Documento de Apoyo Nº 5/2014

Evaluacion Cobertura Curricular Primer Semestre Orientaciones y Matrices

Departamento de Educación Secretaría Regional Ministerial de Educación Región Metropolitana

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INSTRUCTIVO Evaluación curricular 1er semestre y Planificación curricular 2º semestre. (Calendario Escolar 2014, artículo 2º, numeral 8). Evaluar el desempeño de escuelas, liceos y colegios de la Región Metropolitana, al finalizar el primer período del quehacer escolar, es ya una práctica instalada en los procesos de gestión de los mismos. Por eso, el Calendario Escolar, en general y el del año 2014 en especial, lo establece así. Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propósito, la Secretaría Regional Ministerial de la Región Metropolitana, pone a disposición de Docentes, Jefes Técnicos, Directores (as) y Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarán a reunir la información necesaria sobre el proceso de enseñar y sobre los resultados del aprendizaje para que efectúen el análisis de los datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prácticas de enseñanza e institucionales. Se ha definido un tiempo – los días 10 y 11 de julio-- para realizar, en primer lugar el análisis de los datos del primer semestre y construir las conclusiones pertinentes y, en segundo lugar la planificación del segundo semestre, ajustada según las conclusiones obtenidas del ejercicio anterior. Es necesario definir un tiempo anterior a esos días para reunir la información que permitirá efectuar un análisis efectivo porque estará fundado en los datos recogidos, (lejano al “creo que…”, “imagino que…”). Se propone que durante el mes de junio, desde el 15, el jefe técnico organice el proceso de recolección de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los días 10 y 11 de julio, los equipos cuenten ya con la información sistematizada y, así, puedan llevar a cabo el análisis y concluir en los ajustes que convendrá realizar en la enseñanza para mejorar prácticas y resultados. Con el fin de apoyar la gestión de esta jornada de evaluación del primer semestre y de programación del segundo, la SECREDUC – RM pone a disposición de los equipos responsables, a través de su página http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la información requerida. Con el mismo fin, en los siguientes párrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de preparación y recolección de información, y los días de jornada, el 10 y 11 de julio.

I

Tiempo de preparación y recolección de información: desde el 16 al 30 de junio. 1. Se espera que durante el mes de junio, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel, completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular durante el primer semestre. Este proceso termina completando las tablas de síntesis Nº1 y Nº 2 al final del Anexo 1 2. De la misma manera, se espera que la jefatura técnica del establecimiento complete, durante el mismo período de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa

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sobre su quehacer específico, es decir sobre las prácticas que constituyen la estructura básica de su función. Ver Documento de Apoyo Nº 18. 3. Se espera además, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de Departamentos o quien designe la dirección de la escuela/liceo/colegio, reúnan, según las tablas que se entregan en Documento de Apoyo Nº17, la información sobre el rendimiento de los estudiantes. 4. Durante el mes de junio, finalizada la recopilación de datos y completadas las tablas de resumen que se encuentran en al final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo Nº17, se propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la información sobre cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una explicación de la situación para ser conversada en la jornada del 10 de julio. 5. Por su parte, la Jefatura Técnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluación, incluyendo en el análisis cómo pesó esa realidad en lo observado en relación a la cobertura curricular y al rendimiento de los estudiantes.

II

10 de julio: 1ª parte de la jornada. 1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnóstico claro y pertinente de la situación curricular, de la enseñanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos recopilados y analizados, concluyendo: a. Cuáles son los procesos relacionados a la gestión curricular que hay que cambiar y cuáles los que hay que reforzar b. Cuáles son las prácticas de enseñanza que deben reforzarse y cuáles deben ser modificadas. 2. La jefatura técnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cuáles serán los procesos y las prácticas propias que va a reforzar y modificar en el semestre siguiente, según las conclusiones a las que llegó en su proceso de autoevaluación.

III

11 de julio: 2ª parte de la jornada. 1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura curricular. 2. Determinar en esa planificación los tiempos de evaluación y de reforzamiento de los aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas. 3. La jefatura técnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la cobertura curricular, a las prácticas de desempeño en aula, a los procesos y tiempo de evaluación y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.

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Presentación. Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar la enseñanza que se imparte en ellos. Implica, además, establecer, institucional e individualmente, un hábito de planificar el proceso/acción de enseñar y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeño en aula y, por otra parte, a las prácticas de gestión institucional y técnica. La Secretaría Regional Ministerial de Educación de la Región Metropolitana de Santiago ha promovido e incentivado, desde hace ya varios años, al final de cada semestre lectivo, la realización de jornadas con el fin de evaluar el período correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. Así también, en el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas. En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educación entrega hoy día orientaciones para realizar, los días 10 y 11 de julio, la “evaluación curricular del primer semestre y la planificación curricular del 2º semestre”, como lo indica la Resolución Exenta Nº 4559/2013, que “fija calendario escolar 2014 para la Región Metropolitana de Santiago”, en su artículo 2º octavo hito. Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios: a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que “logró” aprender; lo que, medido y cuantificado, construye evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlación entre “logro de aprendizaje” y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan. b. Para una institución escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por parte de los estudiantes, será imperioso monitorear sistemáticamente la cobertura curricular con el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los déficits que aparecen y determinar, en consecuencia, procesos y prácticas de mejoramiento de la enseñanza y de reforzamiento del aprendizaje. Implementar el currículum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseñanza, consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institución escolar, y que se estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes tres focos para recoger información acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento:

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1. Planificar, a nivel de aula y de la institución escolar, y enseñar 100% de los Objetivos de Aprendizaje (u OF/CMO), asegurando cobertura curricular, 2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificación, prácticas de enseñanza y de reforzamiento para que superen las brechas entre el currículum prescrito y el aprendido y, 3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currículum planificado, enseñado y aprendido. De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:   

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados; el nivel de desarrollo de las prácticas de planificación, análisis del proceso de enseñanza y retroalimentación al docente por Jefatura Técnica; y, los resultados de la enseñanza en el período.

Reforzamos, de esta manera, el foco histórico de la SECREDUC y del Departamento de Educación: fortalecer la profesionalización del quehacer docente, institucional y técnico de los responsables de los establecimientos que imparten enseñanza parvularia, básica y media en la región.

Evaluación semestral del desempeño de la institución relativo a los procesos de enseñar y aprender. 1. Se trata, primero, de recoger información acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificación de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile, en contexto escolar, enseñar significa desplegar en el aula las acciones de asesoría y apoyo para que los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje. El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas tablas de resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre. 2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger información acerca de las prácticas de la jefatura técnica y de la dirección del establecimiento en relación a la planificación, seguimiento y control de la cobertura curricular. Documento de Apoyo Nº 18, presenta matrices para consignar esa información. 3. En tercer lugar, se trata de recoger información sobre los resultados de la enseñanza, medida sobre la base de lo aprendido por los estudiantes. Documento de Apoyo Nº 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y permitir su análisis.

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ANEXO 1

Matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza de los objetivos y a las clases desarrolladas, información que da cuenta del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificación de los profesores y de las clases realizadas.

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Herramientas Para medir la Cobertura Curricular PRIMER SEMESTRE 2014 Es necesario y pertinente, evidenciar la relación entre “Currículum prescrito” y “Currículum planificado”, por cada nivel Educación Parvularia, Básica, y Media, según las Bases Curriculares y los Programas que, para apoyar la planificación, organizan los O.A. en 4 Unidades anuales, asignándoles tiempo para su desarrollo. Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al primer semestre, registre la presencia de ellos en la planificación del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, según corresponda, además, registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.

SEGUNDO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Currículum prescrito: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Objetivos para Abordar en todas las Unidades 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. (OA 8) Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como (OA 22): • cuentos folclóricos y de autor • poemas • fábulas • leyendas Leer en voz alta para adquirir fluidez:  pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones  respetando el punto seguido y el punto aparte  sin detenerse en cada palabra (OA 2) Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar información y elegir libros, cuidando el material en favor del uso común. (OA 9) Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, etc. (OA 12) Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad. (OA 15)

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Currículum planificado: Objetivos de Aprendizajes (O.A.) presentes en la planificación: O.A. O.A. planificados registrados por el en el Libro Profesor (a) de Clases

% estimativo de O.A. trabajados

7. Planificar la escritura, generando ideas a partir de:  observación de imágenes  conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas (OA 16) 8. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:  organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto  utilizan un vocabulario variado  mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente  corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la presentación(OA 17) 9. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. (OA 18) 10. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. (OA 28) 11. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:  presentarse a sí mismo y a otros  saludar  preguntar  expresar opiniones, sentimientos e ideas  situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso (OA 26) O.A. planificados por el Profesor (a)

Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje 1. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: • cuentos folclóricos y de autor • leyendas • otros 2. Demostrar comprensión de las narraciones leídas:  extrayendo información explícita e implícita  reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia  identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes  recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción  estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias  emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.

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O.A. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de O.A. trabajados

3. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:  extrayendo información explícita e implícita  comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto  formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura 4. Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos Consonánticos y con combinación ceci, quequi, ge-gi, gue-gui, güegüi. 5. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. 6. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:  relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.  visualizar lo que describe el texto. 7. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema. 8. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada:  combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, guegui, güe-güi r-rr-nr  mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. 9. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:  manteniendo el foco de la conversación  expresando sus ideas u opiniones  formulando preguntas para aclarar dudas  demostrando interés ante lo escuchado  mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros  respetando turnos. O.A. planificados por el Profesor (a)

Objetivos en relación a las Actitudes: 1.

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

2.

Demostrar disposición e interés por compartir con otros, ideas, experiencias y opiniones.

3.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

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O.A. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de O.A. trabajados

4.

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita. O.A. planificados por el Profesor (a)

Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje 1. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:  poemas  cuentos folclóricos y de autor  fábulas  otros 2. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad. 3. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:  extrayendo información explícita e implícita  comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto  formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. 4. Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación. 5. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema. 6. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada:  combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, guegui, güe-güi r-rr-nr  signos de interrogación y exclamación al inicio y final de preguntas y exclamaciones  punto al finalizar una oración 7. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:  estableciendo conexiones con sus propias experiencias  identificando el propósito  formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas  respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita  formulando una opinión sobre lo escuchado. 8. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:  presentando información o narrando un evento

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O.A. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de O.A. trabajados

relacionado con el tema  incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho  utilizando un vocabulario variado  pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible  manteniendo una postura adecuada 9. Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. O.A. planificados por el Profesor (a)

Objetivos en relación a las Actitudes: 1. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. 2. Demostrar empatía hacia los demás considerando sus situaciones y realidades, y comprendiendo el contexto en el que se sitúan. 3. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse a sí mismo.

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O.A. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de O.A. trabajados

SEGUNDO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA. MATEMÁTICA Currículum prescrito: MATEMATICA Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje 1. Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100 hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 1 000. (OA 1). 2. Leer números del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica. (OA 2) 3. Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto, monedas nacionales y/o software educativo. (OA 3) 4. Componer y descomponer de manera aditiva números del 0 al 100, en forma concreta, pictórica y simbólica. (OA 5) 5. Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20:  completar 10  “usar dobles y mitades  “uno más uno menos”  “dos más dos menos”  usar la reversibilidad de las operaciones. (OA 6) 6. Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico. (OA7) 7. Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100:  usando un lenguaje cotidiano y matemático para describir acciones desde su propia experiencia  resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas, incluyendo software educativo  registrando el proceso en forma simbólica  aplicando los resultados de las adiciones de los números del 0 al 20 sin realizar cálculos  aplicando el algoritmo de la adición sin considerar reserva  creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos. (OA 9) 8. Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario (OA17)

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Currículum planificado: Objetivos de Aprendizajes (O.A.) presentes en la planificación O.A. O.A. planificados registrados por el en el Libro Profesor (a) de Clases

% estimativo de O.A. trabajados

Objetivos en relación a las Actitudes:

O.A. planificados por el Profesor (a)

O.A. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de O.A. trabajados

O.A. planificados por el Profesor (a)

O.A. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de O.A. trabajados

O.A. planificados por el Profesor (a)

O.A. registrados en el Libro de Clases

% estimativo de O.A. trabajados

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de la Matemática. 2. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades 3. Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas. 1.

Unidad 2 : Objetivos de Aprendizaje 1. Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20:  completar 10  “usar dobles y mitades  “uno más uno menos”  “dos más dos menos”  usar la reversibilidad de las operaciones. (OA 6) 2. Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100 hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 1 000. (OA 1) 3. Leer números naturales del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica. (OA 2) 4. Estimar cantidades hasta 100 en situaciones concretas, usando un referente. (OA 4) 5. Representar y describir la posición de objetos y personas en relación a sí mismo y a otros (objetos y personas), incluyendo derecha e izquierda, usando modelos y dibujos (OA 14) 6. Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico. (OA 7). 7. Demostrar, explicar y registrar la igualdad y desigualdad en forma concreta y pictórica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los símbolos no igual (>,