El camino de Sherlock Andrea Ferrari

El camino de Sherlock Autora: Andrea Ferrari Formato: 13 x 21,5

Alfaguara Juvenil. Serie Roja, desde 14 años

Nº de páginas: 160

El camino de Sherlock Andrea Ferrari

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO AUTORA PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1.- LA PRIMERA PISTA 2.- EL PERSONAJE QUE VENCIÓ A SU AUTOR PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1.- EL HILO DEL TIEMPO 2.- EL COLOR DEL CRISTAL 3.- UN MANOJO DE NERVIOS ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.- DESDE EL OTRO LADO DEL OC ÉANO 2.- A LA CAZA DEL DETECTIVE 3.- TODOS COMO SHERLOCK HOLMES ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.- CUATRO PARES DE PATAS 2.- VIDA DE ESTRELLA ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA 1.- DESCONOCIDOS ENTRE NOSOTROS 2.- NI BLANCO NI NEGRO EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL 1.- VIAJE AL ESCENARIO DEL CRIMEN OTROS RECURSOS 1.- UN DETECTIVE DE CINE CUADRO DE OBJETIVOS TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA SOLUCIONARIO

Profesor/a 2

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Introducción En esta novela, el atractivo de la trama detectivesca se enriquece con el sentido del humor y con el factor humano a través de las confidencias del joven protagonista, que revela sus dificultades de adaptación a causa de su inteligencia por encima de lo normal. Aficionado a investigar asesinatos, el chico va siguiendo los pasos del famoso Sherlock Holmes, por el que siente gran admiración, y con el que tiene mucho en común, aunque su conmovedora humanidad —es tímido, inseguro, contradictorio, honesto...— le otorga una calidez que lo aleja de su héroe tanto como lo acerca a los lectores. Recomendamos al profesor la utilización de esta Guía para desarrollar las destrezas de comprensión estructural, comprensión inferencial y búsqueda de información y elaboración de datos.

Argumento Fran nos cuenta cómo se ganó su apodo de Sherlock cuatro años atrás, cuando tenía 10 y alcanzó popularidad en un concurso televisivo en el que le obligaron a participar sus compañeros, confiando en que gracias a su inteligencia superior conseguiría el premio: un viaje para toda la clase. Fran eligió como tema el personaje de Sherlock Holmes y a su creador, Arthur Conan Doyle, porque le encantan las novelas del famoso detective y sus métodos deductivos. Sin embargo, a pesar de su brillante actuación, ganó Violeta, una experta en arañas que le causó gran impresión con su inteligencia y su belleza. Tras la negativa experiencia del concurso, Fran decidió «desaparecer» cambiando de colegio y convenció a su amigo Arturo, alias Watson, para que lo siguiera. Ahora, Fran se siente bien siendo uno más entre sus nuevos compañeros, poniendo mucho cuidado en no destacar en nada, para disgusto de su madre, que espera de él grandes cosas. Le apasionan los misterios del universo tanto como los crímenes misteriosos, por eso, cuando en Belgrano, su barrio de Buenos Aires, aparecen asesinadas tres mujeres sin móvil ni conexión aparente, no deja de dar vueltas al caso hasta desenmascarar al inteligente asesino, que había conseguido engañar a la policía.

Profesor/a 3

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Interés formativo y temático Junto a la intriga policiaca que mantiene la tensión de principio a fin, destaca el núcleo temático de la integración de los superdotados desde una perspectiva poco habitual, ya que el argumento muestra el lado conflictivo desde el punto de vista de quien lo sufre. Contar con una inteligencia superior a la media, lejos de ser una ventaja, puede ser un obstáculo para el desarrollo de la personalidad y la socialización de un joven; sabemos que los superdotados a menudo se aburren en el aula y se encuentran desmotivados ante el aprendizaje. Los compañeros del protagonista lo ven como un bicho raro, mientras que ante los adultos, él se siente como un mono de feria del que siempre se espera que haga algo sorprendente. La honestidad con que cuenta su proceso de maduración –incluidos errores y fracasos– se gana la simpatía del lector y se convierte en un valioso referente. Igualmente se abordan en la novela otros temas vitales del ámbito adolescente, como la complejidad de las relaciones escolares y familiares —Fran sostiene un verdadero pulso con su madre para ser él mismo—, las amistades, los primeros acercamientos a las chicas… La autoestima, la confianza en uno mismo y en el apoyo que suponen la familia y los amigos, se ven reforzadas en esta novela con la que no sólo se disfruta con su sentido del humor sino que también da aliento para crecer. En esta Guía de Lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad, en él se presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro a alumnos de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Secundaria y Bachillerato. También presentamos un cuadro de objetivos con los Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que vamos a trabajar con esta Guía de lectura. Por último, ofrecemos un test de Comprensión Lectora; diez preguntas relacionadas con el argumento para que el profesor pueda comprobar si sus alumnos han asimilado correctamente lo que han leído. Merece la pena que el profesor dedique unos minutos a la lectura de la Guía completa, de esta manera podrá seleccionar la propuesta de actividades más adecuada para su grupo de alumnos.

Autora Andrea Ferrari ha ganado con esta novela la vigésima tercera edición del Premio Jaén de Narrativa Infantil y Juvenil. Nació en Buenos Aires en 1961 y se graduó en traducción literaria de inglés, pero su actividad fue derivando hacia el periodismo, donde cuenta con una amplia experiencia. Descubrió el gusto por inventar historias narrándoselas a su hija; de ahí pasó a escribir su primer libro para niños: Las ideas de Lía (2001), y dos años después ganó el Premio Barco de Vapor con la obra juvenil El complot de Las Flores. Con Café solo fue finalista del premio Norma Fundalectura y El hombre que quería recordar fue incluida en la selección de White Ravens 2006 de la Biblioteca Internacional de la Juventud de Múnich. En Alfaguara ha publicado: También las estatuas tienen miedo y La rebelión de las palabras. Una firme trayectoria que nos hace esperar más historias de esta autora que tan bien conecta con niños y jóvenes.

Profesor/a 4

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1 LA PRIMERA PISTA La palabra «Sherlock» en el título disparará sin duda el resorte de la imaginación de los alumnos lanzándoles hacia el misterio, lo oculto, lo emocionante: Aprovechar también el estímulo del título para invitarles a especular sobre qué tratará la novela. Preguntar qué puede indicar que el nombre del famoso detective no aparezca completo. Despertar la curiosidad por conocer el argumento, entre otras cosas, es el objetivo.

Actividad 2 EL PERSONAJE QUE VENCIÓ A SU AUTOR Con las aportaciones de todos reconstruiremos la imagen del famoso Sherlock Holmes (conocido aunque sólo sea a través de películas, cómics, juegos…) y lo situaremos en su época y su escenario: la Inglaterra de finales del siglo XIX. Por si hay alguna duda, aclararemos que se trata de un personaje literario y presentaremos a su autor. Éste es un buen momento para dar a conocer la curiosa paradoja de que Sherlock Holmes se hizo tan popular que eclipsó a Conan Doyle, hasta el punto de que los lectores no le consintieron que, cansado de su personaje, lo «matara» en uno de sus relatos, por lo que tuvo que «resucitarlo» e inventarle una digna jubilación como apicultor. Comprobar los conocimientos previos que tienen los alumnos respecto a un personaje es el objetivo.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1 EL HILO DEL TIEMPO Uno de los aspectos más interesantes es que el argumento no se desarrolla linealmente en el tiempo. El protagonista va intercalando los recuerdos de cuando se ganó el apodo de Sherlock con los sucesos recientes, vinculando pasado y presente, lo que imprime ritmo y tensión a la novela. Ordenar cronológicamente los hechos fundamentales ayudará a los alumnos a desentrañar las dos líneas temporales que se alternan, así como el planteamiento, el nudo y el desenlace. Comprobar la comprensión estructural de los hechos es el objetivo.

Actividad 2 EL COLOR DEL CRISTAL Conocemos la historia de Fran narrada exclusivamente desde su punto de vista: sabemos lo que le hace sufrir, sentirse diferente de los demás. Pero, ¿cómo lo verían sus compañeros de clase, sus familiares, sus amigos…? Las cosas varían mucho dependiendo del color del cristal con que se miren. Proponer a los alumnos que elijan un personaje de la novela o que lo inventen, y que escriban un texto describiendo a Fran desde el punto de vista del personaje. Leer las descripciones en voz alta en clase puede favorecer un debate muy interesante sobre las relaciones humanas. Reflexionar entre todos y decir en qué cambiaría la novela desde el punto de vista puramente literario si el narrador fuera otro personaje. ¿Y si en vez de un narrador subjetivo se tratara de un narrador objetivo, omnisciente? ¿Qué ganaría y qué perdería la novela? Enriquecer la comprensión inferencial es el objetivo. Profesor/a 5

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 3 UN MANOJO DE NERVIOS Fran, el protagonista, se pone tan nervioso con el concurso que se siente verdaderamente enfermo: la expectación de miles de ojos pendientes de él, las bromas del presentador ridiculizándolo, el miedo a decepcionar… le hacen perder el apetito, volverse huraño y desagradable, sentir náuseas… No es de extrañar que diga:

Hace poco vi una película donde la gente podía elegir qué recuerdos borrar de su memoria. La idea no estaba nada mal. Si eso fuera posible en la realidad, creo que yo elegiría eliminar para siempre todo lo relacionado con mi participación en el programa.

Todos hemos vivido alguna situación en la que éramos «un manojo de nervios» y con gusto la borraríamos de la memoria: un examen oral, una actuación en público, una declaración de amor... Compartirla con los demás y verla desde el lado humorístico es una forma de librarnos de esa carga.También puede ser interesante decir consejos muy prácticos que funcionen para hacer frente al nerviosismo en situaciones parecidas a las de la novela, por ejemplo, respirar hondo antes de empezar a hablar, tener a mano un vaso de agua, decir con claridad pero sin miedo lo que pensamos, etc... Animaremos a los alumnos a compartir experiencias de este tipo con el objetivo de fortalecer su capacidad de análisis, autocrítica y superación. Si se sienten inhibidos para hacerlo oralmente se puede recurrir a textos escritos, anónimos, que se leerán en voz alta en clase. El efecto catártico está garantizado.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 DESDE EL OTRO LADO DEL OCÉANO Llamar la atención de los alumnos sobre las peculiaridades de la novela, que la sitúan en Latinoamérica. Los invitaremos a «rastrear» esas palabras y expresiones características del español que se habla en América y averiguar su significado cuando lo desconozcan. Una vez que hayan identificado frases en las que aparece el voseo, trataremos de que deduzcan y expliquen por escrito en qué consiste este rasgo dialectal de algunas áreas de América. Una puesta en común despejará las dudas que pueda haber al respecto; si hay latinoamericanos en clase que puedan ilustrar este fenómeno con sus aportaciones, mediante ejemplos de habla, enriquecerán el aspecto lingüístico y serán muy valiosas para favorecer la integración con sus compañeros.

Profesor/a 6

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (cont.)

Actividad 2 A LA CAZA DEL DETECTIVE Esta novela proporciona una oportunidad de oro para acercar a los alumnos a las novelas y relatos protagonizados por Sherlock Holmes. No será raro que entre ellos haya forofos que hayan leído algunas de estas obras, en cuyo caso los animaremos a que las traigan a clase que las resuman brevemente —sin «destripar» el argumento— y que se las recomienden a los demás. A estas edades se da más crédito al juicio de los propios compañeros que al de los adultos, de ahí lo valioso de sus opiniones, siempre y cuando estén justificadas con argumentos razonados. Si se da el caso de que no han leído ninguna de estas obras, sugerimos que se les proponga como lectura, para abrir boca, El perro de los Baskerville (en algunas traducciones: El sabueso de los Baskerville) ya que es breve pero intensa y su cercanía al género de terror, jugando con el elemento sobrenatural, la convierte en una de las más atractivas. Tras la lectura se pueden comentar en clase los aspectos más relevantes.

Actividad 3 TODOS COMO SHERLOCK HOLMES Para ejercitar el ingenio y la capacidad de deducción de los alumnos, sugerimos crear y redactar en equipo un caso detectivesco por ejemplo, el robo de un valioso collar de oro en el museo de antigüedades o el de un importante pergamino en un archivo. A la hora de redactar cada caso es importante:

– Describir los hechos sucedidos. – Identificar a los sospechosos. – Dar pistas para reconocer a los culpables y poder solucionar el caso.

Cada equipo podrá imaginar el caso detectivesco que desee, los componentes de los demás equipos interpretarán las pistas y descubrirán a los culpables.

Profesor/a 7

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Actividad 1 CUATRO PARES DE PATAS Las arañas despiertan simpatías en algunas personas como Violeta, y antipatías en otras, pero en cualquier caso no dejan indiferente a nadie; unos animales tan curiosos bien merecen ser más conocidos. Invitaremos a los alumnos a conseguir información de arañas de todo el mundo a través de libros, revistas, enciclopedias, Internet... A partir de los datos conseguidos, elaborarán en grupos fichas en las que aparezcan las características, el hábitat y el dibujo de cada arácnido en cuestión. Todas las fichas se reunirán para formar un álbum ilustrado que se puede quedar en el aula o bien incorporarlo a la biblioteca del centro para difundirlo entre los demás compañeros.

Actividad 2 VIDA DE ESTRELLA Fran se relaja de las tensiones contemplando el póster de una misteriosa estrella por la que siente especial atracción: V 838 Monocerotis. Los alumnos averiguarán toda la información posible sobre esta misteriosa estrella que fue tan brillante; prestar especial atención a la distancia de esta estrella del sistema solar, la galaxia a la que pertenece y describir en qué consiste el efecto «eco luminoso», por ejemplo. Para ampliar datos, Internet es sin duda alguna la fuente de información más accesible. Saber buscar información y elaborarla es el objetivo de la actividad.

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

Actividad 1 DESCONOCIDOS ENTRE NOSOTROS Cuando se muestra tal como es, un superdotado, Fran no es capaz de integrarse con los chicos de su clase; localizar en el texto aquellos fragmentos en los que el protagonista demuestra su aburrimiento o poca motivación en el aula. • Invitamos a los alumnos a imaginar que Fran es su compañero y les planteamos preguntas para reflexionar sobre la situación del protagonista: ¿Qué comportamientos de Fran producen rechazo en sus compañeros? ¿Crees que lo envidian o lo admiran? ¿Qué acciones se te ocurren para conseguir integrar a chicos como Fran en el grupo? ¿Conoces tú algún superdotado o superdotada? ¿Cómo se relaciona contigo? ¿Qué es mejor: ser superdotado/a o pertenecer al término medio de la clase? Justifica la respuesta. Si bien los superdotados no abundan, en todas las clases hay personas a las que les cuesta integrarse por diversos motivos. Animaremos a los alumnos a reflexionar sobre este hecho aplicado a su propio entorno y a que opinen acerca de cuáles pueden ser las causas de que a algunos compañeros les cueste integrarse en clase y qué se puede hacer para facilitar su integración. Aceptar la diversidad de los demás y adquirir mayor sensibilidad hacia los problemas de quienes nos rodean es el objetivo. Profesor/a 8

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ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES (cont.)

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA (cont.)

Actividad 2 NI BLANCO NI NEGRO Lo que convierte a Fran en un antihéroe entrañable es que confiesa sus debilidades y sus errores ejerciendo una honesta autocrítica y restando importancia a su inteligencia: «Es una duda que me ha asaltado a menudo: que mi tan promocionada inteligencia sea una mentira o, incluso, que la esté perdiendo». Con el objetivo de que los alumnos distingan entre aspectos positivos y negativos, y aprendan a no juzgar a la ligera, les pediremos que elaboren dos listas con las virtudes y los defectos del protagonista. A la vista de los resultados, defenderán sus conclusiones en una puesta en común. El mismo procedimiento se aplicará a la madre de Fran, un personaje interesante por lo que tiene de controvertido, ya que a pesar de querer a su hijo, a menudo parece ir en su contra por no aceptarlo tal como es. Finalmente, les haremos reflexionar acerca de cómo el conflicto entre madre e hijo avanza en buena dirección gracias a que la base afectiva es sólida; Fran no cede en su proceso de autoafirmación y su madre empieza a aceptar que su hijo no tiene las aspiraciones que a ella le gustaría.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Actividad 1 VIAJE AL ESCENARIO DEL CRIMEN La novela se ambienta en Belgrano, uno de los barrios principales de Buenos Aires. Pero ¿qué sabemos de esta gran ciudad que fue un centro cultural de primer orden no hace tanto? Reunir toda la información posible sobre la ciudad de Buenos Aires y estructurarla para crear entre todos una «guía del viajero». Es importante destacar: – Cómo viajar hasta Belgrano. – Situación geográfica, clima, moneda, población, extensión, plano de la ciudad (situando Belgrano), – Historia, monumentos, museos, lugares de interés, folclore, gastronomía… El trabajo puede repartirse dividiéndolo en secciones, tomando como modelo alguna guía de viajes, para que todos participen. Si entre los alumnos se encuentra algún argentino que conozca la ciudad —o alguien que haya viajado hasta allí—, puede ser una fuente de información de primera mano sobre costumbres, habla, paisajes… Podría ayudar a crear un apéndice básico para la guía con expresiones coloquiales corrientes que no conocemos aquí. Los que se queden con ganas de saber más pueden acceder a la ciudad por el mágico túnel del tiempo a través de la obra Misteriosa Buenos Aires, del escritor argentino Manuel Mújica Laínez, que la retrata a través de un magnífico conjunto de relatos ambientados en las distintas etapas por las que ha pasado la ciudad desde su fundación. Profesor/a 9

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OTROS RECURSOS

Actividad 1 UN DETECTIVE DE CINE Las novelas de Sherlock Holmes han encontrado buenos aliados en el cine y la televisión, tanto que muchas de ellas se conocen a través de las películas (más o menos fieles) antes que de las obras literarias originales. Podría visionarse en clase alguna de estas películas, e incluso comparar versiones antiguas y modernas, ya que existe una amplia filmografía donde escoger, aunque según los cinéfilos, entre los actores que mejor han encarnado al detective destaca Basil Rathbone (El sabueso de los Baskerville, La garra escarlata…), en los tiempos del blanco y negro. Incluso puede verse a un Sherlock Holmes y un Watson adolescentes en una entretenida comedia de aventuras de 1985: El misterio de la pirámide.

SOLUCIONARIO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1.- EL HILO DEL TIEMPO 6, 10, 8, 3, 4, 2, 7, 5, 1, 9

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA a-c-c-b-b-c-b-b-b

Profesor/a 10

Profesor/a

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• Descripción de experiencias.

• Ampliar conocimientos sobre Buenos Aires.

• Evolución de una estrella.

• Obtener información sobre una estrella.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Características de los arácnidos.

• Ampliar conocimientos sobre los arácnidos.

• Datos: Geografía, Historia, Cultura...

• Integración escolar. Juicio valores.

• El detective como personaje.

• Conocer las novelas de Sherlock Holmes.

• Reflexionar sobre las dificultades de integración en el aula.

• El voseo y otros americanismos.

• Reconocer características del español que se habla en América.

• Recopilar la información y elaborarla en forma de guípa de viajes.

• Trasladar el conflicto de integración de la novela a la experiencia personal.

• Ampliar información en páginas web: Paisajes espaciales.

• Localizar y elaborar información sobre arácnidos. Utilizar enciclopedias e Internet.

• Leer novelas de Sherlock Holmes, comentar la figura del detective.

• Localizar americanismos como el voseo: definir.

• Contar experiencias personales. Consejos para superar el estrés.

• El punto de vista.

• Reflexionar sobre las implicaciones del punto de vista: comprobar la comprensión inferencial.

• Aumentar y enriquecer el vocabulario.

• Describir un personaje desde el punto de vista de otro personaje.

• La sucesión temporal.

• Ordenar y numerar diez hechos esenciales del argumento. Resumir la historia.

• Utilizar datos y reconstruir un personaje conocido.

• Predecir el argumento a partir del título de la novela.

PROCEDIMIENTOS

• Desarrollar la comprensión estructural según el orden temporal y el tipo de narrador.

• Título y conocimientos previos.

• Motivar el interés a través del personaje que aparece en el título.

CONTENIDOS

• Formulación de ideas previas.

OBJETIVOS

• Especular sobre el argumento a partir del título de la novela.

ÁREAS TRANSVERSALES

ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

DESPUÉS DE LA LECTURA

ANTES DE LA LECTURA

CUADRO DE OBJETIVOS Y DESTREZAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

• Visitar página del planetario de Madrid: http://www, planetmad.es

• Redactar una noticia explicando la resolución de un crimen.

• Dramatizar escenas del concurso de televisión.

• Dibujar como personajes de cómic a Sherlock Holmes y Watson.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1 LA PRIMERA PISTA • Observa y describe la cubierta de este libro.

• Fíjate bien en el título de esta novela: ¿Qué te sugiere? ¿Qué puede indicar que el nombre de Sherlock no esté completo?

• ¿Qué sabes de Sherlock Holmes?

• ¿Qué es un detective?

• ¿Para qué se contrata un detective? Pon un ejemplo.

• ¿Es lo mismo un detective que un policía? ¿Por qué?

• ¿A qué género crees que puede pertenecer esta novela? ¿Será una historia actual o del pasado? ¿qué te hace suponerlo? ¿Qué esperas encontrar en esta novela? ¿Te gustará? ¿Por qué lo crees así?

• Esta novela fue ganadora del Premio Jaén 2007 de Literatura Infantil y Juvenil. Busca y escribe en tu cuaderno las bases de este premio.

• Escribe en tu cuadreno de trabajo el nombre de la autora de esta novela y anota los hechos más importantes de su biografía.

Alumnos/as 12

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1 EL HILO DEL TIEMPO • ¿Qué te ha parecido la novela?

• ¿Quién es el narrador de la historia?

• ¿Qué orden sigue para narrar los hechos?

• Aquí te damos diez hechos esenciales de la novela. Ordena los hechos cronológicamente del 1 al 10 y luego escribe en tres líneas el resumen del argumento. 1.- Fran envía una carta a un periódico dando pistas bajo una identidad falsa. 2.- Lucía, una joven heredera, es asesinada. 3.- Armando Rosales dispara contra una confitería. 4.- Aparece asesinado Huang Mei. 5.- Fran se reúne con Violeta en el museo. 6.- Arturo y Fran se hacen amigos. 7.- Detienen como sospechoso a Armando Rosales. 8.- Fran cambia de colegio. 9.- El fiscal adjunto del caso cita a Fran para que le cuente sus sospechas. 10.- Violeta gana un concurso de televisión.

Alumnos/as 13

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 1 (cont.) • Como bien sabes, estás ante una obra con mucho suspense y sentido del humor. Pon un ejemplo en los que el joven Fran utiliza el suspense para narrar y explica el efecto que ha provocado en ti el empleo de este recurso.

Actividad 2 EL COLOR DEL CRISTAL • A lo largo de la novela Fran nos cuenta muchas cosas sobre sí mismo. Seguro ya tienes una idea de cómo es su carácter, quiénes son sus amigos, qué es lo que más le gusta o qué le da miedo... Pero ¿cómo lo ven los demás? Elige un personaje de la novela: Violeta, Arturo... Ponte en su lugar y describe a Fran desde el punto de vista de ese personaje. • Relee este fragmento de la novela, contado en primera persona, claro.

Todavía hay gente que me reconoce en la calle. De vez en cuando alguno se me acerca y me pregunta si efectivamente soy yo. Es natural que duden, ya que en los cuatro años que pasaron desde los hechos que me hicieron fugazmente famoso, cambié bastante. En esos casos contesto que no, que me confunden con otro. Si mi madre está conmigo mira al suelo y no dice nada. Pero yo me doy cuenta de que todo eso la desagrada, que en alguna parte aún tiene esperanzas de que me convierta en el chico que soñó.

• Ahora cambia el narrador del fragmento a tercera persona. ¿En qué ha cambiado el texto? ¿Qué matiz le ha aportado al texto el empleo de la tercera persona?

Alumnos/as 14

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 DESDE EL OTRO LADO DEL OCÉANO • En las páginas 59 y 60 puedes leer estas frases:

– ¿Por casualidad no sos la novia de Spiderman? Y también:

– ¿Dormís en la cama o colgado de una tela?

• ¿Qué rasgo característico del habla de Latinoamérica encuentras en estas frases?

• Localiza en el texto otros ejemplos de palabras o expresiones en las que se utilice el voseo.

Alumnos/as 15

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TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

• Te damos diez cuestiones relacionadas con la novela El camino de Sherlock. Lee y marca la respuesta correcta de las tres opciones que te proponemos. 6.- Aparte de investigar crímenes, ¿qué apasiona a Fran?

1.- ¿Qué instrumento toca Fran?

❑ b) El violín. ❑

a) El piano.

c) La guitarra.

a) El baile.

❑

❑

b) La música.

❑

c) Las estrellas.

❑

2.- ¿Por qué llaman Sherlock a Fran? a) Porque le gustan las novelas de Sherlock Holmes. b) Porque se parece a Sherlock Holmes.

7.- ¿Qué trabajo premiado expone Violeta en el museo?

❑

a) Un avispero.

❑

❑

b) Un hormiguero.

c) Porque conoce todas las novelas protagonizadas por Sherlock Holmes y emplea su método deductivo.

c) Un terrario.

❑

❑

❑ 8.- ¿Qué quiere ser Fran de mayor?

3.- ¿Cómo se llama el concurso de televisión?

❑ b) Preciso. ❑ c) Exacto. ❑

a) Acierto.

❑ b) Criminólogo. ❑ c) Químico. ❑

a) Paleontólogo.

9.- ¿Cuál es el móvil del asesino? 4.- ¿Por qué participa Fran en el concurso?

a) La venganza.

❑ b) Porque le obligan algunos compañeros. ❑ c) Para demostrar sus conocimientos. ❑

a) Para dar prestigio a su centro escolar.

❑

❑

c) Hacerse famoso.

❑

a) Gracias a su madre.

b) Odia que le reconozcan por la calle. c) Le resulta indiferente.

❑

10.- ¿Cómo se libra Fran de la trampa del asesino?

5.- ¿Cómo afecta a Fran salir en televisión? a) Disfruta siendo famoso.

b) El dinero.

❑

❑

❑

b) Por la intervención de su amigo Arturo, alias Watson. c) Porque le ayuda el fiscal.

❑

❑

• ¿Qué tal se te ha dado el test? Si has acertado más de ocho preguntas, enhorabuena, si has acertado entre cinco y ocho respuestas, no está mal pero debes fijarte un poco más... y si has acertado menos de cinco respuestas, comprueba en qué has fallado y procura leer con más atención. Alumnos/as 16