GESTIONAR UNA ESCUELA CON AULAS HETEROGÉNEAS Mg Rebeca Anijovich 2015

Las escuelas La escuela tradicional nace con el surgimiento de los estados nacionales modernos con expectativa de integrar a la cultura nacional a los inmigrantes.

Las escuelas recibieron un mandato homogeneizador

Selección jerárquica

DEBATES EN EDUCACIÓN

Equidad y justicia

¿Es posible que un dispositivo estructurado bajo la lógica de la homogeneización pueda dar respuestas a la heterogeneidad sin anular las diferencias y sin promover destinos diferentes?

ENSEÑAR A TODOS Enseñar a todos, para tratar que todos aprendan implica garantizar lo común y al mismo tiempo diferenciar la enseñanza y la evaluación

Enfoques de la diversidad MODELO SELECTIVO

Diversidad como problema

MODELO INTEGRADOR Función compensadora de las desigualdades

Promocionadora de personas diferentes

Diversidad como desigualdad

Diversidad como singularidad

¿POR QUÉ DIFERENCIAR?  El tipo de enseñanza de “una sola medida” no atiende las necesidades de muchos estudiantes.  Los niños y las niñas vienen en diferentes formas y tamaños así como sus intereses, perfiles de aprendizaje y niveles de preparación son diferentes. (Tomlinson)

TEORÍAS CONSTRUCTIVISMO Bruner

Vygotsky

Gardner

Salomon

Brown

Piaget

Kohlberg

Johnson

Tomlinson

Skliar

Terigi

Diker

Perrenoud

Astolfi

Heacox

2014

AUTONOMÍA

METACOGNI CIÓN

ELEGIR

DIFERENCIAR Contenidos: básicos-ampliación-profundización Consignas obligatorias y optativas Agrupamientos Fuentes de información Recursos

Productos Tiempos Tipos de inteligencia Estilos de aprendizaje Habilidades de pensamiento

LAS CONSIGNAS DE TRABAJO

EJEMPLO -“Investiguen para mañana sobre la Segunda Guerra Mundial”,

 alto nivel de generalidad  la falta de contextualización  excesiva dependencia de los alumnos respecto del docente en términos de qué hacer, cómo resolver, qué recursos utilizar, qué etapas seguir o por dónde empezar.

CONSIGNA DE TRABAJO HOLÍSTICA Una de las fuentes de ingresos importantes para nuestro país es el turismo. Para contribuir con el desarrollo del área les proponemos: -Constituirse como una agencia de turismo con su nombre y logo, en grupos de 3 integrantes. -Elegir entre los pedidos que la agencia ha recibido y responder a uno de ellos.

Consigna de trabajo HOLÍSTICA Disponen de 2 semanas de trabajo y el producto final a presentar consiste en una carpeta en español e inglés con:

-El recorrido propuesto sobre un mapa de la ciudad y su explicación y justificación de cada uno de los lugares a recorrer. -El presupuesto incluyendo todos los rubros (comida, traslados, etc) -El plan de cada día y las informaciones útiles para los turistas -Informaciones, textos, imágenes adicionales que quieran incorporar.

Para evaluar la producción disponen de la rúbrica que hemos diseñado de manera conjunta

PEDIDO Nº 1: Un grupo de turistas de Noruega, conformado por 4 familias, 8 adultos y 10 niños de entre 8 y 12 años solicitan un programa para conocer Buenos Aires. Permanecerán en la ciudad cuatro días. Entre ellos hay varios vegetarianos. PEDIDO Nª2 Un grupo de jugadores de fútbol de Inglaterra y sus hijos, solicitan un programa para conocer Buenos Aires y sus alrededores, incluyendo algunos lugares vinculados al deporte. Permanecerán en la ciudad cuatro días. Son 5 adultos y 6 hijos de entre 11 y 13 años.

Voluntarios de la Reserva Ecológica Trabajo individual Sos un voluntario de la Reserva Ecológica Ribera Norte. El coordinador de la Reservate pidió que diseñes una campaña de protección y concientización para la preservación de los ambientes naturales. Te propone trabajar a partir de una pregunta: •¿Qué sucedería si se produce un incendio en la Reserva? Tenes que realizar la campaña, pudiendo elegir entre las siguientes opciones: Confeccionar un folleto para los visitantes de la reserva. Ponerse en el lugar de uno de los seres vivos de la Reserva Ecológica y escribir un mensaje a quienes la visitan. Utilizar las respuestas a la entrevista que le hiciste a un guardaparque de la reserva, y escribir un artículo para la revista del colegio. Cada una de las producciones tiene que mencionar los diferentes ambientes y especies existentes en la Reserva, haciendo referencia a la relación que se establece entre ellos. También tendrás incluir un repertorio de acciones posibles de cuidado y preservación de la diversidad de seres vivos y de respeto por el ambiente.

CONSTRUIR UNA BUENA CONSIGNA Definir el o los desempeños que los alumnos tienen que realizar, Definir el margen de libertad y sobre qué aspectos pueden tomar decisiones Definir la forma de producción final Definir un contexto Definir un rol

Una técnica para que una consigna sea auténtica es el RAFT

R

Rol (los diferentes roles desde los que el alumno puede desarrollar un producto).

A

Audiencia (a quién va dirigido el producto a desarrollar).

F

Formato (formato que tomará el producto final: folleto, carta, narración, etc).

T

Tópico o tiempo (contenido sobre el que se está formulando un determinado formato o al tiempo).

Estilos de aprendizaje

Tipos de inteligencia

intereses Ritmos de aprendizaje

Tipos y criterios de agrupamiento

Espacios dentro y fuera del aula

Perfiles de aprendizaje Aprendizaje cooperativo

Uso flexible del tiempo

Agenda semanal/me nsual

Obligatoria

Entorno educativo

Paredes interactivas

AULAS HETROGÉNEA S

Consignas auténticas

Optativa

Básicos

Evaluación alternativa

Contenidos

metacognición Ampliación

Estrategias de enseñanza

Fuentes y recursos

2014

Profundización

BIBLIOGRAFIA • Aldamiz y otros (2000): Cómo hacerlo? Propuestas para educar en la diversidad. Grao. Barcelona. • Anijovich y otros (2004): Una introducción a la enseñanza para la diversidad. F.C.E. Buenos Aires. • Armstrong, T (1999): Las inteligencias múltiples en el aula. Manantial. Buenos Aires. • Baquero, R y otros (2009): Construyendo posibilidades. Homo Sapiens. Rosario. • Baquero, Frigerio y Diker (2007): La forma de lo escolar. Del Estante. Buenos Aires • Carretero y otros (1998): Procesos de enseñanza y aprendizaje. Aique. Buenos Aires.

BIBLIOGRAFIA •

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Baquero, Diker y Frigerio (comps) Las formas de lo escolar. del estante editorial. Buenos Aires. •

Diaz Barriga Arceo (2006): Enseñanza situada. Mc Graw Hill. México

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Eisner, E (2004): Multiple intelligences: its tensions and possibilities.T eacher College Record. Vol 106, N1, January.

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Eslava Cabanellas, Clara y otros (2005). Territorios de la Infancia: Diálogos entre arquitectura y pedagogía. Graó. Barcelona.

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Frigerio y Diker (2008): Educar: posiciones acerca de lo común. Del Estante. Buenos Aires

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Gardner, H (2000): La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Paidós. Buenos Aires.

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Hernández, F (1997): Educación y cultura visual. Kikiriki Cooperación Educativa. Sevilla. .

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Meirieu, P (1998): Frankestein educador. Laertes. Barcelona

 Onrubia y otros (2004): Criterios psicopedagógicos y recursos para atender

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 Romeau y Martinez (1997): La diversidad y la diferencia en la escuela secundaria obligatoria. Aljibe. Málaga.

BIBLIOGRAFIA  Shulman y otros (1999): El trabajo en grupo y la diversidad en el aula. Amorrortu. Buenos

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