قواعد السلوك والمواظبة اإلصدار الثالث 1 قواعـد السـلوك والمواظبــة لطالب وطالبات التعليم العام 2022م - 1444هـ اإلصدار الثالث

قواعد السلوك والمواظبة 2 اإلصدار الثالث

قواعد السلوك والمواظبة 3 اإلصدار الثالث الفصل الرابع: مشكالت الطالب والطالبات تجاه الهيئة التعليمية واإلدار ية 37 أوالً: المشكالت السلوكية من الدرجة الرابعة 38 ثانيا 39 :ً المشكالت السلوكية من الدرجة الخامسة الفصل الخامس: آداب السلوك الرقمي لطالب وطالبات التعليم العام 41 أوالً: آداب السلوك الرقمي العامة 42 ثانيا 42 :ً آداب السلوك الرقمي يف المنصة الرقمية الفصل السادس: المشكالت السلوكية للطالب 44 والطالبات يف )التعليم عن بعد( أوالً: المشكالت السلوكية للمرحلة االبتدائية )التعليم عن بعد( 45 ثانياً: المشكالت السلوكية للمرحلتين المتوسطة والثانوية ) التعليم عن بعد( 48 الفصل السابع: أحكام عامة 53 الفصل الثامن : المواظبة 58 أوالً: مفهوم المواظبة 59 ثانيا 59 : ً تقييم المواظبة ثالثا 59 : ً الحسم من درجات المواظبة رابعا 59 :ً أحكام عامة يف المواظبة المراجع 61 المالحق 62 المقدمة 4 الفصل األول: األدوار والمسؤوليات للعاملين على قواعد السلوك والمواظبة 5 أوالً: مصطلحات قواعد السلوك والمواظبة 6 ثانيا 7 :ً أهداف قواعد السلوك والمواظبة ثالثا 7 :ً أساليب وضوابط تعزيز السلوك رابعا 8 :ً مسؤوليات األسرة الوقائية خامسا 8 :ً تقييم السلوك ودرجات فرص التعويض سادسا: األدوار والمسؤوليات للعاملين على قواعد السلوك والمواظبة 11 الفصل الثاني: المشكالت السلوكية لطالب وطالبات المرحلة االبتدائية 14 أوالً: المشكالت السلوكية من الدرجة األولى 15 ثانيا 17 :ً المشكالت السلوكية من الدرجة الثانية ثالثا 19 :ً المشكالت السلوكية من الدرجة الثالثة رابعا 22 :ً المشكالت السلوكية من الدرجة الرابعة الفصل الثالث: المشكالت السلوكية لطالب وطالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية 24 أوالً: المشكالت السلوكية من الدرجة األولى 25 ثانيا 27 :ً المشكالت السلوكية من الدرجة الثانية ثالثا 29 :ً المشكالت السلوكية من الدرجة الثالثة رابعا 31 :ً المشكالت السلوكية من الدرجة الرابعة خامسا 33 :ً المشكالت السلوكية من الدرجة الخامسة الفهـــــــــــرس

قواعد السلوك والمواظبة 4 اإلصدار الثالث تولـي وزارة التعليـم اهتمامهـا بالجانـب األخالقـي للطالـب، إذ تعـده الثــروة الحقيقيــة للوطــن يف حاضــره ومســتقبله، وتســعى جاهــدة إلــى تعزيــز بنــاء الشــخصية المتوازنــة فكريــاً وعلميــاً وثقافيــاً، والعمـل علـى ترسـيخ القيـم والسـلوك اإليجابـي لديـه، وصـوالً بـه إلــى المواطــن الصالــح الواعــي بقضايــا أمتــه. وقـد عملـت الـوزارة علـى إيجـاد البيئـة التربويـة العصريـة الجاذبـة لـكل عناصـر المنظومـة التعليميـة مـن طـاب وطالبـات ومعلميـن وإدارييــن وأوليــاء أمــور، فضــاً عــن تعزيــز كل مــا هــو إيجابــي وبنـاء مـن أجـل توفيـر منـاخ تربـوي يتيـح الفـرص المثاليـة للنمـو المتـوازن بيـن الطـاب والطالبـات أنفسـهم مـن جهـة، وبينهـم وبيـن معلميهـم وأوليـاء أمورهـم مـن جهـة أخـرى. ويف سـبيل تحقيـق االنضبـاط السـلوكي للطـاب والطالبـات، وتوفيـر فـرص التعلـم الفاعـل لهـم بعيـداً عـن أي مؤثـرات سـلبية، حرصـت الــوزارة علــى إعــداد آليــة مقننــة وضابطــة لــكل إجــراءات التعامــل التربــوي مــع مواقــف الطــاب والطالبــات وســلوكهم بهــدف تعزيــز الســلوك اإليجابــي ، وتقويــم الســلوك الســلبي ، وذلــك مــن خــال قواعـد السـلوك والمواظبـة. ومواكبــة لمتغيــرات المرحلــة التعليميــة الراهنــة القائمــة علــى التعليــم اإللكترونــي والتعليــم عــن بُعــد، واستشــرافاً لمســتقبل التعليــم فقــد تــم إدراج قواعــد الســلوك والمواظبــة الرقمية؛ليتــم تطبيقهـا يف الدراسـة عـن بُعـد، تزامنـاً مـع تطبيـق قواعـد السـلوك . والمواظبــة حضوريــاً وهللا الموفق المقـدمة

الفصل األول: األدوار والمسؤوليات للعاملين على قواعد السلوك والمواظبة

قواعد السلوك والمواظبة 6 اإلصدار الثالث أوالً: مصطلحات قواعد السلوك والمواظبة المصطلحات داللة المصطلحات كل مـا يصـدر مـن الطالـب مـن أقـوال أو أفعـال حركيـة أو لفظيـة أثنـاء تعاملـه مـع منسـوبي المدرسـة، وعناصـر البيئـة المدرسـية السلــــوك وأنظمتهـا يف المواقـف المختلفـة. اإلجـراء الـذي يـؤدي اتخـاذه بعـد حـدوث السـلوك إلـى توابـع إيجابيـة أو إزالـة توابـع سـلبية، ممـا يترتـب عليـه زيـادة حـدوث ذلـك تعزيز السلوك الســلوك يف المســتقبل ويف المواقــف المماثلــة. اإلجـراءات التربويـة والعالجيـة التـي تهـدف إلـى ضبـط وتقويـم سـلوك الطـاب والطالبـات الذيـن يجـدون صعوبـة يف التكيـف مـع البيئـة تعديل السلوك المدرسـية بإكسـابهم السـلوك اإليجابـي البنّـاء. اسـتهداف طالـب أو مجموعـة مـن الطـاب لطالـب معيـن أو طـاب معينيـن بصـورة متكـررة وباسـتخدام أسـاليب غيـر مرغوبـة ذات التنمــــــر طبيعـة نفسـية أو بدنيـة تلحـق األذى الشـديد بالطالـب المسـتهدف. هـو تنمـر باسـتخدام التقنيـات الرقميـة، ويمكـن أن يحـدث علـى وسـائل التواصـل االجتماعـي ومنصـات المراسـلةومنصات األلعـاب التنمر اإللكتروني والهواتـف المحمولـة، وهـو سـلوك متكـرر يهـدف إلـى إخافـة أو اسـتفزاز المسـتهدفين بـه أو تشـويه سـمعتهم. كل قـول أو فعـل أو إشـارة ذات مدلـول جنسـي، تصـدر مـن طالـب تجـاه أي طالـب آخـر، تمـس جسـده أو عرضـه، أو تخـدش حيـاءه، التحـــــــرش بـأي وسـيلة كانـت، بمـا يف ذلـك وسـائل التقنيـة الحديثـة. إساءة استخدام المنصــات التعليميـة اسـتخدام المنصـات التعليميـة بهـدف اإلسـاءة للفـرد، أو المجتمـع، أو الرمـوز الدينيـة، أو الوطنيـة، أو التسـويق والترويـج للحسـابات الشـخصية يف وسـائل التواصـل المختلفـة، أو إرسـال روابـط مجهولـة قـد تحتـوي علـى فيروسـات. منسوبــــو المدرســـة جميــع العامليــن يف المدرســة مثــل المديــر/ة – الوكيــل/ة – المعلــم/ة - الموجــه /ة الطالبــي - رائــد/ة النشــاط – اإلداري/ة – المســتخدم/ة – الحــارس/ة – ســائق/ة حافلــة – مراســل/ة. ً كان منتظمـاً أو منتسـبا باإلضافـة إلـى التعليـم المسـتمر الطالـــــــــب المتعلـم أو المتعلمـة يف مراحـل التعليـم العـام » الحكومـي واألهلـي“ سـواء والتربيـة الخاصـة. اللباس الرسمي بالمدرســـــة الثــوب العربــي الســعودي بالنســبة للطالــب، وبالنســبة للطالبــة الــزي المعتمــد مــن الــوزارة للتعليــم الحكومــي أو المعتمــد مــن المــدارس األهليــة يف التعليــم األهلــي واألجنبــي. التـزام الطالـب بالحضـور إلـى المدرسـة أو مـن خـال المنصـات التعليميـة المعتمـدة، حسـب المواعيـد الرسـمية المحـددة لذلـك مـن المواظبـــــة بدايـة اليـوم الدراسـي إلـى نهايتـه. الجرائـــــــم المعلوماتيــة أي فعل يرتكب متضمناً استخدام الحاسب اآللي أو الشبكة المعلوماتية مخالفاً ألحكام نظام مكافحة الجرائم المعلوماتية. االتفــــــــــاق السلوكــــي اتفاقية مكتوبة أو الكترونية توضح العالقة بين المهمة التي سيؤديها الطالب، والمكافأة التي سيحصل عليها نتيجة ذلك. التزويـــر كل تغييـر للحقيقـة بإحـدى الطـرق المنصـوص عليهـا يف النظـام الجزائـي لجرائـم التزويـر – حـدث بسـوء نيـة- قصـداً لالسـتعمال فيمـا يحميـه النظـام مـن محـرر أو خاتـم أو عالمـة أو طابـع، وكان مـن شـأن هـذا التغييـر أن يتسـبب يف ضـرر مـادي أو معنـوي أو اجتماعـي ألي شـخص ذي صفـة طبيعيـة أو اعتباريـة.

قواعد السلوك والمواظبة 7 اإلصدار الثالث ً: أهداف قواعد السلوك والمواظبة ثانيا الهدف العام: ضبط السلوك والمواظبة لدى طالب وطالبات التعليم العام بما يتوافق مع المبادئ اإلسالمية والقيم وثقافة المجتمع. األهداف التفصيلية: ً: أساليب وضوابط تعز يز السلوك ثالثا أ- أساليب تعزيز السلوك: يُعـزز السـلوك اإليجابـي المرغـوب فيـه للطالـب علـى مسـتوى الفصـل والمدرسـة أو المحافظـة والمنطقـة بمـا يتناسـب مـع السـلوك الصـادر عنـه وذلـك بأسـاليب متنوعـة منهـا: تقديـم عبـارات الثنـاء والتشـجيع مـن المدرسـة فـور حـدوث السـلوك المرغـوب فيـه أثنـاء تواجـد الطالـب يف المدرسـة حضوريـاً أو مـن خـال المنصـات التعليميـة المعتمـدة. إصدار مكاتبات الشكر، وشهادات التقدير، وتسليمها حضورياً أو إرسالها إلكترونياً للطالب أو ولي أمره. إشراك الطالب والطالبات المعنيين يف األنشطة واأللعاب الترفيهية التي توفرها المدرسة حضورياً أو عن بعد. نشر اسم الطالب واإلشادة به عبر الوسائل اإلعالمية المتاحة والمعتمدة للمدرسة بعد أخذ موافقة ولي األمر. تكريم الطالب والطالبات يف االحتفاالت المدرسية التي تقام حضورياً أو عن بعد. ترســيخ المبــادئ اإلســامية وتعزيــز االنتمــاء الوطنــي يف نفــوس الطــاب والطالبــات. 01 03 تعزيز القيم وتنمية االتجاهات السلوكية اإليجابية. تعزيــز قيــم التعامــل الرقمــي لــدى الطــاب والطالبــات، وااللتــزام بالســلوك اإليجابــي أثنــاء تعلمهــم عــن بعــد 05 تعزيــز الســلوك اإليجابــي والحــد مــن المشــكالت الســلوكية لــدى الطــاب والطالبــات بــكل الوســائل التربويــة الممكنــة. 02 تهيئــة البيئــة التربويــة والتعليميــة المناســبة للطــاب والطالبــات ومنســوبي المدرســة. 04 دعــم الهيئــة التعليميــة واإلشــرافية بــأدوات تربويــة مناســبة للتعامــل مــع ســلوك الطــاب والطالبــات. 06 تبصيــر الطــاب والطالبــات وأوليــاء أمورهــم باألنظمــة والتعليمــات 07 الخاصــة بالســلوك المرغــوب فيــه وأهميــة االلتــزام بــه..

قواعد السلوك والمواظبة 8 اإلصدار الثالث ب- ضوابط تعزيز السلوك: ً: مسؤوليات األسرة الوقائية رابعا ٍ منهمـا دوره الرئيـس يف دعـم هـذا السـلوك إن تعزيـز السـلوك اإليجابـي للطـاب وطالبـات مسـؤولية مشـتركة بيـن األسـرة والمدرسـة، ولـكل وخلــق بيئــة تعليميــة محفــزة للطــاب وطالبــات تُســهم يف تعزيــز الســلوكيات التــي تــؤدي إلــى النجــاح والتعلــم، وتتمثــل مســؤولية األســرة الوقائيـة فيمـا يلـي: 1 غرس المبادئ اإلسالمية وترسيخ القيم واألخالق الفاضلة يف نفوس األبناء. 2 تنمية حب الوطن يف نفوس األبناء؛ لإلسهام يف نهضته، والحفاظ على ممتلكاته. 3 تحسين العالقة األسرية بين الوالدين واألبناء، وإيجاد جو من الدفء العاطفي داخل األسرة. 4 تفهم خصائص مراحل النمو لألبناء والمشكالت التي قد تواجههم. 5 تعزيز مفهوم االتجاه اإليجابي تجاه التعلم لدى األبناء. 6 تشجيع األبناء على االنتظام واالنضباط المدرسي، والمتابعة المستمرة يف تحصيلهم الدراسي. 7 تأمين المتطلبات المدرسية ومستلزماتها. 8 تهيئة الجو والمكان المناسبين لألبناء يف المنزل للمذاكرة، ومتابعتهم يف حل الواجبات. 9 شغل أوقات فراغ األبناء، بالبرامج العلمية والترفيهية الهادفة، وإلحاقهم بالدورات التدريبية المفيدة. أن يُقـدم التعزيـز بعـد حدوث السـلوك المرغـوب فيه مباشـرة. أن تتنوع أساليب التعزيز أن تكـون فـرص التعزيـز متاحـة أمـام الجميـع بصـورة عادلـة. أن تكــون أســاليب التعزيــز محفــزة للطــاب والطالبــات اآلخريــن. أن يعــزز الســلوك بشــكل مســتمر يف مرحلــة اكتســاب الســلوك، ومــن ثــم يعــزز الســلوك بشــكل متقطــع للمحافظــة علــى اســتمرارية الســلوك وثباتــه. أن يتناسـب مقـدار ونـوع التعزيـز مـع درجـة السـلوك المطلـوب تعزيـزه. أن يراعــى التجديــد واالبتــكار يف أســاليب التعزيــز المقدمــة للطــاب والطالبــات

قواعد السلوك والمواظبة 9 اإلصدار الثالث 10 االطالع على جميع أنظمة المدرسة وتعليماتها ومناقشتها مع أبنائهم. 11 توثيق العالقة مع إدارة المدرسة والمعلمين والموجه الطالبي. ُّض األبناء لمشاكل سلوكية؛ لتوثيق الحالة واتخاذ اإلجراءات الالزمة. 12 إبالغ الموجه/ة الطالبي/ة أو الوكيل بشكل خاص عند تعر 13 متابعة إجراءات ومواعيد التسجيل يف منصة مدرستي. 14 حث األبناء على التفاعل مع المعلم داخل الفصل الدراسي، أو المنصة التعليمية يف مختلف األنشطة الدراسية. 15 متابعة األسرة للمواقع اإللكترونية التي يتردد عليها األبناء. 16 تعريف األبناء بأساليب النقاش والحوار الهادف بشتى الوسائل واألساليب التربوية المناسبة. ً: تقييم السلوك ودرجات فرص التعويض خامسا يتم تقييم السلوك وفق اآلتي: 1 يعبر عن السلوك للصفين األول والثاني االبتدائي بشكل وصفي. 2 يخصص )100 )درجة لسلوك الطالب من الصف الثالث االبتدائي إلى الصف الثالث المتوسط. 3 يخصـص )100 )درجـة لسـلوك الطالـب المنتظـم عـن كل مسـتوى دراسـي بالمرحلـة الثانويـة ويؤخـذ المتوسـط لجميـع الفصـول عنـد التخـرج، وال يدخـل متوسـط درجـة السـلوك ضمـن المعـدل العـام لدرجـات الطالـب والمعـدل التراكمـي، ويكـون أحـد المتطلبـات للحصول علـى مرتبـة الشـرف. َن درجـة السـلوك يف حقـل خـاص بهـا يف كشـف بطاقـة الدرجـات، ويعـد هـذا الحقـل جـزءاً ال يتجـزأ مـن أي كشـف للدرجـات تصـدره 4 تـدو المدرسـة. 5 تمنح درجة السلوك كاملة )100 درجة( للطالب إذا لم يكن لديه أي مشكلة سلوكية. 6 يحق للطالب استعادة درجات سلوكه المفقودة أو جزءٍ منها خالل العام الدراسي بفرص التعويض المتاحة. 7 تقـوم إدارة المدرسـة بحسـم درجـات السـلوك مـن رصيـد درجـات سـلوك الطالـب المخالـف، وفقـاً لإلجـراءات المتخـذة بحـق الطالـب غيـر المنضبـط سـلوكياً والمنصـوص عليهـا يف قواعـد السـلوك والمواظبـة. 8 ُ إذا اكتسـب الطالـب ُ المخالـف سـلوكاً إيجابيـاً غيـر مـا ذكـر مـن فـرص التعويـض، تقـوم المدرسـة بتقديـر الدرجـة المناسـبة لهـذا السـلوك ً علـى توصيـة لجنـة التوجيـه الطالبـي يف المدرسـة بمـا ال يزيـد عـن ثـاث درجـات. بنـاء 9 يمكّـن الطالـب المخالـف مـن ممارسـة فـرص التعويـض يف كل إجـراء تـم الحسـم فيـه مـن درجـات سـلوكه ومـن الجمـع بيـن الفـرص؛ لتعويـض الدرجـات المحسـومة دون تكـرار ألي فرصـة ، بحيـث ال تتجـاوز درجـات الطالـب مائـة درجـة، وال يحتفـظ لـه بالدرجـات الزائـدة كرصيـد. 10 توثق إدارة المدرسة الدرجات المحسومة، وما يطرأ على درجات السلوك نتيجة فرص التعويض المتاحة للطالب.

قواعد السلوك والمواظبة 10 اإلصدار الثالث توزيع درجات الحسم م فرص التعويض مدى درجات التعويض 1 مشكالت الدرجة األولى درجة واحدة فقط 2 مشكالت الدرجة الثانية درجتان فقط 3 مشكالت الدرجة الثالثة ثالث درجات فقط 4 مشكالت الدرجة الرابعة عشر درجات فقط 5 مشكالت الدرجة الخامسة خمس عشرة درجة فقط درجات فرص التعويض م فرص التعويض مدى درجات التعويض 1 انضباط سلوك الطالب المخالف سلوكياً لمدة أسبوعين درجة واحدة 2 إحضار الطالب المخالف سلوكياً مشهداً معتمداً يفيد بحصوله على دورة تدريبية يف مجال المهارات من درجة واحدة إلى درجتين الحياتية ، أو العمل التطوعي 3 مشاركة الطالب المخالف يف ثالثة أنشطة مدرسية بصورة إيجابية من درجة واحدة إلى ثالث درجات 4 إحضار الطالب المخالف سلوكياً مشهدين من معلمين بعد اعتمادهما من مدير المدرسة يفيدان من درجة واحدة إلى ثالث درجات بتحسن سلوكه. 5 التزام الطالب المخالف سلوكياَ بآداب السلوك الرقمي أثناء التعليم عن بعد وإحضار مشهداً بذلك. من درجة واحدة إلى ثالث درجات 6 مساعدة الطالب زمالئه يف استخدام التقنية أثناء التعليم عن بعد ) الدخول للمنصة - رفع من درجة واحدة إلى ثالث درجات الواجبات-.....(, 7 احضار تقرير تحسن سلوك الطالب المخالف خالل أسبوعين من إدارة/قسم التوجيه الطالبي أو من أي من درجة واحدة إلى ثالث درجات جهة ذات عالقة ) خاص بالطلبة المحولين للرعاية الطالبية(.

قواعد السلوك والمواظبة اإلصدار الثالث 11 ً: األدوار والمسؤوليات للعاملين على قواعد السلوك والمواظبة سادسا دور إدارة/قسم التوجيه الطالبي بإدارات التعليم 1 مقابلـة ولـي أمـر الطالـب بإدارة/قسـم التوجيـه الطالبـي، وإجـراء الجلسـات العالجيـة للطالـب )حضوريـاً أو عـن بعـد(، وإفـادة المدرسـة باسـتمراره يف الدراسـة مـع إرفـاق اإلجـراءات المتخـذة، والتوصيـات المتعلقـة بالحالـة. 2 متابعـة حالـة الطالـب بالتنسـيق مـع الموجـه/ة الطالبـي/ة بالمدرسـة، أو لجنـة التوجيـه الطالبـي، وتوجيـه المدرسـة باالسـتمرار يف تنفيـذ اإلجـراءات التربويـة. 3 معالجـة حـاالت الطـاب والطالبـات التـي تتطلـب تدخـل إدارة / قسـم التوجيـه الطالبـي وتكـون المدرسـة بعيـدة عـن مقـر إدارة / قسـم التوجيــه الطالبــي وال يســتطيع ولــي األمــر الحضــور إليهــا مــن خــال زيــارة مشــرف الرعايــة الطالبيــة للمدرســة أو مــن خــال المنصــات االفتراضيــة المعتمــدة. دور مدير/ مديرة المدرسة 1 تفعيـل الجانـب الوقائـي تجـاه المشـكالت السـلوكية بتنفيـذ مـا ورد حـول مسـؤوليات المدرسـة الـواردة يف قواعـد السـلوك والمواظبـة، والعمـل علـى الحـد مـن مشـكالت الطـاب والطالبـات السـلوكية بتنفيـذ اإلجـراءات العالجيـة الـواردة يف القواعـد. 2 العمل على تعديل السلوك غير المرغوب فيه بالطرق التربوية، وأسس التوجيه الطالبي يف المدرسة. 3 توعيــة الطــاب والطالبــات وأوليــاء أمورهــم ومنظومــة العمــل التربــوي بالمدرســة بقواعــد الســلوك والمواظبــة مــن خــال الوســائل اإلعالميــة التربويــة المتاحــة، وتوعيتهــم بمســؤولياتهم الــواردة يف القواعــد، وأخــذ توقيعاتهــم بذلــك وفــق نمــوذج االلتــزام المدرســي. 4 تنفيذ اإلجراءات الخاصة بكل درجة من درجات المشكالت المتعلقة بالجانب اإلداري التربوي. 5 التفعيل الجاد والمستمر لقواعد السلوك والمواظبة؛ واتخاذها أساساً للتعامل مع المشكالت السلوكية للطالب والطالبات. 6 توثيـق الدرجـات المحسـومة مـن درجـات السـلوك واتخـاذ اإلجـراءات المناسـبة مـع مشـكلة الطالـب، وتسـجيل كل مـا يطـرأ علـى درجـات السـلوك مـن تغييـر جـراء فـرص التحسـين المتاحـة. 7 توثيق الدرجات المحسومة من درجات المواظبة. 8 تنفيذ قرارات لجنة التوجيه الطالبي. 9 إحالــة مشــكالت الطــاب والطالبــات الســلوكية إلــى لجنــة التوجيــه الطالبــي؛ التخــاذ القــرار المناســب تجاههــا، وفقــاً لمــا ورد يف قواعــد الســلوك والمواظبــة. 10 التزام المعنيين يف إدارة المدرسة بأدوارهم وعليهم مسؤولية التقصير فيها. 11 توثيـق مخالفـات الطـاب والطالبـات السـلوكية إحصائيـاً ونوعيـاً خـال العـام الدراسـي ، ورفعهـا إلدارة التعليـم )التوجيـه الطالبـي(، إلجـراء الدراسات الالزمة لذلك.

قواعد السلوك والمواظبة 12 اإلصدار الثالث دور لجنة التوجيه الطالبي بالمدرسة 1 تطبيق ما ورد يف الدليل التنظيمي لمدارس التعليم العام )اإلصدار الرابع(. 2 دراسة المشكالت السلوكية التي تحدث من الطالب والطالبات بعد حدوثها مباشرة. 3 ممارسة اللجنة للدور المنوط بها فيما يتعلق بفرص تحسين درجات السلوك للطالب والطالبات. ّتها. 4 تصنيف المشكالت السلوكية التي لم ترد يف الدليل حسب طبيعتها وحِد 5 تقوم اللجنة بتقدير أي سلوك إيجابي يصدر من الطالب ولم يذكر يف فرص التعويض بما ال يزيد عن ثالث درجات. 6 التنسـيق مـع إدارة/ قسـم التربيـة الخاصـة يف إدارة التعليـم او مكاتـب التعليـم، لدراسـة المشـكالت التـي تصـدر مـن الطـاب والطالبـات ذوي االحتياجـات الخاصـة يف برامـج دمـج طـاب وطالبـات التربيـة الخاصـة يف مـدارس التعليـم العـام. 7 توثيق محاضر اللجنة ومتابعة تنفيذ التوصيات. دور الموجه الطالبي/ الموجهة الطالبية 1 المشـاركة مـع إدارة المدرسـة وأعضـاء المجتمـع المدرسـي باألسـاليب التربويـة المناسـبة يف تفعيـل الجانـب التثقيفـي، والتوعيـة بقواعـد السـلوك والمواظبـة للطـاب وطالبـات وأوليـاء أمورهـم ومنظومـة العمـل التربـوي. 2 دراسـة حـاالت الطـاب والطالبـات الذيـن وقعـوا يف إحـدى المشـكالت السـلوكية التـي تتضمنهـا القواعد واختيـار األسـاليبالتربوية المناسـبة لــكل حالة. 3 التنسـيق والمشـاركة مـع المعلميـن المسـؤولين عـن األنشـطة التربويـة المنفـذة داخـل المدرسـة أو خارجهـا؛ لرعايـة الطـاب والطالبـات المخالفيـن سـلوكياً، وتوفيـر فـرص تحسـين درجـات السـلوك ، وتقديـر مـا يسـتحقه الطـاب والطالبـات مـن درجـات تعويضيـة. 4 دراسة حاالت الطالب والطالبات متكرري الغياب والتأخير، وتقديم األساليب التربوية المناسبة لهم ومتابعتهم. 5 التــزام الموجــه/ة الطالبــي/ة بمســؤولياته وواجباتــه بدقــة وموضوعيــة يف تنفيــذ األنظمــة والتعليمــات والتوجيهــات الــواردة يف قواعــد الســلوك والمواظبــة. دور المعلم/المعلمة 1 االلتـزام بالتوجيهـات والتعليمـات التربويـة التـي تضمنتهـا قواعـد السـلوك والمواظبـة ذات العالقـة برسـالته التربويـة داخـل المدرسـة وخارجهـا. 2 تحفيـز الطـاب والطالبـات وحثهـم علـى االلتـزام بالسـلوكيات اإليجابيـة والقيـم الفاضلـة، والقـدوة الحسـنة، والتقيـد بمـا ورد يف قواعـد السـلوك والمواظبـة يف التعامـل مـع مواقـف الطـاب والطالبـات السـلوكية، والسـعي لتجنيبهـم أسـباب الوقـوع يف المشـكالت السـلوكية الـواردة فيهـا، والعمـل علـى تعديـل السـلوك غيـر المرغـوب لـدى طالبـه واالسـتفادة يف ذلـك مـن المنهـج المدرسـي،ودليل التربوييـن لرعايـة السـلوك وتقويمـه.

قواعد السلوك والمواظبة 13 اإلصدار الثالث 3 القيـام مباشـرة باإلجـراءات الثالثـة األولـى مـن مشـكالت الدرجـة األولـى، وإحالـة أسـماء الطـاب والطالبـات المخالفيـن الذيـن لـم يتجاوبـوا مـع جهـوده التربويـة إلدارة المدرسـة. 4 رصـد المشـكالت السـلوكية التـي يرتكبهـا الطـاب والطالبـات داخـل الفصـل أو خارجـه أو يف المنصـة مـن الدرجـة الثانيـة فأعلـى، والتـي باشـرها المعلـم أو وقـف عليهـا بنفسـه، وتسـليم األسـماء إلدارة المدرسـة. 5 أداء المسؤوليات والواجبات بدقة وموضوعية، وتنفيذ األنظمة والتعليمات والتوجيهات الواردة يف قواعد السلوك والمواظبة.

الفصل الثـــــاني المشكالت السلوكية لطالب وطالبات المرحلة االبتدائية

قواعد السلوك والمواظبة 15 اإلصدار الثالث المشكالت السلوكية من الدرجة األولى اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة للحد من المشكلة السلوكية اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك صدور السلوك غير المرغوب فيه . عــدم التقيــد باللبــاس الرســمي الخــاص با لمد ر ســة . . النــوم داخــل الفصــل بصفــة متكــررة. . الدخـول أو الخـروج مـن الفصـل دون اسـتئذان. . تكــرار خــروج الطــاب والطالبــات ودخولهــم مــن البوابــة قبــل االنصــراف والحضــور، والتجمهــر أمــام بوابــة ا لمد ر ســة . االهتمــام بخصائــص النمــو وأهــم المشــاكل المصاحبــة لهــذه المرحلــة. دراسـة الحالـة، ووضـع الخطـة العالجيـة المناسـبة لهـا. تزويــد الطــاب والطالبــات بمواصفــات اللبــاس الرســمي الخــاص بالمدرســة قبــل بــدء العــام الدراســي. المتابعــة المســتمرة لنظافــة الطــاب والطالبــات الشــخصية. حصــر حــاالت الطــاب والطالبــات ذوي االحتياجــات الماديــة وتقديــم المعونــة المناســبة لهــم وفــق النظــام. التأكيــد المســتمر علــى ضــرورة التقيــد بالــزي الرســمي الخــاص بالمدرســة. وضع حوافز للطالب المثالي يف المدرسة. توعيــة الطــاب والطالبــات بضــرورة تنظيــم الوقــت . والنــوم مبكــراً توعيـة أوليـاء األمـور باحتياجـات المرحلـة العمريـة لألبنـاء. تذكير الطالب والطالبات بآداب طالب العلم. إشــعار الطالــب والطالبــة بأهميــة االســتئذان واالنضبــاط داخــل الفصــل وخارجــه. القيام بإشراف فاعل أثناء اليوم الدراسي. تبكير المعلمين والمعلمات يف التوجه للفصول. اســتخدام األســاليب الجاذبــة وتنويعهــا يف تقديــم الــدروس. التأكيــد علــى المعلميــن والمعلمــات بالتطبيــق األمثــل لمهــارات إدارة الصــف. اإلجراء األول: التنبيـه الشـفهي مـن المعلـم أو إدارة المدرسـة للطالـب عــن الســلوك وأضــراره المترتبــة، وكونــه يعــد ســلوكاً غيــر مرغــوب بأســلوب تربــوي حكيــم، ومحاولــة معرفــة مســببات صــدور الســلوك لمنــع تكــراره. اإلجراء الثاني: 1 )التنبيــه الشــفهي للمــرة الثانيــة مــن المعلــم أو إدارة المدرســة عنــد مباشــرة الموقــف بأســلوب تربــوي. 2 )مالحظــة الطالــب وحصــر الســلوكيات الســلبية واإليجابيـة، ومسـببات حدوثهـا، والبـدء بإطفـاء مسـببات الســلوك الســلبي، وتعزيــز الســلوك اإليجابــي. اإلجراء الثالث: تقــوم إدارة المدرســة بإشــعار ولــي أمــر الطالــب هاتفيــاً، ومـن ثـم كتابيـاً بمشـكلة الطالـب السـلوكية. اإلجراء الرابع: 1 )تدويــن المشــكلة الســلوكية مــن المعلــم المباشــر للموقـف يف سـجل المشـكالت السـلوكية وتوقيـع الطالـب عليهــا. 2 )بعــد تنفيــذ اإلجــراء إحالــة الطالــب الــى الموجــه/ة الطالبــي/ة لدراســة حالتــه.

قواعد السلوك والمواظبة 16 اإلصدار الثالث تابع المشكالت السلوكية من الدرجة األولى اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة للحد المشكلة السلوكية اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك من صدور السلوك غير المرغوب فيه إبــاغ الطــاب والطالبــات بتنظيمــات الدخــول والخــروج. وضــع لوحــة تكتــب بخــط واضــح تبيــن مواعيــد الحضـور واالنصـراف اليومـي يف مـكان بـارز علـى جــدار المدرســة مــن الخــارج ومتابعتهــا علــى مــدار العــام الدراســي. الحــرص علــى المتابعــة المســتمرة والمناوبــة الفاعلــة عنــد دخــول الطــاب والطالبــات وخروجهــم . التأكـد مـن وقـوف المنـاوب عنـد البـاب فـور دق الجرس. توفيــر بديــل للمنــاوب يف حــال غيابــه يف وقــت مبكــر. علــى المنــاوب المســؤول تســجيل أســماء الطــاب والطالبــات المتجاوزيــن للتعليمــات يف ســجل المناوبــة اليومــي. توفيــر مكبــر صــوت واضــح، وضــرورة توفيــر بديــل لــه يف حــال تعطلــه. تعــاون منســوبي المدرســة بإدخــال الطــاب والطالبــات المتواجديــن خــارج المدرســة وتوجيههــم بالجلــوس يف المــكان المخصــص لالنتظــار. اإلجراء الخامس: 1 )دعـوة ولـي أمـر الطالـب وإخطـاره بسـلوك الطالـب غيـر المرغــوب فيــه ، واالتفــاق علــى خطــة لتعديــل الســلوك بيـن األسـرة والمدرسـة يقـوم بهـا الموجـه الطالبـي. 2 )حسـم درجـه مـن درجـات السـلوك للطالـب المخالـف مــع تمكينــه مــن فــرص التعويــض؛ لتعديــل ســلوكه ولتعويــض الدرجــات المحســومة وإشــعار ولــي األمــر بذلــك. 3 )إنشــاء اتفــاق ســلوكي )اتفاقيــة مكتوبــة أو الكترونيــة توضــح العالقــة بيــن المهمــة التــي ســيؤديها الطالــب والمكافــأة التــي ســيحصل عليهــا نتيجــة لذلــك(. يف حـال تكـرار المشـكلة توجـه الحالـة إلـى لجنـة التوجيـه الطالبـي للمسـاعدة يف عـاج الطالـب وفقـاً لتقريـر دراسـة الحالــة مــن الموجــه/ة الطالبــي/ة يف المدرســة ويطبــق عليــه مــا ورد يف اإلجــراء الخامــس مــع تغييــر إجــراءات خطــة تعديــل الســلوك.

قواعد السلوك والمواظبة 17 اإلصدار الثالث المشكالت السلوكية من الدرجة الثانية اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة للحد من المشكلة السلوكية اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك صدور السلوك غير المرغوب فيه . إثــارة الفوضــى داخــل الفصــل أو داخــل المدرســة أو يف وســائل النقــل المدرســي، كالعبــث بالميــاه، والكتابــة علــى الجــدران. . الشــجار أو االشــتراك يف مضاربــة جماعيــة ) عــراك (. . إلحــاق الضــرر المتعمــد بممتلــكات الزمــاء. . التلفــظ علــي الزمــاء بكلمــات نابيــة أو التهديــد، وإثــارة الرعــب. . عــدم حضــور الحصــة الدراســية. . الهــروب مــن الحصــة الدراســية. . العبــث بتجهيــزات المدرســة أو مبانيهــا كأجهــزة الحاســوب، أدوات ومعــدات األمــن والســامة المدرســية ، الكهربــاء ، المعامــل ، حافلــة المدرســة . . ســرقة شــيء مــن ممتلــكات الزمــاء. االهتمــام بخصائــص النمــو وأهــم المشــاكل المصاحبــة لهــذه المرحلــة. دراسـة الحالـة، ووضـع الخطـة العالجيـة المناسـبة لها . حصـر حـاالت الطـاب والطالبـات ذوي االضطرابات السـلوكية ودراسـة حالتهم. احتــواء مثيــري الفوضــى وإشــراكهم يف نشــاطات المدرســة؛ لتفريــغ الطاقــة لديهــم. التنظيــم الجيــد للمنافســات المختلفــة بيــن الطــاب والطالبــات, تشـجيع الطـاب والطالبـات علـى أسـاليب الحـوار الهــادف، والتّشــاور البنّــاء، واالســتماع آلراء اآلخريــن. التأكيــد علــى المعلميــن بالتطبيــق األمثــل لمهــارات إدارة الصــف. القيام بإشراف فاعل أثناء اليوم الدراسي. إشــعار الطــاب والطالبــات بأهميــة االنضبــاط داخــل الفصــل. تبليــغ الطــاب والطالبــات بالتعليمــات واألنظمــة التـي تحـد مـن المشـكالت ووضعهـا يف مـكان بـارز أمـام الطـاب والطالبـات. توعيـة الطـاب والطالبـات بأهميـة المحافظـة علـى الممتلــكات العامة. توعيـة الطـاب والطالبـات بخطـورة العبـث بمثـل هـذه األدوات واآلثـار المترتبـة علـى ذلـك. مســاعدة الطــاب والطالبــات المحتاجيــن ماديــاً وفــق النظــام. اإلجراء األول: تحويــل الطالــب ذي المشــكلة الســلوكية إلــى إدارة المدرســة ؛التخــاذ مــا يلــي: 1 )إشـعار ولـي األمـر هاتفيـاً بمشـكلة الطالـب السـلوكية واإلجــراءات المتخــذة. 2 )نقل الطالب المصاب إلى أقرب مركز صحي. 3 )إنشــاء اتفــاق ســلوكي )اتفاقيــة مكتوبــة أو إلكترونيــة توضــح العالقــة بيــن المهمــة التــي ســيؤديها الطالــب، والمكافــأة التــي ســيحصل عليهــا نتيجــة لذلــك(. 4 )االعتذار إلى من أساء إليهم من الزمالء 5 )إصالح ما أتلفه الطالب أو إحضار بديل عنه. 6 )بعـد اسـتكمال اإلجـراءات السـابقة يتـم إحالـة الطالـب للموجـه الطالبـي لدراسـة حالتـه. اإلجراء الثاني: تحويــل الطالــب ذي المشــكلة الســلوكية إلــى إدارة المدرســة ويتخــذ معــه مــا يلــي: 1 )جميــع مــا ذكــر يف اإلجــراء األول مــع تغييــر إجــراءات خطــة تعديــل الســلوك. 2 )دعــوة ولــي أمــر الطالــب ذي المشــكلة الســلوكية، ومناقشــته يف خطــة تعديــل الســلوك، ووضــع برنامــج عالجــي مشــترك مــع األســرة وأخــذ تعهــد خطــي علــى الطالـب بعـدم تكـرار السـلوك غيـر المرغـوب فيـه، وتوقيـع ولــي األمــر بالعلــم. 3 )حرمــان الطالــب مــن نشــاط واحــد محبــب لــه مــع توضيــح ســبب الحرمــان، والمــدة الزمنيــة للنشــاط. 4 )تعويــض الطالــب وتعزيــزه يف حــال صــدور ســلوك إيجابــي مخالــف للســلوك الســلبي.

قواعد السلوك والمواظبة 18 اإلصدار الثالث تابع المشكالت السلوكية من الدرجة الثانية المشكلة السلوكية اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة للحد من صدور السلوك غير المرغوب فيه اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك اإلجراء الثالث: تحويــل الطالــب ذي المشــكلة الســلوكية إلــى إدارة المدرســة التخــاذ مــا يلـي: 1 )جميــع مــا ذكــر يف اإلجــراء الثانــي مــع تغييــر إجــراءات خطــة تعديــل الســلوك. 2 )تحويـل الطالـب إلـى لجنـة التوجيـه الطالبـي يف المدرسـة؛ لبحـث عـدم اسـتجابة الطالـب إلجـراءات تعديـل السـلوك، وإيجـاد الحلـول المناسـبة للمشــكالت الســلوكية وفــق تقريــر دراســة الحالــة مــن الموجــه/ة الطالبــي/ة يف المدرســة. 3 )نقــل الطالــب إلــى فصــل آخــر وفقــاً لقــرار لجنــة التوجيــه الطالبــي يف المدرســة. اإلجراء الرابع: تحويــل الطالــب ذي المشــكلة الســلوكية إلــى إدارة المدرســة التخــاذ مــا يلـي: 1 )جميــع مــا ذكــر يف اإلجــراء الثالــث مــع تغييــر إجــراءات خطــة تعديــل الســلوك. 2 )حسـم درجتيـن مـن درجـات سـلوك الطالـب المخالـف مـع تمكينـه مـن فـرص التعويـض، وإشـعار ولـي األمـر بذلـك. 3 )بعــد تنفيــذ اإلجــراء ووفقــاً لتقريــر دراســة الحالــة مــن الموجــه/ة الطالبـي/ة يف المدرسـة، تحويـل الطالـب إلـى إدارة/قسـم التوجيـه الطالبي وإحالــة جميــع اإلجــراءات الوقائيــة و العالجيــة والتــي نفــذت معــه ، مــع اســتمراره يف الدراســة وإحضــاره تقريــراً يوضــح فيــه مــا تــم اتخــاذه مــن إجــراءات، ومــا يفيــد باســتمرار متابعتــه مــن إدارة/قســم التوجيــه الطالبـي ويتابـع الموجـه/ة الطالبـي/ة حالتـه لتقديـم الخدمـات التربويـة، واإلرشــادية، والتنســيق معــه لتعديــل الســلوك غيــر المرغــوب فيــه.

قواعد السلوك والمواظبة 19 اإلصدار الثالث المشكالت السلوكية من الدرجة الثالثة المشكلة السلوكية اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة للحد من صدور السلوك غير المرغوب فيه اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك 1 -التلفــظ بكلمــات نابيــة تجــاه المعلميــن/ات أو اإلدارييــن/ات. 2 -إلحـاق الضـرر المتعمـد بممتلـكات المعلميـن، أو المدرسـة. 3 -ســرقة شــيء مــن ممتلــكات المعلميــن أو المدرســة. 4 -تعمــد إتــاف شــيء مــن تجهيــزات المدرســة أو مبانيهــا كأجهــزة الحاســوب ، أدوات ومعــدات األمــن والســامة المدرســية، الكهربــاء، المعامــل، الحافلــة المدرســة. 5 -إحضــار أو اســتخدام المــواد أو األلعـاب الخطـرة إلـى المدرسـة، مثـل األلعــاب الناريــة، البخاخــات الغازيــة الملونــة، المــواد الكيمائيــة. 6 -حيــازة أو عــرض المــواد اإلعالميــة الممنوعــة المقــروءة، أو المســموعة ، أو المرئيــة . 7 -إحضـار أجهـزة االتصـال الشـخصية )تحتــوي علــى صــور ومقاطــع غيــر الئقــة(. 8 -التوقيــع عــن ولــي األمــر مــن غيــر علمـه علـى المكاتبـات المتبادلـة بيـن المدرســة وولــي األمــر. االهتمــام بخصائــص النمــو وأهــم المشــاكل المصاحبــة لهــذه ا لمر حلــة . دراســة الحالــة، ووضــع الخطــة العالجيــة المناســبة لهــا. تعميــق روح األلفــة واالحتــرام المتبــادل وحســن التعامــل بيــن المعلميــن والطــاب والطالبــات. تطبيــق مبــدأ العدالــة يف التعامــل مــع الطــاب والطالبــات. تشــجيع الطــاب والطالبــات علــى أســاليب الحــوار الهــادف والتشــاور البنــاء واالســتماع آلرائهــم. إكســاب الطــاب والطالبــات المفاهيــم الســلوكية واإليجابيــة تجــاه المدرســة والمجتمــع، وتعزيزهــا يف شــخصياتهم. اإلجراء األول: تحويــل الطالــب ذي المشــكلة الســلوكية إلــى إدارة المدرســة التخـاذ مـا يلـي: دعـوة ولـي أمـر الطالـب، ومناقشـته يف خطـة تعديـل السـلوك ووضــع برنامــج عالجــي مشــترك مــع األســرة، وأخــذ تعهــد خطـي علـى الطالـب بعـدم تكـرار السـلوك غيـر المرغـوب فيـه ، وتوقيــع ولــي األمــر بالعلــم نقل الطالب المصاب إلى أقرب مركز صحي. إنشـاء اتفاقيـة سـلوكية )اتفاقيـة مكتوبـة أو إلكترونيـة توضـح العالقـة بيـن المهمـة التـي سـيؤديها الطالـب، والمكافـأة التـي سـيحصل عليهـا نتيجـة لذلـك(. االعتذار إلى من أساء إليهم. إصالح ما أتلفه الطالب أو إحضار بديل عنه. ًـا مصـادرة مـا بحـوزة الطالـب مـن مـواد ممنوعـة وإتالفهـا نظام مـن قبـل لجنـة التوجيـه الطالبـي يف المدرسـة وإعـداد محضـر بذلـك. ضبــط الجهــاز الــذي يحتــوي علــى مقاطــع وصــور غيــر الئقــة وإعــداد محضــر مشــاهدة بضبــط الواقعــة، وحــذف المقاطــع والصـور غيـر الالئقـة مـن قبـل لجنـة التوجيـه الطالبـي وبحضـور ولـي األمـر ليكـون قابـاً لالسـتخدام دون وجـود مالحظـات تمنـع االســتخدام األمثــل. حرمــان الطالــب مــن نشــاط واحــد محبــب لــه، مــع توضيــح ســبب الحرمــان والمــدة الزمنيــة للنشــاط. بعــد اســتكمال اإلجــراءات الســابقة يتــم إحالــة الطالــب إلــى الموجــه/ة الطالبــي/ة لدراســة حالتــه.

قواعد السلوك والمواظبة 20 اإلصدار الثالث تابع المشكالت السلوكية من الدرجة الثالثة اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة المشكلة السلوكية اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك للحد من صدور السلوك غير المرغوب فيه 9 -مهاجمــة أحــد الزمــاء بالضــرب. 10 -التنمر. 11 -الهروب من المدرسة. 12 -التحـرش الجنسـي غيـر المباشـر. توعيـة الطـاب والطالبـات بأهميـة المحافظـة علـى الممتلـكات العامـة. تبليــغ الطــاب والطالبــات بالتعليمــات واألنظمــة المدرســية. مســاعدة الطــاب والطالبــات المحتاجيــن ماديــاً وفــق النظــام. توعيــة الطــاب والطالبــات بخطــورة العبــث بـاألدوات الخطـرة أو إتالفهـا واآلثـار المترتبـة علـى ذلـك. التنبيــه علــى الطــاب والطالبــات بتجنــب إحضـار األدوات واأللعـاب الخطـرة، وااللتـزام بأنظمــة المدرســة وتعليماتهــا. تنميــة الــوازع الدينــي يف نفــوس الطــاب والطالبــات. التأكــد أن الطالــب ال يتعــرض ألي نــوع مــن أنــواع التحــرش. تنميــة القيــم األخالقيــة المســتمدة مــن الشـريعة اإلسـامية لـدى الطـاب والطالبـات مــن خــال األنشــطة والبرامــج. التأكــد مــن أن الطفــل ال يتعــرض ألي نــوع مــن أنــواع العنــف يف بيئتــه. اإلجراء الثاني تحويــل الطالــب ذي المشــكلة الســلوكية إلدارة المدرســة التخــاذ مــا يلــي: . جميــع مــا ذكــر يف اإلجــراء األول مــع تغييــر إجــراءات خطــة تعديــل الســلوك. . نقــل الطالــب إلــى فصــل آخــر وفقــا لقــرار لجنــة التوجيــه الطالبــي . تكليف الطالب بأنشطة مجتمعية يف المدرسة مثل: أ. كتابــة بحــث اجتماعــي لســلوك إيجابــي، وقراءتــه يف اإلذاعــة الصباحيــة، مــع اإلشــراف والمتابعــة. ب. التكليــف بمشــاريع تربويــة مناســبة لقدراتــه/ا، مــع اإلشــراف والمتابعــة. ج. تنظيم المكتبة يف حصص الفراغ مع اإلشراف والمتابعة. د. التكليــف بمهــام مهنيــة يف المدرســة مثــل زراعــة األحــواض واالهتمــام اليومــي بهــا، مــع اإلشــراف والمتابعــة. . إعفــاء الطالــب مــن اإلجــراءات بعــد تنفيــذه/ا أحــد التكليفــات المذكــورة يف )أ- ب- ج- د( وبقــرار مــن لجنــة التوجيــه الطالبــي. اإلجراء الثالث: تحويـل الطالـب ذي المشـكلة السـلوكية إلـى إدارة المدرسـة التخـاذ مـا يلـي: 1 .جميــع مــا ذكــر يف اإلجــراء الثانــي، مــع تغييــر إجــراءات خطــة تعديــل الســلوك. 2 .حســم ثــاث درجــات مــن درجــات ســلوك الطالــب المخالــف مــع التمكيــن مــن فــرص التعويــض؛ لتعديــل ســلوكه ولتعويــض الدرجــات المحســومة، وإشــعار ولــي األمــر بذلــك. 3 .عنـد تنفيـذ اإلجـراء ووفقـاً لتقريـر دراسـة الحالة مـن الموجه/ة الطالبــي/ة يف المدرســة، يحــال الطالــب ذي المشــكلة الســلوكية إلــى إدارة / قســم التوجيــه الطالبــي ؛ لتقديــم الخدمــات التربويــة ، واإلرشــادية ، وتزويــد الموجــه/ة الطالبــي/ة بتقريــر يوضــح اإلجـراءات المتخـذة ومـا يفيـد باسـتمراره يف المتابعـة مـن )إدارة / قســم التوجيــه الطالبــي (.

قواعد السلوك والمواظبة اإلصدار الثالث 21 تابع المشكالت السلوكية من الدرجة الثالثة اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة المشكلة السلوكية اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك للحد من صدور السلوك غير المرغوب فيه 13 -تصويــر الطــاب والطالبــات والمعلميــن ٌ باألجهـزة اإللكترونيـة أي كان نوعهــا. 14 -امتهــان الكتــب ا لد ر ا ســية . توثيق العالقة بين المدرسة واألسرة. تكثيــف اإلشــراف يف األماكــن البعيــدة عــن األنظــار، وأماكــن ازدحــام الطــاب والطالبــات. تنفيــذ برامــج التوجيــه الطالبــي التــي تهــدف إلــى الوقايــة مــن التنمــر والتحــرش الجنســي. تنظيـم لقـاء فصلـي للطـاب والطالبـات؛ لتوعيتهــم بالمشــكالت الســلوكية وأســاليب الوقايــة منهــا. توضيــح اإلجــراءات المترتبــة علــى التصويــر داخــل المدرســة. توعيــة الطــاب والطالبــات بقيمــة الكتــاب ووظيفتــه التعليميــة والثقافيــة. تحذيــر الطــاب والطالبــات مــن امتهــان الكتــب لمــا فيهــا مــن آيــات قرآنيــة، وأحاديــث شــريفة، ووضــع آليــة الســترجاع الكتــب مــن الطــاب والطالبــات واالســتفادة منهــا. اإلجراء الرابع تحويــل الطالــب ذي المشــكلة الســلوكية إلــى إدارة المدرســة التخاذمــا يلــي: . جميــع مــا ذكــر يف اإلجــراء الثالــث، مــع تغييــر إجــراءات خطــة تعديــل الســلوك. . تقـوم إدارة المدرسـة بقـرار مـن لجنـة التوجيـه الطالبـي وفقـاً للمصلحـة العامـة للطالـب، بالتنسـيق مـع إدارة التعليـم )مكتـب التعليـم ( التابعـة لــه المدرســة ؛ألخــذ موافقــة مديــر التعليــم بنقــل الطالــب إلــى مدرســة أخــرى ، ويُشــعر ولــي األمــر بمــا تــم اتخــاذه مــن قــرارات ، ويؤخــذ رأي ولـي أمـر الطالـب يف المدرسـة التـي سـينقل إليهـا ابنـه. . بعـد اسـتكمال اإلجـراءات السـابقة يتـم تحويـل الطالـب إلـى )إدارة /قسـم التوجيــه الطالبــي( مــع اســتمراره بالدراســة وإحالــة جميــع اإلجــراءات العالجيـة والوقائيـة التـي نفـذت معـه يف إدارة التعليـم ويعـد لـه برنامـج تربـوي يتضمـن اآلتـي: حضــور الطالــب إلــى إدارة/ قســم التوجيــه الطالبــي وفقــا لجــدول زمنــي يتناســب مــع حالتــه يتضمــن برنامجــاً ســلوكياً يشــتمل علــى جلســات يف تعديــل الســلوك مــن فريــق العمــل بــإدارة قســم التوجيــه الطالبــي، ودروس يف المهـارات الحياتيـة إلكسـابه مهـارات سـلوكية إيجابيـة وتزويـد المدرســة بأهــم التوصيــات لتعزيــز الســلوك اإليجابــي للطالــب. يُكتــب تعهــد خطــي مــن قبــل الطالــب وبحضــور ولــي األمــر بااللتــزام باالنضبـاط، والسـلوك الحسـن، ويتابـع مـدى تغيـر سـلوكه بعـد اسـتكمال البرنامــج التربــوي مــن قبــل إدارة/قســم التوجيــه الطالبــي. تتـم متابعـة الحالـة مـن الموجـه/ة الطالبـي/ة يف المدرسـة المنقـول إليهـا الطالـب لتقديـم الخدمـات التربويـة واإلرشـادية.

قواعد السلوك والمواظبة 22 اإلصدار الثالث المشكالت السلوكية من الدرجة الرابعة المشكلة السلوكية اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك للحد من صدور السلوك غير المرغوب فيه . التحرش المباشر. . إشعال النار داخل المدرسة. االهتمــام بخصائــص النمــو وأهــم المشــاكل المصاحبــة لهــذه المرحلــة. دراســة الحالــة، ووضــع الخطــة العالجيــة المناســبة لهــا. التأكـد مـن عـدم تعـرض الطالـب لتحـرش جنسـي. تكثيــف اإلشــراف يف األماكــن البعيــدة عــن األنظــار وأماكــن ازدحــام الطــاب وطالبــات. تنفيذبرامـج التوجيـه الطالبـي التـي تهـدف إلـى الوقايـة مـن التحـرش الجنسـي. اإلجراء األول: تحويــل الطالــب ذي المشــكلة الســلوكية إلــى إدارة المدرســة التخــاذ مــا يلــي: . دعـوة ولـي أمـر الطالـب، وتوضيـح اإلجـراءات المترتبـة على هــذا الســلوك يف حــال تكــراره، ومناقشــته يف خطــة تعديــل الســلوك، ووضــع برنامــج وقائــي مشــترك مــع األســرة ، وأخـذ تعهـد خطـي علـى الطالـب بعـدم تكـرار السـلوك غيـر المرغــوب فيــه وتوقيــع ولــي األمــر بالعلــم. . االعتذار إلى من أساء إليهم. . نقل الطالب المصاب إلى أقرب مركز صحي . التحويل للموجه/ة الطالبي/ة لدراسة حالة الطالب. . تقـوم إدارة المدرسـة وبقـرار مـن لجنـة التوجيـه الطالبـي وفقــا للمصلحــة العامــة للطالــب، بالتنســيق مــع إدارة التعليــم )مكتــب التعليــم( التابعــة لــه المدرســة ألخــذ موافقـة مديـر التعليـم بنقـل الطالـب إلـى مدرسـة أخـرى ويتــم إشــعار ولــي األمــر بمــا تــم اتخــاذه مــن قــرارات. . بعــد اســتكمال اإلجــراءات الســابقة يتــم تحويــل الطالــب إلـى إدارة قسـم التوجيـه الطالبـي مـع اسـتمراره بالدراسـة ، وإحالـة جميـع اإلجـراءات الوقائيـة و العالجيـة التـي نفـذت معـه ، ويعـد لـه برنامـج تربـوي يتضمـن: حضــور الطالــب إلــى إدارة / قســم التوجيــه الطالبــي وفقــا لجــدول زمنــي يتناســب مــع حالتــه ، يتضمــن برنامجــاً ســلوكياً يشــتمل علــى جلســات يف تعديــل الســلوك مــن فريــق العمــل بــإدارة قســم التوجيــه الطالبــي، ودروس يف المهــارات الحياتيــة؛ إلكســابه مهــارات ســلوكية إيجابيــة، وتزويــد المدرســة بأهــم التوصيــات لتعزيــز الســلوك اإليجابــي لــدى الطالــب .

قواعد السلوك والمواظبة 23 اإلصدار الثالث تابع المشكالت السلوكية من الدرجة الرابعة المشكلة السلوكية اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة للحد من صدور السلوك غير المرغوب فيه اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك 3 .حيــازة الســجائر أو ا لتد خيــن . 4 .إحضــار آلــة حــادة للمدرسـة بقصـد التهديـد أو االعتــداء. تنميـة الـوازع الدينـي والقيـم األخالقيــة المســتمدة مــن الشــريعة اإلســامية لــدى الطـاب والطالبـات مـن خـال األنشــطة. توعيــة الطــاب والطالبــات بأضــرار التدخيــن. حصــر حــاالت المدخنيــن يف المدرســة واتخــاذ اإلجــراءات المناســبة لذلــك. تنميــة الشــعور بالمســؤولية لــدى الطــاب والطالبــات. يُكتــب تعهــد خطــي علــى الطالــب وبحضــور ولــي األمــر بااللتــزام باالنضبــاط والســلوك الحســن ، ويتابــع بزيــارات دوريــة لقيــاس مــدى تغيــر ســلوك الطالــب بعـد اسـتكمال البرنامـج التربـوي مـن قبـل إدارة / قسـم التوجيـه الطالبـي، ويؤخـذ توقيــع ولــي أمــر الطالــب علــى ذلــك. متابعـة الحالـة مـن الموجـه/ة الطالبـي/ة يف المدرسـة المنقـول إليهـا الطالـب ذي المشـكلة السـلوكية لتقديـم الخدمـات التربويـة. اإلجراء الثاني: تحويل الطالب ذي المشكلة السلوكية إلى إدارة المدرسة التخاذ ما يلي: . جميع ما ذكر يف اإلجراء األول. )مع تغيير( إجراءات خطة تعديل السلوك. . حسـم عشـر درجـات مـن درجـات سـلوك الطالـب المخالـف مـع تمكينـه مـن فـرص التعويــض؛ لتعديــل ســلوكه وتعويــض الدرجــات المحســومة، وإشــعار ولــي األمــر بذلـك. بعـد اسـتكمال جميـع اإلجـراءات المطلوبـة يف حـق الطالـب ذي المشـكلة السـلوكية، وتوثيـق جميـع الشـواهد التـي تثبـت الحالـة يتـم اآلتـي: . تجتمــع لجنــة التوجيــه واإلرشــاد بالمدرســة وتقــرر مــا إذا كانــت الحالــة تنــدرج تحــت أي مــادة مــن مــواد نظــام حمايــة الطفــل والئحتــة التنفيذيــة. . يف حـال تصنيـف المشـكلة ضمـن حـاالت اإلهمـال أو غيـره الـواردة يف النظـام، وبعـد اســتنفاذ جميــع اإلجــراءات الــواردة يف الدليــل؛ فإنــه يتــم التواصــل مباشــرة مــع مركـز تلقـي البالغـات )1919 )للتبليـغ عـن الحالـة وإكمـال الـازم.

الفصل الثـــالث المشكالت السلوكية لطالب وطالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية

قواعد السلوك والمواظبة 25 اإلصدار الثالث المشكالت السلوكية من الدرجة األولى المشكلة السلوكية اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة للحد من اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك صدور السلوك غير المرغوب فيه . عــدم التقيــد باللبــاس الرســمي الخــاص بالمدرســة. . العبـث أثنـاء االصطفـاف الصباحـي أو ضعــف المشــاركة يف برامــج االصطفــاف الصباحــي. . إعاقــة ســير الحصــص الدراســية مثــل: الحديــث الجانبــي والنــوم داخــل الفصــل، المقاطعــة المســتمرة غيــر الهادفــة لشــرح المعلــم، تنــاول األطعمــة أو المشــروبات أثنــاء الــدرس، أو دخــول الطالــب فصلــه أو فصــل آخــر دون اســتئذان أو التأخــر بالدخــول . تزويـد الطالـب بمواصفـات اللبـاس الرسـمي الخـاص بالمدرسـة قبـل بـدء العام الدراسـي. التأكيــد المســتمر علــى ضــرورة التقيــد بالــزي الرســمي الخــاص بالمدرســة. التنبيــه والمتابعــة المســتمرة لنظافــة الطــاب والطالبــات الشــخصية. حصــر حــاالت الطــاب والطالبــات ذوي االحتياجــات . الماديــة وتقديــم المعونــة المناســبة لهــم نظامــاً المشــاركة اإليجابيــة للمعلميــن/ت يف البرنامــج الصباحــي. االهتمــام بعنصــر التشــويق فيمــا يقــدم أثنــاء االصطفــاف الصباحــي. وضــع حوافــز للطالــب المثالــي يف االنتظــام أثنــاء االصطفــاف الصباحــي. إعطــاء تماريــن صباحيــة تتناســب مــع المرحلــة كمــاً وكيفــاً. اســتخدام األســاليب الجاذبــة وتنويعهــا يف تقديــم الــدروس. إشراك الطالب يف عملية التعلم. المتابعــة الدقيقــة والمســتمرة لحضــور الطــاب والطالبــات يف الحصــص الدراســية جميعهــا. التأكيــد علــى المعلميــن بالتطبيــق األمثــل لمهــارات إدارة الصــف. القيام بإشراف فاعل أثناء اليوم الدراسي. توعيـة الطالـب بأهميـة المحافظـة علـى وقـت الـدرس . اإلجراء األول: التنبيــه الشــفهي مــن المعلــم/ة أو إدارة المدرســة عنــد مباشــرة الموقــف وبأســلوب تربــوي حكيــم، وتعزيــز الســلوك اإليجابــي. اإلجراء الثاني: التنبيـه الشـفهي للمـرة الثانيـة مـن المعلم/ة، أو إدارة المدرســة عنــد مباشــرة الموقــف بأســلوب تربــوي حكيــم وتعزيــز الســلوك اإليجابـي اإلجراء الثالث: تدويــن المشــكلة الســلوكية مــن المعلــم/ة المباشــر للموقــف وتوقيــع الطالــب عليهــا. اإلجراء الرابع: تقــوم إدارة المدرســة بإشــعار ولــي أمــر الطالــب كتابيــاً وهاتفيــاً بمشــكلة الطالــب الســلوكية، والتنســيق معــه لتعديــل الســلوك المخالــف. بعــد تنفيــذ اإلجــراء تحويــل الطالــب إلــى الموجــه/ة الطالــب/ة لدراســة حالتــه.

قواعد السلوك والمواظبة 26 اإلصدار الثالث تابع المشكالت السلوكية من الدرجة األولى المشكلة السلوكية اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة للحد من اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك صدور السلوك غير المرغوب فيه 4 .تكــرار خــروج ودخــول الطــاب أوالطالبــات مــن البوابــة قبــل وقــت الحضــور واالنصــراف والتجمهــر أمــام بوابــة المدرســة. تنمية احترام الطالب والطالبات للمعلمين. توعيــة الطــاب والطالبــات بأهميــة االســتئذان واالنضبــاط داخــل الفصــل وخارجــه. توعيــة الطــاب والطالبــات بضــرورة تنظيــم الوقــت . والنــوم مبكــراً إبــاغ الطــاب والطالبــات بتنظيمــات المدرســة يف الدخــول والخــروج. وضــع لوحــة تكتــب بخــط واضــح تبيــن مواعيــد الحضــور واالنصــراف اليومــي يف مــكان بــارز علــى جـدار المدرسـة مـن الخـارج، ومتابعتهـا علـى مـدار العــام الدراســي. الحرص على متابعة المناوبة بما يلي: التأكــد مــن وجــود المنــاوب عنــد بوابــة المدرســة قبــل دخــول/ خــروج الطــا ٍ ب والطالبــات بوقــت كاف توفير بديل للمناوب يف حال غيابه يف وقت مبكر. علــى المنــاوب/ة المســؤول/ة تســجيل أســماء الطــاب والطالبــات المخالفيــن يف ســجل المناوبــة اليومــي. متابعــة الطــاب والطالبــات المخالفيــن يف اليــوم التالــي. توفيــر مكبــر صــوت واضــح، وضــرورة توفيــر بديــل لـه يف حـال تعطلـه. تعــاون منســوبي المدرســة يف تنظيــم دخــول الطـاب والطالبـات وتوجيههـم بالجلـوس يف المـكان المخصــص لالنتظــار. اإلجراء الخامس: . تقـوم إدارة المدرسـة بأخـذ تعهـد خطـي علـى الطالـب بعـدم تكـرار المشـكلة. . دعــوة ولــي أمــر الطالــب المخالــف ســلوكياً وإخطــاره بمشــكلة الطالــب ا لســلو كية . . حســم درجــة واحــدة مــن درجــات سـلوك الطالـب مـع التمكيـن مـن فـرص التعويــض؛ لتعديــل ســلوكه ولتعويــض الدرجــات المحســومة وإشــعار ولــي أمــره بذلــك.

قواعد السلوك والمواظبة 27 اإلصدار الثالث المشكالت السلوكية من الدرجة الثانية اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة المشكلة السلوكية اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك للحد من صدور السلوك غير المرغوب فيه . إثــارة الفوضــى داخــل الفصــل أو داخــل المدرســة، يف وســائل النقــل المدرســي مثــل: العبــث بالمــاء، البخاخــات، والصــوت العالــي، الكتابــة علــى الجــدران. توعيــة أوليــاء األمــور بضــرورة الحــرص علـى التحصيـل العلمـي ألبنائهـم/ بناتهـم بأســلوب تربــوي ماكــن. القيــام بإشــراف فاعــل أثنــاء اليــوم ا لد ر ا ســي . احتــواء مثيــري الفوضــى وإشــراكهم يف األنشــطة. متابعــة المعلــم لبيــان الحضــور يف جميــع الحصــص الدراســية. تبصيــر الطــاب والطالبــات بالمخاطــر التعليميــة والتربويــة واالجتماعيــة التــي تترتــب علــى الهــروب. اإلجراء األول: تحويـل الطالـب المخالـف سـلوكياً إلـى إدارة المدرسـة التخـاذ مـا يلـي : . أخــذ تعهــد خطــي علــى الطالــب بعــدم تكــرار المخالفــة. . إشــعار ولــي األمــر خطيــاً بالمشــكلة واإلجــراءات المتخــذة . إلــزام الطالــب بإصــاح مــا أتلفــه أو إحضــار بديــل عنــه. . بعــد اســتكمال اإلجــراءات الســابقة إذا لــزم األمــر تحويــل الطالــب إلــى الموجــه/ة الطالبــي/ة لدراســة حالتــه. اإلجراء الثاني: . دعــوة ولــي أمــر الطالــب وأخــذ تعهــد خطــي علــى الطالــب المخالــف بعــدم تكــرار المخالفــة، وتوقيــع ولــي أمــره بالعلــم والتنســيق معه؛لتعديــل الســلوك المخالــف. . إلــزام الطالــب بإصــاح مــا أتلفــه أو إحضــار بديل عنــه. . حسـم درجتيـن مـن درجـات سـلوك الطالـب المخالـف مـع تمكينـه مـن فـرص التعويـض؛ لتعديــل ســلوكه ولتعويــض الدرجــات المحســومة، وإشــعار ولــي األمــر بذلــك. . بعـد تنفيـذ اإلجـراء تحويـل الطالـب المخالـف للموجـه الطالبـي لدراسـة حالتـه.

قواعد السلوك والمواظبة 28 اإلصدار الثالث تابع المشكالت السلوكية من الدرجة الثانية المشكلة السلوكية اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة للحد من اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك صدور السلوك غير المرغوب فيه 2 .الخــروج مــن الفصــل دون اســتئذان، أو عــدم حضــور الحصــة الدراســية . تذليل الصعوبات التي تواجه الطالب والطالبات. توعيــة الطــاب والطالبــات بأهميــة االســتئذان واالنضبــاط داخــل الفصــل وخارجــه. تنمية احترام المعلم والمدرسة. اإلجراء الثالث: . تنفيذ جميع ما ذكر يف اإلجراء الثاني . . نقل الطالب إلى فصل آخر. . بعــد تنفيــذ اإلجــراء تحويــل الطالــب المخالــف إلــى لجنـة التوجيـه الطالبـي يف المدرسـة؛ لوضـع الحلـول المناســبة لمخالفتــه، وفقــاً لتقريــر دراســة الحالــة مــن الموجــه/ة الطالبــي/ة يف المدرســة. اإلجراء الرابع : . دعــوة ولــي أمــر الطالــب المخالــف للحضــور إلــى المدرسـة ، وإشـعاره خطيـاً بأنـه يف حـال تكـرار ابنـه للمخالفـة سـيصدر بحقـه قـرار بالنقـل إلـى مدرسـة أخــرى. . تنفيذ جميع ما ذكر يف اإلجراء الثاني . . عنـد تنفيـذ اإلجـراء ووفقـاً لتقريـر دراسـة الحالـة من الموجــه/ة الطالبــي/ة يف المدرســة، يحــال الطالــب ذي المشــكلة الســلوكية إلــى إدارة / قســم التوجيــه الطالبــي ؛ لتقديــم الخدمــات التربويــة ، ، وتزويــد الموجــه/ة الطالبــي/ة بتقريــر يوضــح اإلجــراءات المتخــذة ومــا يفيــد باســتمراره يف المتابعــة مــن )إدارة / قســم التوجيــه الطالبــي (. اإلجراء الخامس: تقـوم إدارة المدرسـة بالرفـع إلدارة التعليـم بنقـل الطالـب لمدرسـة أخـرى )طـاب الصفيـن الثانـي والثالـث الثانـوي يتـم التعامـل معهـم وفـق نظـام المسـارات( مع اسـتمراره بالدراســة حتــى النقــل ، وإشــعار ولــي األمــر وأخــذ رأيــه بالمدرسـة المنقـول إليهـا ابنـه.

قواعد السلوك والمواظبة 29 اإلصدار الثالث المشكالت السلوكية من الدرجة الثالثة اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك المشكلة السلوكية للحد من صدور السلوك غير المرغوب فيه اإلجراء األول: تحويـل الطالـب المخالـف سـلوكياً إلـى إدارة المدرسـة التخـاذ مـا يلـي: 1 -إشــعار ولــي أمــر الطالــب خطيــاً بالمخالفــة واإلجــراءات المتخــذة. 2-أخذ تعهد خطي من الطالب بعدم تكرار المخالفة. 3-االعتذار إلى من أساء إليهم من الزمالء. 4-إصالح ما أتلفه الطالب، أو إحضار بديل عنه. 5-مصـادرة مـا بحـوزة الطالـب مـن مـواد ممنوعـة وإتالفهـا نظامـاً، وإعـداد محضـر بذلك. 6-نقل الطالب المصاب إلى أقرب مركز صحي. 7 -حسـم ثـاث درجـات مـن درجـات سـلوك الطالـب مـع تمكينـه مـن فـرص التعويـض؛ لتعديـل سـلوكه وتعويـض درجـات الحسـم، وإشـعار ولـي أمـره بذلـك. 8 -بعــد اســتكمال اإلجــراءات الســابقة تحويــل الطالــب إلــى الموجــه/ة الطالبــي/ة لدراســة حالتــه. اإلجراء الثاني: تحويـل الطالـب المخالـف سـلوكياً إلـى إدارة المدرسـة، التخـاذ مـا يلـي : 1-تنفيذ جميع ما ورد يف اإلجراء األول. 2-دعوة ولي أمر الطالب وتوقيعه بالعلم. 3-نقــل الطالــب المخالــف ســلوكياً إلــى فصــل آخــر وفقــاً لتقريــر الموجــه الطالبــي. 4-تحويــل حالــة الطالــب المخالــف ســلوكياً إلــى لجنــة التوجيــه الطالبــي يف المدرســة لوضــع الحلــول المناســبة لمخالفتــه وفقــاً لتقريــر دراســة الحالــة مــن الموجــه/ة الطالبــي/ة يف المدرســة. تنميــة حــب الصــاة يف نفــوس الطــاب والطالبــات. تهيئة أماكن كافية ومناسبة للوضوء. تهيئة المكان المناسب ألداء الصالة. حــث الطــاب والطالبــات علــى أداء الســنن الرواتــب. تنظيــم لقــاء ســنوي للطــاب والطالبــات المســتجدين يهــدف إلــى التوعيــة باألسـاليب التربويـة المناسـبة يف كيفيـة التعامــل مــع مضايقــات اآلخريــن. تنميــة القيــم األخالقيــة المســتمدة مــن الشــريعة اإلســامية لــدى الطالــب بالنــدوات واللقــاءات، والنشــرات، وبرامــج النشــاط وغيرهــا. القيــام بإشــراف فاعــل أثنــاء اليــوم الدراســي مــع ضــرورة تجنــب بقــاء الطــاب أو الطالبــات يف قاعــات الدراســة أثنــاء الفســح. تكثيــف اإلشــراف يف األماكــن البعيــدة عــن األنظــار، وأماكــن ازدحــام الطــاب والطالبــات. تبكيــر المعلميــن يف التوجــه إلــى الفصــول الدراســية. مراعــاة مــا يتعلــق بخصائــص النمــو يف التعامـل مـع الطـاب والطالبـات، وعـاج مخالفاتهــم بأســلوب تربــوي حكيــم. التنظيــم الجيــد للمنافســات المدرســية المختلفــة بيــن الطــاب والطالبــات. 1 -التهـاون يف أداء الصـاة داخـل المدرسـة . 2 -اإلشــارة بحــركات مخلــة بــاألدب تجــاه الزمــاء . 3 -الشــجار أو االشــتراك يف مضاربــة أو مهاجمــة الزمــاء، وتهديدهــم والتلفــظ عليهــم بألفــاظ غيــر الئقــة. 4 -إلحــاق الضــرر المتعمــد بممتلــكات الزمــاء، أو ســرقة شــيء منهــا أو إثــارة الرعــب بينهــم وتخويفهــم. 5 -حيــازة المــواد اإلعالميــة الممنوعــة : المقــروءة، المسـموعة، المرئيـة، أو إحضـار مجســمات تعــد ممنوعــة أخالقيــاً .

قواعد السلوك والمواظبة 30 اإلصدار الثالث تابع المشكالت السلوكية من الدرجة الثالثة المشكلة السلوكية اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة للحد اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك من صدور السلوك غير المرغوب فيه 6 -إحضــار المــواد أو األلعــاب الخطــرة إلــى المدرســة دون اســتخدامها. وذلــك مثــل : األلعــاب الناريــة ، والبخاخــات الغازيــة الملونــة. 7 -حيــازة الســجائر، والســجائر اإللكترونيــة. 8 -التوقيــع عــن ولــي األمــر مــن غيــر علمــه علــى المكاتبــات المتبادلــة بيــن المدرســة وولــي األمــر . اســتخدام األســاليب التربويــة المعــززة للســلوك اإليجابــي. توعيــة الطــاب والطالبــات بوجــوب االقتــداء بهــدي رســول هللا صلــى هللا عليــه وســلم يف التعامــل مــع اآلخريــن. تنفيــذ دورات تدريبيــة للطــاب يف كيفيــة التحكــم يف الغضــب ضمــن برامــج تنميــة المهــارات الســلوكية. تنميــة الــوازع الدينــي واألخالقــي يف نفــوس الطــاب والطالبــات والتحذيــر مــن الســرقة والتذكيــر بقيمــة األمانــة. مســاعدة الطــاب والطالبــات المحتاجيــن ماديــاً وفــق النظــام. توعيــة الطــاب والطالبــات بأهميــة المحافظــة علــى ممتلــكات اآلخريــن. إعــداد أماكــن مناســبة لحفــظ المســتلزمات واألدوات الشــخصية. توثيـق العالقـة بيـن الطـاب علـى أسـس مـن االحتــرام والرحمــة والتقديــر. تنميــة الشــعور بالمســؤولية لــدى الطــاب والطالبــات. تنبيــه الطــاب والطالبــات علــى مصــادرة المــواد الممنوعــة، باإلضافــة إلــى اتخــاذ اإلجــراءات النظاميــة. التنبيـه علـى الطـاب والطالبـات بعـدم إحضـار األلعـاب أو المـواد الخطـرة. اإلجراء الثالث : 1-تنفيذ جميع ما ورد يف اإلجراء األول. 2-دعـوة ولـي أمـر الطالـب المخالـف بالحضـور للمدرسـة وإنـذار الطالـب كتابيـاً بالنقـل إلـى مدرسـة أخـرى يف حـال تكـرار المخالفـة. اإلجراء الرابع: 1-تنفيذ جميع ماورد يف اإلجراء الثالث 2-تحويـل الطالـب المخالـف سـلوكياً إلـى إدارة المدرسـة التخـاذ مـا يلـي: تقــوم إدارة المدرســة بالرفــع إلدارة التعليــم بنقــل الطالــب إلــى مدرســة أخــرى )الصفيــن الثانــي والثالــث الثانــوي يتــم التعامــل معهــم وفــق نظــام المســارات( مــع اســتمراره بالدراســة حتــى النقــل، ُقـر حيـال الطالـب، ويؤخـذ وإشـعار ولـي األمـر بمـا أ رأيــه يف المدرســة التــي ســينقل إليهــا ابنــه . - عنـد تنفيـذ اإلجـراء ووفقـاً لتقريـر دراسـة الحالـة مــن الموجــه/ة الطالبــي/ة يف المدرســة، يحــال الطالــب ذي المشــكلة الســلوكية إلــى إدارة / قســم التوجيــه الطالبــي ؛ لتقديــم الخدمــات التربويــة، وتزويــد الموجــه/ة الطالبــي/ة بتقريــر يوضــح اإلجــراءات المتخــذة ومــا يفيــد باســتمراره يف المتابعــة مــن )إدارة / قســم التوجيــه الطالبــي(.

قواعد السلوك والمواظبة اإلصدار الثالث 31 المشكالت السلوكية من الدرجة الرابعة اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك المشكلة السلوكية للحد من صدور السلوك غير المرغوب فيه اإلجراء األول: تقـوم إدارة المدرسـة بإحالـة الطالـب إلـى لجنـة التوجيـه الطالبـي يف المدرسـة لدراسـة مشـكلته السـلوكية بعـد حدوثهـا مباشـرة التخـاذ مـا يلـي :- . دعوة ولي امر الطالب وتوقيعه بالعلم على المشكلة. . أخذ تعهد خطى على الطالب بعدم تكرار المشكلة. . االعتذار لمن أساء إليهم. . نقــل الطالــب مــن فصــل إلــى أخــر وفقــاً لتقريــر الموجــه الطالبــي. . إصـاح مـا أتلفـه الطالـب، أو إحضـار بديـل عنـه ، وإشـعار ولـي األمـر بذلـك. . مصــادرة مــا بحــوزة الطالــب مــن مــواد ممنوعــة، وإتالفهــا نظامــاً بعــد انتهــاء القضيــة وإعــداد محضــر بذلــك . . ضبــط الجهــاز الــذي يحتــوي علــى مقاطــع وصــور غيــر الئقــة وإعــداد محضــر مشــاهدة بضبــط الواقعــة، وحــذف المقاطــع والصــور مــن قبــل لجنــة التوجيــه الطالبــي وبحضــور ولــي األمــر ليكــون قابــاً لالســتخدام دون وجــود مالحظــات تمنــع االســتخدام األمثــل . نقل الطالب المصاب إلى أقرب مركز صحي. . حسـم عشـر درجـات مـن درجـات سـلوك الطالـب مـع تمكينـه مــن فــرص التعويــض؛ لتعديــل ســلوكه وتعويــض درجــات الحســم ، وإشــعار ولــي أمــره بذلــك . .10 بعـد اسـتكمال اإلجـراءات السـابقة تحويـل الطالـب المخالـف للموجـه الطالبـي مـع تمكينـه مـن فـرص التعويـض؛ لتعديـل سـلوكه ولتعويـض الدرجـات المحسـومة، وإشـعار ولـي أمـره بذلـك. اإلجراء الثاني: . تنفيـذ جميـع مـا ذكـر يف اإلجـراء األول )عـدا نقـل الطالـب مـن فصـل آلخـر(. . عنــد تنفيــذ اإلجــراء ووفقــاً لتقريــر دراســة الحالــة مــن الموجــه/ة الطالبــي/ة يف المدرســة، يحــال الطالــب ذي المشــكلة الســلوكية إلــى إدارة / قســم التوجيــه الطالبــي؛ لتقديــم الخدمــات التربويــة ، وتزويــد الموجــه/ة الطالبــي/ة بتقريــر يوضــح اإلجــراءات المتخــذة ومــا يفيــد باســتمراره يف المتابعــة مــن )إدارة / قســم التوجيــه الطالبــي(. تنميــة حــب الصــاة يف نفــوس الطــاب والطالبــات. حـث الطـاب والطالبـات علـى أداء السـنن الرواتـب. القيام بإشراف فاعل يف المدرسة التوعيــة بأهميــة الرفــق بالزمــاء و تقد ير هــم . التأكيـد علـى الطـاب والطالبـات بمراجعـة إدارة المدرسـة عنـد وقـوع خـاف مـع أي طالـب . توضيــح اإلجــراءات النظاميــة لعــاج الخــاف مــع اآلخريــن. إجــراء دورات تدريبيــة للطــاب يف إدارة الغضــب. توعيــة الطــاب والطالبــات بقيمــة الكتــاب ووظيفتــه التعليميــة والثقافيــة. تحذيــر الطــاب والطالبــات مــن امتهــان الكتــب لمــا تحتويــه مــن آيــات قرآنيــة وأحاديــث نبويــة شــريفة. وضـع آليـة السـترجاع الكتـب مـن الطـاب والطالبـات واالسـتفادة منهـا. توضيــح اإلجــراءات المترتبــة علــى ممارســة التدخيــن داخــل المدرســة. 1-اإلصــرار علــى تــرك أداء الصــاة مــع الطــاب والطالبــات والمعلميــن دون عــذر شــرعي. 2-العبــث بالمــواد أو األدوات أو األلعــاب الخطــرة يف المدرســة مثــل: المفرقعــات والمــواد الحارقــة. 3-تعمــد إصابــة أحــد الطــاب أو احــدى الطالبــات عــن طريــق الضــرب باليــد أو اســتخدام أدوات غيـر حـادة تحـدث إصابـة )جرحــاً. نزفــاً. كســراً(. 4-التدخين داخل المدرسة. 5-الهروب من المدرسة. 6-التنمر. 7-عــرض أو توزيــع المــواد اإلعالميــة الممنوعــة المقــروءة أو المســموعة أو المرئيــة.

قواعد السلوك والمواظبة 32 اإلصدار الثالث تابع المشكالت السلوكية من الدرجة الرابعة المشكلة السلوكية اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة للحد من صدور اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك السلوك غير المرغوب فيه 8 -شــبهة تزويــر الوثائــق أو تقليــد األختــام الرســمية. 9--العبــث بتجهيــزات المدرســة أو مبانيهــا، مثــل: أجهــزة الحاســوب ، المعامــل ، حافلــة المدرســة ، األدوات الكهربائيـة ومعـدات األمـن والسـامة . 10-إحضـار أجهـزة االتصـال الشـخصية أيـاً كان نوعهـا إلـى المدرسـة ) تحتـوي علـى صـور أو مقاطـع غيـر الئقـة ( 11-تصويــر الطــاب أو التســجيل الصوتــي لهــم باألجهــزة اإللكترونيــة )خــاص بالبنيــن ( . 12-امتهان الكتب الدراسية . بيـان أضـرار التدخيـن الصحيـة واالجتماعيـة والماديـة عـن طريـق المحاضـرات والنشـرات التربويـة. اسـتثمار مجالـس اآلبـاء واألمهـات، وبيـان أهميـة متابعـة الوالديــن لألبنــاء . المتابعــة الدقيقــة والمســتمرة للغيــاب يف الحصــص الدراســية جميعهــا. تبصيــر الطــاب والطالبــات بالمخاطــر التــي تترتــب علــى الخــروج مــن المدرســة بصفــة غيــر نظاميــة. تذليل الصعوبات التي تواجه الطالب وتدفعه للهروب. تهيئة البيئة المدرسية الجاذبة للطالب والطالبات. حفظ الوثائق واألختام الرسمية يف أماكن آمنه. تبصير الطالب والطالبات بخطورة التزوير. بيان الحكم الشرعي النتحال الشخصية. توعيــة الطــاب والطالبــات بأهميــة المحافظــة علــى الممتلــكات العامــة. تنمية روح االنتماء للمدرسة. تنمية الشعور بالمسؤولية لدى الطالب والطالبات. توفير صندوق للمقترحات والشكاوى. إتاحة الفرصة للحوار التربوي. توضيح تعليمات استخدام األجهزة. بيــان مخاطــر االســتخدام الســلبي لوســائل التواصــل االجتماعــي. حـث الطـاب والطالبـات علـى االلتحـاق بالـدورات التدريبيـة المجانيـة التـي توفرهـا المنصـات الرسـمية. تكثيــف اإلشــراف علــى األماكــن البعيــدة عــن األنظــار والمرافــق الصحيــة بصــورة مســتمرة. التعاون مع الجهات ذات العالقة بمكافحة التدخين. اإلجراء الثالث: . تنفيــذ جميــع مــا ذكــر يف اإلجــراء األول )عــدا نقــل الطالــب مــن فصــل آلخــر(. . دعــوة ولــي أمــر الطالــب المخالــف بالحضــور للمدرســة وإنــذار الطالــب كتابيــاً بالنقــل إلــى مدرســة آخــري يف حالــة إعــادة تكــرار المشــكلة. . عنــد تنفيــذ اإلجــراء ووفقــاً لتقريــر دراســة الحالـة مـن الموجـه/ة الطالبـي/ة يف المدرسـة، يحــال الطالــب ذي المشــكلة الســلوكية إلــى إدارة / قســم التوجيــه الطالبــي؛ لتقديــم الخدمــات التربويــة، وتزويــد الموجــه/ة الطالبـي/ة بتقريـر يوضـح اإلجـراءات المتخـذة ومـا يفيـد باسـتمراره يف المتابعـة مـن )إدارة / قســم التوجيــه الطالبــي(. اإلجراء الرابع: . تنفيذ ما ورد يف اإلجراء الثالث عدا رقم )2) . ترفــع إدارة المدرســة إلدارة التعليــم بنقــل الطالــب إلــى مدرســة أخــرى )الصفيــن الثانــي والثالــث الثانــوي يتــم التعامــل معهــم وفــق نظــام المســارات( مــع اســتمراره بالدراســة حتــى النقــل وتشــعر ولــي أمــره بالقــرارات، ويؤخــذ رأيــه يف المدرســة التــي نقــل إليهــا ابنــه.

قواعد السلوك والمواظبة 33 اإلصدار الثالث المشكالت السلوكية من الدرجة الخامسة اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة للحد من صدور السلوك غير المرغوب فيه المشكلة السلوكية اإلجراء األول: 1 -تقوم إدارة المدرسة بتدوين محضر إلثبات الواقعة . 2 -تســتدعى الجهــات األمنيــة المختصــة إلــى المدرســة )إذا تطلــب األمــر ذلــك( فــور وقــوع المشــكلة بعــد إبــاغ ولــي األمــر بذلــك. 3 -تسـليم الجهـاز أو األداة المرتبطـة بالقضيـة للجهـات المختصـة )إذا تطلـب األمـر ذلـك( بـإدارة التعليـم أو الجهـات األمنيـة المباشـرة للقضيـة، 4 - ضبــط الجهــاز الــذي يحتــوي علــى مقاطــع وصــور غيــر الئقــة وإعــداد محضـر مشـاهدة بضبـط الواقعـة، وحـذف المقاطـع والصـور مـن قبـل لجنـة التوجيــه الطالبــي وبحضــور ولــي األمــر ليكــون قابــاً لالســتخدام دون وجــود مالحظــات تمنــع االســتخدام األمثــل. 5 -تجتمـع لجنـة التوجيـه الطالبـي يف المدرسـة بعـد وقـوع القضيـة مباشـرة لدراسـة ظروفهـا ومالبسـتها. 6 -ترفــع إدارة المدرســة رســمياً وبصفــة عاجلــة إلدارة التعليــم محضــر اجتمــاع لجنــة التوجيــه الطالبــي يف المدرســة بخصــوص القضيــة. 7 -يكلـف مديـر التعليـم حـال ورود خطـاب المدرسـة مباشـرة )لجنـة قضايـا الطـاب -لجنـة قضايـا الطالبـات( بمباشـرة القضيـة يف المدرسـة وأخـذ إفـادة الطالـب المخالـف ومـن لـه صلـة بالقضيـة، ورصـد مالبسـاتها، ويعـد تقريـراً بذلـك. 8-تجتمــع لجنــة )قضايــا الطــاب -قضايــا الطالبــات( يف إدارة التعليــم بعــد زيـارة المدرسـة وتـدرس حيثيـات القضيـة، وتسـتعين بتقريـر الزيـارة، ورأي المدرســة، ويصــدر مديــر التعليــم قــراراً لمعالجــة القضيــة تربويــاً يتضمــن اآلتـي: تحـول القضيـة إلـى الجهـات األمنيـة إذا لـزم األمـر وتزويدهـم بنسـخة مـن محاضـر اثبـات الواقعـة. نقــل الطالــب إلــى مدرســة أخــرى )الصفيــن الثانــي والثالــث الثانــوي يتــم التعامــل معهــم وفــق نظــام المســارات( مــع إشــعار ولــي أمــره هاتفيــاً وكتابيــاً بمــا اتخــذ مــن قــرارات. الحســم مــن درجــات ســلوك الطالــب المخالــف خمــس عشــرة درجــة، مـع التمكيـن مـن فـرص التعويـض؛ لتعديل سـلوكه وتعويـض الدرجات المحسـومة يف المدرسـة المنقـول إليهـا، وإشـعار ولـي أمـره بذلـك. توعيــة الطــاب والطالبــات بأهميــة المحافظــة علــى الممتلــكات العامــة. تنمية روح االنتماء للمدرسة. تنميــة الشــعور بالمســؤولية لــدى الطــاب والطالبــات. القيــام بإشــراف فاعــل أثنــاء اليــوم الدراســي. . االســتهزاء بشــيء مــن شــعائر اإلســام واعتنــاق األفــكار أو المعتقــدات المضللــة أو ممارســة طقــوس دينيــة محرمــة. . اإلساءة للدولة أو رموزها . تعمــد إتــاف أو تخريــب شــيء مــن تجهيـزات المدرسـة أو ممتلكاتهـا أو مرافقهـا، مثـل: األدوات الكهربائيـة، أجهــزة الحاســوب، اآلت التشــغيل والمعامــل ، وحافلــة المدرســة .

قواعد السلوك والمواظبة 34 اإلصدار الثالث تابع المشكالت السلوكية من الدرجة الخامسة المشكلة السلوكية اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك للحد من صدور السلوك غير المرغوب فيه 4-االسـتخدام واالسـتفادة مــن الوثائــق، أو األختــام المــزورة أو الرســمية بطريقــة غيــر مشــروعة . نظامــاً 5-التحرش. 6 .تصوير الطالبات أو التسجيل الصوتي لهن باألجهزة اإللكترونية )خاص بالبنات(. 7 .إشعال النار داخل المدرسة. توفير صندوق للمقترحات والشكاوى. إتاحة الفرصة للحوار التربوي. بيــان خطــورة األســلحة وعواقــب ا ســتخد ا مها . تبصيــر الطــاب والطالبــات بخطــورة التزو يــر. تنميــة روح الــوالء واالنتمــاء للوطــن وقيادتــه الرشــيدة لتعاون مع الجهات األمنية ذات االختصاص. حفظ الوثائق واألختام الرسمية يف أماكن آمنه. التأكيد على المسؤولين المعنيين والحارس يف المدرسة بأداء الواجب الوظيفي كما ينبغي. توضيح تعليمات استخدام األجهزة. اإلجراء الثاني: 1 -تقوم إدارة المدرسة بتدوين محضر إلثبات الواقعة. 2 -تســتدعي المدرســة ولــي األمــر وتبلغــه بمشــكلة ابنــه واإلجــراءات المترتبــة عليهــا. 3 -تُســتدعي الجهــات األمنيــة المختصــة إلــى المدرســة )إذا تطلــب األمــر ذلــك( فــور وقــوع المشــكلة بعــد إبــاغ ولــي األمــر بذلــك. 4 -يُضبــط الجهــاز أو األداة المرتبطــة بالقضيــة وتُســلم للجهــات المختصــة )إذا تطلــب األمــر ذلــك( بــإدارة التعليــم أو الجهــات األمنيــة المباشــرة للقضيــة ويعــد محضــراً بذلــك. 5 -تجتمـع لجنـة التوجيـه الطالبـي يف المدرسـة بعـد وقـوع القضيـة مباشـرة لدراسـة ظروفهـا ومالبسـاتها. 6 -ترفــع إدارة المدرســة رســمياً وبصفــة عاجلــة إلدارة التعليــم محضــر اجتمــاع لجنــة التوجيــه الطالبــي يف المدرســة بخصــوص القضيــة 7 -يكلــف مديــر التعليــم حــال ورود خطــاب المدرســة )مباشــرة( لجنــة )قضايـا الطالب-قضايـا الطالبـات( بمباشـرة القضيـة يف المدرسـة وأخـذ إفـادة الطالــب المخالــف ومــن لــه صلــة بالقضيــة ورصــد مالبســاتها ويُعــد تقريــر بذلــك. 8 -تجتمع لجنة )قضايا الطالب - قضايا الطالبات( يف إدارة التعليم بعد زيارة المدرسة وتدرس حيثيات القضية وتستعين بتقرير الزيارة ورأي المدرسة، ويصدر مدير التعليم قراراً لمعالجة القضية تربوياً يتضمن اآلتي: أ-تحول القضية إلى الجهات األمنية إذا لزم األمر. ب- تحويل الطالب المخالف للدراسة عن طريق االنتساب يف الفصل الدراسي الذي حدثت فيه المخالفة )الصفين الثاني والثالث الثانوي يتم التعامل معهم وفق نظام المسارات(. ج-تدرس إدارة / قسم التوجيه الطالبي يف إدارة التعليم حالة الطالب المخالف وذلك بعد إصدار القرار، ويُعد له برنامج تربوي وفقاً لجدول زمني يتناسب مع حالته يتضمن برنامجاً سلوكياً يشتمل على جلسات يف تعديل السلوك من فريق العمل بإدارة / قسم التوجيه الطالبي، ودروس يف المهارات الحياتية؛ إلكسابه مهارات سلوكية إيجابية، ويكلف الطالب المخالف سلوكيا بمهام يف مجال الخدمة االجتماعية، وخدمات تطوعية للمجتمع تحت إشراف إدارة التعليم وفق جدول زمني موافق عليه من ولي أمر الطالب. 9-يؤخذ تعهد خطي على الطالب المخالف سلوكياً بااللتزام باالنضباط والسلوك الحسن. 10 -يُمكَّن الطالب الذي نفذ عليه اإلجراء من الدراسة منتظماً للفصل الدراسي الذي يليه يف مدرسته إذا كان يف سن مرحلته الدراسية، بقرار من مدير التعليم على أن تتابعه إدارة/قسم التوجيه الطالبي، مع الرفع شهرياً من المدرسة إلدارة التعليم )التوجيه الطالبي( بخطاب سري يبين حالته.

قواعد السلوك والمواظبة 35 اإلصدار الثالث المشكلة السلوكية اإلجراء اإليجابي الوقائي من قبل المدرسة اإلجراء التر بوي العالجي لتعديل السلوك للحد من صدور السلوك غير المرغوب فيه 8 حيازة أو استخدام أو تهديد الطالب والطالبات باألسلحة النارية أو ما يف حكمها مثل السكاكين واألدوات الحادة والرصاص بدون مسدس. 9 .الجرائم المعلوماتية. 10 .حيازة، أو تعاطي، أو ترويج المخدرات أو المسكرات. تنمية القيم األخالقية المستمدة من الشريعة اإلسالمية لدى الطالب والطالبات بالندوات واللقاءات والنشرات وبرامج النشاط. تكثيف اإلشراف على األماكن البعيدة عن األنظار وأماكن ازدحام الطالب والطالبات. تنظيم لقاء سنوي للطالب المستجدين لتوعيتهم باألساليب التربوية المناسبة يف كيفية التصرف يف مثل هذه المواقف. متابعة أي سلوك غير أخالقي ومعالجته يف حينه. اإلجراء الثالث: 1-تقوم إدارة المدرسة بتدوين محضر إلثبات الواقعة. 2-تجتمع لجنة التوجيه الطالبي يف المدرسة بعد وقوع المشكلة مباشرة لدراسة ظروفها ومالبساتها. 3-ترفع إدارة المدرسة رسمياً وبصفة عاجلة إلدارة التعليم محضر اجتماع لجنة التوجيه الطالبي يف المدرسة. 4-يكلف مدير التعليم حال ورود خطاب المدرسة )لجنة قضايا الطالب - لجنة قضايا الطالبات( بمباشرة القضية ورصد مالبساتها. 5-تجتمع )لجنة قضايا الطالب /لجنة قضايا الطالبات( يف إدارة التعليم بعد زيارة المدرسة وتدرس حيثيات القضية وتعد تقريراً شامالً مزوداً بالشواهد ومتضمناً رأي لجنة التوجيه الطالبي بالمدرسة ورأي لجنة قضايا الطالب والطالبات ورأي مدير التعليم وترفع القضية بصفة عاجلة للوزارة )اللجنة المركزية لقضايا الطالب والطالبات( إلصدار القرار المناسب من وكيل الوزارة للتعليم العام.

الفصل الرابـــع المشكالت السلوكية للطالب والطالبات تجاه الهيئة التعليمية واإلدارية

قواعد السلوك والمواظبة 37 اإلصدار الثالث أوالً: المشكالت السلوكية من الدرجة الرابعة . التلفظ بألفاظ غير الئقة تجاه المعلمين، أو اإلداريين، أو من يف حكمهما من منسوبي المدرسة. . االستهانة بمعلمي أو إداريي المدرسة ومن يف حكمهم بتصرفات غير الئقة، مثل تقليد تصرفات المعلم على سبيل السخرية. . التوقيع عن أحد مسؤولي المدرسة على المكاتبات المتبادلة بين المدرسة وأولياء األمور. . تصوير المعلمين أو الموظفين أو التسجيل الصوتي لهم باألجهزة اإللكترونية )خاص بالبنين(. اإلجراء األول تقـوم إدارة المدرسـة بإحالـة الطالـب إلـى لجنـة التوجيـه الطالبـي يف المدرسـة؛ لدراسـة مشـكلته السـلوكية بعـد حدوثهـا مباشـرة ويتخـذ معـه مـا يلـي: 1-دعوة ولي أمر الطالب وتوقيعه بالعلم على المشكلة. 2-أخذ تعهد خطي على الطالب بعدم تكرار المشكلة. 3-االعتذار لمن أساء إليهم. 4-نقل الطالب من فصل إلى آخر وفقا لتقرير الموجه الطالبي. 5 -ضبـط الجهـاز الـذي يحتـوي علـى مقاطـع وصـور غيـر الئقـة وإعـداد محضـر مشـاهدة بضبـط الواقعـة، وحـذف المقاطـع والصـور مـن قبـل لجنـة التوجيـه الطالبـي وبحضـور ولـي األمـر ليكـون قابـاً لالسـتخدام دون وجـود مالحظـات تمنـع االسـتخدام األمثـل. 6 -بعد استكمال اإلجراءات السابقة تحويل الطالب إلى الموجه الطالبي؛ لدراسة حالته. 7 -حســم عشــر درجــات مــن درجــات ســلوك الطالــب المخالــف مــع تمكينــه مــن فــرص التعويــض؛ لتعديــل ســلوكه ولتعويــض الدرجــات المحســومة، وإشــعار ولــي أمــره بذلــك. اإلجراء الثاني 1-تنفيذ جميع ما ذكر يف اإلجراء األول )عدا نقل الطالب من فصل آلخر(. 2-دعوة ولي أمر الطالب المخالف بالحضور للمدرسة، وإنذار الطالب كتابياً بالنقل إلى مدرسة أخرى يف حالة تكرار المخالفة. 3-وفقـاً لتقريـر دراسـة الحالـة مـن الموجـه/ة الطالبـي/ة يف المدرسـة تحويـل الطالـب إلـى إدارة / قسـم التوجيـه الطالبـي؛ للمسـاعدة يف العـاج مــع اســتمراره بالدراســة، وإحضــار الطالــب تقريــراً يوضــح فيــه مــا يفيــد باســتمراره يف المتابعــة مــن إدارة /قســم التوجيــه الطالبــي، وتتــم متابعـة حالتـه مـن الموجـه الطالبـي. اإلجراء الثالث 1 -تنفيذ جميع ما ذكر يف اإلجراء األول )عدا نقل الطالب من فصل آلخر(. 2 -تقـوم إدارة المدرسـة بالرفـع إلدارة التعليـم بنقـل الطالـب إلـى مدرسـة أخـرى )الصفيـن الثانـي والثالـث الثانـوي يتـم التعامـل معهـم وفـق نظـام المسـارات( مـع اسـتمراره بالدراسـة حتـى النقـل ، وإشـعار ولـي األمـر بالقـرار ، ويؤخـذ رأيـه يف المدرسـة التـي سـينقل إليهـا ابنـه . 3 -بعـد تنفيـذ اإلجـراء ووفقـاً لتقريـر دراسـة الحالـة مـن الموجـه/ة الطالبـي/ة يف المدرسـة تحويـل الطالـب إلـى إدارة / قسـم التوجيـه لطالبـي للمسـاعدة يف العـاج مـع اسـتمراره بالدراسـة وإحضـاره تقريـراً يوضـح فيـه مـا اتخـذ مـن إجـراءات، ومـا يفيـد باسـتمراره يف المتابعـة مـن إدارة / قسـم التوجيـه الطالبـي، وتتـم متابعـة حالتـه مـن الموجـه الطالبـي.

قواعد السلوك والمواظبة 38 اإلصدار الثالث ً: المشكالت السلوكية من الدرجة الخامسة ثانيا . تهديد معلمي المدرسة أو اإلداريين، أو من يف حكمهم، أو إلحاق الضرر بممتلكاتهم، أو سرقتها. . اإلشارة بحركات مخلة باألدب تجاه المعلمين أو اإلداريين، أو من يف حكمهم من منسوبي المدرسة. . تصوير المعلمات، أو الموظفات، أو التسجيل الصوتي لهن باألجهزة اإللكترونية )خاص بالبنات(. . االعتداء بالضرب على أحد منسوبي المدرسة من المعلمين أو اإلداريين أو من يف حكمهم. . ابتزاز المعلمين، أو اإلداريين ، أو من يف حكمهم بتصويرهم، أو الرسم المسيء لهم ونشره على شبكة اإلنترنت. اإلجراء األول . تقوم إدارة المدرسة بتدوين محضر إلثبات الواقعة. . تستدعي المدرسة ولي األمر، وتبلغه بمشكلة ابنه، واإلجراءات المترتبة على ذلك. . تُستدعى الجهات األمنية المختصة إلى المدرسة )إذا تطلب األمر لذلك( فور وقوع المخالفة. . يُضبـط الجهـاز أو األداة المرتبطـة بالقضيـة، وتُسـلم للجهـات المختصـة )إذا تطلـب األمـر ذلـك( بـإدارة التعليـم أو الجهـات األمنيـة المباشـرة للقضيـة، وإعـداد محضـر بذلك. . تجتمع لجنة التوجيه الطالبي يف المدرسة بعد وقوع القضية مباشرة؛ لدراسة ظروفها ومالبساتها. . ترفع إدارة المدرسة رسمياً وبصفة عاجلة إلدارة التعليم محضر اجتماع لجنة التوجيه واإلرشاد يف المدرسة بخصوص القضية. . يكلـف مديـر التعليـم حـال ورود خطـاب المدرسـة مباشـرة )لجنـة قضايـا الطـاب- لجنـة قضايـا الطالبـات(، بمباشـرة القضيـة يف المدرسـة، وأخـذ إفـادة الطالـب المخالـف ومـن لـه صلـة بالقضيـة ورصـد مالبسـاتها، ويُعـد تقريـر بذلـك. . تجتمـع )لجنـة قضايـا الطـاب- لجنـة قضايـا الطالبـات( يف إدارة التعليـم بعـد زيـارة المدرسـة، وتـدرس حيثيـات القضيـة وتسـتعين بتقريـر الزيـارة، ورأي المدرسـة، ويُصـدر مديـر التعليـم قـراراً لمعالجـة القضيـة تربويـاً يتضمـن اآلتـي: تحويل القضية إلى الجهات األمنية )إذا دعت الحاجة لذلك( و إبالغ ولي األمر. نقـل الطالـب إلـى مدرسـة أخـرى )الصفيـن الثانـي والثالـث الثانـوي يتـم التعامـل معهـم وفـق نظـام المسـارات( ويُمكَّـن مـن الدراسـة بعـد ً، و إشـعار ولـي أمـره هاتفيـاً وكتابيـاً بالقـرارات المتخـذة. تنفيـذ اإلجـراء مباشـرة الحسـم مـن درجـات سـلوك الطالـب المخالـف خمـس عشـرة درجـة ويُمكَّـن مـن فـرص التعويـض؛ لتعديـل سـلوكه وتعويـض الدرجـات المحسـومة يف المدرسـة التـي سـينقل إليهـا وإشـعار ولـي أمـره بذلـك. . تدرس إدارة/قسم التوجيه الطالبي يف إدارة التعليم حالة الطالب المخالف وذلك بعد إصدار القرار، ويُعد له برنامج تربوي يتضمن: حضـور الطالـب إلـى إدارة/قسـم التوجيـه الطالبـي وفقـاً لجـدول زمنـي يتناسـب مـع حالتـه يُ َّضمـن برنامجـاً سـلوكياً يشـتمل علـى جلسـات يف تعديـل السـلوك مـن فريـق العمـل بإدارة/قسـم التوجيـه الطالبـي، ودروس يف المهـارات الحياتيـة إلكسـابه مهـارات سـلوكية إيجابيـة. َّ ــف الطالــب المخالــف ســلوكياً بمهــام يف مجــال الخدمــة االجتماعيــة، وخدمــات تطوعيــة للمجتمــع تحــت إشــراف إدارة التعليــم وفــق يكل جـدول زمنـي موافـق عليـه مـن ولـي أمـر الطالـب. 10 .يؤخـذ تعهـد خطـي علـى الطالـب بااللتـزام باالنضبـاط والسـلوك الحسـن، ويؤخـذ توقيـع ولـي أمـر الطالـب المخالـف علـى ذلـك، ويخطـر كتابيـاً أنـه يف حـال تكـرار المخالفـة سـيحول إلـى طالـب منتسـب.

قواعد السلوك والمواظبة 39 اإلصدار الثالث تابع: المشكالت السلوكية من الدرجة الخامسة اإلجراء الثاني 1 .تقوم إدارة المدرسة بتدوين محضر إلثبات الواقعة. 2.تستدعي المدرسة ولي األمر وتبلغه بمشكلة ابنه واإلجراءات المترتبة على ذلك. 2 .تُستدعى الجهات األمنية المختصة إلى المدرسة )إذا تطلب األمر لذلك( فور وقوع المشكلة. 4 .يُضبـط الجهـاز أو األداة المرتبطـة بالقضيـة وتُسـلم للجهـات المختصـة )إذا تطلـب األمـر ذلـك( بـإدارة التعليـم أو الجهـات األمنيـة المباشـرة للقضيـة وإعـداد محضـر بذلـك. 5 .تجتمع لجنة التوجيه الطالبي يف المدرسة بعد وقوع القضية مباشرة؛ لدراسة ظروفها ومالبساتها. 6 .ترفع إدارة المدرسة رسمياً ،وبصفة عاجلة، إلدارة التعليم محضر اجتماع لجنة التوجيه الطالبي يف المدرسة بخصوص القضية. 7 .يكلـف مديـر التعليـم حـال ورود خطـاب المدرسـة مباشـرة )لجنـة قضايـا الطـاب - لجنـة قضايـا الطالبـات( بمباشـرة القضيـة يف المدرسـة، وأخـذ إفـادة الطالـب المخالـف ومـن لـه صلـة بالقضيـة ورصـد مالبسـاتها ويُعـد تقريـر بذلـك. 8 .تجتمـع )لجنـة قضايـا الطـاب - لجنـة قضايـا الطالبـات( يف إدارة التعليـم بعـد زيـارة المدرسـة، وتـدرس حيثيـات القضيـة وتسـتعين بتقريـر الزيـارة، ورأي المدرسـة، ويُصـدر مديـر التعليـم قـراراً لمعالجـة القضيـة تربويـاً يتضمـن اآلتـي: - تحول القضية إلى الجهات األمنية إذا لزم األمر. - تحويـل الطالـب المخالـف للدراسـة عـن طريـق االنتسـاب يف الفصـل الدراسـي الـذي حدثـت فيـه المخالفـة )الصفيـن الثانـي والثالـث الثانـوي يتـم التعامـل معهـم وفـق نظـام المسـارات(. 9 .تدرس إدارة/قسم التوجيه الطالبي يف إدارة التعليم حالة الطالب المخالف وذلك بعد إصدار القرار، ويُعد له برنامجاً تربوياً يتضمن: أ. حضـور الطالـب إلـى إدارة/قسـم التوجيـه الطالبـي وفقـاً لجـدول زمنـي يتناسـب مـع حالتـه، يُضمـن برنامجـاً سـلوكياً يشـتمل علـى جلسـات يف تعديـل السـلوك مـن فريـق العمـل اإلرشـادي بإدارة/قسـم التوجيـه الطالبـي، ودروس يف المهـارات الحياتيـة إلكسـابه مهـارات سـلوكية إيجابيـة. َّـف الطالـب المخالـف سـلوكياً بمهـام يف مجـال الخدمـة االجتماعيـة، وخدمـات تطوعيـة للمجتمـع تحـت إشـراف إدارة التعليـم وفـق جـدول ب. يُكل زمنـي موافـق عليـه مـن ولـي أمـر الطالـب. 10 .يؤخذ تعهد خطي على الطالب المخالف سلوكياً عند عودته بااللتزام باالنضباط والسلوك الحسن. 11 .يُمكَّـن الطالـب الـذي نفـذ عليـه اإلجـراء مـن الدراسـة منتظمـاً يف الفصـل الدراسـي الـذي يليـه، إذا كان يف سـن مرحلتـه الدراسـية، بقـرار مـن مديـر التعليـم علـى أن تتابعـه إدارة/قسـم التوجيهالطالبـي والمدرسـة المنقـول إليهـا، مـع الرفـع شـهرياً مـن المدرسـة إلدارة التعليم)التوجيـه الطالبـي( بخطـاب سـري يبيـن حالتـه. اإلجراء الثالث . تنفيذ جميع ماورد يف اإلجراء األول ماعدا النقل إلى مدرسة أخرى. . تقوم إدارة المدرسة بتدوين محضر إلثبات الواقعة. . تجتمع لجنة التوجيه واإلرشاد يف المدرسة بعد وقوع المشكلة مباشرة لدراسة ظروفها ومالبساتها. . ترفع إدارة المدرسة رسمياً وبصفة عاجلة إلدارة التعليم محضر اجتماع لجنة التوجيه واإلرشاد يف المدرسة. . يكلف مدير التعليم حال ورود خطاب المدرسة )لجنة قضايا الطالب-لجنة قضايا الطالبات( بمباشرة القضية ورصد مالبساتها. . - تجتمع )لجنة قضايا الطالب-لجنة قضايا الطالبات( يف إدارة التعليم بعد زيارة المدرسة، وتدرس حيثيات القضية، وتعد تقريراً شامالً مزوداً بالشواهد والثبوتيات الالزمة ومتضمناً رأي لجنة التوجيه الطالبي بالمدرسة، ورأي لجنة قضايا الطالب والطالبات، ورأي مدير التعليم، وترفع القضية بصفة عاجلة للوزارة )اللجنة المركزية لقضايا الطالب والطالبات( إلصدار القرار المناسب من وكيل الوزارة للتعليم العام.

الفصل الخامـــس آداب السلوك الرقمي لطالب وطالبات التعليم العام

قواعد السلوك والمواظبة اإلصدار الثالث 41 آداب السلوك الرقمي لطالب وطالبات التعليم العام أوالً: آداب السلوك الرقمي العامة: التمسك بالقيم اإلسالمية وتعاليم ديننا الحنيف. طاعة والة األمر واحترام الرموز الوطنية، وعدم مخالفة تعاليم الدين أو قوانين الدولة وأنظمتها. استشعار المسؤولية الوطنية يف التعامالت الرقمية. احترام قوانين وحقوق الملكية الفكرية، وتوضيح المراجع والمصادر المستخدمة يف المشاركة اإللكترونية تجنباً لالنتحال. تجنب نشر البيانات الشخصية كاألسماء وبيانات االتصال والعناوين. اســتخدام وســائل التواصــل اإللكترونيــة الرســمية المعتمــدة مــن قبــل الــوزارة للتواصــل مــع المعلميــن، وإدارة المدرســة، والطــاب والطالبــات، ويمنــع اســتخدام غيرهــا مــن التطبيقــات أو منصــات التواصــل االجتماعــي. يمنـع اسـتخدام منصـة مدرسـتي لتحميـل أي مـادة فيهـا برامـج تحتـوي علـى فيروسـات، أو أي شـفرات حاسـوبية، أو ملفـات أو برامـج قـد تعمـل علـى تغييـر، أو إتـاف، أو إعاقـة عمـل الموقـع أو أي جهـاز أو برنامـج عائـد إلـى أي شـخص يدخـل إلـى الموقـع. يمنع تغيير أو إتالف أو شطب أي محتوى على منصة مدرستي. يمنع تعطيل خطوط االتصال االعتيادية بأي شكل كان. يمنع استخدام أي أداة أو برنامج للتدخل أو محاولة التدخل يف تشغيل منصة مدرستي، أو أي نشاط يتم القيام به على المنصة. يمنع فك تشفير أوتفكيك وإعادة تجميع أي من البرامج التي تشكل الموقع أو جزء منه. يمنـع نشـر أو بـث أي محتـوى ضـار يحتـوي علـى برامـج ضـارة كالفيروسـات وغيرهـا تهـدف إلـى اإلضـرار بـأي نظـام، أو معلومـات للتحايـل أو االسـتيالء علـى ملكيتها. ً: آداب السلوك الرقمي يف المنصة الرقمية ثانيا أ/ الحضور واالنصراف: االنضباط وحضور الفصول االفتراضية يف الوقت المحدد. االنصراف بعد انتهاء وقت الفصل االفتراضي واالنتقال للحصة األخرى. تجنب فتح أكثر من نافذة رقمية أثناء الحصة االفتراضية لمنع التشتت ولمنع بطء جهاز الحاسب اآللي. تقديم األعمال واألنشطة واالختبارات اإللكترونية من الطالب نفسه، وعدم قبول هذه األعمال إذا كانت مقدمة من آخرين/ اخريات.

قواعد السلوك والمواظبة 42 اإلصدار الثالث ب/ المشاركة الصفية يف الفصل االفتراضي: احترام مشاركات الزمالء/ الزميالت والتعامل معهم بلطف، وتقبل النقد البناء من اآلخرين. االبتعــاد عــن نطــق أو كتابــة األلفــاظ الخادشــة للحيــاء، أو إرســال وســائط مخلــة بــاآلداب، أو عبــارات تحفــز علــى العنصريــة، والطائفيــة والقبليــة، أو القــذف والتشــهير واإلســاءة واللمــز واالنتقــاص مــن اآلخريــن ومجهوداتهــم. الحـذر مـن التنمـر اإللكترونـي علـى المعلميـن والمعلمـات أو الطـاب والطالبـات سـواء علـى األسـماء، أو الصـور، أواأللقـاب، أو المشـاركات الصفية. عدم تسجيل أو تصوير ما يحدث داخل الفصل االفتراضي ونشره يف أي وسيلة من وسائل التواصل االجتماعي. االستئذان قبل المشاركة اإللكترونية برفع اليد من خالل البرنامج، والحديث بعد االستئذان من المعلم/ة. عدم فتح الكاميرا بدون إذن المعلم/ة وولي األمر. ارتداء المالبس الالئقة والرسمية عند المشاركة من خالل الكاميرا مع مراعاة الذوق العام. التأكد من الملفات المرفوعة مسبقاً قبل مشاركتها يف الحصة االفتراضية. مراعاة استخدام اللغة العربية وقواعد اإلمالء وصحة الكتابة يف المشاركة اإللكترونية. االبتعاد عن إرسال الصور أو الملصقات التعبيرية واالختصارات يف المحادثات أثناء الحصة االفتراضية دون إذن المعلم/ة. إغالق الميكرفون أو الكاميرا عند عدم التحدث أو المشاركة. ً: آداب السلوك الرقمي يف وسائل التواصل والنشر اإللكتروني ثالثا الحفاظ على سرية اسم المستخدم وكلمة المرور المرسلة من الجهات الرسمية وعدم مشاركتها مع اآلخرين. الحذر من التعامل مع الروابط المجهولة والتي يمكن أن تكون روابط للتصيد اإللكتروني. توضيح المطلوب من إرسال البريد اإللكتروني )الفكرة األساسية( بشكل مختصر وواضح. مراجعة البريد اإللكتروني والمشاركات اإللكترونية واألنشطة اإللكترونية قبل إرسالها. التأكد من االتصال بشبكات اإلنترنت اآلمنة. تجنب ترك جهاز الحاسوب يف األماكن العامة أو السماح لآلخرين باستخدامه دون مراقبة. التأكد من إغالق المنصة التعليمية بالكامل عند االنتهاء من الدروس حفاظاً على الخصوصية.

الفصل السادس المشكالت السلوكية للطالب وطالبات يف )التعليم عن بعد(

قواعد السلوك والمواظبة 44 اإلصدار الثالث المشكالت السلوكية للمرحلة االبتدائية )التعليم عن بعد( السلوك اإليجابي المكافأة/ التعز يز اإلجراءات م الدرجة المشكلة السلوكية )المرغوب فيه( اإلجراء األول: - التنبيــه الشــفهي مــن المعلــم للطالــب عــن الســلوك غيــر المرغــوب فيــه واألضــرار المترتبــة عليــه. اإلجراء الثاني: - التنبيه الشفهي من المعلم للمرة الثانية. - مالحظة الطالب ورصد سلوكياته ومسبباتها. اإلجراء الثالث: - تقـوم إدارة المدرسـة بإشـعار ولـي أمـر الطالـب بمشـكلة الطالـب السـلوكية. اإلجراء الرابع: - إحالة الطالب للموجه الطالبي لدراسة حالته. اإلجراء الخامس: - دعــوة ولــي أمــر الطالــب وإخطــاره بســلوك الطالــب غيــر المرغــوب بــه. - إنشــاء اتفــاق ســلوكي )اتفاقيــة مكتوبــة أو إلكترونيــة توضــح العالقــة بيــن المهمــة التــي ســيؤديها الطالــب والمكافــأة التــي ســيحصل عليهــا نتيجــة لذلــك(. - يف حـال تكـرار المشـكلة توجـه الحالـة إلـى لجنـة التوجيــه الطالبــي؛ للمســاعدة يف معالجــة وضــع الطالــب. - حسم درجة واحدة من درجات السلوك. تكليــف الطالــب بــإدارة الحــوار أثنــاء الحصــة االفتراضيــة ودعمــه . معنو يــاً - تحفيــز الطالــب بالســؤال عنــه مــع الترحيـب غيـر المكلـف. - تشـجيع الطالـب لفظيـاً . وكتابياً - االلتــزام بــاآلداب العامــة الســلوك الرقمــي. - االلتــزام بــآداب الســلوك الرقمـي يف المنصـة الرقمية. - االلتزام بالوقت. - التفاعل اإليجابي. - عــدم مقاطعــة المعلــم / المعلمــة واإلصغــاء إليهمــا. - عــدم فتــح الكاميــرا أو تصويــر الشاشــة. - عـدم فتـح الميكرفـون دون إذن المعلـم/ المعلمـة. - تجنــب األحاديــث الجانبيــة أثنــاء الحصــة. - عــدم مغــادرة الحصــة دون اســتئذان. - رفع اليد عند المشاركة. - االلتزام بالهدوء. - عــدم الكتابــة يف المحادثــة دون أخــذ إذن المعلــم/ المعلمــة. 1 -تعطيل الحصص االفتراضية. 2 -الخــروج المتكــرر مــن الحصــص االفتراضيــة بــدون عــذر مقبــو ل . 3 -الكتابــة يف المحادثــة وتشــتيت انتبــاه الطــاب والطالبــات أثنــاء الحصــة الدراســية. األولى 1

قواعد السلوك والمواظبة 45 اإلصدار الثالث السلوك اإليجابي المكافأة/ التعز يز اإلجراءات م الدرجة المشكلة السلوكية )المرغوب فيه( اإلجراء األول: إبـاغ إدارة المدرسـة بالمشـكلة واتخـاذ مـا يلي : . إشـعار ولـي أمـر الطالـب هاتفيـاً بمشـكلة الطالــب الســلوكية واإلجــراءات المتخــذة. . إنشــاء اتفــاق ســلوكي )اتفاقيــة مكتوبــة أو الكترونيــة توضــح العالقــة بيــن المهمــة التــي ســيؤديها الطالــب والمكافــأة التــي ســيحصل عليهــا نتيجــة لذلــك(. . االعتذار لمن أساء إليه من الزمالء. اإلجراء الثاني: - دعــوة ولــي أمــر الطالــب وإخطــاره بســلوك الطالــب غيــر المرغــوب بــه. - بعــد اســتكمال اإلجــراءات الســابقة يتــم إحالــة الطالـب إلـى الموجـه/ة الطالبـي/ة لدراسـة حالته. اإلجراء الثالث: - تنفيذ جميع ما ذكر يف اإلجراء الثاني. - إحالــة الطالــب للجنــة التوجيــه الطالبــي لوضــع الحلــول المناســبة وفقــاً لتقريــر دراســة الحالــة مــن الموجــه الطالبــي. - حسم درجتين من درجات السلوك. الثناء التشجيع التعزيز الفوري - االلتــزام بقوانيــن وأنظمــة قواعــد الســلوك الرقمــي. - عــدم فتــح الكاميــرا أو تصويــر الشاشــة. - عـدم فتـح المايـك دون إذن ا لمعلم / المعلمة. - عــدم كتابــة عبــارات ليــس لهـا عالقـة بموضـوع الـدرس. - مشـاركة اآلخريـن بمقاطـع هادفــة لهــا عالقــة بموضــوع الــدرس بعــد أخــذ إذن ا لمعلم / ا لمعلمــة - االلتــزام بخطــة وموضــوع الــدرس. 1 )اإلرســال المتعمــد لمــواد أو روابــط ليــس لهــا عالقــة با لمحتــو ى . 2 )التلفــظ أو كتابــة عبــارات وإرســال صــور أو مقاطــع فيديــو مخلـة بـاآلداب للزمالء/الزميـات. 3 )اســتخدام صــور غيــر مناســبة يف حالــة الطالــب. الثانية 2

قواعد السلوك والمواظبة 46 اإلصدار الثالث السلوك اإليجابي المكافأة/ التعز يز اإلجراءات م الدرجة المشكلة السلوكية )المرغوب فيه( اإلجراء األول: إبالغ إدارة المدرسة واتخاذ ما يلي: . - دعــوة ولــي أمــر الطالــب ومناقشــته يف خطــة تعديــل الســلوك، ووضــع برنامــج عالجــي مشــترك مــع األســرة. . - إنشــاء اتفــاق ســلوكي )اتفاقيــة مكتوبــة أو إلكترونيــة توضــح العالقــة بيــن المهمــة التــي ســيؤديها الطالــب والمكافــأة التــي ســيحصل عليهــا نتيجــة لذلــك(. . - اعتذار الطالب لمن أساء إليهم. . -بعــد اســتكمال اإلجــراءات الســابقة يتــم إحالــة الطالــب إلــى الموجــه/ة الطالبــي/ة لدراســة حالتــه. اإلجراء الثاني: تحويــل الطالــب إلــى إدارة المدرســة، واتخــاذ مــا يلــي: . - جميـع مـا ذكـر يف اإلجـراء األول مـع تغييـر خطـة تعديـل السـلوك. . - تحويــل الطالــب إلــى لجنــة التوجيــه الطالبــي لوضــع الحلــول المناســبة، وفقــاً لتقريــر دراســة الحالــة مــن الموجــه الطالبــي. اإلجراء الثالث: تبليغ إدارة المدرسة، واتخاذ ما يلي: . - جميــع مــا ذكــر يف اإلجــراء الثانــي مــع تغييــر خطــة تعديــل الســلوك. . - تحويــل الطالــب إلدارة/ قســم التوجيــه الطالبــي. . - حسم ثالث درجات من درجات السلوك. - الثنــاء والدعــم ا لمعنــو ي . - تشــجيع )لفظــي، عبــارات ملصقــات...( - المشــاركة يف العمــل التعاونــي بالحصــة. - التكليــف بأعمــال إشــرافية أثنــاء الحصــة لتعزيــز شــعوره با لمســؤ و لية . -شــهادة شــكر وتقديــر علـى مـا يبـدر منـه أثنـاء أداء المهـام والمبـادرات والتكاليـف البنَّـاءة. - احتــرام قوانيــن وأنظمــة قواعــد الســلوك الرقمــي. - االلتزام بالقواعد الصفية. - عــدم تصويــر الشاشــة أو إرســال الصــور. - احترام اآلخرين وآرائهم. -المشــاركة يف المناســبات الوطنيـة واألعمـال التطوعيـة بإشــراف التربوييــن/ت وأوليــاء األمــور. 1 -التلفــظ أو كتابــة عبــارات وإرســال صــور أو مقاطــع فيديــو مخلــة بــاآلداب للمعلميــن/ات. 2 -التنمر اإللكتروني. 3 -تصويــر الطــاب والطالبــات أو المعلميــن والمعلمــات ونشــر الصــور. 4 -التحرش الجنسي اإللكتروني. الثالثة 3

قواعد السلوك والمواظبة 47 اإلصدار الثالث المشكالت السلوكية للمرحلتين المتوسطة والثانوية )التعليم عن بعد( السلوك اإليجابي المكافأة/ التعز يز اإلجراءات م الدرجة المشكلة السلوكية )المرغوب فيه( اإلجراء األول: التنبيـه الشـفهي مـن المعلـم للطالـب عـن السـلوك غيـر المرغـوب فيـه واألضـرار المترتبـة عليـه. اإلجراء الثاني: التنبيه الشفهي من المعلم للمرة الثانية. اإلجراء الثالث: إبــاغ المعلــم إلدارة المدرســة بالمشــكلة الســلوكية، وتتخــذ اإلدارة مــع الطالــب مايلــي : - إشــعار ولــي أمــر الطالــب هاتفيــاً بمشــكلة الطالــب الســلوكية، واإلجــراءات المتخــذة. - تحويل الطالب للموجه الطالبي لدراسة حالته. اإلجراء الرابع: - أخــذ تعهــد إلكترونــي علــى الطالــب بعــدم تكــرار ا لمشــكلة . - دعــوة ولــي أمــر الطالــب وإخطــاره بالســلوك غيــر المرغــوب بــه. - حسـم درجـة واحـدة مـن درجـات السـلوك مـع تمكيـن الطالــب مــن فــرص التعويــض لتعديــل ســلوكه وإشــعار ولـي أمـره بذلـك. - يف حـال تكـرار المشـكلة توجـه الحالـة إلـى لجنـة التوجيه الطالبـي؛ للمسـاعدة يف معالجـة وضـع الطالب. - الثناء - التشجيع -إبــداء االهتمــام )بالطالــب( بذكـر اسـمه. - تكليفه ببعض األعمال مثل: - كتابــة موضــوع الــدرس علــى الســبورة البيضــاء. - االلتـزام بـاآلداب العامـة للسـلوك الرقمي. - االلتــزام بــآداب الســلوك الرقمــي يف المنصــة الرقميــة. - االلتزام بالقواعد الصفية ومنها: - االلتزام بوقت التفاعل اإليجابي. - عــدم مقاطعــة المعلــم /ة واإلصغــاء إليهمــا. - عــدم فتــح الكاميــرا أو تصويــر الشاشــة. - عــدم فتــح الميكرفــون بــدون إذن المعلــم / ة. - تجنــب األحاديــث الجانبيــة أثنــاء الحصــة. - عــدم مغــادرة الحصــة دون ا ســتئذ ا ن . - رفع عالمة اليد عند المشاركة. - االلتزام بالهدوء. - عــدم الكتابــة يف المحادثــة بــدون أخــذ إذن المعلم/المعلمــة. 1 -تعطيــل الحصــص ا ال فتر ا ضيــة . 2 -الخــروج المتكــرر مــن الحصــص االفتراضيــة بــدون عــذر مقبــول. 3 -الكتابــة يف المحادثــة وتشــتيت انتبــاه الطــاب والطالبــات أثنــاء الحصــة الدراســية. األولى 1

قواعد السلوك والمواظبة 48 اإلصدار الثالث السلوك اإليجابي المكافأة/ التعز يز اإلجراءات م الدرجة المشكلة السلوكية )المرغوب فيه( اإلجراء األول: إبالغ إدارة المدرسة بالمشكلة واتخاذ ما يلي: - أخذ تعهد على الطالب بعدم تكرار المشكلة. - إشــعار ولــي أمــر الطالــب هاتفيــاً بمشــكلة الطالــب الســلوكية واإلجــراءات المتخــذة. - بعـد اسـتكمال اإلجـراءات السـابقة يتـم إحالـة الطالـب إلـى الموجـه/ة الطالبـي/ة لدراسـة حالتـه. اإلجراء الثاني: - دعـوة ولـي أمـر الطالـب وإخطـاره بسـلوك الطالـب غيـر المرغـوب بـه. - حســم درجتيــن مــن درجــات الســلوك مــع تمكيــن الطالـب مـن فـرص التعويـض؛ لتعديـل سـلوكه وإشـعار ولــي أمــره بذلــك. - بعـد اسـتكمال اإلجـراءات السـابقة يتـم إحالـة الطالـب إلـى الموجـه/ة الطالبـي/ة لدراسـة الحالـة. اإلجراء الثالث: - تنفيذ جميع ما ذكر يف اإلجراء الثاني - إحالــة الطالــب الــى لجنــة التوجيــه الطالبــي؛ لوضــع الحلــول المناســبة وفقــاً لتقريــر دراســة الحالــة مــن الموجــه الطالبــي. اإلجراء الرابع: - تنفيذ جميع ما ذكر يف اإلجراء الثالث. - تحويــل الطالــب إلدارة/قســم التوجيــه الطالبــي للمسـاعدة يف العـاج مـع االسـتمرار بالدراسـة، وإحضـار تقريـر يوضـح مـا اتخـذ مـن إجـراء يف المتابعـة مـن إدارة/ قســم التوجيــه الطالبــي، ومتابعــة حالتــه مــن الموجــه/ة الطالبــي/ة؛ لتقديــم الخدمــات التربويــة والتنســيق معــه لتعديــل الســلوك المخالــف. - تكليــف الطالــب بــإدارة الحــوار أثنــاء الحصــة االفتراضيـة ودعمـه معنويـاً - تحفيــز الطالــب بالســؤال عنــه مــع الترحيــب غيــر المكلــف. - تشــجيع الطالــب لفظيــاً . وكتابيــاً - االلتــزام بقوانيــن وأنظمــة قواعــد الســلوك الرقمــي. - مشـاركة اآلخريـن بمقاطـع هادفـة لهــا عالقــة بموضــوع الــدرس بعــد أخـذ اإلذن مـن المعلـم / المعلمـة. - االلتزام بخطة وموضوع الدرس. - إبــراز الجانــب اإليجابــي يف الشـخصية مـن خـال التعامـل مـع الزمــاء. -وضــع صــورة الئقــة لملــف الحالــة الشــخصية للطالــب تعبــر عنــه أو اســتخدام الصــورة االفتراضيــة إلعــدادات الملــف. 1-اإلرسـال المتعمـد لمـواد أو روابــط ليــس لهــا عالقــة بالمحتــوى. 2 -اســتخدام صــور غيــر مناســبة يف حالــة الطالــب. الثانية 2

قواعد السلوك والمواظبة 49 اإلصدار الثالث السلوك اإليجابي المكافأة/ التعز يز اإلجراءات م الدرجة المشكلة السلوكية )المرغوب فيه( اإلجراء األول: إبالغ إدارة المدرسة بالمشكلة واتخاذ مايلي: . - أخذ تعهد على الطالب بعدم تكرار المشكلة. . - إشـعار ولـي أمـر الطالـب هاتفيـاً بمشـكلة الطالـب السـلوكية واإلجـراءات المتخذة. . - حســم ثــاث درجــات مــن درجــات الســلوك مــع تمكيــن الطالــب مــن فــرص التعويــض؛ لتعديــل ســلوكه وإشــعار ولــي أمــره بذلــك. . - بعــد اســتكمال اإلجــراءات الســابقة يتــم إحالــة الطالــب إلــى الموجــه/ة الطالبــي/ة لدراســة الحالــة, اإلجراء الثاني: إبالغ إدارة المدرسة، واتخاذ ما يلي: . - تنفيذ جميع ما ذكر يف اإلجراء األول. . - دعـوة ولـي أمـر الطالـب وإخطـاره بسـلوك الطالب غيـر المرغـوب فيه. . - تحويــل الطالــب الــى لجنــة التوجيــه الطالبــي؛ لوضــع الحلــول المناســبة وفقــا لتقريــر دراســة الحالــة مــن الموجــه الطالبــي. اإلجراء الثالث: إبالغ إدارة المدرسة، واتخاذ ما يلي: . تنفيـذ جميـع مـا ذكـر يف اإلجـراء الثانـي مـع تغييـر أسـاليب تعديـل السـلوك. . إحالــة الطالــب إلدارة/قســم التوجيــه الطالبــي للمســاعدة يف العــاج مــع اســتمراره بالدراســة، وإحضــار تقريــر يوضــح مــا اتخــذ مــن إجــراء يف المتابعــة مــن إدارة/ قســم التوجيــه الطالبــي ومتابعـة حالتـه مـن الموجـه/ة الطالبـي/ة؛ لتقديـم الخدمــات التربويــة والتنســيق معــه لتعديــل الســلوك المخالــف. - الثناء - التشجيع - إتاحــة الفرصــة للطالــب باختيــار األســلوب التفاعلــي الـذي يجمـع بيـن المنافسـة والمعلومــات العلميــة مــن خــال اختيــار التطبيقــات التفاعليــة العلميــة. - االلتــزام بقوانيــن وأنظمــة قواعــد الســلوك الرقمــي. - عــدم اإلســاءة لآلخريــن لفظيــاً أو . كتابيــاً - عــدم إرســال مقاطــع فيديــو أو صــور مخلــة بــاآلداب. - مشــاركة اآلخريــن مــن خــال الــدروس االفتراضيــة أو البرامــج والمناسـبات المدرسـية بالمواضيع الهادفــة والتــي تتــرك أثــراً إيجابيــاً عنــد المحيطيــن. 1 -إســاءة اســتخدام معلومــات الدخــول الشــخصية يف المنصــات ا لتعليميــة . . 2 -تصويــر أو تســجيل الــدروس االفتراضيــة و نشــر ها . الثالثة 3

قواعد السلوك والمواظبة 50 اإلصدار الثالث السلوك اإليجابي المكافأة/ التعز يز اإلجراءات م الدرجة المشكلة السلوكية )المرغوب فيه( اإلجراء األول: إبالغ إدارة المدرسة بالمشكلة واتخاذ ما يلي: . أخذ تعهد على الطالب بعدم تكرار المشكلة. . - إشـعار ولـي أمـر الطالـب هاتفيـاً بمشـكلة الطالـب السـلوكية واإلجـراءات المتخذة. . - حســم عشــر درجــات مــن درجــات الســلوك مــع تمكيــن الطالــب مــن فــرص التعويــض؛ لتعديــل ســلوكه وإشــعار ولــي أمــره بذلــك. . - بعــد اســتكمال اإلجــراءات الســابقة يتــم تحويــل الطالــب إلــى الموجــه/ة الطالبــي/ة؛ لدراســة الحالــة. اإلجراء الثاني: إبالغ إدارة المدرسة، واتخاذ ما يلي: . - تنفيـذ جميـع مـا ذكـر يف اإلجـراء األول مـع تغييـر إجـراءات خطـة تعديـل السـلوك. . - تحويــل الطالــب إلــى لجنــة التوجيــه الطالبــي؛ لوضــع الحلــول المناســبة وفقــا لتقريــر دراســة الحالــة مــن الموجــه الطالبــي. اإلجراء الثالث: إبالغ إدارة المدرسة، واتخاذ ما يلي: . تنفيـذ جميـع مـا ذكـر يف اإلجـراء الثانـي مـع تغييـر خطـة تعديـل السـلوك. . تحويــل الطالــب إلدارة/قســم التوجيــه الطالبــي للمســاعدة يف العــاج مــع اســتمراره بالدراســة، وإحضــار تقريــر يوضــح مــا اتخــذ مــن إجــراء يف المتابعــة مــن إدارة/ قســم التوجيــه الطالبــي، ومتابعـة حالتـه مـن الموجـه/ة الطالبـي/ة؛ لتقديـم الخدمــات التربويــة والتنســيق معــه لتعديــل الســلوك المخالــف. - الثناء - التشجيع - تحفيــزه باالســتماع إلــى مشــاركته. - تكليفــه بمهــام أدائيــة تتناســب مــع ميولــه واهتماماتــه ولهــا عالقــة بموضــوع الــدرس. - إعطائــه بعــض المهــام اإلشــرافية مثــل إعــداد القواعــد الصفيــة للحصــة ا ال فتر ا ضيــة . - االلتــزام بقوانيــن وأنظمــة قواعــد الســلوك الرقمــي. - االلتزام بالقواعد الصفية - المشـاركة الفعالـة داخـل الفصـل االفتراضــي، وكذلــك خارجــه مــن خــال برامــج المدرســة. - المشاركة يف األعمال التطوعية. - القيــام ببعــض المهــام، واألدوار اإلشــرافية مــن قبــل المعلــم/ المعلمــة. 1 -التنمر اإللكتروني. 2 -التلفــظ أو كتابــة عبــارات، أو إرســال صــور، أو مقاطــع فيديــو مخلــة بــاآلداب للمعلميــن أو ا لمعلمــا ت . الرابعة 4