عـدم إجبـار الطفـل على املشـاركة يف أي نشـاط ال يرغب فيـه .إذ جيب علينـا كمربيني معاملـة الطفـل باحترام ومنحه حق إبـداء الرأي ،مـع رضورة إشـعاره باهتاممنـا برأيه حتـى وإن مل يكن مناسـبا.
كما ّ أن أحـد اجلوانب اهلامة يف تنشـئة الطفل االهتمام بنظافته وغذائه الصحي وسلامة جسـده مما يكسـبه الثقـة بالنفس والراحة النفسـية وخيلصه من اخلـوف واخلجل.
4
النَّ ُ شاط األَ َّو ُل :شخصيتي مميزة
الشخص ّية
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً
بطاقات من الكرتون جمموعة من جمالت األطفال التي تتضمن شخصيات مفضلة خمتلفة لألطفال. صورة شخصية لكل طفل. مقصات وصمغ. كتاب األنشطة.
❒ جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة ،وتعرض عليهم عد ًدا من صور الشخصيات الكرتون ّية املعروفة لدهيم عىل أن متثل هذه الشخصيات صفات خمتلفة مثل رسيع وبطيء وحنون و َف ِرح ونشيط وكسول. ❒ خترب املعلمة الطلبة ّ أن هذه صفات يتصف هبا األشخاص ،منها صفات مرغوبة حم ّببة ،وأخرى غري مرغوبة وال حم ّببة لآلخرين .وهذه الصفات قابلة للتعديل حسب بيئة الفرد. ❒ حتاور املعلمة األطفال بالصفات التي حيبوهنا يف األشخاص املحيطني هبم يف البيت أو املدرسة ،وبالصفات التي إزعاجا. تسبب هلم ً ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال اجللوس عىل الكرايس حول الطاوالت ،وتوزع عليهم البطاقات واملجالت والصمغ واملقصات عىل الطاوالت. ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح املجالت ،وقص الصور الشخصية التي يفضلوهنا ،مع إعالمهم بإمكانية قص أكثر من صورة وإلصاقها عىل البطاقة اخلاصة هبم بعد إلصاق صورهم الشخص ّية أعىل البطاقة. ❒ تطلب املعلمة إىل الطلبة اجللوس يف الدائرة ومعهم بطاقاهتم وذلك بعد انتهائهم من العمل بالبطاقات وقيامهم بتنظيف الطاوالت وإعادة كل يشء إىل مكانه. ❒ تسأل املعلمة الطلبة :هل استمتعتم هبذا النشاط؟ ثم تدعوا ك َُّل طالب بدوره أن يقف ويعرف عن نفسه ،ثم يعرض عىل زمالئه الشخصية التي ألصقها عىل بطاقته،يعرفهم عىل اسمه ،واليشء املميز فيها ،أو الصفة التي متيزها. ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب النشاط وحل نشاط بعنوان (شخصيتي مميزة). 5
الشخص ّية
النَّ ُ شاط ال ّثاني :هوايتي
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ●
التعرف إىل صفاته الشخصية ومتييزها. أساليب التعلم:
● ● ●
املناقشة واحلوار.
العصف الذهني.
التفكري اإلبداعي.
املواد واألدوات: ● ●
بطاقات حتمل صفات شخصيات خمتلفة. كتاب األنشطة.
اخلطوات: ❒ تكتب املعلمة صفات شخصية إجيابية وسلبية عىل البطاقات بخط واضح مثل :شجاع ،متعاون ،مرتّب ،فوضوي، عطوف ،متذمر ،مضحك ،كسول ،متفائل ،مشارك ،غري مشارك. املناقشة: ❒ ختتار املعلمة مخس إىل ست من هذه الصفات ،وتعرضها عىل األطفال وترشحها ،وتعطي أمثلة توضيحية عليها عىل النحو اآليت: ● يزن يتأكد من ترتيب غرفته دائام قبل خروجه منها فهو طفل مرتب ونظيف . ● حنني تساعد مجيع أفراد أرسهتا دائام يف البيت ،وتعاون والدهتا يف العناية بأخيها الصغري وتسليته فهي حنونة. ● عمر ال حيب مشاركة أصدقائه يف اللعب بألعابه حتى عندما حيرضون إىل بيته فهو غري مشارك. ● فرح تساعد أصدقاءها يف املدرسة ،وأشقاءها يف البيت دائام وخاصة يف الدراسة والواجبات املدرسية ،فهي متعاونة. ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال الوقوف كل واحد بدوره ،ويذكر اسمه الكامل ً أول ،ثم الصفة أو الصفات التي يتميز هبا ،وهل هذه الصفة برأيه إجيابية أم سلبية .ويمكن مشاركة األطفال اآلخرين باحلكم عىل كل صفة بأهنا إجيابية أم سلبية وهل هذه الصفة موجودة عند أحد أفراد أرسته أم ال؟ ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة ،وحل نشاط بعنوان (هوايتي).
6
اجلدول ال َي ْو ِم ُّي
الدرس الثاين :اجلدول اليومي اليومي هو نظام متبع يضعه األشخاص هبدف ترتيب أولوياهتم وأعامهلم اليومية اجلدول ّ
األساسية بالتسلسل مما يساعد عىل تنظيم يومهم بالشكل الصحيح .
حيتاج الطفل للوصول للثبات واالستقرار وذلك من خالل تعريفه بمفهوم اجلدول
اليومي ،وهي األعامل األساسية التي يقوم هبا الطفل خالل يومه من الصباح وحتى املساء ،والتي تتضمن العناية الشخصية والعناية بالنفس وتناول الوجبات الصحية
بانتظام ويف األوقات املحددة والتي تساعد عىل إكامل يومه بنشاط ونظام ،هذا باإلضافة
إىل ما جيب أن يتخلل يومه من أعامل وألعاب ونشاطات وممارسات اجتامعية مع العائلة واألصدقاء تساعده يف حتقيق ذاته وتنمي قدراته العقلية والبدنية واإلبداعية.
إن لل َت َع ُّر ِف عىل مفهوم الوقت وإدراك كيفية مروره أمهية كبرية أيضا يف حياة الطفل
يف تنظيم أموره واستقراره النفيس والصحي .ويمكن حتقيق ذلك من خالل مشاركة األطفال باحلديث عن األعامل اليومية التي يقومون بإنجازها من الصباح وحتى املساء
والتي جيب أن تعكس سلوكيات إجيابية يف حسن استثامر الوقت وعدم إهداره بسلوكيات
ضارة وغري نافعة ،إضافة إىل الرتكيز عىل أمهية احرتام الوقت وحتمل املسؤولية وعواقب التأخري ،مما ينمي عند الطفل روح االلتزام واالنضباط وتشعره بالراحة واألمان وتنمي
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً
التعرف إىل مفهوم اجلدول اليومي.
●
إدراك مفهوم الوقت وتسلسله.
●
املواد واألدوات:
أساليب التعلم:
●
املناقشة واحلوار.
● ●
ساعة من الكرتون بعقارب متحركة. كتاب األنشطة.
اخلطوات: ❒ ❒ ❒ ❒ ❒ ❒
❒ ❒
جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة وبيدها ساعة من الكرتون مع عقارب متحركة. تشري املعلمة إىل عقرب الساعة السادسة وتقول ّإنا السادسة صباحا ،حان وقت النهوض من النوم واالستعداد للذهاب للمدرسة. تسأل املعلمة األطفال :ماذا تفعلون عند النهوض من النوم؟ حتاور املعلمة األطفال عن جدوهلم الصباحي قبل املجيء إىل املدرسة مثل (االعتناء بالنظافة الشخصية والعناية بالنفس واإلفطار الصحي). تشري إىل عقرب السابعة وتقول :حان اآلن وقت االستعداد للخروج من املنزل والذهاب إىل املدرسة و(تناقش املعلمة وسائل النقل التي يستخدمها األطفال للوصول للمدرسة). تقول املعلمة :آه ّإنا اآلن الثامنة ،وحان وقت بدء اليوم الدرايس ،و(تتحدث املعلمة مع األطفال عن يومهم الدرايس ،ثم حترك عقارب الساعة عند احلديث عن األنشطة املدرسية وصوال إىل وقت انتهاء اليوم الدرايس)، وهكذا بالتدريج وصوال إىل السابعة مساءا مع (مناقشة وحوار األطفال عن جدوهلم اليومي بعد العودة من املدرسة بالتسلسل). يستنتج األطفال من خالل املناقشة واحلوار مفهوم اجلدول اليومي ومفهوم الوقت وتسلسله. أنظم يومي؟). تطلب املعلمة من األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط (ك َ َيف ُ
ملحوظة :يمكن للمعلمة أيضا االستعانة بصور متسلسلة للجدول اليومي لألطفال ،وعرضها عليهم أثناء تنفيذ النشاط السابق.
8
النَّ ُ شاط ال ّثاني :نظامي ،صحتي
اجلدول ال َي ْو ِم ُّي
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● إدراك مفهوم الوقت وأمهيته. ● متييز أن احرتام الوقت مسؤولية. أساليب التعلم: ● ● ●
بأنا ستطرح عليهم أحدا ًثا معينة ليتوصلوا من خالهلا إىل النتيجة. ❒ جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة ،وختربهم ّ األحداث: ● جيلس طارق وأمه بعد تناول طعام العشاء لقراءة قصة قصرية ،ثم ينام باكرا. ● يلعب مهند وليىل يف حديقة املنزل وباص املدرسة ينتظرهم ملدة طويلة. ● يلعب عمر يف الفصل أثناء تقديم املعلمة الدّ رس. ● يسهر خالد لوقت متأخر من الليل وهو يشاهد التلفاز. ● تأكل غالية طعام الغداء يف الوقت املحدد مع عائلتها. ● تلعب زينة بلعبتها املفضلة عىل احلاسوب ملدة طويلة. ● يأكل هاين يف وقت متأخر من الليل.
املناقشة: ❒ من خالل املناقشة واحلوار تشجع املعلمة األطفال عىل معرفة النتيجة لكل حدث؛ هبدف إدراك مفهوم الوقت واحرتامه وحتمل املسؤولية وعواقب التأخري ،هذا باإلضافة إىل تأثري عدم االلتزام باجلدول الصحيح عىل صحتنا عىل النحو اآليت:
النتائج: ● سيصحو طارق من نومه سعيدا؛ ألنّه أخذ القسط الكايف من النوم وسيبدأ يومه بنشاط وحيوية. ● سيغادر باص املدرسة ،مما يضطر والد أو والدة مهند و ليىل لتوصيلهم إىل املدرسة،وبالتايل تأخر الوالدين عن أعامهلم. ● لن يفهم عمر الدرس ولن يكون بمقدوره إهناء وظائفه كبقية األطفال بسبب انشغاله باللعب أثناء الدرس. ● سيصحو خالد من نومه متأخرا ومتعبا ،وسيبدأ يومه بكسل ولن يكون بمقدوره الرتكيز وال اللعب أو االستمتاع مع زمالئه يف الفصل. ● احرتام غالية وجبة الغداء يف الوقت املحدد ومع العائلة يشء مجيل وصحي . ● ستؤذي زينة صحتها،وتُضعف نظرها باجللوس لفرتة طويلة أمام احلاسوب. ● سيتأذى هاين من معدته؛ بسبب األكل املتأخر يف الليل ،ولن يكون بمقدوره النوم براحة. ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط (نظامي ،صحتي). 9
ا ْلم ِ شاع ُر َ
الدرس الثالث :املشاعر املشاعر هي األحاسيس املختلفة داخل اإلنسان والتي تظهر باختالف املوقف الذي يتعرض له الشخص وهي يف الغالب مرتبطة باحلالة النفسية واملزاجية لديه.
ً عم جيول يف نفسه، تتخذ املشاعر أشكال عديدة تظهر عىل مالمح الشخص هبدف التعبري ّ فهي املرآة التي تعكس ردود األفعال اجتاه األحاسيس الداخلية التي يمر هبا الشخص
وتأثريها النفيس عليه وعىل سلوكياته فيام بعد .
واملشاعر أنواع خمتلفة منها :السعادة ،احلزن ،اخلوف ،التفاجئ وغريها ،ولكل نوع من أنواع املشاعر نمط معني من السلوك الذي يعكسه الشخص ويعرب عنه من خالل تعابري الوجه وحركة اجلسد ونربة الصوت.
إن تسليط الضوء عىل أنواع املشاعر املختلفة يساعد الطفل عىل فهم ذاته وإدراك املتغريات التي يمر هبا يف مواقف خمتلفة ،وبالتايل ينمي لديه القدرة عىل التعبري عن نفسه بطريقة
صحيحة وعدم إخفاء مشاعره ،باإلضافة إىل تنمية قدرته عىل التحكم باملشاعر السلبية وإدارهتا بالشكل الصحيح وضبط ردود األفعال التي قد تؤذي نفسه وتؤذي اآلخرين .
إن اإلتصال املبارش مع الطفل وحماورته وحسن اإلصغاء له يساعده عىل حتقيق نمو متوازن وصحي إذ يمنح الطفل فرصة للتعبري عن مشاعره بوضوح وحتكم ،كام يساعده عىل جتنب التغريات السلبية يف السلوك والتي قد تؤثر عىل صحته النفسية واجلسدية
والفكرية.
10
النَّ ُ شاط األَ َّو ُل :المشاعر مختلفة
ا ْلم ِ شاع ُر َ
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ●
التعرف إىل مفهوم املشاعر.
أساليب التعلم:
● ●
التفكري الناقد .
املناقشة واحلوار.
اخلطوات:
❒ ❒
❒ ❒
❒ ❒ ❒
❒ ❒
❒ ❒ ❒ ❒
●
التفكري اإلبداعي.
●
متييز أنواع املشاعر وأسامئها .
املواد واألدوات: ● ●
بطاقات املشاعر كتاب األنشطة
جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة وبيدها مخس بطاقات كبرية ،كل بطاقة حتمل صورة من صور املشاعر (السعادة،احلزن ،الغضب،التفاجئ،اخلوف). تبدأ املعلمة برفع بطاقة السعادة (الوجه السعيد) وتقول:أنا سعيدة،أنام مبكرا وأصحو نشي ًطة ،طعامي مفيد، وجسمي سليم ،وأشكر دائام نعمة ريب العظيم.أحب العائلة واألصدقاء ،وأساعد ّ كل املحتاجني ،عندما أنظر إىل وجهي يف املرآة أرى وجها باسام ،وعينني تلمعان ،وتنكشف أحيانا األسنان. تطلب املعلمة من األطفال متثيل الوجه السعيد. ترفع املعلمة بطاقة الوجه احلزين وتقول:أنا حزينة أبكي أحيانا وأشعر بالضيق،أحزن عند مرض أمي أو أيب ،أو إذا تأمل أحد أصدقائي ،عندما أنظر إىل وجهي يف املرآة أرى وجها عابسا وعينني نائمتني،أحب أن أرى وجهي ضاحكا ساعدوين هل باإلمكان؟ تطلب املعلمة إىل األطفال متثيل الوجه احلزين. تسأل املعلمة األطفال :كيف يمكن أن نساعد الوجه احلزين ليبتسم؟ ترفع املعلمة بطاقة الوجه الغاضب وتقول:أنا غضبانة ،ال أنام مبكرا ،وأصحو من نومي زعالنة،ال يعجبني أي طعام ،أغضب رسيعا يف كل مكان ،ونفيس من غضبي تعبان ،أنظر إىل وجهي يف املرآة أرى وجها عابسا وحاجبني ملتصقني ،وشفتني مضغوطتني .ماذا افعل كي اهدأ ساعدوين ،هل باإلمكان؟ تطلب املعلمة إىل األطفال متثيل حالة الوجه الغاضب ،ثم تناقش األطفال يف كيفية مساعدة الشخص الغضبان للتغلب عىل غضبه (بأن يغسل وجهه مثال ،أو أن يعمل شيئا حيبه ،أو أن يقوم بالعدّ حتى هيدأ غضبه). ترفع املعلمة بطاقة اخلوف (الوجه اخلائف) وتقول:أنا خائفة ال اشعر باألمان،أخاف أحيانا إذا انقطع الضوء، مفتوحا والشفتني أو ضعت يف مكان ما.إذا نظرت إىل وجهي يف املرأة أرى احلاجبني مرتفعني ومتقاربني،وفمي ً مشدودتني .ساعدوين ألتغلب عىل خويف هل باإلمكان؟ تطلب املعلمة إىل األطفال متثيل حالة اخلوف ،واقرتاح طرق للتغلب عىل اخلوف. ترفع املعلمة بطاقة التفاجئ (الوجه املتفاجئ) وتقول:أنا أتفاجأ عندما أكون َف ِر َحة،إما هبدية مجيلة ،أو حلوى كعك العيد ،أتفاجأ أيضا إذا كرس أخي لعبتي اجلديدة ،أو سكب أحدهم عيل األلوان .عندما أتفاجأ يرتفع احلاجبني وينزل ُّ الفك مفتوحا وتبتعد األسنان. تطلب املعلمة إىل األطفال متثيل حالة التفاجئ ،ثم تسأل األطفال عن األشياء التي جتعلهم يتفاجؤون. تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط (المشاعر مختلفة). 11
ا ْلم ِ شاع ُر َ
النَّ ُ شاط ال ّثاني :أعبر عن مشاعري
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً
التعرف إىل أنواع املشاعر ،وكيفية التعبري عنها.
●
إجياد طرق للتغلب عىل املشاعر السلبية.
●
أساليب التعلم: ● ● ●
التمثيل الدرامي.
املواد واألدوات: ●
املناقشة واحلوار.
كتاب األنشطة.
التفكري الناقد.
اخلطوات: ❒ تقف املعلمة وسط الدائرة ومن حوهلا األطفال ،وترسد مواقف خمتلفة ،وتطلب إىل األطفال التعبري الدرامي عن املشاعر التي تتوافق مع احلدث. ● ُي َط ِّي نائل وطارق وحنني وفرح طائرة ورقية يف احلديقة يف يوم مشمس ومجيل ( .سعادة)
● يركل رامي صديقه عيل أثناء لعبة كرة القدم دون أن يعتذر له( .غضب)
● ينقطع التيار الكهربائي يف منزل عمر وهو جالس يف غرفته يلعب( .خوف) ● حترض سلمى هدية مجيلة خلالد يف يوم ميالده( .تفاجئ) املناقشة:
❒ تطلب املعلمة إىل األطفال التعبري عن املشاعر املناسبة للموقف ،كام تشجع األطفال إلجياد حلول للسيطرة عىل مشاعر الغضب أو اخلوف إذا ما تعرضوا هلا ،وكيفية ضبط النفس؛ للتخلص منها والعودة هلدوء النفس واالطمئنان .
❒ يستنتج األطفال مفهوم املشاعر وأنواعها ،وكيفية التعبري عنها ،وإجياد طرق للتغلب عىل املواقف السلبية التي قد حتدث معهم من خالل التمثيل الدرامي واملناقشة واحلوار لكل موقف من املواقف املختلفة.
❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط (أعرب عن مشاعري). 12
ِ ماء ْالنْت ُ
الدرس الرابع :االنتامء االنتامء هو شعور داخل كل فرد يولد وينمو مع خربات وجتارب احلياة ،ويؤدي إىل قبول
الفرد كعضو يف املجموعة.
ّ إن حاجة االنتامء لدى الطفل تعترب من احلاجات اهلا ّمة للنّمو السوي ،وتساوي حاجته للطعام والرشاب ،واالنتامء األرسي له أمهية خاصة يف ترتيب االنتامءات اخلاصة للطفل، فهو النواة التي تبنى عليها باقي االنتامءات.
لكي يصبح الطفل جز ًءا من بيئته وجمتمعه املحيط به ،ومقبوال فيه ،كام يشعره بالفخر واألمان والتقدير والرىض وتزيد من قدرته عىل حتمل املسؤولية.
ّ إن تنمية االنتامء لدى األطفال يبدأ من السنوات األوىل من حياة الطفل يف البيت واملدرسة ،وذلك من خالل القصص واألغاين وغرس حب األرسة واملدرسة والوطن
يف نفوس األطفال ،وتعزيز املهارات االجتامع ّية مثل التحيل باألدب واالحرتام والتعايش والتعاون مع اآلخرين وأداء الواجبات ،والتسامح والتمسك باحلقوق.
من األمور التي تدعم شعور االنتامء لدى الطفل إشعار الطفل باالهتامم واألمان يف
املدرسة ،وتشجيعه عىل تكوين الصداقات وإنشاء العالقات مع األطفال اآلخرين إضافة اىل إرشاكه باألنشطة املدرسية واملجتمعية املختلفة.
13
ِ ماء ْالنْت ُ
النَّ ُ شاط األَ َّو ُلَ :أنَا ِمنْكُم
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● التعرف إىل مفهوم االنتامء وأمهيته. تعزز مفهوم االنتامء. ● متييز األعامل التي ّ
جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة ،وتسأهلم :هل حتبون بيتكم ومدرستكم وبلدكم؟ هل تتقيدون بقوانني املدرسة وارتداء الزي املدريس؟ هل حتافظون عىل بيئتكم نظيفة ومجيلة؟ توضح املعلمة لألطفال ّ أن احلب وااللتزام وإتباع القوانني هي أمور تعني االنتامء واإلخالص. تعزز املعلمة لدى األطفال املامرسات املختلفة التي تنمي مفهوم االنتامء اجتاه األشخاص والبيئة التي يعيشون فيها مثل احلب و االحرتام والنظافة والنظام . ّ املدرسة؛ألن تضع املعلمة أدوات الزراعة واألشتال أمام األطفال ،وختربهم بأهنم سيشاركوهنا الزراعة يف حديقة حيب املدرسة ،ويسعى ألن تكون أمجل. اجلميع ّ تعرض املعلمة األشتال التي أحرضهتا ألنواع خمتلفة من اخلرضوات والورقيات السهل زراعتها وطريقة العناية هبا ،وأدوات الزراعة التي حيتاجوهنا ،وتعرفهم عىل أسامئها ووظيفتها ،ثم ختربهم باخلطوات املتبعة يف الزراعة. تصطحب املعلمة األطفال إىل حديقة املدرسة ،وبمساعدة العاملني يف املدرسة تقوم معهم بزراعة األشتال، وتشجعهم عىل العناية هبا ،وسقايتها عند احلاجة . تشجع املعلمة األطفال عىل الزراعة يف بيوهتم سواء باألرض أو األصص ،وتوضح هلم أن االهتامم بجامل البيئة املحيطة بنا هو شكل من أشكال االنتامء. تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط بعنوان (أنا منكم).
النَّ ُ شاط ال ّثاني :العمل نشاط
ِ ماء ْالنْت ُ
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● التعرف إىل األعامل التي تعزز االنتامء. ● أن يستنتج أمهية العمل والتعاون يف حتقيق االنتامء. أساليب التعلم: ● ● ●
الرسد القصيص. التفكري الناقد.
املواد واألدوات: ●
كتاب األنشطة.
املناقشة واحلوار. اخلطوات:
❒ ترسد املعلمة القصة اآلتية: «يف بيت للنمل فقست بيوض كثرية ،وخرج منها عدد كبري من النمالت ،والنملة مرمر كانت إحدى هذه النمالت ،تفاجأت النملة مرمر من كرب بيت النمل الذي تعيش فيه ،كان ُّ ومنظم،وكانت النمالت كل يشء مرت ًبا ً العامالت يساعدن النمالت الصغار ويطعمنه َّن وحيافظن عىل سالمته ّن وعىل نظافة املستعمرة .خيرج َن كل صباح للبحث عن الطعام وإحضاره للمستعمرة .كربت النملة مرمر وأحبت البيت الذي تعيش فيه ،وأحبت مجيع النمالت اللوايت يعشن معها يف البيت .قررت النملة مرمر أن تعمل ألهنا أصبحت كبرية وتريد مساعدة النمالت األصغر منها يف احلصول عىل الطعام ،ومشاركة النمالت الكبار يف العمل وإحضار الطعام من خارج البيت .عملت النملة مرمر مع صديقاهتا طوال الصيف واخلريف عىل مجع احلبوب وختزينها يف البيت ،وعندما أتى فصل الشتاء استمتعوا مجيعا بالدفء والطعام اللذيذ الذي مجعوه معا». املناقشة: ❒ تسأل املعلمة األطفال :هل أعجبتكم القصة؟ ❒ ما رأيكم ببيت النمل والعاملني فيه؟ ❒ ما رأيكم بأداء النملة مرمر؟ ❒ حتدث املعلمة األطفال عن النمل ،وكم هو منت ٍم للمكان الذي يعيش فيه ،فهو يعمل بنظام وترتيب وتعاون، كام وحيب عمله وال يتعب أبدا. ❒ حتاور املعلمة األطفال بأمهية االنتامء؛ وذلك بحب املكان ،والعناية به ،واملحافظة عليه والعمل بإخالص. ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط بعنوان (العمل نشاط). 15
ّ إن توفر اخلربات املتعددة واألنشطة املالئمة تساعد الطفل عىل اكتساب مهارة استخدام العبارات َّ املهذبة ،وتساعده يف إدراك ذاته واحرتامها ،وإدراك حاجات اآلخرين للتقدير واالحرتام ،مما يساهم يف تنمية املهارات االجتامعية وتقوية العالقات بني األفراد وإضفاء
أجواء من الرضا واالمتنان ملا ترتكه هذه العبارات من أثر مجيل يف نفوس اآلخرين عند
تلقيها.
إن تشجيع األطفال عىل استخدام هذه العبارات َّ ّ املهذبة له تأثري إجيايب يف حياة الطفل
وتعامالته مع البيئة املحيطة به ،كام ّ أن وجود قدوة حسنة يف بيئة الطفل من أهل ومربني يساعده عىل أن تصبح هذه العبارات جز ًءا من حياته اليومية وتزيد من فرص استخدامها بالشكل الصحيح واملوقف املطلوب.
لعبة كلاميت السحرية: تقسمهم إىل ثالث جمموعات؛ كل جمموعة حتمل بطاقة عبارة ّ مهذبة: ❒ جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة ،ثم ّ جمموعة من فضلك ،جمموعة أنا آسف،وجمموعة شكرا .وذلك بعد تعريفهم باألسامء املكتوبة عىل البطاقات ومعانيها ،وتكرارها أمامهم؛ حتى يتعرفوا إىل شكل الكلمة بصورة جيدة ،ثم ختربهم بأهنا ستلعب معهم لعبة كلاميت السحرية ،وأهنا سترسد عليهم مواقف معينة ،وعىل كل جمموعة حتمل البطاقة املناسبة للموقف رفعها برسعة وترديد العبارة ا ُمل َّ هذبة بصوت واضح.
مثال:
● أراد نائل أن يلعب بدراجة صديقه يزن فاستأذنه ،وقال له : تقوم جمموعة من فضلك برفع البطاقة وذكر العبارة ا ُمل َّ هذبة املناسبة وتقول :قال له من فضلك.
● أحرضت سلمى هدية مجيلة لصديقتها زين ،فتحت زين اهلدية وابتسمت يف وجه سلمى وقالت هلا: تقوم جمموعة شكرا برفع البطاقة مع ذكر العبارة ا ُمل َّ هذبة املناسبة للموقف.
● لعب طارق وحنني معا يف ساحة املدرسة ،دفع طارق حنني أثناء اللعب وسقطت حنني عىل األرض،ساعد طارق حنني عىل الوقوف وقال هلا:
تقوم جمموعة أنا آسف برفع البطاقة اخلاصة هبا وذكر العبارة ا ُمل َّ هذبة املناسبة.
● يمكن للمعلمة بعد ذلك استبدال البطاقات بني املجموعات ،وذكر مواقف أخرى خمتلفة وذلك للتأكيد عىل كيفية استخدام العبارات ا ُمل َّ هذبة املناسبة لكل موقف. ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط (عبارايت ّ املهذبة). 17
الم َّ هذبة العبارات ُ
النَّ ُ شاط ال ّثاني:السلوك اللطيف
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● تعزيز مهارة استخدام العبارات ا ُمل َّ هذبة. ● اكتساب خربة التعامل باألوراق النقدية أساليب التعلم: ● ● ●
أدوات من الغرفة الصفية. أوراق مصورة عىل شكل نقود . كتاب األنشطة.
جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة وختربهم بأهنم سيقومون بنشاط درامي ممتع وهو لعبة الرشاء والبيع. تقوم املعلمة بتعريف األطفال إىل األوراق النقدية املصورة من فئة الدينار ،واخلمسة دنانري وتوزيعها عىل األطفال مع إعطاء البائع حرية حتديد أسعار األدوات . تُذكِّر املعلمة األطفال بالسلوك اللطيف الذي جيب أن يتبعوه أثناء اللعبة وهو استخدام العبارات ا ُمل َّ هذبة عىل النحو التايل: عندما تطلبون شيئا ما ماذا تقولون؟ من فضلك عندما حتصلون عىل يشء ما ماذا تقولون؟ شكرا ويكون الر ّد بكلمة عفوا. عندما خيطئ أحدكم ماذا يقول؟ أنا آسف. جتهز املعلمة طاولة عليها قرطاسيه :أقالم ،برايات ،أوراق،ألوان ،وصندوق لوضع النقود ،وتطلب إىل أحد األطفال أن يلعب دور بائع القرطاس ّية،إذ يقوم بعملية البيع ،وبقية األطفال يلعبون دور الزبائن وبيدهم األوراق املصورة ،عىل أن تتم عملية البيع والرشاء بنظام ومراعاة احرتام الدور. النقدية ّ ختتار املعلمة طفلني أو ثالثة لعملية البيع،وتستبدهلم خالل اللعبة؛ لتعطي فرصة للجميع بتجربة عملية البيع والرشاء. يبدأ األطفال عملية البيع؛ من فضلك أريد قلام أمحر ،شكرا ،عفوا .من فضلك أريد ألوانًا مائي ًة ،شكرا عفوا وهكذا .بعدها متثل املعلمة دور الرشاء من أحدا ألطفال،وتتظاهر بسقوط بعض حمتويات طاولة القرطاسية من يدها ،ثم تعتذر للبائع أمام بقية األطفال بالقول:أنا آسفة وترفع األشياء عن األرض وتضعها يف مكاهنا الصحيح. تشكر املعلمة األطفال يف هناية النشاط عىل مشاركتهم ،وتعزز املواقف اإلجيابية يف اللعبة ،وتطلب إليهم إرجاع األدوات إىل مكاهنا الصحيح. تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط (السلوك اللطيف).
ملحوظة :يمكن استبدال لعبه القرطاسية بأي عمل درامي آخر مثل :حمل بقاله ،حمل ألعاب ،أو حمل لبيع القصص ،حسب ما يتوفر يف الغرفة الصفية.
18
َض ْب ُط النَّ ْف ِ س
الدرس السادس :ضبط النفس فرحا ،والقدرة عىل السيطرة عىل هو التحكم الكامل يف االنفعاالت سواء كانت غض ًبا أو ً اجلوارح ،والتحيل بالصرب هو أحد عوامل ضبط النفس.
مهارة ضبط النفس ها ّمة ،وجيب الرتكيز عليها يف تربية الطفل وهي من أكثر املهارات
تأثريا يف نجاح الطفل يف املستقبل والتي تساعده عىل التحكم بمشاعره وسلوكه عند الغضب واإلحباط وغريها.
عىل اآلباء واملربني مساعدة أطفاهلم عىل تطوير مهارة ضبط النفس ،مما يساعدهم يف
يب للمواقف حل مشاكلهم ،ويمكنهم من اختاذ القرار املناسب واالستجابة بشكل إجيا ّ ويعزز املشاعر اإلجيابية لدهيم ،ويساعدهم يف إدارة الصعبة التي قد يتعرضون هلاّ ، أفعاهلم املستقبلية ،وقدرهتم عىل التنبؤ بمستقبل جيد.
ومن األمور اهلا ّمة التي تنمي ضبط النفس عند الطفل القدوة الصاحلة ،إذ تساعده يف وتدربه عىل التأين والرتيث حتديد اهلدف بشكل واضح ،وتبعده عن املواقف املزعجةّ ،
قبل اإلقدام عىل أي يشء.
كام ّ أن تنمية املواهب الفنية واملوسيقية وتشجيع ممارسة الرياضة تساعد الطفل عىل اهلدوء ،وتسهم يف حتكمه بنفسه .
فتعزيز ثقة الطفل بنفسه ،وإيامنه بقدراته يسهامن يف مساعدته عىل حتقيق ما يريد ،مما يقود إىل تنمية قدرات الطفل يف ضبط النفس.
19
َض ْب ُط النَّ ْف ِ س
النَّ ُ شاط األَ َّو ُل :لعبة الصنم
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● التهدئة والتحكم بالنفس. ● الثقة بالنفس وحتقيق ما يريد. ● التعرف اىل أمهية اإلنضباط يف حتقيق النجاح.
املواد واألدوات:
أساليب التعلم:
● ●
التعلم عن طريق ال ّلعب. العصف الذهني.
●
كتاب األنشطة.
اخلطوات: ❒ ترشح املعلمة فكرة لعبة الصنم لألطفال. ❒ تصطحب املعلمة األطفال اىل مكان مناسب تسمح هلم باحلركة بحرية .تطلب املعلمة من األطفال الوقوف بشكل دائرة وتوضح هلم تقنيات اللعبة وهي:عند تشغيل املوسيقى سيقوم األطفال باحلركة والرقص احلر كام يشاؤون وعند إغالق الصوت عليهم أن يتوقفوا متا ًما عن احلركة مثل الصنم وعند إعادة تشغيل الصوت يعودوا للحركة بحرية ويمكن أن تطلب من األطفال عمل شكل معني مثل :سمكة ،عصفور ،قرد ،فيل أوأي يشء آخر عند توقف املوسيقى مع عدم احلركة. املناقشة: ❒ جتلس املعلمة يف الدائرة ،وتطلب إىل األطفال اجللوس وتسأهلم: ❒ هل إستمتعتم بال ّلعبة؟ ❒ توضح املعلمة لألطفال أمهية احلركة والرياضة ومدى فاعليتها يف التهدئة والتحكم بالنفس. ❒ و أن ضبط النفس يأيت بااللتزام :بقواعد اللعبة ،والسيطرة عىل االنفعاالت ،والروية يف التعامل مع األمور ،مما شعورا باالستمتاع والفرح . يعطي ً ❒ تشكر املعلمة األطفال عىل انضباطهم والتزامهم أثناء اللعب . ❒ يتعرف األطفال إىل أمهية ضبط النفس يف حتقيق النجاح. ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط بعنوان (لعبة الصنم).
20
النَّ ُ شاط ال ّثاني :طعامي المفضل
َض ْب ُط النَّ ْف ِ س
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● إدراك فوائد ضبط النفس. ● استنتاج أمهية ضبط النفس للتخلص من السلوكيات اخلاطئة. أساليب التعلم: ● ● ●
اخلطوات: ❒ ترسد املعلمة القصة اآلتية عىل األطفال: «دعا القرد أصدقائه املفضلني :اجلمل واحلصان إىل عيد ميالده .اجتمع األصدقاء معا ،غنوا ولعبوا ثم جلسوا عىل طاولة الطعام ،وأطفئوا الشموع وتناولوا الطعام واحللويات بكميات مناسبة ثم عادوا إىل اللعب ،مل يبق عىل املائدة إال اجلمل مجول ،تناول كميات كبرية من الطعام واحللويات دون توقف .بعد انتهاء حفلة عيد امليالد عاد اجلميع إىل البيت .شعر اجلمل بالتعب واإلعياء الشديد فلم يستطع النوم. يف اليوم التايل اجتمع األصدقاء ل ّلعب ،ولكن اجلمل مجول مل يكن موجودا ،ذهبت احليوانات لالطمئنان عىل اجلمل والطلب منه أن يلعب معهم ،لكنه اعتذر منهم وأخربهم أنه مريض من كثرة الطعام الذي تناوله وال يستطيع ال ّلعب وال احلركة .أخربه الطبيب عند زيارته له برضورة التوقف عن تناول الطعام بكميات كبرية تفوق حاجته ،وأمهية احلركة وممارسة الرياضة حتى يستعيد لياقته ويعود ل ّلعب مع أصدقائه ،تعاىف اجلمل مجول بإتباع إرشادات الطبيب وأخرب أصدقائه بأنه سيستمر باالهتامم بصحته وإتباع سلوكيات صحية مناسبة له .عاد اجلمل مجول لالستمتاع باللعب مع أصدقائه من جديد». املناقشة: ❒ تسأل املعلمة األطفال :هل أعجبتكم القصة؟ ما رأيكم بام فعل اجلمل بتناوله كميات كبرية من الطعام تفوق حاجته؟ ماذا كانت نتيجة ذلك؟. ❒ كيف استطاع مجول التخلص من السلوكيات اخلاطئة وضبط نفسه عنها؟. ❒ تعزز املعلمة أمهية ضبط النفس يف تناول الطعام بكميات مناسبة للحفاظ عىل الصحة واللياقة . ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط بعنوان (طعامي املفضل).
21
ِ ذار ْال ْعت ُ
الدرس السابع :االعتذار االعتذار صفة أخالقيـة تنم عن سلوكيات إجياب ّية بني األفراد للتأليف بني قلوهبم والبعـد عن احلقد والكراه ّية.
فالشخص الذي يعتذر هو شخص متحمل للمسؤولية ،ومدرك خلطئه ،ولديه القدرة والثقة للرتاجع عن ما اقرتفه باالعتذار وطلب املساحمة من اآلخرين.
وتلعب التنشئة األرسية السليمة ،والرتبية دور كبري يف تعليم القيم األخالقية والثقافية
لألطفال ومنها ثقافة االعتذار ،وهي ثقافة دالة عىل القوة والسمو يف األخالق وليس عىل
أخالقي يعزز العالقات اإلنسانية بني األفراد الضعف كام يعتقد الكثريون فهي واجب ّ وينرش املحبة والسالم.
وملساعدة الطفل عىل فهم مبدأ االعتذار علينا تعريضه خلربات متعددة ومواقف خمتلفة
فاالعتذار من أهم الركائز التي تبنى عليها العالقات االجتامعية وتكوين الصداقات والبعد عن السلوكيات السلبية وتعزيز اإلجيابية منها بني أفراد املجتمع الواحد.
22
النَّ ُ شاط ْالَ َّو ُل :االعتذار واجب
ِ ذار ْال ْعت ُ
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● التعرف إىل مفهوم االعتذار. ● إدراك مبادئ االعتذار وتطبيقها.
أساليب التعلم:
● ●
التمثيل الدرامي. املناقشة واحلوار.
املواد واألدوات: ● ●
بطاقة أنا أعتذر. كتاب األنشطة.
اخلطوات: ❒ جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة و بيدها بطاقة كبرية مكتوب عليها (أنا أعتذر). ❒ تبدأ املعلمة بنفسها وتقول: ● أنا اعتذر عندما ارصخ بوجه صديقتي.
● أنا اعتذر عندما أخطئ بحق األشخاص من حويل (تعطي املعلمة أكثر من مثال لدواعي االعتذار) . متثل املعلمة األدوار وطريقة االعتذار الصحيحة ،كام يمكنها عرض طريقة اعتذار خاطئة؛ للفت انتباه األطفال وجعل املواقف أكثر تشويقا ،ومن ثم مناقشتها وتصحيحها بعد النقاش بني األطفال واملعلمة. تطلب املعلمة إىل أحد األطفال محل البطاقة وتسأله :متى تعتذر؟ .....وكيف؟ تطلب املعلمة من كل طفل متثيل موقف معني يستدعي االعتذار ،وعرض طريقة االعتذار املناسبة للموقف وهكذا مع بقية األطفال. يمكن للمعلمة التدخل يف بعض املواقف للفت انتباه األطفال إىل األخطاء غري املقصودة التي قد نتعرض هلا من قبل اآلخرين ،أو التي قد نقوم هبا مع اآلخرين ،وطرق االعتذار املهذبة واملناسبة. تقوم املعلمة بالرتكيز عىل طريقة االعتذار الصحيحة ومراعاة نربة الصوت ولغة اجلسد املناسبة أثناء متثيل األدوار ومن ثم ومناقشتها مع األطفال. تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط (االعتذار واجب).
23
ِ ذار ْال ْعت ُ
ا َّل ُ نشاط ا ّلثاني :الكبار يعتذرون
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● متييز مفهوم االعتذار والتسامح. ● إدراك أن االعتذار دليل قوة. أساليب التعلم: ● ● ●
عىل أن تكون االبتسامة جز ًءا من سلوكهم؛ للتغلب عىل مصاعب احلياة ،ومساعدهتم
عىل إدراك أمهيتها يف عالقاهتم اليومية مع العائلة واألصدقاء ،ويف املدرسة وخارجها، وذلك من خالل طرح املواقف واألحداث التي يتعرض هلا الطفل يف حياته اليومية مع
األشخاص الذين يتعامل معهم هبدف تنمية مفهوم االبتسامة واستخدامها واكتشاف
فوائدها.
فاالبتسامة هي املفتاح األول لكل القلوب ،فالشخص املبتسم هو الشخص اجلميل املحبوب واملرشق دائام أينام ذهب.
25
ِ سام ُة ْال ْبت َ
النَّ ُ شاط األَ َّو ُل :االبتسامة نور
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● التعرف إىل مفهوم االبتسامة وفوائدها.
أساليب التعلم:
● ●
املناقشة واحلوار. التفكري الناقد.
املواد واألدوات:
● جمسم من الكرتون عىل شكل الشمس وعىل اجلهة املقابلة للشمس وجه مبتسم. ●
اخلطوات: ❒ جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة ،وتقرأ هلم قصة قصرية من اختيارها ،عىل أن يتواجد يف أحداث القصة أشخاص سعداء وآخرين حزينني أو غري مبتسمني.
املناقشة: ❒ تدير املعلمة ً نقاشا حول الشخصيات السعيدة املوجودة يف القصة وسبب سعادهتم ،كام تناقش معهم شخصيات أخرى يف القصة غري سعيدة أو غري مبتسمة‘ وذلك ملساعدة األطفال إدراك الفرق بني الوجه السعيد والوجه العابس أو احلزين وتأثريه عليهم. ❒ يستنتج األطفال من خالل احلوار أن الشخص السعيد يسعد من حوله بابتسامته ،والشخص احلزين العابس حيزن من حوله و يقلقهم. ❒ تركز املعلمة أثناء حتليل شخصيات القصة مع األطفال عىل اجلوانب اإلجيابية فيها وذلك من خالل األسئلة التفاعلية مثل:ملاذا كان فالن مبتسام؟ ما األشياء التي جعلته يبتسم ؟كيف يبدو وجهه مقارنة بصديقه احلزين؟ كيف ساعدوا الشخص العابس للتغلب عىل حزنه؟ ❒ تدير املعلمة جهاز التسجيل بعد االنتهاء من قراءة القصة ،وتغني مع األطفال أغنية (ابتسم) لراما رباط من قناة ماجد: ابتسم فالدنيا حتلو إذا ابتسمت فابتسم....ابتسم تلقى احلياة باألمل تتسم..ابتسم تزين الدنيا للمتفائل ومن بالفرح متواصل فال تلتفت يوما لألحزان هيا ابتسم هيا ..وستحلو لك الدنيا ال ترتك البسمة مهام كان ابتسم للعامل دوما ...ابتسم ال حتزن يوما ال تدع يف قلبك مها إياك إياك ابتسم يف أي وسيلة ،ابتسم فالدنيا مجيلة واحلزن يذهب باحليلة ينساك ينساك……..ابتسم. ❒ تطلب املعلمة من األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط(ابتسامتي أمجل). 27
ال َّتن َُّم ُر
الدرس التاسع :التنمر التنمر هو سلوك عدواين من قبل شخص أو جمموعة اجتاه شخص آخر أو جمموعة أشخاص أقل قوة هبدف التخويف واألذى أو فرض السيطرة.
فالتنمر هو أحد املشاكل التي تواجه األطفال ،وقد تسبب هلم اخلوف واحلزن والشعور باألذى والوحدة واملرض أحيانًا .
حيدث التنمر يف املدرسة أحيانًا ،وهي مشكلة واسعة االنتشار ،وقد يكون التنمر جسد ًيا أو لفظ ًّيا أو اجتامع ًّيا أو إِلكرتون ًّيا .ويؤدي إىل آثار خطرية عىل الشخص املتنمر عليه .إذ
يؤثر التنمر عىل نمو الطفل اجلسدي ،وتطوره العقيل وحتصيله الدرايس ،ويمكن أن يؤدي اىل االكتئاب والقلق واحلزن والوحدة ،وقد يمتنع الطفل عن الذهاب إىل املدرسة.
جيب عىل األهل التواصل املستمر مع الطفل ،و التنبه ألي تغيري يف ترصفاته التي قد
تؤثر عىل نموه ،أو نظام أكله ،أو أدائه بشكل عام .
وعىل املربيني تعزيز ثقة الطفل بنفسه وذلك بتعليمه املهارات االجتامع ّية املختلفة،
وتشجيعه عىل بناء عالقات صداقة مع األطفال اآلخرين ،وإرشاكه يف األنشطة
االجتامع ّية املختلفة ،وممارسة الرياضة ،وتعلم الفنون القتالية التي يستطيع أن يواجه فيها
أي تنمر ،مع التأكيد عىل الطفل البقاء مهذ ًبا وحمرت ًفا يف تعامله مع اآلخرين .إضافة لذلك ّ
جيب تدريب الطفل عىل عدم السامح ألي شخص بتجاوز حدوده معه ،وأن يبادر بإخبار
شخص بالغ ذي ثقة يمكن مساعدته مثل األهل يف البيت و املعلم يف املدرسة يف حال أي شخص. تعرض ألي هتديد من ّ ّ
28
النشاط األول :نعم ،الصداقة أفضل
ال َّتن َُّم ُر
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● التعرف إىل مفهوم التنمر. ● إدراك أساليب طلب املساعدة عند التعرض للتنمر.
املواد واألدوات:
أساليب التعلم:
● ●
املناقشة واحلوار. التفكري الناقد.
●
كتاب األنشطة.
اخلطوات: ❒ جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة،وتعرض عليهم ثالثة مواقف إما باستخدام الصور أو لغو ًّيا ،وتطلب إىل األطفال التعليق عليها بأحد اخليارين :جيوز أو ال جيوز . ● أطفال يلعبون معا يف ساحة املدرسة ويقومون بالتنمر عىل األطفال اآلخرين بالضحك عليهم واالستهزاء هبم واالعتداء عليهم بالرضب .
● طفل ال حيرض معه طعام إىل املدرسة،ويأخذ األطعمة من حقائب األطفال اآلخرين ويتناوهلا،ويكرر هذا الترصف باستمرار دون أن يستأذهنم.
● طفل جديد يأيت إىل املدرسة ألول مرة،ويضحك عدد من األطفال عليه و يستهزؤون به ويرفضون اللعب معه ويمنعون األطفال اآلخرين التكلم أو اللعب معه.
املناقشة: ❒ تناقش املعلمة املواقف السابقة مع األطفال وتسأهلم :ما رأيكم هبذه الترصفات؟ هل هي ترصفات صحيحة أم ال؟ ملاذا ؟ ❒ توضح املعلمة لألطفال أن مثل هذه الترصفات هي تنمر ،ومؤذية للطرفني. ❒ تشجع املعلمة األطفال عىل إعطاء حلول ومقرتحات للمواقف السابقة وتناقشها معهم . ❒ تشجع املعلمة األطفال عىل طلب املساعدة من الشخص املناسب مثل املعلم يف املدرسة واألهل يف املنزل. وتشجعهم عىل أن يساعدوا بعضهم البعض ،واللعب م ًعا ،وعدم االستهزاء باآلخرين ،ومساعدة األطفال اجلدد. ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال املشاركة برسد مواقف من التنمر تعرضوا هلا وكيف تعاملوا معها. ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط بعنوان (نعم ،الصداقة أفضل). 29
اخلطوات: ❒ ترسد املعلمة القصة اآلتية: «عمر طفل نشيط ،عند التحاقه باملدرسة بدأ بعض األطفال بمضايقته والتنمر عليه واالستهزاء منه وإطالق األلقاب غري اللطيفة عليه وبشكل مستمر ،كام رفضوا مشاركته اللعب بسبب لبسه النظارات الطبية ،مما جعل عمر ال يرغب يف الذهاب إىل املدرسة. ويف صباح أحد األيام نادت ماما عمر ليجهز نفسه للذهاب إىل املدرسة،إال ّ أن عمر قال ملاما أنه مريض وال يريد الذهاب إىل املدرسة ،وتكرر هذا املوقف أكثر من مرة .حينها ّقررت والدة عمر أن تأخذه إىل الطبيب ،وبعد فحصه أخرب الطبيب أم عمر ّ بأن صحته جيدة وال يعاين من يشء ،فعرفت األ ّم أن هناك سب ًبا آخر لرفض عمر الذهاب إىل املدرسة . طلبت ماما من عمر إخبارها سبب رفضه الذهاب إىل املدرسة ،فأخربها عن ترصفات بعض األطفال واستهزائهم به وعدم اللعب معه .شكرت ماما عمر لرصاحته .ويف اليوم التايل ذهبت مع عمر إىل املدرسة وأخربت املعلمة ما حصل .شكرت املعلمة ماما إلخبارها ،وطلبت من عمر أن يطلب املساعدة من املعلمة يف حال حدوث أي يشء يضايقه .جلست املعلمة مع األطفال وأخربهتم أسفها عىل ما قام به بعضهم من ترصفات غري مقبولة ،وأن هذا تنمرا .وطلبت إىل األطفال الذين قاموا هبذا الترصف االعتذار من عمر وعدم تكرار هذا الترصف ّ ألن يسمى ً ٍ ومؤذ». التنمر سلوك سلبي ❒ تناقش املعلمة األطفال بالقصة،وتشجعهم عىل طلب املساعدة من الشخص املناسب عند تعرضهم ألي إساءة وعدم السامح ألي شخص بالتنمر عليهم . ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب النشاط حل نشاط بعنوان (حييا األصدقاء). 30
َت َق ُّب ُل ْال َخ ِر
الدرس العارش :تقبل اآلخر لقد جعل اهلل سبحانه وتعاىل من االختالف سببا للتعارف والتكامل والتميز بني األمم والشعوب و عامال لتعزيز العالقات اإلنسانية وتبادل الثقافات واألفكار ،قال تعاىل
«وجعلناكم شعوبا وقبائل لتعارفوا ّ إن أكرمكم عند اهلل أتقاكم» .فهي دعوة إىل االندماج والتعارف بني الشعوب والقبائل دون حتديد الشكل ،أو اللون ،أو الدين ،أو العادات
والتقاليد .
ّ إن من أهم مظاهر تقبل اآلخر واحرتام اآلراء التي دعت هلا الرساالت الساموية هو التزام الشخص بآداب التعامل وعدم االستهزاء والسخرية والتعصب ألي شكل من أشكال االختالف يف الشكل أواللون أوالدين أوالعادات أوالتقاليد أو االختالف يف القدرات البدنية أو العقلية ،وهذا االلتزام يؤدي إىل ضبط وتنظيم سلوك اإلنسان اجتاه
خالقه واجتاه نفسه واجتاه اآلخرين يف املجتمع الذي يعيش فيه.
فزرع مثل هذه القيم واملبادئ يف س ٍّن مبكرة يعكس سلوكيات إجيابية يف التعامل
واالندماج وتكوين الصداقات وتبادل األفكار ،ويساعد يف بناء جمتمع سليم ومتامسك،
حمافظ عىل قيمه وعاداته بعيدا عن الفوقية والتعصب والسخرية التي تنتج عن عدم تقبل واحرتام اآلخرين وآثارها السلبية عىل البنية املجتمعية.
31
َت َق ُّب ُل ْال َخ ِر
الن ُ َّشاط األَ َّو ُل :أصدقائي من كل مكان
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● التعرف إىل مفهوم تقبل األخر. ● إدراك فوائد وآثار تقبل اآلخر االجيابية . ● إثراء خربات الطفل ببعض البلدان وثقافاهتم.
اخلطوات: ❒ جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة ،وعىل لوح التقديم تضع مخس بطاقات ،حتمل كل بطاقة صورة لطفل من البلدان اآلتية( :األردن-السودان –لبنان – الصني -وفلسطني) وتسأل األطفال :ماذا ترون عىل لوح التقديم؟ تأخذ الصور تباعا وتقول: ● هذا عدنان من األردن ،يلبس احلطة والعقال،حيب أكل املنسف وفاكهة الربتقال. ● هذا حممد من السودان ،ويلبس عىل رأسه عاممة مثل والده عثامن. ً ً وطربوشا وحيب أكل الفتوش. رسوال ● هذا رامي من لبنان ،يلبس ● هذا ين من الصني ،ويأكل بخشبتني رفيعتني. ● وهذا يوسف من فلسطني ،حيب أكل الزعرت والزيت والزيتون.
املناقشة: ❒ تبدأ املعلمة بمناقشة األطفال عن الشخصيات املختلفة يف الصور (شكلها ولباسها ومأكلها) ،وحتدثهم عن ثقافات البلدان بشكل عام،وختربهم بأننا نختلف أحيانا يف الشكل أو اللون أو امللبس أو املأكل أو اللغة ولكنّنا مجيعا نعيش عىل أرض واحدة،وعلينا أن نحب بعضنا البعض ،ونتعرف إىل بعضنا البعض ،ونتقبل بعضنا ،وال نيسء أو نتنمر عىل أحد وال نضحك عىل شكل أو لباس أحد. ❒ يستنتج األطفال من خالل احلوار مفهوم تقبل اآلخر،وكيف يكون تقبل األخر شيئا مجيال نتعرف من خالله عىل ثقافات متنوعة وأصدقاء جدد من أماكن وبلدان خمتلفة. ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط (أصدقائي من كل مكان). ملحوظة :يمكن للمعلمة حتضري نشاط مجاعي مسبق؛ حيث يطلب من كل طفل ارتداء زي معني لبلد معني وإحضار أكلة شعبية أو نوع حلوى خاص بالبلد الذي سيمثله ،واحلديث عنه.
32
النَّ ُ شاط ال ّثاني :الكرسي المتحرك
َت َق ُّب ُل ْال َخ ِر
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً
التعرف إىل أسباب عدم تقبل اآلخر. إدراك مفهوم االختالف. استنتاج طر ًقا متعددة لتقبل االختالف ،وكيفية مساعدة اآلخرين.
● ● ●
أساليب التعلم: ● ●
التفكري الناقد. العصف الذهني.
املواد واألدوات: ●
كتاب األنشطة.
اخلطوات: ❒
❒ ❒
❒
جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة ،وترسد هلم قصه (الكريس املتحرك)،وتطلب إليهم إهناء القصة بام يرونه مناسبا. «يف بداية العام الدرايس دخل األطفال إىل غرفة الصف ،وجلسوا مع معلمتهم و بدؤوا باحلديث والتعرف إىل بعضهم ،نظروا إىل باب الصف وإذا بطفل لطيف ومهذب جيلس عىل كريس متحرك ،دخل الطفل إىل الصف وعرف بنفسه ،اسمي خالد .ر ّدت املعلمة واألطفال عليه التحية ،ولكن األطفال كانوا وح ّيا معلمته واألطفال َّ يف ذهول ،وبدؤوا يتساءلون من هذا؟ ملاذا جيلس عىل كريس متحرك؟كيف سنلعب معه؟ هو ال يستطيع امليش وال الركض ..فامذا فعلوا...؟» تشجع املعلمة األطفال عىل إكامل أحداث القصة ،واقرتاح طرق متعددة يستطيع األطفال من خالهلا تقبل خالد يف الصف ومساعدته للتأقلم مع زمالئه. من خالل املناقشة واحلوار يستنتج األطفال أن بإمكاهنم تقبل خالد ومساعدته للتأقلم يف صفه اجلديد ،واختيار ألعاب وأنشطة مناسبة يمكنه مشاركتها مع زمالئه مثل :القص والتلوين واللعب باملكعبات اخلشبية عىل طاولة الصف ،ولعب كرة اليد مثال ،كام يمكن أن تقرتح املعلمة األيدي املساعدة لكل يوم من أيام األسبوع؛ ملساعدة خالد واالهتامم به (إن احتاج) ،وحتريك كرسيه املتحرك (إن أراد ذلك) دون الضغط عليه. تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط (الكريس املتحرك).
33
ا ْل َعدْ ُل
الدرس احلادي عرش :العدل العدل خلق كريم وصفة عظيمة حمببة اىل النفوس تبعث األمل لدى املظلومني إذ تسهم يف تأدية احلقوق إىل أصحاهبا،وتسبب هلم السعادة وهبا تستقيم احلياة .فام ُو ِجدَ العدل يف قوم إال سعدوا وما فقد عند آخرين إال شقوا.
فالعدل قيمة حترتم حقوق اآلخرين سواء كانت حقوق طبيعية مثل احلق يف احلياة، أواحلقوق الشخصية أوالترشيعية .والعدل عكس الظلم ،وهو من املبادئ التي تنظم
حياة البرش ،وحيصل من خالهلا الفرد عىل مستحقاته الطبيعية والقانونية ،وتتمثل أيضا يف نبذ الرش ومعاقبة مرتكبيه ،ودعم اخلري ورفع قيمته واإلنصاف بني البرش.
أمه ّية العدل يف حياة األفراد: تتمثل أمهية العدل يف حياة األفراد بام يأيت: 1.نرش اخلري ومنع الرش.
4.نرش املحبة واأللفة بني مجيع أفراد املجتمع. يعترب العدل من القيم اإلنسانية األساسية حلياة الفرد واملجتمع واألرسة ،لذلك عىل
البيت واملدرسة تعليم الطفل أمهية التعامل بالشكل املناسب مع اآلخرين ،ومساعدته
عىل إقامة عالقات منصفة وعادلة مع زمالئه ،وتعزيز مفهوم العدل واالبتعاد عن السلوكيات التي يمكن أن تؤدي إىل ظلم اآلخرين .باإلضافة إىل تعزيز مفهوم عدم ارتباط العدل باحلب والكره أو النسب أواجلنس ،وال ُي َف ِّر ُق بني شخص وآخر إنّام ُي ْمن َُح
جلميع البرش بالتساوي. 34
النشاط األول :المساواة
ا ْل َعدْ ُل
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● التعرف إىل مفهوم العدل. ● متييز مبدأ املساواة يف احلقوق.
املواد واألدوات:
أساليب التعلم:
● العصف الذهني. ● املناقشة واحلوار.
● ●
أدوات فنية (أوراق وألوان).
كتاب األنشطة.
اخلطوات: ❒ تقوم املعلمة بتجهيز طاولتني للرسم والتلوين ،تضع عىل الطاولة األوىل أورا ًقا بيضاء وأقال ًما من الرصاص فقط وال تضع األلوان عىل هذه الطاولة .وتضع عىل الطاولة األخرى أورا ًقا بيضاء و أقالما من الرصاص وجمموعة من األلوان اجلديدة والتي حتتوي عىل مجيع األلوان. ُقسم املعلمة األطفال إىل جمموعتني،وتطلب إىل املجموعة األوىل اجللوس عىل الطاولة األوىل،وتطلب إىل ❒ ت ّ املجموعة الثانية اجللوس عىل الطاولة الثانية ،ثم تطلب إليهم الرسم والتلوين كام يشاءون كل جمموعة بشكل مستقل .مع استخدام ما هو موجود أمامهم وعدم استعارة أي من األدوات من الطاولة األخرى. املناقشة: ❒ تعرض املعلمة الرسومات املختلفة بعد انتهاء األطفال من الرسم ،وتطلب إليهم التعليق عليها وتسأهلم األسئلة اآلتية: ● هل استمعتم بالرسم والتلوين؟ ● ما شعور املجموعة التي حصلت عىل األوراق البيضاء وأقالم الرصاص فقط دون األلوان؟ ● ما شعور املجموعة األخرى التي حصلت عىل األوراق البيضاء واأللوان؟ ● هنا يالحظ األطفال الفرق بني الرسومات؛ فبعضها ملون وبعضها اآلخر يفتقر إىل األلوان. ٍ مرض للجميع؟ هل ُو ِّزعت املواد بطريقة صحيحة؟كيف ❒ تسأل املعلمة األطفال عن رأهيم بتوزيع األدوات :هل كان ٍ مرض للجميع؟ يمكن أن نوزع املوا ّد واألدوات بشكل ُعرف املعلمة األطفال بمفهوم املساواة وهو :أن حيصل اجلميع عىل حقوقهم بطريقة عادلة. ❒ت ّ توزع املعلمة بعد ذلك األوراق واأللوان جلميع األطفال وتدعوهم لالستمتاع بالرسم والتلوين. ❒ ّ ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط بعنوان (املساواة).
35
ا ْل َعدْ ُل
النشاط الثاني :العدل مسؤولية
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● التعرف إىل مفهوم العدل. ● إدراك آثار عدم حتقق العدل. أساليب التعلم: ● ●
املناقشة واحلوار. العصف الذهني.
اخلطوات:
املواد واألدوات: ● معجون (املقادير :كوب واحد دقيق،كوب واحد ملح ،ملعقة واحدة زيت ،ماء حسب احلاجة ،ألوان مائية). ● كتاب األنشطة .
❒ تصنع املعلمة املعجونة لألطفال ،ويمكن عملها يف الصف بمساعدة األطفال. توزع املعلمة املعجونة عىل األطفال ،عىل أن ال تقسم القطع بالتساوي بحيث حيصل بعضهم عىل قطع كبرية ❒ ّ والبعض اآلخر عىل قطع صغرية ال يمكن اللعب هبا ،وتدعوهم إىل اللعب هبا وعمل ما يشاءون من املجسامت . املناقشة: ❒ تسأل املعلمة األطفال الذين حصلوا عىل القطع الصغرية :هل أنتم راضون عن هذا التوزيع؟ وتسأل األطفال الذين حصلوا عىل القطع الكبرية نفس السؤال :هل أنتم راضون عن هذا التوزيع؟ ثم تسأل مجيع األطفال :هل التقسيم كان عادال؟ هل هناك أحد غري راض؟ ملاذا؟ ما الطريقة الصحيحة يف رأيكم للتوزيع العادل؟ ❒ تعزز عند األطفال -من خالل املناقشة واحلوار -أن من العدل أن يتساووا يف املعاملة واحلصول عىل األدوات واملواد املختلفة التي حيتاجون إليها يف املدرسة وخارجها . تبي املعلمة لألطفال أمهية العدل يف مجيع مناحي احلياة كأن يعدل األب يف بيته،واملع ّلم يف صفه واحلاكم يف بلده. ❒ ّ ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط بعنوان (العدل مسؤولية).
وللمشاركة وجوه خمتلفة منها املادية كمشاركة الفرد ممتلكاته اخلاصة مع اآلخرين،
ومنها املعنوية مثل تقديم املساعدة لآلخرين وحماولة إسعادهم بالتعاطف والكرم والتعاون وغريها من أساليب التواصل والرتاحم املجتمعي ،مما يرسخ مفهوم اإليثار وحب الغري والبعد عن األنان ّية وحب النفس.
إن مهارة املشاركة مفهوم جيب تعزيزه منذ الصغر لتنشئة الطفل ّ ّ بأن العامل مل يصنع
من أجله وليس كل ما أمامه ملكه مما قد يؤثر سلبا عىل عالقاته مع اآلخرين وينمي لديه روح األنانية وحب التملك غري املرشوع.
فاملشاركة سلوك يكتسبه الطفل عندما يراه من حوله ،وعلينا كمربني وتربويني
أن نكون نموذجا حيتذى به ملساعدة األطفال عىل اكتساب هذه املهارة االجتامعية بطريقة صحيحة ،وذلك من خالل عرض نامذج عملية متنوعة للمفهوم أمام
األطفال ،وتشجيعهم عىل القيام بمثلها ومراقبة نتائجها وتعزيزها بالشكر واملديح.
37
شار َك ُة ا ْل ُم َ
النَّ ُ شاط األَ َّو ُل :المشاركة سعادة
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● التعرف إىل مفهوم املشاركة وأثارها االجيابية بني األفراد يف املجتمع.
أساليب التعلم:
● ●
الرسد القصيص. املناقشة واحلوار.
املواد واألدوات:
● كتاب األنشطة.
اخلطوات: ❒ جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة ،وترسد هلم قصة (عامل النظافة): «يف مدرسة عمر عامل نظافة جمتهد ولطيف ،وكان عمر حيبه كثريا وحيرتمه و حي ّييه كل صباح ويسأل عنه وعن أحواله.قرر عمر أن يشرتي حذاء جديدا لعامل النظافة ،فقد الحظ أن حذاءه ممزقا ،اشرتي عمر حصالة وقرر مجع مبلغ من املال ملساعدته وشجعه والداه عىل ذلك ،وسامهوا معه بمبلغ بسيط من املال. طلب عمر من زمالئه يف املدرسة املشاركة معه يف هذا العمل فقال أحدهمّ :إهنا فكرة رائعة ،ولكني ال أملك إال بضعة قروش خذها ولكن ماذا يمكن أن تفعل هبا؟ وقال آخر ال يوجد معي إال دينار واحد ،ولكن هل يكفي ملساعدة عامل النظافة؟ وهكذا حتى مجع عمر مبل ًغا من املال بمشاركة جمموعة كبرية من الزمالء يف املدرسة بمرصوفهم الشخيص ،وقام برشاء حذاء جديد بمساعدة والده لعامل النظافة. ويف صباح اليوم التايل مجع عمر زمالءه،وأخربهم أنه متكن من رشاء حذاء جديد لعامل النظافة ،استغرب أصدقاؤه، وسألوه :كيف فعلت ذلك لقد شاركنا بمبلغ بسيط؟ فأخربهم عمر أنّنا تعاونا مجيعا واملبلغ الصغري أصبح كبريا ألنّنا كنا جمموعة كبرية. دعا اجلميع عامل النظافة يف ساحة املدرسة،وشكروه عىل جهوده وقدموا له اهلدية ،فرح عامل النظافة كثريا باهلدية وشعر بسعادة لتقدير األطفال له ،فرح األطفال أيضا بالعمل الذي قاموا به ،ووضعوا أيدهيم سويا وقالوا نعم (املشاركة سعادة)». ❒ تناقش املعلمة إجيابيات القصة ،ومن خالل املناقشة واحلوار يستنتج األطفال مفهوم املشاركة ،وأن املشاركة قد تكون بأعامل خمتلفة مثل مشاركة العائلة باألعامل املختلفة ،ومشاركة األصدقاء باأللعاب واألنشطة املتنوعة، واملشاركة باألعامل اخلريية ومساعدة اآلخرين . ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط (املشاركة سعادة). 38
النَّ ُ شاط ال ّثاني:أنا مشارك
شار َك ُة ا ْل ُم َ
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● متييز مفهوم املشاركة وتطبيقاهتا يف حياته اليومية. أساليب التعلم: ● ●
املواد واألدوات: ● قصاصات من الكرتون األمحر والكرتون األخرض لكل طفل. ● كتاب األنشطة.
لعبة أخرض أو أمحر بأنا ستطرح عليهم ❒ جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرةّ ، وتوزع بطاقة محراء وبطاقة خرضاء لكل طفل ،وختربهم ّ مواقف خمتلفة ،وعليهم رفع البطاقة اخلرضاء للموقف أو السلوك اجليد ورفع البطاقة احلمراء إذا كان السلوك خاط ًئا. ● يسمح فارس حلازم أن يستخدم ألوانه اخلشبية يف الصف. ● يلعب حممد يف غرفته ،وبعد االنتهاء يطلب من أخيه الكبري ترتيبها. ● تساعد ليىل والدهتا يف حتضري طعام الغداء. ● ترتب زينة ومها وسمري وأمحد الغرفة الصفية ،بينام جيلس اآلخرون يف زاوية الصف دون املساعدة. ● جيهز حسام مع والدته شطائر لذيذة وقت العشاء. ● رفضت زينة مشاركة صديقتها بقطعة احللوى. ● يشارك سامي سيارته املفضلة مع صديقه عون. ❒ يستنتج األطفال من خالل لعبة أمحر أو أخرض كيفية تقييم السلوكيات الصحيحة والسلوكيات اخلاطئة ،وتعزيز مفهوم املشاركة مع العائلة والزمالء يف الصف. ❒ تشجع املعلمة األطفال بأن يقوم كل طفل بتمثيل موقف ما وتطلب إىل باقي املجموعة أن تستنتج املوقف إذا كان صحيحا ،أو أمحر والسلوك خاط ًئا ،كام يمكن تشجيع طفلني أو أكثر للمشاركة بعرض موقف أخرض والسلوك ً معني وتوزيع األدوار بينهم وعرضها عىل املعلمة واألطفال. ❒ تشكر املعلمة األطفال عىل مشاركتهم اللعبة ،وتشجع املواقف االجيابية التي ُع ِرضت. ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط (أنا مشارك).
39
إلب ِ داع ُّي كير ا ِ ْ ال َّت ْف ُ
الدرس الثالث عرش :التفكري اإلبداعي التفكري اإلبداعي هو ابتكار أفكار جديدة ومميزة يمكن تطبيقها وتطويرها ،إذ تساعد يف مواجهة التحديات وحل املشكالت ،وهو شكل من أشكال التفكري خارج الصندوق.
يكون التفكري اإلبداعي يف مجيع مناحي احلياة مثل اإلبداع الفني والعلمي بمختلف
جماالته ،كام يظهر يف حل املشكالت.
قد يكون التفكري اإلبداعي فرد ًّيا ويعتمد عىل اخلصائص الفطرية لإلنسان كالذكاء واملواهب املختلفة ،وقد يكون مجاع ًّيا يقوم عىل التعاون لتطبيق األفكار وتغيريها إىل
األفضل .وتكمن أمهيته يف أنّه عملية إنتاج وجتديد وخروج عن املعتاد ،ويراه البعض رضورة من رضوريات احلياة.
وهناك صفات تتوفر لدى الشخص املبدع مثل طالقة التفكري والتصور واللغة والتعبري
وقدرة الشخص عىل رؤية األشياء بمنظور خمتلف عن اآلخرين وحتليلها.
ويمكن تعزيز التفكري اإلبداعي عند األطفال بعدة طرق ،منها التدريب عىل التخيل
والتفكري وختصيص وقت معني لذلك .كام أن وجود أهداف واضحة وحمددة وتوجيه
وت ِّس ُن املهارات مناسب من األمور التي تساعد يف تدفق األفكار اإلبداعية وانطالقهاَ ُ ، اإلبداعية ،باإلضافة إىل ّ أن التفكري اإلبداعي يساعد عىل تقوية القدرة عىل املالحظة وإدراك التفاصيل وإجياد مواطن الضعف ومعاجلتها ،وكذلك التكيف عىل التغيري .
إال ّ أن اخلوف ُي َعدُّ من معيقات االبتكار واإلبداع ،لذا جيب أن يمنح الطفل التشجيع دائم. والتعزيز ً
40
النَّ ُ شاط األَ َّو ُل :حيواني المفضل
إلب ِ داع ُّي كير ا ِ ْ ال َّت ْف ُ
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● التعرف إىل مفهوم التفكري اإلبداعي. ● أن ينمي مهارات التفكري اإلبداعي وتطبيقها يف مواقف حمددة. ● التعرف عىل أسامء بعض احليوانات وصفاهتا.
● كيس وبداخله جمموعة متنوعة من أشكال احليوانات. ●
كتاب األنشطة.
اخلطوات: ❒
❒ ❒ ❒ ❒ ❒
جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة ،ومن ثم ترشح هلم ال ّلعبة وتطلب إليهم الرتكيز واالنتباه. تضع الكيس أمام األطفال وختربهم بأن داخل الكيس جمموعة من احليوانات ويمكن أن تعرضهم عىل األطفال، أو أن تذكر أسامء هذه احليوانات ،أو يمكنها إبقاء احليوانات يف الكيس وعدم تعريف األطفال بأسامئها من البداية للتشويق. تقول املعلمة لألطفال بأهنا سوف خترج من الكيس حيوانًا واحدً ا يف كل مرة وختفيه بيدهيا وتطلب إىل األطفال أن يتعرفوا عىل اسمه من خالل األسئلة التي يطرحوهنا ،عىل أن يكون جواب هذه األسئلة نعم أو ال فقط . تعطي املعلمة األطفال أمثلة عىل األسئلة وطريقة طرحها مثل :هل هو حيوان صغري احلجم ؟ هل هو حيوان أليف؟ هل هو حيوان مفرتس؟ هل يأكل هذا احليوان اللحوم؟ هل هذا احليوان رسيع؟ يبدأ األطفال بطـرح األسئلة املختلفة ،وكلام تعرفوا عىل أحد من احليـوانات تـأخـذ املعلمـة آخـر حتى تنتهي من املجموعة كاملة . تناقش املعلمة األطفال وتسأهلم :هل أعجبتكم ا ّللعبة؟ وتعرض أمامهم احليوانات ،وتعرفهم عىل أسامئها وصفاهتا وطعامها ومكان معيشتها. تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط بعنوان (حيواين املفضل).
41
إلب ِ داع ُّي كير ا ِ ْ ال َّت ْف ُ
النَّ ُ شاط ال ّثاني :ماذا لو؟
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً
أن يطبق مفهوم التفكري اإلبداعي. أن يفكر بطريقة غري تقليدية.
● ●
● ●
أساليب التعلم:
املواد واألدوات:
التفكري اإلبداعي. العصف الذهني.
● كتاب األنشطة.
اخلطوات: ❒ جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة ،وتطلب إليهم التفكري باالخرتاعات الكبرية والرائعة التي يروها ويسمعون أمورا كثرية مثل :التلفاز عنها يف حياهتم اليومية والتي يستعملوها بشكل يومي أحيانا وكم ّ سهلت عىل اإلنسان ً والسيارة واحلاسوب والطائرة ،ثم تطرح املعلمة األسئلة اآلتية: ● ماذا لو مل يكن هناك طائرات يف العامل كله؟ كيف يمكن التنقل بني القارات والدول املختلفة؟. ● ماذا لو ذهبت جمموعة من األصدقاء يف رحلة بحرية واكتشفوا ّأنم مل حيرضوا الطعام معهم نسوه يف السيارة وهم اآلن يف وسط البحر قي القارب ماذا يمكن أن يفعلوا؟. ● ماذا لو جتمدت املياه يف كل مكان عىل الكرة األرضية يف البحريات والبحار واألهنار و اآلبار حتى يف صنبور املاء يف البيت واملدرسة؟ ماذا نفعل؟ كيف نحصل عىل املاء الذي ال يمكن االستغناء عنه أبدً ا؟. ❒ تناقش املعلمة األطفال يف األسئلة السابقة كل سؤال عىل ٍ حدة ،تناقشه معهم وتطلب اقرتاحاهتم و حلوهلم املبتكرة واملبدعة ،وتشجعهم عىل التفكري املبدع والتفكري خارج الصندوق واستخدام اخليال يف احللول التي يطرحوهنا . ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط بعنوان (ماذا لو؟).
42
ّ حل النِزاع
الدرس الرابع عرش :حل النزاع االختالف يف اآلراء من سنن اهلل تعاىل ،فقد خلق اهلل تعاىل البرش خمتلفني يف السامت والشخصيات وامليول ،وهذا االختالف قد يؤدي إىل النزاع بينهم يف بعض املواقف.
فاحلب والتواصل الفعال واملستمر لدى الطفل مع اآلخرين ،وتعليمه أسس االحرتام
املتبادل ،واالستامع له وحماورته كلها أمور تعزز ثقته بنفسه وباآلخرين.
فآلية التعامل مع شعور الطفل بالغضب أو أي مشاعر سلبية عند النزاع يكون من خالل
تعليمه بعض املهارات التي تساعده عىل التخلص من هذه املشاعر و حل النزاعات مثل: 1.إرشاك الطفل يف إنجاز أنشطة ،وأداء مهام تتناسب مع قدراته اجلسدية والعقلية وتعزيزها بشكل مستمر.
2.تعليم الطفل ضبط انفعاالته مثل الغضب مع عدم كبت مشاعره؛ وذلك بتقديم القدوة احلسنة من قبل الكبار ،واحلزم بتطبيق القواعد والقوانني مع التغايض عند
اللزوم ،إضافة إىل إعطائه التوجيهات بصورة واضحة ،وتوضيح عواقب السلوكيات
غري املقبولة.
وعىل األهل واملربني جتنب االنحياز إىل طرف من األطراف يف حال وقوع النزاع بني األطفال؛ وذلك بمساعدهتم عىل التحىل باهلدوء وجتنب االنفعال والرصاخ وأخذ
الوقت الكايف حلل النزاع.
43
ّ حل النِزاع
النَّ ُ شاط األَ َّو ُل :القناعة كنز
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● التعرف إىل مفهوم النزاع.
حيرض كل طفل صور له وألفراد عائلته. كتاب األنشطة.
اخلطوات: ❒ ترسد املعلمة القصة اآلتية لألطفال:
كنوزا وذه ًبا وأموال يف قرية بعيدة عاش فالح فقري مع زوجته ،مل يكن حيب العمل ،كان دائم احللم بأن يمتلك ً
كثرية .يف يوم من األيام وهو جالس ،ظهر له رجل حكيم ،وقال له :صديقي لقد سمعت عنك وأريد أن أساعدك، تستطيع أن تطلب مني أمنيتني فقط وسوف ألبيهام لك باحلال .فكر الفالح وقرر أن خيرب زوجته ويسأهلا ماذا كبريا جدا حتى يريدون أن يتمنوا .قال الفالح لزوجته :ما رأيك أن نطلب الكثري من الذهب واألموال وقرصا ً
نعيش بسعادة وهناء؟ قالت الزوجة :أنا ال أريد إال الصحة والعافية والقناعة ،اختلف الفالح وزوجته ،وأخذا
يتجادالن ،وأرص الفالح عىل طلبه وأرصت الزوجة عىل طلبها ،فغضب الفالح وقال :أمتنى أن تتحويل إىل ماعز فقد تكون أفضل منك ،وإذ بالزوجة تتحول إىل ماعز نظر الفالح إىل املاعز و ارتعد من اخلوف وعرف ّ أن أمنيته بتحول زوجته إىل ماعز قد حتققت ،ولكنه حيب زوجته ومل يكن يقصد ما قاله،و ّأنه قال ما قال بلحظة غضب.
فكر الفالح ماذا يفعل ،وقرر أن تكون أمنيته الثانية هي عودة زوجته إىل ما كانت عليه؛ ألّنه حيب زوجته ويفضلها عىل الذهب والكنوز كلها ،ويف احلال حتققت أمنيته الثانية،وعادت زوجته إىل حالتها الطبيعية .فرح بعودة زوجته
واعتذر هلا ،وعاش الفالح مع زوجته بفرح وسعادة».
❒ تسأل املعلمة األطفال عن رأهيم بالقصة ،وما النزاع الذي حصل بني الفالح وزوجته؟ وكيف انتهى النزاع؟ ❒ تسأل املعلمة األطفال :ماذا كنتم ستتمنون لو كنتم مكان الفالح؟
❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط بعنوان (القناعة كنز).
44
النَّ ُ شاط ال ّثاني :ماذا أفعل عند النزاع؟
ّ حل النِزاع
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● التعرف إىل معنى النزاع. ● متييز أسباب النزاع. ● اقرتاح أساليب مناسبة حلل النزاع. أساليب التعلم: ● ● ●
اخلطوات: ❒ تطرح املعلمة عىل األطفال مواقف فيها نزاع ،وتطلب إليهم القيام بعمل دراما متثل هذه املواقف والتفكري بطرق تساعد عىل حلها . ● غضبت ماما من سمري؛ لعدم قيامه برتتيب رسيره وغرفته ،بالرغم من طلبها ذلك منه ألكثر من مرة ومنعته من مشاهدة التلفاز يف ذلك اليوم . ● سمر وشقيقها رامي تشاجرا عىل اللعب عىل جهاز احلاسوب ،وأخذا بالرصاخ ورضب أحدمها اآلخر ,حرضت ماما عىل أصواهتم ،وغضبت من ترصفهام ،ومل تسمح ألي منهام باللعب عىل جهاز احلاسوب حتى جيدوا احلل املناسب. ● عندما ذهبت ريم وشقيقها الصغري فارس مع ماما إىل السوق التجاري ،أرص فارس عىل رشاء لعبة ،ولكن ماما مل تسمح له بذلك؛ ألنّه حصل عىل لعبة قبل يومني فقط ،فأخذ يرصخ ويرمتي عىل األرض. املناقشة: ● حتاور املعلمة األطفال ،وتسأل ما هو النزاع يف كل موقف عىل حدة؟ و كيف يمكن حل هذا النزاع؟ وتعزز أساليب حل النزاع املختلفة مثل التعاون واحلزم واالستامع لآلخرين ؛من أجل التوصل إىل احلل املناسب جلميع األطراف. ❒ تسأل املعلمة األطفال :من لديه مشكله يريد أن يذكرها ،وتطلب إىل األطفال اآلخرين املشاركة بمناقشة هذه املشاكل وتقديم اقرتاحاهتم حللها . ❒ تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط بعنوان (ماذا أفعل عند النزاع؟) 45
َع َم ُل ال َفريق
الدرس اخلامس عرش :عمل الفريق عمل الفريق هو العمل املنظم الذي يشرتك فيه جمموعة من األشخاصٌّ ، كل له مهامه املطلوب إنجازها بطريقة جيدة ومرضية.
ّ إن فكرة عمل الفريق ترتكز عىل التعاون وتبادل األفكار واخلربات و تقسيم املهام
واملسؤوليات بني األفراد ،مما يضفي جوا إجيابيا عىل العمل بشكل عام وعىل األشخاص بشكل خاص ،كام يساعد عمل الفريق يف تنمية مهارات االتصال وتطوير اخلربات
واحلصول عىل أفضل النتائج يف وقت قصري وبجهد أقل.
إن تشجيع األطفال عىل فكرة العمل ضمن فريق وتقديمها بأساليب بسيطة ،تضمن وصول الفكرة واهلدف ،وتساعد يف بناء شخصياهتم وتعزز مهارات التواصل االجتامعي
لدهيم وتبادل األفكار ،كام تنمي فرص االكتشاف والتحليل واكتساب اللغة .فالعمل ضمن فريق يسهم يف تنمية قدرات الطفل الكتشاف مواطن القوة لديه ،مما يزيد ثقته
بنفسه وباآلخرين يف حميطه.
46
النَّ ُ األو ُل :مدينتي الجميلة شاط َّ
َع َم ُل ال َفريق
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● التعرف إىل مفهوم عمل الفريق. ● إدراك فوائد عمل الفريق ونتائجه.
أساليب التعلم:
● ●
املناقشة واحلوار. التفكري الناقد.
املواد واألدوات:
● وسائل إيضاح.
● كتاب األنشطة.
اخلطوات: ❒ ❒ ❒ ❒ ❒
❒
جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة وبيدها صورة ملعب كرة قدم أو كرة سلة ،وصورة لبناء كبري و صورة ملدينة مجيلة ثم تبدأ باألسئلة واحلوار. ترفع املعلمة صوره ملعب كرة القدم وتسأل :من منكم حيب كرة القدم؟ أو كرة الطائرة؟ أو كرة السلة؟هل يمكن أن نشكّل فريق كرة قدم بالعب واحد؟ ملاذا؟ ترفع املعلمة صوره البناء الكبري وتسأل :هل يمكن لشخص واحد أن يقوم ببناء هذا املبنى بمفرده؟ ملاذا؟ ترفع املعلمة صوره ملدينة مجيلة وتسأل :هل باإلمكان لشخص واحد أن يقوم هبذا العمل ،وإنشاء بلد مجيل مثل بلدنا وشوارع نظيفة وبنايات شاهقة خمتلفة األشكال واألحجام وحدائق مزدهرة باألشجار والورود وصاالت ألعاب نلعب فيها وغريها؟ يستنتج األطفال مفهوم العمل ضمن فريق من خالل املناقشة واحلوار،ويتوصلون إىل ّ أن تشكيل فريق كرة قدم، أو بناء مبنى كبري ،أو إنشاء مدينة مجيلة حيتاج إىل جمموعة كبرية من األشخاص تشرتك معا بمهاراهتا وكفاءاهتا للحصول عىل يشء مجيل أو إنجاز عمل ما عىل النحو التايل.: ● ّ إن تشكيل فريق كرة قدم حيتاج إىل قائد الفريق وأعضائه. ● لبناء مبنى كبري نحتاج إىل املهندس ،وجمموعة كبرية من العاملني (عامل الطوب واحلديد واخلشب والزجاج والكهرباء وغريهم). ● إلنشاء مدينة مجيلة نحتاج ملجموعة كبرية جدا من املهندسني واملزارعني والكهربائيني وعامل نظافة وغريهم من املهنيني . تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط (مدينتي اجلميلة).
ملحوظة :يمكن للمعلمة جتهيز نشاط مجاعي لألطفال لتعزيز مفهوم التعاون والعمل ضمن فريق؛ لعمل جمسم أو لوحة مجاعية ملدينتي اجلميلة بحيث تقوم كل جمموعة إما بالرسم أو القص أو اللصق أو التلوين أو عمل جمسامت .
47
َع َم ُل ال َفريق
النَّ ُ شاط ال ّثاني :االتحاد قوة
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● التعرف إىل مفهوم عمل الفريق. ● إدراك أن عمل الفريق يسهم يف إنجاز العمل بصورة منظمة ورسيعة وممتعة. أساليب التعلم: ● ●
نشاط مجاعي. املناقشة واحلوار.
املواد واألدوات: ● ●
أدوات تنظيف آمنة.
كتاب األنشطة
اخلطوات: ❒ جتلس املعلمة يف الدائرة،وخترب األطفال ّبأننا سنقوم اليوم بتنظيف الغرفة الصفية لتصبح أمجل وأنظف ،وأننا سنتعاون مجيعا هبذا العمل ،ولكي ننجز العمل بطريقة صحيحة سوف نقوم بتوزيع املهامت عىل كل جمموعة، باإلضافة إىل األدوات الالزمة ورضورة أخذ احليطة واحلذر أثناء استخدام أدوات التنظيف ،و أمهية العمل ضمن فريق بنظام وهدوء . تقسم املعلمة األطفال إىل جمموعات؛جمموعة تن َظف الطاوالت والكرايس ،وجمموعة تن ّظف األرض ،وجمموعه ❒ ّ ِّب الرفوف ومتسح أدوات الصف . أخرى تًرت ُ
املناقشة: ❒ تشكر املعلمة األطفال بعد االنتهاء من التنظيف لتعاوهنم ،وتركز عىل إجيابيات هذا العمل وكيف أصبح الصف أمجل وأنظف ،مما جعلها تشعر باالمتنان وتسأهلم عن مشاعرهم جتاه مشاركتهم يف هذا العمل : ● هل أعجبكم النشاط؟ وملاذا؟ ● هل تشعرون بالسعادة مثيل ّ الن الصف نظيف ومرتب ورائحته مجيلة؟ ● هل ترغبون بتكرار هذا النشاط وجعله نشا ًطا روتين ًّيا أسبوع ًّيا مثال؟ ● هل استمتعتم بالعمل ضمن فريق ؟ما رأيكم بتقسيم املجموعات ؟هل كان العمل بينكم منظم ورسيع؟. ❒ تطلب املعلمة من األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط (االحتاد قوة). ملحوظة :يمكن للمعلمة استبدال النشاط بأنشطة أخرى مثل: ● تنظيف الساحة اخلارجية للروضة. ● تلوين جدران الساحة اخلارجية برسومات بأيدي األطفال. ● نشاط زراعة مع تقسيم املهام من نكش الرتبة ورمي البذور ،أو زرع األشتال و سقي املزروعات ،باإلضافة إىل تنظيف املكان بعد االنتهاء من النشاط اجلامعي. 48
َفن اإللقاء
الدرس السادس عرش :فن اإللقاء فن اإللقاء هو ف ُّن البيان والبالغة ،وكل ما يتمثل من كالم أو كتابة بتفنن ،و وهتدف إىل إقناع األشخاص املستمعني والتأثري فيهم ،وختتلف أنواعها حسب املوقف واملوضوع.
يكون فن االلقاء يف معظم األحيان بشكل شفهي مع األشخاص املستمعني .ولإللقاء
أساسيات منها :وجود مجهور مستمع ،وهي من الوسائل التي استخدمها اإلنسان منذ القدم وال يزال إىل يومنا هذا.
ويمكن تدريب الطفل ومترينه عىل فن االلقاء بزيادة ثقته بنفسه ،ومساعدته عىل التغلب عىل التوتر أثناء التحدث ،وتعليمه االسرتخاء واهلدوء واالبتسامة بشكل مستمر ،كام
جيب ترغيب الطفل باحلديث أمام اآلخرين دون إجباره بالقوة عىل ذلك ،وتعزيز ما يقوم به أو يقوله أمام اآلخرين.
كام يسهم متكني الطفل لغو ًّيا من لفظ احلروف والكلامت بشكل صحيح يف تطوير هذه
املهارة وإتقاهنا .وذلك من خالل تشجيع الطفل عىل القراءة ورسد القصص واالستامع هلا واملشاركة يف األنشطة الدرامية يف املدرسة مع األطفال اآلخرين.
49
َفن اإللقاء
النَّ ُ األو ُل :قصتي جميلة شاط َّ
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● التعرف إىل مفهوم َفن اإللقاء. ● متييز العنارص الواجب توافرها يف َفن اإللقاء.
أساليب التعلم:
● ●
التفكري اإلبداعي. العصف الذهني.
املواد واألدوات:
● كتاب األنشطة.
اخلطوات: ❒
❒ ❒ ❒ ❒ ❒
50
جتلس املعلمة يف الدائرة وحوهلا األطفال ،وتوضح لألطفال قبل قراءة القصة أمهية الوقوف بشكل مستقيم، والتحدث بصوت واضح ومفهوم ،وعدم اخلوف وأن اخلوف هو يشء طبيعي ولكن جيب أن نثق بأنفسنا ،ونفكر بأشياء نحبها و نتحمس هلا .وتطلب من األطفال أخذ نفس عميق من أجل استنشاق كمية كبرية من األكسجني وإخراج الزفري للتخلص من ثاين أكسيد الكربون لعدة مرات مما يعطيهم الشجاعة ويبعد عنهم التوتر. توضح املعلمة لألطفال بأهنا سوف تبدأ بإعطاء بداية القصة وسيقوم األطفال بإمتامها؛ كل طفل بدوره يضيف حد ًثا من عنده ،وعليهم أن يستخدموا خميلتهم حتى ينهوا القصة. تبدأ املعلمة برسد القصة« :يف مزرعة صغرية عىل تلة خرضاء عاش جمموعة من احليوانات ...............وتطلب ٍ يتم األطفال القصة كاملة. من أول طفل تكملة القصة بإضافة حدث ،ويليه طفل ثان ،ثم ثالث وهكذا حتى َّ تناقش املعلمة األطفال وتسأهلم :ما رأيكم هبذه القصة؟ وحتاورهم بأحداث القصة وشخصياهتا. تشجع املعلمة األطفال عىل رسم األحداث التي رسدهتا يف القصة،وتدرهبم عىل إلقاء القصة بالتسلسل مع مراعاة َ العنارص املهمة يف َفن اإللقاء. تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط بعنوان (قصتي مجيلة).
النَّ ُ شاط ال ّثاني :أريد أن أكون
َفن اإللقاء
أهداف النشاط: قادرا عىل : أن يكون الطفل ً ● تنمية مهارة َفن اإللقاء وتطبيق عنارصها. ● تعزيز ثقته بنفسه أمام اآلخرين. أساليب التعلم: ● ●
التفكري اإلبداعي. العصف الذهني .
املواد واألدوات: ●
كتاب األنشطة
اخلطوات: ❒ ❒ ❒ ❒ ❒ ❒
جتلس املعلمة مع األطفال يف الدائرة،وتطلب إىل األطفال اجللوس (مرتبعني)،وتدعوهم إىل وضع األيدي عىل ٍ لثوان ثم إخراجه ببطء وتكرار هذه الركب ،وإغالق العيون وأخذ نفس عميق قدر املستطاع،وحبس النفس العملية أربع أو مخس مرات ،ثم تطلب إليهم فتح عيوهنم. كامل وعملها وهوايتها أو طعامها املفضل .وتدعو ّ وتعرف عىل نفسها بذكر اسمها ً كل طفل عىل تقف املعلمة ّ ٍ حدة للوقوف بشكل مستقيم والتعريف عن نفسه بذكر اسمه ً كامل وعمره وتطلب إليه اإلجابة عن سؤال أو أكثر حسب رغبته من األسئلة اآلتية: حتب أن تذهب يف العطلة األسبوعية ؟ ماذا تريد أن تصبح عندما تكرب؟وما من أصدقاؤك؟ ما أسامؤهم ؟ أين ّ هوايتك املفضلة ؟ تشجع املعلمة األطفال عىل الثقة بالنفس وعدم اخلجل ،الوقوف بابتسامة ،والتنفس الصحيح واحلديث بصوت واضح ومسموع وعدم اإلطالة. تراعي املعلمة الطفل اخلجول وتشجعه عىل التحدث بجمل بسيطة. تطلب املعلمة إىل األطفال رسم أنفسهم واملهنة التي يرغبون العمل هبا يف املستقبل . تطلب املعلمة إىل األطفال فتح كتاب األنشطة وحل نشاط بعنوان (أريد أن أكون).