‫االنشطه الموجهه‬ ‫لمادة البيدغوجيا‬ ‫ومادة اساليب تدريس المبحث‬ ‫المعلم الطالب تسنيم الرواشده‬ ‫‪Here starts‬‬ ‫!‪the lesson‬‬

‫النشاط الموجهه(‪)1‬‬ ‫رساله الى معلم‬

‫العالقات‬ ‫من خالل مادة بيداغوجيا التعلم والتعليم تم‬ ‫تناول موضوع العالقات‪ ،‬كما تم كتابة بعض المقاالت‬ ‫التحليلية النقدية والتأملية حول موضوع العالقات‪ ،‬في‬ ‫ضوء ما سبق أكتب ‪/‬ي رسالة إلى أحد المعلمين الجدد‬ ‫حول كيفية إقامة عالقات جيدة بين المعلم والطالب‬ ‫تؤثر على تعلم الطلبة ضمن مستوى محدد بحيث ال تصل‬ ‫إلى درجة الالمباالة أو أن تكون شخصية التزيد عن ‪300‬‬ ‫كلمه‪.‬‬ ‫ا•‬

‫‪.‬‬

‫عزيزي المعلم الجديد اما بعد‪:‬‬ ‫اباركك لك هذه المهنه‪ ،‬مهنة رائعة تقدم فيها العلم وليس‬ ‫العلم فقط وانما انت تبني بعلمك بيوتا العماد فيها ‪،‬تبني‬ ‫طالبا يستطيع حل مشكالته‪ ،‬وفرد باني بالمجتمع‪ ،‬يحترم‬ ‫الكبير والصغير‪ ،‬يقدر اوال معلمه ومدرسته ‪.‬‬ ‫لذلك وجب علي نصحك ببناء عالقات جيده مع الطالب‬ ‫ومع المحيط ككل‪ ،‬عالقه بناءه وليست متعمقه كثيرا ‪.‬‬ ‫فبناء عالقه مع الطالب ليست باالمر اليسير حيثت‬ ‫اعتمادهم عليك كموجه ومرشد في العمليه التعليميه يزيد‬ ‫من حماس الطالب الى الفصول الدراسيه‪ ،‬ممايساعد على‬ ‫زيادة التحصيل الدراسي للطالب ‪ .‬ويمكن ذلك من خالل‬ ‫بناء الثقه بينك وبينه وذال بان تكون له داعم ومرشد‪،‬‬ ‫وتركز كل اهتمامك على التعرف عليه‪ ،‬وذلك من خالل‬ ‫عقد اجتماعات دوريه لمساعدة الطالب للوصول الى‬ ‫اهدافهم خاصة المتعثرين دراسيا ‪.‬‬ ‫ان فهم الطالب واهتماماته امر مهم وذلك النه يمنع‬ ‫المشكالت قبل حدوثها ‪ ،‬وبكل سهوله يمكن اثاره الحافز‬ ‫التعليمي لدى الطالب ‪.‬‬

‫المطلوب منك ان تظهر تقديرك الي جهد يبذله الطالب وتبين له‬ ‫اهميه هذا الجهد في حياته وحياة االخرين مثل (احضار ادوات‬ ‫المدرسه‪ ،‬عدم ازعاجه في الفصل ‪،‬نظافته‪ ،‬مشاركته لزمالئه‬ ‫في عمل ما‪ ،‬كتابته الواجب‪ ،‬فضال عن مشاركاته في الدروس‬ ‫ولو كانت قليله)‪.‬‬ ‫وعليك ان تعلم انه يميل بعض المعلمون الى التودد الى طالبهم‬ ‫وهذا جيد ولكن الحذر من المبالغه في ذلك‪ ،‬فدورك القياده‪ ،‬وال‬ ‫تتصور القياده دون حزم وصرامه في وقت الحاجه لها‪ ،‬وهذا‬ ‫اليعني الدعوه الى الشده والصرامه في غير وقتها ‪،‬اذا كنت‬ ‫صارما جدا فستضع نفسك بمواجهة معهم‪.‬‬ ‫واذا كنت لينا جدا فسيرى الطالب فيك لقمة سائغة‪ .‬بل اجعل‬ ‫الحدود في عالقتك معه واضحه ومن البدايه فتريح وتستريح‬ ‫من مشاكل كثيره‪.‬‬ ‫وكما قيل التكن لينا فتعصر‪ ،‬وال ناشفا فتكسر ‪.‬‬

‫النشاط الموجهه ‪2‬‬ ‫إدارة الغرف الصفية وإدارة السلوك‬ ‫يواجه المعلمين في الوقت الحالي في المدارس‬ ‫األردنية تحديات تتعلق بالسلوكيات الغير مرغوبة‬ ‫لدى الطلبة‪ ،‬من خالل ما تعلمته في مادة بيداغوجيا‬ ‫التعلم والتعليم ما االستراتيجية التي ستتبعها‬ ‫ًا اإلجراءات للتعامل مع‬ ‫إلدارة الغرفة الصفية موضح‬ ‫السلوكيات الغير مرغوبة لدى الطلبة‪.‬‬ ‫‪1.‬‬

‫أوال ا‪ :‬معالجة ظاهرة تأخر الطالب عن دخول‬ ‫الحصص‬ ‫نستخدم ورقة كما في‬ ‫الصورة أسفله نسجل‬ ‫فيها بيانات عن‬ ‫الطالب وسبب تأخيره‬ ‫وخانة يوقع فيها‪ .‬وفي‬ ‫هذه الحالة سوف يفكر‬ ‫الطالب كثيرا إذا‬ ‫أراد التأخر ألن ذلك‬ ‫ً من‬ ‫سيحرك جانبا‬ ‫المسؤولية الذاتية‬ ‫والمراقبة الداخلية‬ ‫لديه‬

‫●‬

‫ثانيا‪ :‬حل مشكلة الحديث والفوضى عند توزيع‬ ‫الطالب في مجموعات عمل‬

‫●‬

‫نقوم بتوزيع ثالثة‬ ‫أكواب ملونة أحمر‬ ‫وأخضر وأصفر ونتفق‬ ‫معهم بإشارة رمزية‪.‬‬ ‫فعند وضع الكوب األحمر‬ ‫باألعلى فالمجموعة‬ ‫تحتاج إلى مساعدة‪،‬‬ ‫أما وجود الكوب األصفر‬ ‫باألعلى فيدل على‬ ‫انشغال الفريق بالحل‪،‬‬ ‫أما وضع الكوب األخضر‬ ‫باألعلى فيدل على‬ ‫االنتهاء من المهمة‬ ‫وكل هذا بدون الحاجة‬ ‫إلى الكالم‬

‫ثالثا‪ :‬حل مشكلة االستئذان لدورة المياه والمشاركة‬

‫نعلم طالبنا بعض‬ ‫اإلشارات مثل‪ :‬رفع‬ ‫السبابة يدل على‬ ‫معرفة الجواب‪ ،‬أما‬ ‫رفع أصبعين فيدل على‬ ‫الحاجة للذهاب لدورة‬ ‫المياه‪ ،‬وأما رفع‬ ‫الكف فيدل على الرغبة‬ ‫بالقيام من الكرسي‬ ‫واستعارة بعض األدوات‬ ‫من الزمالء‪ ،‬وهكذا كل‬ ‫معلم يمكنه ابتكار‬ ‫طرق خاصة تسمح‬ ‫بالقيام بالسلوك‬ ‫المرغوب‪.‬‬

‫●‬

‫خامسا ا‪ :‬الوجوه التعبيرية‬ ‫يقوم المعلم بطباعة وجوه‬ ‫تعبيرية كممنوع الكالم‪،‬‬ ‫عندما يعلقها على‬

‫●‬

‫السبورة فإنها تدل‬ ‫على أن المعلم سيتكلم‬ ‫وينبغي االستماع له‪.‬‬ ‫أما عند وضع وجه‬ ‫تعبيري ضاحك فهذا له‬ ‫داللة بالسماح‬ ‫بالحديث‪.‬‬

‫●‬

‫ويمكن تدريب الطالب‬ ‫على هذه التعابير و‬ ‫يصلح ذلك في المرحلة‬ ‫االبتدائية على وجه‬

‫●‬

‫النشاط الموجهه‬ ‫‪3‬‬

‫صياغة نتاجات التعلم وتحليل المحتوى‬ ‫اختر وحدة من الكتب المدرسية األردنية في‬ ‫مبحثك‪.‬‬ ‫صنف نتاجات التعلم لهذه الوحده مراعيا فيه‪:‬‬ ‫هرم بلوم المعرفي ‪.‬‬ ‫مستويات المجال الوجداني‪.‬‬ ‫مستويات المجال النفس حركي )‬ ‫مواصفات الهدف الذكي ‪،‬هنا يتم التوضيح اذا‬ ‫كان الهدف ذكي أو ال مع التعليل‬

‫هدف نفس حركي‬

‫ان يصمم ملعب اوحديقة عامه‬

‫هدف وجداني‬ ‫ان يقدر قيمة اجزاء جسم االنسان (اليد) الستخدامها في‬ ‫قاعدة اليد اليمنى‬

‫ذكي النه قابل‬ ‫س ومحدد بوقت‬ ‫ه‬

‫هدف نفس حركي‬

‫ان يحسب محصلة القوى المؤثره في شحنه نقطيه خالل وقت‬ ‫الحص‬

‫ان يطبق خصائص المتجهات على كميات فيزيائيه‬ ‫ان يستنتج خصائص المتجهات بطرق مختلفه‬

‫ف معرفي‬

‫ان يعرف الكميات المتجهه والقياسيه‬

‫الصف ‪ :‬العاشر‬ ‫المادة الفيزياء‬ ‫الوحده المتجهات‬

‫حلل محتوى درس واحد فقط‬ ‫محدد ضمن مجال تخصصك‬ ‫باستخدام النموذج المرفق او‬ ‫النموذج المستخدم في أساليب‬ ‫تدريس المبحث )إن وجد‬

‫تابع النشاط‬ ‫الموجهه‪3‬‬

Concepts we should not forget Venus

Jupiter

Saturn Saturn is a gas giant and has several rings

‫التقويم‬ ‫التقويم في العملية‬ ‫التعليمية‬ ‫•‬ ‫لديك مجموعة من‬ ‫استراتيجيات التقويم وأدوات‬ ‫التقويم التي تم تناولها خالل‬ ‫مادة بيداغوجيا التعلم‬ ‫والتعليم‪ ،‬أختر استراتيجية‬ ‫تقويم محددة وأداة تقويم واحدة‬ ‫لقياس مهارة أو مفهوم محدد أو‬ ‫نتاج سلوكي معين حسب طبيعة‬ ‫تخصصك‪ ،‬بحيث تراعي أسس االختيار‬ ‫والبناء الصحيحة الستراتيجية‬

‫االستراتيجيه‪:‬التقويم المعتمد على االداء‬ ‫الموضوع ‪ :‬تجربه وصف حركة المقذوف االفقي داء‬ ‫اداة التقويم ‪ :‬سلم تقدير رقمي‬ ‫الرقم‬

‫‪1‬‬

‫االداء‬

‫‪1‬‬

‫يراعي تعليمات االمان والسالمه عند تنفيذ الخطوات‬

‫‪2‬‬

‫يقرأ تعليمات التجربه قراءه دقيقه‪،‬ويتعاون مع زمالئه على تنفيذ التجربه‬

‫‪2‬‬

‫‪ 3‬يحسب السرعه االبتدائيه للكره من المسافه االفقيه على الطاوله والزمن‬ ‫‪ 4‬يحسب زمن السقوط والمدى االفقي ‪.‬‬

‫‪—Someone Famous‬‬ ‫‪ 5‬يبحث عن مصادر الخطأء في التجربه‪،‬ويفسر سبب اختالف النتائج‬

‫‪3‬‬

‫المطلوب التوصل الي مفهوم‬ ‫السرعه ‪.‬‬ ‫االستراتيجيه‪:‬التعلم المبني‬ ‫على النشاط‪ ،‬اوراق عمل‬ ‫يمكن لتحقيق التمايز اوال‬ ‫يمكن تطبيق السرعه عمليا في‬ ‫ساحة المدرسه باستخدام ساعه‬ ‫توقف ‪،‬ومن خالل االسئله اسال‬ ‫ايا منهم اسرع طالب وايهم‬ ‫ابطا‬ ‫اقوم بعمل مسابقه بين طالبين‬ ‫واسال لماذا كان احد اسرع من‬ ‫االخر ‪.‬‬ ‫يمكن الطلب منهم رسم سيارات‬ ‫سباق واطرح سؤال من الذي‬ ‫يعتبر فائز في سباق السيارات‬ ‫؟اتلقى االجابات‬ ‫يمكن عرض فيديو ‪.‬‬ ‫يمكن بالغرفه اعطاء ورقه‬ ‫عمل‪.‬‬ ‫لتنمية مهارة ماوراء‬ ‫المعرفه‪ :‬يمكن طرح سؤال‪ :‬هل‬ ‫يجب تكون السيارات بنفس‬ ‫السرعه على الطريق‬

‫النشاط الموجهه رقم ‪4‬‬ ‫اختيار موضوع ومن ثم تطبيق‬ ‫استراتيجيه عليه‬

‫‪You can replace this‬‬ ‫‪picture if you wish‬‬

‫النشاط الموجهه ‪6‬‬

‫مصادر التعلم‬ ‫فكر ضمن مبحثك ) اختر درسا أو مفهوما ( واقترح بعض‬ ‫مصادر التعلم التي يمكن أن توظفها في الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫صورا أو مقاطع فيديو أو أي رسوم توضيحية أخرى ‪.‬‬ ‫كن مبدعاا‪ ،‬أضف‬ ‫ا‬

‫•‬

‫مصادر التعلم‬ ‫الضغط‪:‬هو مقدار القوه‬ ‫العموديه المؤثره في وحدة‬ ‫المساحه‪.‬‬ ‫‪phet‬يمكن استخدام‬‫‪،‬وعرض فيديو هنا ‪sim‬‬ ‫انقر على الكلمة الملونة‬

‫صور للمهام لمادة‬ ‫البيدغوجيا‬

‫األنشطة الموجهة في مبحث‬ ‫العلوم‬

‫النشاط الموجهه(‪)1‬‬ ‫الماده ‪:‬الفيزياء‬ ‫الوحده ‪:‬المتجهات‬

‫النشاط الموجهه(‪)2‬‬

‫لدورة الخماسيه‬ ‫الحموض والقواعد‬ ‫مرحلة االندماج‬ ‫‪-1‬عندما تاكل الفاكهه ‪،‬‬ ‫هل لها نفس الطعم‪.‬‬ ‫‪-2‬صف طعمها‬ ‫‪ -3‬عند اضافة الليمون‬ ‫الى الشاي ماذا تالحظ‬ ‫‪-4‬هل يمكننا تذوق‬ ‫الليمون‬ ‫‪ -5‬هل يمكننا تذوق‬ ‫الحموض جميعها‪.‬‬ ‫‪-6‬كيف يمكننك التعرف الى‬ ‫ان الماده حمضيه ام ال‬

‫مرحلة االستكشاف‬ ‫من خالل توزع الطلبه في مجموعات‬ ‫واعطاء االدوات المناسبه (عصير‬ ‫ليمونه‪،‬عصير برتقال‪،‬محل سائل‬ ‫غسيل االطباق(غولدن)‪ ،‬خل‪ ،‬لبن ‪،‬‬ ‫منقوع الميرميه ‪،‬منقوع‬ ‫القرفه‪،‬كؤوس قطاره اوراق تباع‬ ‫الشمس حمراء وزرقاء‪.‬‬ ‫افسر لهم ما تعني عينه ضابطه‬ ‫اثناء العمل ‪.‬‬ ‫الطلب من الطلبه تنفيذ النشاط‬ ‫ص(‪ )9‬من الكتاب‬

‫اتجول بين مجموعات الطلبه‬ ‫‪،‬واناقش مالحظاتهم واطرح االسئله‬ ‫عليهم اقيم اداء الطلبه من خالل‬ ‫قائمة رصد ‪.‬‬

‫التفكير الناقد‪:‬‬ ‫محلول ملح الطعام لم‬ ‫يغير ورقة تباع الشمس‬ ‫الحمراء او الزرقاء‬ ‫مالسبب ‪.‬‬ ‫النه اليحمل خصائص‬ ‫ملحيه او قاعديه‬ ‫‪.‬متعادل‬ ‫ربط ما تعلمه بالحياه‬ ‫من خالل معرفة‬ ‫استخدامتها‬ ‫وما تاثيرها على صحة‬ ‫وسالمة جسم االنسان‬ ‫هل يمكن مالمستها‬ ‫لجسم االنسان‬

‫التفسير واالستنتاج‬ ‫الطلب من الطلبه عرض نتائجهم واعطاء التفسير‬ ‫مع نقاشهم في التفسير ‪،‬‬ ‫التوصل الى مفهوم الحموض والقواعد ‪،‬وان ليس جمعيها تكون‬ ‫مواد غذائيه‬ ‫مثل الغولدن ‪.‬‬ ‫التوصل الى والتاكيد على طرق التمييز بينهم‬ ‫من خالل ورقة عباد الشمس والحقا من خالل الكزاشف‬ ‫الصناعيه والطبيعيه ‪.‬‬ ‫كتابة االستنتاجات على السبوره‪.‬‬

‫التوسع‬ ‫ازهار نبات القرطاسيا‬ ‫الهدف‪:‬يوضح درجة حموضه‬ ‫التربه في الوان نبات‬ ‫القرطاسيا التي تنبت‬ ‫فيها‬

‫التقويم‬ ‫المالحظه‬ ‫االستراتيجيه‪:‬‬ ‫قائمة‬ ‫اداة التقويم ‪:‬‬ ‫رصد‬

‫النشاط الموجهه ‪3‬‬

‫تقويم النشاط‬