FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

INCLUSIÓN DE UN PAQUETE DIDÁCTICO INTERACTIVO PARA EL DESARROLLO DE NOCIONES ESPACIALES, EN NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS EN EL CDI “PEQUEÑOS TRAVIESOS”

TRABAJO DE GRADUACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN INICIAL, ESTIMULACIÓN TEMPRANA E INTERVENCIÓN PRECOZ

AUTORA: MA. JOSÉ GUERRA ACOSTA. DIRECTOR: MGST. DARWIN GARCÍA.

CUENCA- ECUADOR. 2013.

AGRADECIMIENTO

Dejo en constancia, mi más sinceros agradecimiento a las personas que hicieron posible la realización de este trabajo y por ende la culminación de mis estudios.

-A la Universidad del Azuay, especialmente a la Facultad de Filosofía, Ciencias y letras y a todos quienes a través del aula, contribuyeron para que yo pueda alcanzar este nuevo objetivo, que sin lugar a duda, me prodigará mejores días en el futuro.

-Al Magister Darwin Patricio García, Director de Tesis, quien ha dirigido con mucha eficiencia la realización de este trabajo.

Así también, agradecer de corazón:

-A la Licenciada Mireya Olmedo Mosquera, Directora del Centro de Desarrollo Infantil “Pequeños Traviesos”.

- A cada uno de los padres de familia del nivel de Maternal del Centro de Desarrollo Infantil “Pequeños Traviesos”, año lectivo 2012-2013.

-A cada niño y niña del nivel de Maternal del Centro de Desarrollo Infantil “Pequeños Traviesos”, año lectivo 2012-2013.

ii

DEDICATORIA

Para conseguir una meta, se debe sentir interiormente ese gran afán de superación y progreso. Para lo cual se necesita el apoyo moral y espiritual de las personas que nos rodean.

Este trabajo, que es un reflejo de mi inquietud, dedicación al estudio y superación, conseguida por el apoyo recibido, lo dedico:

A mí amado Padre: Sr. Carlos Guerra Castillo A mí adorada Madre: Econ. Ivonne Acosta Granda Y a mis queridos hermanos: Henry y Patricia, Que han sido, con su recuerdo, sacrificio, responsabilidad, compañerismo, amor y ternura, los que me han guiado a una feliz culminación de mi carrera.

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ÍNDICE DE CONTENIDOS Agradecimientos……….............................................................................................ii Dedicatoria................................................................................................................iii Índice de contenidos.................................................................................…………..iv Resumen...................................................................................................................v Abstract...................................................................................................................vi INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………...1 CAPÍTULO I: ANÁLISIS DEL PROYECTO Introducción……………………………………………………………......................6 1.1. Nociones aplicadas con las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s) en la Educación Inicial………………………………………………………..…..6 1.2. Gráfica del Marco teórico……………………………………………………………13 Conclusiones………………………………………………………………………14 CAPÍTULO II: DESARROLLO DEL PROYECTO Introducción……..………………...…………………........................................15 2.1 Establecer las nociones espaciales que se desarrollarán a través del uso de las TIC’s…………………….…………….……….……………………………………….......16 2.1.1 Nociones a trabajar en la obra utilizando Windows Live Movie Maker…………………………….…………………………………………………………16 2.1.1.1 Estructura del Guión de la obra………………….………………….17 2.1.1.2 Elaboración de archivo de imagen y de audio……………………21 2.1.2. Planificación de actividades para JClic……………………………………22 2.2 Elaborar el paquete didáctico utilizando dos herramientas………………….…...29 2.2.1 Elaboración del video utilizando Windows Live Movie Maker………….…..29 a)Producto final de la película realizada con Windows Live Movie Maker……………………………………………………………………………………36 2.2.2 Elaboración de las actividades en JClic……………………………….…......39 a) Presentación del producto final en JClic………………………….…………62 Conclusión…………………………………………………………………………...…….65 CAPÍTULO III: SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO Introducción………………………………………………………………………..66 3.1 Socializar con los padres de familia los resultados……………………….…..….66 3.1.1Socializar con los niños…………………………….………………………...…66 3.1.2 Reproducción del material físico…………………………..…………...67 3.1.3 Planificar la reunión con padres de familia………………………...….68 3.1.4 Socialización a través de las redes sociales………………………….74 Conclusiones……………………………………………………………………...74 Conclusiones y recomendaciones finales…………………..………………………….75 Bibliografía…………………………………………………………………………………77 Anexo Anexo 1…………………………………………………………………………….81 iv

RESUMEN

En esta nueva era de tecnología, la educación debe tomar en cuenta estos avances, para que sus estudiantes puedan estar preparados para las exigencias del futuro. Existen muchas opciones con respecto a las tecnologías de información y comunicación, y lo primordial es que se le dé el uso adecuado a las mismas, tomando en cuenta las necesidades educativas de quienes se trabaja. Este proyecto se basa en la inclusión de la tecnología en las planificaciones mensuales de trabajo. Por una parte está el uso de las computadoras; ya sea en casa como el centro infantil con un programa educativo con diversas actividades con un tema específico. Y por otra la proyección de una película, en la que los niños y niñas son los actores principales. Todo esto con el mismo objetivo planteado.

v

INTRODUCCIÓN

Hoy en día, estamos rodeados de infinidad de artefactos que funcionan gracias a la tecnología, que han permitido que la vida diaria sea más fácil de sobrellevar.

De igual manera, a nivel mundial, las diferentes tecnologías de comunicación e información (TIC’s) forman parte relevante en la educación para que las personas puedan aprender de un modo más interactivo y llamativo, a comparación a la enseñanza tradicional. Así es el caso de Argentina, en dónde el uso de las TIC’s está ya reconocida en las leyes del país, teniendo en cuenta las características de cada niño ya sea económica, social, cultural, etc. Las tecnologías más utilizadas en las aulas son las computadoras con juegos interactivos y el uso de diferentes blogs para que sus padres sean parte también del aprendizaje de sus niños y la proyección de videos infantiles. En este país, el planteamiento de las TIC’s, ya está en marcha en cada planificación, tanto institucional como gubernamental, dando resultados positivos en la mayoría de localidades en la cuales se ha planteado.

La enseñanza de los diferentes objetivos en los niños, como por ejemplo el aprendizaje de las nociones espaciales, la realizan de forma secuencial: Primero desde el niño y después con objetos cercanos a él.

Después de esto, el trabajo que realicen en las aulas depende mucho de la iniciativa que tenga la institución o la maestra/o, de la economía que poseen y del apoyo que les brinden.

En otro país latinoamericano, Venezuela, existen diversas propuestas implementadas por diferentes empresas internacionales, que están siendo

utilizadas, como por ejemplo Tecno Kids1 y Futuro Kids2, que trabajan por la integración tecnológica escolar.

Estas empresas han elaborado proyectos en los cuales la tecnología escolar sea una fuente alcanzable para todas las familias del país, teniendo en cuenta las necesidades especiales que pueden tener o los diversos costos que se pueden presentar.

Por otra parte, la situación en Estados Unidos no es muy diferente. Ellos poseen de igual manera diversos proyectos que permiten a sus estudiantes estar más cerca de la información a través de las TIC’s, con muchas oportunidades de obtenerlas a diversos costos por cada institución.

Pero a pesar de que existen las diferentes tecnologías incluidas en los diferentes centros, existen otros lugares en los cuales el método de enseñanza es el tradicional, es decir clases magistrales, con uso de pizarras y tizas, y poca enseñanza experimental.

Así también es el caso de nuestro país, en dónde las leyes dictan que la educación tradicional debe ser disminuida, e innovar los métodos de enseñanza-aprendizaje que se utilizan en cada una de las instituciones educativas.

En nuestro país, el Ministerio de Educación, ha implementado un nuevo proyecto de Educación Inicial de Calidad con Calidez. Este proyecto propone el trabajo en niños y niñas menores de 5 años, brindándoles un desarrollo integral en su aprendizaje, promoviendo el respeto

y el cuidado a la

naturaleza, la inclusión, la interculturalidad y las buenas costumbres de convivencia.

1

Empresa enfocada a la impartición de cursos en Ciencia, Tecnología y Negocios para niños y jóvenes de 6 a 18 años, que les permitirá acercarse a la tecnología de una manera sencilla y divertida. 2 Empresa que brinda a la sociedad juegos infantiles de arcade flash y de memoria de juegos, para la diversión de los niños.

2

Lamentablemente, el cambio que se ha realizado, ha sido en pasos pequeños, debido a que no todos los profesionales en el área están dispuestos a utilizar nuevas metodologías educativas, ya sea por miedo a estas o por su falta de interés.

Pero así como hay profesionales que le temen a un cambio, existen nuevos profesionales, que poseen un pensamiento diferente que han observado que las nuevas tecnologías producen un cambio positivo en el aprendizaje.

En nuestra provincia se ha implementado el proyecto de las Escuelas del Milenio, en las cuales consta la construcción de diversas áreas como aulas didácticas, comedores, espacios recreativos, aulas virtuales, etc.

Todo este cambio está a punto de iniciarse, teniendo como objetivo principal un aprendizaje innovador en los estudiantes que asistirán a esta nueva escuela.

Para que este gran cambio se pueda mantener, se necesita que se enseñe a todos los profesionales en educación sobre las diferentes tecnologías existentes en el medio y sean aprovechadas al máximo y de la mejor manera, innovando el proceso de aprendizaje. El Centro de Desarrollo Infantil “Pequeños Traviesos” (CDI) es un centro creado con la finalidad de brindar un apoyo necesario hoy en día a los padres de familia, de niños de 1 a 4 años.

En este CDI, el método aplicado con sus niños y niñas es el experimental, a través del arte y juego, dependiendo de los diferentes temas mensuales que se planifica, presentando buenos resultados en ellos.

Pero como centro infantil siempre se necesita renovar y estar actualizados con todo lo que sucede en el medio, por lo que se ha visto necesario incluir nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje.

3

Para esto se presenta un proyecto en la cual se incluye como primer punto la elaboración de un paquete interactivo con diversas actividades en el software JClic3 con el tema específico de nociones espaciales, en dónde los niños participarán como actores principales de las actividades que se elaborarán.

Como segundo punto, se plantea elaborar un cuento o película en donde los niños y niñas son los personajes principales de los mismos, contando esto como una evaluación al trabajo realizado con el paquete interactivo mencionado anteriormente.

Toda esta variación metodológica se implementa por las diferentes acotaciones diarias por parte de los padres de familia del interés de sus niños por la utilización de sus computadoras y los juegos educativos que pueden encontrar allí.

También se da por la observación realizada a algunos niños que llegan al centro con los celulares de sus padres cantando canciones u observando videos infantiles en el mismo, recalcando que ellos saben ingresar sencillamente a estos dispositivos.

Estos niños y niñas se encuentran entre los 3 y 4 años de edad. Según Piaget están atravesando la etapa pre-operacional, que se caracteriza por el inicio de procesos como la imitación, los juegos simbólicos, crear imágenes mentales, y a tener un pensamiento más centralizado y concreto, por otro lado también se caracteriza por el aparecimiento del lenguaje más fluido.

Por todo ello y más características que existe en esta etapa, se aprovecha para trabajar con los niños de una manera natural y eficaz.

3

JClic es software que está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas, etc., presentándose empaquetadas en proyectos.

4

Los intereses se basan en que los niños aprendan siempre de la manera más divertida, a través del arte y juego; y que mejor si se les lleva por el camino que ellos ya están habituados como son las tecnologías, brindándoles la enseñanza del uso adecuado

de las diferentes TIC’s

existentes.

Todo este proyecto cuenta con la mayoría de apoyo por partes de los padres, ya que son pocos los que no ponen la atención debida en la educación de sus hijos, pero en los niños se ve esa ilusión y ganas de aprender tan grande cuando se trabaja de esta manera, y se debe aprovecharla, obviamente sin gastar la idea.

5

CAPÍTULO I:

Introducción

La educación a nivel mundial ha tenido la oportunidad de modificarse con la inclusión de varias herramientas tecnológicas. El punto relevante de esta renovación es aprovechar lo que se tiene en su capacidad total; brindando a los estudiantes un aprendizaje más llamativo, divertido, y sólido.

Nociones Espaciales aplicadas con las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s) en la Educación Inicial.

Para empezar debemos recordar los métodos de enseñanza de nuestros padres y abuelos. El tan reconocido refrán “La letra, con sangre entra”, o las historias conmovedoras de los castigos con golpes con reglas en las manos, etc. Todo esto daba como resultado un proceso de enseñanza centrado en el profesor, cuya práctica docente es el producto de un sistema tradicionalista de formación basado en el temor, el castigo y la supremacía del docente.

En la escuela antigua, el método de enseñanza-aprendizaje no era más que clases magistrales dictadas en un pizarrón de madera con tiza y sin oportunidad de presentar duda alguna sobre lo aprendido. Hoy en día, estos materiales han sido cambiados por unos más manejables y menos tóxicos como el pizarrón acrílico con marcadores de tiza líquida, o el uso de proyectores para diferentes actividades. Lo ideal para la sociedad educativa de estos cambios de materiales, es darles un nuevo concepto interactivo y 6

así poder tener una mejor integración de las TIC’s en las personas que lo ocupan.

Así también, existían pocos educadores que daban un giro al modelo tradicional de enseñanza, no siendo muy bien aceptado por los demás, que permitieron que existan personas con nuevas maneras de pensar, introduciendo así la creación de una nueva era de enseñanzas y aprendizaje.

Junto con esta nueva era de enseñanza surge también la evolución de las telecomunicaciones que data alrededor de los años 90; “a partir de ahí, la Internet pasó de ser un instrumento experto de la comunidad científica a ser una red de fácil uso que modificó las pautas de interacción social.” (S.A. 2009).

Las telecomunicaciones y la información que existe en el medio, empieza a formar parte de una sola sociedad en la web, y es aquí el momento en el cual se empieza a hablar de las TIC’s como un “conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, que constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales.” (Kozak, 2009) Con las TIC’s como elemento de difusión de información, la educación en general, las ingresa como punto de ayuda para la enseñanza diaria, facilitando el desarrollo de los diferentes saberes de sus alumnos.

Así como existen escuelas que están al tanto de la tecnología, hay algunas que no permiten que sus alumnos expandan sus conocimientos, porque no se dan cuenta que "los más jóvenes son los que están tirando del carro de las nuevas tecnologías, y el problema es que estos nativos digitales van a una escuela anclada en la Edad Media, que sigue dependiendo del libro de texto; expone el sociólogo Rafael Feito, profesor del máster de formación del profesorado de la Universidad Complutense de Madrid.”

(Liceras, 2010).

7

Las TIC’s en general, pretenden generar aprendizajes más sólidos en las personas, entendiendo que “aprender algo es modificar la estructura del cerebro, formar nuevos circuitos cerebrales. Pero aprendemos lo que nos resulta significativo, y en base a eso, de acuerdo a las construcciones que realizamos de la realidad.”

(Pérez, 2012)

Y eso busca las TIC’s, dar aprendizajes

naturales y complementarios, sin forzar ni frustrar a los estudiantes en su proceso.

Por ello, en la actualidad nos damos cuenta que los más pequeños del hogar son los que programan el DVD para ver películas, o ingresan a juegos o videos en los celulares de sus padres, porque todo esto les es llamativo, interesante y algo nuevo para ellos. Lamentablemente son “los padres que están de espaldas a este avance, de modo que los menores se ven obligados a manejarse en ese mundo solos, sin pautas, critica Cánovas.”

(Liceras, 2010),

siendo una manera incorrecta de

aprender en este nuevo mundo. Ciertos beneficios se han encontrado en relación a las TIC’s y la educación inicial, y entre ellas se puede nombrar algunas como: “Aumenta la motivación para el alumno/a, favorece la manipulación y la experimentación, promueve el protagonismo del alumno y la individualización de la enseñanza, respeta el ritmo de aprendizaje de los alumnos/as, favorece la socialización y el trabajo en grupo y estimula la curiosidad y el espíritu de investigación” (Cabanillas, 2006).

Por otra parte, para que la educación sea la indicada, es necesario señalar ciertas características de los pequeños que ayudan a comprenderlos de una mejor manera.

Como primer punto, es preciso indicar que durante la vida, nuestro cerebro pasa por diversas etapas o estadios señaladas por el Epistemólogo Jean Piaget. 8

Entre ellas existe una etapa llamada Estadio Preoperatorio que se desarrolla durante los 2 a 7 años de edad, en la cual existen diferentes niveles de desarrollo que el niño debe lograr alcanzar.

En primer lugar tenemos un nivel cognitivo en la cual se expresan diferentes rasgos como: “la capacidad de reflexión sobre su comportamiento, representación más comprensiva y acertada de la realidad (presente, pasado y futuro) y el pensamiento que va más allá de los actos y hechos presentes e inmediatos.” (Hurtado, 2009) En segundo lugar se encuentra el nivel simbólico el cual “significa que ahora el pensamiento del niño permite una representación mental de lo que rodea y los reemplaza por símbolos y signos. Este logro permite desarrollar significativamente el lenguaje, el juego, la imitación y el dibujo.”

(Hurtado, 2009).

Como segundo punto, se debe conocer los diferentes tipos de inteligencias existentes, para poder brindar una educación que tome en cuenta al niño como ser único. “Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado nueve tipos distintos”. Entre ellos existen: la “visual- espacial, lógica-matemática, musical, emocional, naturalista, verbal- lingüística, kinestésica, intrapersonal e interpersonal.” (Fumerton, 2008)

Se indica que la Inteligencia Visual- Espacial consiste en “a habilidad de pensar y formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones.

(Fumerton,

2008)

Y entre algunas de las actividades que se pueden realizar está crear artes visuales,

exposiciones,

representaciones

en

forma

de

gráficas,

demostraciones, dramatizaciones, rompecabezas, collages, maquetas, carteles, esculturas, entre otras.

9

Por otro lado está la “Inteligencia Lógica- Matemática que permite al estudiante: pensar críticamente, ejecutar cálculos complejos, razonar científicamente, establecer relaciones entre diversos aspectos y abstraer y operar con imágenes mentales.” (Fumerton, 2008).

Entre las actividades para desarrollar esta inteligencia está el uso de laberintos, crucigramas, buscar palabras, resolver problemas numéricos, interpretar gráficas o esquemas. Albert Einstein e Isaac Newton, fueron dos grandes y reconocidos personajes, que desarrollaron esta inteligencia más que otras. La “Inteligencia musical es la habilidad para entender o comunicar las emociones u las ideas a través de la música en composiciones y en su ejecución y aprecia estructuras musicales, manifiesta sensibilidad hacia los sonidos.” (Fumerton, 2008).

Se pueden mencionar algunas actividades como: canto y tarareo, juegos rítmicos, música grabada y discriminación de sonidos, entre otros. Mozart fue uno de los muchos exponentes musicales, reconocido a nivel mundial, por tener esta inteligencia desarrollada. Otra Inteligencia es la “Verbal-Lingüístico que es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para informar, comunicar, persuadir, entretener y adquirir nuevos conocimientos. Aprender idiomas entender el significado de las palabras, memorizar y recordar, utilizan ambos hemisferios.”

(Fumerton, 2008)

Entre las actividades que se pueden realizar están los diálogos, narraciones debates, lecturas, cuentos, poesías, rimas, y trabalenguas.

Todo esto, nos proporciona información sobre el trabajo que se puede realizar con los niños, para poder ir desenvolviendo las diferentes áreas que ellos necesitan empezar a desarrollar, con la correcta utilización de las diferentes TIC’s existentes.

10

Como tercer punto, se debe recordar que el cerebro, en los primeros años de vida, pasa por diferentes cambios. Estos procesos se deben a su neuroplasticidad, por lo que se tiene que aprovechar al máximo realizando buenas conexiones neuronales tempranamente, para así poder permitir disminuir sus problemas de aprendizajes en el futuro.

Una parte de esos procesos, es el desarrollo de la cognición en la cual se van perfeccionando

las “representaciones internas de los fenómenos

mentales y analizar los procesos que intervienen entre el estímulo y la conducta.” (S.A. 2010) La neurociencia cognitiva reconoce en el paciente que su “cerebro tiene una buena representación del espacio personal, del espacio peri personal y del espacio extra personal.” (S.A. 2010) Si el cerebro no presenta problemas en este aspecto, se dará una buena “integración de las funciones sensoriales superiores y del lenguaje”

(Collado,

2010)

, las cuales permiten trabajar las nociones básicas, en un niño sin

complicaciones. Las nociones espaciales en un niño se van desarrollando lentamente, ya que ellos empiezan teniendo un concepto muy concreto del espacio que los rodea. “Según Piaget el espacio lo constituye aquella extensión proyectada desde el cuerpo y en todas sus direcciones hacia el infinito.”(Segura, 2011).

Por ello el trabajo que se realice con el niño siempre se hará comenzando desde su propio cuerpo, después del cuerpo del otro y por último desde la perspectiva de un objeto, teniendo un aprendizaje más concreto y sin dificultades futuras.

11

El uso de las TIC’s y el desarrollo de las nociones espaciales en el resto del mundo está muy avanzado, y ha tomado diferentes caminos de aprendizaje, presentando ideas innovadoras y pequeños más deseosos de aprender cada día.

Como otro punto que se debe resaltar en el desarrollo de un niño a nivel inicial, es la teoría que nos presenta Vygotsky, sobre el pensamiento psicológico, en la cual nos indica la división de lo naturalista y lo idealista. Esta psicología nos habla sobre la influencia que tiene el entorno sobre la persona, dándole los instrumentos necesarios para poder modificarlo. “Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa.” (Martínez, 2008). Por ello, resultan elementales las diferentes condiciones y experiencias que se les brinda a los alumnos en el diario vivir, teniendo en cuenta la originalidad de su pensamiento.

Habiendo visto los diferentes caminos que llevaron a la relación del desarrollo del cerebro de un niño, con su educación y la tecnología, vale recalcar que “hay que ver a las tecnologías como medio y recurso didáctico, más no como la panacea que resolverá las problemáticas dentro del ámbito educativo,

esto

nos

lleva

a

no

sobredimensionarlas

y establecer

orientaciones para su uso, logrando así soluciones pedagógicas y no tecnológicas.” (Cabrero, 2007)

Así también, se debe tomar en cuenta que por más que se utilicen las diferentes metodologías, y se conozcan al pie de la letra los diferentes conocimientos del desarrollo de las áreas del cerebro, si no hay cariño en lo que se realiza no sirve de nada. Así “comenta el motivador Zig Zaglar, los niños van a donde se encuentra la diversión, pero se quedan a donde está el amor.”

(Fumerton, 2008)

12

Y por último, como reflexión palpitante de nuestra era, tenemos el siguiente pensamiento. “Si la constante del cerebro humano es el cambio, es modificarse, es la adaptación y construcción activa de representaciones y significados a partir de estímulos internos y del entorno, nos preguntamos ¿Cómo puede pretenderse que los alumnos moldeados por los medios de masas audiovisuales, pueden mantener horas su atención y motivación hacia un docente que se limita a expresarse verbalmente y al que además deben contemplar casi siempre un único plano?” (Pérez, 2012)

Gráfico 1

+

+

Visión Gráfica del Marco Teórico Fuente: M.J. Guerra A.

13

CONCLUSIONES

El desarrollo de las TIC’s a nivel mundial, cada día es extraordinario. Se debe dar un buen uso de ellas, siempre relacionándola a las diferentes ramas

neurociencias

que

existen

como

el

neurodesarrollo,

la

neuropsicología, la neurocognición, etc. y vinculándolas a la labor diaria en la educación; ya que existen muchas páginas y opciones que pueden servir como apoyo, y así poder presentar un trabajo de calidad a los demás.

En la ciudad de Cuenca,

en ciertos CDI que han brindado información

personal, están utilizando las diversas TIC’s; por lo que se considera que este tipo de trabajo va a ser una innovación en la nuestra comunidad.

Este tipo de ayuda es muy efectiva para todos los alumnos ya les permite conocer más sobre el tema tratado, y todo esto con una buena dirección y dedicación, se puede obtener resultados muy positivos a futuro.

14

CAPÍTULO II:

INTRODUCCIÓN:

Para poder desarrollar las nociones espaciales básicas en los niños, se plantea el trabajo complementario a las clases planificadas previamente, con la elaboración de diversas actividades en el software JClic y de la realización de un video utilizando el programa Windows Live Movie Maker, en los cuales los niños y niñas son actores de los mismos. JClic es un software educativo desarrollado en la plataforma Java4, que se ha venido utilizando desde hace ya varios años con su antigua versión. Este posee diferentes tipos de actividades que están elaboradas en un paquete relacionado a un proyecto específico.

Todo este conjunto de actividades como rompecabezas, asociación, juego de memoria, crucigramas, sopas de letras, etc., llaman la atención al niño, puesto que permite incluir sonidos y diferentes tipos de imágenes y colores, ofreciéndole que su retroalimentación, del aprendizaje obtenido previamente, sea más divertido. Por otra parte, Windows Live Movie Maker es un, software básico, que permite la edición de videos personales, con características propias como fotos, canciones o frases de acuerdo a la imagen que se ha seleccionado.

La elaboración de este video consta como evaluación del trabajo previo con el software JClic, y ya que el mismo programa tiene la opción de publicar directamente en sitios sociales de la red, la socialización también se hará por estos medios con los padres de familia del CDI.

4

Java es una herramienta de programación que sirve para crear aplicaciones informáticas. Es un proyecto de código abierto y funciona en diversos entornos y sistemas operativos.

15

DESARROLLO DEL PROYECTO:

1.-

ESTABLECER

LAS

NOCIONES

ESPACIALES

QUE

SE

DESARROLLARÁN A TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC’S

1.1.

Nociones a trabajarse en la Obra, utilizando Windows Live Movie Maker.

Nociones descritas en el

Nociones que se ejecutarán

libreto de la obra “El Bosque

en el desarrollo de la obra.

de la Amistad” que serán

“El Bosque de la Amistad”

aplicadas por los personajes. 

Grande.



Arriba.



Pequeño.



Abajo.



Delante.



Despacio.



Detrás.



Estar quieto.



Día.



Moverse rápido.



Noche.



Moverse lento.



Cerca.



Subir.



Lejos.



Bajar.



Largo.



Corto.



Encima de.



Debajo de.



Primero.



Último.

16

a) Estructura del guión de la obra. Título: “El Bosque de la Amistad”

Cuento tomado de: Solari María Gloria (2006), CANCIONERO, Empresa Editorial El Comercio S.A. (Perú).

Editado por: Ma. José Guerra Acosta.

Personajes Principales PERSONAJES

NOMBRE DEL NIÑO/A

1. Jirafa

Jorge Quito Soto.

2. Mariposa

Micaela Alvarado Calderón.

3. Sapo

Sebastián Carrión Quinde.

4. Hormiga

Leslie Barros Quezada.

5. Elefante

Ismael Olmedo

6. Lobo

Moisés Pacheco Criollo.

Personajes Secundarios: 7. Flor

Sofía Cando Clavijo.

8. Árbol

Daniel Segarra Ordoñez.

9. Sol

Juliana Alvarado Calderón

10. Luna

Mateo Jimenes Mera.

Sinopsis

Esta obra presenta la vida en un bosque en el cual habita una extensa variedad de seres vivos. Todos ellos se conocen poco a poco, recordando que a pesar que cada uno es diferente al otro, pueden llegar a ser muy buenos amigos. El autor incluye diferentes nociones espaciales para un 17

aprendizaje

más

divertido,

incluyendo

también

otros

aprendizajes

humanísticos como el compañerismo e igualdad entre todos, a pesar de cómo se vean físicamente.

Recursos:

Para la elaboración de la siguiente película se necesita un espacio amplio para que los personajes puedan actuar, un vestidor, 10 papelógrafos grandes para poder pintar un paisaje, pinturas de varios colores, pinceles de diferentes tamaños, 10 disfraces para los personajes a grabar, que los personajes estén a puntuales 5 días a la semana por dos semanas seguidas y una cámara.

Espacio literario:

La obra se desarrolla en el aula de clase de los niños y niñas. Se escoge esta área, ya que se les es más familiar que alguna localidad fuera del centro. El salón es cubierto y tiene los materiales necesarios para que los niños y niñas que en el momento indicado no sea su turno de actuar, puedan distraerse.

El espacio señalado para la obra es la pared más larga del salón, en la cual se le cubre con los papelógrafos necesarios para que el paisaje a pintar sea el mejor.

18

Objetivo Principal:

El objetivo de elaborar esta obra es que los niños y niñas aprendan de una manera diferente, a que se diviertan haciendo diferentes sonidos onomatopéyicos, que disfruten viendo a sus compañeros actuando, y que en todo esto las nociones espaciales se adquieran de una manera natural y lo realicen de la misma manera durante las diferentes actividades que vayan efectuando.

Guión de la obra: **Anexo 1.

19

Elaboración de disfraces.

Se les envía una notita personalizada a cada niño y niña con el traje respectivo con una semana de anticipación, en el cuaderno mensajero.

Papitos: Durante este mes realizaremos un video sobre el cuento del BOSQUE DE LA AMISTAD, en el cual resaltaremos la aparición de animales con las diferentes nociones espaciales que sus niños y niñas deben ir desarrollando. Para poder lograr este video, pido enviar hasta el día 13 de marzo del año en curso, el traje de Jirafa, (en la medida que tenga un cuello y piernas largas) siendo de preferencia realizado por ustedes, ya que los vamos a utilizar varios días hasta poder tener las fotos y escenas requeridas, teniendo así, como resultado, un lindo proyecto que compartirán con sus pequeños y pequeñas en sus hogares. Muchas gracias por su colaboración. Linda Tarde. Majo. =)

Jorgito

Práctica de la obra.

Las prácticas se realizan los dos días anteriores a la entrega de los disfraces. De igual manera los niños y niñas escucharán el cuento en las actividades iniciales y antes de culminar el día de labores.

20

Grabación de la obra. La grabación de la obra del cuento “El Bosque de la Amistad”, se lleva a cabo por cinco días a la semana por dos semanas consecutivas, teniendo en cuenta inconvenientes que puedan presentarse.

La grabación se realiza después de haber trabajado las actividades en el programa en JClic con los niños.

b) Elaboración de archivo de imagen y de audio.

Para la recopilación de las diversas imágenes para la obra, se ha requerido que los niños estén disfrazados de los personajes respectivos que ellos escogieron después de haber escuchado el cuento.

Para el proyecto se cuenta con el apoyo de los padres de familia de los diez niños y niñas. Durante el período de las dos semanas se tomaron 378 fotos de las cuales se eligieron 111 fotos para realizar el video.

De igual manera, se hicieron 45 minutos con 27 segundos de grabación de audio, de los cuales, después de haber realizado la edición respectiva, se utilizaron 7 minutos con 52 segundos.

*Carpeta adjunta 1.

21

NOCIONES

1.2.

Planificación de actividades para JClic.

ACTIVIDADES EN JCLIC

INSUMOS

PANTALLA DE INFORMACIÓN Se explica la

-2 Imágenes gratuitas de libre distribución de un oso y una hormiga. -3 audios de explicación de actividades propios.

diferencia entre lo grande (OSO) y lo pequeño (Hormiga).

-6 imágenes gratuitas de libre distribución de dos pelotas de fútbol, El niño debe unir entre las una grande y una pequeña, dos soles dos columnas las imágenes uno grande y uno pequeño y dos árboles uno grande y uno pequeño. del mismo tamaño. - 2 audios de explicación de actividades propios.

Grande- Pequeño

ASOCIACIÓN SIMPLE

PUZZLE DOBLE

- 1 imagen gratuita de libre distribución El niño debe realizar el de una flor grande junto a una pequeña. rompecabezas doble de la - 3 audios de explicación de actividades imagen de una flor grande y propios. una pequeña.

22

ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN

-2 Imágenes gratuitas de libre distribución de un vestido largo y un Se explica la diferencia entre vestido corto. lo largo y lo corto por medio de - 3 audios de explicación de actividades vestidos. propios.

Largo - Corto.

ASOCIACIÓN SIMPLE El niño debe unir entre las -6 imágenes gratuitas de libre dos columnas las imágenes distribución de una regla larga, un borrador corto, dos escobas una larga y del mismo tamaño. otra corta, cabello corto y cabello largo. -7 audios de explicación de actividades PUZZLE DOBLE

propios.

El niño debe realizar el rompecabezas doble de la imagen de dos zapatos un - 1 imagen gratuita de libre distribución largo y uno corto. de dos zapatos uno largo y uno corto.

-2 fotos tomadas a niños disfrazados de sapo y mariposa. La primera estarán cerca y la segunda, lejos. Se explica la diferencia entre - 2 audios de explicación de actividades lo cerca y lo lejos mediante propios. PANTALLA DE INFORMACIÓN

dos imágenes.

PUZZLE DE INTERCAMBIO El niño debe realizar el rompecabezas de intercambio de la foto tomada de todos sus compañeros sentados cerca del llano pero lejos de las pelotas.

- 1 foto tomada a todos los niños del grupo sentados cerca del llano pero lejos de las pelotas. - 3 audios de explicación de actividades propios.

Cerca- Lejos.

Cerca – Lejos.

-2 audios de explicación de actividades propios.

23

PANTALLA DE INFORMACIÓN

--1 foto de todo el grupo parados uno atrás del otro, estos estarán indicados con una estrella (el primer niño), y a Se explica la diferencia entre lado de un árbol (la última niña). lo primero y lo último mediante -2 audios de explicación de actividades la una foto de todos los niños, propios. al

primero

y

al

-1 foto de 4 niños subidos en una resbaladera con indicadores de primero El niño debe armar un (una estrella) y último (un corazón). rompecabezas en dónde los - 3 audios de explicación de actividades niños están subiendo en propios. una resbaladera, indicando quién está primero y quién está al último. ROMPECABEZAS DOBLE.

Primero - Último.

Primero - último

indicando último.

24

PANTALLA DE INFORMACIÓN

-1 foto editada con una imagen de un niño subido arriba de una mesa y la segunda imagen del mismo niño debajo Se explica la diferencia entre del mismo juego.

arriba y abajo mediante dos imágenes. - 2 audios de explicación de actividades

propios.

Arriba - Abajo

JUEGO DE MEMORIA

- 6 fotos de diferentes niños tomadas en el centro infantil: 3 fotos de niños arriba El niño debe encontrar la en juegos infantiles y 3 fotos de niños pareja de las fotos debajo de juegos infantiles. presentadas. - 3 audios de explicación de actividades propios.

PUZZLE DOBLE

Arriba– Abajo

-Una foto tomada de todos los niños del El niño debe realizar el grupo sentados arriba del gusanito de rompecabezas de la foto juego. tomada de todos sus compañeros sentados arriba - 3 audios de explicación de actividades propios. del gusanito de juego.

PANTALLA DE INFORMACIÓN

-1 foto tomada a 3 niños uno atrás del otro. 2 parados y una niña sentada.

Adelante - Atrás.

Se le explica al niño la - 2 audios de explicación de actividades diferencia entre adelante y propios. atrás con una foto editada.

PUZZLE DOBLE

-1 foto tomada de tres niños: uno El niño debe realizar un disfrazado de árbol (en la mitad de los rompecabezas de una foto dos niños), otro de lobo (sentado que esté alguien adelante adelante) y el último de jirafa (parado (LOBO) y atrás (Jirafa). atrás). - 3 audios de explicación de actividades propios. 25

-2 fotos de dos niños, editada: el primero adentro de una llanta y la segunda afuera de la llanta. Se le explica al niño la - 2 audios de explicación de actividades diferencia entre afuera y propios. adentro con las fotos respectivas.

JUEGO DE MEMORIA Adentro- Afuera

Adentro - Afuera

PANTALLA DE INFORMACIÓN

El niño debe encontrar las imágenes iguales escuchando y observando.

-6 imágenes gratuitas de libre distribución: pájaro adentro de la jaula, pájaro afuera de la jaula, basura afuera del basurero, gusano adentro de la manzana, juguetes adentro de una bolsa, comida adentro del horno. - 9 audios de explicación de actividades propios.

26

PANTALLA DE INFORMACIÓN

-2 fotos: 1 de pies juntos y la otra de los pies separados editada a una sola.

Juntos – Separados

Se explica lo junto y lo - 2 audios de explicación de actividades separado respectivamente propios. mediante fotos. -6 imágenes gratuitas de libre JUEGO DE MEMORIA distribución de: 2 patos juntos, 2 patos separados, 6 barcos juntos, 1 perro y un Se le pide que señale los 2 gato, juntos 2 gatos separados y 2 patos juntos y 2 barcos gatos juntos. separados. - 9 audios de explicación de actividades propios.

PUZZLE DOBLE

-1 imagen gratuita de libre distribución Se le pide al niño que arme de una carrera de 4 carros separados el rompecabezas de la con números que lo indiquen. imagen de dos carros en - 3 audios de explicación de actividades una carrera separados. propios.

-2 imágenes gratuitas de libre distribución de un vaso lleno y un vaso vacío.

Explicación de la diferencia mediante las imágenes de - 2 audios de explicación de actividades un vaso lleno y otro vacío. propios.

ASOCIACIÓN SIMPLE

-4 imágenes gratuitas de libre distribución de una jarra vacía y una Se le dice al niño que debe llena, de un zapato lleno de bolitas de unir las dos columnas con plástico y uno sin bolitas de plástico. su imagen semejante. - 7 audios de explicación de actividades propios. Lleno - Vacío

Lleno - Vacío

PANTALLA DE INFORMACIÓN

27

PANTALLA DE INFORMACIÓN

-2 imágenes gratuitas de libre distribución de un libro cerrado y un libro abierto, cada uno con un Se le explica al niño la identificador respectivo para su diferencia entre lo abierto y diferenciación. lo cerrado por medio de dos imágenes. - 2 audios de explicación de actividades propios.

Abierto - Cerrado

JUEGO DE MEMORIA Se le explica al niño que debe encontrar las parejas de las imágenes que se le presentan.

-4 imágenes gratuitas de libre distribución de cajón cerrado y un cajón abierto, una casaca con el cierre abierto y una con el cierre cerrado, y un cuento abierto y uno cerrado. - 7 audios de explicación de actividades propios.

PUZZLE DOBLE Abierto- Cerrado

Se le presenta a un niño un -1 imagen gratuita de una puerta abierta rompecabezas que deberá con dos personas. armar. - 3 audios de explicación de actividades propios.

*Carpeta adjunta #2

28

2.- ELABORAR HERRAMIENTAS.

EL

PAQUETE

DIDÁCTICO

UTILIZANDO

DOS

2.1. Elaboración del video utilizando Windows Live Movie Maker

Para empezar a utilizar el programa Windows Live Movie Maker versión Windows 8 que se encuentra descargado en nuestro computador, seleccionamos en el escritorio el ícono del programa.

Después de hacer doble click en el ícono mostrado se abre la pantalla de trabajo.

29

Para poder empezar a trabajar debemos tener en cuenta que el programa nos permite importar imágenes, audio y capturas de audio, por lo que debemos tener las carpetas señaladas en algún lugar de la computadora, que sea fácil de acceder.

En la primera ventana de trabajo, nos muestra un link para poder añadir las fotos, y videos.

Hacemos click aquí e inmediatamente nos muestra una pantalla con las diferentes carpetas que poseemos en la computadora. Elegimos la carpeta en la que se encuentra las imágenes con las que vamos a trabajar, haciendo click en el botón ABRIR.

30

Aquí nos presentan las diferentes fotos. Elegimos las que queremos y hacemos click en ABRIR.

Seguido del click, nos aparecen todas las imágenes señaladas en la pantalla de trabajo. En esta pantalla nos muestran dos espacios. El primero es un recuadro grande ubicado a la izquierda de la pantalla, el cual nos indica cómo va quedando nuestra película. Y a la derecha de la pantalla, están las diferentes fotos que vamos eligiendo.

31

El programa también nos brinda diversos íconos, para que la película que queremos realizar, tenga un mejor aspecto. Estos íconos son de copiado, pegado, la adición de más videos, fotos y música, videos tomados del Webcam o cámara de su computadora. Así también existe la opción de “Snapshot” que nos permite tomar una foto de la imagen en la cual se está trabajando. Esta foto será del mismo tamaño de la original y se podrá utilizar en el video en el que se está trabajando.

Cerca de esta opción, nos da las opciones de TÍTULO, CAPTION o TÍTULO para cada dia-positiva, y los CRÉDITOS que nos permite poner el final de la película como agradecimientos o los personajes de la obra.

Para los detalles que va a tener cada imagen, existen más opciones con las que se pueden trabajar como

animaciones, efectos visuales, vista y

ediciones de proyecto.

32

Con este ícono de DURACIÓN podemos editar el tiempo de la imagen o video que queremos presentar. Tiene varios tiempos que se pueden elegir o cambiarlos manualmente.

Y como parte más importante del proyecto, es la grabación del mismo. No debemos olvidarnos que antes de editarlo como película es recomendable guardar lo que vamos

haciendo

para

evitar

posibles

inconvenientes en el proceso. Para

esto,

debemos

hacer

click

en

ARCHIVO, GUARDAR PROYECTO.

33

En la siguiente ventana ponemos el nombre del archivo de la película y el lugar en dónde va a estar, ya sea en el escritorio o en alguna carpeta personal.

Siguiendo con el trabajo de las imágenes, después de que estén en el lugar deseado, podemos añadir audio o música que esté de acuerdo con la narración de lo que se muestra.

Hacemos click en el ícono de MÚSICA, Y seguido nos aparece una ventana en dónde podemos

escoger

carpeta

en

tenemos

el

la

la cual

audio

o

música que queremos.

De este ícono se puede ir escogiendo las veces se requiera el audio o música que se vaya a necesitar, señalando el audio y haciendo click en ABRIR.

34

Para poder editar el texto de las imágenes,

señalamos

el

texto,

escogemos el ícono del color haciendo click sobre el ícono.

Seguido se despliega una paleta de

diversos

colores

y

escogemos uno.

Para editar el tipo de letra señalamos la letra a cambiar, después señalamos el ícono del tipo de letra y escogemos el tipo de letra que más nos guste.

Obteniendo así la letra a nuestro gusto.

35

Teniendo ahora el proyecto terminado, con las imágenes y audio ubicados correctamente, con el texto con el tipo, número y color deseado, estamos listos para grabarlo como película.

Este proceso se demorará un poco en convertirse en película, pero vale la pena esperar ya que el producto final será muy agradable.

El programa nos da diferentes opciones para compartirlo en las diferentes redes sociales directamente con los siguientes íconos.

Cuando ya hemos grabado la película, el ícono de grabado cambiará y se la podrá distinguir en el lugar en dónde se la ha guardado.

a) PRODUCTO FINAL DE LA PELÍCULA REALIZADA EN WINDOWS LIVE MOVIE MAKER

A continuación se presentan diferentes fotos tomadas del video “El Bosque de la Amistad”.

36

37

38

2.2. Elaboración de las actividades en JClic

Para poder empezar a usar el programa de JClic instalado previamente en nuestro computador. Si no se tiene el software instalado, podemos realizar los siguientes pasos para poder disfrutar de sus beneficios.

1.- Ingresar al link de JClic: 2.- Ingresar en DESCARGAS E INSTALACIÓN DE JCLIC. 3.- En esa página existen dos tipos de instaladores. Escoge el que conviene para su sistema de trabajo de su computador, (MAC, WINDOWS, etc.) 4.- Descargamos y lo ejecutamos.

Recordemos que para poder instalar este programa, su computador debe tener la plataforma JAVA.

39

Ahora con el software instalado, empezamos a trabajar en las actividades que previamente se ha planificado, y se ha sacado una carpeta con los diferentes audios, música o imágenes/foto que se va a ocupar.

40

En primer lugar, se hace doble click en el ícono de JClic Author, que se ubica en el escritorio

automáticamente

después

de

instalar el software mencionado.

Después se abre una ventana en donde se empieza a cargar el programa, pero este está acompañado de una ventana pequeña que nos comunica que es la primera vez ocupando el programa, por lo que debemos

confirmar

la carpeta en la cual la información que se realice se guardará.

Aceptamos la carpeta predestinada, y seguido se abre la pantalla principal de trabajo de JClic.

41

Seguido hacemos click en la pestaña de ARCHIVO, que se encuentra en la parte superior izquierda de la pantalla.

Se despliega un listado de diversas opciones, escogemos NUEVO PROYECTO y después nos sale una pantalla pequeña para completar diferentes datos como el nombre del proyecto y la carpeta en donde, la información que se trabaje, estará.

42

Luego de haber llenado los campos requeridos, se nos presenta nuevamente la pantalla principal de trabajo. En esta pantalla de igual manera se debe llenar ciertos campos de información sobre el proyecto que se va a realizar, como quien es el autor y su cargo, que tipos de conocimientos, si se desea audio, si se requiere contadores de errores o intentos, etc.

43

Descripción del Proyecto, autores.

Algunos puntos poseen un botón +, el cual haciendo click en él, se despliega una ventana para completar más datos necesarios para el proyecto.

Descriptores, idiomas,

áreas

de

trabajo del proyecto, piel, audio.

La opción de PIEL nos

da

varias

opciones de colores.

44

Como todo trabajo realizado en el computador,

para

evitar

cualquier

percance, se debe ir guardando. Para realizar esto se tiene que ir a la opción ARCHIVO, GUARDAR. Y el trabajo se guardará

automáticamente

en

la

carpeta previamente señalada.

Habiendo

terminado

PROYECTO, pestaña

se

la

continúa

MEDIATECA.

pestaña con

Aquí

la nos

permite importar las imágenes con las que se va a trabajar.

Para

importar

imágenes,

las

hacemos

click en el primer ícono.

45

Aparece una pantalla en dónde se puede escoger el lugar y la carpeta en la cual tenemos las fotos, imágenes o audios con los que se va a trabajar.

Se elige el o los archivos y se hace click en abrir.

46

En caso de que un archivo no sea compatible al programa o en otras palabras, no tiene las dimensiones adecuadas, aparece un recuadro en el cual nos comunica que cierta imagen va a ser editada para que pueda ser trabajada. Aceptamos a este mensaje haciendo click en SI.

En este momento contamos con la MEDIOTECA, que contiene con los diferentes archivos que necesitamos para el proyecto.

47

Ahora, es el momento de pasar a la tercera pestaña de trabajo llamada ACTIVIDADES.

Al hacer click en esta pestaña, se visualizan los diferentes íconos pequeños que nos permiten realizar diferentes cambios en el proyecto.

El primer botón nos permite añadir una nueva actividad al proyecto. Ingresando aquí, se nos habilita una nueva ventana que contienen las diversas actividades para poder empezar a trabajar en los juegos.

Entre las actividades para escoger, existen: Asociación simple y compleja, actividad de exploración, actividad de identificación, juego de memoria, pantalla de información, puzles: doble, de intercambio y de agujero, Textos: de completar, de rellenar agujeros, identificación de elementos y ordenar elementos, respuesta escrita, crucigramas, sopa de letras, y otros que se pueden buscar en la web y descargarlos.

48

Cada una de estas actividades expuestas en la ventana, cuenta con su significado respectivo al momento que se señala.

Habiendo escogido la actividad con la que queremos empezar a trabajar, ponemos el nombre o título de este juego y hacemos click en ACEPTAR.

49

En la pantalla nos aparecen dos espacios, la de la izquierda de la pantalla aparecerán la actividad actual y las futuras actividades que realicemos y en la derecha, aparecen diferentes pestañas que nos permiten hacer el juego en sí.

Se emprende con la primera pestaña de OPCIONES. Aquí se debe modificar las diferentes partes que nos presentan como contadores de tiempo (si se desea poner o no, y el número que se desea poner ya sea limitado o ilimitado) contador de intentos, aciertos, sonido, color de piel de la pantalla del juego, registro de juego, botón de ayuda (si desea mostrarlo y cómo va a ser esa ayuda.), etc.

50

51

Después de haber completado las opciones necesarias de esta pestaña, seguimos con la segunda pestaña llamada VENTANA. Aquí se trabajará las características, que nuestra ventana de trabajo, tendrá.

Se muestra la vista previa de las ventanas del juego, el fondo y la de juego en sí. Para cambiar el color del fondo, se hace click en el rectángulo a lado de COLOR DE FONDO.

52

Aparece una ventana aparte de una paleta de varios colores a escoger. Escogemos el que más convenga para nuestra actividad y características primordiales de la misma.

En esta pestaña también nos brinda varias opciones como DEGRADACIÓN, TRANSPARENTE, etc.

Para cambiar el color de la ventana de juego, se realiza los mismos pasos anteriores, pero se hace click en la opción de VENTANA DE JUEGO.

53

Seguimos con la tercera pestaña: MENSAJES.

1 2

3 Aquí nos presentan tres opciones de mensajes:

1) MENSAJE INICIAL: Encargado de explicar el juego que empieza. 2) MENSAJE FINAL: Encargado de señalar el final del juego. 3) MENSAJE DE ERROR: Encargado de indicar cuando hay alguna falla en lo que se pide en la actividad. Ejemplo: Pide unir las imágenes iguales, y si lo hace incorrectamente, este mensaje saldrá para indicar su error.

Los mensajes están inactivos, por lo que se debe activarlos haciendo click en el cuadrado a lado del nombre de cada mensaje, hasta que aparezca un visto en él.

54

En cada opción de los mensajes, se escribe lo que se quiere mostrar en la pantalla de juego. Se realiza un click sobre ella y automáticamente sale una ventalla en la cual se puede escribir el mensaje correspondiente, con el tipo y color de letra y borde, en qué posición desea que esté el mensaje (se manipula las flechas que se encuentran a la derecha de la ventana hasta obtener el lugar deseado), y se puede

evitar

que el mensaje se sobreponga a

la

imagen

activando

esta

opción al hacer click sobre él.

Cuando ya hayamos realizado todos los detalles de los mensajes, hacemos click en ACEPTAR, y observaremos los cambios elaborados.

También se puede incluir una imagen o audio, haciendo click en la franja de mensaje ya editado, en el rectángulo IMAGEN.

55

Saldrá una ventana que indicará el archivo (imagen o audio) que se quiere escoger. Se pone ACEPTAR, y aparecerá en el mensaje.

Por último, llegamos a la pestaña final llamada PANEL. Es aquí en donde ingresaremos la actividad o juego como tal, con sus imágenes y audio correspondientes.

56

La ventana ya ingresa el tipo de actividad que escogimos previamente. En este caso, es la ASOCIACIÓN SIMPLE.

Para poder añadir las fotos o imágenes respectivas, damos un click encima del recuadro. Como esta actividad es de asociación, debemos poner las imágenes, en los dos paneles, en la misma posición, para que así el juego pueda funcionar correctamente.

Al hacer click en el recuadro, nos

aparece

una

ventana

con diferentes contenidos, como

texto,

imagen, estilos y

contexto

activo.

57

Para colocar la imagen se debe ingresar en el recuadro a lado del nombre IMAGEN. Esto nos lleva al panel en donde se encuentran todos los archivos que vamos a utilizar.

Se selecciona la imagen que va en el primer recuadro, y luego se acepta la elección.

Si se desea realizar algún otro tipo de cambio en la foto como poner audio o texto, se vuelve a hacer click encima de la foto y se empieza a trabajar, sino se sigue poniendo más imágenes en los siguientes recuadros, con el mismo procedimiento antes mencionado.

58

Con la actividad completa, o en este caso, con las imágenes requeridas completadas en la tabla, se puede revisar el estado en el que se encuentra la actividad señalada, haciendo click en el segundo BOTON (verde)

en el

lado izquierdo superior de la pantalla.

Inmediato se aparece la ventana de juego en la cual podemos comprobar que el trabajo que se ha realizado está correcto o necesita algunos cambios.

59

Se comprueba si los colores, las imágenes, los mensajes, el audio, y demás características

que

hemos

trabajado

se

encuentren

correctamente

establecidos.

Se puede jugar siguiendo la orden dada, y cuando termine el juego, el mensaje final aparecerá y se podrá cerrar la ventana, y empezar otra actividad, si no hay que realizar alguna corrección.

Si la visión de los paneles no es de nuestro agrado, la direccionalidad puede ser cambiada en la pestaña DISTRIBUCIÓN, con las opciones que nos dan.

60

Y esta es la vista previa del juego con la distribución cambiada.

La pestaña SECUENCIAS permite observar el orden que tienen las diferentes actividades que se han realizado, y así mismo se puede cambiar de orden a distintos lugares que

se

requiera, con

las

fechas indicadas.

61

Y así se termina la elaboración de la primera actividad. Para seguir realizando más actividades, debemos empezar de nuevo todo el proceso desde la pestaña de ACTIVIDADES, haciendo click en nueva actividad, y tener en cuenta que cada nueva actividad debe estar identificada con diferente nombre.

a) PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO FINAL EN JCLIC A continuación se muestra diferentes imágenes del juego realizado en el software JCLIC.

PORTADA

62

63

64

CONCLUSIÓN:

Se reconoce que el esfuerzo puesto en la elaboración de los dos paquetes interactivos es grande, pero así también las respuestas positivas de los niños hacia la educación es aún más cuantioso.

Se debe recordar que somos, por una parte, responsables por los saberes que un niño va a tener, y por ello se escogió esta carrera y que no es sencilla y se tiene que encontrar cualquier manera para poder sembrar en los pequeños lo que ellos necesitan para su futuro.

65

CAPÍTULO III

INTRODUCCIÓN

La socialización del trabajo realizado con los niños se realza al momento que sus padres forman parte de lo que han realizado. Por ello se realiza la socialización de lo elaborado por medio de la página social del Centro Infantil, y con la organización de una reunión en la cual se presentarán lo aprendido.

Esta socialización, a más de que los padres compartan lo aprendido, también fortalece la relación entre padres e hijos ya sea en al momento de realizar las actividades en el software o en observar la película en la que han actuado. Como educadora y como parte del Centro de Desarrollo Infantil “Pequeños Traviesos”, se busca desarrollar las diferentes etapas que el niño necesita, y al momento de elaborar este tipo de participación, se va logrando.

1. SOCIALIZAR CON LOS PADRES DE FAMILIA LOS RESULTADOS.

1.1.

Socializar con los niños.

Se les presenta a los niños y niñas el programa que se ha realizado. Primero se les explica cómo se debe ocupar y la atención que deben tener para escuchar la indicación requerida. Primero se trabaja con indicaciones y manejo de la Educadora, y después se trabaja uno por uno en el computador y compartiendo con los demás compañeros y como acto final se socializa el video en el que los niños y niñas actúan.

66

Después de la socialización compartiremos un dulce saludable con los niños por su participación en el proyecto.

1.2.

Reproducción del material físico.

La reproducción se realiza en formato CD, uno para la película y otro para el paquete didáctico de JClic. Los mismos se entregan el día de la reunión de socialización con los padres de familia. En la caja de cada Cd del paquete didáctico, se encuentra indicaciones con sus pasos respectivos para su uso. También se puede encontrar indicaciones paso a paso, en el caso de que en el computador no posea la instalación de la herramienta de programación Java.

67

1.3.

Planificar reunión con padres de familia

La reunión se la efectuará el día Viernes 5 de abril del 2013, a la cual estarán invitados papás, mamás, los niños y niñas, tíos/as y abuelitos/as, para poder así compartir lo que sus niños y niñas han aprendido con la utilización de los dos software. Esta socialización se llevará a cabo en el Centro Infantil “Pequeños Traviesos”, en el aula en la que se desarrollan las reuniones del jardín, a las 18h15, tomando en cuenta ciertos imprevistos que pueden ocurrir. Se ha escogido esta hora ya que es un horario en el cual la mayoría de padres de familia pueden asistir a una convocatoria por la escuela. La invitación a este día, se les hará llegar por medio del cuaderno mensajero de cada niño y niña, el día jueves 28 de marzo del presente año, para que tanto en sus hogares como en sus trabajos puedan organizarse de la manera respectiva. Así también, se les recordará un día antes con una nota por el mismo medio. Otra vía de información será la página de Facebook, en la cual se subirá la invitación y nota respectiva en los mismos días ya descritos.

Preparar materiales de exposición.

Los materiales a utilizar el día de la reunión serán 25 sillas, un proyector, una computadora. Dos extensiones, parlantes, un supresor de picos, una mesa pequeña, materiales de decoración como globos, un cartel de bienvenidos, etc., papelógrafos para la pared, cemento de contacto, canguil, recipientes para canguil, y un recuerdo de agradecimiento por asistir a la exposición del trabajo realizado.

Todos estos materiales serán preparados con un día de anticipación, con la ayuda de la señora de limpieza del centro, y la Directora. 68

Adecuar aula.

El arreglo del aula, como la ubicación de sillas, arreglos decorativos, y la puesta de los papelógrafos, se realizará un día antes de la reunión.

Y

las

conexiones

para

la

presentación se realizarán dos horas antes de la hora señalada de la reunión.

Las sillas se pondrán en forma de u con vista al frente. Los globos se pondrán en puertas y ventanas del aula. El letrero de Bienvenidos, se ubicará en la puerta del aula.

Los recuerdos se les entregarán al final de la reunión.

69

Presentación y explicación de trabajos con niños y padres.

Se empieza dando la bienvenida y explicándoles lo que veremos durante la reunión. El primer punto se hace la explicación del objetivo principal de la elaboración de este trabajo con los pequeños. Seguido se expone el funcionamiento de las diferentes actividades con la demostración de conocimientos aprendidos con uno de los pequeños que se encuentre en ese momento en la reunión. Y por último se realiza la entrega del material en Cd con sus respectivos procedimientos a cada padre de familia presente. Como segundo punto se hace la presentación del video “El Bosque de la Amistad”, interpretado por los pequeños. Se les agradece por la colaboración brindada al realizar los trajes y el objetivo principal de la elaboración del video que es la evaluación del aprendizaje de las nociones espaciales. Los presentes disfrutarán de la película, juntos con sus pequeños, con canguil que se les brindará después de la explicación.

70

Al finalizar la película, se les agradece por su atención entregada y se realiza la entrega del respectivo material en Cd, junto con el presente por haber asistido a la reunión y por todo el apoyo que diariamente brindan a sus hijos e hijas en el Centro Infantil.

Como otro punto a tratarse en la reunión, se informará a los padres de familia el avance que tuvieron sus niños con la aplicación de estas técnicas. Este desarrollo se resume a que ocho de los diez niños, demostraron su conocimiento sobre las nociones espaciales aplicadas a su edad, una niña ha adquirido nociones superiores a su edad de desarrollo y un niño no desarrollo nociones espaciales como era el objetivo, ya que no se pudo trabajar completamente con él, ya que estuvo enfermo durante varios días, siendo su asistencia irregular.

A continuación, se puede observar el desarrollo de los pequeños en cuanto a nociones espaciales. Esta evaluación se realiza después de haber cumplido con la explicación correspondiente a padres y niños, de forma verbal con órdenes directas y preguntas relacionadas a los objetos que se encuentran en el aula como por ejemplo: “Micaela por favor dame los cubos grandes.”, o “Jorgito, ¿Has visto mi agenda?”, etc.

Esta evaluación no se les realiza a todos el mismo día por falta de tiempo o inasistencia.

71

Cuadro de Evaluación de Nociones Espaciales L= Objetivo Logrado. VL= Objetivo en Vías de Logro. NL= Objetivo No Logrado.

PrimeroÚltimo. ArribaAbajo. DelanteDetrás. Encima deDebajo de. JuntosSeparados. LlenoVacío. AbiertoCerrado DíaNoche.

Daniel Segarra

Sofía Cando

Sebastián Carrión

L

L

V

L

V

Ismael Olmedo

Lejos.

L

Micaela Alvarado

Cerca-

V

Moisés Pacheco

Corto.

V

Jorge Quito

Largo-

V

Juliana Alvarado

Pequeño

L

Mateo Jimenes

Grande-

Leslie Barros

EVALUACIÓN INICIAL

N

V

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L

N

L

L

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V

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N

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Sebastián Carrión

Arriba-

Sofía Cando

Último.

Daniel Segarra

Primero-

Leslie Barros

Lejos.

Ismael Olmedo

Cerca-

Micaela Alvarado

Corto.

Moisés Pacheco

Largo-

Jorge Quito

Pequeño

Juliana Alvarado

Grande-

Mateo Jimenes

EVALUACION FINAL

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L N L N L

L

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Abajo. DelanteDetrás. Encima deDebajo de. JuntosSeparados. LlenoVacío. AbiertoCerrado DíaNoche.

L N

L L

L N

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V L

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L N L N L N L

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1.4.

Socialización a través de las Redes Sociales.

Otra vía de socialización es mediante la Red Social “Facebook”, en dónde el centro infantil cuenta con una página en la cual la mayoría de los padres de familia forman parte. En esta página se subirán las diferentes imágenes que formaron parte del desarrollo de las diferentes actividades del proyecto y el video final de la obra “El Bosque de la Amistad”.

CONCLUSIONES

Se evidencia que con el trabajo complementario de diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje, los niños disfrutan aprender sobre varios temas educativos, en un computador o realizando diferentes actividades recreativas como es una película.

Este tipo de proyecto da respuestas positivas en los niños de hoy en día, y debería de ser implementado como técnica de aprendizaje en varios establecimientos educativos, así la educación será más divertida y sus bases en los diferentes conocimientos, serán más sólidas, porque su aprendizaje fue experimental y como sabemos, los seres humanos aprendemos mejor de una manera experimental.

74

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES FINALES

Este proyecto aplicado en los niños y niñas del nivel de maternal del CDI “Pequeños Traviesos”, ha demostrado ser un instrumento llamativo para todos quienes formaron parte de ello. Las experiencias que se establecieron en los niños en base a la realización de la película, y el juego en las actividades presentados con el software JClic, fue buena y los resultados también. Por ello recomiendo que la institución siga implementando este tipo de actividades durante los próximos meses en sus planificaciones mensuales, utilizando objetivos que las educadoras del CDI crean pertinentes.

También recomiendo que para poder realizar este tipo de proyectos educativos, se cuente con alguna ayuda extra, como de otro profesor o de algún auxiliar; ya que una de las dificultades encontradas fue la de estar sola manejando a todo el grupo e intercalando actividades para que los que no participaban no se cansen y tengan una experiencia negativa.

Por otro lado, se contó con la disposición de los niños por disfrazarse y ser parte de algo que, conjuntamente con sus padres, iban a observar y compartirlo, y esto se debe rescatar ya que esa energía de los pequeños por hacer algo innovador, es algo que lamentablemente los adultos lo vamos perdiendo a través del tiempo. Estas ganas de hacer las diferentes actividades planteadas, dieron su fruto a su debido tiempo; habiendo pasado por diferentes emociones con todos los pequeños como llantos, iras, juegos tradicionales, etc., y eso es lo más gratificante que se puede encontrar en nuestra profesión.

Otro punto positivo de la realización de este proyecto fue contar con el espacio de áreas verdes y sala de uso múltiple con la que el CDI posee, permitiendo que las fotos tomadas con los niños y niñas salgan más atractivas.

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En las dos herramientas se utilizó diferentes audios para indicar las actividades a realizarse, explicación de imágenes o para la narración del cuento. Se recomienda utilizar un micrófono para que las voces grabadas tengan un mejor resultado al momento de acoplarlas a la actividad deseada.

Como un paso previo, aparte del aprendizaje principal de las nociones, se debería trabajar en el uso del ratón o el espacio táctil de las computadoras portátiles; ya que esto fue un pequeño inconveniente para algunos de los niños y niñas que no estaban acostumbrados, indicándoles que este uso debe ser delicado, sin hacer presión y que también existen dos teclas que pueden ser utilizadas.

Y por último, se connota que en todo trabajo que se realice, se debe entregar el corazón, el alma y las energías necesarias para que salga bien. Todo trabajo hecho con alegría y cariño, por más trabas que encontremos en el camino, tendrá un resultado hermoso y digno de esfuerzo.

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de

Educación,

Ciencia

y

Tecnología,

Buenos

Aires,15/03/2013, 15h36.

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ANEXO

Anexo #1: Guión De la obra:

“EL BOSQUE DE LA AMISTAD” I ESCENA

Este era el bosque de la amistad, dónde todos los animales a pesar de las diferencias, todos eran muy buenos amigos. Una mañana apareció una linda jirafa que caminaba por el bosque… -Caminaba, caminaba por el bosque, caminaba, caminaba la jirafita, caminaba y caminaba y no paraba de caminar. La jirafa alta, con su cuello largo. De pronto apareció una mariposa, que se posó encima de una flor y dijo: -“Jirafita, ¿puedo pasear contigo?”, Y la jirafa dijo: -“Jo-Jo mariposa frágil y pequeña, cómo puedes ser amiga mía, que soy tan alta con mi cuello largo y mis piernas largas. Soy muy diferente a ti.” Y la mariposa le dijo: -“¿Pero no recuerdas que estamos en el bosque de la amistad, qué a pesar de las diferencias podemos ser muy buenos amigos?”. -“Oh! Es verdad”, dijo la jirafa. Entonces empezaron a caminar juntos.

2 ESCENA De pronto apareció un sapito, debajo de un tronco y dijo la mariposa que estaba a lado de la jirafa: -“Mariposa, puedo ir a pasear con ustedes, croak.” Y la mariposa dijo:

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-“jo-jo tú sapo gordo y verde, quieres ser amigo mío q soy pequeña y muy frágil, no, no, no.” Y la jirafa que estaba cerca le dijo: -“Pero no recuerdas que estamos en el bosque de la amistad que a pesar de las diferencias, podemos ser muy buenos amigos.” -“Es verdad”, dijo la mariposa, “discúlpeme, sapito vamos todos juntos”. Y el sapo fue saltando muy alto junto a la mariposa y a la jirafa así: -y saltaba y saltaba el sapito, saltaba y saltaba por el bosque, y saltaba, el sapito, saltaba, saltaba y no paraba de saltar. 3 ESCENA Cerca de un árbol, apareció una hormiga y dijo al sapo que estaba cerca de la jirafa y a la mariposa: -“Sapito, ¿puedo pasear con ustedes?” Y el sapo dijo: -“Croak, croak si somos muy diferentes. Tú eres muy pequeña y casi ni te veo, como quieres ser amiga mía, si soy tan saltarín.” Entonces la mariposa y la jirafa dijeron: -“No te preocupes que estamos en el bosque de la amistad, que a pesar de las diferencias podemos ser muy buenos amigos”. -“Es verdad”, dijo el sapo. “Discúlpame pequeña hormiga, vamos todos juntos.” 4 ESCENA Y la hormiga cerca del sapo, de la mariposa y de la jirafa, siguieron caminando hasta que a lo lejos observaron un elefante que se les iba acercando y le dijo a la hormiga: -“Hormiguita, ¿Puedo Pasear con ustedes?”.

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Y la Hormiguita le dijo: -“Cómo crees tú elefante grande, con esa trompa larga que puedes ser amigo mío que soy tan pequeña, me puedes pisar.” Y el sapo, la mariposa y la jirafa dijeron: -“Pero no recuerdas qué estamos en el bosque de la amistad, que a pesar de las diferencias podemos ser muy buenos amigos.” -“Es verdad señor elefante discúlpeme, vamos todos juntos.” Empezaron a caminar, primero el elefante, detrás la hormiga junto al sapo, y por último la jirafa y la mariposa así: -Caminaba, caminaba el elefantito, caminaba, caminada por el bosque, caminaba, caminaba el elefantito, caminaba, caminaba y no paraba de caminar. 5 ESCENA Ya era de noche y en ese momento apareció un lobo que aullaba: -“auuuuu, auuu!”. Se puso atrás de un árbol y aullaba -“auuuuu, auuu!”. De pronto el lobo se acercó, se acercó y se puso delante de ellos y los animales huyeron muy asustados diciendo: -a correr, a correr, y a correr, a correr, a correr, a correr, y a correr, a correr, a correr, a correr, a correr, y a correr, a correr, sálvese quien pueda a correr!. Y el lobo al ver lo que ocasionó, se puso a llorar. -“auuu, auuu!” Y los animales se acercaron y le dijeron: -“Lobo cobarde porqué lloras, si tú debes ser muy valiente” - “auuu, auuu, porque ustedes huyen de mí y no quieren pasear conmigo” dijo el lobo. 83

-“Pero si tú eres tan diferente a nosotros, los lobos son feroces y nos puedes comer.”

Y el lobo dijo: -“Pero no recuerdan que estamos en el bosque de la amistad, que a pesar de las diferencias, podemos ser muy buenos amigos”. -“Es verdad”, dijeron todos, “Discúlpenos señor lobo, si usted promete no comernos, podemos ir todos juntos” -“Lo prometo”, dijo el lobo. Y así fueron todos juntos y muy buenos amigos. Y colorín colorado el cuento del Bosque de la Amistad ha terminado. FIN

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