‫دليل‬

‫االختبارات المعيارية‬ ‫ومهارات التفكير‬

‫اعداد ‪:‬‬ ‫معلمة العلوم للصف الثاني المتوسط‬ ‫أ‪ /‬سميره الزهراني‬

‫مديرة المدرسه‪:‬‬ ‫أ‪ /‬مفيده الحازمي‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬

‫الرؤية والرسالة‬ ‫الرؤية‪:‬‬ ‫تحقيق التميز والريادة في االختبارات المعيارية‪ ،‬وقياس مدى‬ ‫تحقق المهارات الالزمة للتوظيف بين الطالب المستهدفين‬ ‫والتى يتطلبها سوق العمل وتقويم جودة مخرجات التعليم في‬ ‫البرامج األكاديمية‬ ‫الرسالة‪:‬‬ ‫إعداد وتأهيل كفاءات تربوية متميزة ومتخصصة في‬ ‫االختبارتت المعيارية ‪ ،‬واإلرتقاء بمستوى خريجى الجامعات‬ ‫لتحقيق متطلبات سوق العمل وتحقيق النافسية في جودة‬ ‫المخرجات على المستوى الوطني واإلقليمي والمستويات‬ ‫ًا‬ ‫الدولية وايض المساهمة في دعم إتخاذ القرارات األكاديمية‬ ‫الخاصة بالتخصصات في الجامعات والمساعدة على الموائمة مع‬ ‫سوق العمل‬ ‫‪2‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬

‫المحتويات‬ ‫المقدمة‬ ‫اتعريف الختبارات المعيارية‬ ‫االختبارات المعيارية في الرياضيات والعلوم‬ ‫أهداف االختبار‬ ‫فترة تنفيذ االختبار‬ ‫اهمية االختبار‬ ‫دور المدرسة في االختبارات المعيارية‬ ‫دور ( المدير ‪ ،‬االسرة ‪ ،‬الطالب ‪ ،‬المعلمة )‬ ‫مهارات التفكير‬ ‫التصنيف وأنواع التفكير‬ ‫المعرفة‬ ‫التفكير‬ ‫التطبيق‬ ‫الخاتمة‬ ‫‪3‬‬

‫‪04‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪09 -10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬

‫المقدمة‬ ‫ُت‬

‫عد االختبارات الوطنية والدولية من أبرز المؤشرات‬ ‫ًا‬ ‫التقويمية المستمرة عالمي ؛ حيث يشرف على تلك‬ ‫االختبارات منظمات لها خبرة طويلة وكفاءة عالية في مجال‬ ‫التعليم وتقويمه‪ ،‬كمنظمة التعاون االقتصادي والتنمية‬ ‫‪ ،OECD‬والمنظمة الدولية لتقويم التحصيل التربوي ‪،IEA‬‬ ‫ُت‬ ‫ًا ًا‬ ‫و عد هذه االختبارات مؤشر هام لمستوى تحصيل الطالب‬ ‫في المواد الدراسية األساسية والمهارات التعليمية‪ ،‬كما أنها‬ ‫تسهم في إمكانية مقارنة تحصيل الطلبة الدراسي في‬ ‫أنظمة تربوية متباينة في خلفياتها الثقافية واالقتصادية‬ ‫واالجتماعية‪ ،‬مما يساعد الوزارة للوصول إلى أهم وأفضل‬ ‫ًا‬ ‫الوسائل المؤدية إلى تعليم أفضل‪ ،‬وتحقيق لرؤية المملكة‬ ‫​‪​.2030‬‬ ‫‪4‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬

‫االختبارات المعيارية‬ ‫تعريف االختبار المعياري‪:‬‬ ‫هو عبارة عن عملية تقويم الطلبة في بيئة معينة‬ ‫مقارنة بطلبة آخرين في بيئة مماثلة‪ .‬يتم تعريف‬ ‫االختبار المعياري في العلوم والرياضيات بالمملكة‬ ‫على انه اختبار تقويم لقياس مستوى األداء‬ ‫والتحصيل للطلبة في مادتي الرياضيات والعلوم‬ ‫مبنية على اتجهات عالمية‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬

‫االختبار المعياري في الرياضيات والعلوم‬ ‫أعلنت المملكة من بداية األسبوع الثالث في الفصل الدراسي األول عن تطبيق‬ ‫االختبارات المعيارية على الطلبة في الصف الرابع االبتدائي والثاني المتوسط‬ ‫في مادتي الرياضيات والعلوم‪.‬‬

‫يتم القيام بهذه االختبارات وفق خطة معنية يتم وضعها من قبل‬ ‫الوزارة‪.‬‬ ‫وتهدف هذه االختبارات غلى قياس مستوى الطلبة في هذه‬ ‫المواد والتعرف على نتائج التعلم بهدف تحسينه‪.‬‬ ‫كما تساعد الطلبة على تطوير مستوياتهم وإكسابهم مهارة حل‬ ‫المشكالت‪.‬‬ ‫كما توفر تلك االختبارات المعيارية ألصحاب القرار العديد من‬ ‫البيانات حول جودة التعليم‪.‬‬ ‫يساعد متخذي القرار على اتخاذ االساليب المناسبة لتطوير التعليم‪.‬‬ ‫مع تكرار االختبار المعياري يمكن قياس مستويات التغيير في‬ ‫اداء الطلبة مع مرور الوقت‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬

‫أهداف االختبار‬ ‫تحفيز الطلبة على تطبيق الحقائق والمفاهيم‬ ‫الرياضية والعلمية لتطوير مستوياتهم‬ ‫وإكسابهم مهارات حل المشكالت‬

‫توفير بيانات كافية لتشخيص مجاالت‬ ‫القوة والضعف في المجاالت المستهدفة‬ ‫لتحسين نواتج التعلم‪.‬‬

‫قياس التغيرات في مستويات أداء‬ ‫الطلبة مع مرور الوقت‪.‬‬

‫تزويد متخذي القرار في وزارة التعليم‬ ‫بمعلومات حول جودة التعليم في المملكة‬ ‫واتخاذ قرارات التطوير المناسبة‪.‬‬

‫فترة تنفيذ االختبار‬ ‫ًا‬ ‫يطبق دوري ابتداء من االسبوع الثالث في الفصل الدراسي األول وفق خطة زمنية‬ ‫تضعها الوزارة‬

‫أهمية االختبار‬

‫‪7‬‬

‫‪https://youtu.be/8gYTlUzJCmg‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬

‫دور المدرسة‬ ‫في االختبارات المعيارية‬

‫دور المديرة‬ ‫تكليف معلمة المادة بوضع الخطط العالجية للطلبة األقل أداء ومتابعة ذلك من قبل اإلرشاد الطالبي‬ ‫القيام بزيارات فنية لمعلمة الرياضيات والعلوم داخل الحصة الدراسية وفي حصص النشاط‬ ‫متابعة طباعة األسئلة التي أخطأ فيها الطلبة وتزويد المعلمات واإلرشاد بها لمعالجتها فرديا‬ ‫وجماعيا‪.‬‬ ‫تزويد المعلمات واإلرشاد بنتائج المنصة ونتائج التقارير الواردة من اإلدارة أو الوزارة ودراستها‪..‬‬ ‫المتابعة الدورية لمدى تقدم نتائج الطلبة عبر المنصة وغير االختبارات القصير‪.‬‬ ‫متابعة تدريب اإلرشاد الطالبي للطلبة والتواصل مع أولياء األمور لتوضيح آليات تعبئة استبانات‬ ‫الدراسة‪.‬‬ ‫إنشاء ملف خاص بتحليل نتائج الطلبة‪.‬‬ ‫تزويد المعلمات واإلرشاد بتقارير المشرف الزائر كال فيما يخصه‪.‬‬ ‫تكريم الطلبة والمعلمات واإلرشاد وتحفيزهم‪.‬‬ ‫حت الطلبة على عدم الغياب وتجهيز قاعات االختيار‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬

‫دور األسرة والطالب‬ ‫في االختبارات المعيارية‬ ‫دور األسرة‬ ‫‪.1‬حث الطالبة على دخول االختبار المعياري‬

‫‪ .2‬متابعة الطالبة اثناء تأدية اإلختبار‬

‫‪ .3‬مساعدة الطالبة في المهارات‬ ‫‪ .4‬حالة الطالبة الى كتب او مواقع لتنمية المهارات‬

‫‪ .5‬التعاون مع المدرسه في تنفيذ االختبارات المعيارية‬

‫دور الطالب‬

‫‪9‬‬

‫االستعداد النفسي والعلمي‪.‬‬

‫المشاركة في البرامج التدريبية‬ ‫واإلثرائية‪.‬‬

‫المشاركة الفاعلة والجادة في‬ ‫اإلجابة عن أسئلة االختبار‪.‬‬

‫المشاركة الفاعلة باإلجابة عن أسئلة‬ ‫االستبانة بكل مصداقية وشفافية‪.‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬

‫دور المعلمة‬

‫ًال‬ ‫او‬

‫إعداد ملف االختبار المعياري و يحتوي على ‪:‬‬ ‫التعاميم‬ ‫االختبارات‬ ‫النتائج‬ ‫التحليل‬ ‫ورقة المعالجة‬ ‫الشواهد‬

‫تحليل النتائج‬ ‫‪https://youtu.be/Hhd68eFve5o‬‬

‫الخطة العالجية‬ ‫‪HTTPS://DRIVE.GOOGLE.COM/FILE/D/1MGI4XB‬‬ ‫?‪YOULWIQQQFRSJB3TAZ3GYUQ8GI/VIEW‬‬ ‫‪USP=DRIVESDK‬‬

‫ًا‬ ‫ثاني‬

‫تدريب الطالبات على مهارات التفكير اثناء الحصص وذلك من خالل ‪:‬‬

‫كتاب الطالبة‬ ‫دليل المعلمة‬

‫مهارات التفكير الناقد‬

‫‪https://youtu.be/qj01tz-5Rr8‬‬

‫حقيبة العلوم‬ ‫االختبارات الدولية‬

‫حقيبة التميز‬ ‫‪HTTPS://DRIVE.GOOGLE.COM/FILE/D/1SQB1TR1GKBFPYN0FYLFS‬‬ ‫‪M6Z9ZBLL5ZXV/VIEW?USP=DRIVESDK‬‬ ‫‪10‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬

‫مهارات التفكير‬ ‫مهارات التفكير هي األنشطة العقلية التي تستخدمها في معالجة‬ ‫المعلومات و إقامة الصالت و اتخاذ القرارات و خلق أفكار جديدة ‪ ،‬أنت‬ ‫تستخدم مهارات تفكيرك عندما تحاول فهم األمور أو حل المشكالت أو‬ ‫اتخاذ القرارات أو طرح األسئلة أو وضع الخطط أو تنظيم المعلومات‪.‬‬

‫التصنيفات وأنواع التفكير‬ ‫التقارب أو التفكير التحليلي‬

‫ًا‬ ‫و هو جمع الحقائق و البيانات مع من مصادر مختلفة و من ثم‬ ‫تطبيق المنطق و المعرفة لحل المشكالت أو اتخاذ قرارات مستنيرة‬

‫التفكير المتباين‬

‫و هو تحليل موضوع معين الستكشاف مكوناته المختلفة و من ثم‬ ‫توليد أفكار وحلول جديدة‪.‬‬

‫التفكير الناقد‬

‫و هو تحليل وتقييم المعلومات أو المعتقدات أو المعرفة‪.‬‬

‫التفكير االبداعي‬

‫و هو​​توليد أفكار جديدة تنفصل عن األفكار و النظريات و القواعد و‬ ‫اإلجراءات الراسخة‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬

‫المعرفة‬ ‫تقيم الفقرات في هذا المجال معرفة الطلبة بالحقائق العالقات والروابط والعمليات والمفاهيم‬ ‫واألدوات والمعرفة الواقعية الدقيقة والواسعة تشكل األساس الذي يمكن للطلبة رسمه‬ ‫ًا‬ ‫للمشاركة بنجاح في األنشطة العقلية األكثر تعقيد الضرورية لالكتشاف العلمي‪.‬‬

‫ ‬ ‫يتعرف‬

‫تحديد أو بيان الحقائق العالقات والمفاهيم‪ ،‬ويحدد الخصائص أو المميزات لكائن حي‬ ‫ ‬ ‫االستخدامات المناسبة لألدوات العلمية واإلجراءات‬ ‫معين‪ ،‬ومواد ‪،‬وعمليات ويحدد‬ ‫ويدرك ويستخدم المفردات والرموز واالختصارات والوحدات والمقاييس‪.‬‬

‫يصف‬ ‫ ‬

‫يصف أو يحدد وصف الخصائص والتراكيب‪ ،‬ووظائف كائنات حية ومواد‪،‬‬ ‫ ‬ ‫والعالقات بينا الكائنات الحية‪ ،‬والمواد والعمليات والظواهر‬

‫يعطي أمثله‬ ‫ ‬

‫‪12‬‬

‫يعطي أمثلة على الكائنات الحية والمواد والعمليات التي تمتلك بعض‬ ‫ ‬ ‫الخصائص المحددة‪ ،‬ويوضح الحقائق أو المفاهيم مع أمثلة مناسبة‪.‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬

‫التفكير‬ ‫تتطلب العناصر في هذا المجال من الطلبة تحليل البيانات والمعلومات األخرى‪ ،‬والوصول إلى‬ ‫استنتاجات وتطوير الفرضيات وتصميم النماذج العلمية واالستقصاء وعلى النقيض من‬ ‫المزيد من التطبيقات المباشرة للحقائق والمفاهيم العلمية المتمثلة في المجال التطبيقي‪ ،‬قد‬ ‫ًا‬ ‫ًا‬ ‫تتضمن الفقرات في هذا المجال سياقات أقل شيوع أو أكثر تعقيد ‪ .‬اإلجابة عن هذه الفقرات‬ ‫قد تنطوي على أكثر من نهج أو استراتيجية‪.‬‬

‫يتنبأ‬ ‫ ‬

‫يصمم‬ ‫ ‬

‫‪13‬‬

‫ًا‬ ‫أسئلة يمكن اإلجابة عنها عن طريق االستقصاء معطي معلومات عن االستقصاء‪ .‬يستعمل‬ ‫أدلة علمية وفهم المفاهيم لعمل استنتاج حول آثار التغيرات في الظروف الفيزيائية‬ ‫ ‬ ‫والبيولوجية أو حول النتائج لموقف مرن وصياغة افتراضات قابلة لالختبار على أساس‬ ‫الفهم للمفاهيم والمعارف من التجربة المالحظة و‪/‬أو التحليل للمعلومات‪.‬‬ ‫يطور نماذج‪ ،‬يخطط الستقصاء أو إجراءات مناسبة لإلجابة عن أسئلة علمية أو اختبار‬ ‫ًا‬ ‫االستقصاء المصمم جيد من حيث المتغيرات‬ ‫فرضية‪ ،‬يصف أو يتعرف خصائص‬ ‫ ‬ ‫لتكون قابلة للقياس والتحكم وعالقات السبب والنتيجة‪ ،‬ويصمم خطة تطبق المبادئ‬ ‫العلمية والتقنيات المناسبة لحل مسألة‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬

‫التطبيق‬ ‫تتطلب الفقرات في هذا المجال من الطلبة أن يشاركوا في تطبيق المعرفة بالحقائق العلمية‬ ‫ًا‬ ‫والعالقات والعمليات‪ ،‬والمفاهيم واألدوات والطرق في سياق يكون شائع في تعليم وتعلم‬ ‫العلوم‬

‫ ‬

‫يقارن ‪/‬يصنف‬

‫ ‬ ‫يربط‬

‫يفسر نماذج‬

‫يحدد أو يصف التشابه واالختالف بين مجموعات الكائنات الحية‪ ،‬والمواد‪ ،‬والعمليات‬ ‫ويميز‪ ،‬ويصنف‪ ،‬أو يفرز األشياء الفردية‪ ،‬والمواد‪ ،‬والكائنات الحية‪ ،‬والعمليات القائمة‬ ‫على الخصائص والمميزات‪.‬‬ ‫بخصائص مستنتجة أو مالحظة‪ ،‬أو سلوك‪ ،‬أو‬ ‫يربط معرفة مفهوم العلم األساسي‪،‬‬ ‫ ‬ ‫استخدام األشياء‪ ،‬أو الكائنات الحية‪ ،‬أو المواد‪.‬‬ ‫ًا‬ ‫ًا‬ ‫يستخدم مخطط أو نموذج آخر إلثبات المعرفة بمفاهيم العلوم ليبين عملية‪ ،‬أو‬ ‫ ‬ ‫لمشاكل علمية‪.‬‬ ‫دورة‪ ،‬أو عالقة‪ ،‬أو نظام‪ ،‬أو إليجاد حلول‬

‫يفسر‬ ‫ ‬ ‫معلومات‬

‫يستخدم المعرفة بمفاهيم العلوم ليفسر معلومات لنصوص‪ ،‬أو جداول‪ ،‬أو صور أو‬ ‫ ‬ ‫رسومات‪.‬‬

‫يشرح‬ ‫ ‬

‫يقدم أو يحدد شرح لمالحظة أو ظاهرة ‬ ‫طبيعية باستخدام مفهوم أو مبدأ علمي‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫منطقة مكة المكرمة ‪ -‬مكتب الشمال‬ ‫مدرسة‪ :‬المتوسطة ‪٧٥‬‬

‫الخاتمة‬ ‫تحتاج األنظمة التعليمية بمكوناتها وعملياتها‬ ‫ومخرجاتها إلى تقييم مستمر‪ ،‬بهدف تحسينها‬ ‫وتطويرها‪ ،‬لذا تعتبر االختبارات الدولية من أبرز مظاهر‬ ‫تقييم األنظمة التعليمية في العالم‪ ،‬وخاصة لما تتمتع به‬ ‫الجهات التي تشرف عليها من خبرة وسمعة حسنة‪،‬‬ ‫كمنظمة التعاون والتنمية االقتصادية ( ‪ ) OECD‬والمنظمة‬ ‫ُت‬ ‫الدولية لتقويم التحصيل الدراسي (‪ ، )IEA‬كما عد‬ ‫ًا‬ ‫االختبارات الدولية مؤشرا هام لمستوى تحصيل الطالب‬ ‫في المواد األساسية للتعليم التي تستهدف قياسها‪،‬‬ ‫وتعتبر ركائز أساسية للتعلم كالقراءة والرياضيات لغة‬ ‫العلم والعلوم‬ ‫‪15‬‬