Ejemplos de Rúbricas y listas de cotejo

Rúbricas

Rúbrica para evaluar el proceso de aprendizaje cooperativo1 Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Título: (Problemática situada) programa de asignatura) Equipo integrado por: (nombre de los participantes)

Plantel de adscripción:

Grupo:

Evaluado por:

Fecha:

Puntaje obtenido:

DIMENSIONES Y CRITERIOS

Participación grupal

Responsabilidad compartida

NIVEL 4 Excelente

Dentro del grupo

1

NIVEL 2 Suficiente

NIVEL 1 Insuficiente

Todos los estudiantes participan con entusiasmo.

Al menos ¾ de los estudiantes participan activamente.

Al menos la mitad de los estudiantes presentan ideas propias.

Sólo una o dos personas participan activamente.

Cuatro puntos

Tres puntos

Un punto

Todos comparten por igual la responsabilidad sobre la tarea.

La mayor parte de los miembros del grupo comparten la responsabilidad en la tarea.

Dos puntos La responsabilidad es compartida por ½ de los integrantes del grupo. Dos puntos

Cuatro puntos

Calidad de la interacción

NIVEL 3 Bueno

Habilidades de liderazgo y saber escuchar; conciencia de los puntos de vista y opiniones de los demás.

Tres puntos Los estudiantes muestran estar versados en la interacción; se conducen animadas discusiones centradas en la tarea.

La responsabilidad recae en una sola persona. Un punto

Alguna habilidad para interactuar; se escucha con atención; alguna evidencia de discusión o planteamiento de alternativas.

Muy poca interacción: conversación muy breve; algunos estudiantes están distraídos o desinteresados.

Cuatro puntos

Tres puntos

Dos puntos

Un punto

C/estudiante tiene un rol definido; desempeño efectivo de roles

Cada estudiante tiene un rol asignado, pero no está claramente definido o no es consistente

Hay roles asignados a los estudiantes, pero no se adhieren consistentemente a ellos.

No hay ningún esfuerzo de asignar roles a los miembros del grupo.

Cuatro puntos

Tres puntos

Dos puntos

Un punto

Tomado de Barriga, F. Aprendizaje cooperativo. México: UNAM.

Rúbrica para evaluar la exposición2 1/2 Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Título: (Problemática situada) programa de asignatura) Equipo integrado por: (nombre de los participantes)

Plantel de adscripción:

Grupo:

Evaluado por:

Fecha:

Puntaje obtenido:

Criterios

Consistencia

Interés

Terminología

Organización

2

Óptimo

Satisfactorio

Deficitario

La exposición demostró tener una clara estructuración que permitió fácilmente la identificación de lo esencial sobre lo superfluo Tres puntos El expositor logró mantener en todo momento la atención de los oyentes, permitiéndose formar una idea clara de la temática expuesta. Tres puntos

La exposición logró tener cierta coherencia, aunque en algunos momentos lo básico se confundió con lo accesorio Dos puntos El expositor no llegó a interesar plenamente a la audiencia, aunque ciertos típicos fueron expuestos en forma amena e interesante

La exposición demostró una carencia total de estructuración, lo que imposibilitó la diferenciación de lo más importante Un punto El expositor fue incapaz de lograr atraer la atención de los oyentes por la forma plana y monótona de exponer el tema

Dos puntos

Un punto

El vocabulario utilizado se mantuvo siempre en concordancia con el nivel de la audiencia

En algunos momentos la terminología empleada no estuvo acorde con el nivel del tema y de la audiencia

El vocabulario utilizado no estuvo en ningún momento acorde con el nivel de la audiencia

Tres puntos

Dos puntos

Un punto

La forma de organizar el El planteamiento del tema tema fue original, lo que siguió la lógica del favoreció su entendimiento documento escrito, lo que redundó en una exposición desordenada

El planeamiento del tema no siguió ninguna organización lógica, lo que redundó en una disertación confusa del tema

Tres puntos

Un punto

Dos puntos

Ahumada, P. (2005). Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. México: Ediciones Paidós Ibérica, pp. 139-140.

Rúbrica para evaluar la exposición Criterios

Ayudas didácticas

Síntesis

Precisión

Amplitud

Óptimo

Satisfactorio

2/2 Deficitario

Hizo un empleo adecuado Los recursos sólo fueron Los recursos de apoyo de ayudas didácticas, lo aprovechados didáctico fueron que resultó favorable para parcialmente. pésimamente su presentación aprovechados o simplemente no fueron aprovecharon. Tres puntos Dos puntos Un punto Supo ceñirse al tiempo Dedicó demasiado tiempo No supo utilizar el tiempo asignado balanceando a algunos aspectos, lo cual asignado, demostrando adecuadamente los demostró un desequilibrio una deficiente capacidad diversos temas en el tratamiento de los de síntesis. diversos temas Tres puntos Dos puntos Un punto Frente a las preguntas Sus respuestas Sus respuestas fueron planteadas emitió demostraron algunas imprecisas, lo que respuestas precisas que imprecisiones que demostró un débil dominio demostraron el dominio del obligaron a solicitar del tema. tema mayores aclaraciones Tres puntos Dos puntos Un punto Dedujo con facilidad En algunas preguntas A partir de las preguntas implicaciones proyecciones realizó inferencias no fue capaz de deducir o en sus respuestas, adecuadas y en otras sus inducir implicaciones o saliéndose del marco respuesta fueron sólo proyecciones limitado de la respuesta superficiales Tres puntos Dos puntos Un punto

Listas de cotejo

Lista de cotejo para el Reporte de la solución de la problemática situada ½ Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Título: (Problemática situada) programa de asignatura) Elaborado por: (nombre de los participantes) Validado por: (nombre del evaluador)

Plantel de adscripción: Fecha:

Grupo:

INSTRUCCIONES: a continuación se presentan los elementos del Reporte de la solución de la problemática situada, marque con una X SI cumple o NO con dichos elementos. Utilice la columna de OBSERVACIONES para explicar por qué no cumplen. ELEMENTO DIDÁCTICO

CARACTERÍSTICAS Institución Plantel Nombre de la asignatura Número y nombre del bloque temático Título de la problemática situada Incluir el texto: Reporte de la solución Nombre de los integrantes del equipo Grupo y turno Nombre del profesor Semestre Fecha

1. Carátula

Información relevante respecto a:  qué es la obesidad  cuáles son sus implicaciones en la salud  cómo se determina  cuál es la importancia de reducirla Describir actividades a realizar que incluyan el diagnóstico del equipo y del grupo, de acuerdo al Anexo 2.

2. Introducción

3. Plan de trabajo 4. Requerimientos para la resolución de la problemática situada. 5. Selección herramientas matemáticas

 

qué datos se deben recabar cómo se recabarán los datos

Se deben incluir las fórmulas de seleccionadas para resolver la problemática, gráficas o indicar los conocimientos matemáticos aplicados en la solución de la problemática.

SI

NO

OBSERVACIONES

Lista de cotejo para el Reporte de la solución de la problemática situada 2/2 ELEMENTO DIDÁCTICO

6. Diagnóstico del equipo y del grupo

CARACTERÍSTICAS Se incluyen el registro de los datos del equipo y del grupo en el formato proporcionado, así como los cálculos aritméticos realizados empleando correctamente las fórmulas, realizando las sustituciones correspondientes.

Justificar actividades propuestas para reducir la obesidad en el grupo o bien 7. Propuesta de control para sensibilizar al plantel respecto a para el grupo o este problema de salud pública. Propuesta de sensibilización para el Incluir herramientas matemáticas plantel tanto para la justificación como para la explicación de las propuestas.

8. Autoevaluación

Responderá a las preguntas elaboradas para favorecer la metacognición e incluirán las conclusiones del equipo. Determinarán si lograron resolver el reto cognitivo y cómo lo hicieron

9. Bibliografía

Lista de fuentes consultadas referidas de acuerdo a la APA (ver anexo 3)

SI

NO

OBSERVACIONES

LISTA DE COTEJO PARA LA ANTOLOGÍA DIDÁCTICA

Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Temática a abordar: (Núcleo temático) programa de asignatura) Elaborada por: (nombre del profesor elaborador)

Plantel de adscripción:

Validado por: (nombre del evaluador)

Fecha:

INSTRUCCIONES: a continuación se presentan las características de la Antología Didáctica, marque con una X SI cumple o NO con los criterios de elaboración. Utilice la columna de OBSERVACIONES para explicar por qué no cumplen. ELEMENTO DIDÁCTICO 1. Portada

CARACTERÍSTICAS    

2. Elementos introductorios



3. Introducción general o Presentación



     4. Índice de contenidos

 

5. Introducción a la unidad

Nombre de la institución educativa (en la parte superior). Título de la antología (en la parte media). Nombre del antologador o compilador (en la parte media). Fecha de creación (en la parte inferior). Datos curriculares de la asignatura:  Nombre  Nivel educativo  Semestre  Básica u optativa Descripción de las partes que integran el texto (unidades de estudio, módulos, capítulos o artículos). Relación con el programa educativo. Objetivo general del curso y objetivos de aprendizaje. Importancia de las lecturas, de sus autores y de la vigencia de la información. Importancia de la antología para la formación del lector. Se ubica después de la introducción. Relaciona los apartados con sus páginas correspondientes. Explicación de la importancia de los contenidos con los objetivos de aprendizaje y su relación con otros saberes.

SI

NO

OBSERVACIONES

ELEMENTO DIDÁCTICO 6. Objetivos de aprendizaje de la unidad

CARACTERÍSTICAS 

 7. Introducción a cada texto

 

8. Temáticas  

9. Actividades de aprendizaje

 10. Sección de autoexamen  11. Glosario   12. Bibliografía complementaria

Menciona los objetivos de aprendizaje que se espera alcanzar al término de cada unidad. Contextualiza la información del documento elegido como parte de una secuencia capitular. Indica la función que cumple dentro del programa educativo. Incluye el desarrollo del contenido, respetando lo escrito por cada autor. Están orientadas al objetivo de aprendizaje establecido en el programa educativo. Contiene una o varias actividades, por ejemplo:  Resumen  Cuadro sinóptico o comparativo  Mapa conceptual  Cuestionario  Visita a algún sitio  Análisis crítico  Síntesis  Reporte de lectura  Ensayo  Resolución de problemas Incluye un medio de evaluación en el que ponga a prueba los aprendizajes logrados a través del material. Contiene términos dudosos, poco comunes o de difícil comprensión con una explicación breve y sencilla. Ordenados de forma alfabética. Incorpora un listado de referencias documentales que permiten ampliar o profundizar los conocimientos.

SI

NO

OBSERVACIONES