FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE TRABAJO FIN DE GRADO

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título:

Grado de Maestro en Educación Infantil

Facultad:

Ciencias Sociales y de la Educación

Departamento/Instituto:

Pedagogía y TIC

Módulo:

Prácticum

Denominación de la asignatura:

Trabajo Fin de Grado

Código:

41082

Curso:

1º

Semestre:

1º/2º

Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa):

Obligatoria

Créditos ECTS:

10

Modalidad/es de enseñanza:

Presencial

Lengua vehicular: Página web: www.ucjc.edu

Castellano

2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado.

Aconsejables: Dominio de recursos tecnológicos y de ofimática. Uso científico de fuentes de la información. Manejo de hojas de cálculo y/o paquetes estadísticos. Capacidad para la realización de informes científicos.

1

3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Prácticas escolares.

Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Está relacionado con todas y cada una de las materias del grado, especialmente con los Prácticums I-IV.

Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. La demostración del dominio de las competencias propias del Título. A través de los Prácticum I-IV y el Trabajo fin de Grado, el alumno tiene oportunidad de aplicar la teoría a la práctica en el centro educativo; planificar, desarrollar y evaluar el currículum; reflexionar sobre la acción; aprender desde la experiencia; introducir procesos de mejora y cambio educativo; iniciarse en la investigación desde y para la acción; familiarizarse con el centro escolar, así como con su organización y gestión; observar hechos pedagógicos, y diagnosticar necesidades formativas y de aprendizaje, entre otros aspectos.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA

COMPETENCIAS GENÉRICAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CG.1. Expresarse oralmente

RCG.1. Conocer y dominar

AC.1.2.Elaboración de

y por escrito de manera

técnicas de expresión oral y

documentos escritos en

correcta y adecuada en

escrita en lengua castellana.

formato texto o mapa

lengua castellana.

RCG.5. Implementar

conceptual, que reflejen la

CG.5. Incorporar y utilizar

actividades que promuevan

capacidad de expresión y de

las nuevas tecnologías en el

el uso de las tecnologías de

síntesis.

proceso de enseñanza-

la información y la

AC.5.1. Búsqueda y

aprendizaje.

comunicación.

selección crítica de recursos

CG.6. Desarrollar

RCG.6. Elaborar planes de

didácticos en internet.

habilidades propias de la

actuación docente

AC.6.1. Realización de

profesión docente,

adaptados a las situaciones

trabajos individuales

adaptadas a las nuevas

orientados a demostrar la

2

situaciones educativas y

educativas concretas y al

capacidad de organización

cambios sociales.

contexto social.

docente del aula de

CG.8. Utilizar la

RCG.8. Comprender las

Educación Infantil en

investigación para promover

características diferenciales

función de los diferentes

la innovación educativa.

de metodologías activas

contextos y grupos de

como los proyectos de

alumnos.

investigación, unidades de

AC.8.1. Búsqueda y análisis

indagación, etc.

objetivo de artículos científicos que propongan prácticas docentes innovadoras, y elaboración de propuestas didácticas fundamentadas en la investigación.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CE.11.4. Relacionar teoría y

RCE.11.4. Ser capaz de

ACE.11.4.1./ACE.11.8.1.

práctica con la realidad del

relacionar las últimas teorías

Puesta en práctica, en el

aula y del centro.

sobre educación con aspectos

aula de Educación Infantil,

CE.11.6. Participar en las

a mejorar en la práctica

de los conocimientos

propuestas de mejora en los

diaria dentro del aula y del

adquiridos en las diferentes

distintos ámbitos de

centro.

asignaturas cursadas en el

actuación que se puedan

RCE.11.6. Comprender la

Grado de Maestro en

establecer en un centro.

necesidad de actualización

Educación Infantil.

CE.11.8. Conocer formas de

por parte de los docentes y

ACE.11.4.2./ACE.11.6.1.

colaboración con los

los centros educativos.

Análisis crítico de artículos

distintos sectores de la

RCE.11.8. Entender las

científicos que aborden la

comunidad educativa y del

relaciones que se dan entre

práctica educativa en la

entorno social.

todos los agentes educativos

etapa de Infantil.

y proponer puntos de

ACE.11.4.3/ACE.11.6.2.

encuentro y líneas de mejora.

Selección y elaboración de información que fundamente propuestas de innovación educativa.

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5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS 1. Planteamientos básicos del TFG: Características generales y estructura. 2. Diseño y elaboración del TFG. 3. Defensa del TFG.

6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS Planteamientos básicos del TFG: Características generales,

PERÍODO TEMPORAL Semana 1

estructura y funcionamiento. Diseño y elaboración del TFG.

Semanas 2-20

Defensa del TFG.

Semana 22

Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase.

7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD

HORAS PROFESOR

HORAS ALUMNO

Sesiones explicativas

10

-

Tutorías y seguimiento

30

-

Trabajo autónomo

-

110

Actividades online

-

40

Revisiones

50

-

Evaluación

10

-

100

150

TOTAL:

250h

4

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia y participación activa en

Control de asistencia.

las sesiones de planificación,

Observaciones del profesor tutor

desarrollo y evaluación del TFG y

de TFG.

VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 10%

contacto directo durante el proceso. Diseño y elaboración del TFG de

Novedad y pertinencia del tema

acuerdo a la modalidad escogida

elegido.

60%

Aspectos formales. Aspectos de contenido. Rigor técnico. Presentación y defensa pública

Calidad de la presentación.

30%

Capacidad de síntesis. Claridad expositiva. Rigor técnico.

CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final.

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9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica American

Psychological

Association.

(2009).

Publication

manual

of

the

American

Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: American Psychological Association (http://www.docstyles.com/apacrib.htm) Buendía, L., Colás, P., & Hernández Pina, F. (1997). Métodos de investigación para Psicopedagogía y Educación. Madrid: McGraw-Hill. Centro de Formación e Innovación Educativa (CFIE) (2006). Modelo de innovación educativa para el Instituto Politécnico Nacional (IPN). Estrategias y acciones para generar la innovación educativa.

Bibliografía complementaria Angera, M.T., Arnau, J., Ato, M., Martínez, R., Pascual, J., & Vallejo, G. (1995). Métodos de investigación en Psicología. Madrid: Síntesis. Caballero, P.A. (2008). Normas generales para la realización de trabajos escritos. Madrid: Servicio de Publicaciones de la UCJC. Cambbell, D.T. & Stanley, J.C. (1973). Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social. Buenos Aires: Amorrortu. Del Rincón, D., Latorre, A., Arnal, J., & Sans, A. (1995). Técnicas de investigación en ciencias sociales. Barcelona: Dykinson. Delgado, J.M. & Gutiérrez, J. (1995). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en Ciencias Sociales. Madrid: Síntesis. Etxeberría, J. & Tejedor, F.J. (2005) Análisis descriptivo de datos en educación. Madrid: La Muralla, S.A. Latorre, A., del Rincón, D., & Arnal, J. (1996). Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Hurtado Ediciones. López Feal, R. (1994). Construcción de instrumentos de medida en Ciencias Conductuales y Sociales. Barcelona: Alamexc. Martínez Arias, M.R. (1995). Psicometría: teoría de los tests psicológicos y educativos. Madrid: Síntesis. Martínez Hernández, M. (1994). Métodos y diseños de investigación en Psicología y Educación. Madrid: Editorial Complutense. Romero, A., Pedraja, Mª J., & García Sevilla, J. (2004). Manual de técnicas de documentación y elaboración de trabajos en la investigación psicológica. Murcia: Mímeo Visauta, B. (1992). Técnicas de investigación social. Barcelona: PPU. Walker, M. (2000). Cómo escribir trabajos de investigación (traducción de J.A. Álvarez). Barcelona: Gedisa. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo.

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