Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Postgrado Departamento de Psicología

PROGRAMA 2011 TENDENCIAS ACTUALES DE LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL DOCENTES Dr. Jesús Redondo Rojo Dr. Mauricio López Cruz I

OBJETIVOS:

Este curso tiene por finalidad que el/la estudiante, una vez cursada la asignatura, sea capaz de: Conocer los fundamentos epistemológicos, teóricos, cognitivos e históricos de la Psicología Educacional como disciplina científica; valorando su importancia y su potencial de desarrollo en el mejoramiento de la práctica educativa. Conocer, distinguir y valorar los enfoques psicológicos y sus aportes y aplicaciones a la educación, así como los autores más significativos. Conocer y valorar los enfoques teóricos actuales sobre la enseñanza y el aprendizaje en contextos diversos: entornos basados en TIC, concepciones de los profesores, etc. II.

CONTENIDOS:

Módulo I: Objeto de estudio de la psicología educacional y sus concreciones en Chile 1. 2. 3.

Debate actual y su relación con las epistemologías de las ciencias de la educación y aporte de la psicología Historia de la Psicología y de la Psicología educacional en Chile Rol del psicólogo educacional en Chile

Módulo II: La naturaleza del fenómeno educativo, desde la perspectiva de la ciencia contemporánea, y los nuevos desafíos profesionales en educación: más allá de la relación enseñanza-aprendizaje. 1. 2. 3. 4.

La educación como articulación entre los procesos de transmisión cultural, enseñanza, aprendizaje y desarrollo. Diferencias individuales y enseñanza adaptativa. El rol de la acción profesional educativa en el desarrollo de ‘competencia’ humana. Mecanismos de influencia educativa. Análisis de los actuales ejes estratégicos de la reforma educacional chilena, desde la perspectiva de una visión compleja de la educación: la LGE, el ‘ajuste curricular’ y los ‘mapas de progreso’. Hacia una individualización de la acción educativa: nuevos desafíos para los profesionales de la educación y nuevas perspectivas para la intervención desde

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las ciencias psicológicas.

Módulo III: Análisis de procesos de enseñanza-aprendizaje: interactividad, participación y colaboración. 1. 2. 3. 4. III.

Aprendizaje y sistemas de actividad. Cognición situada y distribuida.. Interacción entre iguales y aprendizaje cooperativo. El papel de las concepciones del profesor sobre la enseñanza y el aprendizaje Trabajo colaborativo docente y reflexión sobre la práctica.

METODO DE TRABAJO

Clases expositivas, de análisis y discusión. Paneles de expertos, análisis de experiencias Seminarios, trabajo grupal Trabajo personal, que incluye, por un lado, la lectura y análisis de textos y, por otro, el trabajo en entorno virtual Moodle, con recursos específicos a disposición (las lecturas obligatorias, se podrá acceder a presentaciones elaboradas tanto por los docentes como por los grupos, etc.). El aula virtual contiene además herramientas de comunicación entre todos los participantes del curso (mensajería interna), herramientas para el trabajo de grupo (foros, wikis) y espacios para trabajo personal. IV.

EVALUACIÓN:

-Ensayos personales 20% Trabajo clase a clase: Reflexión personal en torno a lectura obligatoria, máx. 2 páginas -Seminario. 25% Trabajo de investigación grupal. El cual será expuesto y analizado a nivel de grupo clase. -Artículo final (Personal)

30%

-Autoevaluación.

10%

-Trabajo en entorno virtual 15% Participación y desarrollo de actividades en aula virtual (Moodle). En cada módulo se abrirán foros, en los cuales se espera participación de todos y todas. V.

BIBLIOGRAFÍA:

Coll, C y cols (1998) Psicología de la educación. Libro Web. Ediuoc. Barcelona. Curso Tendencias Actuales de la Psicología Educacional – Programas Magíster y Diplomado en Psicología Educacional – Departamento de Psicología – Facultad de Ciencias Sociales – Universidad de Chile – Fono: 02-9787794 – Email: [email protected] – 2

Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Postgrado Departamento de Psicología Coll, C (1988) “Conocimiento psicológico y Practica educativa” Una introducción a las relaciones entre psicología y educación. Barcanova, Barcelona. Congreso Psicólogos de España. “El rol del psicólogo educativo”. Papeles del psicologo nº 44-45, 1990. Actas I. Orantes, A (1993) “Panorama y perspectivas de la psicología aplicada a la Educación en Latinoamérica” I Congreso Iberoamericano de Psicología. Papeles del psicólogo Nº 55 Mialaret, G (2001) Psicología de la Educación. Siglo XXI. México. Buenos Aires. Zimmerman, M (2001) “Las teorías psicológicas y el campo educativo: una relación en debate” en Elichiry N. ¿Dónde y cuando se aprende? Temas de psicología educacional. Eudeba. Buenos Aires. Scavino, C (2004) Hacia un análisis de las relaciones entre psicología y educación desde la historia de la psicología. En Elichiry, N. Aprendizajes escolares. Desarrollos de psicología educacional. Manantial. Buenos Aires Julia, María Teresa. “Competencias profesionales del psicólogo educacional: una tarea asociativa” En Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol.XV N°2, 2006 (pag 115-130) Mercer, N. (2000/2001). Palabras y mentes. Cómo usamos las palabras para pensar juntos. Barcelona: Paidós Tharp, R. G., Estrada, P., Stoll Dalton, S. & Yamauchi, L. A. (2000/2002). Transformar la enseñanza. Excelencia, equidad, inclusión y armonía en las aulas y las escuelas. Barcelona: Paidós. Vygotsky, L. Mind in Society, editado por M. Cole, Vera John-Steiner, Sylvia Scribner y Ellen Souberman, Harvard University Press, USA, 1978. Vygotsky, L.S. (1978/1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. Waddington, C.H. The Evolution of an Evolutionist, Edinburgh University Press, Great Britain, 1975. (Capítulo: “The Human Animal”). Existe version en español: “El animal humano”, en BRAIN y OTROS, Psicología Social y Humanismo, Paidós. Bruner, J. La importancia de la educación, Paidos, Barcelona, 1987. Touraine, A. Pourrons-nous vivre ensemble?. Égaux et différents, Fayard, France, 1997. Existe version en español: ¿Podemos vivir juntos?. Iguales y Diferentes, Fondo de Cultura Económica. Molina, V. “Educación, evolución e individuación”, en Revista PRELAC Nº2, Febrero 2006, UNESCO. Schön, D. La formación de profesionales reflexivos, Paidós, Barcelona, 1990. Le Boterf, G. Repenser la compétence. Pour dépasser les idées reçues: quinze propositions, Eyrolles, Paris, 2008. Coll, C. (1999). La concepción constructivista como instrumento para el análisis de las prácticas educativas escolares. En C. Coll (Coord.), Psicología de la instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria. Barcelona: ICEHORSORI. pp. 15- 24. Cole, M y Engerstrom, Y (2001) Enfoque històrico-cultural de la cogniciòn distribuìda-. En Salomon, G. (2001). Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas. Buenos Aires: Amorrortu. Curso Tendencias Actuales de la Psicología Educacional – Programas Magíster y Diplomado en Psicología Educacional – Departamento de Psicología – Facultad de Ciencias Sociales – Universidad de Chile – Fono: 02-9787794 – Email: [email protected] – 3

Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Postgrado Departamento de Psicología Roth, W; Lee, Y (2007) “Vygotsky’s Neglected Legacy: Cultural-Historical Activity Theory” Review of Educational Research. June 2007, Vol. 77, No. 2, pp. 186–232 Brown, J; Collins A. y Duguid, P (1989) “Situated Cognition and the Culture of Learning” Educational Researcher; v18 n1, pp. 32-42, Jan-Feb 1989. Pea, R (2001) Practicas de inteligencia distribuida y diseños para la educación. (75-125) En Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas. Buenos Aires: Amorrortu. Brent G. Wilson and Karen Madsen Myers Situated Cognition in Theoretical and Practical Context. University of Colorado at Denver- March 1999. For inclusion in D. Jonassen & S. Land (Eds.), Theoretical Foundations of Learning Environments. Mahwah NJ: Erlbaumhttp://ceo.cudenver.edu/~brent_wilson/SitCog.html (02/10/2007) UNESCO (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Informe mundial de la UNESCO. Paris: UNESCO. Accesible(08.10.2007) en: http://www.unesco.org/bpi/pdf/memobpi60_knowledgesocieties_es.pdf. Garrison, D.R y Anderson, T (2005) El e-learning en el siglo XXI: investigación y práctica. Barcelona: Octaedro. Coll, C; Mauri, T; Onrubia, J (2008) La incorporación de las TIC a la educación: del diseño tecnopedagógico a las prácticas de uso. En En C. Coll & C, Monereo (Eds.), Psicología de la Educación virtual. (pp.74-103). Madrid: Morata. Coll, C y Monereo, C (2008) Educación y aprendizaje en el siglo XXI: nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas finalidades. En C. Coll C, Monereo (Eds.), Psicología de la Educación virtual. (pp.19-53). Madrid: Morata. Coll, C., Rodríguez Illera, J. L. (2008). Alfabetización, nuevas alfabetizaciones y alfabetización digital: las TIC en el curriculum escolar. En C. Coll & C, Monereo (Eds.), Psicología de la Educación virtual. Aprender y enseñar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (pp. 325-347). Madrid: Morata. Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.htm De la Mata, M y Cubero, M. (2003) Psicología Cultural: aproximaciones al estudio de la relación entre mente y cultura. Infancia y Aprendizaje, 2003, 26 (2), pp. 181-199

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Cronograma 2011 Tendencias actuales de la psicología educacional 14 de Marzo 21 de Marzo

Inauguración MODULO I: OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL Dr. Jesús Redondo Tema: Debate actual y su relación con las epistemologías de las ciencias de la educación y aporte de la psicología Lecturas: Mialaret, Gaston (2001) Psicología de la Educación. Siglo XXI. México. Buenos Aires. (pag 7 a 17) Scavino, C (2004) Hacia un análisis de las relaciones entre psicología y educación desde la historia de la psicología. En Elichiry, N. Aprendizajes escolares. Desarrollos de psicología educacional. Manantial. Buenos Aires

28 de Marzo

Coll, C. “Concepciones y tendencias actuales en psicología de la educación” en Coll, C., Palacios, J. & A. Marchesi, A. (Comps.) (2001). Desarrollo psicológico y educación. Vol 2. Psicología de la educación escolar. Madrid: Alianza. Tema: Introducción a la utilización de la plataforma virtual Moodle para el desarrollo del curso Dr. Mauricio López Historia de la Psicología y de la Psicología educacional en Chile Mg. Fabián Barrera Pedemonte Barrera, F. (2009) “Orígenes de la psicología educacional en Chile, 1881 – 1919”.

4 de Abril

Tema: Historia de la Psicología y de la Psicología educacional en Chile Mg. Fabián Barrera Pedemonte

11 de Abril

Tema: Rol del psicólogo educacional en Chile Dr. Mauricio López Lectura: Julia, María Teresa. “Competencias profesionales del psicólogo educacional: una tarea asociativa” En Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol.XV N°2, 2006 (pag 115-130)

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Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Postgrado Departamento de Psicología 18 de Abril

MODULO II: LA NATURALEZA DEL FENOMENO EDUCATIVO, DESDE LA PERSPECTIVA DE LA CIENCIA CONTEMPORANEA, Y LOS NUEVOS DESAFIOS PROFESIONALES EN EDUCACIÓN: MÁS ALLA DE LA RELACION ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Dr. Mauricio López Tema: La educación como articulación entre los procesos de transmisión cultural, enseñanza, aprendizaje y desarrollo.

25 de Abril

2 de Mayo

9 de Mayo

16 de mayo

Lecturas: Vygotski, L. Mind in Society, editado por M. Cole, Vera John-Steiner, Sylvia Scribner y Ellen Souberman, Harvard University Press, USA, 1978. Existe version en español: El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Grijalbo. (Capítulo 6). Tema: Diferencias individuales y enseñanza adaptativa. Lecturas: Coll, C. y Miras, M. (2001). Diferencias individuales y atención a la diversidad en el aprendizaje escolar. En A. Marchesi, C. Coll y J. Palacios (Comp.) Desarrollo psicológico y educación, Tomo 2 (pp. 331-353). Madrid: Alianza Editorial Tema: El rol de la acción profesional educativa en el desarrollo de ‘competencia’ humana. Mecanismos de influencia educativa. Lecturas: Colomina, R.; Onrubia, J.; Rochera, M. J. (2001). Interactividad, mecanismos de influencia educativa y construcción del conocimiento en el aula. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comps.), Desarrollo psicológico y educación, 2. Psicología de la educación escolar, 437-458. Madrid: Alianza Editorial. Tema: Análisis de los actuales ejes estratégicos de la reforma educacional chilena, desde la perspectiva de una visión compleja de la educación: la LGE, el ‘ajuste curricular’ y los ‘mapas de progreso’. Hacia una individualización de la acción educativa: nuevos desafíos para los profesionales de la educación y nuevas perspectivas para la intervención desde las ciencias psicológicas. Lecturas: MINEDUC “Ajuste curricular, Principales énfasis y modificaciones curriculares para continuar fortaleciendo el aprendizaje de los alumnos y alumnas del país”. MODULO III: ANÁLISIS DE PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: INTERACTIVIDAD, PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN. Dr. Mauricio López Tema: Aprendizaje y sistemas de actividad. Cognición situada y distribuida. Lectura: Cole, M y Engerstrom, Y (2001) Enfoque histórico-cultural de la cognición distribuída; en Salomon, G. (2001). Cogniciones distribuidas. Consideraciones

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Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Postgrado Departamento de Psicología 23 de Mayo

30 de Mayo

6 de Junio

13 de Junio

psicológicas y educativas. Buenos Aires: Amorrortu. Tema: Interacción entre iguales y aprendizaje cooperativo Dr. Mauricio López Lectura Colomina y Onrubia (2001) Interacción educativa y aprendizaje escolar: la interacción entre alumnos. En A. Marchesi, C. Coll y J. Palacios (Comp) Desarrollo psicológico y educación, tomo 2. Madrid: Alianza Tema: El papel de las concepciones del profesor sobre la enseñanza y el aprendizaje. Dr. Mauricio López Lectura: Pozo, J.I., Scheuer, N., Mateos, M. y Pérez Echeverría M.P (2006). Las teorías implícitas del aprendizaje. En J.I. Pozo, N. Scheuer, M.P. Pérez Echeverría, M. Mateos, E. Martín, M. de la Cruz, (Eds): Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos (pp.95-132). Barcelona: Grao. Tema: Trabajo colaborativo docente y reflexión sobre la práctica. Dr. Mauricio López Lectura: Ainscow, M., Hopkins, D, Sothworth, G. & West, M. (2000). Creating the conditions for school improvement: a handbook of staff development activities. Londres: David Fulton. (Trad. cast.: Hacia escuelas eficaces para todos. Madrid: Narcea, 2001). Capítulos 3,5,6 y 9. SEMINARIOS Dr. Mauricio López

20 de Junio

SEMINARIOS Dr. Mauricio López

27 de Junio

Feriado

4 de Julio

SEMINARIOS Dr. Mauricio López

11 de Julio

Tema: Reflexión crítica sobre los aportes de la plataforma virtual al aprendizaje. Dr. Mauricio López Lectura: Coll, C y Monereo, C (2008) Educación y aprendizaje en el siglo XXI: nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas finalidades. En C. Coll C, Monereo (Eds.), Psicología de la Educación virtual. (pp.19-53). Madrid: Morata. CIERRE CURSO/EVALUACION

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