‫جامعة الملك سعود‬

‫عمادة الدراسات العليا‬ ‫قسم اللغة العربية وآدابها‬

‫السعودي‬ ‫ضعف اللّغوي لدى ال ّ‬ ‫ال ّ‬ ‫شباب ّ‬

‫خطة بحث مقدمة استكماال لمتطلبات الحصول على درجة الدكتوراه في اللغة العربية وآدابها‬

‫إعداد الدكتور‬

‫عبد المالك أحمد ناصر‬

‫‪1‬‬

‫‪-1‬عنوان الدراسة‪:‬‬

‫السعودي‬ ‫الضعف اللغوي لدى ّ‬ ‫ّ‬ ‫الشباب ّ‬

‫‪-2‬موضوع البحث وأهميته‪:‬‬

‫اللغة العربية هي النظام الرمزي الصوتي الذيي اتقذع عليذل العربسوخسذت دمل ءبنذاة المذة العربيذة‬ ‫واإلسذذيمية منذذي القذذدم فذذي التقكيذذر والتعبيذذر واالتصذذال والتقاهنسوعنهذذا خقذذول ابذ خلذذدو فذذي‬ ‫مقدمتذذلعلاعلن ء اللغذذة فذذي المتعذذارل هذذي عب ذذاره المذذتكلن ع ذ مقصذذودهسوتل العبذذاره فع ذ‬ ‫لسانيسفيبد ء تصير ملكة متقرره في العضو القاع وهو اللسا سوهو فذي كذ ءمذة بحسذ‬ ‫اصطيحاتهنسوكانت الملكة الحاصلة للعرب م ذل ءحس الملكات وءوضحهال‪.‬‬ ‫فاللغذذة العربيذذة وسذذيلة اإلنسذذا العربذذي للتقكيرسكمذذا إنهذذا تسذذاعده علذذى ترجمذذة انقعاالتذذل التذذي‬ ‫تمذذوب بهذذا صذذدرهسبتحوخلها إلذذى صذذوره مذ صذذور التعبيرسحذذد تصذ ءحيانذذا إلذذى اإلبذذدا الدبذذي‬ ‫شعرا ونثراسكما إنها تمكننا م حقظ تراثنا الثقافيسوهي طرخقنا إلى الحضاره علذى الذر ن مذ‬ ‫ءنذذف المكذذابرخ مذ المستشذرحي ومذ نهوذوا نهوهنسوبواسذذطتها تنتقذ خبذرات الجيذذال مذ‬ ‫جيذ إلذذى جي سوبذذيل خمهذذد الطرخذذع للوميذ الينطي نحذذو التقذذدم والرحذذيسوم هنذذا تت كذذد‬ ‫الهمي ذذة العظم ذذى للغ ذذة العربي ذذة الت ذذي ءص ذذبحت ذات مكان ذذة متمي ذذزه ورفيع ذذة ب ذذي جمي ذ لغ ذذات‬ ‫العالن‪.‬‬ ‫فهذذي لغذذة القذذرآ الكذرخن والسذذنة النبوخذذة الشذرخقةسوالمحافظة عليهذذا محافظذذة علذذى الوعذذاة الذذيي‬ ‫خحم ذ دخنن ذذا وفهمن ذذا لذذلسوءي ض ذذعف فيه ذذا خترت ذ علي ذذل ض ذذعف فذذي هوختن ذذا وش ص ذذيتناسوهنا‬ ‫تكم ءهمية البحثسحيث حال الصوليو علما ال ختن الواج إال بل فهو واج ل‪.‬‬ ‫دب الضذ ذ ذذعف فذ ذ ذذي‬ ‫إ الهومذ ذ ذذات الشرسذ ذ ذذة علذ ذ ذذى اللغذ ذ ذذة العربيذ ذ ذذة حذ ذ ذذد آتذ ذ ذذت ثمارهاسحيذ ذ ذذث ّ‬ ‫ءوصذذالهاسوباتت السذذياده اللغوخذذة للهوذذات العاميذذة فذذي ك ذ موتمعاتنذذا العربيةسوءصذذبحت لهذذا‬ ‫السذيطره علذذى موالسذنا ومناحشذذاتنا وءسذواحنا ومصذانعنا ومتسسذذاتناسحتى تسذربت إلذذى مدارسذذنا‬ ‫ومعاه ذذدنا وجامعاتناسووس ذذاا إعيمن ذذا المق ذذروةه والمس ذذموعة والمراي ذذةسفق ء تو ذذد متح ذذدثا‬ ‫ختحذذدب باللغذذة العربيذذة القصذذحىسوإ وجذذد فذذي خ لذذو حدخثذذل مذ ءخطذذاة مشذذينة تثيذذر السذذى‬ ‫والحسرهسوتنير بال طر اليي خهدد لغة القرآ الكرخن‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫ومذذا نذراه اليذذوم مذ ضذذعف فذذي اللغذذة العربيذذة فذذي ءوسذذار الشذذباب السذذعودي و يذذرهن مذ ف ذذات‬ ‫الضذذادسوعلينا جميعذذا االهتمذذام بهذذا والتصذذدي لمذذا‬ ‫الموتم سلذذل خطذذر فعذذي حذذد ءحذذد بلغذذة ّ‬ ‫خقرظها م ءج لغة عربية فصيحةستكو ‪-‬بإذ اللل‪-‬حنطرتنا إلى الستدد والحضاره‪.‬‬ ‫إ إف ذ ذ ذراد البحذ ذ ذذوب والدراساتاالستقصذ ذ ذذاة ظذ ذ ذذاهره الضذ ذ ذذعف اللغذ ذ ذذوي لذ ذ ذذدى الشذ ذ ذذباب ءمذ ذ ذذر‬ ‫مهنسوخص ّ في النهاخة في خدمة هيه اللغة المباركةسوليل خدعو هيا البحذث إلذى الحذر‬ ‫عل ذذى اس ذذت دام العربي ذذة القص ذذيحة وخس ذذعى إل ذذى تحرخ ذ ذ يرتن ذذا الدخني ذذة والوطني ذذةاإلنقاذ لغ ذذة‬ ‫الضذذادسوخحاول ء خبذذي سذذوة العاحبذذة التذذي تنتظرنذذاسإ نح ذ ضذذيعنا لغتناسوخاصذذة فذذي ءوسذذار‬ ‫ّ‬ ‫الشباب اليخ هن حاده المستقب لمتنا العربية واإلسيمية‪.‬‬

‫‪-3‬مشكلة البحث‪:‬‬

‫تتمث ذ مش ذذكلة البح ذذث وءهداف ذذل ف ذذي بي ذذا ظ ذذاهره الض ذذعف ف ذذي اللغ ذذة العربي ذذة ل ذذدى الش ذذباب‬ ‫السعوديسوالكشف ع ءسبابها وم ثن البحث لها ع عيب ناج لتقادخها‪.‬‬ ‫إ مش ذذكلة الض ذذعف اللغ ذذوي ل ذذدى الش ذذباب الس ذذعودي ال خمكذ ذ ء نرجعه ذذا إل ذذى الم ذذدر‬ ‫وحدهسوال إلى البيت بمقردهسوإنما مستولية هيا الضعف تق على عذاتع الوميذ سبمعنى ءنهذا‬ ‫م فع الموتم كلل وم صنعلسوهو القادر على ء خح هيه المشكلة ءو خعقدها‪.‬‬ ‫والمستولية تواه ذل كبيره وخطيره ومتشعبةسفهي مستولية البيت والمدرسة ووساا اإلعيم‬ ‫والواضعي للمناهج والمقررات ودور النشر والت ليف وك م خشارك فذي العمليذة التعليميذةسب‬ ‫مستولية ك م نطع بالعربية‪.‬‬ ‫وفذذي ضذذوة كذ هذذيه المسذذتوليات المتشذذعبة المتشذذابكةسنرى ء حضذذية العيحذذة بيننذذا وبذذي لغتنذذا‬ ‫العربيذذة تتطلذ منذذا نوعذذا مذ المراجعذذة والمحاسذذبة والتقذذوخن الذواعي لهذذيه العيحذذةسحتى نذذنه‬ ‫بشبابنا وبلغتناسونقين الوسور المناسبة والمتينة بي الشباب ولغتهنسكما كا الحذال فذي ءخذام‬ ‫السلف الصالح رضوا اللل عليهن‪.‬‬ ‫والحذذع ء هذذيه اللغذذة حوخذذة فذذي ذاتهذذاسوال تحتذذاب منذذا سذذوى ء نظهذذر مكذذام حوتهاسونكشذذف‬ ‫عما فيها م ثراة وحوه وعظمة‪.‬‬ ‫ولذيل خهذدل هذيا البحذث إلذى تقصذي ظذذاهره الضذعف اللغذوي لذدى الشذباب السذعودي مذ‬ ‫جمي جوانبهاسوتسليط الضوة عليهاسوم ثن بيا سب معالوتهذاام ءجذ لغذة عربيذة سذليمة‬ ‫‪3‬‬

‫مذ الخطاةسحيذذث ختحذذتن علذذى الشذذباب السذذعودي خاصذذة والعربذذي عامذذة ء خعيذذد النظذذر مذذره‬ ‫ءخرى في عيحتل بلغتل العربيةسوء خعمذ جذادا علذى وصذ مذا انقطذ مذ وشذااج وروابذط بينذل‬ ‫وبذذي هذذيه اللغذذةسوء خعنذذى بهذذا عناخذذة المح ذ ّ الوامذذعسوال خكذذو ذل ذ إال عنذذدما خت ذذي هذذيا‬ ‫الشذذباب م ذ هذذيه اللغذذة الحبيبذذة لغذذة للكتابذذة والتعلذذين والت اط ذ فذذي جمي ذ مراح ذ الدراسذذة‬ ‫الم تلقذذةسول ختحقذذع ذلذ ءخضذذا إال عنذذدما نحيذذي هذذيه اللغذذة الوميلذذة علذذى ءلسذذنتنا وءحيمنذذا‬ ‫فذذي منذذاحي الحيذذاه الم تلقةسوعنذذد ذل ذ نكذذو جذذدخرخ باالنتسذذاب إلذذى هذذيه اللغذذة وحم ذ‬ ‫اسمها‪.‬‬

‫‪-4‬الدراسات السابقة‪:‬‬

‫لن ءحف على دراسة مستقلة ع ظاهره الضعف اللغوي لدى الشباب السعودي سوى ما حذام‬ ‫بلع‬ ‫‪-1‬ن بذذة م ذ السذذاتيهسفعاليات الن ذذدوه العامذذة لمعالوذذة ظ ذذاهره الضذذعف اللغويسحسذذن اللغ ذذة‬ ‫العربية بكلية المعلمي في حاا سدار الندلس للنشر والتوزخ سحاا سر‪111414‬هذ‪.‬‬ ‫‪-2‬بحوب ندوه ظاهره الضعف اللغوي في المرحلة الوامعيةسجامعة اإلمام محمد بذ سذعود‬ ‫اإلس ذ ذذيميةسكلية اللغ ذ ذذة العربي ذ ذذةساإلدراه العام ذ ذذة للثقاف ذ ذذة والنش ذ ذذر ف ذ ذذي الوامعذ ذ ذذةسالرخا سر‪1‬س‬ ‫‪1411‬هذ‪.‬‬

‫‪-5‬تساؤالت الدراسة‪:‬‬

‫ما ءسباب الضعف اللغوي لدى الشباب السعودي؟‬‫ما مظاهر الضعف اللغوي لدى الشباب السعودي؟‬‫ما العيب الناج لظاهره الضعف اللغوي لدى الشباب السعودي؟‬‫ءخ تكم مشكلة الضعف اللغوي لدى الشباب السعودي؟‬‫كيف عالج العرب حدخما هيه الظاهره؟‬‫كيف خمك للومي ءفرادا وجماعات ء خدلي بدلوه للتص ّدي لهيه الظاهره؟‬‫ماذا ختطل منا جميعا للوحول ص ّقا واحدا ض ّد هيه الظاهره ال طره؟‬‫‪-‬ما دور وساا التعلين في تقادي الضعف اللغوي لدى الشباب السعودي؟‬

‫‪4‬‬

‫مذذا دور اإلداره المدرسذذية والوامعذذات والنشذذار يذذر الص ذ ّقي فذذي موابهذذة الضذذعف اللغذذوي‬‫لدى الشباب السعودي؟‬ ‫ما دور التعلين العام والعالي في احتواة ظاهره الضعف اللغوي لدى الشباب السعودي؟‬‫ما الرءي فيما ختعلع بالثواب والعقاب اليي خكاف ءو خعاح بل المعلن مذ وراة ءخطااذل فذي‬‫است دام اللغة العربية؟‬ ‫ما مستوخات ال ط اللغوي؟‬‫ما المنهج المث في تعلن اللغة العربية واكتسابهاسوم ثن تقادي الضعف اللغوي؟‬‫‪-‬كيف خرى الشباب السعودي ءنقسهن معالوة ظاهره ضعقهن في اللغة العربية؟‬

‫‪-6‬منهج البحث‪:‬‬

‫خقذذوم مذذنهج البحذذث علذذى االسذذتقراة والوصذذفسوذل بالبحذذث واالستقصذذاةالمحاولة الكشذذف‬ ‫عذ ظذذاهره الضذذعف اللغذذوي لذذدى الشذذباب السعوديسوتسذذليط الضذذوة عليهذذاسوعلى مسذذو اتها‬ ‫وءسبابهاسوم ثن البحث لها ع عيب ناج بإذ الباري‪.‬‬ ‫كما خقوم منهج البحث على تحقيع ءهذدال هذيه الدراسذةسالتي منهذا لقذت االنتبذاه إلذى هذيه‬ ‫الظ ذ ذذاهره المستش ذ ذرخة ف ذ ذذي ش ذ ذذبابناالتكو الوه ذ ذذود جماعي ذ ذذة م ذ ذ ءج ذ ذ الحق ذ ذذا عل ذ ذذى اللغ ذ ذذة‬ ‫العربيذذةسوذل بذذاحتواة الضذذعف اللغذذوي وتش يصذذل ثذذن وصذذف العذذيب المناس ذ لذذلسحتى ال‬ ‫ختحدب شبابنا إال بلغة عربية فصيحةسوما تحقيع ذل على اللل بعزخز‪.‬‬

‫‪-7‬التصور المبدئي ألجزاء الرسالة‪:‬‬ ‫الفصل األول‪:‬‬ ‫المقدمة‬ ‫مشكلة الدراسة‬ ‫ءهميتها‬ ‫ءهدال الدراسة‬ ‫تعرخف المصطلحات‬ ‫الفصل الثاني‪:‬‬ ‫اإلطار النظري للدراسةع‬

‫‪5‬‬

‫ء‪-‬النظرخات المقسره للدراسة‬ ‫ب‪-‬الدراسات السابقة‬ ‫ب‪-‬فرضيات ءو تساؤالت الدراسة‬ ‫الفصل الثالث‪:‬‬ ‫اإلطار المنهوي للدراسةع‬ ‫‪-1‬نو الدراسة (وصقية)‬ ‫‪-2‬منهج الدراسة (المسح االجتماعي)‬ ‫‪-3‬موتم الدراسة‬ ‫‪-4‬عيّنة الدراسة‬ ‫‪-5‬ءداه جم البيانات‬ ‫‪-6‬حدود (مواالت) الدراسة‬ ‫الفصل الرابع‪:‬‬

‫عر نتااج الدراسة‬ ‫الفصل الخامس‪:‬‬

‫مناحشة النتااج والتوصيات‬

‫‪-8‬قائمة أولية بالمصادر والمراجع‪:‬‬ ‫المصادر والمراجع العربية‪:‬‬‫‪-1‬إبراهيناعبد العلينسالموجل القني لمدرسي اللغة العربيةسدار المعارل بمصرس‪1666‬م‪.‬‬ ‫‪-2‬الموسىاد‪.‬نهادساللغة العربية وءبناؤهاسدار العلومسالرخا س‪1445‬هذ‪.‬‬ ‫‪-3‬مدكوراد‪.‬علي ءحمدستدرخس فنو اللغة العربيةسمكتبة القيحسالكوختس‪1444‬هذ‪.‬‬ ‫‪-4‬جذ ذ ذذا بونذ ذ ذذد وآخرو سترجمةعالموسذ ذ ذذىاد‪.‬محمد منيرسالضذ ذ ذذعف فذ ذ ذذي الق ذ ذ ذراةه تش يصذ ذ ذذل‬ ‫وعيجلسعالن الكت س‪1616‬م‪.‬‬ ‫‪-5‬عبد العالاد‪.‬عبد المنعن سيّدسطر تدرخس اللغة العربيةسمكتبة رخ سبدو ‪.‬‬ ‫‪-6‬منص ذذوراعبد المويذ ذذد س ذذيد ءحم ذذدسعلن اللغ ذذة النقس ذذيسعماده ش ذذتو المكتباتسجامع ذذة‬ ‫المل سعودس‪1442‬هذ‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫‪-7‬الهاشمياءحمدسدخوا اإلنشاةسدار الكت العلميةسبيروت‪.‬‬ ‫‪-1‬عبدهاداودسنحو تعلين اللغة العربية وظيقياسمتسسة دار العلومسالكوختس‪1676‬م‪.‬‬ ‫‪-6‬حسا سد‪.‬تمامسمناهج البحث في اللغةسالقاهرهساإلنولو المصرخةس‪1655‬م‪.‬‬ ‫‪-14‬السذذما امحمود عليسمشذذكيت تعلذذين اللغذذة العربيذذةسبحث مقذذدم الجتمذذا خبذراة اللغذذة‬ ‫العربيةسالمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلومسعما سنوفمبرس‪1674‬م‪.‬‬ ‫‪-11‬ناصفاعلي النوديسم حضاخا اللغة والنحوسالقاهرهسنهضة مصرس‪1675‬م‪.‬‬ ‫‪-12‬مارخوباي(ع ذ ذذالن إخطالي)سلغ ذ ذذات البشرسءص ذ ذ ذولها وطبيعتهذ ذ ذذا وتطورهاسترجمذ ذ ذذة د‪.‬صذ ذ ذذيح‬ ‫العربيسالوامعة المرخكية بالقاهرهس‪1674‬م‪.‬‬ ‫‪-13‬سم سمحمد صالحسف التدرخس للتربية اللغوخةسالنولو المصرخةس‪1676‬م‪.‬‬ ‫‪-14‬تنباكاد‪.‬مرزو ب صنيتا سالقصحى ونظرخة القكر العاميس‪1441‬هذ‪1611/‬م‪.‬‬ ‫‪-15‬دردخرياد‪.‬إبراهينسلغة إعيم اليوم بي االلتزام والتقرخطسالرخا س‪1611‬م‪.‬‬ ‫رد العامي إلى القصيحسبيروتس‪1441‬هذ‪1611/‬م‪.‬‬ ‫‪-16‬رضااءحمدسحامو ّ‬ ‫‪-17‬عطاراءحمد عبد الغقورسحضاخا ومشكيت لغوخةس‪1442‬هذ‪1612/‬م‪.‬‬ ‫‪-11‬عمراد‪.‬ءحمذ ذ ذ ذ ذ ذ ذ ذذد م تارسالعربيذ ذ ذ ذ ذ ذ ذ ذذة الصذ ذ ذ ذ ذ ذ ذ ذذحيحةعدلي الباحذ ذ ذ ذ ذ ذ ذ ذذث إلذ ذ ذ ذ ذ ذ ذ ذذى الص ذ ذ ذ ذ ذ ذ ذ ذواب‬ ‫اللغويس‪1441‬هذ‪1611/‬م‪.‬‬ ‫‪-16‬عبد التواباد‪.‬رمضا سبحوب ومقاالت في اللغةس‪1443‬هذ‪1612/‬م‪.‬‬ ‫‪-24‬الحقي اسليما ب عبد الرحم سءهدال وطر تدرخس حواعد النحو العربي فذي مراحذ‬ ‫التعلين العامس‪1412‬هذ‪1662/‬م‪.‬‬ ‫‪-21‬عبد الرحم اد‪.‬عااشةسلغتنا والحياهسمعهد البحوب والدراسات العربيةس‪1666‬م‪.‬‬ ‫‪-22‬شرلاد‪.‬عبد العزخزسالعربية لغة اإلعيمسالرخا س‪1443‬هذ‪1613/‬م‪.‬‬ ‫‪-23‬رويسسيسهوما سترجمةعالسذ ذ ذ ذ ذ ذذيداداود حلمذ ذ ذ ذ ذ ذذي ءحمدساللغذ ذ ذ ذ ذ ذذة والحيذ ذ ذ ذ ذ ذذاه والطبيعذ ذ ذ ذ ذ ذذة‬ ‫البشرخةس‪1446‬هذ‪1616/‬م‪.‬‬ ‫‪-24‬السعرا امحمودساللغة والموتم سرءي ومنهجسدار المعارلس‪1663‬م‪.‬‬ ‫‪-25‬تشومسذذكيانعومسترجمةعالمزخنياد‪.‬حمزه بذ حبي ساللغذذة ومشذذكيت المعرفذذةستوبقال‪-‬‬ ‫الدار البيضاةس‪1664‬م‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫‪-26‬الفغانياسعيدسم حاضر اللغةسدار القكرس‪1671‬م‪.‬‬ ‫‪-27‬الموسىاد‪.‬نهادسحض ذذية التح ذذول إل ذذى القص ذذحى ف ذذي الع ذذالن العرب ذذي الح ذذدخثسدار القك ذذر‬ ‫للنشر والتوزخ سر‪1‬س ‪1617‬م‪.‬‬ ‫‪-21‬طحا ارخمو سطح ذذا ادنيز بيطارساللغ ذذة العربي ذذة وتح ذذدخات العص ذذرسبيروتسدار الكت ذذاب‬ ‫اللبنانيسر‪2‬س ‪1614‬م‪.‬‬ ‫‪-26‬ش ذ ذ ذ ذ ذذرلاعبد العزخزساللغ ذ ذ ذ ذ ذذة العربي ذ ذ ذ ذ ذذة والقك ذ ذ ذ ذ ذذر المس ذ ذ ذ ذ ذذتقبليسدار الوي ذ ذ ذ ذ ذ سبيروتسر‪1‬س‬ ‫‪1411‬هذ‪1661/‬م‪.‬‬ ‫‪-34‬ك ذ ذ ذذرم ال ذ ذ ذذدخ اد‪.‬ليلى ءحمدساللغ ذ ذ ذذة عن ذ ذ ذذد الطق عتطوره ذ ذ ذذا ومش ذ ذ ذذكيتهاسمكتبة النهض ذ ذ ذذة‬ ‫المصرخةسالقاهره‪.‬‬ ‫‪-31‬وافياد‪.‬علي عبد الواحدساللغة والموتم سدار نهضة مصر للطب والنشر‪.‬‬ ‫‪-32‬ءنيساد‪.‬إبراهينسمحاضرات ع مستقب العربية المشتركةس‪1664‬م‪.‬‬ ‫‪-33‬تيمورامحمودسمشكيت اللغة العربيةسمكتبة اآلدابسالقاهرهس‪1656‬م‪.‬‬ ‫‪-34‬م ذ حضذذاخا اللغذذة العربيذذة المعاصذذره(موموعة بحذذوب ودراسذذات)سالمنظمة العربيذذة للتربيذذة‬ ‫والثقافة والعلومستونسس‪1664‬م‪.‬‬ ‫‪-35‬تنمي ذ ذذة اللغ ذ ذذة العربي ذ ذذة ف ذ ذذي العص ذ ذذر الحدخث(موموع ذ ذذة دراس ذ ذذات الملتق ذ ذذى الرابذ ذ ذ البذ ذ ذ‬ ‫منظور)سوزاره الشتو الثقافيةستونسس‪1671‬م‪.‬‬ ‫‪-36‬هرمزاصذ ذ ذذباح حنذ ذ ذذاسالثروه اللغوخذ ذ ذذة لطقذ ذ ذذال العذ ذ ذذرب ورعاختهذ ذ ذذاسدار السيس ذ ذ ذ للطباعذ ذ ذذة‬ ‫والنشرسالكوختس‪1617‬م‪.‬‬ ‫‪-37‬عطاراءحمد عبد الغقورسدفا ع القصحىسمكة المكرمةس‪1366‬هذ‪1676/‬م‪.‬‬ ‫‪-31‬الحاباد‪.‬كمالسدفاعا ع اللغة العربيةسمنشورات عوخداتسر‪1‬س ‪1656‬م‪.‬‬ ‫‪-36‬المباركاد‪.‬ماز سنحو وعي لغويسمكتبة القارابيسدمشعس‪1364‬هذ‪1674/‬م‪.‬‬ ‫‪-44‬ندوه خبراة مستولي لبحث وساا تطوخر إعداد معلمي اللغة العربية في الوط العربيس‬ ‫(الرخا ‪1367‬هذ‪1677/‬م)سالمطبعة الحدخثةسالقاهرهس‪1671‬م‪.‬‬ ‫‪-41‬مطراد‪.‬عب ذ ذ ذ ذذد العزخ ذ ذ ذ ذذزسلح العام ذ ذ ذ ذذة ف ذ ذ ذ ذذي ض ذ ذ ذ ذذوة الدراس ذ ذ ذ ذذات اللغوخ ذ ذ ذ ذذة الحدخث ذ ذ ذ ذذةسدار‬ ‫المعارلس‪1441‬هذ‪1611/‬م‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪-42‬الراجحياعبدهساللغة وعلوم الموتم سدار نشر الثقافةساإلسكندرخةس‪1677‬م‪.‬‬ ‫‪-42‬نهراهاديسعلن اللغة االجتماعي عند العربسدار الغضو سبيروتس‪1611‬م‪.‬‬ ‫‪-43‬ءنيساد‪.‬إبراهينساللغة القومية والعالميةسدار المعارلسمصرس‪1674‬م‪.‬‬ ‫‪-44‬بشراكمالسالتقكير اللغوي بي القدخن والحدخثسدار الثقافة العربيةسمصرس‪1617‬م‪.‬‬ ‫‪-45‬ءبو ال ط اد‪.‬إبراهين عليسمحنة اللغة العربيةسمكتبة النولو المصرخةس‪1677‬م‪.‬‬ ‫‪-46‬مظذذاهر العاميذذة وخطره ذذا فذذي المواح ذذف التعليميةسمحاضذذره ف ذذي دوره المذذدخرخ المنعق ذذده‬ ‫ب بهاسصقر ‪1444‬هذسومعممة على المدار برحن ‪ 6/25‬في ‪1443/1/6‬هذ‪.‬‬ ‫المقاالت‪:‬‬

‫‪ -1‬س ذذعيدامحمود ش ذذاكرسطرخقة الت ذذدرخس وءثره ذذا ف ذذي ءداة التيمي ذذي اإلميايسمول ذذة رس ذذالة‬ ‫ال ليجسعدد ‪21‬س ‪1446‬هذ‪1616/‬م‪.‬‬ ‫‪-2‬الماشطةامويدسما اللغة؟سمولة القافلةسعدد ذي الحوةس‪1446‬هذ‪1616/‬م‪.‬‬ ‫‪-3‬زخادهاد‪.‬مصذذطقى عبذذد القادرسظذذاهره تغرخ ذ اللغذذة العربيةسمولذذة بيذذادر العذذدد(‪)14‬نذذادي‬ ‫ءبها الدبي‪.‬‬ ‫‪-4‬محموداعبذذد اللذذل ربي ذ سم مشذذكيتنا الصذذوتية فذذي نطذذع القصذذحى وتعليمهاسمولذذة كليذذة‬ ‫اللغة العربيةسالرخا سالعدد(‪1361)1‬هذ‪.‬‬ ‫‪ -5‬اللسذذا العربيسالمنظمذذة العربيذذة للتربيذذة والثقافذذة والعلومسمكتذ تنسذذيع التعرخ ذ س ع‪-26‬‬ ‫‪1447‬ه‪1616/‬مسو ع‪1411-35‬ه‪1661/‬م‪.‬‬ ‫‪-‬المصادر والمراجع األجنبية‪:‬‬

‫‪1-Backwash: The Impact of a Core Proficiency Test on the‬‬ ‫‪Learning/Teaching Situation A Case Study,Alghamdi,‬‬ ‫‪Ghurmallah A,College of Languages &Translation, King‬‬ ‫‪Saud University,2007.‬‬ ‫‪2-First and second language phonology ,Yavas, Mehmet‬‬ ‫‪Singular,1994.‬‬ ‫‪3-LISP : a first language for computing ,Moyne, John A Van‬‬ ‫‪Nostrand Reinhold,1991.‬‬ ‫‪4-First and second language acquisition processes ,Pfaff,‬‬ ‫‪Carol Wollman,Newbury House,1987.‬‬ ‫‪6‬‬

5-Language, mind, and brain ,Simon, Thomas W,Lawrence Erlbaum Associates,1982. 6-Language acquisition : studies in first language development ,Fletcher, Paul J,Cambridge University Press,1979. 7-Learning to write : first language/second language : selected papers from the 1979 CCTE Conference, Ottawa, Canada CCTE Conference (12th : 1979 : Ottawa, Ont.),Longman,1983. 8-Learning to write : first language/second language : selected papers from the 1979 CCTE Conference, Ottawa, Canada ,CCTE Conference (12th : 1979 : Ottawa, Ont.),Longman,1983. 9-Making communicative language teaching happen ,Lee, James F McGraw Hill,Higher Education,2003. 10-Principles of language learning and teaching ,Brown, H.Douglas Prentice-Hall,2006. 11-Project management demystified : A self-teaching guide ,Kemp, STAB Books Inc.,U.S,2004. 12-The language teaching controversy ,Diller, Karl Conrad,Newbury House,1978.

14

11