Гимназия № 9

Дидактический проект урока Учитель – Кучерявая Оксана Михайловна

Учебная дисциплина – русский язык и литература Класс – 5 Тема урока – Обращение. Знаки препинания при обращении. Единицы компетенций: 2.1., 2.4., 4.4., 5.2. Цели урока Ученик будет способен: - давать определение понятию «обращение»; - находить обращения в предложениях; - расставлять знаки препинания при обращениях; - использовать обращения в устной и письменной речи. Дидактические стратегии Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: поисковый, объяснение, конструирование, эксперимент, кроссворд, карточки Plickers, мозговой штурм, анализ, упражнение, речевая разминка, физминутка. Оборудование: рабочие листы, компьютер и мобильный телефон (у учителя), портрет А.С.Пушкина, портрет П.И.Чуйковского, аудиозапись П.И.Чуйковского «Времена года».

Этап урока Цели Вызов

Деятельность учителя Организационный момент (звучит музыка П.И.Чуйковского «Времена года». Ноябрь.) -Здравствуйте, ребята и гости урока! На дворе стоит поздняя осень, на душе хорошее настроение. Мы слушаем с вами концерт П.И.Чуйковского «Времена года». Давайте на минутку заглянем в мир музыки. Петр Ильич Чуйковский – великий русский композитор, педагог, дирижер. «Времена года» - это фортопианный цикл, состоящий из 12 характеристических картин, каждая по названию месяца года. Как вы думаете, какую картину мы с вами слушаем сейчас? На дворе стоит поздняя осень и уже совсем скоро ее сменит зима. Давайте мы с вами обратимся к осени с какимто пожеланием или словами благодарности. На этой осенней нотке мы и начнем наш сегодняшний урок! -Прежде чем мы начнем с вами усердно трудиться я предлагаю вам разгадать кроссворд, который покажет нам насколько хорошо вы

Деятельность учащихся

Приветствуют гостей и учителя.

Слушают музыкальную композицию.

Обращаются к осени со словами благодарности, просьбами.

Дидактические стратегии

Оценивание

Умение слушать Воспроизведение классическую аудиозаписи композицию

усвоили прошлые темы. Итак, начнем. 1.Как называются члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одной и той же части речи и являются одним и тем же членом предложения? 2. Каким членом предложения является слово «быстро» в предложении: Он шел быстро. 3. Каким членом предложения является слово зубастый в предложении: Зубастый зверёк грызёт с визгом дубок. 4. Какой знак препинания необходимо поставить в предложении: Река не широкая, а узкая. 5. Главный член предложения, который называет того, кто действует, испытывает какое-либо действие, обладает определённым признаком. 6. Определите, какой второстепенный член есть в предложении: Девочка чистила пылесосом ковёр. 7. Раздел науки, в котором изучаются знаки препинания. 8. Чтение вот лучшее учение. Какой знак препинания нужно поставить в предложении?

Отвечают на вопросы учителя, оформляют записи на рабочих листах.

Брейн-сторминг Уровень усвоенного материала, умение формулировать полные ответы

Кроссворд

Умение определять второстепенные члены предложения

9. Главный член предложения, который называет действие, состояние или признак подлежащего. - Молодцы! Вы справились с заданием и какое же ключевое слово у нас получилось? Какова тема нашего сегодняшнего урока? Запишите ее в свои рабочие листы. - Перед нами, ребята, сегодня стоят такие цели: 1. Узнать, что такое обращение. 2. Научиться находить обращения в предложениях. 3.Научиться расставлять знаки препинания при обращении. 4. Правильно использовать обращения в устной и письменной речи. - Итак, начнем! Ребята, кто мне скажет, чей это портрет? - Верно. Совсем недавно мы с вами познакомились с этим выдающимся писателем и поэтом русской, да и мировой литературы. А что такого особенного вам запомнилось о нем? Какие произведения поэта вам известны? - Да, вы правы. Пушкин писал произведения разных жанров: и стихотворения, и поэмы, и повести, и романы, и сказки. А кто мне скажет, каких двух видов бывают сказки? Верно, а какую сказку мы можем назвать литературной? А кто из вас

- Обращение. - Записывают тему урока.

Знакомятся с целями урока.

Это портрет Александра Сергеевича Пушкина. - Вспоминают биографические факты А.С.Пушкина. - Называют произведения, написанные А.С.Пушкиным. -Сказки бывают народные и авторские/литературные.

Знания о биографии и творчестве А.С.Пушкина

Ц1

Ц2

помнит, какую сказку А.С.Пушкина мы читали в этом году? - Молодцы! Давай вспомним некоторые строки из нее. Они на ваших рабочих листах. -Ребята, кому из героев принадлежат эти строки? - Значит, эти слова принадлежат Елисею, царевне, царице, зеркальцу. А к кому они обращаются? - Какой вывод мы делаем? Те слова, которые указывают нам на лицо или предмет, к которому обращаемся и есть обращения? Давайте запишем это определение на ваши листы. -Ребята, после того как мы прослушали с вами музыкальную композицию, мы обратились к осени. Что мы с вами использовали, еще не зная как это называется? - Молодцы, вы верно ответили, а теперь давайте потренируемся находить обращения в предложениях и выполним задание № 1. - Ребята, а давайте проведем эксперимент! Посмотрите на последнее предложение – обращение в нем стоит в начале предложения. Давайте поменяем его место и посмотрим, что произойдет. - Меняется ли смысл предложения от места обращения? Какой вывод мы можем сделать?

- Литературная сказка имеет автора. - «Сказку о мертвой царевне и семи богатырях». - Читают выразительно вслух строки из сказки. - Называют героев сказки, кому принадлежат слова. - К зеркальцу, к ветру, к бабушке, к царице, к стеклу. - Записывают определение обращения на листы.

Умение выразительно читать поэтический текст

Упражнение

Умение находить обращения в предложениях

-Обращения. - Читают задание, находят, называют и обводят обращения.

Эксперимент

- Меняют место обращения в предложении. - Нет. Обращение может занимать любое место в предложении. Смысл

Анализ

Умение анализировать Наблюдательность

Ц3

Ц2

- Давайте запишем его туда, где у вас уже записано определение обращения. Предложение с обращением можно изобразить графически. Для этого мы рисуем квадратные скобки, то есть границы предложения. Обращение обозначаем буквой О. В зависимости от его, места расставляем знаки препинания. Если вы были внимательны, то могли заметить, что если обращение стоит в начале предложения, то запятая ставится после него. Если в середине – то обосабливаем обращение с двух сторон. А если обращение стоит в конце - то запятая ставится перед ним (схемы представлены на доске). - Давайте запишем наше наблюдение на листы. - Теперь приступаем к выполнению задания № 2. Какую цифру мы видим в конце последнего предложения? Что она означает? - Давайте выполним его! - В чем возникает трудность? Наверняка вы обозначили Анну Петровну как подлежащее. Важно запомнить, ребята, что обращение НЕ является членом предложения. В таких предложениях нет подлежащего, они односоставные. Запишите это на ваши листы.

предложения от этого не меняется. -Оформляют запись. - Внимательно слушают. - Изучают схемы. Умение формулировать правило - Оформляют записи на листах.

Упражнение

- Читают задание и выполняют его. - Цифра 4 означает выполнение синтаксического разбора.Выполняют синтаксический разбор предложения. Физминутка -Оформляют запись. Выполняют задания физминутки.

Умение выполнять синтаксический разбор предложения

Физминутка Вы, наверное, устали? Встали! Руки вверх подняли! Потянулись высоко И вздохнули глубоко! Опустили плавно руки... На уроке - не до скуки! И за парты сели дружно Так как поработать нужно! Ц4

Ц4

- А теперь давайте выполним устное задание – проведем речевую разминку. У меня для вас несколько ситуаций, которые вы должны воспроизвести используя обращения (приложение № 1). Молодцы, ребята! Запомните, пожалуйста, что очень важно использовать обращения, как в письменной, так и в устной речи. Это способствует созданию взаимоприятной обстановки. - Давайте выполним следующее задание № 3 и попробуем с вами трансформировать данные предложения в предложения с обращениями. Ребята, какие это предложения с точки зрения цели высказывания? Что происходит с ними при трансформации? - Хорошо, мы справились и с этим заданием. А теперь переходим к самому интересному - заданию №4.

Речевая разминка Умение использовать обращения в устной речи - Получают ситуацию и воспроизводят ее с использованием обращения.

Упражнение

Умение трансформировать предложения

Конструктор - По цели высказывания это предложения повествовательные. - Эти предложения становятся побудительными. - Составляют предложения, соответствующие схемам.

Умение составлять предложения по схемам

Мы будем составлять предложения по схемам.

Расширение

- Я считаю, что мы поработали с вами неплохо. Но для того, чтобы я была в этом уверена, предлагаю вам воспользоваться карточками Plickers и ответить всего лишь на 5 вопросов по теме сегодняшнего урока (приложение №2) - Итак, результаты показали, что вы достаточно хорошо усвоили материал урока, молодцы! - Если вы помните, ребята, то в начале урока мы поставили перед собой определенные цели. Давайте проанализируем достигли ли мы их. - А сейчас предлагаю каждому из вас воспользоваться лесенкой успеха и отметить на ней сегодняшнего себя. Домашняя работа к следующему уроку будет состоять из двух частей. Первая часть - обязательна для всех. Вторая часть - предоставляется вам на выбор. Каждый из вас может выбрать задание по интересу и силе. 1. 2.

Выучить правило, что такое определение. На выбор: - упр.90, с.62 по учебнику -выписать все обращения из басни И.А.Крылова «Волк на псарне» -сочинить лингвистическую сказку об обращении

- Оценивание учащихся.

- Отвечают на вопросы посредством карточек Plickers.

Карточки Plickers Уровень усвоения нового материала

- Называют достигнута или нет цель. Анализ - Работают с лесенкой успеха. Записывают домашнее задание.

Самооценивание Объяснение

Умение анализировать, делать выводы Умение оценивать свою работу, комментировать свои успехи/неудачи

- Всем спасибо за урок! До новых встреч!

Получают комментированные отметки за работу на уроке.

Оценивание

Умение адекватно воспринимать отметку, делать выводы

Приложение № 1 Речевая разминка. Разыграй ситуации, используя обращения. 1. Ты звонишь по телефону своему однокласснику, чтобы узнать домашнее задание. Трубку поднимает его мама. 2. На прогулке ты встретил своих одноклассниц. Они были очень нарядно одеты. Обратись к ним с комплиментами. 3. Утром в школьном дворе ты встретился с директором. Что и как ты ему скажешь? Приложение № 2 ОБРАЩЕНИЕ НАЗЫВАЕТ….. А. В. С. D.

то, о чем идет речь к кому или чему мы обращаемся то, о чем говорится в тексте то, с какой целью мы говорим

ОБРАЩЕНИЕ ЗАНИМАЕТ В ПРЕДЛОЖЕНИИ…. А. определенное место В. любое место С. место только в начале предложения D. место только в конце предложения КАКУЮ СИНТАКСИЧЕСКУЮ РОЛЬ ВЫПОЛНЯЮТ ОБРАЩЕНИЯ? А. Подлежащего

В. Дополнения С. Не является членом предложения D. Обстоятельства КАКИЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ «СОПРОВОЖДАЮТ» ОБРАЩЕНИЕ? А. В. С. D.

Двоеточие Запятая/восклицательный знак Тире Вопросительный знак

НАЙДИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ОБРАЩЕНИЕМ. А. В. С. D.

Зеленые елочки украшали всю площадь. Вся площадь украшена зелеными елочками. Елочки! Украшайте собой всю площадь. Всю площадь украшали зеленые елочки.