Educación Física Este dción

B L 0 Q U E

P R I M A R I A

IV

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Documento de apoyo

Presentación. Se presenta el “Documento de apoyo para el desarrollo curricular de educación Física.”, instrumento para el profesional del área en sus diferentes funciones clase directa, asesoría técnica pedagógica, supervisión y jefatura de sector, integrado por bloques ya que es la forma en que se aplican los contenidos en educación física. Integra un primer cuadro titulado “Papel del docente y desafíos para enfatizar elementos de asignaturas durante las sesiones de educación física para…” el grado correspondiente, este cuadro integra el nombre de la asignatura, su enfoque ó ejes e indicaciones para el papel del docente y/o desafíos mencionados dentro de los programas para cada grado educativo en primaria, favoreciendo el compartirlos de tal modo que todo docente revise en la labor cotidiana su actuar e influencia con los alumnos y con docentes en sus de planeación, asesoría y seguimiento. Un segundo cuadro titulado “Aprendizajes esperados, contenidos de las asignaturas en… (Cada grado) bloque…” (Del I al V), el cual integra el aprendizaje y/o contenidos de acuerdo a la asignatura y grado correspondiente, aquí se permite observar los contenidos de manera transversal que son utilizados en cada grado educativo por bloque tratado, permitiendo relacionar o enfanitar en su caso de acuerdo a las necesidades, dentro de la sesión de educación física, otro aspecto de apoyo para el uso de este documento. Un tercer cuadro que presenta el bloque a tratar en educación física, el cual contienen el título, la competencia en desarrollo y tres columnas una de aprendizajes esperados, otra de contenidos como se presentan en programa y una tercera que pretende mencionar los aspectos desglosados de los contenidos a tratar para el desarrollo de cada bloque, en la parte final se integra los rasgos a evaluar elementos básicos rescatados de los aprendizajes esperados. Posteriormente se localizan dos ejemplos de evaluación, lista de cotejo y rúbrica en donde se desglosan los aprendizajes esperados con estructura cronológica, de tal manera que permita ubicar al docente para el desarrollo de sus funciones sean de planeación, de asesoría o seguimiento en su caso. Estos ejemplos de evaluación integran criterios para evaluar de acuerdo a cada bloque mismos que pueden ser utilizados para la aplicación de otros instrumentos tales como la muestra de desempeño, entrevista, bitácora, autoevaluación, tareas o proyectos, exposiciones, portafolio. Tarea pendiente para desarrollar es asegurar la asesoría y seguimiento sistemático de los contenidos y aprendizajes esperados a través de las visita, asesoría y seguimiento. Este documento fué elaborado por la Dirección de Educación Física de Baja California Sur a través de Proyectos Académicos Y Equipo Técnico.

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DOCUMENTO DE APOYO: BLOQUE IV DE PRIMERO A SEXTO GRADO PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA, PRIMER GRADO ASIGNATURA

Educación Física

ENFOQUE, EJES • La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad.

En cuanto a la promoción de la expresión oral: . Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. . Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura. . Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. . Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. . Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.

Literatura Participación social

Matemáticas

Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida.

. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.

• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos. • Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.

Estudio Español

Papel del docente y desafíos

y y

. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. . Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita. . Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa. . Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados. . Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

Formación científica básica Espacio geográfico El tiempo histórico.

Formación Cívica y Ética

Formación de la persona Formación ética Formación ciudadana

Educación Artística

• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias. • Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de niñas y niños. • Generar ambientes de aprendizaje. • Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en su espacio cercano. • Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que les permitan mejorar su espacio cercano. • Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos. • Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico.

. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.

La Apreciación La Expresión Contextualización

• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.

Lenguajes artísticos; Artes visuales, Expresión corporal y

.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales.

danza. Música.

• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.

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APRENDIZAJES ESPERADOS, CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS EN PRIMER GRADO BLOQUE IV Educación Física

Español

Matemáticas

Exploración de la naturaleza y la sociedad

Bloque IV ¡Puedes hacer lo que yo hago!

Elaborar un fichero temático.

Las actividades del lugar donde vivo.

• Resume información sobre un tema.

• Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros.

• Elabora preguntas para recabar información sobre un tema específico.

• Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con que están hechas.

• Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compañeros. • Expresa la importancia de la interacción y la convivencia con los demás para favorecer la amistad.

• Localiza en el texto información específica. . • Conoce el formato de las fichas informativas. Reescribir cuentos. • Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo. • Adapta el lenguaje para ser escrito. • Identifica las palabras para escribir. Seguir instructivos para realizar un juguete a partir de material de reusó. • Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso. • Escribe un instructivo: materiales y procedimiento.

• Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito. • Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.

• Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia para la comunidad. • Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas actividades del lugar donde vive. • Reconoce la importancia de los transportes para las actividades diarias que se realizan en el lugar donde vive. • Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor, y sus aplicaciones en el lugar donde vive. • Clasifica objetos de acuerdo con las características de los materiales con que están elaborados y los relaciona con el uso que se les da en el lugar donde vive. • Identifica cómo y por qué se celebra el natalicio de Benito Juárez y valora la vigencia de su lema en la actualidad.

Cívica y Ética

Educación Artística

Construimos reglas para vivir y convivir mejor. • Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en la familia y en la escuela. • Valora la satisfacción de las necesidades básicas como derecho de las niñas y los niños, y aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado y afecto. • Emplea mecanismos básicos de comunicación para establecer acuerdos con los demás. • Reconoce algunas funciones y responsabilidades de las figuras de autoridad de su contexto próximo.

• Utiliza el color como un elemento plástico en la creación de imágenes. •Expresa corporalmente ideas, estados de ánimo y emociones por medio de gestos y movimientos. • Recrea paisajes sonoros mediante la exploración de las cualidades del sonido. • Expresa sensaciones y comunica ideas utilizando las posibilidades de su voz.

• Explica oralmente un procedimiento.

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Bloque IV. ¡Puedes hacer lo que yo hago! Primer Grado. Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad. Aprendizajes esperados

Contenidos

• Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros.

Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecución de sus compañeros.

• Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compañeros. • Expresa la importancia de la interacción y la convivencia con los demás para favorecer la amistad.

Apoyo para el desarrollo de contenidos.

Conductas motrices de base. Tono muscular, postura, contracciones y de contracciones. Posiciones sentado acostado, parado, hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca arriba) suspendido.

¿Cómo me muevo? Características de mi juego. ¿Quién puede hacer cosas como las que yo propongo? Exploración de movimientos lentos y rápidos, débiles y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste corporal.

Respiración. Inspiración, respiración, abdominal y torácica. Equilibrio. Estático y dinámico. Ubicación espacial. Orientación del cuerpo en el espacio en relación con los objetos y las personas. Direcciones: arriba - abajo, delante - atrás, a un lado, al otro a la derecha – a la izquierda. Formas: cuadro, triangulo, rectángulo, circulo. (con o sin dimensión)

¿Identifico mi velocidad y la de los demás? ¿Cómo se altera mi respiración cuando corro? Apreciación de la importancia de convivir con sus compañeros y amigos. ¿Cómo puedo jugar con mis compañeros? ¿Con qué actividades jugamos mejor? ¿Quiénes son mis amigos?

Dimensiones: largo - corto, grueso – delgado. Tamaños: grande, mediano y pequeño. Estructuración espacio temporal. • velocidad (rápido - lento) • intensidad (suave - fuerte) • duración (corto - largo) Interpretar y reproducir estructuras rítmicas. Distancias: cerca - lejos, alrededor, adentro - afuera. Trayectorias, recto, curvo, parabólica.

Destrezas motrices. Individual y en parejas y/o grupos Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar. Con implementos: Manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar. Rasgos para planear y evaluar

1) 2) 3)

Identifica la velocidad. Elabora formas de juego individual y grupal. Expresa la importancia de favorecer la amistad.

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Lista de cotejo. Bloque IV ¡Puedes hacer lo que yo hago! Primer Grado. Aprendizajes esperados Identifica la velocidad De movimiento.

Elabora formas de juego individual y grupal.

Expresa la importancia de favorecer la amistad.

Conducta a observar Explora movimientos lentos y rápidos, débiles y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste corporal.

Si

No

A veces

Identifica cambios de velocidad que puede realizar con su cuerpo. Identifica cambios de velocidad que puede realizar su compañero. Elaboración de formas de juego haciendo uso de los elementos de imagen corporal, nociones espaciales y temporales, de forma individual sin y con material. Elaboración de formas de juego haciendo uso de los elementos de imagen corporal, nociones espaciales y temporales, con un compañero sin y con material. Elaboración de formas de juego haciendo uso de los elementos de imagen corporal, nociones espaciales y temporales, en grupos 3,4, compañeros sin y con material. Reconoce la diferencia entre el trabajo individual y con un compañero? Identifica a sus amistades. Expresa la importancia de tener amigos?

Rúbrica. Bloque IV ¡Puedes hacer lo que yo hago! Primer Grado. Conducta a observar Identifica la velocidad de movimiento. Elabora formas de juego individual y grupal.

Expresa la importancia de favorecer la amistad.

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Nivel 5

Explora movimientos lentos y rápidos, débiles y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste corporal. Explora formas de juego haciendo uso de los elementos de imagen corporal, nociones espaciales y temporales, de forma individual sin y con material.

Realiza movimientos lentos y rápidos, débiles y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste corporal.

Identifica cambios de velocidad que puede realizar con su cuerpo.

Identifica cambios de velocidad que puede realizar su compañero.

Identifica y controla cambios de velocidad que puede realizar.

Ejercita formas de juego haciendo uso de los elementos de imagen corporal, nociones espaciales y temporales, de forma individual sin y con material.

Modifica formas de juego haciendo uso de los elementos de imagen corporal, nociones espaciales y temporales, con un compañero sin y con material.

Ejercita formas de juego haciendo uso de los elementos de imagen corporal, nociones espaciales y temporales, en grupos 3,4, compañeros sin y con material.

Reconoce la importancia de realizar actividades en pareja y/o grupos.

Reconoce la importancia de trabajar de tres y cuatro compañeros.

Reconoce la importancia de trabajar en grupo.

Propone formas de juego haciendo uso de los elementos de imagen corporal, nociones espaciales y temporales, en grupos 3,4, compañeros sin y con material. Expresa la importancia de favorecer la amistad.

Reconoce la diferencia entre el trabajo individual y con un compañero.

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CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA SEGUNDO GRADO. ASIGNATURA

Educación Física

Español

Matemáticas

ENFOQUE, EJES

PAPEL DEL DOCENTE, DESAFIOS

• La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad.

. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.

Estudio

• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos. • Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.

Literatura

En cuanto a la promoción de la expresión oral:

Participación social

. Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura. . Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. . Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. . Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.

Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida

y

y

. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. . Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita. . Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa. . Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados. . Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Formación científica básica Espacio geográfico El tiempo histórico.

Formación de la persona Formación Cívica y Ética

Formación ética Formación ciudadana

Educación Artística

La Apreciación La Expresión Contextualización Lenguajes artísticos; Artes visuales Expresión corporal y danza. Música.

• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias. • Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de niñas y niños. • Generar ambientes de aprendizaje. • Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que amplíen su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en su espacio cercano. • Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que les permitan mejorar su espacio cercano. • Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos. • Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico.

. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.

• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.

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APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEGUNDO GRADO BLOQUE IV Educación Física

Español

Bloque IV Explorando postura.

Matemáticas

Investigar un tema para elaborar un álbum. mi

• Identifica una correcta disposición postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud. • Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno. • Expresa la importancia de la respiración y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo.

• Selecciona materiales de lectura e identifica información para ampliar su conocimiento sobre un tema. • Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información. • Recupera conocimientos responder a preguntas.

previos

para

• Identifica palabras adecuadas para escribir frases. Elaborar una descripción a partir de una imagen • Comprende la relación entre imagen y texto. • Emplea adjetivos para la descripción de paisajes. • Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propósitos. Elaborar un platillo a partir de una receta de casa. • Identifica la función y las características principales de instructivos. • Adapta el lenguaje para ser escrito. • Respeta palabras.

la

ortografía

convencional

Exploración de la naturaleza y la sociedad

de

• Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.

• Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfacción de necesidades básicas, como alimentación, vestido y vivienda. • Describe la elaboración de productos cotidianos del campo y la industria. • Identifica cambios en la elaboración de productos cotidianos como resultado de los avances científicos y tecnológicos. • Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de productos y la comunicación de su comunidad con otros lugares. • Describe los servicios públicos que hay en el lugar donde vive y sus principales beneficios. • Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica acciones para su uso eficiente y la prevención de accidentes. • Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su comunidad en el presente y en el pasado.

Cívica y Ética

Reglas para convivencia armónica.

Educación Artística la

• Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia. • Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formación de un ambiente democrático. • Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfacción de sus necesidades básicas. • Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cómo contribuye su trabajo al bienestar colectivo.

• Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión. • Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos. • Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo. • Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones.

• Reconoce cómo y por qué se celebra la expropiación petrolera y valora su importancia para los mexicanos.

• Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.

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Bloque IV. Explorando mi postura Segundo grado. Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad. Aprendizajes esperados

Contenidos

• Identifica una correcta disposición postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud. • Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.

Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal, a partir del control de sus posturas y respiración.

Diferenciación de las sensaciones propioceptivas en relación con el tono muscular y el conocimiento de su esquema corporal.

Equilibrio. Estático y dinámico.

• Expresa la importancia de la respiración y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

Respiración, postura y relajación para una mejor actuación.

Direcciones: arriba - abajo, delante - atrás, a un lado, al otro a la derecha – a la izquierda.

¿Cuál es mi postura? ¿De qué forma mejoro mi postura? ¿Es igual mi respiración en todo momento?

Conductas motrices de base. Tono muscular, postura, contracciones y de contracciones. Posiciones sentado acostado, suspendido.

parado,

hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca arriba)

Respiración. Inspiración, respiración, abdominal y torácica.

Ubicación espacial. Orientación del cuerpo en el espacio en relación con los objetos y las personas.

Formas: cuadro, triangulo, rectángulo, circulo. (con o sin dimensión) Indagación de las posiciones que adopta su cuerpo en diferentes acciones relacionadas con los desplazamientos y la transportación de objetos. ¿Son correctos mis movimientos al realizar acciones de la vida cotidiana? Promoción de acciones que contribuyen al cuidado de la salud, a partir de hábitos relacionados con la postura y la relajación. ¿Cómo controlo mi respiración? ¿Cómo me recupero después de realizar una actividad física? La importancia de la relajación.

Rasgos para planear y evaluar

Organización del Esquema Corporal

1) 2) 3)

Estructuración espacio temporal. • velocidad (rápido - lento) • intensidad (suave - fuerte) • duración (corto - largo) Destrezas motrices. Individual y en parejas y/o grupos Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, salticar, correr, girar. Con implementos: Manipular, lanzar y atrapar, rodar y detener, botar, arrastrar girar, golpear, patear, interceptar. Sensaciones propioceptivas nos permite percibir las posiciones relativas de las partes corporales y sus movimientos Exteroceptivas. Proceden del exterior percibidas a través de los sentidos y deben de ser procesadas para dotarlas de significado.

Interoceptivas. Estímulos o sensaciones que provienen de los órganos del cuerpo humano, como las vísceras, y que nos dan información acerca de las mismas (por ejemplo, si nos duele la barriga. Identifica una correcta disposición postural en diversas acciones motrices. Controla su ritmo respiratorio y tono muscular a en estado estable. Expresa la importancia de la respiración y la postura.

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Lista de cotejo. Bloque IV Explorando mi postura Segundo grado. Aprendizajes esperados • Identifica una correcta disposición postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud.

• Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.

• Expresa la importancia de la respiración y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

Conducta a observar Identifica el tono muscular, las contracciones y de contracciones, la inspiración y la expiración en la respiración. La respiración abdominal y la torácica. Las posiciones sentado acostado, parado, hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca arriba) suspendido.

Si

No

A veces

Reconoce y puede adoptar las diferentes posturas en las diferentes posiciones. Reconoce las posturas en las diferentes posiciones en la variedad de actividades que realiza. Ante una situación de actividad física con requerimientos mayores de oxígeno, logra controlar su respiración para acceder a su estabilidad. Ante una situación emocional, logra controlar su respiración para acceder a su estabilidad. (solo teórico recomendaciones para cuando sea necesario) Reconocer la postura adecuada en las diferentes posiciones y necesidades de todas las personas.(considerar las barreras del aprendizaje con diferentes discapacidades)

Rúbrica. Bloque IV Explorando mi postura Segundo grado. Conducta a observar • Identifica una correcta disposición postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud.

Nivel 1 Identifica los conceptos de Tono muscular, contracciones y de contracciones, posturas, Respiración. Inspiración, expiración, respiración, abdominal y torácica.

Nivel 2 Identifica las diferentes posiciones sentado acostado, parado, hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca arriba) suspendido.

Nivel 3 Identifica las diferentes posturas en cada posición, relacionando los requerimientos de respiración, y contracciones requeridas.

Nivel 4 Reconoce la necesidad de controlar su respiración y tono muscular al adoptar cualquier postura en las diferentes posiciones.

• Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.

Practica y reconoce las contracciones y de contracciones, Respiración. Inspiración, expiración, respiración, abdominal y torácica. Expresa la importancia de la respiración.

Ejercita las diferentes posturas en cada posición, relacionando los requerimientos de respiración, contracción y decontracción y requeridos, haciendo conciente su respiración Expresa la importancia de las diferentes posiciones en las diferentes posturas.

Ejercita y reconoce su respiración y tono muscular al adoptar cualquier postura en las diferentes posiciones, voluntariamente.

• Expresa la importancia de la respiración y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

Ejercita las diferentes posiciones sentado acostado, parado, hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca arriba) suspendido haciendo conciente su respiración (sintiendo) Expresa la importancia de las diferentes posturas

Expresa la importancia de prevenir la salud a través en su vida diaria

Nivel 5 Reconocer la postura adecuada en las diferentes posiciones y necesidades de todas las personas.(considera las necesidades que tienen las personas con diferentes discapacidades) Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno, después de la actividad física.

Expresa la importancia de la respiración y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

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ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA TERCERO GRADO. ASIGNATURA

Educación Física

ENFOQUE, EJES

PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS

• La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad.

. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.

Prácticas sociales del lenguaje. Español Estudio

En cuanto a la promoción de la expresión oral:

Literatura

• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura. • Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. • Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. • Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.

Participación social

Matemáticas

• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación. • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.

Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida

y

y

a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. d) Saber aprovechar el tiempo de la clase. e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.

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Ciencias Naturales

• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente. • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. • Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. • Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.

Habilidad. Actitudes y valores

• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus características cognitivas, afectivas y socioculturales. • Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e inquietudes y de la recuperación de los conocimientos previos del lugar donde viven, su comunidad y el medio, amplíen de manera gradual su visión espacial y temporal para comprender lo que sucede en la entidad. • Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan. • Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar, las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar ser repetidor de saberes. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo. • Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven. • Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos, las habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de la comunidad escolar. • Las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar se repetidor de saberes. • Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo. • Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven.

Espacio geográfico La Entidad donde Vivo Tiempo histórico

Formación persona Formación Cívica y Ética

Educación Artística

de

la

Formación ética Formación ciudadana

La Apreciación La Expresión Contextualización Lenguajes artísticos; Artes visuales Expresión corporal y danza. Música.

. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.

• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.

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APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN TERCER GRADO BLOQUE IV Educación Física

Bloque IV Juego, pienso y decido en colectivo. • Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros. • Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos. • Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.

Español

Escribir artículos de divulgación para su difusión. • Identifica características y función de artículos de divulgación científica. • Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y recuadros en un texto. • Emplea algunos recursos para la edición de una revista (portada, contraportada, créditos, secciones, índices). Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos. • Identifica las características generales de las autobiografías. • Emplea el orden cronológico al narrar. • Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y efecto. • Corrige sus textos para hacer claro su contenido. Reportar una encuesta. • Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. • Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo. • Emplea la paráfrasis en la redacción. • Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista. • Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de las notas periodísticas.

Matemáticas

• Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto denominador. • Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario. • Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o mapas. • Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo. • Resuelve problemas que implican leer o representar información en gráficas de arras.

Ciencias Naturales

La entidad donde

Formación Cívica

Educación

y Ética Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos.

Artística

¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos produce cambios de forma, posición, sonido y efectos luminosos* • Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos; movimiento, reposo y deformación.

vivo Mi entidad de 1821 a 1920. •Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde el México independiente a la Revolución Mexicana.

• Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades. • Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad. • Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso cotidiano. • Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos, a partir de sus interacciones. • Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna. • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

• Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad de 1821 a 1920.

• Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en la protección de sus derechos, por parte de las autoridades.

•Describe características de vida cotidiana en campo y la ciudad la entidad durante siglo XIX.

• Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y colectivos.

la el de el

• Identifica actividades económicas, comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante el Porfiriato. •Describe con secuencias de la Revolución Mexicana en la vida cotidiana de la entidad. • Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del México independiente a la Revolución Mexicana.

• Conoce los derechos de la niñez y localiza información sobre personas e instituciones que contribuyen a su protección.

•Distingue las diferencias entre tono y contraste en imágenes y obras visuales. • Reconoce la participación de dúos, tríos y cuartetos dentro de una danza colectiva. • Crea una narración sonora a partir de un argumento utilizando el cuerpo y la voz. • Representa las características de un personaje en el diseño y elaboración de una máscara representativa.

• Identifica las funciones de las autoridades de su localidad y su relación con personas, grupos y organizaciones de la sociedad civil.

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Bloque IV. Juego, pienso y decido en colectivo tercer grado. Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa Aprendizajes esperados

Contenidos

Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros.

Reconocimiento de la diferencia en la práctica entre juego libre y juego de reglas; asimismo, reconocer sus principales características.

Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategias Individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos. • Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.

Rasgos para planear y evaluar

¿En qué nos ayuda el juego de reglas? ¿Por qué consideras que es importante establecer reglas?

Apoyo para el desarrollo de contenidos.

Elementos estructurales del juego: espacio, tiempo, participantes, implemento, las reglas. Capacidades ludo motrices: Juegos de ejercicio, juegos de reglas, formas jugadas, juegos cooperativos, juegos modificados, juegos individuales, juegos en equipo. Juego libre: el juego es una actividad placentera, fuente de gozo espontanea, voluntaria y libremente elegida. Juegos de ejercicio, (sensorio-motrices) juegos simbólicos.

Juegos modificados. Se encuentran entre el juego deportivo tradicional y el juego libre. ¿Cuándo y cómo utilizo el juego libre? El factor técnico se reduce y se da más importancia a los tácticos, cuentan con reglas iniciales aunque se permite Realización de juegos proponiendo nuevas realizar modificaciones en la marcha, conservando la esencia del deporte. Por su naturaleza no están sujetos a reglas para construir otros; al sugerir formalización o estandarización. modificaciones a los elementos estructurales, como el espacio, tiempo, implemento y el Juegos de blanco y diana (precisión). Juegos de bateo o bate y campo. compañero. Juegos de cancha dividida o red y muro. Construyo y modifico mis juegos. De lo fácil a lo difícil, del juego libre al juego de Juegos de invasión. Cooperación trabajo en conjunto con un grupo de personas sobre alguna tarea en específico. reglas. ¿Se juega igual un juego cuando lo modifico Colaborar es ocuparse conjuntamente con otro en un trabajo cualquiera que este sea. en su espacio, tiempo y compañero? Trabajo colaborativo. Actividades en común para el logro de un objetivo en donde intervienen varios participantes ¿Cómo se juega mejor, con reglas o de activamente. manera libre? Establecimiento de ambientes de respeto Organización Individual, en parejas, tercias, cuartetas, quinteta y grupal. hacia las reglas, los compañeros y las posibilidades de participación en nuevos Valores sociales: igualdad, paz, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad. juegos. Jugamos, pactemos las reglas. Valores morales: valentía, cortesía, amor, respeto. ¿Respetar las reglas es respetar a los demás? Hagamos un consenso sobre las normas en la Valores personales: voluntad, vida confort, libertad, felicidad, amistad. sesión. 1) Identifica los elementos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación. 2) Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo durante el desarrollo de los juegos. 3) Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana.

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Lista de cotejo. Bloque IV Juego, pienso y decido en colectivo tercer grado. Aprendizajes esperados Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros. Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategias Individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.

Conducta a observar

Si

No

A veces

Identifica elementos del juego libre, espacio, tiempo, participantes, implemento, las reglas. Identifica elementos del juego de reglas, espacio, tiempo, participantes, implemento. Practica juegos libres de manera individual de acuerdo a sus posibilidades. Practica juegos libres en parejas de acuerdo a sus posibilidades. Plantea estrategias de acuerdo a sus desempeños en los juegos libres y de reglas. Colabora en el diseño de estrategias de acuerdo a sus desempeños. Construye y modifica juegos.

• Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas

Reconoce las reglas en los juegos.

Actúa de acuerdo a las reglas establecidas de los juegos.

Respeta las reglas en la vida cotidiana.

Rúbrica. Bloque IV Juego, pienso y decido en colectivo tercer grado. Conducta a observar Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros.

Nivel 1 Conoce lo que es una regla o normatividad.

Nivel 2 Propone reglas a los juegos.

Nivel 3 Identifica elementos del juego libre, espacio, tiempo, participantes, implemento, las reglas, modificando los mismos.

Nivel 4 Identifica elementos del juego de reglas, espacio, tiempo, participantes, implemento modificando los mismos.

Nivel 5 Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros.

Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategias Individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.

Practica juegos libres de manera individual de acuerdo a sus posibilidades estableciendo y respetando reglas.

Practica juegos libres en parejas de acuerdo a sus posibilidades estableciendo y respetando reglas.

Plantea estrategias de acuerdo a sus desempeños en los juegos libres y de reglas en grupos de 3 y 4 participantes estableciendo y respetando reglas.

Colabora y construye estrategias de acuerdo a sus desempeños al practicar juegos libres y de reglas.

Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategias Individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.

• Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.

Reconoce las reglas en los juegos libres respetándolas.

Actúa de acuerdo a las reglas establecidas de los juegos entre pares.

Consideran y acuerdan las propuestas de sus compañeros de estrategias y en el establecimiento de reglas.

Construye y respeta los acuerdos establecidos al practicar juegos libres y de reglas.

Respeta los acuerdos tomadas en las estrategias y reglas establecidas en los juegos para cumplir las metas establecidas.

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PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA CUARTO GRADO. ASIGNATURA

Educación Física

ENFOQUE, EJES

PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS

• La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. Prácticas sociales del lenguaje.

Español Estudio Literatura Participación social

. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.

• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación. • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. En cuanto a la promoción de la expresión oral. • Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura. • Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. • Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. • Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.

Matemáticas

Ciencias Naturales

Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida

Habilidades. Actitudes y Valores

y

y

a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. d) Saber aprovechar el tiempo de la clase. e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.

• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de

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Ciencias Naturales

Geografía

Habilidades. Actitudes y Valores

Espacio geográfico y mapas. Componentes naturales. Componentes sociales y culturales. Componentes económicos. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.

manera sistemática. • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. • Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. • Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.

Facilite y guíe el aprendizaje. Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo. Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas. Análisis de los procesos globales y los retos de las humanidades (sociales, económicas y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados. El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos.

Ámbitos: Económico Historia

Social Político Cultural

Formación Cívica y Ética

Educación Artística

Formación de la persona Formación ética Formación ciudadana

Artes visuales Expresión corporal y danza. Música, teatro.

• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica. • Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender. • Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje. • Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas. • Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de problemas. • Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.

. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.

• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.

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APRENDIZAJES ESPERADOS, DE LAS ASIGNATURAS EN CUARTO GRADO BLOQUE IV Educación Física Bloque IV Cooperar y compartir. • Identifica la importancia de la cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria. • Establece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación. • Colabora en la realización de los juegos y las actividades a partir del reconocimient o de la participación y la diversión.

Español

Escribir notas enciclopédicas para su consulta. • Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información. • Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. • Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto. • Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva. Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas. • Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas. • Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto. • Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración. • Incrementa sus recursos para narrar de manera oral. Explorar y llenar formularios. • Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en los formularios. • Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en formularios. • Identifica la relevancia de los datos requeridos en función de las instrucciones para su llenado.

Matemáticas

• Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas. • Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales. • Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre números de hasta dos cifras. • Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo cualquiera, con base en la medida de sus lados.

Ciencias Naturales

Geografía

¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos*

Característica s económicas de México • Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con los recursos naturales disponibles.

• Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos. • Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto, así como sus efectos en situaciones del entorno. • Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas producidas al interactuar distintos materiales. • Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos materiales. • Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz. • Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos. • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

• Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los principales espacios industriales en México. • Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución de las principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México. • Distingue la participación económica de las entidades federativas en México.

Historia

Formación Cívica y Ética

La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España

México: un país regulado por las leyes.

• Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y localiza el territorio que ocupó. • Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva España. • Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los cambios que provocaron en el paisaje. • Identifica la influencia económica, social, política y cultural de la Iglesia novohispana. • Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva España. • Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la época virreinal. • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

• Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimient o. • Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales . • Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y entidad para la conformación de un gobierno democrático.

Educación Artística

• Crea texturas visuales por medio de puntos y líneas utilizando la técnica del grabado. • Realiza un montaje dancístico en colectivo a partir de un tema sugerido. • Reconoce auditivament e la diferencia entre melodía y acompañami ento. • Representa escenas por medio del teatro de sombras.

• Explica los beneficios de la convivencia democrática.

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Bloque IV. Cooperar y compartir cuarto grado. Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Aprendizajes esperados

Contenidos

Apoyo para el desarrollo de contenidos.

• Identifica la importancia de la cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.

Reconocimiento del sentido de cooperación y colaboración en la solución de tareas individuales y de grupo.

Cooperación trabajo en conjunto con un grupo de personas sobre alguna tarea en específico.

• Establece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación.

Diferencias entre cooperación y colaboración. ¿De cuántas maneras podemos cooperar en el juego?

Colaborar es ocuparse conjuntamente con otro en un trabajo cualquiera que este sea.

Realización de actividades que fomenten el sentido cooperativo entre los compañeros, en acciones individuales y grupales.

Trabajo colaborativo. Actividades en común para el logro de un objetivo en donde intervienen varios participantes activamente.

¿En qué aspectos de la vida se necesita cooperar con los demás? ¿Cómo cooperas en tu familia y en el lugar donde vives para solucionar problemas?

• Colabora en la realización de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participación y la diversión.

Reflexión sobre las actitudes que se asumen en los juegos y las actividades que favorecen la participación.

Socio-motricidad. Interacción antagonista contrincantes. Interacción agonista de cooperación, los complementan.

adversarios

o

participantes

se

Capacidades ludo-motrices. Juegos de reglas, formas jugadas, juegos cooperativos, modificados, individuales, en equipo. Juegos cooperativos. En el cual dos o más jugadores no compiten, sino se esfuerzan por conseguir el mismo objetivo, seleccionando las estrategias en un proceso de toma de decisiones consensuada y por lo tanto ganan o pierden como un grupo. Estrategia: Es buscar los puntos débiles del contrincante y potencias los propios. Valores personales: Voluntad, libertad felicidad, amistad Valores Morales: valentía, cortesía, respeto. Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad, inclusión, solidaridad.

Rasgos evaluar

para

planear

y

1) 2) 3)

Identifica la cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria. Establece acuerdos para desarrollar su capacidad de negociación. Colabora en la realización de los juegos y las actividades.

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Lista de cotejo. Bloque IV Cooperar y compartir cuarto grado. Aprendizajes esperados • Identifica la importancia de la cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.

• Establece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación.

• Colabora en la realización de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participación y la diversión.

Conducta a observar Identifica los términos de cooperar y colaborar. Reconoce lo que son los juegos cooperativos. Identifica la función antagonista adversarios o contrincantes y la agonista de cooperación, los participantes se complementan. Reconoce la importancia de la cooperación en las actividades cotidianas. Participa en juegos cooperativos asumiendo diferente rol, en parejas estableciendo acuerdos. Participa en juegos cooperativos asumiendo diferente rol, en grupos de 3 y 4 participantes, estableciendo acuerdos. Participa en juegos cooperativos asumiendo diferente rol, en grupos de 5 y 6 participantes, estableciendo acuerdos. Participa en juegos cooperativos asumiendo diferente rol, en dos y un grupo del total de participantes, estableciendo acuerdos. Se integra en las actividades.

Si

No

A veces

Favorece con su intervención en las actividades y juegos. Ofrece ideas para la realización de las actividades y juegos.

Rúbrica. Bloque IV Cooperar y compartir cuarto grado. Aprendizajes esperados • Identifica la importancia de la cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria. • Establece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación.

• Colabora en la realización de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participación y la diversión.

Nivel 1 Identifica los términos de cooperar y colaborar.

Nivel 2 Reconoce lo que son los juegos cooperativos.

Nivel 3 Identifica la función antagonista adversarios o contrincantes y la agonista de cooperación, los participantes se complementan.

Nivel 4 Reconoce la importancia de la cooperación en las actividades cotidianas.

Nivel 5 Identifica y reconoce la importancia de la cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.

Participa en juegos cooperativos asumiendo diferente rol, en parejas construyendo acuerdos. Participa en el desarrollo de los juegos y opina sobre lo divertido del mismo.

Participa en juegos cooperativos asumiendo diferente rol, en grupos de 3 y 4 participantes, construyendo acuerdos.

Participa en juegos cooperativos asumiendo diferente rol, en grupos de 5 y 6 participantes, construyendo acuerdos y/o negociando.

Participa en juegos cooperativos asumiendo diferente rol, en dos y un grupo del total de participantes, construyendo acuerdos y/o negociando.

Construye y establece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación.

Sugiere actividades y juegos divertidos.

Construye acuerdos para el desarrollo de las actividades y juegos divertidos.

Respeta los acuerdos tomados para el desarrollo de las actividades y juegos divertidos.

Colabora en la realización de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participación y la diversión.

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PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA QUINTO GRADO. ASIGNATURA

Educación Física

ENFOQUE, EJES

PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS

• La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad.

Prácticas sociales del lenguaje. Español

. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo. . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.

• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación. • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.

Estudio En cuanto a la promoción de la expresión oral: Literatura Participación social

Matemáticas

Ciencias Naturales

Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida

Habilidad. Actitudes y valores.

y y

• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura. • Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. • Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. • Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. . Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. . Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. . Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. . Saber aprovechar el tiempo de la clase. . Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. • Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.

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Ciencias Naturales (continúa)

Geografía

• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. • Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. • Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.

Habilidad. Actitudes y valores.

Espacio geográfico y mapas. Componentes naturales. Componentes sociales y culturales. Componentes económicos. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.

Facilite y guíe el aprendizaje. Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo. Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas. Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales, económicos y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto grados. El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos.

Ámbitos: • Privilegiar el análisis y la comprensión histórica. • Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender. • Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje. • Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas. • Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de problemas. • Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.

Económico Historia

Social Político Cultural Formación persona

Formación Cívica y Ética

de

la

Formación ética Formación ciudadana

Educación Artística

La Apreciación La Expresión Contextualización Lenguajes artísticos Artes visuales Expresión corporal y danza. Música.

. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. • Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.

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Educación Física Bloque IV Me comunico a través del cuerpo. • Relaciona la expresión verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias. • Emplea los recursos comunicativos para usar un código con el cuerpo como herramienta de transmisión de ideas. • Participa generando una interacción personal y comunicación con los demás para favorecer la convivencia.

Español

Matemáticas

Escribir artículos de divulgación para su difusión. • Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo. • Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio. • Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos. • Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.

• Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto denominador.

Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos. • Conoce la estructura de una obra de teatro. • Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su participación en la trama. • Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje. • Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una obra teatral, así como para darle la intención requerida al diálogo. Reportar una encuesta. • Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta. • Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas. • Emplea tablas de datos y gráficas de frecuencia simple para complementar la información escrita. • Escribe conclusiones a partir de datos estadísticos simples.

• Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario. • Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o mapas. • Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo. • Resuelve problemas que implican leer o representar información en gráficas de barras.

Ciencias Naturales ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el Sistema Solar* ¿Cómo mueven objetos?

se los

¿Cómo viaja el sonido? ¿Cómo elaboro circuito eléctrico? ¿Cómo nuestro Sistema Solar?

un

es

Proyecto estudiantil Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.

Geografía

Historia

Cívica y Ética

Características económicas de los continentes.

De los caudillos a las instituciones (1920-1982).

Vida y gobierno democráticos.

• Ubica la formación de instituciones en el México post revolucionario aplicando los términos década y años, e identifica cambios en la distribución poblacional.

• Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común.

• Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relación con los recursos naturales. • Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los principales espacios industriales en los continentes. • Relaciona redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas con el comercio y el turismo de los continentes. • Distingue diferencias económicas en países representativos de los continentes.

• Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos pos revolucionarios y las condiciones en que se creó el por y el surgimiento de los partidos de oposición. • Explica algunas causas y consecuencias de la rebelión cristera. • Identifica causas de la expropiación petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. • Describe la participación de México en la Segunda Guerra Mundial, el proceso de industrialización y sus consecuencias sociales. • Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento demográfico. • Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto. • Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la participación de México en eventos deportivos internacionales. • Reconoce la importancia de la educación en el desarrollo de México.

• Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democráticos. • Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opción Que posibilita la participación ciudadana y una mejor convivencia. • Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve.

Educación Artística • Crea objetos tridimensional es que expresen movimiento utilizando diversos soportes, procesos y materiales. • Distingue las características de los diferentes géneros dancísticos. • Adapta una melodía conocida a distintos géneros musicales utilizando recursos sonoros como: voz, objetos o instrumentos. • Crea un teatrino con materiales diversos.

• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y su importancia.

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Bloque IV. Me comunico a través del cuerpo quinto grado. Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad. Aprendizajes esperados

Contenidos

• Relaciona la expresión verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias.

Diferenciación del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relación con el mensaje que se quiere transmitir: sustituir, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional).

Apoyo para el desarrollo de contenidos.

Comunicación: Oral, escrita, mímica, corporal. Expresiones: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor. Exploración global y segmentada de las diferentes expresiones. En este bloque solo se detectan elementos de comunicación por lo cual se sugiere: Integrar elementos de los bloques anteriores.

¿Cómo puedo comunicarme sin hablar? • Emplea los recursos comunicativos para usar un código con el cuerpo como herramienta de transmisión de ideas. • Participa generando una interacción personal y comunicación con los demás para favorecer la convivencia.

Desarrollo y aplicación de un alfabeto comunicativo, mediante el “lenguaje gestual” (actitud corporal, apariencia corporal, contacto físico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientación espacial interpersonal), de los “componentes sonoros comunicativos” (entonación, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y del “ritmo comunicativo gestual y sonoro”. ¿Cómo me veo cuando hablo con otros? Valoración de la relación y la integración a partir del respeto por las producciones de los demás, y la mejora de la convivencia mediante la interacción personal e intercambio discursivo. ¿Es posible llegar a acuerdos con el poder de la palabra?

B1. Patrones básicos de movimiento simples. Caminar correr saltar. Manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, partear, golpear, interceptar, botar, jalar, empujar, reptar, girar, rodar. De estabilidad. Balanceos, volteos. Capacidades Físico - motrices: fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad. B2. Ritmo. Interno y externo Respuesta a estímulos visuales, auditivos y táctiles. Pulsación rítmica: cadencias acentuación, intervalo, pausa, silencio. Velocidad: rápido. lento Intensidad: Suave, fuerte. Duración. Corto, largo. Secuencia rítmica. Sucesión de elementos.( sonidos, silencios Secuencia corporal sucesión de movimientos. Secuencia rítmica corporal, sucesión de movimientos corporales en una secuencia rítmica, (ritmo externo) relacionado tiempo y espacio. B3. Capacidades Físico - motrices: fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad. Agilidad. Es la capacidad de ejecutar movimientos no cíclicos, es decir, movimientos con diferentes direcciones y sentidos, de la forma más rápida.

Rasgos para planear y evaluar

1) 2) 3)

Relaciona la expresión verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual. Emplea los recursos comunicativos para usar un código con el cuerpo. Participa generando una interacción personal para favorecer la convivencia.

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Lista de cotejo. Bloque IV Me comunico a través del cuerpo quinto grado. Aprendizajes esperados • Relaciona la expresión verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias. • Emplea los recursos comunicativos para usar un código con el cuerpo como herramienta de transmisión de ideas. • Participa generando una interacción personal y comunicación con los demás para favorecer la convivencia.

Conducta a observar Identifica los tipos de comunicación. Oral, escrita, mímica, corporal.

Si

No

A veces

Relaciona la comunicación oral con el lenguaje gestual. Se expresa oralmente para usar códigos gestuales. Se expresión en forma escrita para usar códigos gestuales. Se expresión en forma oral para usar códigos corporales. Ejercita su expresión escrita para usar códigos corporales. Interactúa entre parejas. Interactúa en pequeños grupos de 3 o 4 participantes. Interactúa con todo el grupo.

Rúbrica. Bloque IV Me comunico a través del cuerpo quinto grado. Conducta a observar • Relaciona la expresión verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias. • Emplea los recursos comunicativos para usar un código con el cuerpo como herramienta de transmisión de ideas.

Nivel 1 Identifica los tipos de comunicación. Oral, escrita, mímica, corporal.

Nivel 2 Identifica las expresiones de alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor.

Nivel 3 Identifica expresiones gestuales y corporales durante el desarrollo de juego en equipo.

Nivel 4 Identifica y codifica expresiones comunicativas gestuales y corporales durante el desarrollo de juego en equipo.

Nivel 5 Identifica los tipos de comunicación y los tipos de expresiones de sensaciones a través de su expresión gestual y corporal.

Propone y ejercita los tipos de comunicación oral, escrita, mímica y corporal.

Propone y ejercita expresiones gestuales y corporales en forma individual y entre pares.

Propone y ejercita Ideas y situaciones a través de su expresión oral, escrita, gestual y corporal en grupos de 3 o 4 participantes.

Propone y ejercita Ideas y situaciones a través de su expresión oral, escrita, gestual y corporal durante el desarrollo de juego en equipo ante todo el grupo.

• Participa generando una interacción personal y comunicación con los demás para favorecer la convivencia.

Construye expresiones corporales para comunicarse favoreciendo la comunicación.

Propone y ejercita las expresiones de alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor. A través de su expresión gestual y corporal. Expresa ideas para construir expresiones emocionales, global y segmentariamente en forma individual y colectiva. Para favorecer la comunicación.

Expresa ideas para construir expresiones entre pares, favoreciendo la comunicación.

Expresa ideas y situaciones oral, escrita gestual y corporalmente en grupos de 3 o 4 participantes, favoreciendo la comunicación.

Expresa ideas para construir expresiones oral, escrita gestual y corporalmente ante el grupo favoreciendo la comunicación.

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CONSIDERACIONES DOCENTES PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE EDUCACIÓN FISICA SEXTO GRADO. ASIGNATURA

Educación Física

ENFOQUE, EJES

DESAFIOS, CONSIDERACIONES

• La corporeidad como el centro de la acción educativa. • El papel de la motricidad y la acción motriz. • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. • Valores, género e interculturalidad. Prácticas sociales del lenguaje.

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Estudio Literatura Participación social

Sentido numérico pensamiento algebraico. Forma espacio medida

Habilidad. Actitudes y valores

y

y

. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico. . Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los ejercicios de orden y control. . Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo . Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo. . Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.

• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación. • Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. En cuanto a la promoción de la expresión oral. • Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa. • Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura. • Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. • Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de acuerdos. • Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean. b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. d) Saber aprovechar el tiempo de la clase. e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. • Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. • Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. • Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente. • Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. • Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.

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Ciencias Naturales

Geografía

Habilidad. Actitudes y valores

Espacio geográfico y mapas. Componentes naturales. Componentes sociales y culturales. Componentes económicos. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.

• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. • Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.

Facilite y guíe el aprendizaje. Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo. Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas. Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (social, económica y ambiental) que se abordarán en quinto y sexto grados. El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos.

Ámbitos: Económico Historia

Social Político Cultural

Formación Cívica y Ética

Formación de la persona Formación ética Formación ciudadana

Educación Artística

La Apreciación La Expresión Contextualización Lenguajes artísticos; Artes visuales Expresión corporal y danza. Música.

• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica. • Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender. • Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje. • Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas. • Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de problemas. • Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.

. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. . Sujeto de un proceso de mejora personal. . Problematizador de la vida cotidiana. . Agente integrador del conocimiento. . Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno. . Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo. . Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.

• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. .Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte. • Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. • Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.

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APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEXTO GRADO. BLOQUE IV Educación Física Bloque IV En donde hay alegría hay creación. • Identifica las acciones motrices, analizándolas previamente, durante y después de su actuación para la construcción de respuestas creativas. • Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo. • Actúa propositivame nte a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades.

Español

Matemáticas

Producir un texto que contraste información sobre un tema. • Contrasta información de textos sobre un mismo tema. • Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. • Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. • Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares. Conocer una canción de los pueblos originarios de México. • Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México. • Comprende el significado de canciones de la tradición oral. • Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el español y alguna lengua indígena. Escribir cartas personales a familiares o amigos. • Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas. • Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales. • Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas del destinatario y remitente. • Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos. • Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio.

• Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e instrumentos ópticos que utilizamos diario y contribuyen a la exploración del Universo*

La economía mundial.

La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época.

• Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico de las máquinas simples y las ventajas de su uso. • Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación científica y en las actividades cotidianas. • Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos. • Describe diversas manifestaciones de energía: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno. • Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía en las actividades humanas, y su importancia para el cuidado del ambiente. • Describe los componentes básicos del Universo y argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo técnico en su conocimiento. • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

• Relaciona procesos de producción, transformación y comercializaci ón de diferentes productos en el mundo. • Compara la producción y la comercializaci ón de productos en diferentes países del mundo. • Distingue diferencias entre el consumo responsable y el consumismo en diferentes países del mundo. • Reconoce diferencias socioeconómic as en el mundo, a partir del producto interno bruto (pib) por habitante, empleo, escolaridad y salud.

• Señala la duración y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el término siglo y las ubica espacialmente. • Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio romano de Occidente. • Analiza los rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión en las sociedades feudales. • Identifica las características económicas y políticas del Imperio bizantino y su importancia para la difusión de la cultura entre Oriente y Occidente. • Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio y el intercambio cultural entre Europa y Asia. • Señala el origen, las características y la expansión de la civilización islámica. • Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del siglo v al xv y sus aportaciones al mundo. • Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Cívica y Ética Los pilares del gobierno democrátic o. • Ejerce los derechos y las responsabili dades que le corresponde como integrante de una colectividad. • Argumenta sobre las consecuenci as del incumplimie nto de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimient o. • Valora las fortalezas de un gobierno democrático. • Explica los mecanismos de participación ciudadana que fortalecen la vida democrática.

Educación Artística

• Valora importancia conservar difundir patrimonio artístico mexicano.

la de y el

• Interpreta libremente un baile popular mexicano o latinoamerican o. • Integra los valores rítmicos de blanca y redonda para la creación y ejecución de acompañamie ntos en canciones escritas en el compás de 4/4. • Reconoce la importancia del espacio en una obra teatral y lo representa mediante la construcción de la escenografía.

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Bloque IV. En donde hay alegría hay creación sexto grado. Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Aprendizajes esperados

Contenidos

• Identifica las acciones motrices, analizándolas previamente, durante y después de su actuación para la construcción de respuestas creativas.

Diferenciación de las características de una persona creativa en el contexto de la sesión: libertad, originalidad, imaginación, búsqueda de nuevas posibilidades y cambio de reglas.

Organización del Esquema Corporal

Patrones básicos de movimiento simples. Caminar correr saltar.

¿Cómo se identifica a una persona creativa?

Manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, patear, golpear, interceptar, botar, jalar, empujar, reptar, girar, rodar.

¿En qué aspectos de la vida se requiere ser creativo?

De estabilidad. Balanceos, volteos.

• Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo.

Aplicación de diversas acciones motrices en el juego, comprendiendo la importancia de pensar y actuar en razón de las circunstancias que se presentan y el nivel de competencia motriz de cada uno.

Persona creativa. Soñador, observador, analítico, obstáculos fuente de creación.

• Actúa propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades.

Disposición de las sesiones en el contexto escolar y en la vida diaria, estableciendo acciones que promuevan la diversión y el logro personal y de grupo.

¿Soy cada vez más hábil?

Capacidades ludo motrices: Juegos de ejercicio, juegos de reglas, formas jugadas, juegos cooperativos, juegos modificados, juegos individuales, juegos en equipo.

¿Me muevo con velocidad y precisión?

¿Cómo puedes colaborar para optimizar el trabajo de la sesión? Innovar para avanzar.

Juegos modificados. Se encuentran entre el juego deportivo tradicional y el juego libre. El factor técnico se reduce y se da más importancia a los tácticos, cuentan con reglas iniciales aunque se permite realizar modificaciones en la marcha, conservando la esencia del deporte. Por su naturaleza no están sujetos a formalización o estandarización. Juegos de blanco y diana (precisión). Juegos de bateo o bate y campo. Juegos de cancha dividida o red y muro. Juegos de invasión. Valores personales: Voluntad, libertad, perseverancia. Valores morales: valentía, cortesía, respeto. Valores sociales: Igualdad, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad. Valores de competencia: responsabilidad, astucia, capacidad.

Rasgos para planear y evaluar

1) 2) 3)

Identifica las acciones motrices, para la construcción de respuestas creativas. Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo. Actúa propositivamente.

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Lista de cotejo. Bloque IV En donde hay alegría hay creación sexto grado. Aprendizajes esperados • Identifica las acciones motrices, analizándolas previamente, durante y después de su actuación para la construcción de respuestas creativas.

Conducta a observar Identifica acciones motrices durante su práctica.

Si

No

A veces

Analiza las acciones motrices para la construcción de respuestas. Genera propuestas motrices, ante retos individuales. • Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo. • Actúa propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades.

Genera propuestas en la creación de juegos modificados. Ejercita y propone respuestas motrices en juegos modificados. Actúa positivamente durante el desarrollo de las actividades. Libertad, voluntad, respeto, equidad, inclusión, solidaridad, responsabilidad.

Rúbrica. Bloque IV En donde hay alegría hay creación sexto grado. Conducta a observar • Identifica las acciones motrices, analizándolas previamente, durante y después de su actuación para la construcción de respuestas creativas.

Nivel 1 Identifica y analiza acciones motrices, individuales y en parejas.

Nivel 2 Identifica, analiza y propone las acciones motrices individuales y en pareja para la construcción de respuestas creativas.

• Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo. • Actúa propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades.

Realiza propuestas motrices ante retos individuales y en parejas. Muestra valores personales: Voluntad, libertad, perseverancia.

Genera propuestas de juegos modificados individuales y en parejas, para el desarrollo del pensamiento creativo. Muestra valores morales: valentía, cortesía, respeto.

Nivel 3 Identifica, analiza y propone acciones motrices en grupos de 3 y 4 participantes para la construcción de respuestas creativas. Genera propuestas de juegos modificados en grupos de 3 y 4 participantes, para el desarrollo del pensamiento creativo. Muestra valores sociales: Igualdad, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad.

Nivel 4 Identifica, analiza y propone acciones motrices en grupos de 5 ó más participantes para la construcción de respuestas creativas.

Nivel 5 Identifica, analiza y propone acciones motrices con el total del grupo para la construcción de respuestas creativas.

Genera propuestas de juegos modificados en grupos de 5 ó más participantes, para el desarrollo del pensamiento creativo.

Genera propuestas de juegos modificados en grupos de 5 ó más participantes, para el desarrollo del pensamiento creativo.

Muestra valores de competencia: responsabilidad, astucia, capacidad.

Actúa propositivamente durante el desarrollo de las actividades.

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