ESTUDIO DE LA NO CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN LAS TITULACIONES OFICIALES DE GRADO    Montaño, J.J., Mairata, M.J., Palou, M., Miró de Mesa, R. y Sánchez, R.  Vicerrectorado de Docencia y Calidad  Universitat de les Illes Balears    RESUMEN  El  presente  estudio  tiene  el  propósito  de  identificar  los  factores  explicativos  de  la  no  continuidad  de  los  estudiantes  universitarios  en  los  estudios  de  grado.  Se  ha  contado  con  una  muestra  de  234  alumnos  que,  habiendo  iniciado  estudios  de  grado  en  la  UIB  el  curso  2009‐10,  no  se  matricularon  el  curso  siguiente  2010‐ 2011. La información se ha recogido mediante cuestionario que se ha aplicado telefónica y electrónicamente.  Los  resultados  obtenidos  nos  informan  sobre  las  causas  endógenas  o  exógenas  al  sistema  universitario  más  frecuentes.  Así  mismo,  se  recogen  las  acciones  que,  desde  el  punto  de  vista  de  los  estudiantes,  podrían  contribuir  a  facilitar  la  permanencia  en  la  Universidad.  Los  resultados  obtenidos  servirán  a  la  institución  universitaria para elaborar un sistema específico de atención y apoyo a los estudiantes de nuevo ingreso.     INTRODUCCIÓN  La calidad de la educación superior es un concepto pluridimensional que abarca todos los ámbitos de actuación  de la Universidad (investigación, formación, servicios, infraestructuras, etc.).   Si  se  centra  la  atención  en  la  formación,  se  puede  ver  que  los  indicadores  más  empleados  para  evaluar  esta  dimensión son la tasa de abandono, la tasa de graduación y la tasa de eficiencia. La tasa de abandono figura  como indicador de calidad en numerosos modelos de evaluación de la institución universitaria (ANECA, 2008) y  como indicador en los rankings de universidades (Yorke, 1998).   Aunque puede ser resultado de diversas causas, la no continuación de los estudios sin duda está vinculada con  la calidad (Cabrera, 2006), entendida ésta como la capacidad para alcanzar sus objetivos, y puede ser reflejo de  desajustes  del  sistema  entre  los  elementos  que  participan  en  el  proceso  de  aprendizaje:  estudiantes,  profesorado y programas, o planes de estudio en general.   Actualmente, el abandono temprano de los estudios es una de las problemáticas de la educación superior que  más preocupan por las repercusiones económicas, sociales y personales que conlleva. Se trata de un problema  común en todas las universidades españolas, que, además, presenta unas dimensiones internacionales. Según  las estadísticas de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), las tasas de deserción o  abandono de los estudios en España oscilan entre el 30 y el 50% (CRUE, 2008). Estas tasas son similares a las de  muchos de países europeos.   De  acuerdo  con  numerosos estudios  realizados  sobre  esta  temática,  el porcentaje  mayor  de abandono  tiene  lugar durante el primer año de matrícula. Se reduce sensiblemente el segundo año y en los años posteriores el 

número de estudiantes que abandonan deja de ser significativo (Bethencourt, 2008).  En consecuencia, es en  este momento cuando se requiere la aplicación de medidas que favorezcan la permanencia de los estudiantes.  Este  estudio  se  realiza  como  consecuencia  de  la  aplicación  del  sistema  de  garantía  de  calidad  (SGC)  de  las  titulaciones de grado de la UIB. Entre las acciones que se integran en el SGC se encuentra el seguimiento de la  implantación de cada título y, en consecuencia, del progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes.   El estudio que se presenta tiene el propósito de describir las diversas causas de no continuidad en los estudios  y de identificar las acciones correctivas o de mejora oportunas al objeto de evitar o paliar este problema.     FINALIDAD Y OBJETIVOS   La  finalidad  del  estudio,  como  se  ha  dicho,  es  describir  los  factores que  influyen  en  la  no continuidad  de  los  estudios de grado con el objeto de tomar decisiones e intervenir para disminuir este fenómeno.  En cuanto a los objetivos específicos, son los siguientes:  1. Recabar  información  sobre  las  causas  de  la  no  continuidad  diferenciando  entre  causas  externas  a  la  institución  (familiares,  laborales,  etc.)  y  las  internas,  debidas  a  cuestiones  como,  por  ejemplo,  insatisfacción, dificultades de adaptación, etc.   2. Identificar las actuaciones que, desde el punto de vista del alumnado, podría desarrollar la UIB para  evitar o paliar este problema.     MÉTODO   Población y muestra  Sobre una población de 3316 estudiantes que iniciaron los estudios oficiales de grado en el curso académico  2009‐2010, se ha seleccionado al total de estudiantes (427) que no se han matriculado el curso 2010‐2011 en  ninguno de los estudios ofertados por la UIB.  La muestra obtenida ha sido de 234 sujetos: 137 mujeres y 97 hombres. La media de edad es de 26,44 años.  

 

 

     

Alumnos matriculados 2009‐2010  Alumnos que no continúan estudios 2010‐2011  Encuestas obtenidas  Tabla 1. Población y muestra 

3316 427 234

Mujer  137 

Total  234 

  Hombre  97  Tabla 2. Muestra por sexo 

 

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2/9

0

20

40

60

80

De 20 años o menos

68

De 21 a 25 años

63

De 26 a 30 anños

43

De 31 a 35 años

29

Más de 35 años

31

Gráfico 1. Distribución por edad    Procedimiento  El presente estudio se ha llevado a cabo durante los meses de marzo y abril de 2011.   En  una  primera  fase  se  ha  procedido  a  la  identificación  de  los  sujetos  objeto  del  estudio;  alumnos  que  no  prosiguen  los  estudios  oficiales  de  grado  iniciados  el  curso  2009‐2010  ni  han  formalizado  matrícula  en  otros  estudios  descartándose,  por  tanto,  a  aquellos  alumnos  que  han  cambiado  de  estudio  o  que  han  solicitado  traslado a otra institución.  Para la recogida de información sobre las causas de no continuidad se ha diseñado un cuestionario que recoge  los siguientes ítems:  1. Causas por las cuales no han continuado los estudios (motivo principal y otros motivos). Se diferencia  entre causas personales y socioeconómicas y causas debidas al contexto universitario.   2. Acciones  institucionales  que  contribuirían  a  la  permanencia  de  los  estudiantes  en  el  sistema  universitario para continuar los estudios iniciados.    El cuestionario se ha aplicado por correo electrónico al total de alumnos seleccionados. Posteriormente, se ha  llevado  a  cabo  una  entrevista  telefónica  con  aquellos  sujetos  de  los  que  no  se  había  obtenido  respuesta  telemática.  Seguidamente, se ha procedido al análisis descriptivo de la información recogida. 

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RESULTADOS   1. Causas por las cuales no han continuado los estudios   El gráfico 2 muestra los principales motivos de abandono de los estudios. Cómo se puede observar, el 71,61%  manifiesta motivos de cariz personal y/o socioeconómicos y, el 28,38%, manifiesta carencia de satisfacción con  la titulación o con la institución. 

Motivos principales para no continuar los estudios 0%

20%

40%

60%

Motivos personales y/o socioeconómicos

Falta de satisfacción con la titulación o con la UIB

80%

100%

169

67

Respuestas válidas

En blanco

   

 

Gráfico 2. Motivo principal para no continuar los estudios. 

  a. Motivos personales y/o socioeconómicos  En  la  tabla  y  gráfico  siguientes  se  observan  los  motivos  personales  y/o  socioeconómicos    concretos  por  los  cuales los estudiantes deciden no continuar los estudios superiores. La incompatibilidad con el horario laboral  es el motivo más señalado por los estudiantes. Le siguen la incorporación o los cambios en el mundo laboral y  las dificultades económicas. El resto de causas expuestas representan porcentajes muy inferiores.    Motivo Por tener otra titulación  Por dificultades económicas para continuar los estudios Por no tener los conocimientos previos necesarios Por tener dificultades para seguir el ritmo de trabajo académico Por habérselo replanteado y no les interesa tener estudios  universitarios  Por haberse equivocado en la elección de los estudios Por haberse incorporado al mundo laboral y les falta tiempo Por cambios en la situación laboral o personal

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Frecuencia  1  31  2  9  6  17  20  20 

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Por incompatibilidad horaria entre los estudios y el trabajo Por problemas de salud propios o familiares Por cambio de lugar de residencia  Total Tabla 3. Motivos personales y/o socioeconómicos 

74  8  16  204 

Motivos personales y/o socioeconómicos para no continuar los estudios

0% Por tener otra titulación

20%

100%

2 9

Por habérselo replanteado y no les interesa cursar estudios universitarios

6

Por haberse equivocado en la elección de los estudios

17

Por haberse incorporado al mundo laboral y les falta tiempo

20

Por cambios en su situación personal o familiar

20

Por incompatibilidad horaria entre los estudios y el trabajo

Por cambio de lugar de residencia

80%

31

Por tener dificultades para seguir el ritmo de trabajo académico

Por problemas de salud propios o familiares

60%

1

Por dificultades económicas para continuar los estudios Por no tener los conocimientos previos necesarios

40%

74 8 16 Respuestas válidas

En blanco

  Gráfico 3. Motivos personales y/o socioeconómicos    b. Motivos  referentes al contexto universitario  En el grupo de factores relacionados con el contexto universitario, los principales motivos que se aducen son,  en este orden, haber recibido una información inadecuada, el descontento con la actuación docente, la baja  calidad  de  los  estudios  y  la  falta  de  tutorización.  Le  siguen,  en  igual  resultado,  el  exceso  de  teoría,  las  dificultades con el idioma y la falta de satisfacción con el ambiente universitario en general.   

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Motivos Información preuniversitaria inadecuada, no tenia suficiente  información antes de matricularme y creía que eran otra cosa  Estudios muy teóricos, poco prácticos y/o falta de conexión con la  realidad laboral  Dificultades con el idioma en que se imparten la mayoría de las  clases  Falta de interés y de preparación del profesorado Falta de tutorización, de orientación y/o de atención personalizada Baja calidad de los estudios  Falta de satisfacción con el ambiente universitario Total Tabla 4. Motivos relacionados con el contexto 

Frecuencia  12  6  6  10  7  8  6  55 

  Motivos de contexto universitario: falta de satisfacción con los estudios o la UIB 0% Información preuniversitaria inadecuada

20%

60%

80%

100%

12

Estudios demasiado teóricos, poco prácticos y/o falta de conexión con la realidad Dificultades con el idioma en el que se imparten la mayoría de las clases

40%

6

6

Falta de interés y de preparación del profesorado

10

Falta de tutorización, de orientación y/o atención personalizada

7

Baja calidad de los estudios

8

Falta de satisfacción con el ambiente universitario

6

Respuestas válidas

En blanco

  Gráfico 4. Motivos de contexto universitario.      2. Actuaciones que podría desarrollar la UIB para evitar o paliar este problema  

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Las acciones de mejora que, en opinión de los estudiantes, podría llevar a cabo la universidad para facilitar la  continuación de los estudios se recogen en la tabla 5.   Entre las principales acciones que facilitarían la continuación de los estudios, se encuentran la disminución de  la presencialidad y el incremento de la oferta a distancia. Le sigue la flexibilidad horaria y la disminución de la  carga de trabajo.   

Factor facilitador  Frecuencia  Atención personalizada  2  Cambio de profesorado  1  Cambio de horarios  1  Cambio normativa de permanencia  2  Clases no obligatorias  1  Clases no presenciales  1  Clases nocturnas  2  Dar más becas  3  Entregar los materiales didácticos a principio de  curso  1  Estudios menos presenciales  10  Estudios más prácticos  1  Estudios no presenciales  5  Estudios semipresenciales  1  Exceso de asignaturas  1  Excesiva carga de trabajo incompatibilidad con el  trabajo  5  Facilidades con el idioma  1  Falta implicación del profesorado  2  Flexibilidad con las prácticas  1  Flexibilidad horaria  27  Incompatibilidad horaria  3  Falta de satisfacción  1  Falta de integración  1  Menos carga de trabajo  1  Más contacto personal  1  Más oferta a distancia  12  Mejora del profesorado  2  Mejora de horarios  3  Mejora información de Campus Extens  1  Mejora de los servicios administrativos  1  Mejora Campus Extens  2  Mejorar planes de estudios  3  Modificación de los planes  1  Oferta de otros estudios  8  Oferta de más plazas  1  Otros  21  Total 130  Tabla 5. Factores que facilitarían la continuidad de los  estudios 

  CONCLUSIONES 

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Los resultados obtenidos en este estudio nos han permitido cumplir los objetivos propuestos. Se han podido  conocer las causas que condujeron a la no continuidad de los estudios universitarios y se ha podido recopilar  información para establecer las estrategias institucionales que contribuirán a evitar o paliar este problema.  Respecto  a  la  descripción  de  las  causas  y  los  factores  que  propician  la  no  continuación  de  los  estudios,  podemos extraer las siguientes conclusiones:   El abandono de los estudios obedece a varias causas. La mayoría de los sujetos encuestados menciona  más  de  un  motivo;  en  consecuencia  no  se  puede  apuntar  a  una  única  causa  pero  sí  a  causas  con  frecuencias porcentuales más altas.    Los  motivos  personales  y/o socioeconómicos  se  sitúan  muy  por  encima  de  los  factores  relacionados  con el contexto universitario:  o

Entre los factores personales y/o socioeconómicos más mencionados por los estudiantes se  encuentran  los  relacionados  con  la  incompatibilidad  laboral,  los  cuales  son  expuestos  por  buena parte de los encuestados. Las dificultades económicas son el segundo de los motivos  que  se  manifiestan.  Le  siguen  la  elección  inadecuada  de  los  estudios  y  las  dificultades  para  superarlos. 

o

Los  principales  factores  del  contexto  universitario  son,  por  orden,  haber  recibido  una  información  preuniversitaria  inadecuada,  la  falta  de  interés  del  profesorado  y  los  relacionados con los programas o planes de estudio.  

Respecto a las acciones que podrían facilitar la continuación de los estudios:  o

De  acuerdo  con  la  opinión  de  los  estudiantes  que  han  decidido  no  continuar  los  estudios  iniciados,  las  acciones  institucionales  que  podrían  facilitar  el  reingreso  son  de  tipo  organizativo  y  van  en  la  línea  de  permitir  compaginar  estudios  y  trabajo.  Las  acciones  sugeridas son diversas: mayor flexibilidad horaria, menor presencialidad, estudios a distancia,  etc. 

  Las  conclusiones  que  presentamos  en  este  estudio  son  fruto  de  un  primer  análisis  descriptivo  de  los  datos  obtenidos.  Actualmente,  el  equipo  investigador  lleva  a  cabo  un  estudio  comparativo  entre  los  alumnos  que  continúan los estudios oficiales de grado y los que no, para poder establecer los factores diferenciales entre  ambos colectivos.  Sin duda, esta línea de investigación permite establecer las bases para el diseño de programas de intervención  institucional  con  la  finalidad  última  de  paliar  las  altas  tasas  de  abandono  del  sistema  universitario  español  y  europeo. 

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  REFERENCIAS   Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (2008). Protocolo de evaluación para la verificación  de  títulos  universitarios  oficiales  (grado  y  master).  Recuperado  el  27  de  septiembre  de  2010  de  .     Bethencourt,  J.  T.;  Cabrera,  L.;  Hernández,  J.  A.;  Álvarez,  P.;  González,  M.  (2008).  «Variables  psicológicas  y  educativas en el abandono universitario». Revista Electrónica de Investigación Educativa, 16, 603‐622.    Cabrera,  L.,;  Bethencourt,  J.  T.;  Álvarez,  P.;  González,  M.  (2006).  «El  problema  del  abandono  de  los  estudios  universitarios». 

RELIEVE, 

12, 

n. 

2. 

Recuperado 

el 

25 

de 

septiembre 

de 

2010 

de 

http://www.uv.es/relieve/v12n2/relievev12n2_1.htm.     CRUE  (2008).  «La  universidad  española  en  cifras  2008».  Recuperado  el  26  de  septiembre  de  2010  de  http://www.oei.es/salactsi/INFORMEEJECUTIVOUEC2008.pdf.    Yorke,  M.  (1998).  The  Management  of  Assessment  in  Higher  Education.  Asessment  &  Evaluation  in  Higher  Education, 23 (2), 101‐116.    

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