‫כנס מצוינות‬ ‫עירוני בחינוך‬ ‫העל יסודי‬ ‫רשת‬

‫נעם צביה‬ ‫ע״ש הרב צבי יהודה הכהן קוק זצ״ל‬

‫מובילה בחינוך התורני‪-‬ציוני‬

2

‫מנהלים וצוותי הוראה יקרים‪,‬‬

‫"השחף המגביה עוף‪ ,‬הוא זה המרחיק ראות"‬ ‫‪ -‬ריצארד באך ‪-‬‬

‫מערכת החינוך באשקלון הציבה את המצוינות כערך מרכזי בבתי הספר ולשם‬ ‫כך‪ ,‬נקטה בגישה מערכתית‪ ,‬פיתחה אסטרטגיות חינוכיות מתאימות ובנתה‬ ‫תשתית מקצועית הולמת‪.‬‬ ‫מרכיב חיוני ומרכזי בתשתית זו הוא צוותי ההוראה המובילים תהליכים תוך‬ ‫שאיפה למצוינות בעשיה החינוכית עם כל תלמיד‪ ,‬בכל זמן ובכל מפגש‪.‬‬ ‫בחוברת זו מוצגים בפניכם מגוון מיזמים אותם מפעילים ההנהלה והצוותים‬ ‫המקצועיים במוסדות החינוך השונים‪ .‬מיצגים אלו מבטאים ערכים שונים‬ ‫המקדמים מצוינות כמו מוטיבציה‪ ,‬חדשנות‪ ,‬יצירתיות‪ ,‬מימוש עצמי ועוד‪ .‬אנו‬ ‫בטוחים שתפיקו תועלת משיתוף זה ומאמינים שכנס זה על כל חלקיו יקדם‬ ‫את החתירה למצוינות במוסדות החינוך העל יסודי בעיר‪.‬‬ ‫אנו גאים בכל ההישגים הגבוהים אליהם הגעתם בשנים האחרונות הן בתחום‬ ‫הלימודי והן בתחום הערכי ומוקירים את שיתוף הפעולה של ההנהלות‬ ‫והצוותים המובילים בכל המקיפים בעיר להצלחת כנס זה‪.‬‬ ‫אנו מאחלים לכם המשך עבודה פוריה ובהצלחה בהשגת היעדים החינוכיים‬ ‫והלימודיים!‬

‫בהוקרה‪,‬‬ ‫יובל זוזט‪,‬‬

‫ראש מינהל החינוך ותנו"ס‬

‫תומר גלאם‪,‬‬ ‫ראש העיר‬

‫‪3‬‬

‫אורט‬ ‫אדיבי‬ ‫אשקלון‬ ‫אנגלית טכנית יישומית‬ ‫כמנוף להצלחה ומצוינות במגמות‬ ‫הטכנולוגיות ובהשמה בשוק‬ ‫העבודה הישראלי‪.‬‬

‫אנגלית טכנית יישומית‬

‫כמנוף להצלחה ומצוינות במגמות הטכנולוגיות ובהשמה בשוק העבודה הישראלי‪.‬‬

‫ייחודיות‪:‬‬

‫אנגלית טכנית נחוצה להצלחה מיטבית במקצוע ההתמחות במגמות הטכנולוגיות עיון‬ ‫במאמרים‪ ,‬כתבי עת מקצועיים‪ ,‬לשיפור התקשורת מול קולגות בחו"ל ולצבירת ידע‬ ‫טכנולוגי עדכני לשם התמצאות בתפעול מכונות מתקדמות ושידרוג איכות הקוד‪ .‬שליטה‬ ‫טובה באנגלית מקצועית תהווה יתרון משמעותי בשוק תחרותי ותפתח דלת להתקדם‬ ‫לתפקידי ניהול בכירים‪.‬‬

‫קהל היעד‪:‬‬

‫ררב‪-‬גילאי (י'‪-‬י"ב ) עבור תלמידי המגמות שיש להן התמחות המשך במכללה‪:‬‬ ‫תחבורה חכמה‪ ,‬מערכות תיב"ם‪ ,‬חשמל בקרה ואנרגיה‬

‫שותפים‪:‬‬

‫מורים בהתמחות‪ ,‬מנהל המכללות (רשת אורט)‪ ,‬טויוטה ישראל‪" ,‬ההילוך השישי" )‬ ‫רשת מרכזי שירות של יבואני הרכב בפריסה ארצית)‪ ,‬מומנטום"‪ (,‬איגוד מרכזי השירות‪,‬‬ ‫מפמ"רים‪.‬‬

‫תוצרים‪:‬‬

‫שינוי בתודעה‪ :‬חשיבות האנגלית הטכנית לעתיד המקצועי של התלמיד‪ ,‬חיזוק הזהות‬ ‫המקצועית וחיבור למגמה‪ ,‬גיבוש חברתי והגברת השייכות לביה"ס‪.‬‬ ‫שהייה גדולה יותר בבית החינוך עד שעה מאוחרת‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫אורט‬ ‫אפרידר רונסון‬ ‫אשקלון‬

‫אורט אפרידר רונסון אשקלון‬

‫חבלי"ם‪:‬‬ ‫חושבים‪ ,‬בונים‪ ,‬לומדים‪ ,‬יוצרים‪,‬‬ ‫מרחבים‬

‫ייחודיות‪:‬‬

‫פיתוח מודלים למרחבי למידה‬ ‫• מרחבי למידה פנים בית ספריים • יציאה מחוץ לחומות • כלי המשחוק‬ ‫• רב תחומי ‪ /‬רב גילאי • מגמה ללא מגמה • מנהיגות‬ ‫מדוע נבחר?‬ ‫• הפיכת ביה"ס למרחב קהילתי לומד‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫• פיתוח מסוגלות וסקרנות בקרב התלמידים • טיפוח מנהיגות צעירה‬ ‫• הטמעת פדגוגיה חדשנית • מוביליות חברתית‬ ‫רצינו לקדם‪:‬‬ ‫• למידה אחרת‪ /‬חדשנית • קידום ההישגים הלימודיים • קידום האח"מ‬ ‫• נראות בית הספר • חיזוק הזיקה לעיר אשקלון ולבית הספר‬

‫קהל היעד‪:‬‬

‫כל באי בית הספר‪ :‬תלמידים‪ ,‬מורים‪ ,‬עובדים‪ ,‬הורים‪ ,‬בוגרים‪ ,‬גמלאים‪ ,‬בתי ספר מזינים‬

‫שותפים‪:‬‬

‫• רשת אורט • משרד החינוך • רשות • פסג"ה‬

‫תוצרים‪:‬‬

‫• הקמת מרחבים מתחלפים ‪ /‬קבועים בבית הספר‬ ‫• יצירת סדירות פדגוגית בית ספרית‬ ‫• פיתוח שיתופי פעולה פנימיים וחיצוניים‬ ‫• פיתוח דרכי הוראה ולמידה חדשים‬ ‫‪5‬‬

‫אורט‬ ‫הנרי רונסון‬ ‫אשקלון‬ ‫״כשמסי פוגש את לאונרדו דה וינצ'י״‬ ‫מפגש בין עולמות‬

‫ייחודיות‪:‬‬

‫הוראה בין תחומית – סדר יום פדגוגי חדש‪ ,‬הצמחת לומד וחוקר עצמאי ברוח עקרונות‬ ‫ה‪SEL -‬‬

‫מטרות‪:‬‬

‫אורט הנרי רונסון‪ ,‬מורים ותלמידים נועלים נעלי הליכה‪ ,‬סקרנות‪ ,‬עניין ויוצאים למסע‬ ‫למידה וחקר בינתחומי‪.‬‬

‫תוצרים‪:‬‬

‫• מרחבי לימוד מעוררי השראה‬ ‫• מורה מנחה ומנטור‬ ‫• העצמת רכזי המקצוע ורכזת פדגוגית‬ ‫• הערכה חלופית מגוונת‬ ‫• שיח פדגוגי חדש בצוותים וביניהם‬ ‫• עבודה בקבוצות קטנות תוך ניהול דיאלוג מתמיד בין התלמידים והמורים‬ ‫• פיתוח מנהיגות‬ ‫• תוצרי למידה יצירתיים ומשמעותיים‬ ‫• חדשנות ורלוונטיות‬

‫‪6‬‬

‫אורט‬ ‫הנרי רונסון‬ ‫אשקלון‬ ‫חינוך מיוחד‬

‫לוקחים את העתיד בידיים‬

‫על התוכנית‪:‬‬

‫"מגמה לעתיד" הינה תכנית לימודים תלת שנתית‪ ,‬לפיתוח מסוגלות תעסוקתית ולקראת‬ ‫זכאות להסמכה טכנולוגית מקצועית‪ .‬תכנית הלימודים מגוונת ועשירה ומאפשרת לצעירים‬ ‫עם מוגבלות בני ‪ 18‬ללמוד במגמות ההסמכה הטכנולוגית של משרד החינוך‪ ,‬לפתח ערכים‬ ‫וכישורים בהתייחס למגוון תחומי חיים ובאופן זה לשפר את סיכוייהם להשתלבות מיטבית‬ ‫בשירות משמעותי‪ ,‬בשוק העבודה הפתוח ובקהילה‪.‬‬

‫מטרות התונכנית‪:‬‬

‫• העצמת הצעיר‪ ,‬תוך פיתוח ערכים וכישורים להשתלבות באופן מיטבי בשירות משמעותי‬ ‫ובעבודה‬ ‫• לימודים לקראת הסמכה טכנולוגית מקצועית לצעירים עם מוגבלות‬ ‫• התנסות תעסוקתית במגוון של תפקידים וארגונים‬ ‫• הגברת האוטונומיה והעצמאות בקרב הצעירים להסתגלות ולהשתלבות מיטבית‪,‬‬ ‫כמשתתפים פעילים בחברה ובקהילה‬ ‫• בירור אישי ובניית אופק תעסוקתי‬

‫מה לומדים בתכנית?‬

‫• לימודים עיוניים‪ :‬לימודי ליבה ולימודי מגמה התנסות בתעסוקה וסדנת הכנה לקריירה‪:‬‬ ‫שנה א' ‪ -‬התנסות החל מסמסטר ב' במשך יום בשבוע (התנסות כללית)‬ ‫שנה ב' ‪ -‬במשך פעמיים בשבוע (התנסות בתחום הלימודים)‬ ‫שנה ג' ‪ -‬במשך פעמיים בשבוע (התנסות בתחום הלימודים)‬ ‫• קורסים מקצועיים בתחומים נוספים (טעימות)‬ ‫• סיורים במקומות עבודה‬ ‫• סדנת הכנה לחיים עצמאיים ואוטונומיים‬ ‫• הכנה להשתתפות בתכניות המשך ושירות משמעותי‬ ‫• ‪ 6‬מפגשי הורים בכל שנה‬

‫מעטפת התכנית מאפשרת יחס אישי וכוללת‬

‫• מחנכ‪/‬ת מורה לחינוך מיוחד • מרפאה בעיסוק • טיפול רגשי • מקדמ‪/‬ת תעסוקה‬ ‫• מורי מגמה בהתאם להסמכה • מנחה מפגשי הורים • הארכת שנה"ל בחופשות‬ ‫• הזנה • הסעות • כיתה בהרכב של עד ‪ 14‬משתתפים‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫אולפנת‬ ‫צביה‬ ‫אשקלון‬

‫אולפנת צביה‬ ‫אשקלון‬

‫המקום שלך להאמין‬

‫הבניית זהות אישית נשית‬ ‫מתוך תחושת משפחתיות ושייכות‪.‬‬

‫ייחודיות‪:‬‬

‫העצמה נשית בעידן הפוסט מודרני מתוך חיבור למקורות ישראל – הייחודיות באה כדי‬ ‫לתקן את הרושם אצל התלמידות שקיים קונפליקט בין מה שנראה כייעוד של האישה על‬ ‫פי התורה לבין הרצון למימוש עצמי‪.‬‬

‫המטרות והיעדים‪:‬‬

‫‪ .1‬התלמידה תבין שהייעוד האמיתי של האישה על פי התורה וההלכה כולל בתוכו גם את‬ ‫מיצוי סגולותיה בהקמת המשפחה וגם במימוש עצמי מחוץ לבית והדברים משלימים זה‬ ‫את זה‪.‬‬ ‫‪ .2‬התלמידה תעמיק את ידיעותיה בנושאים הקשורים להקמת משפחה ע"פ היהדות ותלמד‬ ‫כי הרחבת אופקים בכל תחומי החיים הינה חלק בלתי נפרד מכך‪.‬‬ ‫‪ .3‬התלמידה תדע להתמודד עם האתגרים שמזמנת לה התרבות המערבית‪ ,‬הכוללת‬ ‫התמכרות לניראות חיצונית ואיבוד הזהות הנשית‪.‬‬ ‫‪ .4‬חיזוק מידות וערכים והעצמתם כגון עדינות‪ ,‬ענווה‪ ,‬וצניעות מול כח‪ ,‬כבוד (גאווה)‪,‬‬ ‫וכסף‪ ,‬כמשקפים מהי "הצלחה בחיים"‪.‬‬

‫קהל היעד‪:‬‬ ‫• תלמידות "מסלול מדרשה" ‪ -‬המבקשות להעמיק בנושאים אלה במשך כל שנות לימודיהן‬ ‫באולפנא‪ .‬התלמידות נשארות ללימוד נוסף בשעות הצהריים‪ ,‬פוגשות דמויות מופת‪,‬‬ ‫משתתפות בחוגי העשרה ובימי לימוד מיוחדים‪.‬‬ ‫• כלל תלמידות האולפנה ‪ -‬בתכנית שש שנתית מובנית‪.‬‬

‫שותפים‪:‬‬

‫וועדת היגוי‪ :‬הנהלה‪ ,‬יועצות‪ ,‬רכזת חינוך חברתי‪ ,‬מורות דב"ש‪ ,‬רכזת תושב"ע‪ ,‬מחנכות‪.‬‬

‫תוצרים‪:‬‬

‫פיתוח תוכניות לימודיות ייעודיות‪ :‬שיעורי דב"ש (דברים שבקדושה ‪-‬לכיתות י') ‪ ,‬שיעורי‬ ‫זהות (תכנית שש שנתית) ‪ ,‬יחידת בגרות פנימית‪" -‬נשים ביהדות" ‪ ,‬מדרשת "בשבילך"‪,‬‬ ‫פרויקט חונכות‪" -‬אחותי"‪ ,‬שיעורי חלמי"ש לתלמידות י"ב (חינוך לחיי משפחה)‪.‬‬ ‫האולפנא זוכה להרבה בוגרות המטמיעות בקרבן את הייעוד האמיתי של האישה‬ ‫על פי התורה וההלכה ובעלת רצון למצות את יכולותיה‬ ‫‪8‬‬

‫ישיבה‬ ‫תיכונית‬ ‫צביה‬ ‫אשקלון‬ ‫בית מדרש ערב‬

‫ייחודיות‪:‬‬

‫ישיבת צביה אשקלון שמה לה למטרה להצמיח כל תלמיד הבא בשעריה להיות אדם גדול‬ ‫בתורה ובעבודת ה'‪ ,‬מתוך דיבוק חברים ומצוינות בכל התחומים‪.‬‬ ‫לצד הרמת הקומה התורנית בישיבה‪ ,‬ישנן שתי מטרות נוספות הבאות לידי ביטוי בבית‬ ‫מדרש ערב‪:‬‬ ‫א‪ .‬קידום אוריינות ופיתוח לומד עצמאי באמצעות עבודה שיתופית של התלמידים‬ ‫ב‪ .‬קידום תחושת השייכות ברמת התלמידים‪ ,‬הצוות וההורים‪.‬‬ ‫בשעות ערב מתכנסים אל ספסלי בית המדרש תלמידים ומחנכים‪ ,‬לזמן איכות מתוק של‬ ‫לימוד תורה בחברותא ופעילות תורנית חברתית ערכית ענפה‪.‬‬

‫מטרות ויעדים‪:‬‬

‫לימוד תורה בחברותא‪ :‬תלמידים ומחנכים מתכנסים ללימוד תורה יחדיו‬ ‫מפגש עם תלמידי חכמים‪ :‬מפגש עם אנשים גדולים לקבלת תורה גדולה מהעיר ומחוצה לה‪.‬‬ ‫סימולציות בית דין‪ :‬לימוד המביא לידי מעשה‪ ,‬דיון על מקרים רלוונטיים בליווי דיין‬ ‫פעילות תורנית ערכית‪ :‬העמקת הערכים בהשקפה התורנית‬ ‫דיבוק חברים איכותי‪ :‬מתוך אהבת תורה ולימוד בשמחה‪.‬‬ ‫לימוד הורים ובנים‪ :‬שיתוף הורים בלימוד עם הבנים‬ ‫קהל היעד‪ :‬מחנכים‪ ,‬כלל תלמידי הישיבה‪ ,‬הורים‪.‬‬ ‫משולש הזהב של הורה‪-‬מחנך‪-‬תלמיד שמוביל למצויינות ערכית‪ ,‬תורנית ולימודית‪.‬‬ ‫שותפים‪ :‬הנהלה‪ ,‬מחנכי הישיבה‪ :‬מובילים תורניים‪ ,‬רבנים ואברכים בישיבת הסדר אשקלון ‪,‬‬ ‫רבנים מאשקלון ומחוצה לה‪ ,‬קהילת הישיבה‪.‬‬ ‫תוצרים‪ :‬שאיפה למצויינות בקודש‪ ,‬פיתוח שאיפה וגדלות בתורה‪ ,‬מצויינות ערכית רוחנית‪,‬‬ ‫פיתוח לומד עצמאי‪ ,‬שיתופיות בין הישיבה והקהילה‪ ,‬ובין הישיבה להורים‪.‬‬ ‫אווירה חמה ועוטפת בבית המדרש‪ ,‬זמן איכות‪ ,‬מתוך בחירה ואהבה‪.‬‬ ‫ללא ציון אך עם הרבה מצויינות‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫אמית‬ ‫טכנולוגי‬ ‫אשקלון‬ ‫ביטחון לעתיד‬

‫ייחודיות‪:‬‬

‫העשרת ארגז הכלים של התלמידים במיומנויות‪ ,‬כישורים וידע שישרתו אותם לאחר‬ ‫סיום שנות לימודיהם ועם תחילת החיים הבוגרים שלהם‪ .‬הבוגרים יבחרו בחירות‬ ‫מושכלות שיקדמו את מטרותיהם‪.‬‬

‫קהל היעד‪:‬‬

‫תלמידי שכבת יב'‪.‬‬ ‫תלמידי כלל בית הספר עוברים תהליך מוכנות לעתיד החל משכבת ט' ועד לסיום‬ ‫לימודיהם‪ .‬התהליך נבנה כך שתלמיד שיהיה חלק בכל הפרויקט יגיע למוכנות מקסימלית‬ ‫בסיום לימודיו‪.‬‬ ‫שכבות ט'‪-‬י'‪" :‬תמונה לעתיד" הבנת הזכות לחלום ולשאוף‪ ,‬הצבת מטרות והדרך להשיגן‪.‬‬ ‫שכבת יא'‪ :‬חיבור המגמות לעולם האמיתי (כיצד הנלמד בבה"ס מתחבר למציאות) תוך‬ ‫שימת דגש על עולם העסקים והפיננסיים‪.‬‬ ‫שכבת יב'‪ :‬הכוון תעסוקתי‪-‬כלכלי‪ ,‬חשיפת ופיתוח המיומנויות האישיות‬

‫שותפים‪:‬‬

‫מנהל‪ ,‬רכזת אקוסיסטם‪ ,‬מנהלת שכבת יב'‪ ,‬רכזת פדגוגית‪ ,‬מחנכי יב'‪ ,‬בוגרים‪ ,‬הורים‬ ‫והקהילה‪.‬‬ ‫שיחדיו מובילים לעבודת עומק משמעותית עבור התלמידים ומחבר את התלמידים‬ ‫לקורה במציאות בשוק התעסוקה ומחבר את ההורים והקהילה לביה"ס‪.‬‬

‫תוצרים‪:‬‬

‫מוכנות התלמידים לחייהם בסיום הלימודים‪ .‬תלמיד שמסיים את שנותיו בבה"ס יפתח‬ ‫את "שריר" הביטחון העצמי שלו בנוסף ליכולות ומודעות למעשיו ולבחירותיו ומצליח‬ ‫להתקדם ולהשיג מטרותיו הוא ההצלחה הגדולה‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫בית ספר‬ ‫אמנויות‬ ‫אשקלון‬ ‫האמנות מובילה לחשיבה‬ ‫ביקורתית ומניעה לשינוי‬ ‫ומשמעות‬

‫ייחודיות‪:‬‬

‫• האמנות הינה ציר מרכזי המאפשרת קידום מעורבות חברתית‬ ‫• אקטיביזם ופלורליזם חברתי‬ ‫• חשיבה ביקורתית‬ ‫• מניעה לשינוי חברתי‬

‫בחירת האמנות ככלי לשינוי‪:‬‬

‫בית הספר לאמנויות הינו בי"ס ‪ 12‬שנתי בו לומדים את מקצועות האמנות מכיתה א' ועד‬ ‫י"ב‪ .‬האמנות נלמדת בספירליות רב גילית ומהווה שפה מוכרת ומעצימה עבור התלמידים‪.‬‬ ‫אנו רותמים את האמנות להובלת תהליכים חברתיים ופדגוגיים בשיתוף הצוות וההורים‪.‬‬

‫קהל היעד‪:‬‬

‫• תלמידי בית הספר • הורי התלמידים‬ ‫שילוב ההורים מתחייב מעצם מעורבותם בחיי התלמידים והיותם שותפים פעילים בהווי‬ ‫בית הספר‪ ,‬מאפשר הבעת דעות מגוונות‪ ,‬תמיכה ועזרה בהנעת תהליכים ותוצרים‪.‬‬

‫שותפים‪:‬‬

‫• צוות בית הספר‪ :‬מורים ומנהלה • הורים • תלמידים‬ ‫כל תהליך חינוכי המתקיים בתחומי בית הספר מתחיל מהצוות החינוכי עובר לתלמידים‬ ‫ולהורים ונתמך על ידי צוות המנהלה‬

‫תוצרים‪:‬‬

‫• תוצרים בתחום האמנויות ‪ -‬הצגות‪ ,‬תערוכות‪ ,‬קונצרטים ומופעי בלט‪.‬‬ ‫• מצויינות לימודית‪ ,‬מעורבות חברתית פעילה‪.‬‬ ‫• יוזמה וקידום נושאים חברתיים על סדר היום‪.‬‬ ‫• מעגלי שיח שיקדמו את ערכי הסובלנות והקבלה‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫החווה‬ ‫החקלאית‬ ‫אשקלון‬ ‫החווה לחינוך חקלאי ואיכות‬ ‫הסביבה ע"ש עלי בן צבי ‪ -‬אשקלון‬

‫ייחודיות‪:‬‬

‫יחודיות בשיתוף הפעולה עם ארגון טיים ‪ ,‬ארגון בינלאומי לשמירת טבע‬ ‫החווה החקלאית משמשת פלטפורמה להצגת העקרונות עליהם מתבססת עמותת טיים‪ ,‬ארגון‬ ‫בינלאומי לשמירת טבע‪ .‬מטרת הארגון היא להציל שטחים פתוחים בהם נמצא מגוון ביולוגי‬ ‫בסכנת הכחדה על ידי רכישתם והפיכתם לשמורות טבע‪ .‬בחווה החקלאית יכולים התלמידים‬ ‫להכיר הלכה למעשה מושגים כמו בתי גידול‪ ,‬מגוון מינים ושימור מינים ומערכות אקולוגיות‪.‬‬ ‫בחווה יכולים התלמידים להכין תוצרים מגידולי החווה השונים‪ -‬אותם ימכרו לצורך גיוס כספים‬ ‫להצלת השמורות הרלוונטיות‬

‫שותפים‪/‬קהל יעד‪:‬‬

‫השותפים להטמעת הנושא בקרב תלמידי העיר אשקלון הם תלמידי כיתות ז' מביה"ס מקיף‬ ‫עירוני ו'‪.‬השותפים נבחרו לאור הייחודיות הבית ספרית –אגרוטק (שילוב טכנולוגיות בחקלאות)‬ ‫פרויקט טיים משלב מיזם חינוכי בעל מגוון היבטים‪ :‬סביבתיים‪ ,‬מקיימים וחקלאיים‪.‬‬

‫תוצרים‪:‬‬

‫‪ .1‬למידה מעמיקה על מאפייני וצרכי שמורות טבע בעולם‪.‬‬ ‫‪ .2‬פיתוח מודעות חברתית וסביבתית‪ -‬אקטיביזם חברתי‪.‬‬ ‫‪ .3‬פיתוח מיזם לגיוס כספים לצורך הצלת השמורות‪( .‬מכירת תוצרים שהוכנו ע"י תלמידים‬ ‫מצמחי תבלין ‪ -‬רוקחות מהטבע‪ .‬ומכירת תוצרים שהוכנו על ידי תלמידים במהלך הלמידה‬ ‫בנושא אובדן מזון‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫תיכון‬ ‫מדעים‬ ‫אשקלון‬ ‫הובלת תהליכי חקר מדעי תורני‬

‫ייחודיות הנושא‪:‬‬

‫תהליך חקר בנושא עיכוב הנבטת זרעים כמתן מענה לחקלאים בשנת שמיטה‪.‬‬ ‫ההצטיינות המדעית עומדת בבסיס החזון הבית ספרי‪ .‬בית הספר מהווה חממה לתלמידים‬ ‫סקרנים‪ ,‬בעלי יכולת מדעית גבוהה ובעלי מוטיבציה ללמידה מאתגרת ומעשירה‪ .‬בית ספרנו‬ ‫דואג למעטפת להצמחת בוגר השואף למצוינות תורנית‪ ,‬לימודית וערכית בדגש על תגבור‬ ‫לימודי מדעים תוך שילוב תורה ומדע בחיי היום יום‪.‬‬ ‫תכניות המחקר בבית הספר מכסות את עיקר תחומי המחקר במדעים המדויקים וברמה‬ ‫הגבוהה ביותר וכוללים לימודי מעבדה ומחקר‪ .‬גולת הכותרת הינה יריד מדעים מפואר שנתי‬ ‫בו התלמידים מציגים תופעות שונות ומנתחים אותם מבחינה מדעית ותורנית ‪ -‬תהליך שנבנה‬ ‫לאורך כל השנה יחד עם מלווה אקדמי‪.‬‬ ‫השנה‪ ,‬מתוך רצון לעסוק ולחקור בנושאים רלוונטים‪ ,‬התלמידים דנו בנושא השמיטה לעומק‪,‬‬ ‫העלו קשיים ואתגרים הנוגעים לחקלאיים ועסקו בפתרון בעיות הלכתיות בכלים מדעיים‪.‬‬

‫קהל היעד‪:‬‬

‫תלמידי שכבה ט' כחלק מלימודי המדעים וכהכנה ליריד המדעים השנתי וחיבוב המקצועות‬ ‫המדעיים לקראת הרחבתם בשכבה י'‪.‬‬

‫שותפים‪:‬‬

‫מכון התורה והארץ‪ ,‬צוות מדע ורב בה"ס‪ .‬שותפים אלו באים להוביל ולהתוות את הדרך בייחודיות‬ ‫החקר המדעי יחד עם זוויות הלכתיות ותורניות כאחד‪.‬‬

‫תוצרים‪:‬‬

‫התלמידים ביצעו תצפיות על תהליכי הנבטה בזרעים שונים‪ ,‬התנסו בפתרון בעיות ובתהליך חקר‬ ‫הרלוונטי לענייני דיומא‪ .‬הצלחנו לקדם ולהציע פתרון יישומי לאתגר שמעסיק את החקלאים‬ ‫בשנת השמיטה‪.‬‬ ‫‪13‬‬

‫אורט מקיף‬ ‫עירוני א'‬ ‫אשקלון‬ ‫המצפן שלך למצויינות‬ ‫אישית וחברתית‪.‬‬

‫מודל ייחודי לכיתות מדעיות עצמאיות‬ ‫בחרנו נושא זה‪ :‬הן משום חשיבותו והן בשל הייחודיות שלנו כבי"ס בהובלה עצמאית‬ ‫אוטונומית של הכיתות המדעיות‪.‬‬

‫מטרות המודל והתוכנית‪:‬‬

‫• מתן הזדמנות שווה לכל התלמידים להתקבל לכיתות המדעיות (ללא עלות)‪.‬‬ ‫• הגדלת אחוז מסיימי בוגרי מגמת פיזיקה ‪ 5‬יח"ל (פיזיקה = מקצוע חובה בכיתה המדעית)‬ ‫• הגדלת אחוז מסיימי מקצוע מתמטיקה ברמת ‪ 4-5‬יח"ל‪.‬‬ ‫• הגדלת אחוז מסיימי תעודות בגרות בהצטיינות‬

‫קהל היעד‪:‬‬

‫בוגרי כיתות ו' בעלי תשוקה ללמוד ולהצליח במקצועות מדעיים‪.‬‬

‫שותפים‪:‬‬

‫• צוות המורים למתמטיקה ולמדעים‬ ‫• רכזות פדגוגיות‬ ‫• רכזות מקצוע‬ ‫• תכנית עמ"ט‬ ‫• תכנית קדם עתידים‬ ‫• הורים‪ ,‬מורים ותלמידים ‪ -‬המשולש הנצחי!‬

‫העתיד שלך מתחיל אצלנו!‬

‫בהצלחה!‬

‫‪14‬‬

‫אמי״ת‬ ‫מקיף ב׳‬ ‫אשקלון‬ ‫מעו"ף ‪ -‬מצוינות עתידית‬ ‫ופיתוח אישי ובניית‬ ‫מסעות למידה‬

‫ייחודיות‪:‬‬

‫מעטפת "‪ 360‬להעצמת מצוינות אישית בקרב תלמידים ומורים‪.‬‬ ‫תננית ייחודית המקנה לבאי כית החינוך מיומנויות מגנונות לפיתוח מצוינות אישית‬ ‫ולימודית דרך הוראה ולמידה חווייתית משמעותית‪ ,‬המעצימה את תחושת המסוגלות‬ ‫האישית נותנת דרור לחלומותיהם ושאיפותיהם של המורים והתלמידים ומעודדת‬ ‫מוטיבציה להגשמה ומימוש עצמי בדרך פדגוגית חדשנית‪.‬‬ ‫בחירת התכנית נבעה מכך שהיא מביאה לידי ביטוי את ערך המצוינות באופן הוליסטי‬ ‫ופדגוגי‪ ,‬תוך שימת פיתוח הלומד העצמאי במרכז‪ ,‬קידומו ומיצוי יכולותיו‪ .‬התכנית‬ ‫מעודדת את המורים והתלמידים‪.‬‬

‫קהל היעד‪:‬‬

‫מורים ותלמידים‬

‫שותפים‪:‬‬

‫• מל"תית • מובילי מקצוע • צוות חלוץ חינוכי ‪ -‬מורים חדשים עד ‪ 3‬שנים במערכת החיגוך‬ ‫• צוות חינוכי • הורים‬

‫תוצרים‪:‬‬

‫• מסעות למידה ‪ -‬התלמיד עובר חוויות למידה איכותית המקנה מיומנויות פיתוח לומד‬ ‫עצמאי דרך עידוד חקר‪ ,‬גילוי סקרנות ויצירתיות‪.‬‬ ‫• יעדים ‪ -‬במסגרת התכנית‪ ,‬כל תלמיד מגדיר יעד אישי ויעד קבוצתי להגשמה‪ ,‬לסימון‬ ‫מטרות‪.‬‬ ‫• משוב מצמיח ‪ -‬התלמיד מקבל משוב אישי מהמורה המשקף את מידת התקדמותו וגילוי‬ ‫יכולותיו‪ • .‬ניהול עצמי ‪ -‬כהכנה לחיים וראיה עתידית‪ ,‬התכנית מקנה מיומנויות ניהול‬ ‫עצמי וכלים להגשמה מקצועית‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫מקיף ד׳‬ ‫דרכא‬ ‫אשקלון‬ ‫חממו"פ‬ ‫חקר מתמיד מועצות פדגוגיות‬

‫ייחודיות‪:‬‬

‫המועצות הפדגוגיות מהוות את שיאו של תהליך ההוראה והלמידה המשמעותית‪ .‬כל‬ ‫המחקרים מצביעים על העובדה שמועצה פדגוגית הינה ההרכב החשוב ביותר לקידום‬ ‫ולשיפור הישגי תלמידים‪.‬‬ ‫כבית ספר המקדם מצוינות‪ ,‬מעודד דיאלוג ושואף למוביליות בכל התחומים‪ ,‬הצבנו‬ ‫לעצמנו מספר מטרות‪.‬‬

‫מטרות‪:‬‬

‫‪ .1‬להעמיק את ההכרות עם התלמידים במטרה לשפר את הישגיהם‪.‬‬ ‫‪ .2‬לקדם דיאלוג ולדייק את היחס מורה – תלמיד‪.‬‬ ‫‪ .3‬לבנות תכנית עבודה לקידומו של התלמיד מתוך תמונה כוללת של כל תלמיד‪,‬‬ ‫ללמוד מהצלחות של מורים אחרים‪.‬‬ ‫‪ .4‬להעלות את אחוז המצטיינים בכיתה ‪ /‬שכבה ‪ /‬מקצוע‪.‬‬

‫קהל‬

‫היעד‪ :‬תלמידים ומורים‪.‬‬

‫שותפים‪ :‬כל באי בית הספר‪ :‬מורים‪ ,‬תלמידים והורים‪.‬‬

‫תוצרים‪:‬‬

‫• טיפוח לומד עצמאי הלוקח אחריות על תהליך הלמידה‪.‬‬ ‫• איתור וטיפוח חוזקות של כל תלמיד וכל מורה‪.‬‬ ‫• משוב מקדם למידה‪.‬‬ ‫• בניית שפה בית ספרית המעודדת מצוינות כדרך חיים‪.‬‬ ‫• פיתוח חוסן ואחריות אישית של התלמיד על עצמו‪.‬‬ ‫• פיתוח מעגלי תמיכה‪ :‬חדר העצמה ייעוצי‪ ,‬תלמידים מלמדים תלמידים‪ ,‬מערך‬ ‫תמיכה פרטני‪.‬‬

‫חולמים‪ .‬מתמידים‪ .‬מגשימים‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫מקיף ה׳‬ ‫דרכא‬ ‫אשקלון‬ ‫במלחמה ‪ -‬כולם מפסידים‪,‬‬ ‫בדיפלומטיה טובה ‪ -‬כולם מנצחים!‬

‫ייחודיות‪:‬‬

‫הנושא הנבחר קשור לייחודיות של בית הספר‪ -‬דיאלוג יוצר ולאקלים החינוכי המיטבי‬

‫המטרות שלנו‪:‬‬

‫‪ .1‬להיות מיטיבי שיח ומיטיבי הקשבה ברמת הפרט‪ ,‬ברמת הקבוצה וברמת הארגון‬ ‫‪ .2‬לקדם אקלים המבוסס שיח והקשבה פעילים כאורח חיים‬ ‫‪ .3‬לשפר את השיח הדבור בעברית ובאנגלית‬ ‫‪ .4‬לטפח קהילה של מנהיגים‬ ‫‪ .5‬להקנות ידע בתחום השיח בין עמים ובין מדינות בתחום הדיפלומטיה‬

‫קהל היעד‪:‬‬

‫תלמידי בית החינוך ותלמידותיו‪ ,‬תלמידי מגמת הדיפלומטיה והתקשורת הבין לאומית‬

‫שותפים‪:‬‬

‫• תלמידים מבתי ספר אחרים ברשת דרכא וממגזרים שונים‬ ‫• הרווח מהתהליך הוא שיח והקשבה כאורח חיים בבית החינוך שלנו‪ ,‬סובלנות למגוון של‬ ‫דעות‪,‬‬ ‫ו‪...‬עוד יבוא שלום עלינו ועל כולם‪ !...‬הלוואי‪ ,‬לו יהי‪ ,‬אמן!‬

‫‪17‬‬

‫מקיף ו' דרכא‬ ‫אשקלון‬ ‫תלמידים מלמדים תלמידים‬

‫ייחודיות‪:‬‬

‫• צמצום פערים לימודיים במתמטיקה לצד הגברת המוטיבציה ללמידה בקרב תלמידי ז'‪.‬‬

‫• במסגרת תוכנית "תלמידים מלמדים תלמידים"‪ ,‬זוכים תלמידי שכבה ז' לשיעורים‬ ‫בקבוצות‬ ‫קטנות עם תלמידי י' ממגמת מידע ונתונים ברמת ‪ 5‬יח"ל מתמטיקה‪.‬‬ ‫• השיעורים עם תלמידי י' יוצרים שיח בגובה העיניים ובכך התלמידים מצליחים לגעת‬ ‫ולקדם‬ ‫את תלמידי ז' להצלחה בתחום המתמטיקה‪.‬‬

‫קהל היעד‪:‬‬

‫תלמידי שכבה ז' בעלי פערים לימודיים גדולים ומוטיבציה נמוכה בלימודי המתמטקה‪.‬‬

‫שותפים‪:‬‬

‫• קבוצת ד"ר עדנה פשר‬ ‫• יהודה זיספאל ‪ -‬רד בינת‬ ‫• מגמת מידע ונתונים‬

‫תוצרים‪:‬‬

‫• קידום הישגי התלמידים במתמטיקה‬ ‫• יצירת מוטיבציה ללמידה‬ ‫• הסרת חששות ורתיעה ממקצוע המתמטיקה‬ ‫• תחושת משמעות ותרומה לקהילה בקרב תלמידי שכבה י'‬

‫‪18‬‬

‫מרכז‬ ‫פסג״ה‬ ‫אשקלון‬ ‫תכנית "רקיע"‬ ‫עתודה ניהולית עירונית‬

‫הידעת?‬

‫מנהלים אפקטיביים במיוחד מעלים את הישגיו של תלמיד בחודשיים עד שבעה חודשי‬ ‫למידה בשנת לימודים אחת‪.‬‬ ‫מנהלים שאינם אפקטיביים מורידים את ההישגים במידה דומה‪.‬‬ ‫הצמחת מנהלים אפקטיביים עומדת בראש סולם העדיפויות של העיר אשקלון‪.‬‬ ‫ביוזמה משותפת של מחוז‪ -‬רשות‪ -‬פסג"ה גובשה קבוצת מורים‪ ,‬בעלי רצון‪ ,‬מסוגלות‬ ‫ופוטנציאל גבוה לתפקידי ניהול‪ .‬המורים עוברים הכשרה מעמיקה המבססת את מיומנויות‬ ‫הניהול שלהם בפסג"ה אשקלון‪.‬‬

‫ליוזמה ‪ 2‬מטרות מרכזיות‪:‬‬

‫‪ .1‬בניית עתודת מנהיגות עירונית אשר תהווה פוטנציאל לדור המנהלים הבא של העיר‬ ‫אשקלון‪.‬‬ ‫‪ .2‬השבחת דרג ביניים מכהן בבתי הספר הרואה בבתי הספר אקוסיסטם ליצירת חדשנות‪.‬‬

‫אז‪ ...‬דור המנהלים הבא כבר כאן!‬

‫בהצלחה!‬ ‫‪19‬‬

‫הסמכה‬ ‫למורים‬ ‫למתמטיקה‬

‫ייחודיות‪:‬‬

‫משרד החינוך בשיתוף מחלקת החינוך של העיר אשקלון‬ ‫פיתוח מקצועי של מורי המתמטיקה בעיר והרחבת מעגל מורי חמש יחידות‬ ‫מספר המורים למתמטיקה שמגישים לחמש יחידות בגרות במתמטיקה‪ ,‬קטן והולך ומדלדל‬ ‫בעקבות יציאה לפנסיה של מורים ותיקים‪ .‬משרד החינוך הציב מטרה להגדיל את מספר‬ ‫התלמידים שמסיימים ‪ 5‬יחידות מתמטיקה ולצורך כך נדרשים מורים נוספים בעלי ידע‬ ‫ורישיון להגשה ל‪ 5-‬יחידות‪.‬‬

‫קהל היעד‪:‬‬

‫מורים למתמטיקה שלימדו עד כה ‪ 3-4‬יחידות לבגרות ומורים שהגישו ‪ 5‬יחידות מבלי‬ ‫שיהיה להם רשיון הוראה שמאפשר זאת‬

‫שותפים‪:‬‬

‫הפיקוח על המתמטיקה במשרד החינוך‪+‬מחלקת חינוך ע"יס בעיריית אשקלון ומרכז‬ ‫פסג״ה‬

‫תוצרים‪:‬‬

‫העמקת הידע המתמטי של המורים‪,‬העשרת דרכי הוראה‪,‬פיתוח חשיבה מסדר גבוה ושינוי‬ ‫תפיסה לגבי מסוגלות של תלמידים בהצלחתם ברמות הגבוהות‬

‫‪20‬‬

‫חממות‬ ‫למורים‬ ‫מתמחים‬ ‫וחדשים‬ ‫באשקלון‬ ‫החממה למורים‪/‬גננות בראשית הדרך היא מסגרת תמיכה ופיתוח מקצועי לסגלי חינוך והוראה‬ ‫מתחילים‪ ,‬הכוללת מתמחים‪ ,‬לקראת קבלת הרישוי להוראה‪ ,‬וגם גננות‪/‬מורים חדשים‪ ,‬ולקראת‬ ‫קבלת הקביעות במערכת החינוכית‪.‬‬ ‫החממה מתקיימת במרכז פיס באשקלון ובשיתוף פעולה עם מכללת חמדת הדרום ומנהל החינוך‬ ‫בעיריית אשקלון ותכליתה‪ ,‬לסייע לסגלי החינוך המתחילים להיקלט ולהשתלב בהוראה‪,‬‬ ‫במסגרת החינוכית ובתרבות הארגון שלה‪ .‬התהליך נעשה באמצעות יצירת שותפות הדדית‪ ,‬בין‬ ‫המוסדות האקדמיים לבין המוסדות בהם נקלטים המתמחים והגננות‪/‬מורים חדשים‪ ,‬בתמיכה‬ ‫ולווי של כלל בעלי העניין‪ ,‬בהם‪ :‬נציגי המוסדות האקדמיים‪ ,‬מנהלים‪ ,‬מורים חונכים ובעלי‬ ‫תפקידים‪ ,‬גורמי הרשות‪ ,‬המפקח הכולל ומפקח לפיתוח מקצועי‪ .‬למנהלי בתי ספר‪ ,‬למורים‬ ‫החונכים‪ ,‬לבעלי תפקידים ומורים עמיתים‪ ,‬חשיבות רבה בתהליך הקליטה המסייע לעיצוב‬ ‫תרבות ארגונית תומכת‪ ,‬לשילוב המורים המתחילים במקצוע ההוראה והתמדה בו‪.‬‬

‫מטרות החממה‬

‫• יצירת בעלות ואחריות משותפת‪ ,‬בין המוסד האקדמי לבין ההנהלה וצוות ההוראה בבית‬ ‫הספר‪/‬גנים‪ ,‬להעמקת ההשתלבות‪ ,‬ההצלחה וההתמדה של גננות‪/‬מורים מתחילים (מתמחים‬ ‫ומורים חדשים) במערכת החינוכית‪.‬‬ ‫הרחבת הידע‪ ,‬יכולות‪ ,‬אסטרטגיות ופרקטיקות פדגוגיות חדשניות‪ ,‬בקרב גננות‪/‬מורים מתחילים‬ ‫ומנוסים (חונכים ומלווים)‪ ,‬לקידום איכות תהליכי הראה‪-‬למידה משמעותיים בכיתות‪ ,‬דרך‬ ‫ההעצמת השיח הפדגוגי המתקיים בחממות‪.‬‬ ‫• פיתוח מסוגלותם של גננות‪/‬מורים חונכים ומלווים‪ ,‬בקידום תהליכי הכשרה וחניכה בהיבט‪:‬‬ ‫רגשי‪ ,‬מקצועי‪ ,‬הערכתי‪-‬רפלקטיבי‪ .‬תהליך הנעשה תוך העמקת יכולתם של החונכים לקדם שיח‬ ‫מבנה‪-‬זהות‪ ,‬אוטונומיה ומסוגלות של כלל המורים המעורבים בחניכה‪.‬‬ ‫• קידום "שמיעת הקול" של הגננות‪/‬מורה מתחיל בתוך תרבות הארגון‪ ,‬ומתן אפשרות גם‬ ‫להשפעת המתמחים והמורים חדשים על הוותיקים והמנוסים‪ .‬זאת לצורך קידום גישה שיתופית‪-‬‬ ‫הדדית להתחדשות פדגוגית‪ ,‬בד בבד עם קידום תהליכי שייכות‪ ,‬מעורבות והשפעה של השותפים‬ ‫בחממה ובמערכת החינוכית‪.‬‬ ‫‪21‬‬

‫מרכז‬ ‫למחוננים‬ ‫ומצטיינים‬ ‫אשקלון‬ ‫מודל אקדמי ‪ -‬חינוכי "עבודות‬ ‫גמר" מרכז למחוננים ומצטיינים‬

‫מהות המודל‬

‫המרכז למחוננים ומצטיינים באשקלון פיתח מודל אקדמי‪-‬חינוכי המאפשר לתלמידי‬ ‫כיתות ט'‪-‬י"ב לבצע תהליך מחקרי מעמיק בליווי של מומחי תוכנן מתחומי דעת שונים‬ ‫ובשיתוף עם מוסדות אקדמיים ומכוני חקר המובילים בארץ‪ .‬כחלק מתהליך מחקרי רב‪-‬‬ ‫שנתי התלמידים כותבים עבודת גמר המזכה אותם ב ‪ 5-‬יחידות בגרות‪ .‬התלמידים פועלים‬ ‫כחוקרים לכל דבר ועניין כאשר הם בוחרים נושא אישי למחקר‪ ,‬מבצעים סקירת ספרות‬ ‫אקדמית‪ ,‬מגדירים את המתודולוגיה של המחקר ומבצעים את המחקר הלכה למעשה‪.‬‬ ‫החיבור לאוניברסיטאות ומכוני חקר פותח לתלמידים צוהר לאקדמיה‪ ,‬מאפשר התנסות‬ ‫אמיתית בשטח תוך חשיפה למחקרים עדכניים ומתקדמים‪ ,‬בליווי מנטורים מומחים‬ ‫בתחומם שמהווים מודל לחיקוי עבור התלמידים המחוננים‪.‬‬

‫מרכיבי המודל‪:‬‬

‫המודל בנוי על ‪ 3‬צירים מרכזיים‪ :‬ציר התוכן בהנחיה של מומחה תוכן‪ ,‬ציר המתודולוגיה‬ ‫בהנחיית של מומחה במתודולוגיה של החקר והציר הרגשי המתמקד בתמיכה רגשית‬ ‫בתלמיד בתהליך הכתיבה‪ .‬במסגרת המודל התלמידים לוקחים חלק בסדנת מחקר שבועית‬ ‫המוקדשת לקריאה וכתיבה אקדמית ומפתחת את הידע ואת היכולות של התלמידים‬ ‫בהקשר למתודולוגיה של המחקר‪.‬‬

‫התוצרים‪:‬‬

‫עבודות גמר שבוצעו במרכז למחוננים ומצטיינים בנושא‪:‬‬ ‫• חקר השביט ‬ ‫• חקר ההשפעה של שומנים על התפתחות כלי דם‬ ‫• השפעת תנאי עקה שונים על הביטוי הגנטי בצמח התודרנית הלבנה‬ ‫• ‪ :Case study‬בחינת השפעת ה ‪ MTV‬על הסגנון המוזיקלי של להקת מוטלי קרו‬ ‫• חקר הדינאמיקה המהירה של חלבונים בתאים חיים בשיטות מיקרוסקופיות פלורוסנטיות‬ ‫• חקר ערפיליות‬ ‫• השפעת אפליקציות של רשתות חברתיות על יחסים בין בני נוער להוריהם‬ ‫ובינם לבין בני נוער אחרים‬ ‫• הקשר בין משפחת ה‪ TGF β -‬ל‪vasorin -‬‬ ‫• חקר השפעת החלבון ‪ Lamin‬על ארגון הכרומטין בגרעין התא החי‬ ‫‪22‬‬

‫הקונסרבטוריון‬ ‫העירוני אשקלון‬ ‫מצוינות מוסיקלית!‬

‫ייחודיות‪:‬‬

‫הצטיינות מוסיקלית ויצירה‪ ,‬דגש על קידום מוסיקאים צעירים למוסיקאים בוגרים‬ ‫ומצליחים‪.‬‬

‫קהל היעד‪:‬‬

‫תלמידים מגילאי‪9-18 :‬‬

‫שותפים‪:‬‬

‫‪ )1‬בתי ספר יסודיים בהם מתקיימות קבוצות לימודים בפרוייקט בתי ספר מנגנים‪.‬‬ ‫‪ )2‬תיכונים בהם אנו מקיימים הרכבים מוסיקלים ולהקות שונות‪.‬‬

‫תוצרים‪:‬‬

‫מוסיקאים מצטיינים ומנוסים אשר מוכנים לפרוח בעולם המוסיקה‬ ‫• תזמורת מצטיינים עירונית‬ ‫• הרכבים ומקהלות בכל הסגנונות‬ ‫• מגמת מוסיקה ‪ 5‬יח"ל בגרות‬ ‫• מופעים בכל רחבי העיר‬ ‫• שיעורים פרטניים וקבוצות‬ ‫• שיעורי תיאוריה ‪ +‬סולפג' ‪ +‬מקהלה‪ ,‬פתוחים לקהל הרחב‬ ‫• כיתות אומן וסדנאות‬

‫מצטיינים במוסיקה!!!‬ ‫‪23‬‬

‫להיות מצוין באשקלון‬