Кострома 2022 МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Костромской государственный университет» (КГУ) Институт педагогики и психологии Кафедра психолого-педагогического образования ОТЧЕТ ПО ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ Направление подготовки/Специальность 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» Форма обучения заочная Место прохождения практики ГКУ «Костромской областной Центр социальной помощи семье и детям» Выполнил студент Крупий В.П. (фамилия, имя, отчество) Курс 1 Группа 21-ПЗбз-5 Подпись студента __________ Оценка ___________________ Дата приема зачета «___» ____202 __ г. Руководитель практики____________ (_________________) (подпись) (фамилия, имя, отчество)

2 ЗАДАНИЕ НА ПРАКТИКУ Вид, тип практики педагогическая практика Направление подготовки/направленность: направление подготовки: 44.03.02. «Психологопедагогическое образование», направленность: «Психология образования», квалификация выпускника: бакалавр, практика 2 курс заочная форма обучения. Обучающийся Крупий Василий Петрович (Фамилия, имя, отчество) Курс 1, группа 21-ПЗбз-5 сроки практики с 14 июня по 12 июля 2022 года Место прохождения практики ГКУ «Костромской областной Центр социальной помощи семье и детям» Руководитель практики от профильной организации (базы практики)______________________ _________________________________________________________________________________ (ФИО, должность) 1. Рабочий график (план) проведения практики Наименование работы Дата (период) выполнения 1. Ознакомление с местом работы, планом рабочей деятельности в данной организации. Знакомство с рабочим персоналом. Инструктаж по технике безопасности. Составление индивидуального плана практики 14.06 2. Соотнесение плана работы с требованиями к отчетной документации. ознакомление с нормативной документацией психолога: планом работы, перспективным планом работы, календарно – тематическим планом. Изучение устава организации и его внутренней структуры. 15.06-16.06 3. Составление рабочей программы для дисциплины «Педагогическая психология» на время практики. Соотнесение рабочей программы с требованиями к отчетной документации. Сбор материалов для проведения исследований. 16.06-19.06 4. Анализ документации социального психолога и социального педагога и распределение мероприятий для отчетной документации по практике. 20.06 МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Костромской государственный университет» (КГУ) Кафедра_________________________________________________________________________________ СОГЛАСОВАНО: Руководитель практики от профильной организации (базы практики) _______________ ______________________ Подпись ФИО ___________________________________ Дата УТВЕРЖДАЮ: Заведующий кафедрой «Психолого-педагогическое образование» _______________ Захарова Ж.А. Подпись ____________________________________ Дата

3 5. Присутствие на занятии. Наблюдение за индивидуальными консультациями психолога с родителями. Составление циклограммы работы психолога социального учреждения. 20.06-08.07 6.Выполнение индивидуального задания 10.07 7.Оформление отчета по практике 11.07 8.Промежуточная аттестация 12.07 2. Индивидуальное задание Оформление стенда на тему: «Профилактика жестокого обращения с детьми» и «Медиация» 3. Планируемые результаты практики В результате прохождения практики должны быть сформированы следующие компетенции (выписка из учебной программы практики) − Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики (ОПК-1); − Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ (ОПК-7); − Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний (ОПК-8) Руководитель практики от образовательной организации ___________ _____________________ Подпись ФИО Дата ___________________

4 ОТЗЫВ руководителя практики от профильной организации (базы практики) о работе обучающегося в период прохождения практики Крупий Василия Петровича , (ФИО обучающегося) обучающийся в ФГБОУ ВО «Костромской государственный университет» по основной образовательной программе: направление подготовки: 44.03.02. «Психолого-педагогическое образование», направленность: «Психология образования», квалификация выпускника: бакалавр, практика 1 курс заочная форма обучения. проходил(а) практику: ознакомительная практика на базе организации (учреждения, предприятия)_________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ в период: с 14 июня по 12 июля 2022 года В результате прохождения практики обучающимся выполнены: •рабочий график (план) прохождения практики выполнен •индивидуальное задание выполнено •запланированные результаты практики достигнуты •были сформированы следующие компетенции: − Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики (ОПК-1); − Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ (ОПК-7); − Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний (ОПК-8) •нарушения практикантом правил внутреннего трудового распорядка, требований охраны труда, техники безопасности и пожарной безопасности зафиксированы _________________________________________ (профильная организация (база практики) _________________________________________ __________________________________________ ______________ (ФИО, должность руководителя практики) подпись Дата_____________________________ МП

5 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ ......................................................... 6 2. СТРУКТУРА ДОКУМЕНТОВ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА.......................9 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА............................................................................................... 11 4. ЦИКЛОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА. ........ 15 5. ИНФОРМАЦИОННЫЙ СТЕНД................................................................. 17 6. АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ.................................................................................... 25 7. РОЛЬ ПРАКТИКИ В СТАНОВЛЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛА ................. 27

6 1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ Государственное казённое учреждение «Костромской областной Центр социальной помощи семье и детям» создан в 1995 году. Учредитель и главный распорядитель денежных средств Департамент по труду и социальной защите населения Костромской области Цель деятельности Центра: Оказание семьям с несовершеннолетними детьми, помощи в реализации законных прав и интересов, содействия в улучшении их социального и материального положения, а также психологического статуса. Структура Центра: Отделение приёма граждан и срочных социальных услуг семье и детям: • организация приёма граждан; • выявление потребностей клиентов, постановка на учет в Центр; • осуществление первичной диагностики, выявление проблем, первичное консультирование; • информирование населения о видах социальных услуг, оказываемых специалистами Центра; • осуществление социального патронажа; • оказание срочных социальных услуг; • содействие в осуществлении мер социальной поддержки семьям в соответствии с законодательством Российской Федерации; • содействие в получении полагающих льгот, пособий, компенсаций, алиментов и других выплат в соответствии с законодательством Российской Федерации и Костромской области; • осуществление анализа социальных процессов на территории, обслуживаемой Центром; • проведение регулярного контроля качества предоставления социальных услуг по полноте, своевременности и их результативности. Социально-психолого-педагогическое отделение: • оказание семьям с детьми, находящимся в трудной жизненной ситуации, помощи в реализации их законных прав и интересов, содействие в

7 улучшении их социального и материального положения, помощь выхода из кризисной ситуации; • оказание психолого-педагогической помощи семьям, испытывающим различного рода трудности в воспитании детей; • посредничество в установлении контактов и связей между семьями, отдельными гражданами, организациями, действующими в интересах семьи и детей; • внедрение инновационных видов и форм работы с многодетными, неполными семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации; • организация обучающих семинаров для специалистов Костромской области, ведущих работу с многодетными и неполными семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации; • разработка и распространение методических материалов по актуальным вопросам социальной работы с многодетными и неполными семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, а также семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья; • проведение психологических тренингов по снятию состояния тревожности, нервно-психической напряженности, преодолению неадекватных форм поведения и другим направлениям; • выявление и социальное сопровождение беременных женщин «группы риска», в том числе несовершеннолетних беременных (по профилактике отказов от новорождённых); • ведение банка данных по фактам отказов от новорожденных детей Костромской области; беременных женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе несовершеннолетних беременных женщин; • привлечение средств для оказания помощи малоимущим семьям (участие в благотворительных социальных акциях и др. мероприятиях). Отделение по организации и обеспечению отдыха и оздоровления детей: Обеспечение эффективного отдыха и оздоровления детей и подростков. Предоставление мер социальной поддержки отдельным категориям детей г. Костромы по обеспечению отдыха и оздоровления в: • санаторно-оздоровительных детских лагерях круглогодичного действия; • загородных лагерях отдыха и оздоровления детей; • детских оздоровительных лагерях с дневным пребыванием.

8 Предоставление путевок с частичной оплатой стоимости для детей иных категорий г.Костромы в санаторно-оздоровительные детские лагеря круглогодичного действия и загородные лагеря отдыха и оздоровления детей. Отделение профилактики безнадзорности несовершеннолетних: • предупреждение безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, выявление причин и условий, способствующих этому; • обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних; • разработка системы мер по стабилизации обстановки в кровном семье, созданию в ней необходимых условий для жизни и воспитания ребенка; • разработка индивидуальных планов социальной реабилитации семей и несовершеннолетних по стабилизации обстановки, улучшению социального здоровья в семье и благополучия, восстановление детскородительских отношений; • осуществление контроля за выполнением обязанностей по воспитанию, содержанию и обучению ребенка со стороны кровных родителей; • ведение учета семей и детей, находящихся в социально-опасном положении; • взаимодействие с учреждениями и ведомствами системы профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних. Рисунок 1 - Государственное казённое учреждение «Костромской областной Центр социальной помощи семье и детям»

9 2. СТРУКТУРА ДОКУМЕНТОВ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В основу всей документации заложены следующие принципы. Документация педагога-психолога должна: — основываться на имеющихся основных нормативных документах Министерства образования РФ; — охватывать все виды работ педагога-психолога и строиться в соответствии с основными направлениями его деятельности; — отражать в целом структуру деятельности образовательного учреждения; — быть ориентированной на учет отдельных единиц деятельности и возможность оценки всего объема работ за отчетные периоды в соответствии с бытующими в практике службы практической психологии образования «стандартами» отчетности; — отражать определенную периодичность деятельности психолога, удобную для отчетности в принятые для учреждений образования сроки; — ориентироваться на деятельность психолога как координатора службы сопровождения, наиболее приближенного к ребенку и семье; — обладать определенной унификацией как для деятельности психолога с «условно-нормативными» детьми разного возраста, так и для возможности работы с детьми с различными отклонениями в развитии; — быть негромоздкой и по возможности занимать минимальное время на ведение. Важным компонентом профессиональной дельности педагогапсихолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация должна сопровождать каждое направление деятельности психолога. Комплект (пакет) документации психолога подразделяется на следующие типы: законодательно-правовые акты и нормативные документы; специальная документация; организационнометодическая документация.

10 В организационно-методическую документацию входят: Хронометраж рабочего времени практического психолога. График работы. Годовой план работы Журналы учета видов работы: - диагностика; - консультирование; - развивающая и коррекционная работа (индивидуальная); - развивающая и коррекционная работа (групповая); - просветительская работа; - организационно-методическая работа; - экспертная работа. Программы коррекционно-развивающих занятий и учебных курсов. Альбом диагностических методик. Тематические планы учебных курсов по психологии и журнал. Справки по итогам мониторинга проводимых мероприятий и реализуемых программ. Статистический отчет и аналитическая справка практического психолога о проделанной работе по итогам года.

11 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Основные направления деятельности Диагностическая работа № Диагностические мероприятия 1 Знакомство с родителями. Установление контакта с ребенком. 2 Диагностика уровня развития познавательной и сенсорно-перцептивной сферы несовершеннолетних (восприятие, внимание, память, мышление). 3 Диагностика сформированности эмоционально-волевой сферы и личностной сферы. 4 Определение общего психического состояния ребенка. 5 Определение представлений о себе и своей семье. Диагностика семейных взаимоотношений и разрешению конфликтных ситуаций. 6 Определение основных черт характера, типа темперамента. 7 Психодиагностика суицидального риска. 8 Диагностика интересов и способностей школьников (1-4 классы). 9 Диагностика способностей и склонностей младших подростков. 110 Диагностика профессиональных намерений учащихся 7-9 классов, изучение их психологических особенностей и качеств личности в соотнесении с требованиями выбираемой профессии. 111 Диагностика профессионального и личностного самоопределения учащихся старших классов. 112 Диагностика личностных особенностей детей и подростков «С помощью миниигрушек». Коррекционно-развивающая работа № Виды деятельности 1 Занятия по коррекции познавательной сферы, развитию познавательной активности, обогащению сенсорного опыта. 2 Занятия по коррекции, эмоционально-волевой сферы, поведения, агрессии, снижению личностной тревожности; развитию социального интеллекта; формированию умений и навыков эффективного взаимодействия с социальным окружением и развитие навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми. 3 Занятия по коррекции страхов, тревожности, замкнутости, развитию мотивационно - потребностной сферы, повышению уверенности в себе посредством игротерапии, сказкотерапии, арттерапии, песочной терапии, музыкотерапии. 4 Занятия по повышению активности и самостоятельности; смягчение эмоционального дискомфорта; устранение вторичных личностных реакций, обусловленных агрессивностью, повышенной возбудимостью, тревожной мнительностью. 5 Занятия по пропаганде здорового образа жизни, профилактике наркомании и табакокурения.

12 6 Коррекция профессионального и личностного самоопределения учащихся старших классов. 7 Занятия по профилактике суицидального риска. 8 Коррекция самооценки, уровня самосознания, формирование эмоциональной устойчивости и саморегуляции. 9 Коррекция личностных особенностей детей и подростков «С помощью мини-игрушек». Психопрофилактическая работа № Виды деятельности 1 Психологическое просвещение, повышение психологической культуры педагогов. Целенаправленная систематическая совместная работа педагогапсихолога и педагогов. 2 Психологическая профилактика 3 Участие в работе психолого-педагогического консилиума. 4 Работа по запросу. 5 Преподавательская и культурно-просветительская деятельность. (Индивидуальные и групповые профилактические занятия и беседы с несовершеннолетними) 6 Реализация курсов занятий по пропаганде ЗОЖ по возрастным группам 7 Наблюдение за сохранением положительного микроклимата в учебновоспитательном процессе. Консультативно-просветительская деятельность. Консультативно-просветительская работа направлена на разъяснение взрослым и детям психологических знаний, а также помощь в разрешении проблемных ситуаций; оказание конкретной помощи обратившимся взрослым и детям в осознании ими природы их затруднений, в анализе и решении психологических проблем, связанных с собственными особенностями, сложившимися обстоятельствами жизни, взаимоотношениями в семье; помощь в формировании новых установок и принятии собственных решений. Консультации для педагогов: • По результатам диагностической работы; • По заполнению карт наблюдения и написанию характеристик; • снижению уровня тревожности, агрессивности несовершеннолетних; • по вопросам межличностных отношений «ученик-ученик, ученикучитель»; • по вопросам взаимодействия с гиперактивными детьми; • по способам и методам изучения личности ребёнка;

13 • по предупреждению возможных социально-психологических проблем; • по созданию благоприятного психологического климата; • по выявлению детей группы риска; • разработка конкретных рекомендаций педагогическому персоналу. Консультации для родителей Психологическое просвещение, повышение психологической культуры родителей, формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией по психологическим проблемам: • по результатам психологической диагностики; • по вопросам межличностных отношений в семье; • по вопросам возрастных особенностей развития детей; на создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения несовершеннолетних на каждом возрастном этапе; • по вопросам разрешения конфликтных ситуаций в семье; • по вопросам личностно-профессионального самоопределения подростков; • обеспечение условий оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень; • предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становлении личности в процессе непрерывной социализации; • на формирование у родителей потребности в психологических знаниях; желания использовать их в интересах собственного развития; • на своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта; • рекомендации родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания и развития детей. Консультации для несовершеннолетних: - по вопросам межличностных отношений в семье и школе;

14 -школьные проблемы: трудности усвоения материла; -конфликты с педагогами; -несчастная любовь, сложности и трудности в отношениях; -по вопросам жизненного и профессионального самоопределения; -по определению дальнейшего профессионального обучения в связи с его дифференциацией.

15 4. ЦИКЛОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА. Циклограмма работы представляет собой недельный режим работы психолога с указанием видов деятельности на 36 часов Согласно приказу Министерства образования РФ «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений» от 01.03.2004 № 945 (п. 8.1) нагрузка педагога-психолога составляет 36 часов в неделю, из них: - выполнение индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени; - подготовка к индивидуальной и групповой консультативной работе, обработка, анализ и обобщение полученных результатов, заполнение отчетной документации, а также повышение квалификации, оставшиеся время. Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами. Распределение видов профессиональной деятельности по дням недели и рабочим часам может быть изменено, но при сохранении общего принципа организации психологических взаимодействий с детьми и взрослыми, а также с учетом особенностей данных взаимоотношений: Групповые занятия с детьми (коррекционные и развивающие) не рекомендуется проводить в утренние часы в понедельник. Все диагностические процедуры целесообразно организовывать с утра. Индивидуальное и групповое консультирование родителей желательно сдвинуть на более позднее время.

16 Таблица 1 Циклограмма работы педагога-психолога образовательного учреждения День недели Время Содержание работы Понедельник 9.00 – 11.30 Подготовка к занятиям 11.30-13.00 Психодиагностика 13.00-15.00 Консультирование учащихся (индивидуальное, групповое) Вторник 12.00 –14.00 Коррекционно-развивающие и профилактические занятия (групповые, старшие классы) 14.00-16.00 Подготовка к занятиям 16.00-18.00 Коррекционно-развивающие занятия (групповые, среднее звено) Среда 12.00-13.30 Психодиагностика 13.30-14.00 Подготовка к занятиям 14.00-15.00 Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные) 15.00-16.30 Коррекционно-развивающие занятия (групповые, начальная школа) 16.30-18.00 Обработка результатов Четверг 9.00-15.00 Методический день: организационно-методическая работа (анализ, планирование деятельности; анализ научно-практической литературы; участие в семинарах, посещение курсов, совещаний, МО и т.д.) Пятница 9.00-11.30 Обработка результатов 11.30-13.00 Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные, групповые) 13.00-15.00 Консультирование учащихся (индивидуальное) Суббота 9.00-11.00 Оформление документации 11.00-12.30 Консультирование педагогов (индивидуальное) 12.30-13.30 Оформление кабинета 13.30-15.00 Консультирование родителей (индивидуальное, групповое). Психологическое просвещение родителей (лекторий)

17 5. ИНФОРМАЦИОННЫЙ СТЕНД

18

19

20

21

22

23

24

25 6. АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ Для стабилизация социально-психологического статуса несовершеннолетнего, работа психолога строится из нескольких приоритетных направлений: психодиагностическое, психокоррекционное, психопрофилактическое и консультативное. Для достижения поставленных целей в каждом из направлений психологом применяются эффективные методы и техники, которые повышают результативность общей социально-реабилитационной работы. Таблица 2 Направления деятельности психолога № Направление Цель Задачи Форма проведения 1 ПСИХОДИАГНОСТИКА Выявление и измерение индивидуальнопсихологических особенностей личности при помощи научнообоснованных методик, приемов, технологий, тестов. Изучение психического состояния ребенка и личностных свойств в целом; уровня развития психологических функций с учетом возраста и образования; Исследование характера, темперамента, акцентуаций личности, психического развития; Исследование психических новообразований возраста как характеристик качества развития, Выявление риска склонности к суицидальному поведению, употреблению ПАВ, воровству, Выявление наличия девиаций поведения. Индивидуальная / групповая 2 СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ Помощь несовершеннолетним, их законным представителям в осознании происходящего на их жизненном пути, основываясь на осознанном выборе в ходе разрешения Определение уровня психологического здоровья, оценка эмоционального состояния, Оказание профессиональной помощи и эмоциональной поддержки в решении заявленной проблемы, Мобилизация внутренних ресурсов получателя социальных услуг с Индивидуальная / групповая

26 личностных и эмоциональных проблем, межличностных и внутрисемейных конфликтов. целью повышения стрессовой и кризисной устойчивости, Коррекция личностной дисгармонии. 3 ПСИХОКОРРЕКЦИЯ Формирование или коррекция у несовершеннолетних психологических качеств, необходимых для социализации в обществе. Устранение (насколько это возможно), либо уменьшение числа проявлений различных девиаций поведения с целью обеспечения полноценного функционирования личности в обществе. Стабилизация внутренних ресурсов личности и баланса ее психодинамических сил, Стабилизация психоэмоционального состояния, Коррекция коммуникативной, познавательной сферы, Расширение позитивного опыта общения, Укрепление личностной позиции, Формирование уверенности, повышение самооценки, Коррекция социальных и психологических отклонений, Обучение несовершеннолетних новым, социальноприемлемым способам выражения отрицательных эмоций, Обучение конструктивным формам поведения, Коррекция детскородительских отношений. Индивидуальная / групповая 4 ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Укрепление и повышение психологического здоровья несовершеннолетних, их законных представителей. Профилактика употребления ПАВ, алкогольной и табачной продукции, профилактика буллинга и суицидального поведения среди несовершеннолетних. Выявление среди несовершеннолетних детей, склонных к употреблению ПАВ, Выявление несовершеннолетних, склонных к различным формам суицидального поведения, Выявление несовершеннолетних, оказавшихся в системе «буллинга», Оказание выявленным группам экстренной психологической помощи, Организация и проведение психопрофилактических тренингов. Индивидуальная / групповая

27 7. РОЛЬ ПРАКТИКИ В СТАНОВЛЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛА Какова роль практики в подготовке профессионала? Какое место в учебном процессе отведено практике? Что даёт практическая деятельность студентам? Практика - это совокупность приемов и навыков в какой-нибудь области деятельности. Практика — это деятельность, сопровождающаяся вырабатыванием определенных навыков. Практика студентов – это неотъемлемая часть учебного процесса, как лекции и семинары. Она является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования и производится в соответствии с учебными планами и графиком учебного процесса. В ходе практики у студентов закрепляются и углубляются теоретические знания, формируется понимание необходимости постоянно их совершенствовать, возникает более устойчивый интерес к профессии. Они получают представление о разнообразии задач и направлений работы по изучаемой специальности. В учебном процессе практическая деятельность занимает далеко не последнее место: прохождение практики обязательно для всех студентов. Практическая деятельность нацелена на формирование у студентов представления о будущей профессиональной деятельности, использование в профессиональной работе современных технологий, сбор необходимой документации и информации для написания отчета по практике. До начала практики в университете проходит установочная конференция, на которую приглашаются студенты, методисты и руководители практики. Участников знакомят с задачами и содержанием практики, особенностями ее организации, ведением необходимой документации, раздают различные материалы к практике: практические задания, планы

28 практики и другое. Все это направлено на развитие интереса к дальнейшему обучению и получаемой профессии. Я считаю, что практика играет немало важную роль в подготовке специалиста и является неотъемлемой частью учебного процесса на протяжении всего обучения. Во время её прохождения у студентов пополняется и закрепляется база теоретических знаний, формируются навыки профессиональной деятельности, повышается интерес к учебному процессу и профессии. По-моему, прохождение практики очень много дает студенту для формирования его и как личности, и как хорошего специалиста. Именно эта часть учебного процесса помогает сделать молодому специалисту первые шаги по адаптации во взрослом коллективе, провести при общении с коллективом некое самопредставление, показать себя как будущего специалиста в данной области. Практика предоставляет студенту возможность выбрать то учреждение, в котором он хотел бы в дальнейшем работать, а также у студентов появляется хорошая возможность проанализировать и пополнить свои знания, полученные в процессе обучения в университете. В современных условиях значение практик возрастает. Молодым специалистам необходимы не только хорошие теоретические знания, но и практические навыки и умения, приобретаемые студентами в процессе учебных практических занятий и в период прохождения практики. Это повышает качество образования, позволяет будущему специалисту быть конкурентоспособным на рынке труда. Таким образом, практика для студентов - это один из наиболее эффективных способов вхождения будущего специалиста в профессию, способ наработки опыта, для организации – это возможность формирования кадрового резерва, а для университета – повышение качества учебного процесса и, как правило, рост конкурентоспособности выпускников.