1 สู่การปฏิบัติ"

1 สู่กสู่ ารปฏิบัติ บั ติ"

w w w.o b e c.g o.t h สำ นั ก ง า น ค ณ ะ ก ร ร ม ก า ร ก า ร ศึ ก ษ า ขั้ น พื้ น ฐา น ก ร ะ ท ร ว ง ศึ ก ษ า ธิ ก า ร ถ น น ร า ช ดำ เนิ น น อ ก ข ต ดุ สิ ต ก รุ งเท พ ม ห า น ค ร 1 0 3 0 0 สำ นั ก ง า น ค ณ ะ ก ร ร ม ก า ร ก า ร ศึ ก ษ า ขั้ น พื้ น ฐ า น เ ป้ า ป้ ห ม า ย ข อ ง ก า ร เ รี ย รี น ป ร ะ วั ติ วั ติ ศ า ส ต ร์ ห น้ า น้ ที่ พ ล เ มื อ มื ง ใ ช้ วิ ช้ ธี วิ ก ธี า ร ท า ง ป ร ะ วั ติ วั ติ ศ า ส ต ร์ ม ร์ า วิ เ วิ ค ร า ะ ห์ เ ห์ ห ตุ กตุา ร ณ์ ต่ ณ์ ต่า ง ๆ อ ย่ าย่ง เป็ น ร ะ บ บ เ ข้ า ข้ ใ จ พั ฒ พั น า ก า ร ข อ ง ม นุ ษนุย ช า ติ แ ล ะ ส า ม า ร ถ วิ เ วิ ค ร า ะ ห์ ผ ล ก ร ะ ท บ ที่ เ กิ ด ขึ้ น ขึ้ เ ข้ า ข้ ใ จ ค ว า ม เป็ น ม า ข อ ง ช า ติ ไ ท ย วั ฒ วั น ธ ร ร ม ภู มิ ภู ปั มิ ปั ญ ญ า ไ ท ย มี ค มี ว า ม รั กรั ค ว า ม ภู มิ ภู ใ มิ จ แ ล ะ ธำ ร ง ค ว า ม เป็ น ไ ท ย ป ฏิ บั ติ บั ติ ต น ต า ม ห น้ า น้ ที่ ข อ ง ก า ร เป็ น พ ล เ มื อ มื ง ดี มี ค่ มี ค่า นิ ย นิ ม ที่ ดี ง ดี า ม ธำ ร ง รั กรั ษ า ป ร ะ เ พ ณี แ ณี ล ะ วั ฒ วั น ธ ร ร ม ไ ท ย ดำ ร ง ชี วิ ชี ต วิ อ ยู่ ร่ยู่วร่ม กั น อ ย่ าย่ง สั น สั ติ สุ ขสุยึดยึมั่นมั่ศรัทรัธา และธำ รงรักรัษาไว้ซึ่ว้ ซึ่งซึ่ ก า ร ป ก ค ร อ ง ร ะ บ อ บ ป ร ะ ซ า ธิ ป ธิ ไ ต ย อั น มี พ มี ร ะ ม ห า ก ษั ต ริ ย์ ริ ท ย์ ร ง เ ป็ น ป็ ป ร ะ มุ ข ป ร ะ วั ติ วั ติ ศ า ส ต ร์ แ ร์ ล ะ ห น้ า ที่ พ ล เ มื อ มื ง

๑ ประวัติวั ติศาสตร์ หน้า น้ ที่พลเมือมืง สภาพปัจจุบัน บั ปัญหาการเรีย รี นรู้ ประวัติ วั ติศาสตร์ และหน้าที่พลเมือ มื ง

1 จัดจักลุ่มลุ่ตัวชี้วั ชี้ ดวั ประวัติวั ติศาสตร์ หน้า น้ ที่พลเมือมืง “One Team ประวัติวั ติศาสตร์ชร์าติ ไทย” ใน 7 พื้นพื้ที่ จัดจั โครงการ “Young Gen History Teacher OBEC” : YGHT ส่ง ส่ เสริมริและสร้า ร้ งความตระหนักนั ในบทบาทหน้า น้ ที่ ติดตาม ให้คำ ห้ คำ ปรึกรึษา จัดจัเวทีแลกเปลี่ยนเรียรีนรู้ และเผยแพร่ผ ร่ ลงาน จัดจัอบรมพัฒพันาครู และบุคลากรทางการศึกษา สื่อสื่สารสร้า ร้ งการรับรัรู้ ลงพื้นพื้ที่ติดตาม ให้คำ ห้ คำ ปรึก รึ ษา และถอดบทเรียรีน พัฒพันาศึกษานิเนิทศก์ต้นแบบ ส่ง ส่ เสริมริการใช้แ ช้ หล่งเรียรีนรู้ ทางประวัติวั ติศาสตร์ท้ร์ ท้ องถิ่น ประเมินมิระหว่า ว่ งเรียรีน ประเมินมิตามสภาพจริงริ และวิธีวิกธีารประเมินมิที่หลากหลาย สนับนัสนุน นุ กำ กับ ติดตาม จัดจัการเรียรีนรู้เ รู้ ชิงชิรุก รุ โดยใช้ แหล่งเรียรีนรู้ ท้องถิ่น ชุมชน

1 สู่กสู่ ารปฏิบัติ บั ติ"

1 ของสถานศึกษาขั้น ขั้ พื้น พื้ ฐาน

1 แยกประวัติวั ติศาสตร์ ออกมาอย่างชัดชัเจน ตามประกาศ ศธ. ชั้นชั้ ป.1 - ม.3 เรียน 40 ชม./ปี ชั้นชั้ม.4 - 6 เรียนรวม 3 ปี 80 ชม. วิเวิคราะห์ตัวชี้วั ชี้ ดวั ต้องรู้ - ควรรู้ ของสาระประวัติวั ติศาสตร์ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาฯ การเรีย รี นรู้ปรู้ ระวัติ วั ติ ศาสตร์ ตามหลักสูต สู รแกนกลางการศึกษาขั้น ขั้ พื้น พื้ ฐาน พุทธศักราช 2551

โครงสร้า ร้ งเวลาเรีย รี น ตามหลักสูต สู รแกนกลางการศึกษาขั้น ขั้ พื้น พื้ ฐาน พุทธศักราช 2551

สถานศึกษาจัด จั โครงสร้า ร้ งหลักสูต สู รสถานศึกษา 8 กลุ่ม ลุ่ สาระฯ โดย จัด จั รายวิช วิ าพื้น พื้ ฐานประวัติ วั ศ ติ าสตร์ แยกออกมา 1 รายวิช วิ า อย่า ย่ งชัด ชั เจน ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิก ธิ าร

1 สู่กสู่ ารปฏิบัติ บั ติ"

สำ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน เสริมสร้างจิตสำ นึก ความเป็นไทย ความรัก ความหวงแหน ความภาคภูมิใจ ความเป็นพลเมือง การจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ มีเป้า ป้ หมาย อย่างไร ประวัติศาสตร์ อะไร จัดการเรียนการสอน อย่างไร ประวัติความเป็นมาหรือ รากเหง้าของความเป็นไทย สัญลักษณ์ หรือเครื่องหมาย ความเป็นชาติ บรรพบุรุษ สถาบันพระมหากษัตริย์ไทย วัฒนธรรม ภูมิปัญญา ความสนใจในเรื่องที่จะเรียนรู้ สร้างความตระหนักในความ สำ คัญเรื่องที่เรียน มีส่วนร่วมในบทเรียน คิดวิเคราะห์จากข้อเท็จจริง ตรวจสอบ ย้อนคิด การจัดการเรียนรู้ ผ่านประสบการณ์

สำ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์

สำ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ ตัวอย่างสถานศึกษาด้านการจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ โรงเรียนอยุธยาวิทยาลัย เรียนรู้ประวัติศาสตร์ แบบบูรณาการ โรงเรียนแม่แจ่ม พัฒนาคุณลักษณะของ นักเรียนจากบุคคลตัวอย่าง โรงเรียนฝางชนูปถัมภ์ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น พัฒนาสู่งานอาชีพ

สำ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน สื่อการเรียน การสอน การจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์

1 สู่กสู่ ารปฏิบัติ บั ติ" ดร.โชติมา หนูพริกริ รองผู้อำผู้ อำ นวยการสำ นัก นั วิชวิาการและมาตรฐานการศึกษา

สำ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน เอกสารประเมินผลตาม หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ปพ.) ไม่เปลี่ยนแปลง ระเบียน บี แสดงผลการเรีย รี น (ปพ.1) แสดงรายวิช วิ าประวัติ วั ติ ศาสตร์ ระดับประถมศึกษา

สำ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน เอกสารประเมินผลตาม หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ปพ.) ไม่เปลี่ยนแปลง ระเบียน บี แสดงผลการเรีย รี น (ปพ.1) แสดงรายวิช วิ าประวัติ วั ติ ศาสตร์ ระดับมัธยม มั ศึกษา

สำ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน การวัดและประเมินผล เชิงบูรณาการ ประเมินมิระหว่า ว่ งเรียรีน ประเมินมิตามสภาพจริงริ และวิธีวิกธีารประเมินมิที่หลากหลาย สนับนัสนุน นุ กำ กับ ติดตาม จัดจัการเรียรีนรู้เ รู้ ชิงชิรุก รุ โดยใช้ แหล่งเรียรีนรู้ ท้องถิ่น ชุมชน บทบาทสถานศึก ศึ ษา

สำ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน การวัดและประเมินผล เชิงบูรณาการ ใช้วิ ช้ ธีวิกธีารทางประวัติวั ติศาสตร์ 1. ตั้งตั้ประเด็นศึกษา 2. เสาะหาแหล่งข้อข้มูลหลักฐาน 3. รวบรวมข้อข้มูลที่เกี่ยวข้อข้งได้คด้รบถ้วน 4. วิเวิคราะห์ตห์รวจสอบประเมินมิคุณคุค่าหลักฐาน 5. นำ เสนอเรื่อรื่งราวที่ค้นพบได้อย่าย่งมีเมีหตุผตุล และน่าสนใจ ละครประวัติวั ติศาสตร์ / การแสดงบทบาทสมมติ กำ หนดเป้าหมายการเรียรีนรู้ร่ รู้ ว ร่ มกัน สมรรถนะสำ คัญของผู้เผู้รียรีน (การคิด การสื่อสื่สาร) คุณ คุ ลักษณะอันพึงพึประสงค์ (ใฝ่เรียรีนรู้ มุ่ง มุ่ มั่นมั่ ในการทำ งาน รักรัความเป็นไทย) มาตรฐานการเรียรีนรู้ และตัวชี้วั ชี้ ดวั การเขียขีน story board (ภาษาไทย) การออกแบบเครื่อรื่งแต่งกายตัวละคร (ศิลปะ) การทำ คลิปตัวอย่า ย่ ง/ปชส. (เทคโนโลยี)ยี การอธิบธิายปรากฏการณ์ด้วยหลักวิทวิยาศาสตร์ (วิทวิยาศาสตร์)ร์ KPA (ที่จำ เป็น/ส่ง ส่ ผลต่อการเรียรีนรู้)รู้ ข้อ ข้ มูลนักเรียรีน จากภาคเรียรีนที่ผ่า ผ่ นมา ความถนัด ความสนใจ ผลการสำ รวจแววความสามารถพิเพิศษด้วยระบบอิเล็กทรอนิกส์ สร้า ร้ งคุณ คุ ลักษณะอันพึงพึประสงค์ การถกแถลง อภิปราย กระบวนการกลุ่ม ลุ่ สื่อสื่สารอย่า ย่ งสร้า ร้ งสรรค์ ตัวอย่า ย่ งเพื่อ พื่ แลกเปลี่ยนเรีย รี นรู้

สำ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ตัวอย่างสำ หรับทำ ความเข้าใจเพิ่มเติม การเรีย รี นรู้ปรู้ ระวัติ วั ติศาสตร์ไร์ ทย วิถีวิ ถีใหม่ วิถีวิ ถี คุณ คุ ภาพ ณ โรงเรีย รี นอยุธยาวิทวิยาลัย สพม.พระนครศรีอ รี ยุธยา ตอนที่ 1 การบูรณาการเรียรีนรู้ปรู้ระวัติวั ติศาสตร์ ตอนที่ 2 การเรียรีนรู้ปรู้ระวัติวั ติศาสตร์ โดยใช้พิช้พิพิธพิภัณฑ์เป็น ป็ สื่อสื่ ตอนที่ 3 ยุวมัคมัคุเคุทศก์และการเรียรีนรู้ ในแหล่งเรียรีนรู้ปรู้ระวัติวั ติศาสตร์ ตอนที่ 4 การเรียรีนรู้จรู้ากภูมิภูปัมิญปัญาท้องถิ่น และต่อยอดสู่งสู่ านอาชีพชี

สำ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน สภาพก่อนการดำ เนินการ วิธีการวัดประเมินที่ส่งเสริม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผู้ปกครอง ชุมชน มีส่ มี ว ส่ นร่ว ร่ มในการประเมินมิ เปิดโอกาสให้นักเรียรีน ประเมินมิตนเอง เปิดโอกาสให้เพื่อพื่นนักเรียรีน ประเมินมิกันและกัน อย่า ย่ งเป็น ป็ กัลยาณมิตมิร นักเรียรีนภาคภูมิ ภู ใมิจในสิ่งสิ่ใดมากที่สุด สุ จากสิ่งสิ่ที่ลงมือมืทำ ตอนนี้ที่นักเรียรีนทำ ก็เยี่ย ยี่ มแล้ว แต่ถ้ามีโมีอกาสทำ งานนี้อีกครั้งรั้ นักเรียรีนจะทำ อะไรเพื่อพื่ ให้ง ห้ านสุด สุ ยอดกว่า ว่ นี้ จากการทำ งานครั้งรั้นี้นักเรียรีน อยากขอบคุณ คุ เพื่อพื่นคนไหน เพราะอะไร การใช้คำ ช้ คำ ถามที่กระตุ้น ตุ้ ให้นักเรียรีนสะท้อนคิด ใช้ก ช้ ารให้แ ห้ รงเสริมริทางบวก และการให้ข้ ห้ อ ข้ มูลย้อ ย้ นกลับ เพื่อพื่สร้า ร้ งกรอบความคิดแบบ เติบโต ประเมินมิการวางแผน การทำ งาน การแบ่ง บ่ หน้าที่ ส่ง ส่ เสริมริภาวะผู้นำ ผู้ นำ คุณคุลักษณะอันพึงพึประสงค์ สร้า ร้ งได้จากความใส่ใส่ จ ในการจัดจัการเรียรีนรู้ ถกแถลงเพื่อพื่การเรียรีนรู้ ไม่ถ ม่ กเถียงเพื่อพื่เอาชนะ ใช้วิ ช้ จวิารณญาณ ไม่ใม่ ช้อ ช้ ารมณ์ อ้างอิงหลักฐาน

สำ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน เทคนิค นิ การตั้ง ตั้ คำ ถาม

สำ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน การให้ข้ ห้ อ ข้ มูล มู ย้อ ย้ นกลับ ลั เทคนิค การให้ข้อ ข้ มูลย้อ ย้ นกลับ ที่พั ที่ ฒ พั นาการเรีย รี นรู้

สำ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน การประเมิน มิ ตนเองและเพื่อ พื่ นประเมิน มิ

1 สู่กสู่ ารปฏิบัติ บั ติ"

สำ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน การส่งเสริมการเรียนรู้ประวัติศาสตร์เป็นสำ คัญ การขับเคลื่อนและการนิเทศ กำ กับ ติดตาม ฯ การเรียนการสอนประวัติศาสตร์ สร้างความเข้าใจ ศึกษาหลักการ รูปแบบ วิธีการขับเคลื่อน การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ : หลักสูตร การจัดการเรียนรู้ การใช้สื่อ แหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ - วิเคราะห์ เชื่อมโยง และวางแผนการนำ ไปใช้จัดการเรียนการสอน รายวิชาประวัติศาสตร์ บูรณาการหน้า น้ ที่พลเมืองและกิจกรรมต่าง ๆ - ใช้สื่อ แหล่งเรียนรู้ท้องถิ่นและแหล่งเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์ -ร่วมคิด พาทำ ออกแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการทางประวัติศาสตร์ บูรณาการหน้า น้ ที่พลเมือง ต่อยอด Active Learning และนำ สู่การเรียนรู้ในห้องเรียนและนอกเรียน นิเทศ ติดตาม ช่วยเหลือ สนับสนุน นุ การจัดการเรียนรู้ การใช้สื่อ แหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผลหลากหลาย ร่วมกับเครือข่ายหนุน นุ เสริม -สรุปและประเมินผล แลกเปลี่ยนเรียนรู้ Best Practice/นวัตกรรม

สำ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน แนวทางการดำ เนินงาน นิเทศเพื่อบูรณาการแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น/ ประวัติศาสตร์กับหลักสูตรสถานศึกษา 2 3 4 5 1 วางแผนร่วมกับผู้บริหารสถานศึกษา ครู และเครือข่ายฯ สำ รวจ ศึกษาวิเคราะห์แหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น/แหล่งเรียนรู้ทาง ประวัติศาสตร์ (ในเขตพื้นที่/ใกล้โรงเรียน) ร่วมวิเคราะห์ และบูรณาการตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้สาระต่างๆ กับแหล่งเรียนรู้ฯ เชื่อมโยงการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ บูรณาการเป็นห้องเรียนรวมวิชา ส่งเสริมให้ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้ศึกษา ณ แหล่งเรียนรู้ บูรณาการวิธีการทางประวัติศาสตร์ การใช้สื่อและการวัดประเมินผลการเรียนรู้ ต่อยอด Active Learning สะท้อนผลการเรียนรู้ การคิดโดยใช้ประเด็นคำ ถาม ประเมินผล พัฒนา ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ร่วมกับครูและสถานศึกษา นิเทศ ติดตาม ช่วยเหลือการจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ที่ยั่งยืน โดยสร้างความร่วมมือกับเครือข่ายฯ