PROGRAMAS CICLO LECTIVO 2013

Profesor: Aníbal Fenoglio Programa de: Lengua y literatura Curso: 2º A y B

FUNDAMENTACIÓN:

Este programa se organiza alrededor de las prácticas sociales del lenguaje y favorece su desarrollo. Propicia permanentemente prácticas de lectura, escritura y oralidad con el objetivo de que los alumnos lleguen a ser miembros activos de la cultura escrita. El aprendizaje de la lengua adquiere sentido en el proceso de apropiación de estas prácticas. El discurso literario en primer plano y las estrategias empleadas en la producción e interpretación de diversos textos constituyen el eje central.

PROPÓSITOS GENERALES:  Brindar múltiples oportunidades en el aula y fuera de ella para que los alumnos sean partícipes activos de una comunidad de lectores de literatura, y desarrollen una postura estética frente a la obra literaria.  Ofrecer a los estudiantes una amplia variedad de textos literarios de los diversos géneros para que puedan profundizar y diversificar sus recorridos de lectura, y reconocer las diversas formas de pensar la realidad que se plasman en la literatura, sus distintas visiones acerca de la experiencia humana y sus utopías.  Proveer a los alumnos las herramientas conceptuales básicas de teoría y crítica literarias necesarias para enriquecer sus interpretaciones de los textos.  Mostrar las relaciones entre la literatura y las otras artes, promoviendo la comprensión por parte de los estudiantes del alcance y las proyecciones de los distintos movimientos, corrientes y generaciones literarias que se han dado a lo largo de la historia de la humanidad.  Brindar oportunidades para la producción y la comprensión de textos que les permitan a los estudiantes apropiarse de las estrategias cognitivas y metacognitivas necesarias para abordar con eficacia distintos tipos textuales.  Ayudar a los alumnos a construir las estrategias apropiadas para comprender los textos de estudio colaborando, de esta manera, con el desarrollo de su autonomía como estudiantes.  Ofrecer múltiples y diversas oportunidades para la producción de distintos tipos de texto, con distintos

propósitos, para diferentes destinatarios, acerca de diversos temas, a fin de que los alumnos se conviertan en usuarios cada vez más competentes de la lengua escrita.  Ofrecer situaciones que promuevan la construcción de las relaciones entre actividades de escritura y de lectura.  Proponer actividades que impliquen distintos tipos de comunicación oral de modo que los estudiantes puedan desarrollar la capacidad de expresarse oralmente a través de diferentes formatos, ante diversos interlocutores y de escuchar de manera comprensiva y crítica.  Propiciar el conocimiento de la gramática, el léxico y la ortografía, a partir del uso de la lengua y de la reflexión acerca de sus recursos para llegar a la sistematización de las estructuras lingüísticas y de sus componentes, orientando este conocimiento hacia la optimización de las prácticas de lectura, escritura y oralidad.

OBJETIVOS PROMOCIONALES:

Que el alumno logre, con un grado creciente de dificultad: 1.- Leer, comprender, analizar e interpretar distintos tipos de textos. 

Que realice múltiples recorridos de lectura para construir interpretaciones de los textos que lee.



Que conozca, analice y aprecie el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas.



Que utilice las bibliotecas y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información de acuerdo con propósitos específicos.

2.- Expresar correctamente sus ideas en forma oral y escrita, adecuándose a distintas circunstancias y prácticas sociales del lenguaje. 

Que use el lenguaje escrito de manera reflexiva para aprender, organizar el pensamiento, elaborar su discurso y planificar tareas complejas.

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Que utilice el lenguaje escrito de manera imaginativa, libre y personal para la creación de mundos de ficción.



Que desarrolle la capacidad de exponer oralmente sus ideas con claridad, así como de escuchar activa y críticamente.

3.- Reconocer y analizar categorías gramaticales (oracionales y textuales). 

Que comprenda algunas características del sistema lingüístico y textual y las vincule con los problemas que presente su escritura.

4.- Actuar en forma ordenada y responsable. 5.- Participar respetando y valorando la opinión del otro.

EJES TEMÁTICOS:

Tres grandes ejes (vinculados directamente con los objetivos 1, 2 y 3) organizan el abordaje del objeto de estudio:

1.- Prácticas del lenguaje: lectura de textos literarios y de textos de estudio 

En relación con el discurso literario se busca promover, ampliar y enriquecer la experiencia estética de los alumnos así como ampliar su universo cultural y personal. Se espera que puedan frecuentar una variedad de obras y que tengan la oportunidad de una lectura intensiva y compartida.



En relación con el discurso académico se pretende que los alumnos desarrollen habilidades vinculadas con la construcción del conocimiento: lectura comprensiva, selección y jerarquización de las ideas para elaborar una organización propia de la información.

2.- Prácticas del lenguaje: producción escrita de diversos textos 

En prácticas individuales y colectivas de taller de escritura, se busca que los alumnos exploren la potencialidad del lenguaje para crear mundos posibles.

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En relación con el discurso académico y los textos de estudio, se favorece la escritura de fichas de lectura, cuadros sinópticos, comentarios y reseñas prestando especial atención al desarrollo del discurso argumentativo.

3.- Herramientas de la lengua: reflexión gramatical (textual y oracional), léxica y ortográfica 

Se propician actividades de reflexión sobre la gramática textual y oracional, el léxico y la ortografía para que los alumnos desarrollen estrategias necesarias en el control de la producción de textos.

CONTENIDOS UNIDAD I El cuento realista: Características. La ficción y la realidad. El concepto de verosimilitud. Núcleos y secuencias narrativas. Tiempo de la historia y tiempo del relato. Funciones cardinales, catálisisis, indicios e informantes. Textos indiciales y funcionales. Análisis de las diferentes temáticas que proponen los textos. Cuentos En todos los casos es fundamental reconocer los autores y los datos más relevantes de sus biografías. *Guy de Maupassant, “El collar” *Anton Chéjov, “Tristeza”

*O’Henry, “Mil dólares” *Horacio Quiroga, “A la deriva” * Bernardo Kordon, “Fuimos a la ciudad” *Abelardo Castillo, “La madre de Ernesto” *Clarice Lispector, “Restos de carnaval” Textos teóricos *”Tesis sobre el cuento”, Ricardo Piglia, en Formas breves, Temas, Bs. As., 1999. *La narración: el cuento, Isabel Vassallo, en Cuentos I, Estrada, Bs. As, 2005. (Todo este material bibliográfico puede conseguirse en la biblioteca del instituto) Taller de escritura: Coherencia y cohesión en los textos. Producción de cuentos policiales. Gramática Correlaciones verbales. El uso de los gerundios. Los tiempos verbales en la narración. (Repaso) Estilo directo e indirecto. Normativa. (Revisión del cuadernillo utilizado em 1ºaño) Concordancia entre sujeto y predicado. Oraciones compuestas. Oraciones unimembres de diferentes tipos: sin verbo, con verbo “Haber”, con “Se” impersonal. La oración pasiva con “Se”. Texto para el área de lengua y gramática Gabriela Kriscautsky, Beatriz Massine, Cuando escribimos, Editorial AZ, (Libro de texto utilizado en 1º año) UNIDAD II El género policial El cuento policial. La novela policial: características. Análisis de textos. Evolución del género. Constantes y variables. Los orígenes del policial. El policial clásico y negro. Particularidades del género en Argentina. Los límites del policial: el género como punto de partida para reflexionar sobre el proceso de escritura y sobre el concepto de ficción. Cuentos En todos los casos es fundamental reconocer los autores y los datos más relevantes de sus biografías. Tinta negra 2: antología de relatos policiales, de Gabriela Kriscautzky y Aníbal Fenoglio, La Estación, Buenos Aires, 2011. *Juan Sasturain “Subjuntivo”. *Vicente Batista, “Un día después”. *Isaac Aisenberg, “Jaque mate en dos jugadas” (Esta antología puede ser revisada y actualizada) (Todo este material bibliográfico puede conseguirse en la biblioteca del instituto)

Taller de escritura. Producción de textos policiales. Reseña bibliográfica. Novelas: *Conan Doyle, Estudio en Rojo, Ed. Estrada, colección azulejos, Buenos Aires, 2001.. *Sergio Aguirre, Los vecinos mueren en las novelas, Ed. Norma, Colección Zona Libre, Buenos Aires, 2005. Elección de una novela consensuada con el docente. (Los estudiantes eligen otra novela policial para el proyecto de lectura del tercer trimestre.) Textos teóricos *Cuentos policiales argentinos, Antología, Introducción, Ed. Estrada. *Ricardo Piglia, “El policial Negro” *Tzvetan Todorov, “Tipología del relato policial” Gramática Cohesión gramatical. Los pronombres y la cohesión. Referencia catafórica y anafórica. Clasificación semántica del pronombre. UNIDAD III El género dramático.

Los orígenes del teatro. Características del género. Estructura interna y externa. El grotesco y su representación de la realidad. Texto y contexto. El teatro y su función cultural. Análisis de las obras. Texto expositivo: La entrada de enciclopedia. Estructura del texto expositivo. Conectores. Temas y subtemas. Las referencias y las citas bibliográficas. Las biografías: lectura de biografías de autores vistos en el corpus. Estructura de las biografías. Recursos y conectores propios de este género discursivo. Textos literarios *Roberto Cossa, Gris de ausencia. *Enrique Santos Discépolo, “Mateo” *Carlos Gorostiza, El puente *Agustín Cuzzani, El centrofoward murió al amanecer. (La cantidad de obras se determinará en función del tiempo y las características particulares del grupo) Taller de escritura Escritura de biografías imaginarias. Taller de lectura en imágenes. Gramática El concepto de coordinación. Oraciones compuestas. Los coordinantes. Conectores temporales y causales.