Estudio de los valores asociados al Rugby vasco Fase 0 del Plan estratégico de la FVR 2014 -2016.

En la actualidad nos encontramos en una sociedad de valores. Son varios los estudios que se han centrado en este campo (Ruiz Llamas y Cabrera Suárez, 2004, Madariaga y Romero, 2010; Romero y Madariaga, 2012), además, incidiendo en un ámbito específico como es el deporte, éste ha sido y sigue siendo considerado de gran potencial para el desarrollo de valores sociales y personales. Multitud de publicaciones y trabajos proponen una educación en valores en la práctica deportiva, el deporte como transmisor de valores, etc. En el caso concreto del Rugby son muchas las instituciones y organizaciones relacionadas con este mundo que ostentan y promueven la gran cantidad de valores que este deporte puede llegar a ofrecer y transmitir. Sin embargo, no hay un acuerdo generalizado en torno a cuales son estos valores concretamente (IRFU, 2013; Romero, 2010). A continuación se presentan algunos ejemplos de buenas prácticas en torno al análisis y acuerdo de los valores en el Rugby: 

IRB (International Rugby Board): En 2009 las Uniones miembro del IRB determinaron que las características que definen al Rugby son Integridad, Pasión, Solidaridad, Disciplina y Respeto. Estos se conocen ahora como los valores centrales del IRB y se han incorporado al Documento del Juego, un documento que tiene como finalidad garantizar que el Rugby mantenga su carácter único tanto dentro como fuera del campo de juego.



RFU (Rugby Football unión): En 2007 esta organización elaboró un estudio para conocer cuáles eran los principales valores del rugby mediante la elaboración de 13 focus group tanto con jugadores de Rugby como espectadores y periodistas deportivos y también mediante la realización de un cuestionario online a 2722 individuos relacionados con este deporte. Las principales conclusiones de este estudio fueron que los principales valores del Rugby son: Trabajo en equipo, Respeto, Disfrute, Disciplina y Deportividad. Fruto de este estudio nace el programa This is Rugby con el fin de realizar programas de promoción de los valores de este deporte.



IRFU (Irish Rugby Football Union): Su plan estratégico para el Rugby Irlandés (2013 2017) se sustenta a partir de los valores que consideran que posee el Rugby Irlandés. Estos se han alcanzado a partir de un consenso generalizado entre todos los grupos de interés que conforman el Rugby Irlandés, desde la base. Los valores para la IRFU son

los siguientes: Integridad, Inclusividad, Respeto, Diversión y Excelencia, resultando los pilares básicos para la elaboración de todo el plan estratégico. Como se puede observar en los ejemplos mostrados, el respeto es un valor primordial en el Rugby, sin embargo, considerando que los valores son juicios subjetivos de las personas sobre la base de los efectos que creen obtener ante una determinada situación o práctica (Heineman, 2001), resulta necesario conocer cuáles son esos valores en el Rugby vasco, es decir, qué valores asocian los jugadores con su práctica. Es necesario incidir que en el 2010 se realizó un estudio sobre los valores que los jugadores asocian a la práctica de Rugby en el territorio vasco (Madariaga y Romero, 2010) pero conociendo la naturaleza cambiante del perfil de jugadores y la evolución de este deporte en los últimos años en Euskal Herria (EH), resulta necesario incidir en este punto para elaborar estrategias y acciones acordes a los valores asociados al Rugby vasco actual.

En mayo del 2014 (Avento, 2014; Romero, 2014) se mostró la declaración de intenciones de la Federación Vasca de Rugby (FVR) de conocer cuáles eran esos valores en el territorio histórico de EH con motivo de la, ya no tan emergente, importancia que tienen los valores no solamente en el plano deportivo sino también en el ámbito, personal, social, educativo, etc. Hoy en día resulta incuestionable la importancia dada a los valores por parte todos los organismos relacionados con el mundo del Rugby (IRFU, 2013; Dong, Zhang , Choe & Pugh, 2012; Romero y Madariaga, 2012; Madariaga y Romero, 2010), razón por la que la FVR también desea conocer este aspecto dentro del Rugby en EH.

3.1. Procedimiento desarrollado. Al inicio de este estudio se mostraron ejemplos concretos de actuaciones realizadas por diferentes organismos para conocer qué pasos habían seguido para determinar cuáles eran los valores de su Rugby. De ese modo, y siguiendo las actividades realizadas por la RFU (2007), se realizó un cuestionario online (castellano y euskera) dirigido a toda la comunidad rugbística de EH, disponible online durante 3 meses y que se publicitó tanto en la página web de la propia federación como en las redes sociales de la misma y también se les notificó por email a los

clubes. Además, al igual que ha hecho la IRFU (2013) el conocer estos valores servirá para establecer los pilares básicos sobre los que sustentar el plan estratégico que llevará a cabo la propia FVR. Figura 1. Modelo seguido por la FVR.

3.2. Diseño del cuestionario En una primera toma de contacto se ha considerado utilizar el cuestionario realizado por la RFU (2007) pero frente a la no respuesta por su parte en la solicitud del mismo se diseñó un cuestionario ad hoc para recoger variables de identificación y descripción de la muestra y, como herramienta principal, se incluyó la utilizada por Gutiérrez Sanmartin (1995) y Madariaga y Romero (2010)1 para conocer los valores en la actividad física y el deporte. Compuesta por 64 ítems de escala Likert de 5 puntos (1-totalmente en desacuerdo a 5- totalmente de acuerdo), esta escala valora los objetivos que creen los jugadores se deben perseguir en una determinada práctica deportiva, en este caso el Rugby. 3.3. Descripción de la muestra2. Participan en el estudio 140 personas relacionadas con el Rugby vasco con una edad media de 36.04 (DE= 13.7) distribuidas de la siguiente manera:

1 2

Disponible en el anexo 1. Se puede consultar todos los datos detallados relativos a la descripción de la muestra en el anexo 2.

Gráfico 1. Distribución de participantes por intervalos de edad .

40 45%

24-29 15%

36-40 9%

30-35 14%

En este caso la mayoría de los participantes en el estudio tienen más de 40 años, debido principalmente a que en este caso el cuestionario estaba dirigido a toda la comunidad rugbística y no exclusivamente a jugadores como en el caso de Madariaga y Romero (2010) donde el 52% de los participantes tenía entre 18 y 23 años. . Grafico 2. Distribución de los perfiles de participantes en el estudio

Aficionado 15%

Entrenador 14%

Directivo 10%

Colaborador 5%

Jugador 37%

Arbitro 6% Ex-jugador 13%

La mayoría de las personas que han contestado el cuestionario han sido jugadores3, siendo hombres el 81.4% del total (n=114).

3

Resulta necesario incidir en que muchos sujetos declaraban tener diferentes funciones dentro del mundo del Rugby, considerando en este caso la principal, es decir, la actual.

Gráfico 3. Sexo de los participantes.

Mujer; 14,3%

Hombre; 81,4%

En cuanto a su situación laboral, 96 de ellos están ocupados, estando en paro solamente el 8% de los encuestados. La edad de los mismos puede influir en este hecho, recuérdese que la mayoría de los participantes en el estudio tienen más de 40 años. Gráfico 4. Situación laboral de los participantes.

Ns/Nc 2% estudiante 18%

en paro 8% ocupado 72%

En lo referente al nivel de estudios, la diplomatura/licenciatura es la principal formación académica del total (50%).

Gráfico 5. Nivel de estudios de los participantes.

Ns/Nc; 0,7% Postgrado, doctorado; 7,9%

primarios; 2,1%

secundarios; 12,9%

formacion profesional; 21,4%

diplomatura, licenciatura; 50%

En cuanto a la provincia de residencia, el 44.3% de los participantes son de Bizkaia, a pesar de no ser la provincia con más licencias de jugadores, se debe incidir en que este estudio está dirigido a toda la comunidad rugbística, por lo que se debe mostrar la riqueza del mismo en que ha habido presencia de las todas las provincias de EH y de más de 38 municipios diferentes. De todos modos, a pesar de haber dirigido el estudio a toda EH, la presencia del País Vasco francés ha sido mínima, debido seguramente a la lengua en la que estaban escritos los cuestionarios (castellano y euskera). Gráfico 6. Provincia de residencia.

Alta Navarra; 2,9%

Baja Navarra; 1,4%

Lapurdi; 1,4%

Alava; 8,6%

Gipuzkoa; 36,4%

Bizkaia; 44,3%

En la Tabla 1 aparecen los datos descriptivos y la consistencia interna de la escala de Gutiérrez Sanmartin (1995). Para el total de ítems se ha calculado su media, desviación estándar, asimetría, curtosis, la correlación del ítem con el total de la escala y el valor de la fiabilidad si se retirase el ítem. Asimismo, para determinar los valores del Rugby en EH se realizará un análisis factorial exploratorio (AFE) con la escala utilizada. Tabla 1. Estadísticos descriptivos y consistencia interna M

DE

As

K

r

α

1. Preocupación e interés por los demás.

4.33

0.66

2. Conseguir el éxito personal

3.35

1.03

-0.63

0.06

.23

.89

-0.35

-0.31

.25

.89

3. Deportividad. Aceptar la suerte como venga.

4.34

0.76

-1.34

2.62

.14

.89

4. Buscar diversión en los partidos. sin importar el resultado.

3.81

1.10

-0.49

-0.64

.06

.89

5. Mostrar la mayor destreza posible en los entrenamientos.

4.07

0.82

-0.61

-0.13

.35

.89

6. Pretender la salud a través de los entrenos.

4.23

0.72

-0.49

-0.53

.41

.89

7. Llevarse bien con los demás. a pesar de las diferencias.

4.61

0.54

-1.01

-0.01

.37

.89

8. Conseguir beneficios económicos.

2.31

1.04

0.37

-0.38

.31

.89

9. Hacer ejercicio como reto personal.

4.07

0.79

-0.92

1.42

.38

.89

10. Favorecer la igualdad como personas. a pesar de las diferencias.

4.54

0.66

-1.45

2.08

.38

.89

11. Buscar imagen pública. Aumentando la aprobación de los demás.

2.85

1.25

0.18

-0.89

.26

.89

12. Favorecer el compañerismo entre los miembros del grupo.

4.76

0.45

-1.46

0.79

.38

.89

13. Aprovechar el “juego sucio” cuando permita mejorar el resultado.

1.5

0.81

1.82

3.33

.15

.89

14. Admitir la superioridad del que ha demostrado ser mejor.

4.13

1.14

-1.4

1.21

.19

.89

15. Conformarse con el juego seguido por el equipo.

2.61

1.00

0.38

0.36

.21

.89

16. Pretender un buen resultado. Aunque no se haya jugado bien.

2.74

1.10

0.19

-0.68

.21

.89

17. Buscar los beneficios grupales antes que los personales.

4.48

0.69

-1.63

4.26

.25

.89

18. Aceptar sin discusión las decisiones de los árbitros.

4.51

0.73

-1.37

1.18

.30

.89

19. Ayudar a los compañeros.

4.76

0.48

-2.20

6.78

.33

.89

20. Entrenar y jugar duro para ganar.

4.11

0.99

-1.51

3.12

.40

.89

21. Tolerar los fallos de otros miembros del equipo.

4.31

0.72

-0.89

0.73

.39

.89

22. Ganar al contrario con la mayor diferencia posible.

3.01

1.14

-0.10

-0.61

.37

.89

23. Irritarse y enfadarse para intimidar al contrario.

1.69

0.91

1.18

1.02

.11

.89

24. Respetar los puntos de vista diferentes.

4.5

0.58

-0.67

-0.52

.34

.89

25. Controlar las emociones personales

4.06

0.82

-0.58

-0.18

.36

.89

26. Aceptar y cumplir las reglas del juego.

4.69

0.75

-4.08

21.44

.12

.89

27. Adquirir autoridad sobre los demás.

2.23

0.97

0.34

-0.44

.24

.89

28. Cooperar. Jugar en equipo.

4.73

0.64

-3.94

22.28

.30

.89

29. Mostrarse humilde ante los demás.

4.34

0.75

-0.87

0.05

.36

.89

30. Respetar a los adversarios.

4.74

0.47

-1.54

1.34

.40

.89

31. Adquirir una buena forma física.

4.33

0.61

-0.30

-0.63

.54

.89

32. Demostrar superioridad sobre los demás.

2.3

1.08

0.61

0.10

.41

.89

33. Enseñar a los demás aquello que uno domina mejor.

3.75

1.00

-0.86

0.66

.15

.89

34. Relacionarse con otros y hacer amigos.

4.66

0.49

-0.85

-0.82

.36

.89

35. Jugar limpio

4.69

0.52

-1.45

1.18

.28

.89

36. Ser constante.

4.57

0.55

-0.81

-0.41

.51

.89

37. Tener sentimiento de equipo.

4.7

0.67

-3.60

19.02

.28

.89

38. Conseguir una mayor belleza corporal.

2.39

1.16

0.52

-0.39

.39

.89

39. Saborear la satisfacción que produce el triunfo.

3.81

0.92

-0.53

-0.19

.42

.89

40. Aprender a reconocer los errores cometidos.

4.59

0.49

-0.35

-1.90

.50

.89

41. Encontrar satisfacción en el trabajo bien realizado.

4.66

0.52

-1.13

0.21

.42

.89

42. Descargar tensiones.

3.81

0.91

-0.79

1.05

.43

.89

43. Aprender de los mejores.

4.43

0.64

-0.66

-0.53

.45

.89

44. Reconocer el buen juego de los demás.

4.54

0.60

-0.96

-0.07

.43

.89

45. Mostrar la capacidad propia ante las dificultades.

4.38

0.61

-0.41

-0.65

.58

.89

46. Libertad de expresión personal.

3.96

0.90

-1.01

2.21

.29

.89

47. Fomentar las posibilidades de cada uno.

4.21

0.79

-1.67

6.34

.37

.89

48. Adquirir capacidad de sufrimiento.

4.42

0.59

-0.44

-0.68

.45

.89

49. Mejorar el concepto que uno tiene de sí mismo.

4.21

0.76

-1.49

5.91

.42

.89

50. Promover la igualdad entre todos.

4.63

0.68

-2.27

6.55

.30

.89

51. Prestar ayuda a los demás.

4.63

0.57

-1.24

0.59

.45

.89

52. Aprender a tomar decisiones propias ante situaciones difíciles.

4.42

0.72

-2.01

8.89

.45

.89

53. Sentirse útil en la vida.

4.06

0.89

-1.18

2.72

.46

.89

54. Satisfacer los deseos de la familia.

2.61

1.23

0.20

-0.67

.35

.89

55. Aprender a expresar sentimientos hacia los demás.

3.78

0.95

-0.94

1.09

.48

.89

56. Conocer los límites a los que uno es capaz de llegar.

4.11

0.92

-1.46

3.35

.33

.89

57. Rendir al máximo. Aun arriesgando la propia salud.

1.97

1.06

0.91

-0.10

.18

.89

58. Hacer ejercicio porque lo hacen otros compañeros.

2.03

0.91

0.83

0.65

.12

.89

59. Participar de forma alegre y sana.

4.46

0.60

-0.83

0.76

.40

.89

60. Ser independiente.

3.32

1.13

-0.21

-0.32

.36

.89

61. Desarrollar la creatividad personal.

4.01

0.76

-0.60

0.34

.53

.89

62. Conseguir un puesto importante.

2.46

1.08

0.23

-0.72

.47

.89

63. Adquirir mayor potencia física.

3.69

0.99

-0.66

0.33

.50

.89

3.9

0.96

-0.83

0.50

.43

.89

64. Aprender a denunciar una injusticia. M – media;

DE – desviación estándar;

As – asimetría; K – curtosis; si se retira el ítem

r – correlación ítem con total sub-escala;

α – alpha

Los ítems han obtenido puntuaciones medias por encima de los 3 puntos, lo que indica mayores niveles de acuerdo con los ítems expuestos. Nos encontramos con excepciones en varios ítems (8, 11, 13, 15, 16, 23, 27, 32, 38, 54, 57, 58, 62 ) que contienen connotaciones negativas, por lo que la población objeto de estudio ha considerado que no eran objetivos a perseguir en el Rugby vasco. 19 de los 64 ítems que componen la escala presentan asimetrías marcadas (As>1.25) y 20 de los 64 curtosis también elevadas (k>1.25), algunos de ellos poseen unas medidas de dispersión demasiado elevadas (ítem 26: As=-4.8/k=21.44/ ítem 28: As=-3.94/k=22.28/

ítem 37: As=-3.60/k=19.02) lo que podrían identificarse como posibles outliers y ser retirados del

AFE. En cuanto a la correlación de los ítems, 19 de ellos presentan correlación con el total de la escala a la que pertenecen por debajo de .30 y ningún ítem haría mejorar la fiabilidad de la escala si fuese retirado (α global= .89). A continuación, y para conocer finalmente qué valores se relacionan con el Rugby en EH, se ha realizado el AFE4 de componentes principales con rotación varimax y un criterio a priori de extraer 6 factores y, de este modo, conocer qué valores subyacen a cada factor. Tabla 2. Factor 1: Respeto/compañerismo. Nombre del factor Respeto/ compañerismo Ítems

% varianza explicada 13.18% Saturación

10. Favorecer la igualdad como personas, a pesar de las diferencias.

0.77

35. Jugar limpio

0.67

19. Ayudar a los compañeros.

0.62

50. Promover la igualdad entre todos.

0.62

51. Prestar ayuda a los demás.

0.61

34. Relacionarse con otros y hacer amigos.

0.61

1. Preocupación e interés por los demás.

0.55

30. Respetar a los adversarios.

0.55

12. Favorecer el compañerismo entre los miembros del grupo.

0.53

24. Respetar los puntos de vista diferentes.

0.53

7. Llevarse bien con los demás, a pesar de las diferencias.

0.43

Factor 1: Respeto y compañerismo. Este factor, que explica un 13,18% de la varianza, se encuentra definido por 11 ítems cuyas saturaciones oscilan entre 0.76 y 0.42, siendo el primero y más importante de los obtenidos a partir de la factorización ya que, aparte de ser el que tiene un mayor porcentaje de varianza, es el que más ítems contiene. Se ha denominado de este modo ya que contiene ítems relacionados con el sentimiento equipo, las amistades dentro del mismo y el respeto hacia los adversarios. Además, teniendo en cuenta su importancia y su gran carga explicativa, se considerarán los dos valores obtenidos.

4

Se pueden comprobar los pasos realizados en el AFE en las notas metodológicas ubicadas en el anexo 3 y las tablas correspondientes al mismo en el anexo 4.

Tabla 3. Factor 2: Constancia/conocimiento Nombre del factor Constancia Ítems

% varianza explicada 11.69% Saturación

44. Reconocer el buen juego de los demás.

0.64

40. Aprender a reconocer los errores cometidos.

0.63

41. Encontrar satisfacción en el trabajo bien realizado.

0.61

59. Participar de forma alegre y sana.

0.56

45. Mostrar la capacidad propia ante las dificultades.

0.56

5. Mostrar la mayor destreza posible en los entrenamientos.

0.54

43. Aprender de los mejores.

0.53

21. Tolerar los fallos de otros miembros del equipo.

0.45

47. Fomentar las posibilidades de cada uno.

0.45

Factor 2: Constancia. Este factor, que explica un 11.69% de la varianza, se compone por 9 ítems cuyas saturaciones oscilan entre 0.64 y 0.45. Se ha denominado de este modo ya que contiene ítems relacionados con la perseverancia y el esfuerzo y con el reconocimiento del juego. Tabla 4. Factor 3: Iniciativa Nombre del factor Iniciativa Ítems

% varianza explicada 9.21% Saturación

55. Aprender a expresar sentimientos hacia los demás.

0.80

53. Sentirse útil en la vida.

0.75

64. Aprender a denunciar una injusticia.

0.68

61. Desarrollar la creatividad personal.

0.62

56. Conocer los límites a los que uno es capaz de llegar.

0.54

52. Aprender a tomar decisiones propias ante situaciones difíciles.

0.53

Factor 3: Iniciativa. Este factor, que explica un 9.21% de la varianza, se compone por 6 ítems cuyas saturaciones oscilan entre 0.80 y 0.53. Se ha denominado de este modo ya que contiene ítems relacionados con el aprendizaje personal y a la toma de decisiones.

Tabla 5. Factor 4: Superación. Nombre del factor

% varianza explicada

Superación Ítems

Saturación

22. Ganar al contrario con la mayor diferencia posible.

0.73

42. Descargar tensiones.

0.62

63. Adquirir mayor potencia física.

0.61

20. Entrenar y jugar duro para ganar.

0.57

9. Hacer ejercicio como reto personal.

0.56

31. Adquirir una buena forma física.

0.50

60. Ser independiente.

0.50

48. Adquirir capacidad de sufrimiento.

0.41

Factor 4: Superación. Este factor, que explica un 8.41% de la varianza, se compone por 6 ítems cuyas saturaciones oscilan entre 0.73 y 0.41. Se ha denominado de este modo ya que contiene ítems relacionados con el afán de mejora y el progreso tanto físico como personal. Tabla 6. Factor 5: Deportividad. Nombre del factor Deportividad Ítems

% varianza explicada 4.95% Saturación

3. Deportividad, aceptar la suerte como venga.

0.58

28. Cooperar, jugar en equipo.

0.49

29. Mostrarse humilde ante los demás.

0.48

Factor 5: Deportividad. Con un 4.95% de la varianza explicada, este factor se compone de 3 ítems cuyas saturaciones oscilan entre 0.57 y 0.47. Se ha denominado de este modo ya que contiene ítems relacionados con el fair play. Tabla 7. Factor 6: Bienestar. Nombre del factor Bienestar Ítems 6. Pretender la salud a través de los entrenos.

% varianza explicada 4.39% Saturación 0.48

Factor 6: Bienestar. Compuesto por solamente un ítem, este factor explica un 4.39% de la varianza. Se ha denominado bienestar ya que habla de la persecución de la salud de los jugadores.

Los fundamentos y pilares básicos del plan estratégico se basan en los valores del Rugby vasco.

Estos

valores:

respeto, compañerismo, constancia, superación, iniciativa,

deportividad y bienestar deben reflejarse en todos los aspectos del rugby en EH, tanto desde la gestión del mismo por parte de la FVR, como en el terreno de juego por parte de toda la comunidad rugbística, en especial por los jugadores. Al igual que mostró la IRFU (2013), los valores son una fuerza fundamental y hay que promoverlos en todos los aspectos que conciernen al rugby vasco (clubes, federaciones territoriales, ligas, afición, escuelas, etc.). A continuación se explican detalladamente estos valores: Tabla 8. Los valores y su definición. VALOR RESPETO

COMPAÑERISMO

DEFINICION Los participantes muestran respeto tanto dentro como fuera del terreno de juego para los compañeros, oponentes, oficiales de partidos, y todos los involucrados en la familia del Rugby. Las características del Rugby crean la necesidad de hacer un buen trabajo en equipo y de tener una gran disciplina, no es un deporte individual, sino de equipo. Los compañeros deben apoyarse mutuamente y posibilitar situaciones que sólo son posibles cuando se facilita el compañerismo, el conocimiento y el espíritu de equipo.

VIVIENDO LOS VALORES Respeto de/a todos los jugadores, independientemente de su sexo, edad, condición física, raza, etc. Relacionarse, preocuparse y favorecer la participación de todos los jugadores teniendo en cuenta la pluralidad de participantes en este deporte.

CONSTANCIA

Resulta necesario ser perseverante y esforzarse para mejorar no solamente como jugador, sino también como persona

Participar de manera asidua tanto en los entrenamientos como espectador de manera que se aprenda y se viva este deporte y se progrese en el mismo.

INICIATIVA

La predisposición a emprender acciones, crear oportunidades de juego y mejorar resultados sin necesidad de un requerimiento externo que lo empuje es un eje fundamental en el Rugby.

Desarrollo y aprendizaje personal, toma de decisiones.

SUPERACION

Entendida como el resultado de una actitud constante, este valor hace referencia al vencimiento de un obstáculo o dificultad.

DEPORTIVIDAD

Permite encauzar la rivalidad y las controversias desde unas acciones correctas y educadas.

BIENESTAR

Quizás sea el más subjetivo de todos los valores explicados, relacionado con la percepción de salud y con la felicidad y satisfacción dentro del Rugby.

Adquisición de habilidades tanto físicas (mejora física, mayor rendimiento) como psíquicas (capacidad de esfuerzo, auto superación). Humildad, cooperación, aceptación de las normas= fair play. El Rugby no es solamente un deporte, es un área de la vida de sus participantes que influye en la vida de los mismos: mejora de la calidad de vida.

5.1. Analizando los valores. A continuación, y con el fin de profundizar en el análisis de los valores obtenidos se mostrará de qué manera los encuestados le dan más importancia a unos o a otros dependiendo del lugar de residencia y de la etapa en la que se encuentren (jóvenes vs adultos)5. Para ello se han obtenido las medias de cada valor a partir de los ítems que componen el mismo y se han comparado dichas medias, como se ha comentado, con el lugar de residencia y el ciclo vital en el que se encuentran los encuestados. Tabla 9. Importancia dada a los valores según el lugar de residencia. VALOR

BIZKAIA

GIPUZKOA

ALAVA

RESTO

RESPETO/COMPAÑERISMO

4.62

4.63

4.61

4.58

4.61

CONSTANCIA

4.41

4.44

4.41

4.22

4.29

INICIATIVA

4.05

4.00

4.10

4.08

4.09

SUPERACION

3.85

3.86

3.88

3.63

3.40

DEPORTIVIDAD

4.44

4.45

4.52

4.17

4.50

BIENESTAR

4.23

4.19

4.31

4.17

3.87

6

Como se puede observar en la tabla 9, las diferencias en las medias de las respuestas son muy similares, no encontrando distinciones relevantes. Mencionar que mientras Lapurdi y Navarra (n=8) son los que menos importancia le dan al bienestar y

a la superación,

presentan junto a Gipuzkoa (n=51) mayor interés por la deportividad que el resto. Bizkaia (n=62) es la provincia que le da más importancia al respeto, compañerismo y a la constancia, siendo Gipuzkoa la que más le da a la iniciativa, la superación, deportividad y bienestar.

5

No se han realizado más análisis en este caso ya que la muestra no es representativa en su totalidad y los datos obtenidos no mostrarían la realidad. 6 Se han unido Alta Navarra, Baja Navarra y Lapurdi en este análisis por su poca representatividad.

Tabla 10. Importancia dada a los valores según el ciclo vital7 VALOR

JOVENES

ADULTOS

RESPETO/COMPAÑERISMO

4.62

4.62

4.60

CONSTANCIA

4.41

4.32

4.43

INICIATIVA

4.05

4.21

4.22

SUPERACION

3.85

3.80

3.83

DEPORTIVIDAD

4.44

4.48

4.43

BIENESTAR

4.23

4.09

4.26

Como muestra la tabla 10, mientras que los jóvenes le dan más importancia al respeto, compañerismo y a la deportividad; los adultos prestan más atención a la iniciativa, superación, constancia y bienestar. 5.2. Comparación 2010-2014. Con el fin de enriquecer los datos obtenidos en el presente estudio, en este apartado se realizará una comparativa sobre los datos actuales y los obtenidos en el estudio de Madariaga y Romero (2010). En la tabla 11 se muestra la media de las respuestas acerca de los objetivos que opinan los participantes en el estudio que se deben perseguir en el Rugby vasco. La escala utilizada ha sido la misma utilizada por Madariaga y Romero (2010) lo que permite una comparación más exhaustiva. De todos modos resulta necesario incidir que el modo de conocer los valores ha sido diferente en ambos casos. Mientras que en el 2010 además de la escala de Gutiérrez Sanmartín (1995) se utilizó la escala de valores Schwartz y Bilsky (1990) con una serie de valores preestablecidos y en la que los jugadores tenían que establecer su grado de identificación con los mismos; el presente estudio solamente ha utilizado la escala de Gutiérrez Sanmartín (1995) considerando que, agrupando los objetivos a perseguir en el Rugby bajo características comunes según las respuestas de los participantes, permite conocer los valores percibidos por los mismos sin necesidad de escalas preestablecidas. A continuación se muestra la comparación de la opinión de los participantes acerca de los objetivos a perseguir en este deporte así como el factor/valor al que estos pertenecen y, de este modo, comprobar si existen diferencias.

7

Frente a la alta presencia de personas mayores de 40 años, se ha estimado oportuno hacer esta distinción más amplia (jóvenes= 30).

Tabla 11. Comparativa percepción de los objetivos a perseguir en el Rugby vasco 8 M 2014

M 2010

1. Preocupación e interés por los demás.

4.33

4.41

2. Conseguir el éxito personal

3.35

3.39

3. Deportividad. Aceptar la suerte como venga.

4.34

3.99

4. Buscar diversión en los partidos sin importar el resultado.

3.81

3.57

5. Mostrar la mayor destreza posible en los entrenamientos.

4.07

4.07

Constancia

6. Pretender la salud a través de los entrenos.

4.23

3.93

Bienestar

7. Llevarse bien con los demás. a pesar de las diferencias.

4.61

4.24

8. Conseguir beneficios económicos.

2.31

1.93

9. Hacer ejercicio como reto personal.

4.07

3.72

10. Favorecer la igualdad como personas. a pesar de las diferencias.

4.54

4.02

11. Buscar imagen pública. Aumentando la aprobación de los demás.

2.85

2.42

12. Favorecer el compañerismo entre los miembros del grupo.

4.76

4.4

13. Aprovechar el “juego sucio” cuando permita mejorar el resultado.

1.5

2.36

14. Admitir la superioridad del que ha demostrado ser mejor.

4.13

3.95

15. Conformarse con el juego seguido por el equipo.

2.61

3.03

16. Pretender un buen resultado. Aunque no se haya jugado bien.

2.74

3.18

17. Buscar los beneficios grupales antes que los personales.

4.48

4.14

18. Aceptar sin discusión las decisiones de los árbitros.

4.51

4.13

19. Ayudar a los compañeros.

4.76

4.62

20. Entrenar y jugar duro para ganar.

4.11

4.38

21. Tolerar los fallos de otros miembros del equipo.

4.31

4.02

22. Ganar al contrario con la mayor diferencia posible.

3.01

3.31

23. Irritarse y enfadarse para intimidar al contrario.

1.69

2.38

24. Respetar los puntos de vista diferentes.

4.5

4.09

25. Controlar las emociones personales

4.06

3.79

26. Aceptar y cumplir las reglas del juego.

4.69

4.38

27. Adquirir autoridad sobre los demás.

2.23

2.63

28. Cooperar. Jugar en equipo.

4.73

4.93

Deportividad

29. Mostrarse humilde ante los demás.

4.34

3.98

Deportividad

30. Respetar a los adversarios.

4.74

4.37

31. Adquirir una buena forma física.

4.33

4.16

32. Demostrar superioridad sobre los demás.

2.3

2.86

33. Enseñar a los demás aquello que uno domina mejor.

3.75

3.69

34. Relacionarse con otros y hacer amigos.

4.66

4.42

35. Jugar limpio

4.69

4.34

36. Ser constante.

4.57

4.33

37. Tener sentimiento de equipo.

4.7

4.53

8

Valor 2014

Valor 2010

Esfuerzo/ Desarrollo Esfuerzo/ Desarrollo

Respeto/ Compañerismo

Esfuerzo/ Desarrollo

Superación

Esfuerzo/ Desarrollo

Cooperación/ Iniciativa Esfuerzo/ Desarrollo

En verde se encuentran las variables incluidas en el análisis en ambos años de referencia/ en rojo se encuentran las medias de las variables eliminadas del análisis, tanto por su puntuación en este estadístico descriptivo como por no poseer una carga explicativa mínima para proseguir con la misma en el AFE.

38. Conseguir una mayor belleza corporal.

2.39

2.53

39. Saborear la satisfacción que produce el triunfo.

3.81

4.07

40. Aprender a reconocer los errores cometidos.

4.59

4.33

Constancia

41. Encontrar satisfacción en el trabajo bien realizado.

4.66

4.4

Constancia

42. Descargar tensiones.

3.81

4.17

Superación

43. Aprender de los mejores.

4.43

4.29

Constancia

44. Reconocer el buen juego de los demás.

4.54

4.33

Constancia

45. Mostrar la capacidad propia ante las dificultades.

4.38

4.2

Constancia

46. Libertad de expresión personal.

3.96

3.75

47. Fomentar las posibilidades de cada uno.

4.21

4.07

Constancia

48. Adquirir capacidad de sufrimiento.

4.42

4.21

Superación

49. Mejorar el concepto que uno tiene de sí mismo.

4.21

3.99

50. Promover la igualdad entre todos.

4.63

4.3

51. Prestar ayuda a los demás.

4.63

4.28

52. Aprender a tomar decisiones propias ante situaciones difíciles.

4.42

4.29

Iniciativa

53. Sentirse útil en la vida.

4.06

3.72

Iniciativa

54. Satisfacer los deseos de la familia.

2.61

2.58

55. Aprender a expresar sentimientos hacia los demás.

3.78

3.3

56. Conocer los límites a los que uno es capaz de llegar.

4.11

3.96

57. Rendir al máximo. Aun arriesgando la propia salud.

1.97

2.49

58. Hacer ejercicio porque lo hacen otros compañeros.

2.03

2.45

59. Participar de forma alegre y sana.

4.46

4.2

60. Ser independiente.

3.32

3.15

61. Desarrollar la creatividad personal.

4.01

3.68

62. Conseguir un puesto importante.

2.46

2.86

63. Adquirir mayor potencia física.

3.69

4.03

64. Aprender a denunciar una injusticia.

3.9

3.31

Esfuerzo/ Desarrollo Esfuerzo/ Desarrollo Esfuerzo/ Desarrollo Esfuerzo/ Desarrollo Esfuerzo/ Desarrollo Esfuerzo/ Desarrollo Esfuerzo/ Desarrollo Esfuerzo/ Desarrollo

Respeto/ Compañerismo Respeto/ Compañerismo Cooperacion/ Iniciativa

Iniciativa

Esfuerzo/ Desarrollo

Superación

Esfuerzo/ Desarrollo

Se puede observar que se han tenido en cuenta más variables en el análisis en el presente estudio que en el anterior, si bien, como se ha explicado, las fases del análisis y el enfoque no han sido completamente similares en ambos estudios, situación que puede afectar a este punto. En todo caso se ha realizado un análisis de la varianza (ANOVA) para comprobar si el año de referencia difiere de la percepción de los participantes en el estudio, es decir, si existen diferencias estadísticamente significativas en las diferencias de medias de los objetivos a perseguir en el Rugby por parte de los encuestados.

El ANOVA no se ha podido realizar, lo que supone que la pequeña diferencia que podamos encontrar en las diferentes medias no es estadísticamente significativa y el año de referencia del estudio no influye en la percepción de los encuestados, debido, como se ha explicado a la diferencia de la muestra seleccionada (edad, publico objetivo) y al modo de proceder a la hora de eliminar las variables que carecían de importancia en el análisis. De este modo, la explicación dada en este punto será de corte descriptivo. En cuanto a los objetivos a perseguir en el Rugby en ambos estudios (ítems en color verde) estos hacen referencia a diferentes valores que si bien no coinciden, no dejan de mostrar una realidad similar. 

5. Mostrar la mayor destreza posible en los entrenamientos. En el presente estudio este ítem hace referencia al valor de constancia, siendo explicativo en el 2010 del valor esfuerzo/ desarrollo9. No hay que olvidar que la constancia y el esfuerzo pueden tenerse en cuenta como sinónimos lo que reitera la ausencia de diferencias significativas en los años de referencia.



52. Aprender a tomar decisiones propias ante situaciones difíciles. Siendo explicativo en este caso del valor iniciativa, coincide este ítem perteneciendo con en el 2010 al factor cooperación/iniciativa.

Los valores obtenidos en el análisis muestran ciertas similitudes con los valores presentados por los diversos organismos relacionados con el Rugby, que si bien no han coincidido en su totalidad, esto no hace más que confirmar la naturaleza cambiante del deporte y como no de las percepciones que tienen las personas acerca de la práctica que realizan. También es necesario incidir en que los valores obtenidos han sido diferentes a los explicados por Romero (2010). Debido, posiblemente al tamaño de la muestra utilizada y a la variación de la población objeto de estudio, siendo en el primer caso un estudio aplicado exclusivamente a los jugadores y en el presente a toda persona relacionada con este deporte.

9

Recuérdese que en el 2010 se tuvieron en cuenta finalmente 2 factores: esfuerzo/ desarrollo y cooperación/iniciativa, nombrados de este modo por su fuerte carga explicativa y la gran cantidad de ítems que lo componían. Si bien un ítem no hace referencia a los dos valores de manera concreta, sí que lo hace en su concepción más genérica. Incidir también que en el 2010 estos grandes factores/valores englobaban los valores extraídos de la escala de Schwartz y Bilsky.

Para finalizar, explicar que, un estudio actual y aplicado a toda la comunidad rugbística de EH y siguiendo el ejemplo de la IRFU (2013), estos valores servirán como pilares en la elaboración del plan estratégico que está realizando la FVR, reiterando la importancia de los mismos en este deporte. Figura 2. Resumen valores.

IRB (2009) Integridad Pasion Solidaridad Disciplina Respeto

IRFU (2013) Integridad Inclusividad Respeto Diversion Excelencia

FVR (2014) Respeto/compañerismo Constancia Iniciativa Superacion Deportividad Bienestar

RFU (2007) Trabajo en equipo Respeto Disfrute Disciplina Deportividad

Romero (2010) Pasion Amistad Lealtad Autodisciplina Gozo / Salud Respeto Responsabilidad

Avento (2014). Pre proyecto Plan Estratégico Rugby Vasco 2014-2016. Disponible en: http://www.euskadirugby.org/ficherosfijos/Plan%20Estrat%C3%A9gico%20Inicio.pdf. Última consulta: 24/10/2014. Dong. L.. Zhang. L.. Choe. J.. & Pugh. S (2013). Rugby Union among middle-aged American men: an exploration. Leisure Studies. 32:2. 219-228 Gutiérrez Sanmartin. M. (1995). Valores Sociales y Deporte. La actividad física y el deporte como transmisores de valores sociales y personales. Gymnos Editorial. Madrid. Heinemann, K. (2001). Los Valores del Deporte. Una perspectiva sociológica. Apunts 64,17-25.

Irish Rugby Football Union (IRFU). (2013). From Grassroots to International Success; One Island. One Passion. One Goal. Plan Estratégico para el Rugby Irlandés 2013-2017. Disponible en http://www.irishrugby.ie/irfu/strategicplan/index.php. Última consulta: 27/05/2014. Madariaga. A., y Romero. S (2010). Los valores identificados por los jugadores de rugby. En Lazaro. Y., y Makua. A (eds.). Ociogune 2010. Los valores del ocio. Comunicaciones. Cuadernos de Estudios de Ocio. Serie investigación, 9. Instituto de Estudios de Ocio. Bilbao: Universidad de Deusto. pp. 315-325.

Romero, S. (2014). Preproyecto Estudio de los valores asociados al rugby en la CAPV. Disponible en: http://www.euskadirugby.org/Encuesta_CAS.pdf. Última consulta: 24/10/2014. Romero. S; Madariaga. A. (2012). Ocio-Deporte: ¿Un ámbito de transmisión de valores? en. en Martínez de Aldama. I.; Cayero. R. y Calleja. J. (Coord.) Investigación e innovación en el deporte. Barcelona: Paidotribo. pp. 125-132. Ruiz Llamas, G., Y Cabrera Suárez, D. (2004). Los valores en el deporte. Disponible en: http://www.revistaeducacion.mec.es/re335/re335_03.pdf. Última consulta: 02/05/2014. Schwartz, S. H., & Bilsky, W. (1990). Toward a theory of the universal content and structure of values: Extensions and cross-cultural replications. Journal of personality and social psychology, 58(5), 878.

ANALISIS FACTORIAL EXPLORATORIO: Técnica de reducción de datos que se basa en identificar la existencia de una estructura común subyacente a la interrelación encontrada entre un grupo de variables. ANOVA: Es una técnica de análisis de la varianza. Permite contrastar la hipótesis nula de que no existen diferencias estadísticamente significativas en la medida de la variable tomada como factor (independiente). ASIMETRIA: Esta medida nos permite identificar si los datos se distribuyen de forma uniforme alrededor del punto central (media). Se dice que la asimetría es positiva cuando la mayoría de los datos se encuentran por encima del valor de la media aritmética, la curva es Simétrica cuando se distribuyen aproximadamente la misma cantidad de valores en ambos lados

de la media y se conoce como asimetría negativa cuando la mayor cantidad de datos se aglomeran en los valores menores que la media. CORRELACION: Este índice trata de establecer la relación o dependencia que existe entre las variables que intervienen en una distribución. CURTOSIS: Esta medida determina el grado de concentración que presentan los valores en la región central de la distribución. Por medio del Coeficiente de Curtosis, podemos identificar si existe una gran concentración de valores (Leptocúrtica), una concentración normal (Mesocúrtica) ó una baja concentración (Platicúrtica). DESVIACION TIPICA: La desviación típica es una medida del grado de dispersión de los datos con respecto al valor promedio. Es decir, es el promedio o variación esperada con respecto a la media. FOCUS GROUP: Un focus group se compone de 8 a 12 participantes guiados por un moderador en una discusión a fondo de un tema o un concepto en particular. El principal objetivo del focus group es saber y comprender lo que tienen que decir las personas y porqué. Se pretende averiguar cómo se sienten acerca de un tema, un producto, un concepto, una idea o una organización; como se ajusta eso en sus vidas y su participación emocional en ello. INDICE DE FIABILIDAD: Es una propiedad psicométrica que hace referencia a la ausencia de errores de medida, o lo que es lo mismo, al grado de consistencia y estabilidad de las puntuaciones obtenidas a lo largo de sucesivos procesos de medición con un mismo instrumento. MEDIA: Es una medida de tendencia central. Es el valor obtenido al sumar todos los datos y dividir el resultado entre el número total de datos. OUTLIER: Es una valor atípico, numéricamente distante del resto de datos. VARIANZA: Es una medida de dispersión definida como la esperanza del cuadrado de la desviación de dicha variable respecto a su media.

ANEXO 1: DESCRIPCION DE LA MUESTRA Rol en el Rugby F

Sexo

%

F

%

Entrenador

19

13.6

Jugador

50

35.7

Hombre

114

81.4

17

12.1

Mujer

20

14.3

Arbitro

8

5.7

Total

134

95.7

Colaborador

7

5

6

4.3

Directivo

13

9.3

140

100

Aficionado

20

14.3

134

95.7

Ex-jugador

Total Perdidos TOTAL

6

4.3

140

100

Nivel de estudios F Primarios Secundarios Formacion profesional Diplomatura. licenciatura Postgrado. doctorado Ns/Nc Total Perdidos TOTAL

% 3

2.1

18

12.9

30

21.4

Perdidos TOTAL

Residencia F

%

Álava

12

8.6

Bizkaia

62

44.3

Gipuzkoa

51

36.4

Alta Navarra

4

2.9

Baja Navarra

2

1.4

Lapurdi

2

1.4

133

95

Total Perdidos Total

7

5

140

100

70

50

11

7.9

1

0.7

Situación laboral

133

95

F

7

5

140

100

%

Ocupado

96

68.6

En paro

10

7.1

Estudiante

24

17.1

3

2.1

133

95

7

5

140

100

Ns/Nc Total Perdidos TOTAL

Edad F 14

2

1.4

17

6

4.3

0.7

18

1

0.7

19

2

1.4

20

3

2.1

21

4

2.9

22

1

0.7

23

3

2.1

24

3

2.1

Municipio F

%

%

Algorta

1

Arrasate

1

0.7

Baiona

1

0.7

Barcelona

1

0.7

Berriz

1

0.7

Bilbo/Bilbao

7

5

Cardiff

1

0.7

25

10

7.1

Deba

1

0.7

26

3

2.1

Derio

1

0.7

27

1

0.7

Donostia/San Sebastian

15

10.7

28

1

0.7

Durango

10

7.1

29

2

1.4

1

0.7

Eibar

3

2.1

30

Elgeta

1

0.7

31

1

0.7

Elgoibar

1

0.7

32

4

2.9

Elizondo

1

0.7

33

3

2.1

7

5

34

6

4.3

Elorrio

0.7

3

2.1

Gallarta

1

35

9

6.4

37

3

2.1

Gasteiz/Vitoria

3

2.1

38

4

2.9

Gernika-Lumo

16

11.4

39

4

2.9

Getxo

0.7

1

0.7

Gorliz

1

40

15

10.7

41

1

0.7

1

0.7

42

3

2.1

Hondarribia

1

0.7

43

2

1.4

Igorre

2

1.4

44

4

2.9

Irun

4

2.9

45

6

4.3

Iruña/Pamplona

1

0.7

46

5

3.6

Lasarte-Oria

1

0.7

47

3

2.1

Laudio

0.7

3

2.1

Lazkao

1

48

2

1.4

49

3

2.1

Leioa

3

2.1

50

8

5.7

Mungia

1

0.7

51

5

3.6

Oiartzun

3

2.1

52

4

2.9

Ordizia

53

2

1.4

Portugalete

1

0.7

54

1

0.7

Sarriguren

1

0.7

55

5

3.6

Sestao

4

2.9

57

1

0.7

Villabona

1

0.7

60

1

0.7

1

0.7

130

92.9

Hernani

Zornotza

1

0.7

63

Perdidos

14

10

Total

TOTAL

140

100

Sistema

10

7.1

TOTAL

140

100

ANEXO 2: HERRAMIENTA UTILIZADA Objetivos a perseguir en la práctica deportiva 1. Preocupación e interés por los demás.

33. Enseñar a los demás aquello que uno domina mejor.

2. Conseguir el éxito personal

34. Relacionarse con otros y hacer amigos.

3. Deportividad, aceptar la suerte como venga.

35. Jugar limpio

4. Buscar diversión en los partidos, sin importar el resultado.

36. Ser constante.

5. Mostrar la mayor destreza posible en los entrenamientos.

37. Tener sentimiento de equipo.

6. Pretender la salud a través de los entrenos.

38. Conseguir una mayor belleza corporal.

7. Llevarse bien con los demás, a pesar de las diferencias.

39. Saborear la satisfacción que produce el triunfo.

8. Conseguir beneficios económicos.

40. Aprender a reconocer los errores cometidos.

9. Hacer ejercicio como reto personal.

41. Encontrar satisfacción en el trabajo bien realizado.

10. Favorecer la igualdad como personas, a pesar de las diferencias.

42. Descargar tensiones.

11. Buscar imagen pública, aumentado la aprobación de los demás.

43. Aprender de los mejores.

12. Favorecer el compañerismo entre los miembros del grupo.

44. Reconocer el buen juego de los demás.

13. Aprovechar el “juego sucio” cuando permita mejorar el resultado.

45. Mostrar la capacidad propia ante las dificultades.

14. Admitir la superioridad del que ha demostrado ser mejor.

46. Libertad de expresión personal.

15. Conformarse con el juego seguido por el equipo.

47. Fomentar las posibilidades de cada uno.

16. Pretender un buen resultado, aunque no se haya jugado bien.

48. Adquirir capacidad de sufrimiento.

17. Buscar los beneficios grupales antes que los personales.

49. Mejorar el concepto que uno tiene de sí mismo.

18. Aceptar sin discusión las decisiones de los árbitros.

50. Promover la igualdad entre todos.

19. Ayudar a los compañeros.

51. Prestar ayuda a los demás.

20. Entrenar y jugar duro para ganar.

52. Aprender a tomar decisiones propias ante situaciones difíciles.

21. Tolerar los fallos de otros miembros del equipo.

53. Sentirse útil en la vida.

22. Ganar al contrario con la mayor diferencia posible.

54. Satisfacer los deseos de la familia.

23. Irritarse y enfadarse para intimidar al contrario.

55. Aprender a expresar sentimientos hacia los demás.

24. Respetar los puntos de vista diferentes.

56. Conocer los límites a los que uno es capaz de llegar.

25. Controlar las emociones personales

57. Rendir al máximo, aun arriesgando la propia salud.

26. Aceptar y cumplir las reglas del juego.

58. Hacer ejercicio porque lo hacen otros compañeros.

27. Adquirir autoridad sobre los demás.

59. Participar de forma alegre y sana.

28. Cooperar, jugar en equipo.

60. Ser independiente.

29. Mostrarse humilde ante los demás.

61. Desarrollar la creatividad personal.

30. Respetar a los adversarios.

62. Conseguir un puesto importante.

31. Adquirir una buena forma física.

63. Adquirir mayor potencia física.

32. Demostrar superioridad sobre los demás.

64. Aprender a denunciar una injusticia.

En rojo se encuentran las variables que han sido eliminadas del analisis

ANEXO 3: NOTAS METODOLOGICAS.

Para la realización del AFC se eliminaron del análisis los ítems con una media inferior a 3 por considerar que la población encuestada no los entendía como objetivos a perseguir en el Rugby, y por tanto, no pueden ser susceptibles de introducirlas en el análisis. Con una solución inicial de 16 factores, y una KMO global de .74 se eliminaron los ítems 2, 4 y 33 ya que estos poseían una KMO individual inferior a .5. Se vuelve a hacer el análisis factorial, ofreciendo una solución de 14 factores. Al ser una solución muy elevada y comprobar ver que la varianza total explicada era superior al 50% en 8 factores se decidió determinar el criterio a priori de 8 factores. En este caso tanto la KMO global como las individuales han sido superiores a .5 por lo que se recurre al siguiente criterio factorial: la tabla de comunalidades. Esta tabla nos indica que información proporciona cada ítem al total de la escala, es decir, en comunalidad. Se eliminan los ítems con una comunalidad inferior a .5 (49, 37, 25, 26, 18, 14, 46, 39, 36, 17). Se vuelve a realizar el análisis factorial, siendo en este caso susceptibles de análisis 38 de los 64 ítems iniciales, y se observa que el KMO global ha aumentado a .81, lo que supone un índice meritorio para la realización de esta técnica de análisis. En la tabla varianza total explicada se muestra que se pueden extraer 6 factores, por lo que es la actuación final realizada.

ANEXO 4: TABLAS ANALISIS FACTORIAL Matriz de componentes rotados(a) (Factores formados) 1 10. Favorecer la igualdad como personas, a pesar de las diferencias. 35. Jugar limpio

3

4

5

6

0.769 0.673

19. Ayudar a los compañeros.

0.625

50. Promover la igualdad entre todos.

0.623

51. Prestar ayuda a los demás.

0.613

34. Relacionarse con otros y hacer amigos.

0.608

1. Preocupación e interés por los demás.

0.548

30. Respetar a los adversarios.

0.547

12. Favorecer el compañerismo entre los miembros del grupo.

0.534

24. Respetar los puntos de vista diferentes.

0.526

7. Llevarse bien con los demás. a pesar de las diferencias.

0.429

44. Reconocer el buen juego de los demás.

0.371

40. Aprender a reconocer los errores cometidos. 41. Encontrar satisfacción en el trabajo bien realizado.

2

0.301 0.367

0.459

0.487 0.31

0.304

0.647 0.638

0.318

0.615

59. Participar de forma alegre y sana.

0.568

45. Mostrar la capacidad propia ante las dificultades.

0.561

5. Mostrar la mayor destreza posible en los entrenamientos.

0.546

43. Aprender de los mejores.

0.533

21. Tolerar los fallos de otros miembros del equipo.

0.456

47. Fomentar las posibilidades de cada uno.

0.449

0.388 0.453

0.364

55. Aprender a expresar sentimientos hacia los demás.

0.804

53. Sentirse útil en la vida.

0.757

64. Aprender a denunciar una injusticia.

0.685

61. Desarrollar la creatividad personal.

0.365

56. Conocer los límites a los que uno es capaz de llegar.

-0.332

0.623 0.543

52. Aprender a tomar decisiones propias ante situaciones difíciles. 22. Ganar al contrario con la mayor diferencia posible.

0.503

0.533 0.73

42. Descargar tensiones.

0.625

63. Adquirir mayor potencia física.

0.615

20. Entrenar y jugar duro para ganar.

0.573

9. Hacer ejercicio como reto personal.

0.563

31. Adquirir una buena forma física.

0.401

60. Ser independiente.

0.345

0.508 0.443

48. Adquirir capacidad de sufrimiento.

-0.341

0.503 0.412

0.38

3. Deportividad. aceptar la suerte como venga.

0.333

0.577

28. Cooperar. jugar en equipo.

0.455

0.488

29. Mostrarse humilde ante los demás.

0.413

6. Pretender la salud a través de los entrenos.

0.309

0.479

Método de extracción: Análisis de componentes principales/ Método de rotación: Normalización Varimax con Kaiser.

0.479