GUÍA DIDÁCTICA 5:

Escribiendo con el ordenador

ÍNDICE OBJETIVOS, 2 CONTENIDOS, 3 RECURSOS, 3 1. IINTRODUCCIÓN, 3 2. PREPARACIÓN DE LOS EQUIPOS, 4 3. USO DE LAS ACTIVIDADES INTERACTIVAS, 4 4. DESARROLLO Y SOLUCIONARIO DE ACTIVIDADES, 6 5. EVALUACIÓN, 22

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Guía Didáctica 5 OBJETIVOS • Integrar todos los aspectos aprendidos en unidades anteriores relacionados con la actividad de escribir: dispositivos, aplicaciones, archivos, extensiones ... • Iniciarse en el manejo del procesador de textos utilizando sus funcionalidades más básicas: abrir, guardar, imprimir... y reconocer los elementos distintivos de su interfaz: barras de herramientas, reglas ... • Usar el ratón para desplazarse por un texto y para ubicar el cursor en el lugar adecuado con el fin de introducir o borrar texto, espacios, líneas... • Utilizar el teclado para desplazarse por un documento y también para introducir y borrar caracteres, espacios y líneas. • Identificar las palabras escritas incorrectamente (mediante el corrector ortográfico del procesador de textos) y corregirlas utilizando el teclado. • Conocer y utilizar los elementos del teclado que nos permiten escribir con corrección ortográfica: uso de mayúsculas, acentos, signos de puntuación... • Utilizar los elementos del teclado para expresar y realizar operaciones matemáticas sencillas en diferentes programas (procesador de textos y calculadora). • Conocer la distribución de las teclas en los diferentes tipos de teclado y entender la utilidad de cada uno de sus elementos. • Iniciarse en el uso de los documentos PDF y conocer sus elementos diferenciadores respecto a los formatos de texto editables. • Utilizar el ordenador para rellenar e imprimir formularios y otros documentos de uso cotidiano. • Realizar ejercicios rutinarios que mejoren la velocidad para introducir texto mediante el teclado. • Imprimir documentos de manera sencilla, directamente desde el procesador de textos y desde otros programas. • Preparar el escritorio para facilitar el trabajo que se va a desarrollar, creando los accesos directos y ubicando las carpetas y archivos necesarios en los lugares más adecuados. • Adquirir los nuevos conocimientos por descubrimiento, de forma práctica y en situaciones concretas de la vida cotidiana, de manera que se entienda la utilidad de las diferentes funcionalidades del equipo y como medio de lograr aprendizajes más significativos y aumentar la confianza. • Entender la necesidad de mantener nuestro escritorio y nuestros archivos bien organizados para mejorar el entorno de trabajo.

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CONTENIDOS 1. Requisitos técnicos para escribir e imprimir con el ordenador. 2. Elementos y funciones básicas del procesador de textos: abrir, guardar, imprimir... 3. El teclado: • Distribución de las teclas en zonas. • Tipos de teclado y utilidad de cada uno: completo, reducido y numérico. • Nombre y función de las teclas. 4. Uso del teclado con diferentes programas para: • Corregir documentos. • Escribir textos. • Rellenar formularios. • Escribir y resolver operaciones matemáticas sencillas. 5. Uso del ratón para desplazarse por un texto. 6. Impresión de documentos. 7. Uso de documentos PDF. 8. Uso de programas de Mecanografía.

RECURSOS Los materiales que forman parte de esta unidad didáctica son los siguientes: PARA EL PROFESORADO Apoyo técnico

Apoyo didáctico

PARA EL ALUMNADO Texto

Actividades interactivas

5 Para escri- Guía didác- 5 Escribiendo 13. Juega con el teclado. ribir e im- tica 5 con el orde11. Escribe con el teclaprimir nador (Guadado. linex). 12. ¿Te lo sabes ya? 5 Escribiendo diferentes con el orde- (Versiones para Guadalinex y Winnador (Windows). dows).

Materiales - Impresora conectada al equipo o impresora en red.

Archivos - Archivos del tema 5 (para Guadalinex y para Windows).

1. INTRODUCCIÓN En esta nueva unidad didáctica seguimos descubriendo aspectos básicos del funcionamiento del equipo que es necesario conocer antes de empezar a trabajar con las diferentes aplicaciones.

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Esta vez nos centramos en el uso del teclado y en cómo se utilizan las teclas para escribir palabras y textos correctamente y también otros signos y expresiones matemáticas. Aprender a usar todos los elementos del teclado que nos permiten escribir textos con corrección e introducir expresiones matemáticas en diferentes contextos es el objetivo principal de la unidad didáctica, en la que además se familiarizarán con el procesador de textos, la impresora y otros formatos de archivo habituales en Internet (PDF).

2. Preparación de los equipos Antes de comenzar con el desarrollo de esta unidad didáctica, debemos tener instalados en el escritorio de cada uno de los equipos los archivos que se van a necesitar para realizar las actividades y las prácticas propuestas. Los archivos se proporcionan, junto con el resto del materiales, en la página de recursos del Portal de Educación Permanente. Para facilitar la descarga se distribuyen en una carpeta comprimida que será necesario descargar, descomprimir y guardar en el escritorio de cada ordenador. Además, si queremos realizar todas las actividades propuestas, necesitaremos tener una impresora conectada al equipo en el que trabaja cada uno de los alumnos y alumnas. Como esto no es práctico, lo ideal sería tener una impresora conectada en red a la que tuvieran acceso todos los equipos. En los equipos con Windows será necesario, además, instalar un procesador de textos que se distribuye de forma libre y gratuita con el que vamos a trabajar. Se trata de Writer, viene incluido en el paquete ofimático de OpenOffice. Si se van a hacer ejercicios de mecanografía, también sería recomendable instalar Mecanet o un programa similar. Ambos vienen ya pre-instalados en Guadalinex Edu, por lo que no será necesario hacer instalaciones en estos equipos. En el documento de apoyo técnico que acompaña a la unidad didáctica (“5 Para escribir e imprimir”) se explican detalladamente todos estos aspectos y también se pueden consultar otros procedimientos básicos que nos van a permitir trabajar de forma eficaz con el procesador de textos.

3. USO DE LAS ACTIVIDADES INTERACTIVAS Las actividades interactivas que acompañan este tema se encuentran en el Aula Virtual de Educación Permanente (AVEP) y podéis acceder a ellas desde el Portal de Educación Permanente. Esta es la dirección: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/avep Una vez aquí, debéis seleccionar el enlace “TIC básico”.

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Para entrar hay que registrarse tras lo cual se puede acceder a todos los materiales interactivos. Los materiales se presentan en dos formatos que permiten utilizarlos a través de Internet o descargarlos para ser usados desde el propio equipo, de manera local.

a) Uso de los materiales interactivos en línea Es la forma más sencilla y la que exige menos trabajo al profesorado, pero es imprescindible que todos los ordenadores del aula estén conectados a Internet. Los alumnos y alumnas deberán registrarse en el aula virtual para poder acceder a las actividades. Si con anterioridad se han registrado para utilizar otros materiales del AVEP, no será necesario que se registren de nuevo, pueden poner su USUARIO y CONTRASEÑA y esto les permitirá matricularse en el plan TIC básico y acceder a los materiales. Una vez dentro del curso, deben seleccionar el enlace ACTIVIDADES 13, 14, Y 15 EN LÍNEA teniendo en cuenta que hay dos versiones diferentes, una para Guadalinex y otra para Windows. Se abrirá una nueva página en la que el alumnado podrá elegir entre las actividades interactivas propuestas.

b) Uso local de los materiales interactivos (sin conexión a Internet) También existe la posibilidad de descargar las actividades interactivas e instalarlas en cada uno de los equipos ya que existen centros que no tienen acceso a Internet (centros penitenciarios, localidades de difícil acceso…) o cuando la conexión no funciona adecuadamente por diferentes motivos. Se trata de un proceso bastante sencillo: 1º) Entra en el Aula Virtual de Educación Permanente (AVEP) y haz clic en el enlace “Descarga de las actividades para uso local”.

2º) Se abrirá una ventana en la que debes seleccionar la opción GUARDAR EN EL EQUIPO y pulsar el botón ACEPTAR. 3º) Cuando el archivo termine de descargarse comprobaremos que se trata de una carpeta comprimida que debemos descomprimir y guardar en cada uno de los ordenadores del aula. 4º) Para extraerla, sólo tienes que situar el ratón sobre el archivo comprimido y hacer clic en el botón derecho. En el menú que se despliega, selecciona la opción EXTRAER AQUÍ.

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5º) Aparecerá una carpeta que se llama también “actividades_interactivas5”. Abre la carpeta, dentro hay 3 archivos (es posible que la cantidad cambie en función de la configuración del equipo pues algunos archivos pueden permanecer ocultos). 6ª) Para realizar las actividades, cada alumno/a deberá abrir la carpeta ACTIVIDADES_INTERACTIVAS5 y el archivo “actividades interactivas5.html” que hay dentro. En el interior de la carpeta también encontrarás un documento (“instrucciones5.pdf”) en el que se explica cómo instalar las actividades interactivas y cómo resolver los problemas técnicos que pueden surgir durante su uso en modo local. Recuerda que hay que copiar la carpeta en cada uno de los ordenadores, que podemos dejarla en el escritorio para facilitar el acceso al alumnado y que también es recomendable activar el sonido en cada uno de los ordenadores. El sonido se utiliza como feedback de las interacciones del alumnado con el programa y, además, es necesario para realizar algunas de las actividades.

4. DESARROLLO Y SOLUCIONARIO DE ACTIVIDADES Actividad 1 Se propone esta actividad inicial como introducción y con el fin de recapitular todos los aspectos que ya se han tratado en las unidades didácticas anteriores y que guardan relación con el tema que nos ocupa. Esto nos dará la oportunidad de conocer lo que el alumnado ya ha aprendido o conoce por su experiencia y de contextualizarlo en una actividad concreta como es la de escribir. Cada participante debe completar la actividad individualmente. Después podemos hacer una puesta en común y recoger todo lo que aporte el grupo en la pizarra; nos dará la excusa perfecta para repasar los contenidos anteriores relacionados con la unidad didáctica actual. SOLUCIÓN: A. DISPOSITIVOS: Los elementos físicos básicos son: el TECLADO, que es el dispositivo que sirve para escribir y la IMPRESORA, que nos permite imprimir los textos. El alumnado puede proponer otros que también se pueden utilizar para

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esta actividad; por ejemplo, las TABLETAS DIGITALIZADORAS que se usan últimamente para recoger la firma en bancos, oficinas de Correos... B. PROGRAMAS: El programa que se utiliza para escribir es el PROCESADOR DE TEXTOS, aunque hoy día casi todos los programas pueden hacer esta función (un editor de imagen, un editor de vídeo...). • En Guadalinex tenemos el procesador de textos OPENOFFICE, pero el alumnado también puede aportar otros que conocimos en la unidad 3: Notas Tomboy, Editor de Textos Gedit... • En Windows, tenemos el procesador de textos WordPad, pero el alumnado también puede aportar otros como el Bloc de notas y las Notas Rápidas. c. Tipos de archivo: Los archivos de texto son los que se suelen utilizar para escribir. d. Extensiones habituales: El alumnado ya trabajó en el tema anterior con las extensiones .odt (sólo en Guadalinex)), .rtf (sólo en Windows), .doc y .pdf (más adelante resaltaremos las características propias de este formato) e. Ubicación en el equipo: Aunque podemos ubicar nuestros archivos de texto en cualquier espacio del equipo, lo más adecuado es guardarlos dentro de la CARPETA PERSONAL, en la carpeta DOCUMENTOS (Guadalinex) o MIS DOCUMENTOS (Windows) que ya viene creada en nuestro espacio personal. f. Otros: Anotaremos aquí otros elementos que nuestro alumnado pueda aportar y que no encaje en los anteriores apartados.

PRÁCTICA 1 Las prácticas son actividades que se realizan con el ordenador. Constan de una serie de instrucciones más o menos detalladas de lo que el alumnado debe hacer y responden a los objetivos que se persiguen en cada momento. Antes de hacer esta primera práctica es imprescindible que en el escritorio de cada equipo se haya guardado la carpeta ACTIVIDADES TEMA 5, ya que contiene los archivos necesarios para seguir las instrucciones. En este primer ejercicio, el alumnado va a repasar todo lo relacionado con el procesador de textos que ya conoce: donde está, cómo se abre desde diferentes ubicaciones... al mismo tiempo va a preparar el equipo para el trabajo de esta unidad creando los accesos directos que le facilitarán el trabajo.

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Tras la práctica, debe observar que cuando abre el procesador se muestra una hoja en blanco, pero que si abre un archivo de texto será necesario que se abra primero el procesador que mostrará el archivo en lugar de una hoja en blanco.

Actividad 2 Tras la práctica, cada uno de los alumnos, contesta una serie de preguntas basándose en lo que ha observado: SOLUCIÓN: Podemos abrir el procesador de textos de 4 formas diferentes: • En Guadalinex: desde el menú APLICACIONES--> categoría OFICINA --> OpenOffice PROCESADOR DE TEXTOS. • En Windows: Desde el botón INICIO--> TODOS LOS PROGRAMAS --> OpenOffice.ORG --> OpenOffice.ORG WRITER. • Desde un icono del ESCRITORIO • Desde un icono en el PANEL SUPERIOR O INFERIOR (Guadalinex) o la BARRA DE TAREAS (Windows). • Al abrir un archivo de texto. a) Cuando abrimos el programa desde el menú APLICACIONES (Guadalinex) o el botón INICIO (Windows) o desde un acceso directo, la ventana muestra ...un documento en blanco. b) Cuando abrimos el programa al abrir un archivo de texto, la ventana muestra ... un documento escrito (es el archivo de texto)

Actividad 3 SOLUCIÓN: Cuando pasamos el ratón por encima de la hoja de papel, el ratón cambia de forma. Esta forma del ratón se llama CURSOR e indica una zona de la pantalla donde puedes ESCRIBIR.

Actividad 4 Actividad de repaso en la que el alumnado reconoce los elementos comunes a las ventanas en el caso concreto del procesador de textos.

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SOLUCIÓN: 2) NOMBRE DEL PROGRAMA

1) NOMBRE DEL ARCHIVO

4) BOTÓN MINIMIZAR 5) BOTÓN MAXIMIZAR 6) BOTÓN CERRAR

3) BARRA DE MENÚS 8 HERRAMIENTAS

7) BARRAS DE DESPLAZAMIENTO

10 REGLAS 9) ARCHIVO (DOCUMENTO)

Actividad 5 Seguimos repasando aspectos que ya se han tratado en unidades didácticas anteriores. En esta actividad y en la siguiente, se trata de recordar las partes del teclado que el alumnado ya conoce. SOLUCIÓN:

1) TECLAS DE ESCRITURA

3) BARRA ESPACIADORA

2) TECLA DE RETROCESO

4) TECLA ENTER

Actividad 6 SOLUCIÓN: A-1

B-4

C-3y5

D-2

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PRÁCTICA 2 Se propone un ejercicio en el que el alumnado debe utilizar uno de los archivos que se suministran para realizar las actividades (práctica 2.odt). El archivo contiene un texto que debe ser completado y, para hacerlo, deberán usar los dos procedimientos que se han estudiado para mover el cursor a través del texto. Se puede comentar la conveniencia de utilizar uno u otro: al margen del gusto de cada uno, el ratón suele ser más rápido, frente al teclado que parece ser más preciso. Al final, se guardarán los cambios realizados en el texto utilizando el botón GUARDAR de la barra de herramientas. Con ello, al tiempo que vamos practicando funcionalidades nuevas del teclado, comenzamos a utilizar alguna de las herramientas del procesador de textos.

PRÁCTICA 3 Este ejercicio práctico tiene como objetivo que el alumnado siga practicando el desplazamiento por el texto y se familiarice al mismo tiempo con el borrado de letras y palabras. Para ello utilizará el archivo practica 3.odt. En este documento vienen dos citas célebres entremezcladas. Para poder leerlas, deben borrar las palabras que vienen en un color concreto. Si lo hacen bien, podrán leer dos frases famosas sobre la actividad de escribir.

PRÁCTICA 4 Ahora se trata de practicar con los espacios y para tal fin se utilizará el archivo practica 4.odt. Se proponen dos ejercicios en los que se deben arreglar dos frases mal escritas. En la primera de ellas todas las palabras están juntas y hay que separarlas usando la barra espaciadora. En la segunda, ocurre lo contrario. Los espacios son demasiado grandes y deben ser borrados. Con ello, se persuadirá de la necesidad de separar con un único espacio al tiempo que comprenderán que los espacios actúan igual que las letras y que por tanto pueden ser borrados de la misma forma. Esta práctica debe servir también para que se fijen en la línea roja que aparece debajo de las palabras mal escritas, y, posiblemente, sea el primer contacto del alumnado con el corrector ortográfico. Normalmente es una de las herramientas que consideran más útiles. Aprovechamos la oportunidad para explicarles su función aunque no lo vamos a utilizar de momento. Para realizar la práctica, será necesario tener activada la opción corregir ortografía mientras escribe (consultar el documento de apoyo técnico correspondiente a esta unidad).

PRÁCTICA 5 En este ejercicio práctico, el alumnado aprovechará el corrector ortográfico para detectar las palabras escritas incorrectamente en un texto que se le suministra dentro

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de la carpeta que contiene los archivos de las prácticas del tema, es el archivo practica 5.odt. Una vez localizadas las palabras mal escritas, deberá corregirlas y para ello pondrá en juego todas las habilidades que ha adquirido en este apartado: situar el cursor en el lugar adecuado, añadir las letras que faltan, borrar las letras que sobran, unir las palabras que están separadas y separar las que están juntas. El objetivo es que desaparezcan todas las líneas rojas. Esto indicará que ha terminado el ejercicio correctamente.

PRÁCTICA 6 El objetivo de esta actividad práctica es descubrir la utilidad de la tecla ENTER en el procesador de textos y diferenciarla de la tecla de movimiento del cursor ya que su función se presta a confusión. Para tal fin debe utilizar el archivo practica 6.odt. Se trata de un texto con una serie de productos en el que el alumnado debe utilizar la tecla ENTER para colocarlos en columna, formando una lista (de la compra). Mediante las últimas instrucciones debe comprobar que las líneas deben ser creadas en un documento para poder insertar el texto en ellas, aunque no se vean.

PRÁCTICA 7 Seguimos trabajando con las líneas y ahora el objetivo es que el alumnado comprenda que se comportan igual que una letra o un espacio y que, por tanto, se pueden borrar siguiendo el mismo procedimiento. Para ello trabajará con el archivo practica 7.odt. Se trata de un poema en el que debe borrar y también crear líneas, hasta que quede escrito correctamente, como en el ejemplo que se proporciona.

Actividad 7 Esta actividad y la siguiente tienen como objeto recapitular las funciones del teclado que acaba de aprender antes de empezar a trabajar con otro conjunto de teclas. SOLUCIÓN:

1) TECLAS DE ESCRITURA

3) BARRA ESPACIADORA

2) TECLA DE RETROCESO

4) TECLA ENTER

5) TECLAS DE MOVIMIENTO DEL CURSOR

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Actividad 8 SOLUCIÓN: A) 1, 4 y 6

B) 5

C) 3 y 7

D) 8

E) 2

PRÁCTICA 8 En esta práctica, el alumnado comenzará a escribir con mayúsculas utilizando las dos opciones posibles: usando tecla de BLOQUEO DE MAYÚSCULAS para escribir todas las letras en mayúsculas y utilizando tecla de mayúsculas para escribir solo la primera letra, como en el caso de los nombres propios. Para ello, utilizará el archivo practica 8.odt que contiene un texto que debe completar con sus datos personales.

Actividad 9 La actividad sirve como resumen del uso de las teclas para escribir en mayúscula y minúscula. SOLUCIÓN: a) Para escribir con letras minúsculas solo tenemos que usar las teclas de escritura normalmente. b) Para escribir todo con mayúscula debemos pulsar la tecla de BLOQUEO DE MAYÚSCULAS. c) Para escribir la primera letra con mayúscula y el resto con minúscula debemos pulsar al mismo tiempo la tecla de la letra inicial con la tecla de mayúsculas.

PRÁCTICA 9 Se trata de un ejercicio en el que el alumnado debe corregir un texto que está escrito íntegramente con letras minúsculas. Para ello utilizará el archivo practica 9.odt. Primero debe localizar las palabras que deben ir con mayúscula (son los nombres propios y después de un punto) utilizando la línea roja que sale debajo de las palabras con ortografía incorrecta. Después debe borrar la letra inicial con la tecla de retroceso y escribir en su lugar la letra mayúscula. Aunque puede hacerlo utilizando la tecla de bloqueo de mayúsculas, lo aconsejable es que se acostumbre a usar la TECLA DE MAYÚSCULAS en combinación con una tecla de escritura, ya que es lo más útil y rápido en estos casos. En esta actividad, el alumnado tendrá la oportunidad de comprobar que el corrector ortográfico no es infalible ya que la línea roja no se quitará de algunas palabras a pesar de estar escritas correctamente. Podemos aprovechar para explicar al grupo como fun-

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ciona esta herramienta. En realidad el CORRECTOR ORTOGRÁFICO consiste en un listado de palabras con la que el procesador de textos va comparando todo lo que escribimos. En el momento que una palabra no está en su lista, la identifica como escrita incorrectamente. Aunque el corrector tiene muchísimas palabras, como es normal, no contiene los nombres propios locales (nombres de pueblos, ciudades, regiones, apellidos...) y por eso los identifica como faltas ortográficas. Más adelante, tendremos la oportunidad de trabajar con esta utilidad y aprenderemos a añadir estos nombres locales y otros a nuestro diccionario personal.

PRÁCTICA 10 Es un ejercicio muy sencillo que consiste en escribir el signo de puntuación que se pide al final de cada frase. Para ello se utilizará el archivo practica 10.odt.

PRÁCTICA 11 El archivo practica 11.odt contiene un resumen con algunas reglas del uso de los signos de puntuación. Debajo de cada regla hay una o más frases de ejemplo en color rojo, pero no tienen puestos los signos de puntuación. El alumnado deberá leer la regla y poner los signos donde corresponda.

Actividad 10 En esta actividad, el alumnado debe señalar las teclas que hay que pulsar para escribir cada uno de los signos que vienen en la columna de la izquierda. No se trata de una mera actividad repetitiva ya que se presentan algunos signos que no ha estudiado: %, =, *, / y +. Lo podrá resolver correctamente aplicando la regla que se explicó en la página 19 de la unidad didáctica (los signos que hay en la parte superior de la tecla se escriben pulsando al mismo tiempo la tecla de mayúsculas) SOLUCIÓN: 1. MAYUSCULAS + G

7. C

2. G

8. MAYUSCULAS + B

3. MAYUSCULAS + F

9. E

4. MAYUSCULAS + D

10. MAYUSCULAS + C

5. MAYUSCULAS + A

11. MAYUSCULAS + E

6. H

12. MAYUSCULAS + H

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PRÁCTICA 12 El archivo practica 12.odt contiene una poesía con dos estrofas. En la segunda faltan los signos de puntuación y, según donde los pongamos, puede tener hasta cuatro sentidos diferentes. Pedimos a nuestro alumnado que pongan los signos para averiguar la respuesta (en este caso, de quién está enamorado el joven que habla). Una vez realizado el ejercicio podemos corregirlo en grupo. Pediremos a cada alumno que nos diga quién es la elegida. Como se puede observar, hay cuatro posibilidades (quizás más). Lo más probable es que ellos digan alguna de las tres primeras posibles soluciones, pero seguro que a nadie se le ocurre la última. La podemos proponer como solución para sorprender al grupo. SOLUCIONES: La elegida es TERESA: Digo pues que amo a Teresa. No a Juana cuya belleza a todo se muestra ufana. No. ¿Prefiere mi amor a Inés? Pues no. Es poca su belleza. La elegida es INÉS: ¿Digo pues que amo a Teresa? No. ¿A Juana cuya belleza a todo se muestra ufana? No. Prefiere mi amor a Inés, ¡pues no es poca su belleza!

La elegida es JUANA: ¿Digo pues que amo a Teresa? No. A Juana cuya belleza a todo se muestra ufana. No prefiere mi amor a Inés. Pues no. Es poca su belleza. No elige a ninguna: ¿Digo pues que amo a Teresa? No. ¿A Juana cuya belleza a todo se muestra ufana? No. ¿Prefiere mi amor a Inés? Pues no, es poca su belleza.

PRÁCTICA 13 El objetivo de este ejercicio práctico es que el alumnado aprenda a escribir con el teclado acentuando las palabras correctamente. Para ello, debe hacer los típicos ejercicios de acentuación, pero utilizando el ordenador. El archivo practica 13.odt contiene tres actividades con un resumen de las tres reglas básicas de acentuación. El alumnado debe buscar las palabras que deberían llevar tilde y para eso les será muy útil el corrector ortográfico del procesador de textos. Después deben borrar la vocal y escribirla de nuevo con su correspondiente acento ortográfico. La actividad servirá para que valoren positivamente el uso del ordenador para la elaboración de textos, ya que les aportará seguridad a la hora de escribir correctamente las palabras.

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PRÁCTICA 14 Escribir la diéresis puede ser un poco complicado ya que entra en juego una combinación de tres teclas diferentes. Para practicarlo se propone escribir una serie de palabras en un documento nuevo, así que la actividad también servirá para que practiquen el procedimiento a seguir cuando se guarda un archivo que se acaba de crear.

Actividades de ampliación Si lo vemos conveniente, podemos enseñar a utilizar también otras teclas que sirven para poner acentos a las palabras escritas en otros idiomas. La actividad será útil sobre todo para que extraigan reglas que les sirvan para comprender mejor el funcionamiento del teclado. Para ello podemos hacer como en la práctica anterior, pedirles que escriban una serie de palabras en francés bastante conocidas en las que deben poner los tres tipos de acento: Ô de Lancôme, après, voilà, mètre, pèse, étrange, fenêtre, héroîne, dîner, lycée... También podemos aprovechar para que escriban otra serie de palabras que llevan apóstrofo y aprendan también a utilizar este signo: L’Hospitalet de Llobregat, O’Connor, c’est la vie, D’Annunzio...

Actividad 11 Se trata de una actividad de observación, a partir de la cual deben establecer semejanzas y diferencias entre los dos tipos de teclado más usado: el expandido (propio de ordenadores de sobremesa) y el compacto (característico de los equipos portátiles). Estas diferencias tienen mucho que ver con las teclas de números y el tamaño de los equipos. SOLUCIÓN: a) La diferencia más evidente es el tamaño. Si nos fijamos en las teclas, comprobaremos también que el teclado B tiene repetidas las teclas de los números y otras como los signos +, -, *, / ... y la tecla ENTER. b) Seguramente porque es más fácil utilizar la parte del teclado que solo contiene números (teclado numérico) cuando lo único que hay que escribir son expresiones matemáticas. Hay que desplazar menos los dedos, solo se usa una mano, más velocidad para introducir datos... c) Sí, las tecla “+”, “-”, ... están en ambos teclados. En el teclado B están también repetidas, igual que los números. d) El teclado A normalmente viene integrado en los ordenadores portátiles ya que son más pequeños. e) El teclado B lo encontramos a menudo en los ordenadores de sobremesa, ya que en este caso no se suele tener en cuenta el tamaño.

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PRÁCTICA 15 En esta práctica, utilizaremos la calculadora de tres formas diferentes. La primera, con el ratón y haciendo clic en la calculadora virtual que aparece en la ventana. Esto ya lo ha hecho el alumnado con anterioridad, cuando aprendían a utilizar el ratón. En segundo lugar, utilizará el teclado alfanumérico, la zona común a todos los teclados. Para expresar las multiplicaciones y divisiones utilizará el asterisco y la barra ya que son las teclas que nos permiten interactuar con la calculadora virtual. Además aprenderá un nuevo uso de la tecla ENTER, pues al pulsarla se resuelve la operación. Para terminar, realizará las operaciones utilizando el teclado numérico exclusivamente (si lo tiene). Al final comprobará que este tipo de teclado es útil cuando hay que introducir una gran cantidad de expresiones numéricas.

Actividad 12 Tras la práctica, cada uno de los alumnos reflexiona sobre su propia experiencia contestando las preguntas que se plantean: SOLUCIÓN: a) Aunque haya diferencias en las contestaciones, lo normal es que, a medida que se alcance destreza en el uso del teclado, resulte más útil que el ratón para utilizar la CALCULADORA. El motivo es la rapidez al introducir los datos. b) Si solo vamos a escribir números y operaciones, como es el caso, el teclado numérico es más útil porque lo podemos utilizar con una sola mano, la dispersión de las teclas es menor y en consecuencia emplearemos menos tiempo. c) El teclado numérico será muy útil para actividades en las que haya que escribir una gran cantidad de números, por ejemplo, la contabilidad. d) Sin duda, este teclado numérico lo comprará alguien que tiene un ordenador portátil con un teclado reducido y necesita introducir números con frecuencia: un contable, un banquero ...

PRÁCTICA 16 Se propone un ejercicio práctico en el que una persona adulta que estudia a través de Internet debe escribir las operaciones matemáticas que resuelven un ejercicio (es una tarea habitual en estas enseñanzas). Para realizarla, debe utilizar el archivo practica 16.odt y escribir las operaciones de manera indicada, en la parte amarilla. Aunque puede utilizar diferentes signos para expresar las operaciones, es recomendable que use el asterisco para la multiplicación (en lugar de la “x”) y la barra para la difusión (en lugar de “:”) pues son las teclas que interactúan con los programas de cálculo numérico, como la calculadora por ejemplo.

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Como estamos utilizando textos complejos con un alumnado aun inexperto, es posible que mueva algún elemento del texto y no sepa devolverlo a su posición inicial. Por este motivo podemos mostrar el uso de una herramienta muy útil en estos casos, el botón DESHACER, que se introduce con esta práctica.

Actividad 13 Es una actividad en la que el alumnado debe aplicar lo que ha aprendido acerca de las combinaciones de las teclas. SOLUCIÓN:

= e

= 7

=¡

+

= E

+

=/

+

=¿

+

= €

+

=@

+

=]

= é

+

=%

+

={

+

= Á

y +

y

= ü

y

PRÁCTICA 17 Se propone un ejercicio práctico que, para realizarlo, hay que utilizar prácticamente todo el teclado. Consiste en cumplimentar una factura y una solicitud reales, las que se usan para solicitar ayudas para la adquisición de equipamiento informático. Podemos aprovechar para explicar en qué consiste el Plan Avanza de Ciudadanía Digital que es el programa en el que se engloban este tipo de ayudas. Para hacer la actividad, primero abrirá el archivo practica 17_factura.odt y completará la factura con los datos que se proporcionan. El resultado debe quedar como en el ejemplo de la página 28/29. Después debe abrir el archivo practica 17_solicitud.pdf y rellenarlo con sus datos personales. IMPORTANTE: Hay que evitar que escriban todo en letras mayúsculas. Es más conveniente escribir con minúscula y que utilicen las mayúsculas cuando corresponda a fin de entrenarse mejor en el uso del teclado.

PRÁCTICA 18 El objetivo de este ejercicio es que sigan practicando con el teclado y también que aprendan a imprimir documentos. Para ello será necesario que el aula disponga de una impresora instalada en red o conectada al equipo del alumno. En el documento de apoyo

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técnico que va con el tema 5 (“Para escribir e imprimir”) se explica cómo hacer esta instalación. Si todo está preparado, imprimir un documento cualquiera es muy sencillo. Para realizar la práctica utilizaremos el archivo practica 18.pdf. Se trata de un impreso de matrícula para los planes educativos de carácter no formal. Cada uno de los alumnos debe rellenarlo con sus datos personales, guardarlo e imprimirlo.

Actividades de ampliación Podemos proporcionar a nuestro alumnado bastantes documentos rellenables con los que pueden practicar utilizando el teclado. En la carpeta IMPRESOS tenéis los impresos de solicitud y matrícula de otros planes educativos que os pueden servir para realizar actividades similares a la anterior.

PRÁCTICA 19 Se propone este ejercicio para seguir practicando con el teclado y la impresora, esta vez completando un documento más divertido y motivador. En la carpeta PRACTICA 19 hay un conjunto de archivos PDF que se pueden rellenar con un texto. Se trata de tarjetas de felicitación de las que se utilizan habitualmente en diferentes fechas y celebraciones (Navidad, Día de la Madre ...) Cada uno de los alumnos y alumnas elegirá uno de los archivos y escribirá un texto de felicitación dirigido a una persona, de acuerdo con la temática de la tarjeta. Una vez terminado y tras el visto bueno del profesorado, puede imprimirlo. Si no se dispone de impresora, también se puede guardar.

Actividades de ampliación Existen muchos programas para aprender a escribir en el teclado con velocidad. Los podemos utilizar en clase o pedir a los alumnos que lo utilicen en casa. Son ejercicios rutinarios que adiestrarán en el uso del teclado colocando los dedos en la posición adecuada. Guadalinex lleva una de estas aplicaciones instalada, se llama Ktouch y está en el menú APLICACIONES, en la categoría EDUCACIÓN.

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Pero si vamos a trabajar con Windows, tendremos que instalar uno de estos programas. Uno de los más populares es Mecanet. En el documento de apoyo técnico se explican los pasos a seguir para instalarlo. Es muy sencillo. Otra opción que tenemos, es utilizar uno de los numerosos cursos de mecanografía que hay en Internet, pero solo los podremos utilizar si tenemos todos los equipos conectados a la red. Uno de los que merece destacarse porque es especialmente útil para personas mayores es Mecainfo. Lo podéis encontrar en esta dirección: http://futurinet.com

Actividad 13 Tras la lectura del texto, el alumnado debe reflexionar y contestar las preguntas: SOLUCIÓN: a) Debe ser un teclado QWERTY porque el otro teclado, a pesar de ser mejor, no consiguió popularizarse. Se puede adquirir pero los equipos informáticos no lo suelen llevar. b) El nombre del teclado QWERTY está formado por las letras de las 5 primeras teclas de la primera fila de teclas de la izquierda. Si se fijan, lo descubrirán.

PRÁCTICA 20 El objetivo de esta práctica es repasar y recordar los conceptos y funcionalidades más importantes desarrollados en la unidad didáctica. Para ello, se han elaborado una serie de actividades interactivas de repaso en las que seguirán trabajando los movimientos del ratón, pero no de manera aislada sino en combinación con las funcionalidades de las teclas del teclado. Para realizarlas, el alumnado deberá abrir la actividad interactiva 14 (“Escribe con el teclado”) desde el Aula Virtual de Educación Permanente (utilizando Internet) o descargando los archivos en cada equipo para utilizarlos en modo local.

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Una vez abierta la actividad, se accede a la primera página en la que se van dando indicaciones que el alumnado debe seguir para completar la información o interactuar en un escritorio simulado con el fin de repasar los procedimientos básicos aprendidos. Cuando termina de hacer lo que se indica, pasa a la siguiente pantalla (hay 20 en total).

PRÁCTICA 21 Esta práctica sirve como autoevaluación ya que su finalidad es que el alumnado compruebe lo que ha aprendido durante el desarrollo de la unidad didáctica. Con este objetivo se han elaborado una serie de actividades interactivas autocorregibles en las que cada participante pondrá a prueba las competencias tecnológicas adquiridas. Para realizarlas, deberá abrir la actividad interactiva 15 (“¿Te lo sabes ya?”) desde el Aula Virtual de Educación Permanente (utilizando Internet) o descargando los archivos en cada equipo para utilizarlos en modo local. Una vez abierta, se accede a la primera página donde se relacionan nueve actividades de autoevaluación diferentes. Tras pulsar el botón EMPEZAR podemos ver la primera de ellas. Para pasar a la siguiente, será necesario superarla y sólo se podrá llegar al final resolviendo todas las actividades. En algunas de ellas, el objetivo es completar esquemas con los nombres de los elementos básicos del teclado y del procesador de textos, pero la mayoría consisten en escritorios simulados con los que el alumnado deberá interactuar correctamente para conseguir resolver cada uno de los problemas planteados.

PRÁCTICA 22 Como en unidades anteriores, se propone una nueva serie de actividades interactivas que tienen como finalidad el desarrollo de la habilidad para usar el ratón y el teclado de una forma lúdica.

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Con el fin de que se aumente la coordinación en el uso combinado de ambos dispositivos, se han diseñado una serie de juegos contextualizados en situaciones concretas y graduados en dificultad en los que se va reduciendo progresivamente el área de interacción o la dificultad en la ejecución de cada juego. Para utilizar los juegos, el alumnado deberá abrir la actividad interactiva 13: “Juega con el teclado” desde al Aula Virtual de Educación Permanente (utilizando Internet) o descargando los archivos en cada equipo para utilizarlos en modo local. Una vez abierta la actividad se proponen seis juegos diferentes en grado de dificultad, todos ellos enfocados a aumentar la destreza y habilidad en el uso combinado del ratón con el teclado: 1. Limpia el polvo (uso coordinado del clic del ratón con la tecla de retroceso, zona interactiva grande). 2. Arregla la foto (uso coordinado del clic del ratón con la tecla de retroceso, zona interactiva pequeña). 3. Completa el puzzle (uso coordinado del clic del ratón con las teclas de movimiento del cursor). 4. Cruza el laberinto (uso de las teclas de movimiento del cursor, zona interactiva grande, bajo grado de dificultal). 5. Laberinto tramposo (uso de las teclas de movimiento del cursor, zona interactiva pequeña, grado de dificultad medio). 6. El comecocos (uso de las teclas de movimiento del cursor, zona interactiva pequeña, alto grado de dificultad, elementos en movimiento). Los juegos se pueden utilizar de manera progresiva, no siendo necesario que los practiquen todos en este momento. Por el contrario, la superación de todos los juegos se puede proponer a largo plazo, utilizando los ejercicios con posterioridad para seguir practicando, para que cada alumno compruebe su propia evolución, para llenar huecos libres durante el desarrollo de las clases, …

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5. EVALUACIÓN Además de otros procedimientos que se puedan emplear, podemos utilizar las últimas actividades como recurso para la evaluación y autoevaluación del alumnado. Las actividades interactivas de la práctica 21 nos servirán para valorar la adquisición de destrezas y habilidades mientras que el cuestionario de evaluación que viene al final de la unidad didáctica pretende evaluar la adquisición del vocabulario, la aprehensión de conceptos, la comprensión de los procedimientos desarrollados y la aplicación de los mismos a situaciones nuevas.

Soluciones al cuestionario de evaluación PREGUNTA 1:

signos de puntuación

acento

TECLA de retroceso

luz indicadora de bloqueo de números

luz indicadora de bloqueo de mayúsculas

teclado numérico

tecla de bloqueo de mayúsculas

tecla de mayúsculas

TECLA ENTER barra espaciadora tecla alt gr

TECLA ENTER

tecla de bloqueo de números

TECLAS DE MOVIMIENTO DEL CURSOR

PREGUNTA 2: A - 13

E-1

I-4

M-5

B - 7

F-9

J-8

N-2

C-4

G-6

K - 10

Ñ - 12

D-3

H - 10

L - 11

0-6

PREGUNTA 4: A) Para escribir el número 3 solo tienes que pulsar la tecla. B) Para escribir el punto, hay que pulsarla junto a la tecla MAYÚSCULAS. C) Para escribir la almohadilla, hay que pulsar al mismo tiempo la tecla ALT GR.

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PREGUNTA 4: a) Cuando se borra todo o cuando se cambia algo y no sabemos devolverlo a su aspecto inicial, lo más práctico es pulsar el botón DESHACER de la barra de herramientas. Entonces el documento volverá a su estado anterior. b) Los formularios que se pueden rellenar la mayoría de las veces no se pueden guardar porque no disponen de esa opción. Entonces, lo único que podemos hacer es imprimirlo, pulsando el botón IMPRIMIR. De esta forma no se perderá nuestro trabajo. c) Para guardar un trabajo no terminado, debemos pulsar el botón GUARDAR y después ya podemos cerrar el programa. Cuando volvamos a abrir nuestro archivo, podremos continuar donde lo dejamos. d) Seguramente el texto no se está introduciendo porque no ha situado el cursor en el documento. Debe hacer clic en la hoja de papel y después empezar a escribir. e) El cursor no se coloca al final de la página porque no se han creado las líneas. Debe colocarse al final de la última frase y pulsar la tecla ENTER hasta que llegue al lugar donde quiere escribir. PREGUNTA 5: 1 - b)

2 - c)

3 - a)

Autoría de los gráficos Todas las imágenes que se han utilizado para elaborar este material didáctico son originales excepto las que vienen en la página 31 que han sido publicadas en Internet bajo licencia Creative Commons: 1) 3) De Phillip Torrone en Flickr (http://www.flickr.com/photos/pmtorrone/188990737) 2) 3) De Graham Stanley en Flickr (http://www.flickr.com/photos/grahamstanley/86795565) 3) De Marta Cañizares en Flickr (http://www.flickr.com/photos/48017987@ N03/4560239360)

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