• يرى جونسون في نموذجة أن المنهج يتكون من نتائج التعلم وذلك من خالل المعارف والمهارات والعمليات والقدرات والقيم ويتم اختيار المحتوى التعليمي من ثقافة المجتمع الذي سيطبق فيه ووفق معاييره ،وتنظيم الخبرات التعليمية وترتيبها لعملية التعلم وأخيرا تأتي عملية التقويم للداللة على صدق االختيار والتنظيم (.طالفحة)1944 ، • هو سلسلة من نواتج التعلم المقصودة ،اشتقت من المعرفة بطريقة منظمة أو غير منظمة. ( محاضرات الدكتور ابراهيم الشرع)
• يرى أن المنهج هو سلسلة منظمة من نتائج التعلم المقصودة
()14،DANNY SAYAGO
خصائص نموذج جونسون • اهتم بأهداف السلوكية ،وهو من المدافعين عن المنهج السلوكي. ( جودة سعادة )2020
الهدف من المنهج من وجهة نظر جونسون: • هو تحقيق مخرجات التعلم بطريقة منظمة وجيدة التخطيط ،تحدد نتائج التعلم في ثالث مجاالت بشكل جيد( النفسية اإلدراكية ،الحركية ،العاطفية). 2017،Mauritz Johnson's Theory
• يرى جونسون أن الخطة نتاج لعملية التطوير. ( جودة سعادة )2020
• المنهج خطة إرشادية يظهر كخطة إرشادية توجه العملية التعليمية وتنظمها ؛ باإلضافة إلى حقيقة أن دورا قبل التدريس ،فإنها تتوقع وتؤسس سلسلة منظمة من الخطة المنهجية تلعب ً نتائج التعلم. ()14،DANNY SAYAGO
• االختيار هو جانب أساسي من جوانب صياغة المناهج الدراسية
•
خبرات التعلم فردية وليست جميعها ضمن قدرة المعلم على االختيار( التالعب بالبيئة التي تحفز الموقف التعليمي)
•
المنهج مقيد بمهارات الطالب ومعارفهم وقدراتهم.
•
أمرا مه ًما في تطوير المناهج وتصميمها للحصول على يعد التسلسل والترتيب ً تعليمات مناسبة.
•
التعليم هو التفاعل بين المتعلمين والمعلم .يشرك التدريس المتعلمين في األنشطة المناسبة مع مراعاة المحتوى الثقافي.
2017،Mauritz Johnson's Theory
• المقرر المنهجي يعني المحتوى المراد تدريسه وتعلمه. • المحتويات اآللية هي محتويات اختيارية مدمجة لتسهيل نتائج التعلم المقصودة. • يتضمن تقييم المناهج التحقق من صحة كل من االختيار والتسلسل المنهجي • تدل فاعلية التدريس على مدى تحقيق نتائج التعلم المقصودة وما إذا كانت نتائج التعلم الفعلية تتوافق مع النتائج المرجوة. • تطوير المنهج هو عملية تخطيط وتنفيذ وتقييم المناهج الدراسية التي تشكل خطة المناهج الدراسية 2017،Mauritz Johnson's Theory
• الحظ الصورة التي ستعرض تاليًا • ثم أكتب تعليق عما تالحظه؟ • أرسل الحل على مجموعة الواتس الخاصة بالمادة؟
نموذج جونسون وضع جونسون نموذجه الذي يتكون من 6خطوات:
محمد البابا
رسالة المعلم1997 ،
• يعطي هذا النموذج الحريه للمعلم ،فهو الذي يختار المحتوى التدريسي األنسب ،ويقدمه للطالب في ضوء خبرته التدريسية ،واضعا ً نصب عينيه النتاجات التعليمية التي تم اختيارها وتنظيمها. • يرى هذا النموذج أن المعرفة هي مصدر المنهاج األساسي ،أما المجتمع وخصائص الطالب فهما معياران الختيار المعرفة. • فرق بين خطة المنهج وعملية تطوير المنهج من خالل تعريفه للخطة على أنها نتاج لعملية التطوير. • حدد الفرق بين المنهج والعملية التعليمية التعلمية وسلوك المتعلم محمد
• ال يتفق كثير من علماء المناهج مع تعريف جونسون للمنهج كمجموعة من مخرجات التعلم المقصودة ألن عليهم أن يدركوا الفائدة من التمييز بين التنظير عن المنهج كخطة والتنظير عن الوسائل التي يتم عن طريقها تفعيل هذه الخطة
ً تمييزا قاطعًا بين المناهج والتدريس قبل تحديد المنهج الدراسي • يفترض مسبقًا
()14،DANNY SAYAGO
• يضع دراسة المناهج الدراسية وتطويرها ،في خدمة المطالب اإلدارية والتعليمية الفورية (وفقا لهذا التعريف فإن االحتياجات اإلدارية والتدريسية هي التي تحكم
المناهج الدراسية)
• إلزامية من حيث أنها تحدد األهداف واألغراض ،وكذلك المحتوى وخبرات التعلم التي يجب تعلمها • يؤكد فقط أن المنهج هو نتاج "نظام تطوير المناهج" ،وهو منفصل عنه تحليليًا. ()14،DANNY SAYAGO
• فصل بين المنهاج والتدريس
• األهداف ليست سبب في اختيار الخبرات • اعتبر األهداف موجهة للتغيرات فقط
• يسمى بالنهج الموضوعي ،لنهجه الموضوعي في التقييم التعليمي • يتبع النهج االستنتاجي حيث ينتقل من العام إلى الخاص. • يعتقد أن مسؤولية التعلم يجب أن يتقاسمها المعلمين والطالب • دعا إلى دمج المعلومات بالتقنيات الجديدة • يعتقد أن مشكلة التعليم تكمن في افتقار البرامج التعليمية ألهداف محددة • دمج بين المنهج والتدريس
• المعرفة مصدر وحيد للمنهاج
• يسهم نموذج جونسون في إيجاد تبرير منطقي لما يسمى بالكفايات التعليمية وضرورة تحقيقها كأهداف لدى المعلمين
• Johnson, Mauritz. ”Curriculum Scholarship: Refining the Distinction Between Ideology
and Theory.’’ 8p.; Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (New York, N.Y., April 4-8, 1977)
• DANNY ,SAYAGO. “MODELO CURRICULAR DE MAURITZ JOHNSON”.
CENTRAL DE VENEZUELA Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación)14(ص.2015. • Mauritz Johnson's. “Theory Of Curriculum Development”. (p6),2017