En proceso: regular, según el grado de consecución. - No conseguido: mal. 5.1.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Observación sistemática: - Realización de las fichas

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Comportamiento y cumplimiento de normas Participación en clase Presentación y limpieza de trabajos

5.2. EDUCACIÓN PRIMARIA. 5.2.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: 1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable. 2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios. 3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. 4. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos. 5. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución. 6. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros. 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: 1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico. 2. Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, según criterios científicos. 3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. 4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algún bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor.

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Programación General de Ciencias Naturales 3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: 1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas. 2. Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación. 3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud. 4. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 5.2.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. 1ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: 70% observación sistemática, donde - 30% trabajo diario - 30% participación - 10% actitud 30% Pruebas puntuales 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: 40% observación sistemática, donde - 30% trabajo de clase (salidas a la pizarra, preguntas orales, escritas y realización de trabajos) - 10% Actitud (tareas, puntualidad, uniforme, material, …) 60% Pruebas escritas u orales. En cada control se podrá bajar la nota hasta 0,5 puntos por presentación y hasta 0,5 puntos por faltas de ortografía (3 faltas). Se redondeará al entero superior cuando la nota iguale o supere en 5 décimas al entero inferior. 3 ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: 30% observación sistemática, donde - 20% trabajo de clase (salidas a la pizarra, preguntas orales, escritas y realización de trabajos) - 10% Actitud (tareas, puntualidad, uniforme, material, …) 70% Pruebas escritas u orales.

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Programación General de Ciencias Naturales En cada control se podrá bajar la nota hasta 0,5 puntos por presentación y hasta 0,5 puntos por faltas de ortografía (3 faltas). Se redondeará al entero superior cuando la nota iguale o supere en 5 décimas al entero inferior. Tras cada evaluación, se podrá realizar un control de recuperación para los alumnos que no hayan superado los niveles mínimos. Los alumnos que tengan pendiente la materia del curso anterior, podrán recuperarla con el progreso adecuado de la actual.

5.2.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 1ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: - Fichas resumen - Pruebas escritas puntuales, tal como finalice cada uno de los temas - Observaciones - Pósters 2º y 3 ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: - Evaluaciones (controles escritos). Se realizarán un mínimo de dos en el tercer Ciclo de Primaria. En el segundo ciclo de primaria se hará uno por tema. - Trabajos - Cuaderno de clase como prueba de la realización del trabajo diario - Pizarra

5.3. EDUCACIÓN SECUNDARIA. 5.3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º CURSO DE ESO: 1. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. 2. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. 3. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 4. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

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Programación General de Ciencias Naturales 5. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. 6. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. 7. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo, así como conocer las principales características de los grandes biomas de la Tierra. 2º CURSO DE ESO: 1. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables. 2. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 3. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades. 4. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción.

3º CURSO DE ESO: 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Física y química. 2. Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y utilizar el modelo cinético para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la interpretación con modelos.

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Programación General de Ciencias Naturales 3. Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia, simple o compuesta, o bien una mezcla y saber expresar la composición de las mezclas. 4. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que todas ellas están constituidas de unos pocos elementos y describir la importancia que tienen alguna de ellas para la vida. 5. Producir e interpretar fenómenos cotidianos de movimientos y dinámica. 6. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos fenómenos, así como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente. 7. Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas con ecuaciones químicas. Valorar, además, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente. Biología y geología: 8. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 9. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. 10. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. 11. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. 12. Recopilar información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento

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Programación General de Ciencias Naturales de recursos y extinción de especies. Analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. 4º CURSO DE ESO: Biología y geología 1. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 2. Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la Tectónica de placas para estudiar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. 3. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica vegetal y animal, y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función biológica. 4. Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como el significado biológico de ambas. 5. Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie. 6. Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas, interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. 7. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo de una cadena o red trófica concreta y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. Física 1. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna. 2. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana.

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Programación General de Ciencias Naturales 3. Utilizar la ley de la gravitación universal para justificar la atracción entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza peso y los satélites artificiales. 4. Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones energéticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía y analizar los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes de energía empleadas para producirlos. 5. Identificar las características de los elementos químicos más representativos de la tabla periódica, predecir su comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. 5.3.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. 30% observación sistemática, donde - 20% trabajo de clase (salidas a la pizarra, preguntas orales, escritas y realización de trabajos) - 10% Actitud (tareas, puntualidad, uniforme, material, …) 70% Pruebas escritas u orales. A partir de 3º de ESO, se realizará un control hacia la mitad del trimestre y otro global al final de la evaluación. La nota global de los controles escritos se obtendrá al realizar la media ponderada de los mismos. En cada control se podrá bajar la nota hasta 0,5 puntos por presentación y hasta 0,5 puntos por faltas de ortografía (3 faltas). Se redondeará al entero superior cuando la nota iguale o supere en 5 décimas al entero inferior. Tras cada evaluación, se realizará un examen de recuperación para los alumnos que no hayan alcanzado los niveles mínimos. En junio se podrán recuperar las evaluaciones pendientes. En el examen extraordinario de septiembre se podrán recuperar las partes diferenciadas pendientes (Física, Química, Biología,….). Si en esta evaluación extraordinaria se vuelve a suspender cualquiera de las partes, la materia quedará pendiente en todo su contenido. La materia pendiente de cursos anteriores se podrá recuperar con el progreso adecuado de la actual. Para alumnos de 4º que no cursen la materia y tengan la materia de 3º pendiente, se propondrán parciales hasta su recuperación global. Se responsabilizará de esta recuperación el profesor que impartió clase a los alumnos.

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5.3.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluaciones (controles escritos). Se realizarán un mínimo de dos. A partir de 3º de ESO, se realizará un control hacia la mitad del trimestre y otro global al final de la evaluación. La nota global de los controles escritos se obtendrá al realizar la media ponderada de los mismos.

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Se requiere un mínimo de 3 en el global para obtener un suficiente en la evaluación. En cada control se podrá bajar la nota hasta 0,5 puntos por presentación y hasta 0,5 puntos por faltas de ortografía (3 faltas). Se redondeará al entero superior cuando la nota iguale o supere en 5 décimas al entero inferior. Trabajos. Cuaderno de clase como prueba de la realización del trabajo diario Pizarra 5.4. BACHILLERATO. 5.4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º BACHILLERATO FÍSICA Y QUÍMICA 1. Obtener valores de las magnitudes fundamentales de los movimientos a partir de las representaciones gráficas de las mismas. 2. Resolver problemas sobre movimientos uniforme, rectilíneo y circular, y rectilíneo uniformemente acelerado, poniendo en práctica estrategias básicas del trabajo científico. 3. Identificar el tipo de movimiento resultante de la composición de movimientos rectilíneos en la misma dirección o rectilíneos perpendiculares. 4. Resolver problemas sobre lanzamientos verticales y horizontales y el lanzamiento oblicuo poniendo en práctica estrategias básicas del trabajo científico. 5. Identificar los efectos que producen las fuerzas sobre los cuerpos: deformaciones y cambios en el estado de movimiento de los mismos. 6. Aplicar el principio de conservación de la cantidad de movimiento en situaciones de interés, sabiendo previamente precisar el sistema sobre el que se aplica. 7. Resolver cuestiones y problemas sobre el movimiento de objetos sobre planos horizontales e inclinados sin y con rozamiento. 8. Calcular las tensiones de cuerdas que unen móviles enlazados. 9. Identificar y calcular las fuerzas que ocasionan el movimiento circular. 10. Operar con fuerzas utilizando la notación vectorial tanto gráfica como algebraicamente. 11. Utilizar el principio de conservación de la energía mecánica como método de resolución de problemas. 12. Identificar las fuentes, los tipos y las transformaciones de la energía. 13. Calcular numéricamente la energía mecánica de cuerpos en diversas

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Programación General de Ciencias Naturales posiciones y estados de movimiento. 14. Establecer la relación existente entre el trabajo y las energías cinética y potencial. 15. Determinar cantidades de energía que intercambian sistemas físicos mediante procesos de calor y trabajo. 16. Aplicar el concepto de diferencia de potencial, para prever el movimiento espontáneo de carga eléctrica dentro de campos eléctricos además del de intensidad de corriente y fuerza electromotriz de un generador, sabiendo resolver cuestiones sobre los mismos. 17. Resolver problemas de circuitos aplicando la ley de Ohm y la ley de Ohm generalizada. 18. Calcular la energía disipada por diversos elementos de un circuito. 19. Relacionar la estructura electrónica de un átomo con sus características y propiedades determinando la misma. 20. Interpretar la información obtenida, según la posición del elemento en la tabla periódica, relacionando su posición en la tabla con sus características y propiedades. 21. Reconocer las parejas de átomos que originan enlaces iónicos y a partir de las configuraciones electrónicas de los átomos representar simbólicamente la formación de los enlaces. 22. Representar los distintos tipos de enlaces covalentes mediante diagramas de Lewis a partir de las configuraciones electrónicas de los átomos unidos. 23. Justificar la geometría de algunas moléculas sencillas y la existencia de cristales covalentes mediante la forma de los orbitales. 24. Reconocer el sentido de una ecuación química, como expresión de una reacción en su aspecto estequiométrico y energético, analizando los cambios materiales y energéticos que se producen en una reacción química. 25. Aplicar a la resolución de problemas, las leyes y la ecuación general de los gases, y las leyes ponderales y volumétricas en las reacciones químicas. 26. Diferenciar los diversos tipos de hidrocarburos y sus propiedades químicas. 27. Reconocer las principales fracciones de la destilación del petróleo y sus aplicaciones en la obtención de muchos de los productos de consumo cotidiano.

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Programación General de Ciencias Naturales 28. Escribir y nombrar correctamente las sustancias químicas, conociendo la normativa IUPAC. 29. Utilizar las estrategias básicas de la metodología científica para el análisis crítico de las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia, tecnología y ambiente. 30. Planificar y realizar diversas actividades en el laboratorio valorando la importancia de trabajar con orden, limpieza y seguridad. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. Relacionar las características y propiedades de las biomoléculas con las funciones que realizan en los seres vivos. 2. Explicar las principales características de los cinco reinos taxonómicos. 3. Analizar las principales teorías fijistas y evolucionistas que han tratado de explicar la diversidad de los seres vivos explicando los mecanismos de la evolución a la vista de la teoría sintética. 4. Identificar los principales tejidos vegetales y animales y sus funciones. 5. Realizar preparaciones microscópicas de tejidos vegetales y animales sencillas, manejando los instrumentos, reactivos y colorantes necesarios para ello. 6. Describir el proceso de nutrición autótrofa de las plantas, su reproducción y su función de relación. 7. Relacionar la influencia de determinadas variables sobre las estructuras adaptativas que poseen las plantas para desarrollar con éxito su funciones. 8. Explicar la importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra. 9. Describir los principales grupos de animales en cuanto al proceso de nutrición y las estructuras y órganos que la permiten. 10. Analizar las conductas y los aparatos que están destinados a la reproducción de los animales así como los órganos y sistemas que procuran llevar a cabo su función de relación. 11. Exponer la importancia de la diversidad animal así como las posibles acciones para la conservación de la misma en Andalucía, España y el resto del mundo. 12. Interpretar los fenómenos naturales biológicos y geológicos aplicando los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos.

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Programación General de Ciencias Naturales 2º BACHILLERATO QUÍMICA 1. Utilizar las estrategias básicas de la metodología científica para el análisis crítico de las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia, tecnología y ambiente. 2. Describir las contribuciones teóricas y los hechos experimentales que fundamentan el modelo atómico de Bohr, analizando sus limitaciones y valorando la importancia del nuevo paradigma de la mecánica cuántica para explicar la estructura de la materia. 3. Caracterizar un orbital y un electrón a través de los números cuánticos valorando la importancia de la mecánica cuántica en el desarrollo de la química. 4. Explicar la estructura del sistema periódico actual analizando las propiedades periódicas de los elementos y su relación con la ubicación al sistema periódico. 5. Construir ciclos energéticos de Born-Haber para calcular los parámetros energéticos, relacionando la energía reticular con la estructura cristalina de diferentes compuestos. 6. Explicar la naturaleza del enlace metálico y las propiedades generales de estos compuestos. 7. Identificar las propiedades características de los compuestos covalentes reticulares y moleculares diferenciándolas de las de los compuestos iónicos y metálicos. 8. Calcular la variación de la entalpía (ΔH) de una reacción como combinación lineal de otras energías conocidas. 9. Relacionar ΔH, ΔS y la temperatura del sistema con la energía libre de Gibbs (ΔG) y, por tanto, con la espontaneidad. 10. Analizar las características cinéticas de los procesos químicos a partir del concepto de velocidad de reacción y de las teorías que explican cómo progresan las reacciones químicas. 11. Relacionar la influencia de la concentración, de la temperatura y de la presión sobre el equilibrio químico aplicando el principio de Le Chatelier. 12. Aplicar el concepto de ácido y base de Brönsted y Lowry en la clasificación de distintas sustancias según este criterio, asignando además sus especies conjugadas. 13. Aplicar técnicas volumétricas que permiten averiguar la concentración de un ácido o una base. 14. Realizar cálculos estequiométricos en reacciones ácido-base. 15. Calcular los números de oxidación de diferentes elementos y compararlos con su valencia. 16. .Ajustar reacciones de oxidación-reducción aplicándolo a problemas estequiométricos. 17. Predecir el sentido espontáneo de un proceso basándose en los potenciales estándar. 18. Reconocer y formular los principales compuestos orgánicos así como sus propiedades y reactividad.

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Programación General de Ciencias Naturales FÍSICA 1. Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos físicos utilizando las estrategias básicas del trabajo científico. Se trata de evaluar si los estudiantes se han familiarizado con las características básicas del trabajo científico al aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos y en relación con las diferentes tareas en las que puede ponerse en juego, desde la comprensión de los conceptos a la resolución de problemas, pasando por los trabajos prácticos. Este criterio ha de valorarse en relación con el resto de los criterios, para lo que se precisa actividades de evaluación que incluyan el interés de las situaciones, análisis cualitativos, emisión de hipótesis fundamentadas, elaboración de estrategias, realización de experiencias en condiciones controladas y reproducibles, análisis detenido de resultados, consideración de perspectivas, implicaciones CTSA del estudio realizado (posibles aplicaciones, transformaciones sociales, repercusiones negativas…), toma de decisiones, atención a las actividades de síntesis, a la comunicación, teniendo en cuenta el papel de la historia de la ciencia, etc. 2. Valorar la importancia de la Ley de la gravitación universal y aplicarla a la resolución de situaciones problemáticas de interés como la determinación de masas de cuerpos celestes, el tratamiento de la gravedad terrestre y el estudio de los movimientos de planetas y satélites. Este criterio pretende comprobar si el alumnado conoce y valora lo que supuso la gravitación universal en la ruptura de la barrera cielos-Tierra, las dificultades con las que se enfrentó y las repercusiones que tuvo, tanto teóricas, en las ideas sobre el Universo y el lugar de la Tierra en el mismo, como prácticas, en los satélites artificiales. A su vez, se debe constatar si se comprenden y distinguen los conceptos que describen la interacción gravitatoria (campo, energía y fuerza), y saben aplicarlos en la resolución de las situaciones mencionadas. 3. Construir un modelo teórico que permita explicar las vibraciones de la materia y su propagación (ondas), aplicándolo a la interpretación de diversos fenómenos naturales y desarrollos tecnológicos. Se pretende evaluar si los estudiantes pueden elaborar modelos sobre las vibraciones y las ondas en la materia y son capaces de asociar lo que perciben con aquello que estudian teóricamente como, por ejemplo, relacionar la intensidad con la amplitud o el tono con la frecuencia, y conocer los efectos de la contaminación acústica en la salud. Comprobar, asimismo, que saben deducir los valores de las magnitudes características de una onda a partir de su ecuación y viceversa; y explicar cuantitativamente algunas propiedades de las ondas, como la reflexión y refracción y, cualitativamente otras, como las interferencias, la difracción y el efecto Doppler.

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Programación General de Ciencias Naturales 4. Utilizar los modelos clásicos (corpuscular y ondulatorio) para explicar las distintas propiedades de la luz. Este criterio trata de constatar que si se conoce el debate histórico sobre la naturaleza de la luz y el triunfo del modelo ondulatorio. También si es capaz de obtener imágenes con la cámara oscura, espejos planos o curvos o lentes delgadas, interpretándolas teóricamente en base a un modelo de rayos, es capaz de construir algunos aparatos tales como un telescopio sencillo, y comprender las múltiples aplicaciones de la óptica en el campo de la fotografía, la comunicación, la investigación, la salud, etc. 5. Usar los conceptos de campo eléctrico y magnético para superar las dificultades que plantea la interacción a distancia, calcular los campos creados por cargas y corrientes rectilíneas y la fuerzas que actúan sobre cargas y corrientes, así como justificar el fundamento de algunas aplicaciones prácticas. Con este criterio se pretende comprobar si los estudiantes son capaces de determinar los campos eléctricos o magnéticos producidos en situaciones simples (una o dos cargas, corrientes rectilíneas) y las fuerzas que ejercen dichos campos sobre otras cargas o corrientes en su seno. Asimismo, se pretende conocer si saben utilizar y comprenden el funcionamiento de electroimanes, motores, instrumentos de medida, como el galvanómetro, etc., así como otras aplicaciones de interés de los campos eléctricos y magnéticos, como los aceleradores de partículas y los tubos de televisión. 6. Explicar la producción de corriente mediante variaciones del flujo magnético y algunos aspectos de la síntesis de Maxwell, como la predicción y producción de ondas electromagnéticas y la integración de la óptica en el electromagnetismo. Se trata de evaluar si se comprende la inducción electromagnética y la producción de campos electromagnéticos. También si se justifica críticamente las mejoras que producen algunas aplicaciones relevantes de estos conocimientos (la utilización de distintas fuentes para obtener energía eléctrica o de las ondas electromagnéticas en la investigación, la telecomunicación, la medicina, etc.) y los problemas medioambientales y de salud que conllevan. 7. Utilizar los principios de la relatividad especial para explicar una serie de fenómenos: la dilatación del tiempo, la contracción de la longitud y la equivalencia masa-energía. A través de este criterio se trata de comprobar que el alumnado conoce los postulados de Einstein para superar las limitaciones de la Física clásica (por ejemplo, la existencia de una velocidad límite o el incumplimiento del principio de relatividad de Galileo por la luz), el cambio que supuso en la interpretación de los conceptos de espacio, tiempo, cantidad de movimiento y energía y sus múltiples implicaciones, no sólo en el campo de las ciencias (la física nuclear o la astrofísica) sino también en otros ámbitos de la cultura.

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Programación General de Ciencias Naturales 8. Conocer la revolución científico-tecnológica que tuvo su origen en la búsqueda de solución a los problemas planteados por los espectros continuos y discontinuos, el efecto fotoeléctrico, etc., y que dio lugar a la Física cuántica y a nuevas y notables tecnologías. Este criterio evaluará si los estudiantes comprenden que los fotones, electrones, etc., no son ni ondas ni partículas según la noción clásica, sino que son objetos nuevos con un comportamiento nuevo, el cuántico, y que para describirlo fue necesario construir un nuevo cuerpo de conocimientos que permite una mejor comprensión de la materia y el cosmos, la física cuántica. Se evaluará, asimismo, si conocen el gran impulso de esta nueva revolución científica al desarrollo científico y tecnológico, ya que gran parte de las nuevas tecnologías se basan en la física cuántica: las células fotoeléctricas, los microscopios electrónicos, el láser, la microelectrónica, los ordenadores, etc. 9. Aplicar la equivalencia masa-energía para explicar la energía de enlace de los núcleos y su estabilidad, las reacciones nucleares, la radiactividad y sus múltiples aplicaciones y repercusiones. Este criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de interpretar la estabilidad de los núcleos a partir de las energías de enlace y los procesos energéticos vinculados con la radiactividad y las reacciones nucleares. Y si es capaz de utilizar estos conocimientos para la comprensión y valoración de problemas de interés, como las aplicaciones de los radioisótopos (en medicina, arqueología, industria, etc.) o el armamento y reactores nucleares, siendo conscientes de sus riesgos y repercusiones (residuos de alta actividad, problemas de seguridad, etc.). BIOLOGÍA 1. Definir qué es un bioelemento y enumerar los más importantes. Destacar las propiedades físico-químicas del carbono. 2. Conocer la estructura molecular del agua y relacionarla con sus propiedades físico-químicas. Resaltar su papel biológico como disolvente, reactivo químico, termorregulador y en función de su densidad y tensión superficial. 3. Reconocer el papel del agua y de las disoluciones salinas en los equilibrios osmóticos y acido-base. 4. Definir glúcidos y clasificarlos. Diferenciar monosacáridos, disacáridos y polisacáridos. 5. Clasificar los monosacáridos en función del número de átomos de carbono. Reconocer y escribir las formulas desarrolladas de los siguientes monosacáridos: glucosa, fructosa y ribosa. Destacar la importancia biológica de los monosacáridos. 6. Describir el enlace glucosídico como característico de los disacáridos y polisacáridos. 7. Destacar la función estructural y de reserva energética de los polisacáridos. 8. Definir que es un acido graso y escribir su formula química general. 9. Reconocer a los lípidos como un grupo de biomoléculas químicamente heterogéneas y clasificarlos en función de sus componentes. Describir el enlace ester como característico de los lípidos.

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Programación General de Ciencias Naturales 10. Destacar la reacción de saponificación como típica de los lípidos que contienen ácidos grasos. 11. Reconocer la estructura de triacilglicéridos y fosfolípidos y destacar las funciones energéticas de los triacilglicéridos y las estructurales de los fosfolípidos. 12. Destacar el papel de los carotenoides (pigmentos y vitaminas), y esteroides (componentes de membranas y hormonas). 13. Definir que es una proteina y destacar su multifuncionalidad. 14. Definir que es un aminoácido, escribir su formula general y reconocer su diversidad debida a sus radicales. 15. Identificar y describir el enlace peptídico como característico de las proteinas. 16. Describir la estructura de las proteinas. Reconocer que la secuencia de aminoácidos y la conformación espacial de las proteinas determinan sus propiedades biológicas. 17. Explicar en qué consiste la desnaturalización y renaturalización de proteinas. 18. Describir las funciones más relevantes de las proteinas: catalisis, transporte, movimiento y contracción, reconocimiento molecular y celular, estructural, nutricion y reserva, y hormonal. 19. Explicar el concepto de enzima y describir el papel que desempeñan los cofactores y coenzimas en su actividad. Describir el centro activo y resaltar su importancia en relación con la especificidad enzimática. 20. Reconocer que la velocidad de una reacción enzimática es función de la cantidad de enzima y de la concentración de sustrato. 21. Conocer el papel de la energía de activación y de la formación del complejo enzima-sustrato en el mecanismo de acción enzimático. 22. Comprender como afectan la temperatura, pH e inhibidores a la actividad enzimática. Definir la inhibición reversible y la irreversible. 23. Definir los ácidos nucleicos y destacar su importancia. 24. Conocer la composición y estructura general de los nucleótidos. 25. Reconocer a los nucleótidos como moléculas de gran versatilidad funcional y describir las funciones más importantes: estructural, energética y coenzimática. 26. Describir el enlace fosfodiester como característico de los polinucleótidos. 27. Diferenciar y analizar los diferentes tipos de ácidos nucleicos de acuerdo con su composicion, estructura, localizacion y función. 28. Describir los principios fundamentales de la Teoria Celular como modelo universal de la organización morfofuncional de los seres vivos. 29. Describir y diferenciar los dos tipos de organización celular. 30. Comparar las características de las células vegetales y animales. 31. Exponer la teoría endosimbiótica del origen evolutivo de la célula eucariota y explicar la diversidad de células en un organismo pluricelular. 32. Describir, localizar e identificar los componentes de la célula procariótica en relación con su estructura y función. 33. Describir, localizar e identificar los componentes de la celula eucariótica en relación con su estructura y función.

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Programación General de Ciencias Naturales 34. Describir las fases de la division celular, cariocinesis y citocinesis, y reconocer sus diferencias entre celulas animales y vegetales. 35. Destacar el papel de la mitosis como proceso básico en el crecimiento y en la conservación de la información genética. 36. Describir sucintamente las fases de la meiosis. 37. Destacar los procesos de recombinacion génica y de segregación cromosómica como fuente de variabilidad. 38. Explicar el concepto de nutrición celular y diferenciar la nutrición autótrofa y heterótrofa en función de la fuente de carbono. 39. Explicar los diferentes procesos mediante los cuales la celula incorpora sustancias: permeabilidad celular y endocitosis. 40. Exponer los procesos de transformación de las sustancias incorporadas y localizar los orgánulos que intervienen en su digestión. 41. Explicar el concepto de metabolismo, catabolismo y anabolismo. Diferenciar entre catabolismo y anabolismo. Realizar un esquema de las fases de ambos procesos. 42. Reconocer y analizar las principales características de las reacciones que determinan el catabolismo y el anabolismo. 43. Describir las distintas rutas metabólicas de forma global, analizando en qué consisten, donde transcurren y cuál es su balance energético. 44. Destacar el papel de las reacciones de óxido-reducción como mecanismo general de transferencia de energía. 18. Destacar el papel del ATP como vehículo en la transferencia de energia. 19. Resaltar la existencia de diversas opciones metabólicas para obtener energía. 20. Definir y localizar la glucolisis, la β-oxidación, el ciclo de Krebs, la cadena de transporte electrónico y la fosforilación oxidativa indicando los sustratos iniciales y productos finales. 21. Comparar las vias anaerobias y aerobias en relacion a la rentabilidad energética y los productos finales. Destacar el interés industrial de las fermentaciones. 22. Reconocer que la materia y la energía obtenidas en los procesos catabólicos se utilizan en los procesos biosintéticos y esquematizar sus fases generales. 23. Diferenciar las fases de la fotosíntesis y localizarlas intracelularmente. 24. Identificar los substratos y los productos que intervienen en las fases de la fotosíntesis y establecer el balance energético de esta. 25. Reconocer la importancia de la fotosíntesis en la evolución. 26. Reconocer que parte de la materia obtenida en los procesos biosintéticos derivados de la fotosíntesis se utiliza en las vías catabólicas. 27. Explicar el concepto de quimiosíntesis y destacar su importancia en la naturaleza. 28. Reconocer al ADN como molécula portadora de la información genética. Recordar que el ADN es el componente esencial de los cromosomas. 29. Entender el gen como el fragmento de ADN que constituye la más pequeña unidad funcional. 30. Relacionar e identificar el proceso de replicación del ADN como el mecanismo de conservación de la informacion genética.

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Programación General de Ciencias Naturales 31. Reconocer la necesidad de que la información genética se exprese y explicar brevemente los procesos de transcripción y traducción por los que se realiza dicha expresión. 32. Comprender la forma en que esta codificada la información genética y valorar su universalidad. 33. Definir las mutaciones como alteraciones genéticas. 34. Distinguir entre mutación espontanea e inducida y citar algunos agentes mutagénicos: rayos UV, radiaciones ionizantes, agentes quimicos y agentes biológicos. 35. Destacar que las mutaciones son necesarias pero no suficientes para explicar el proceso evolutivo. 36. Reconocer el efecto perjudicial de gran número de mutaciones y relacionar el concepto de mutación con el de enfermedad hereditaria. 37. Definir y explicar el significado de los siguientes términos: genoma, cariotipo, gen, alelo, locus, homocigótico, heterocigótico, herencia dominante, recesiva, intermedia (dominancia parcial o incompleta) y codominancia. 38. Aplicar los mecanismos de la herencia mediante el estudio de las leyes de Mendel a supuestos sencillos de cruzamientos monohíbridos y dihíbridos con genes autosómicos y genes ligados al sexo. 39. Reconocer el proceso que siguen los cromosomas en la meiosis como fundamento citológico de la distribución de los factores hereditarios en los postulados de Mendel. 40. Conocer el concepto de microorganismo y analizar la diversidad de este grupo biológico. 41. Establecer criterios sencillos que permitan realizar una clasificación de los microorganismos diferenciando los distintos grupos, por ejemplo, presencia o no de estructura celular y tipo de esta, según sea procariótica o eucariotica. 42. Destacar la composición y estructura de los virus, aludiendo a que presentan un solo tipo de acido nucleico. 43. Describir el ciclo lítico y el ciclo lisogénico de los virus y establecer las principales diferencias que existen entre ambos. 44. Plantear la controversia de la naturaleza viva o no viva de los virus. 45. Describir los principales componentes de la celula procariótica. 46. Destacar que las bacterias se reproducen por bipartición. 47. Realizar una clasificación de las bacterias en función de la fuente de carbono, de energía y de protones y electrones, destacando su diversidad metabólica. 48. Conocer las principales características estructurales y de nutrición de algas, hongos y protozoos. 49. Conocer algunas relaciones que pueden establecerse entre los microorganismos y la especie humana distinguiendo entre inocuas, beneficiosas y perjudiciales e ilustrarlas con algun ejemplo relevante. 50. Reconocer la importancia de los microorganismos en investigación y en numerosos procesos industriales, por ejemplo: pan, derivados lácteos, vino, cerveza, etc. 51. Establecer el concepto de biotecnología. 52. Conocer algunos ejemplos de aplicaciones biotecnológicas, por ejemplo, producción de: insulina, antibióticos, hormona del crecimiento, etc.

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Programación General de Ciencias Naturales 53. Definir el concepto de infección. Diferenciar infección y enfermedad infecciosa. 54. Conocer los mecanismos de defensa orgánica, distinguiendo los inespecíficos de los específicos. 55. Identificar y localizar las barreras naturales físicas y químicas como primera línea de defensa del organismo. 56. Describir la respuesta inflamatoria sobre la base de una agresión a la piel, subrayando las causas de la respuesta. 57. Distinguir entre inmunidad y respuesta inmunitaria. 58. Enumerar los componentes del sistema inmunitario e indicar su función: moléculas, células y órganos. 59. Diferenciar respuesta humoral y respuesta celular. 60. Definir los conceptos de antígeno y anticuerpo, y describir su naturaleza. 61. Conocer la existencia de distintos tipos de anticuerpos sin entrar en su clasificación. 62. Reconocer a los linfocitos B como las celulas especializadas en la producción de anticuerpos solubles. 63. Explicar la interacción antígeno-anticuerpo. 64. Reconocer a los linfocitos T y a los macrófagos como las células especializadas en la respuesta celular. 65. Considerar las respuestas inmunitarias primaria y secundaria como etapas en la maduración de los linfocitos, relacionándolo con el concepto de memoria inmunológica. 66. Conocer y distinguir los distintos tipos de inmunidad. 67. Exponer la importancia de la vacunación en la prevención y erradicación de algunas enfermedades. 68. Reconocer como alteraciones del sistema inmunitario: la hipersensibilidad, la autoinmunidad y la inmunodeficiencia. 69. Distinguir entre seropositivos y enfermos. 70. Reconocer la importancia del sistema inmune en la respuesta frente a trasplantes debido a su capacidad para discriminar entre lo propio y lo ajeno.

5.4.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN Física y Química - 30% Observación sistemática, donde - 20% trabajo de clase (salidas a la pizarra, preguntas orales, escritas) - 10% Tareas y actitud - 70% Pruebas escritas Evaluaciones (controles escritos). Se realizarán un mínimo de dos. Se realizará un control hacia la mitad del trimestre y otro global al final de la evaluación. La nota global de los controles escritos se obtendrá al realizar la media ponderada de los mismos. Se requiere un mínimo de 3 en el global para obtener un suficiente en la evaluación.

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Programación General de Ciencias Naturales En cada control se podrá bajar la nota hasta 0,5 puntos por presentación y hasta 0,5 puntos por faltas de ortografía (3 faltas). Se redondeará al entero superior cuando la nota iguale o supere en 5 décimas al entero inferior. Resto de áreas relacionadas con las CCNN - 20% Observación sistemática - 80% Pruebas escritas

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5.4.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluaciones (controles escritos). Se realizarán un mínimo de dos. Al final de cada evaluación se realizará un examen global. Se requiere un mínimo de 3 en el global para obtener un suficiente en la evaluación. Pizarra

6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. En caso de necesidad para alumnos concretos, se utilizarán actividades del material de refuerzo y ampliación de las editoriales que complementa el libro de texto: “Actividades de Refuerzo y de Ampliación”.

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Programación General de Ciencias Naturales 7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS INFANTIL Y PRIMARIA CURSO

ACTIVIDAD

OBJETIVOS

Día de Andalucía

Conmemorar una fecha destacada en nuestra 27 febrero comunidad identificándonos como miembros de ella.

Visita al zoológico INFANTIL

3 y 4 años

Acercar a los niños a la naturaleza, teniendo un Por determinar contacto directo con animales.

Visita al parque de bomberos

Dar a conocer un oficio cercano en nuestra sociedad y Por determinar la importancia de su función

Paseos por Córdoba (patios)

Conocer nuestras costumbres y tradiciones culturales de nuestra ciudad al tiempo que damos un paseo por Mayo nuestro entorno

Granja Escuela

PRIMER CICLO PRIMARIA

FECHA

5 años

Acercar a los niños a la naturaleza, teniendo un 21 de marzo contacto directo con animales y plantas

Visita al Mercacórdoba

Acercar a los más pequeños al comercio tradicional Por determinar de alimentación de la ciudad de Córdoba.

Día de Andalucía.

Conocer y amar más su región.

27 febrero

Educación vial (policía de barrio) 2º

Conocer e identificar las señales de tráfico y su significado. Por determinar Comprender la importancia de la Educación Vial.

Visita a los “Patios Cordobeses”

Conocer costumbres y tradiciones de la localidad.

Centro de educación vial 1º

Mayo

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Visita a la Ciudad de los Niños SEGUNDO CICLO PRIMARIA

Disfrutar con las actividades al aire libre y aprender a Mayo respetar el medio.

Convivencia en Los Villares. 3º y 4º Favorecer la convivencia y disfrutar de la naturaleza 5 octubre curso Visita a la Ciudad de los niños. Curso Conocer los recursos para aprovechar el tiempo libre Mayo a través de juegos en parques de nuestra ciudad 3º. Visita al jardín botánico. Curso 3º.

Valorar y respetar el medio natural

Abril

Visita a la fábrica de “La Estepeña”. 4º Conocer el funcionamiento de una fábrica de dulces Diciembre curso. navideños Conocer la organización y funcionamiento de áreas de Visita al Parque de bomberos. 4º curso. Junio seguridad de la ciudad Educación vial (policía de barrio) 4º

Comprender la importancia de la Educación Vial.

Convivencia en Los Villares. 5º y 6º.

Favorecer la convivencia y disfrutar de la naturaleza

TERCER CICLO DE Conociendo otras Culturas. 5º. PRIMARIA Medina Azahara 5º y 6º

Por determinar 5 octubre

Valorar y respetar otras culturas, creciendo en la tolerancia Por determinar Conocer y respetar el patrimonio histórico-artístico Segundo como expresión de “identidad cultural” trimestre

Viaje en tren al Santuario de nuestra Convivencia del Ciclo en un entorno interesante y Tercer Trimestre celebración mariana Sra. de Belén

PROCESOS CLAVE

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Programación General de Ciencias Naturales

Recorrido por el arroyo Pedroches. 6º.

1º ESO

2º ESO

3º ESO

Tercer Trimestre

Comprender la importancia de la Educación Vial.

Por determinar

ACTIVIDAD

OBJETIVOS

FECHA

Convivencia en Los Villares

Favorecer la convivencia y disfrutar de la naturaleza

3 octubre

Microscopio Electrónico de Rabanales

Observar preparaciones celulares

1 er trimestre

Visita al Arroyo Bejarano

Conocer los principales valores del parque natural.

Final febrero

Central potabilizadora

Fomentar actitudes de consumo responsable

2º trimestre

Visita al Zoo Fuengirola

Fomentar convivencia y respeto por animales.

5 abril

Convivencia en Los Villares Parque de las Ciencias de Granada

Favorecer la convivencia y disfrutar de la naturaleza 3 octubre Conocer los fundamentos teóricos y aplicaciones de 5 abril algunos principios científicos

Visita al Parque de Hornachuelos

Conocer los principales valores del parque natural.

Final febrero

Convivencia en Los Villares

Favorecer la convivencia y disfrutar de la naturaleza

3 octubre

Educación vial (policía de barrio) 6º ESO Y BACHILLERATO CURSO

Conocer un ecosistema.

Conocimiento de patrimonio natural y tecnológico Rio Tinto, industria cárnica, Sierra de andaluz. 1er Trimestre Aracena y Picos de Aroche. Favorecer la convivencia

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4º ESO

Convivencia en Los Villares

Favorecer la convivencia, el deporte y disfrutar de la 3 octubre naturaleza Ésta actividad está dirigida a los alumnos que han seleccionado la asignatura de Biología-Geología.

Museo de paleobotánica

La visita ofrece una ampliación práctica al bloque 1º trimestre estudiado durante el primer trimestre: geología (historia geológica) Ésta actividad está dirigida a los alumnos que han seleccionado la asignatura de Biología-Geología.

Visita a los Sotos de la Albolafia

Visita a la Subbética

Hospital Universitario Reina Sofía

Tras el estudio en el aula de la dinámica de los 2º trimestre ecosistemas, visitamos un ecosistema emblemático cordobés, y estudiamos las características del mismo. Visita a parque natural. Conocimiento del patrimonio de la provincia. Para los alumnos de biología2º trimestre geología, se profundizará sobre los relieves cársticos, estudiados en el aula. Conocer las instalaciones hospitalarias y las profesiones vinculadas con la actividad que se Por determinar desarrolla en ellas.

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Convivencia en Los Villares 1º BTO

Favorecer la convivencia, el deporte y disfrutar de la 3 octubre naturaleza

En el ámbito de la asignatura “Ciencias para el mundo Visita al Servicio Centralizado de Animales contemporáneo”, conocer cómo se utilizan en la de Experimentación, en el Campus Universidad animales con fines científicos, Universitario de Rabanales. acercarnos a la legislación y de forma posterior, poder realizar una sesión de debate en el aula. En el ámbito de la asignatura “Ciencias para el mundo Visita al Almacén Centralizado de Residuos contemporáneo”, la visitá será complemento al tema “La energía y el problema energético”, tras la cual de Baja y Media Actividad “El Cabril”. analizaremos las ventajas y desventajas del uso de energía nuclear. Actividad dirigida a alumnos de Biología-Geología. Conocer el papel del banco, en materia de conservación del patrimonio genético de la flora Banco de Germoplasma Vegetal Andaluz andaluza y de los recursos fitogenéticos silvestres, así como el trabajo que realizan para la conservación de especies y regeneración de poblaciones naturales. Actividades relacionadas con la semana de la ciencia organizada por la UCO

Solicitado permiso, pendiente repuesta.

de

9 Noviembre

Primer trimestre (tema taxonomía vegetal)

Por determinar

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Programación General de Ciencias Naturales 2º BTO Convivencia en Los Villares

Favorecer la convivencia, el deporte y disfrutar de la 3 octubre naturaleza

En el ámbito de la asignatura “Ciencias para el mundo Visita al Almacén Centralizado de Residuos contemporáneo”, la visitá será complemento al tema “La energía y el problema energético”, tras la cual 9 Noviembre de Baja y Media Actividad “El Cabril”. analizaremos las ventajas y desventajas del uso de energía nuclear. Actividades relacionadas con la semana de Por determinar la ciencia organizada por la UCO

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PROCESOS CLAVE Programación General de Ciencias Naturales

8.- EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE. La evaluación de la Actividad Docente se realizará: a) Según lo especificado en el PC.04. b) Según el Protocolo de Evaluación del Desempeño. 9.- PROGRAMACIÓN ANUAL 10.- PROGRAMACIÓN DE AULA

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