Facultat de Magisteri Ausiàs March

Didáctica de las Ciencias

EL VIENTO Y SU ACCIÓN GEOLÓGICA

Autores:

Profesor:

Cristina Aparicio de la Hoz

Valentín Gavidia Catalán

Laura Cristina Jorge Ricart Carmen Pérez de Juan

Grupo: 4-A

Curso: 2011-2012

ÍNDICE

1- ¿Qué deben saber los alumnos al terminar primaria?.......................…..Pág.3 2- Mapa conceptual………………………………………..……………………………...…..Pág.5 3-Dificultades de aprendizaje e ideas previas de los alumnos…………….…….Pág.7 4- Propuesta de actividades……………………………..…..………………………….....Pág.9 Primer ciclo……………………………………………………………………….….Pág.9 Segundo ciclo……………………………………………………………….….….Pág.11 Tercer ciclo…………………………………………………………………….…..Pág.15 5- Desarrollo de una actividad………………….………………….…….………………Pág.18 6- Bibliografía……………………………………….………….......................………...Pág.22

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1. ¿QUÉ DEBEN SABER LOS ALUMNOS SOBRE EL TEMA AL TERMINAR LA ETAPA PRIMARIA? Al acabar la Educación Primaria los alumnos deben conocer sobre el viento y su acción geológica los siguientes puntos: - Diferenciación entre viento y aire y, por tanto, sus correspondientes definiciones. - Conocer el proceso por el cual se forma el viento. El viento se produce cuando el Sol calienta una zona provocando que masas de aire se vuelvan menos densas al aumentar su temperatura. Estas ascienden y entonces, su lugar es ocupado por masas de aire frío, que poseen mayor densidad. Esta circulación de masas de aire es la que crea el viento. - Cómo afecta el viento en el clima teniendo una idea básica sobre las borrascas y los anticiclones. Las borrascas (masas de aire de baja presión) y los anticiclones (masas de aire de alta presión), cómo actúan, qué tiempo lleva asociado cada uno. De manera que las borrascas son señal de mal tiempo porque son masas de aire fría que llevan consigo lluvia y otros fenómenos, y los anticiclones son masas de aire que van relacionadas con el buen tiempo. - Conocer los diferentes efectos que produce el viento en el entorno, es decir, su acción geológica. En este apartado el alumno sabrá el proceso por el cual el viento erosiona, trasporta y sedimenta los materiales. Acción geológica del viento: cómo actúa el viento a través de la erosión, transporte y sedimentación; diferentes formas del relieve a causa de estos agentes. Para la enseñanza de la acción geológica del viento existe un modelo básico, a través del cual el profesor puede explicarla. Aquí adjuntamos una foto junto a su explicación.

Imagen 1

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El viento por sí mismo no tiene la suficiente fuerza para erosionar. Lo que ocurre es que el viento ya transporta partículas que son las que le ayudan a ir desgastando el terreno cuando estas chocan con la superficie. A la vez, estas partículas arrancadas son transportadas por él, hasta que llega un punto en el que son depositadas en otro lugar, debido a que el viento pierde fuerza y a que las partículas que transporta se van depositando durante el recorrido que hace el viento. - Los tipos de viento que existen, visto esto de una manera más conceptual y que ayude a adquirir más vocabulario y conocer de manera más especifica el concepto de viento. - Representación gráfica del viento y su significado: símbolos mediante los cuales se representa el viento. - La importancia de las energías renovables a través de la utilidad que tiene el viento en la vida cotidiana, es decir, contemplar el viento como una fuente de energía.

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2. MAPA CONCEPTUAL En base al Curriculum, hemos podido observar que en los tres ciclos de Educación Primaria se estudia progresivamente el concepto de viento y su acción geológica. No obstante, aunque no aparezca en el Curriculum, creemos que es importante introducir la acción y utilidad del viento para la vida cotidiana a través de las energías renovables, para promover la sostenibilidad. Este contenido lo trataríamos en el segundo ciclo de Primaria, ya que es un tema cercano a ellos porque lo oyen en la televisión y lo han podido ver con sus propios ojos y para concienciarles desde estas edades acerca de las energías renovables, tratándolo como tema transversal. De este modo, en el primer ciclo se estudia el concepto de viento a partir de la noción de aire de forma básica. Se incidiría mucho entre la diferencia de aire y viento para evitar futuras confusiones y corregir posibles ideas erróneas que tengan. Con la adquisición del concepto de viento, de aire y sus diferencias, se pasa al segundo ciclo donde se tratan los tipos de viento y su representación gráfica. Los tipos de viento serían tratados de una manera conceptual para ampliar los conocimientos sobre el viento. A partir de los tipos de viento se trataría la fuerza y dirección del viento, teniendo como referencia que les tendríamos que haber enseñado antes los puntos cardinales, pues es un concepto previo necesario para la adquisición de estos. Dentro de este ciclo, como hemos citado antes, también introduciríamos las energías renovables centrándonos exclusivamente en el papel que tiene el viento en estas: energía eólica. Por último, en el tercer ciclo, se trataría con mucha importancia el cómo se forma el viento, explicando sus causas. En relación con esto, se introducirían los conceptos de anticiclones y borrascas desde un punto de vista climatológico, para ver la influencia del viento en el clima. Como último punto a tratar en este ciclo, se estudiaría la acción geológica del viento y su proceso. 5

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3. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS Ideas previas del alumnado sobre el viento y su acción geológica: - Los alumnos entienden el viento como aire que se mueve y, por tanto, hace moverse otras cosas como las ramas de los árboles. No obstante, consideran que si no hay viento no hay aire. - A la hora de diferenciar los tipos de viento puede que no asocien un viento muy fuerte con la formación de huracanes o vendavales. El concepto de huracán o vendaval les es familiar ya que los han visto en la televisión. - Seguramente posean algunas ideas básicas sobre la relación del viento con el clima por haber visto el tiempo o el parte meteorológico en la televisión y tengan alguna noción de los diferentes símbolos que representan al viento aunque no conozcan su significado. 7

- Sobre la energía eólica seguramente conocerán la existencia de los molinos ya que los habrán visto, pero quizá no llegue a ver que gracias al viento que mueve los molinos se consigue energía eléctrica.

Dificultades más importantes que poseen los alumnos: - Confusión entre el viento y el aire. Para los alumnos los términos viento y aire pueden resultar sinónimos. - Dificultad para entender el proceso por el cual se genera el viento. Al no tener una representación física y no disponer de un modelo para enseñarlo los alumnos generalmente presentan dificultades a la hora de comprender el porqué de la formación de las masas de aire y el motivo de su circulación. - Complejidad de los conceptos de borrasca y anticiclón. - Entender la representación gráfica del viento. - Dificultad para comprender por qué el aire puede erosionar. Esto es debido a que les cuesta entender que algo que no pueden ver ni tocar pueda tener tanta fuerza como para desgastar las rocas o la superficie.

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4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES

a.

Primer ciclo

Como en este ciclo se trata de aprender qué es el viento a partir del concepto de aire, se les plantearían a los alumnos preguntas y actividades que les hicieran reflexionar sobre ello. ACTIVIDAD 1: ADIVINA, ADIVINANZA. Material: La siguiente adivinanza que trata sobre el tema del viento:

Vuela sin alas. Silba sin boca. Azota sin manos. Y tú ni lo ves ni lo tocas. Adivinanza extraída de: http://www.educa.madrid.org/web/eei.eltomillar.torrelodones/elviento.html Procedimiento: El profesor lee la adivinanza en clase sin haber comentado el tema a tratar para ver si los alumnos averiguan el tema a través de sus conocimientos previos. Objetivo: Introducir el tema del viento para dar lugar a su concepto. Con esta adivinanza queremos ver si el alumno relaciona las características mencionadas en ella con las del viento. ACTIVIDAD 2: SINTIENDO LO INVISIBLE Material: Folios de papel y lápiz. Procedimiento: En esta actividad, en primer lugar a través de unas preguntas guiadas el profesor conocería los conocimientos previos y las ideas erróneas que poseen los alumnos sobre los conceptos de viento y aire y su 9

diferenciación. A raíz de estas, realizarían una experiencia mediante la elaboración de un abanico con un folio para reflejar y clarificar de manera práctica los conceptos. Esta experiencia nos sirve para que experimenten que sienten al abanicarse pero también que sienten al no hacerlo con el fin de que en grupos comenten cuales han sido las sensaciones que han experimentado para después ponerlas en común al resto de compañeros. Objetivo: El objetivo de esta actividad es que experimenten el viento con su propio cuerpo y expresen sus sensaciones, de manera que a través de la práctica lleguen a entender qué es el viento y su diferencia con el aire.

Imagen 2:

ACTIVIDAD 3: ¿QUÉ ES QUÉ? Material: Un folio y lápiz. Procedimiento: Mediante toda la información que han ido recogiendo a través de otras actividades anteriores sobre los conceptos de aire y viento la actividad consistiría en realizar un debate para extraer unas conclusiones con las que establecer las definiciones de cada concepto y su diferencia mediante la utilización de ejemplos cotidianos. Los alumnos tendrán que copiar las definiciones establecidas por toda la clase y la diferencia entre viento y aire. Objetivo: El objetivo de esta actividad es clarificar los conceptos y saber relacionar todos los conocimientos vistos para comprender qué es el viento y el aire.

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b.

Segundo ciclo

En este ciclo, en el cual ya tienen los conocimientos básicos acerca de que es el viento, se les haría un breve recordatorio y se incidirá en los tipos de viento y su representación gráfica en la cual como conocimientos previos necesarios los alumnos deberían de haber tratado los puntos cardinales. Además, también se introducirían las energías renovables a través de la energía eólica con el fin de familiarizar a los alumnos con las energías renovables. ACTIVIDAD 1: DESCUBRIENDO LA ESCALA DE BEAUFORT Materiales: Ordenador con internet, proyector y altavoces para poder poner ver un video a través del siguiente enlace: http://www.educaplus.org/_oa/viento_p.swf en el apartado de “Efectos del

viento: Escala de Beaufort”. Procedimiento: Antes de realizar esta actividad el profesor para conocer las ideas previas de los alumnos les lanzaría alguna pregunta guiada sobre los diferentes tipos de viento que conocen. A continuación, la actividad consiste en ver las diapositivas del video en las cuales se puede ver la progresión de los diferentes tipos de viento, sus características y su efecto en el medio de una manera muy visual con la finalidad de comentar las características que destacan de cada uno de los tipos de viento. Objetivo: El objetivo de esta actividad es simplemente para ampliar conceptos. Lo que se pretende a través de este ejercicio es que de manera visual los alumnos conozcan los diferentes tipos de viento y su implicación en el medio intentando que asocien los conceptos con las imágenes.

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ACTIVIDAD 2: LOS SÍMBOLOS DEL VIENTO Material: Una televisión y una ficha con preguntas. Procedimiento: Esta actividad sería como una tarea para casa de los alumnos en la cual tendrían que ver el programa del tiempo en la televisión y responder a la ficha que el profesor le habrá proporcionado. Las preguntas serían las siguientes: - En el programa del viento, ¿cómo representan el viento? - ¿Qué símbolos utilizan? y ¿por qué piensas que tienen esa forma y dirección? - Haz un dibujo de los símbolos que has podido observar en el programa del tiempo. Objetivo: El objetivo de esta actividad es introducirles en la representación gráfica del viento simplemente con el objetivo de que tengan una noción básica para ampliar sus conocimientos.

ACTIVIDAD 3: OBSERVAMOS EL VIENTO Material: Cartón, pajita, piedras, clavos, una base de madera, alcayata, corcho (porexpan) y una rosa de los vientos pintada. Conocimientos previos necesarios: Recordatorio de los puntos cardinales. Procedimiento: Este proyecto consiste en construir una veleta por grupos para poder hacer una observación diaria del viento durante una semana lectiva. En grupos, los alumnos fabricarán una veleta casera con una flecha de cartón, gomas, una pajita, un clavo y una base de madera donde habrá pegada 12

una imagen de la rosa de los vientos. De este modo, durante una semana, todos los días a la misma hora los alumnos saldrán

al patio y anotarán la

dirección del viento y si la veleta se mueve bruscamente o no, para comprobar la fuerza de este. Con ello, se les preguntará sobre la intensidad del viento (baja, moderada o alta), su dirección y su representación gráfica. Objetivo: El objetivo de este proyecto es que los alumnos observen los cambios que el viento puede dirección, etc.) y que sean

presentar en diferentes aspectos (fuerza,

conscientes de que nunca presenta las mismas

características; de manera que también trabajen la recogida de datos.

Imagen 3 ACTIVIDAD 4: SOMOS SOSTENIBLES Material: Papel y lápiz. Procedimiento: Esta actividad consiste en realizar un pequeño debate en el que poder conocer las ideas previas de los alumnos y sus concepciones erróneas sobre la energía eólica. De esta manera, el debate sería guiado con la finalidad de que se tratara de dónde viene la energía mediante ejemplos o situaciones cotidianas, como por ejemplo de donde viene la electricidad que

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utilizamos en casa, e incluso introducir la función de los molinos de viento. Todo este debate iría encaminado especialmente a la energía eólica. Objetivo: El objetivo de este debate sería tratar el tema transversal de las energías renovables con el fin de aproximar y concienciar a los alumnos sobre este tema.

ACTIVIDAD 5: MOLINILLOS Material: Ordenador con internet, proyector y altavoces en clase. Procedimiento: Esta actividad consistiría en ver unas diapositivas que nos servirían de apoyo para explicar el proceso por el cual el viento se transforma en energía a través de los molinos. Para ello, se utilizaría un recurso similar

al

que

podemos

encontrar

en

la

siguiente

página

Web:

http://www.energy-spain.com/assets/flash/energia-eolica.swf. No obstante, lo más

adecuado para trabajar este recurso sería enseñar el vídeo pero que este fuera comentado por el profesor ya que, de este modo, sería más significativo para los alumnos que leer los comentarios técnicos que aparecen en las diapositivas ya que muchas cosas de las que pone no las entenderían. Objetivo: Que los alumnos aprendan, de una manera dinámica, el proceso por el cual el viento se transforma en energía gracias a los molinos de los parques eólicos. Acercarlos al concepto de sostenibilidad.

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c.

Tercer ciclo

En este ciclo se trabajaría la razón por la que se forma el viento y cómo mediante la explicación de la circulación de masas de aire calientes y frías. Además, también se trataría la acción geológica del viento incidiendo en el modelo establecido de erosión-transporte-sedimentación. ACTIVIDAD 1: OBSERVAMOS CÓMO SE FORMA EL VIENTO Materiales: Una olla y una fuente de calor como un camping gas o un fogón. Procedimiento: Esta actividad es un experimento de observación para explicar la formación del viento mediante la circulación de las masas de aire calientes y frías. Simplemente lo que haría el profesor sería calentar el agua en la olla de manera que observaran como el agua al convertirse en vapor de agua este sube así como podríamos comentarle el ejemplo de la calefacción en el que el calor tiende a subir hacia arriba dejando el frío abajo. Con esto se pretende ilustrar a los alumnos que el aire caliente sube hacia arriba mientras que el frío se queda abajo para llegar a explicarles la circulación de las masas de aire y como estas forman el viento de manera que cuando el aire se calienta asciende y el aire frio ocupa el espacio dejado. Objetivo: El objetivo de esta actividad es que los alumnos comprendan el movimiento de las masas de aire por el cual se forma el viento. ACTIVIDAD 2: BORRASCAS Y ANTICICLONES Material: Ordenador con internet, proyector y altavoces Procedimiento: Antes de realizar la actividad se les realizaría una serie de preguntas guiadas con la finalidad de conocer si saben lo que son las borrascas y los anticiclones y si relacionan estos conceptos con el tiempo. A partir de esto la actividad planteada es ver un vídeo en el cual se representan de manera muy visual qué es una borrasca y un anticiclón. El vídeo está 15

extraído del siguiente enlace: http://educacion.practicopedia.com/como-diferenciarentre-borrascas-y-anticiclones-1801

Objetivo: Tratar y clarificar los conceptos de anticiclón y borrasca y su relación con el tiempo de una manera más dinámica.

ACTIVIDAD 3: INVESTIGANDO LAS FORMAS DEL MEDIO Material: Fotos. Procedimiento: Esta actividad consiste en utilizar el recurso de las fotografías para que los alumnos las analicen y se haga un debate sobre la acción que puede haber tenido el viento sobre esos elementos y si es capaz de modificar su forma y si es así como lo hace. Objetivo: El objetivo de este análisis es que los alumnos comenten y expresen la ideas que tienen según las fotos con el fin de llegar a comprender la acción geológica del viento y como este puede modificar la forma de los elementos.

Imagen 4

Imagen 5

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ACTIVIDAD 4: EL VIENTO CONTRA EL MEDIO Materiales: Un folio, pegamento de barra, arena, un cubo y un ventilador. Procedimiento: Esta actividad consiste en un experimento para observar la acción geológica del viento a través del modelo de erosión, transporte y sedimentación. Para ello, los alumnos tendrán que hacer un castillo de arena y preparar un folio con pegamento por una de sus caras. A continuación, tendrán que poner en un lado del castillo el ventilador y en el otro ellos sujetaran el folio con el pegamento hacía el castillo, de este modo, cuando enciendan el ventilador comprobarán si en el folio se pegan granos de arena. Objetivo: El objetivo de este experimento es que los alumnos de manera práctica vean y comprueben la acción geológica del viento viendo si la forma del castillo se modifica o no cuando el viento actúa sobre él.

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5.

DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD Con esta actividad pretendemos conocer los conocimientos previos e

ideas erróneas de los alumnos sobre la acción geológica del viento a través de una serie de observaciones y de una experiencia trabajaríamos y corregiríamos los conceptos erróneos sobre la acción geológica del viento.

EL VIENTO CONTRA EL MEDIO

¿DE QUÉ TRATA LA ACTIVIDAD? El medio en el que vivimos continuamente es modificado por diferentes agentes naturales tales como el agua y el viento, denominado dicho proceso como acción geológica. Concretamente la acción geológica del viento actúa sobre el medio de una manera peculiar ya que aunque parezca que no tiene fuerza por sí mismo, las partículas que transporta, al chocar contra la superficie del medio, desgastan o fracturan tal superficie.

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¿QUÉ SABES? ¿QUÉ OBSERVAS? - ¿Cómo actúa el viento sobre el medio? __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ - ¿Qué podéis decir de esta imagen? ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ - ¿Sabéis qué es la erosión? ¿En qué consiste? ¿Qué es lo que hace? __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ - ¿Qué podemos decir sobre estás dos fotografías? _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

-

¿Han sido erosionadas ó pensáis que siempre han tenido esa forma?

________________________________________________________________ _______________________________________________________________ -

¿Por qué pensáis que la parte de debajo de estas rocas está más desgastada que la de arriba?

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DEBES SABER QUE… A través de la acción geológica del viento se modifica el medio. No obstante, hay que tener en cuenta que el viento por sí mismo no tiene la fuerza suficiente para erosionar, es decir, desgastar o fracturar la superficie y, por tanto, modificar su forma. Lo que ocurre es que el viento transporta partículas que son las que le ayudan a ir desgastando la superficie cuando estas chocan con ella. De este modo, estas mismas partículas arrancadas son transportadas por el viento, hasta que llega un punto en el que son depositadas en otro lugar debido a que el viento pierde fuerza y las partículas se van depositando durante el recorrido que hace el viento o que dichas partículas choquen contra un relieve y se queden sedimentadas en ese lugar.

TE PROPONEMOS QUE HAGAS… Experiencia: El viento contra el medio. -

En primer lugar, tienes que traer de casa un pegamento de barra y un cubo. En clase dispondremos de folios y

de varios ventiladores; y en el patio

encontraremos la arena necesaria. -

Hay que hacer un castillo de arena por lo que debes utilizar el cubo para realizar la torre del castillo llenándolo de arena, el cual será el elemento que se erosionará en la experiencia.

-

Al realizar el castillo, pon pegamento en una cara de un folio y sitúa el ventilador en un lado del castillo. Tú deberás de colocarte en el lado opuesto con el folio orientado de manera que el pegamento este dirigido hacia el castillo.

-

Al encender el ventilador observa si en el folio hay pegadas partículas de arena del castillo. 20

¿QUÉ CONCLUSIONES EXTRAES? - ¿Si hay partículas en el folio que es lo que ha pasado? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ - ¿Por qué creen que las partículas se han quedado pegadas en el folio? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ - ¿La forma del castillo ha variado? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ - Utiliza este ejemplo para explicar el proceso de erosión-transporte y sedimentación. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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6.

BIBLIOGRAFÍA

a. Guía Didáctica 1º de Primaria, Conocimiento del Medio. Everest Primaria “Proyecto Ágora” b. Coneixement del Medi, 5º de Primaria. Edelvives “Primària Terra Nostra”. c. Medio Natural, Social y Cultural, 1º de Primaria. Vicens Vives. d. Coneixement del Medi: “El Medi Ambient”, 5º de Primaria. Santillana Primaria “Voramar”. e. Paisajes, 5º de Primaria. Bruño.

f. Medi natural, social i cultural. 4º de Primaria. Ecir

Webgrafía: http://www.astromia.com/tierraluna/erosionviento.htm http://www.educa.madrid.org/web/eei.eltomillar.torrelodones/elviento.html http://educacion.practicopedia.com/como-diferenciar-entre-borrascas-yanticiclones-1801 http://www.astromia.com/tierraluna/frentes.htm http://www.educaplus.org/_oa/viento_p.swf http://www.energy-spain.com/assets/flash/energia-eolica.swf http://www.boe.es/boe/dias/2007/07/20/pdfs/A31487-31566.pdf

Imagen 1 extraída de: http://www.google.es/imgres?q=erosi%C3%B3n&hl=es&biw=1366&bih=675& gbv=2&tbm=isch&tbnid=ASJTz9DaGICbtM:&imgrefurl=http://www.madrimasd. org/blogs/universo/2008/08/15/98822&docid=4ioopdkxM68hEM&imgurl=http:// www.madrimasd.org Imagen 2 extraída de: http://www.comohacer.eu/como-hacer-un-abanico-de-papel/ Imagen 3 extraída de: http://primariaexperimentos.blogspot.com/2010/11/estacion-metereologicaprimera-parte.html

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Imagen 4 extraída de: http://www.dreamstime.com/giant-eroded-rock-image9079213

Imagen 5 extraída de: http://www.google.es/imgres?q=esfinge&um=1&hl=es&sa=N&biw=1366&bih= 675&tbm=isch&tbnid=rYUStmT8YZm7VM:&imgrefurl=http://www.tarotida.com /videncia/esfinge/&docid=PZU8Bdf9Zrmx1M&imgurl=http://www.tarotida.com

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