UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 1. Identificación de la asignatura SEMESTRE: Cuarto

Filosofía II ÉTICA

Plan de Estudios 2009

N° de HORAS a la SEMANA: 3

EJE FORMATIVO: Ciencias Sociales y Humanidades

N o. CRÉDITOS: 6

FECHA DE REVISIÓN: Octubre del 2011

Asignatura: Obligatoria

Vigencia: Semestre Par 2014

2. Presentación En esta propuesta curricular el enfoque es por competencias y con el respaldo metodológico del constructivismo social, representado por L. Vigotsky, Piaget, J. y Ausubel, E. Lo trascendente de este enfoque es, entre otras cosas, que pasa del aprendizaje de los temas y contenidos al desarrollo de competencias, por tanto, a diferencia de los programas del Plan de Estudios anterior, donde se establecen temas generales, temas específicos, subtemas, sub-subtemas, y otros aspectos, en torno a los cuales se organiza la enseñanza y se acotan los conocimientos que se han de adquirir, a diferencia de ello, el presente está centrada en competencias y situaciones didácticas generadoras de necesidades. Para este Plan de Estudios, se considera a la competencia como ese despliegue de recursos conceptuales, procedimentales, actitudinales y de valores, que estando frente a una necesidad, el individuo trata de solventar con ciertos criterios de exigencia o calidad previamente establecidos, a través de ejecuciones o exhibiciones observables y evaluables a partir de indicadores o determinados propósitos. Bajo este enfoque se hacen exigibles algunas transformaciones: De la práctica docente: Donde el maestro pasa de un emisor de conocimientos a un generador de necesidades que activen las competencias del estudiante, tanto las que ya tiene en su haber como las que se deben perfeccionar, modificar, regular , etc. A través del Plan de Estudios y el programa de asignatura. Este cambio de visión se sustenta en la convicción de que los estudiantes no son una tabla rasa y poseen aprendizajes y competencias previamente adquiridas. De la planeación: La tarea de ordenar las clases y los temas a leer en el libro o, a dictar como resumen, se transforma en el diseño sistemático situaciones didácticas donde se manifiesten y se evidencien las competencias genéricas, las disciplinares y las paraprofesionales. La selección de competencias genéricas se va concretando desde los ejes formativos, hasta el nivel de la planeación didáctica que tendrá que estar metodológicamente en correspondencia con el enfoque. De los modelos evaluativos: En este enfoque los modelos cuantitativos como los cualitativos coexisten, se diversifican y se complementan para ofrecer exactitud, objetividad, factibilidad y equidad al evaluar el desempeño del estudiante, la funcionalidad del plan de estudios y los programas, el desempeño del docente, y otros componentes curriculares. 1

La función sustantiva del bachillerato es entonces promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada estudiante potencialmente posee, por lo que ahora es fundamental, el trabajo sistemático para el desarrollo de las mismas pero con niveles de exigencia y complejidad cada vez más altos; por ejemplo, la competencia para argumentar puntos de vista y resolver problemas cotidianos se trabaja desde el nivel preescolar, y constituye también propósitos de la educación primaria y de los niveles subsecuentes; siendo aprendizajes valiosos en sí mismos, constituyen también los fundamentos del aprendizaje autónomo y del desarrollo personal futuros, el bachillerato los retoma, los fortalece y diversifica, son competencias.1

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Plan de Estudios 2009. Páginas 18 y 19.

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Relación con otras asignaturas:

Educación básica

Inglés FILOSOFÍA I

FILOSOFÍA II Computación

Historia Universal Ciencias Numéricas

Historia de México

Taller de Lectura, Redacción e Investigación Documental

Historia del Estado de Morelos

Orientación educativa

Educación Artística

Introducción a las Ciencias Sociales

Ciencias experimentales

Talleres formativos

Educación Física Etimologías

Historia del Arte

Literatura

Estética

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3. Propósito de la asignatura. El programa pretende contribuir a la continuidad de la formación en valores, guiar al estudiante con conocimientos, habilidades, actitudes, valores y demás elementos que ante diversos ámbitos, contextos y situaciones, pueda afrontar y resolver problemas o necesidades con éxito, demostrando una actitud responsable, consciente de su libertad, informada, razonada, objetiva y afectiva; con una visión plural, incluyente, diversa y laica, que fortalezca su capacidad para la toma de decisiones, a la luz de valores universales, por ejemplo: la vida, convivencia social pacífica, feliz y armónica. Propósitos que establece el Plan de Estudios 2009 en relación con la asignatura: •

Enriquecer su acervo cultural a través de las lecturas discutidas de textos filosóficos ligeros, a nivel introductorio y que despierten el interés por ampliar su dominio de la filosofía y las humanidades. • Apropiarse de los principales enfoques filosóficos, explicar y representar situaciones sociales relacionadas con tales enfoques. Asocia las posturas con sus principales exponentes y aborda situaciones que ejemplifican pertinentemente un tipo de pensamiento filosófico de una época y de sus exponentes representativos. 4. Categoría y competencias a las que contribuye la asignatura:

COMPETENCIAS GENÉRICAS Las Competencias Genéricas son aquellas que desarrollan los estudiantes en todas las áreas disciplinares, les permiten, tanto, una formación para su vida: personal, familiar, profesional, social, entre otras, así como también, lograr el desarrollo de otras competencias. Las preparatorias de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos coinciden que estas competencias con las disciplinares básicas constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato; sin obviar la autonomía universitaria y la libertad de cátedra, el docente puede crear otras que contribuyan al mejoramiento del proceso enseñanza y aprendizaje en aras de la calidad educativa. Las competencias genéricas referidas son las siguientes: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE FILOSOFÍA II (ÉTICA) Competencias disciplinares básicas

Bloques


Reconocer el conocimiento histórico, geográfico, económico y político como construcciones en constante elaboración, para interpretar y debatir sobre fenómenos actuales a partir del análisis de sus raíces históricas.
Identificarse y tomar posturas personales como ser histórico y social en sus contextos local, nacional e internacional y frente a problemas sociales, políticos económicos y comunitarios, en términos de sustentarla con fuentes de información, en un marco de respeto a los puntos de vista opuestos, y afán conciliador
Construye una opinión fundada sobre un sistema liberal, socialista o comunista, y respecto al carácter laico del estado
Distinguir una tendencia o posición conservadora de una reformista y distingue el carácter democrático de un sistema o tendencia política de una ideología o sistema autoritario así como argumentar una opinión sobre una filosofía de inspiración humanista
Contextualizar la creación artística en su tiempo y espacio.
Evaluar las consecuencias de un sistema de inspiración nacionalista y federalista, introduciendo la discusión sobre las autonomías indígenas, identificar los principales elementos constitutivos de un proceso de colonización, neocolonización e imperialismo, ubicándolos en contextos geográficos e históricos.
Utilizar los principales elementos constitutivos de un proceso de crecimiento o de desarrollo económico y de una situación de subdesarrollo para caracterizar una determinada región.
Evaluar las principales estratificaciones de una sociedad y las desigualdades que inducen, así como explicar los elementos constitutivos de un fenómeno migratorio y las disparidades territoriales.
Aplicar categorías científicas para caracterizar distintos fenómenos de violencia política en contextos históricos y geográficos precisos.
Reconocer diversas expresiones de negociación y acuerdo para la resolución de conflictos políticos en distintos ámbitos geográficos e históricos.
Evaluar la relación entre fenómenos políticos, sociales y económicos y condiciones geográficas, utilizando el concepto de recursos naturales.
Valorar los vínculos entre la diversidad geográfica y la diversidad cultural.

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5. Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollan las competencias: Se recomienda facilitar, construir o promover espacios o escenarios con un acondicionamiento humano, natural y tecnológico, donde el estudiante tenga las condiciones adecuadas para desarrollar competencias: en el aula, un lugar de la escuela o fuera de ella, se requiere de un apoyo importante de la comunidad académica para que una vez que se provoquen las necesidades en el estudiante, le ayuden desde que inicia este proceso, hasta el final de ello, cuando en múltiples situaciones pueda demostrar sus diversos aprendizajes: al evidenciar actos de respeto; por ejemplo: al realizarse investigación y el desarrollo de productos fuera del aula se sugiere prever y planear con cuidado la responsabilidad que estas conllevan, es decir las solicitudes de permisos a los lugares a investigar, el apoyo de los padres y otras gestiones que contribuyan a ello. La disposición de todos los involucrados, es uno de muchos elementos que constituyen el ambiente humano.

6. Naturaleza de la competencia: Se plantean conocimientos donde el estudiante: Define Ética y Moral, Identifica el objeto material, formal, metodología y características de la Ética, la Ética de otras Ciencias, algunos Códigos morales que han existido en diversas épocas y lugares, la diferencia entre: Moral, Inmoral y Amoral, el carácter individual y Social de la Moral en la Familia, Colonia y Comunidad, la estructura del acto Moral, la autonomía y la heteronomía como parte de la conciencia moral y la ley moral natural, el juicio Moral, los valores, la clasificación y jerarquización de valores, la virtud, las virtudes Cardinales, la libertad, los obstáculos y limitaciones a la libertad, como: el miedo, ignorancia, violencia, pasiones y hábitos, el determinismo, la moral familiar, las garantías individuales, los derechos humanos, el buen gobierno y buena sociedad, Bioética y ética del ciudadano y del estudiante. Aquí encontramos diversos tipos y niveles de conocimiento, tales como: Conocimiento,

Comprensión, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber. Podemos ver niveles taxonómicos bajos, pero que constituyen la base para desarrollar habilidades, en problemas éticos y morales, el objeto material, formal, metodología y características de la Ética, la relación de la Ética con otras Ciencias, las diferencias que encuentra entre diversos códigos morales y el de su comunidad, ejemplos de actos Morales, Inmorales y Amorales, problemas sobre actos que considera Inmorales y Amorales, casos de la vida cotidiana donde se observen diversos juicios morales, valores y antivalores, casos de su comunidad, la diferencia entre valores y antivalores, los valores morales y estéticos, valores morales y estéticos relacionados con su vida práctica, los valores en un problema social, clasificándolos y jerarquizándolos, sus virtudes, personajes, hipótesis sobre un problema de su vida cotidiana donde ejemplifique la importancia de la libertad, las bases morales de la familia, los derechos y obligaciones de la familia, del ciudadano. problemas sociales por incumplimiento de los derechos y obligaciones familiares, del ciudadano y estudiante, la utilidad y finalidad de la Bioética en su vida cotidiana, hipótesis sobre problemas como: el aborto, clonación, fecundación artificial, eutanasia, distanasia, ecología, transgénicos y globalización, tomando en cuenta los fines, deberes y limitaciones de la vida humana en su contexto local e internacional, la ética del ciudadano y del estudiante. En esta parte del proceso de enseñanza y aprendizaje se puede encontrar niveles de conocimiento más

altos, como: de aplicación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer. Tanto los conocimientos, como las habilidades necesitan demostrarse y al hacerlo: desde el inicio, desarrollo y final del proceso pueden evaluarse las actitudes y valores, cuando el estudiante valora: la Ética y Moral, actitudes que reflejan la influencia de la Ética, Admite que la Ética se complementa con otras ciencias, Muestra respeto y tolerancia ante los diversos códigos morales, Respeta las ideas que manifiestan sus compañeros, Manifiesta su inconformidad ante las situaciones que afecten el bien común, Expresa juicios morales de manera respetuosa, Manifiesta su inconformidad ante las situaciones que afecten el ejercicio de los valores o el bien común, Refleja una actitud que ejemplifica la práctica de los valores, especialmente en el trabajo colaborativo, Muestra respeto y tolerancia ante las diversas opiniones de sus compañeros, Muestra disposición y apertura para reconocer la importancia de los valores y el ejercicio de la libertad para un desarrollo pleno y una vida feliz, Muestra disposición y apertura para reconocer la moralidad en la sociedad, Reconoce los derechos y obligaciones que practica su gobierno, sociedad, familia, él como ciudadano y estudiante, Presenta una actitud que ejemplifica la importancia del valor: vida. 14. Muestra respeto y tolerancia ante las diversas posturas que se presentan. 15. Manifiesta su inconformidad ante las situaciones que afecten el ejercicio de los valores y/o bien común, Reconoce los valores que practica como ciudadano y estudiante, Se pueden encontrar niveles y tipos de conocimientos sobre: aplicación, análisis, síntesis y evaluación, conductas, relacional,

abstracto ampliado y saber ser.

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7. Estructura de los Bloques

BLOQUE I

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EXPLICA LA DIFERENCIA ENTRE ÉTICA Y MORAL.

Problemas éticos y morales.

FILOSOFÍA II

BLOQUE III

BLOQUE II

RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA MORALIDAD EN LA SOCIEDAD.

EVALÚA LOS VALORES Y LA LIBERTAD

Juicios morales.

La familia. El ciudadano

Objeto material, formal, metodología y características de la ética.

Valores antivalores.

y El estudiante. Derechos y obligaciones

Virtudes Códigos morales

Utilidad y finalidad de la Bioética

Libertad Actos morales, inmorales y amorales.

Fines, deberes y limitaciones de la vida humana.

Proyecto de vida profesional. 7

8. Situaciones didácticas:

BLOQUE I. EXPLICA LA DIFERENCIA ENTRE ÉTICA Y MORAL

19 Horas

PROPÓSITO: Vincular con su vida cotidiana la filosofía a través de la ética y la moral para la resolución de problemas o necesidades en su contexto. Atributos de las competencias a desarrollar: – Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. – Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. – Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. – Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. – Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. – Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. – Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. – Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. – Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. – Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. – Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. – Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. – Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. – Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. – Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. – Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. – Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS PARA LOGRAR SITUACIONES DIDÁCTICAS: Enuncia 13. Manifiesta la 16. Reconoce el carácter individual y CONOCIMIENTOS: 1. Define Ética y 4. Identifica el 7. Identifica la 10. Moral.

objeto material, formal, metodología y características de la Ética.

Ética de otras Ciencias.

algunos Códigos morales que han existido en diversas épocas y lugares.

diferencia entre: Moral, Inmoral y Amoral.

HABILIDADES

2. Distingue entre problemas éticos y morales.

8. Describe la relación de la Ética con otras Ciencias.

3. Muestra disposición y apertura para comprender la diferencia entre Ética y Moral.

11. Argumenta las diferencias que encuentra entre diversos códigos morales y el de su comunidad. 12. Muestra respeto y tolerancia ante los diversos códigos morales.

14. Explica ejemplos de actos Morales, Inmorales y Amorales.

ACTITUDES Y VALORES

5. Explica el objeto material, formal, metodología y características de la Ética. 6. Presenta actitudes que reflejan la influencia de la Ética.

9. Admite que la Ética se complementa con otras ciencias.

15. Respeta las ideas que manifiestan sus compañeros.

Social de la Moral en la Familia, Colonia y Comunidad. 17. Define la estructura del acto Moral. 18. Describe la autonomía y la heteronomía como parte de la conciencia moral. 19. Especifica la ley moral natural. 20. Plantea problemas y formula hipótesis sobre actos que considera Inmorales y Amorales.

21. Manifiesta su inconformidad ante las situaciones que afecten el bien común.

9. Evaluación de los productos esperados:

SUGERENCIA DE PRODUCTOS 1. Presenta una Tabla donde explica la diferencia entre problemas éticos y morales. 2. Expone de manera colaborativa un Mapa Conceptual sobre el objeto material, formal, metodología y características de la ética.

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3. Presenta un esquema sobre los diversos códigos morales que han existido relacionándolo con las diferencias y semejanzas que existen con el código moral de su comunidad. 4. Muestra un cuadro donde clasifica ejemplos de actos morales, inmorales y amorales. 5. Expone de manera colaborativa un problema de su vida cotidiana que implique actos Inmorales o Amorales en el cual formule hipótesis de resolución. 6. Como actividad Integradora: Elabore de manera colaborativa las conclusiones sobre las diferencias entre ética y moral, sin olvidar mencionar la importancia que tiene para su vida cotidiana.

INDICADORES PROCESO (apertura y desarrollo)

PRODUCTO (cierre)

1. Plantea los conocimientos previos sobre las diferencias entre ética y moral. 1. Presenta las evidencias de aprendizaje sobre las 2. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre ética y moral diferencias entre ética y moral, demostrando relacionándolos con su vida cotidiana conocimientos, habilidades, actitudes y valores vinculados 3. Trabaja de manera colaborativa. en su contexto. 4. Investiga. 2. Trabaja de manera colaborativa. 5. Realiza lecturas. 3. Resuelve problemas o situaciones de su vida cotidiana. 6. Formula preguntas. 4. Muestra una actitud respetuosa. 7. Muestra una actitud respetuosa. 8. Trabaja de manera autónoma. 9. Participa. Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple en línea. Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo, estudio de un caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema, proyecto, representación, cartel, friso, exposición oral, debate, dramatización, entre otros. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene.

10. Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje.

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8. Situaciones didácticas:

BLOQUE II. EVALÚA LOS VALORES Y LA LIBERTAD PROPÓSITO: Criticar propositivamente el ejercicio de los valores y la libertad de la sociedad en la que vive. Atributos de las competencias a desarrollar: – – – – – – – – – – – – – – – –

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19 Horas

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS PARA LOGRAR SITUACIONES DIDÁCTICAS: 8. Conoce la clasificación y 13. Define la virtud. 18. Conceptualiza la libertad. CONOCIMIENTOS: 1. Describe el 4. Define los valores. juicio Moral.

HABILIDADES

2. Plantea casos de la vida cotidiana donde se observen diversos juicios morales.

5. Distingue entre valores y antivalores. 6. Ejemplifica con casos de su comunidad la diferencia entre valores y antivalores.

ACTITUDES Y VALORES

3. Expresa juicios morales de manera respetuosa.

7. Manifiesta su inconformidad ante las situaciones que afecten el ejercicio de los valores o el bien común.

jerarquización de valores.

14. Conoce las virtudes Cardinales.

9. Identifica los valores morales y estéticos. 10. Presenta ejemplos de valores morales y estéticos relacionados con su vida práctica. 11. Identifica los valores en un problema social, clasificándolos y jerarquizándolos. 12. Refleja una actitud que ejemplifica la práctica de los valores, especialmente en el trabajo colaborativo.

15. Indica sus virtudes. 16. Elige personajes y señala sus virtudes.

17. Muestra respeto y tolerancia ante las diversas opiniones de sus compañeros.

19. Conoce los obstáculos y limitaciones a la libertad, como: el miedo, ignorancia, violencia, pasiones y hábitos. 20. Precisa el determinismo. 21. Formula hipótesis sobre un problema de su vida cotidiana donde ejemplifique la importancia de la libertad.

22. Muestra disposición y apertura para reconocer la importancia de los valores y el ejercicio de la libertad para un desarrollo pleno y una vida feliz.

9. Evaluación de los productos esperados:

SUGERENCIA DE PRODUCTOS 1. Muestra de manera colaborativa un video de la vida cotidiana donde se observen los diversos juicios morales. 2. Presenta de manera colaborativa y en forma libre un caso de su comunidad que ejemplifique las diferencias entre valores y antivalores.

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3. Expone de manera colaborativa sus virtudes y las de ciertos personajes de su elección. 4. Expone de manera colaborativa: ¿Qué es el trabajo colaborativo? Identifica los valores, los clasifica y los jerarquiza. 5. Presenta un sketch sobre la solución a un problema de su vida cotidiana ejemplificando la importancia de la libertad. 6. Como actividad Integradora: Elabora de manera colaborativa un mapa conceptual sobre los valores y la libertad, sin olvidar agregar un comentario individual de la importancia que tiene para su vida social. INDICADORES PROCESO (apertura y desarrollo)

PRODUCTO (cierre)

1. Plantea los conocimientos previos sobre los valores y la libertad. 1. Presenta las evidencias de aprendizaje sobre los valores y la libertad, 2. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre la demostrando conocimientos, habilidades, actitudes y valores vinculados en su libertad y los valores relacionándolos con su vida cotidiana. contexto. 3. Trabaja de manera colaborativa. 2. Trabaja de manera colaborativa. 4. Investiga. 3. Resuelve problemas o situaciones de su vida cotidiana. 5. Realiza lecturas. 4. Muestra una actitud respetuosa. 6. Formula preguntas. 7. Muestra una actitud respetuosa. 8. Trabaja de manera autónoma. 9. Participa. Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple en línea. Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo, estudio de un caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema, proyecto, representación, cartel, friso, exposición oral, debate, dramatización, entre otros. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene.

10. Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje.

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8. Situaciones didácticas:

BLOQUE III. RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA MORALIDAD EN LA SOCIEDAD.

23 Horas

PROPÓSITO: Formular hipótesis sobre problemas relacionados con la moralidad de la sociedad en que vive. Atributos de las competencias a desarrollar: – – – – – – – – – – – – – – – – – –

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

– TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS PARA LOGRAR SITUACIONES DIDÁCTICAS: Identifica las garantías 10. Define la Bioética. CONOCIMIENTOS: 1. Precisa la moral 4. familiar.

HABILIDADES

2. Explica las bases morales de la familia.

ACTITUDES Y VALORES

3. Muestra disposición y apertura para reconocer la moralidad en la sociedad.

individuales. 5. Conoce los derechos humanos. 6. Define el buen gobierno y buena sociedad. 7. Clasifica los derechos y obligaciones de la familia, del ciudadano. 8. Plantea problemas sociales por incumplimiento de los derechos y obligaciones familiares, del ciudadano y estudiante.

9. Reconoce los derechos y obligaciones que practica su gobierno, sociedad, familia, él como ciudadano y estudiante.

11. Explica la utilidad y finalidad de la Bioética en su vida cotidiana. 12. Formula hipótesis sobre problemas como: el aborto, clonación, fecundación artificial, eutanasia, distanasia, ecología, transgénicos y globalización, tomando en cuenta los fines, deberes y limitaciones de la vida humana en su contexto local e internacional. 13. Presenta una actitud que ejemplifica la importancia del valor: vida. 14. Muestra respeto y tolerancia ante las diversas posturas que se presentan. 15. Manifiesta su inconformidad ante las situaciones que afecten el ejercicio de los valores y/o bien común.

9. Evaluación de los productos esperados:

SUGERENCIA DE PRODUCTOS 1. Presenta una Tabla donde explica las bases morales de la familia. 2. Expone de manera colaborativa un cuadro sobre los derechos y obligaciones de la familia, del ciudadano y del estudiante.

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16. Define la ética del ciudadano y del estudiante. 17. Identifica la ética del ciudadano y del estudiante.

18. Reconoce los valores que practica como ciudadano y estudiante.

3. Presenta un esquema sobre los problemas sociales que surgen en su comunidad por el incumplimiento de sus derechos y obligaciones. 4. Muestra un esquema sobre la utilidad y finalidad de la Bioética en su vida cotidiana. 5. Expone de manera colaborativa un cuadro donde presenta hipótesis que resuelven problemas sociales de contexto internacional y local considerando los fines, deberes y limitaciones de la vida humana. 6. Como actividad Integradora: Elabora su proyecto de vida profesional.

INDICADORES PROCESO (apertura y desarrollo)

PRODUCTO (cierre)

1. Plantea los conocimientos previos sobre la moralidad en la sociedad. 1. Presenta las evidencias de aprendizaje sobre la moralidad en la 2. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre la sociedad, demostrando conocimientos, habilidades, actitudes y valores moralidad en la sociedad relacionándolos con su vida cotidiana vinculados en su contexto y en el contexto internacional. 3. Trabaja de manera colaborativa. 2. Trabaja de manera colaborativa. 4. Investiga. 3. Resuelve problemas o situaciones de su vida cotidiana. 5. Realiza lecturas. 4. Muestra una actitud respetuosa. 6. Formula preguntas. 7. Muestra una actitud respetuosa. 8. Trabaja de manera autónoma. 9. Participa. Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple en línea. Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo, estudio de un caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema, proyecto, representación, cartel, friso, exposición oral, debate, dramatización, entre otros. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene.

10. Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje.

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11. Fuentes de Información: -Ética y Valores I y II, Compañía, Editorial Nueva Imagen, 2009 - Ética y Valores I y II, Editorial ST. 2008 - Escobar Gustavo, Albarran Mario y Arredondo José. Ética y Valores, Publicaciones Cultural I y II, 2008 - Breña Sánchez Javier, Gabriela, y Roberto. Ética y valores I y II, Grupo editorial Esfinge, 2008 - Chávez Calderón Pedro. Ética, Publicaciones Cultural para bachillerato, 2008 - González, Juliana. Ética y libertad. México, UNAM, 1986. - Gutiérrez Sáenz Raúl. Introducción a la Ética. Esfinge. México 2009. - Sagols, De la Garza y Linares. Ética y Valores I. México, Mc Graw Hill, 2005. - Nuño Vizcarra Francisco. Filosofia, Etica, moral y valores, Editoriasl Thomson ,2005 - Vargas Zacarias Julio Gonzalo. Ética y Valores I y II, Editorial Book Mart, con enfoque en competencias,2009

COMPLEMENTARIA -Bolaños, Francisco, El impacto biológico. Problema ambiental contemporáneo. Capítulo I. Coordinación General de Postgrado, Instituto de Ecología,

UNAM. México. 1990. -Cicerón. De los deberes, UNAM, México, 1985.

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12. Autores María Martha Castañeda Saldivar Hernán Pedro Santiago Lemus

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DIRECTORIO DR. JESÚS ALEJANDRO VERA JIMÉNEZ Rector DR. JOSÉ ANTONIO GÓMEZ ESPINOZA Secretario General DRA. PATRICIA CASTILLO ESPAÑA Secretaria Académica M. en E.C. LILIA CATALÁN REYNA Directora de Educación Media Superior M.D. HERNÁN P. SANTIAGO LEMUS Responsable de Área

COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR

Por una Humanidad Culta Universidad Autónoma del Estado de Morelos

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