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ESTÁNDARES ACADÉMICOS PARA EL DESARROLLO DE LA LENGUA INGLESA

Elaborados por la División de Estándares y Evaluación del Departamento de Educación de California Aprobados por la Mesa Directiva Estatal para la Educación Julio de 1999

ÍNDICE Miembros del comité - Proyecto para el Dominio de la Lengua Inglesa en California

ii

Introducción

iii

Sumario General

6

Nivel de aplicación de los estándares: Comprensión verbal y expresión oral

7

Análisis de palabras - Desarrollo de la fluidez oral y del vocabulario sistemático

10

Lectura de comprensión

13

Técnicas y aplicaciones

16

Reglas de transcripción escrita / Ortografía

19

Lectura:

Escritura:

Estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa

20

Asignatura AdvanceSystem estándares ELD

22

Comprensión verbal y expresión oral - técnicas y aplicaciones Avanzado

45

TI: CMMI Capability Maturity Model Integration

46

SARBANES – OXLEY INTERNAL CONTROLS - Auditing AS5 / COBIT / ITIL

54

Inscripción / Libros / Colegiatura

Departamento de Educación de California 1999

59

Miembros del comité Proyecto para el Dominio de la Lengua Inglesa en California La ley AB 748, aprobada en 1997, establece que las pruebas que evalúan el grado de fluidez en lengua inglesa obtenido por los estudiantes que están aprendiendo esta lengua, deben corresponderse con los estándares académicos Estatales para el Desarrollo de la Lengua Inglesa. En este sentido, y a instancias de la División de Estándares y Evaluación del Departamento de Educación de California, la Oficina de Educación del Condado de San Diego nombró un comité asesor que estaría constituido por expertos del ámbito estatal y nacional, y ayudaría a la elaboración de los estándares académicos para el Desarrollo de la Lengua Inglesa, ELD. Los nombres de sus componentes y las instituciones a que pertenecen figuran a continuación:

Proyecto para la Evaluación del Dominio de la Lengua Inglesa en California

Comité asesor Director: Adel Nadeau, Oficina de Educación del Condado de San Diego Nombre Tim Allen Bob Anderson Nancy Brynelson Frances Butler Rubén Carriedo Richar Díaz Richard Durán Mark Fetler Sara Fields Jim Grissom Elizabeth HartungCole Donna Heath Natalie Kuhlman Magaly Lavandez Sonsoles MartinezValero

Institución Distrito Escolar Unificado de San Diego Departamento de Educación de California Departamento de Educación de California Centro de Estudio y Evaluación, UCLA Distrito Escolar Unificado de San Diego Departamento de Educación de California Universidad de California, en Santa Barbara Departamento de Educación de California CATESOL Departamento de Educación de California

Nombre Basha Millhollen Ofelia Miramontes Alberto Ochoa David Ramírez Rosalía Salinas Robin Scarcella Jerome Shaw Shelly Spiegel-Coleman Gwen Stephens Aida Walqui

Institución Departamento de Educación de California Universidad de Colorado, en Boulder Universidad Estatal de San Diego Universidad Estatal de California, en Long Beach Oficina de Educación del Condado de San Diego Universidad de California, en Irvine WestEd Oficina de Educación del Condado de Los Angeles Departamento de Educación de California Universidad de Stanford

Distrito Escolar de Long Beach

Terry Wiley

Universidad Estatal de California, en Long Beach

Distrito Escolar Unificado de San Dieguito Consejo Directivo de TESOL Universidad Loyola Marymount

Sandy Williams Richard Wolfe Gay Wong

Distrito Escolar Unido de Escondido Instituto de Estudios sobre Educación de Ontario Universidad Estatal de California,en Los Angeles

Traductora Técnica

Charlene Zawacki

Distrito Escolar Unido de Escondido

Barbara Merino

Universidad de California, en Davis

Leonore Spafford

Secretaria, Oficina de Educación del Condado de San Diego

Departamento de Educación de California 1999

ii

Introducción La elaboración de los Estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa (English Language Development Standards, ELD) ha estado a cargo de un comité integrado por 15 profesionales expertos en Evaluación y en el Desarrollo de la Lengua Inglesa. Los estándares se han diseñado para ayudar a los maestros lograr que los estudiantes con dominio limitado del inglés (Limited English Proficient, LEP) —que estudian esta lengua (English Language Learners, ELLs) —alcancen fluidez en la misma y competencia en los Estándares Estatales del Área de Lenguaje (California EnglishLanguage Arts Content Standards, ELA). Asimismo, servirán para perfeccionar las Pruebas del Nivel de Desarrollo de la Lengua Inglesa de California. Los estándares se sometieron a revisión a manos de maestros de todo el ámbito estatal antes de su presentación ante la Mesa Directiva Estatal para la Educación (California State Board of Education, SBE), en enero de 1999. Posteriormente, la Mesa Directiva, tras convenir en una serie de modificaciones y adiciones que permitirían su mayor reciprocidad con los estándares estatales para el Área de Lenguaje -ratificados en enero de 1997- dio su primera aprobación en abril de 1999, dando su aprobación definitiva en julio de 1999. Tanto los estándares del Área de Lenguaje (ELA), adoptados por la Mesa Directiva, como el nuevo Marco Curricular de Lengua y Lectura adoptado para las Escuelas de Enseñanza Pública del Estado, definen los conocimientos que deben adquirir todos los estudiantes californianos, incluidos los que aprenden el inglés como segunda lengua. Los estándares ELD se han diseñado para complementar a los estándares ELA, y a fin de asegurar que los estudiantes ELLs no sólo adquieren suficiencia en esta lengua sino también los conceptos y las destrezas definidos en los estándares ELA. El Marco Curricular de Lectura y Lenguaje establece que todos los estudiantes deben adquirir los conocimientos que especifican los estándares ELA, pero reconoce que no todos los estudiantes pueden hacerlo de la misma manera, en particular en California, donde se encuentran 1,4 millones de estudiantes que aprenden la lengua inglesa. Más del 40% (560,000) de los estudiantes californianos tiene una primera lengua distinta de la inglesa y aproximadamente un 25% no domina el inglés. Estos estudiantes acceden a la escuela con unas capacidades lingüísticas muy diferentes de las de los estudiantes anglófonos monolingües, quienes comienzan su escolaridad con un vocabulario mínimo de 2.000 a 8.000 palabras y, por lo general, dominan las estructuras gramaticales básicas del inglés con anterioridad a su escolarización. Los estudiantes ELLs acceden a las escuelas públicas californianas con un vocabulario y una competencia lingüística limitada o inexistente en inglés, independientemente del nivel educativo al que accedan. Muchos de estos desconocen el alfabeto romano, y los que lo conocen, por lo general, tienen que aprender sonidos nuevos para muchas de sus letras.

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iii

Los estudiantes ELLs necesitan "ponerse al día" con sus compañeros monolingües angloparlantes. Los estándares ELD determinan las destrezas que deben adquirir los estudiantes ELLs para poder demostrar suficiencia en los estándares ELA. El Marco Curricular de Lectura y Lenguaje especifica que: "para cada nivel de enseñanza, los maestros deben facilitar a los estudiantes una valoración de su grado de dominio de la lengua inglesa de manera que sepan qué deben hacer para superarse." Los procesos de aprendizaje que atraviesan los estudiantes ELLs hasta llegar a dominar la lengua inglesa son diferentes de los que se dan en el desarrollo de los estudiantes angloparlantes monolingües. Las estructuras gramaticales que aprenden éstos durante su aprendizaje temprano de la lengua son las que adquieren los estudiantes ELLs más tarde por tratarse de una segunda lengua. Los estándares ELD ayudarán a los maestros con información que puede emplearse para garantizar que todos los estudiantes desarrollen esta lengua adecuadamente, incluidos los ELLs que acceden a la escuela como: • • •

Novicios Intermedios Avanzados

ACLARACIÓN: Los estándares ELD presuponen que los estudiantes dominan su primera lengua. Para los estudiantes LEP que acceden a las escuelas públicas californianas, en cualquiera de los niveles educativos, sin dominar su primera lengua, se tendrán que aplicar los estándares correspondientes a los grados inferiores, sin excluir la discriminación de los fonemas, las reglas de transcripción escrita, y la decodificación (de unidades de sonido o visuales). El objetivo del Marco Curricular de Lectura y Lenguaje es lograr que todos los estudiantes lleguen a dominar los Estándares del Área de Lenguaje. Así, para cada nivel educativo, sugiere una serie de pautas que ayudarán al maestro a determinar si se están cubriendo las necesidades de los estudiantes ELLs. Los estándares ELD incluyen estas sugerencias precisando los conocimientos y las destrezas que deben poseer estos estudiantes a medida que aprenden la lengua y asimilan los estándares ELA correspondientes a su nivel educativo. Los estándares ELD especifican el grado de dominio estimado para cada nivel de desarrollo de la lengua inglesa y se han diseñado para facilitar el acceso de todos los estudiantes al currículo ordinario de ELA. Los niveles de suficiencia en el desarrollo de una segunda lengua han sido objeto de numerosos trabajos de investigación. Los estándares ELD se han diseñado a partir de ellos a fin de proporcionar unas indicaciones claras y precisas que ayuden a los maestros a evaluar el progreso de sus estudiantes. Los estándares presentan diversas alternativas de aplicación basadas en los diferentes patrones de desarrollo que se dan entre estudiantes que acceden a niveles educativos distintos.

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4

Los estándares ELD se han elaborado a modo de guía u orientación para la adquisición de los estándares ELA. En los niveles novicios, un único estándar ELD se corresponde con varios estándares ELA, pero en los más avanzados, las destrezas a que hacen referencia ambos estándares, ELD y ELA, se asemejan, y suponen que el estudiante ELL ha adquirido competencia plena en la lengua inglesa. Los estándares ELD abarcan la comprensión verbal, la expresión oral, la lectura, la escritura y facilitan el camino hacia la lectura en inglés. El aspecto más importante de los estándares ELD es que establecen pautas por las cuales es posible determinar el grado o falta de progreso de los estudiantes en la adquisición de la lengua inglesa. El contenido de los estándares ELD puede servir para evaluar el nivel de competencia novicia de los estudiantes y el adquirido a lo largo del proceso de aprendizaje, tal como establece el Marco Curricular de Lectura y Lenguaje. Los estudiantes ELLs que se encuentran en el nivel avanzado de dominio de la lengua inglesa, de acuerdo a la clasificación de los estándares ELD, deben haber aprendido los estándares ELA correspondientes, lo cual supone que deben comenzar a adquirir estas destrezas en los niveles novicios de dominio de la lengua. Se espera que los maestros supervisen la adquisición de la lengua inglesa de los estudiantes ELLs y que les corrijan los errores que detecten a fin de lograr que asimilen las destrezas de esta lengua a tal grado que sean capaces de corregir ellos mismos sus errores gramaticales, de uso y de léxico (vocabulario) en que incurren al conversar, al leer y al escribir; esto se ha de aplicar a todos los estudiantes, independientemente de su nivel de dominio de la lengua.

RUTH E. GREEN president California State Board of Education

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5

Sumario General El Sumario General de los estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa (ELD) contiene un resumen de los estándares establecidos para cada categoría, las cuales, se han determinado con el fin de dar al lector una idea general de los conocimientos que deben adquirir y demostrar los estudiantes a medida que progresan hacia el dominio pleno de la lengua inglesa. Los niveles en que se divide este proceso de aprendizaje se clasifican en: Novicio, Intermedio y Avanzado.

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Comprensión verbal y expresión oral Técnicas y aplicaciones Nivel Novicio Estándares del Área de Lenguaje: Comprensión de la comunicación oral

Estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa Responde a preguntas sencillas empleando una o dos palabras. Comienza a hablar empleando pocas palabras y oraciones, empleando algunos sonidos y formas gramaticales comunes del inglés (Ej.: una sola palabra o frases.) Emplea expresiones del lenguaje común y frases hechas, por propia iniciativa (Ej.: “Thank you”/"Gracias.", “You’re welcome”/"De nada.") Pregunta y responde empleando frases y oraciones simples. Narra cuentos (que ha oído narrar) empleando la gesticulación adecuada y ayudándose de expresiones y objetos para explicar su contenido.

Organización y empleo de la comunicación oral

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Comienza a hacerse entender al hablar, pero emplea de forma irregular los sonidos y las formas gramaticales comunes del inglés (Ej.: el uso del plural, los tiempos del pasado simple, los pronombres y la pronunciación correcta de palabras inglesas sencillas.)

7

Comprensión verbal y expresión oral Técnicas y aplicaciones Nivel Intermedio Estándares del Área de Lenguaje: Comprensión de la comunicación oral

Estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa Pregunta y responde empleando oraciones simples. Escucha con atención a las narraciones/los textos literarios (cuentos) y capta los detalles y los conceptos clave, emplea respuestas verbales y no verbales. Hace preguntas relativas a la lección y las responde de manera detallada (Ej.: "¿Cual era la parte más importante de la historia?")

Comprensión, Organización y empleo de la comunicación oral

Conversa activamente con sus compañeros y con los adultos sobre temas que conoce, haciendo preguntas y respondiéndolas, y solicitando información.

Organización y empleo de la comunicación oral Se le entiende cuando habla, emplea correctamente los sonidos y las formas gramaticales del inglés común, aunque se puede apreciar que desconoce expresar ideas a un nivel avanzado.

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Comprensión verbal y expresión oral Técnicas y aplicaciones Nivel Avanzado Estándares del Área de Lenguaje: Comprensión de la comunicación oral

Estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa

Comprensión

Demuestra conocimiento de la mayoría de los modismos, mediante su reacción ante ellos y el empleo adecuado de los mismos (Ej.: "Give me a hand" / "¡Échame una mano!")

Comprensión, Organización y empleo de la comunicación oral / verbal

Demuestra conocimiento de temas de interés actuales e interviene en conversación independiente de algún escrito literario, entiende expresiones idiomáticas, mediante su reacción ante ellos y el empleo adecuado de los mismos. (Ej.: "I’m all tied up" / “¡Estoy completamente ocupado!") Interviene en conversaciones y las inicia, preguntando, reiterando, pidiendo y facilitando información, y parafraseando a otros incluso a un nivel ingles técnico.

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Lectura Análisis de palabras, desarrollo de la fluidez oral y del vocabulario sistemático Nivel Novicio Estándares del Área de Lenguaje:

Estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa

Discriminación de los fonemas, Decodificación y reconocimiento de las palabras

Reconoce y utiliza fonemas ingleses como los que oye y utiliza en su primera lengua.

Comprensión de la comunicación oral

Reconoce y utiliza fonemas ingleses distintos a los que oye y utiliza en su primera lengua. Discriminación de los fonemas, Decodificación y reconocimiento de las palabras, reglas de transcripción escrita (ortografía)

Utiliza la mayoría de los fonemas de la lengua inglesa y empieza a leer en alta voz.

Desarrollo de vocabulario y conceptos

Utiliza un vocabulario simple (Ej.: una sola palabra o frases muy cortas) para comunicar sus necesidades básicas en situaciones de la vida social y escolar (Ej.: lugares, saludos, objetos del aula.) Demuestra que comprende el vocabulario simple actuando de acuerdo a su significado. Narra las relatos (que ha escuchado) utilizando palabras sencillas, frases y oraciones. Reconoce afijos simples (Ej.: educate, education / educar, educación), prefijos (Ej.: dislike, preclude / disgusto, reconocer), sinónimos (Ej.: big, large / grande espacioso), y antónimos (Ej.: hot, cold / caliente, frío.) Empieza a utilizar los afijos, prefijos, sinónimos y antónimos que conoce para interpretar el significado de palabras que desconoce. Conoce la diferencia entre la primera y la tercera persona en el empleo de frases y oraciones simples. 10

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Lectura Análisis de palabras, desarrollo de la fluidez oral y del vocabulario sistemático Nivel Intermedio Estándares del Área de Lenguaje:

Estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa

Discriminación de los fonemas, Decodificación y reconocimiento de palabras, Reglas de transcripción

Utiliza fonemas ingleses al leer en voz alta. Conoce la relación de la grafía y los sonidos en la expresión escrita, así como las reglas básicas que intervienen en la formación/el orden de las palabras. (Ej.: la escrita (ortografía) silabeo y la fonética elemental.)

Comprensión de la comunicación oral

En la lectura en voz alta y silenciosa, utiliza sus conocimientos de fonética inglesa para entender los materiales y los textos de la asignatura. Desarrollo de vocabulario y conceptos

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Emplea vocabulario y oraciones más complejos al expresar sus necesidades e ideas en contextos sociales y escolares diversos. Distingue antónimos y sinónimos sencillos en el lenguaje escrito. (Ej.: “good, bad, blend, mix”/”bueno, malo, mezclar, combinar.”) Los incorpora cada vez más al lenguaje, de forma correcta. Utiliza el vocabulario que conoce en los debates sobre los temas de la lectura. Lee vocabulario, frases y oraciones simples con autonomía. Lee textos narrativos y descriptivos en voz alta empleando la cadencia, la entonación y la modulación correctas. Emplea vocabulario más complejo y palabras descriptivas en las respuestas orales y escritas dadas a un texto escrito. Conoce y entiende los modismos sencillos, las analogías, y las figuras del lenguaje que encuentra en un texto escrito. Sabe que las palabras tienen distinto significado en contextos diferentes y lo tiene en cuenta al escribir. Conoce la función de los enlaces del lenguaje escrito. (Ej.: “first, then, after that, finally”/"primero, luego, después, finalmente.")

11

Lectura Análisis de palabras, desarrollo de la fluidez oral y del vocabulario sistemático Nivel Avanzado Estándares del Área de Lenguaje:

Estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa

Discriminación de los fonemas, Decodificación y reconocimiento las palabras, Reglas de

Conoce la relación de la grafía y los sonidos en la expresión escrita, así como las reglas básicas que intervienen en el orden de las palabras. (Ej.: las reglas del de silabeo, el plural regular e irregular, y la fonética elemental.)

Desarrollo de vocabulario y conceptos

Utiliza el vocabulario social y académico que conoce al leer con autonomía.

Comprensión de la comunicación oral

Sabe usar el diccionario para buscar el significado de las palabras que desconoce. Deduce el significado de palabras desconocidas basándose en el conocimiento que ha adquirido en lecturas previas. Entiende los modismos, las analogías, y las metáforas que escucha en el lenguaje oral y encuentra en el texto escrito.

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Lectura Lectura de comprensión Nivel Novicio Estándares del Área de Lenguaje:

Estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa

Comprensión y análisis de textos adecuados al nivel académico

Responde oralmente a las historias que se le leen, empleando la expresión corporal y otros pre-avanzados de expresión no verbal. (Ej.: señalando objetos, indicando una respuesta, ayudándose con dibujos.)

Comprensión de la comunicación oral

Responde oralmente a las historias que se leen, contestando a preguntas sobre su contenido expresadas en una o dos palabras. (Ej.: quién, qué, cuándo, dónde, y cómo.) Entiende y sigue indicaciones sencillas relacionadas con las actividades del aula. Características estructurales de los materiales

Demuestra que capta la secuenciación básica de las historias que se leen, mediante el empleo de palabras clave o representaciones visuales tales como dibujos o esquemas. Responde oralmente a las historias que se leen contestando a preguntas sobre su contenido expresadas en frases y oraciones simples.

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Lectura Lectura de comprensión Nivel Intermedio Estándares del Área de Lenguaje:

Estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa

Comprensión y análisis de textos adecuados al nivel académico

Entiende y sigue indicaciones sencillas, dadas por escrito, relacionadas con la actividades del aula.

Comprensión de la comunicación oral

Lee e identifica oralmente las ideas principales de un texto escrito y saca conclusiones empleando oraciones precisas. Lee e identifica las características básicas del texto, tales como el título, el índice y los epígrafes. Responde a preguntas sobre el contenido de un texto escrito, empleando oraciones descriptivas. (Ej: “The traffic in the center of town was very congested.”/"El trafico por el centro de la ciudad estaba muy congestionado.") Características estructurales de los materiales didácticos

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Describe la secuenciación básica de las historias que se leen, mediante el empleo de palabras clave o frases.

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Lectura Lectura de comprensión Nivel Avanzado Estándares del Área de Lenguaje:

Estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa

Comprensión y análisis de textos adecuados al nivel académico

Lee y responde oralmente a las historias que conoce y a otros textos, contestando a las preguntas sobre su contenido y sobre la relación causa/efecto.

Comprensión de la comunicación oral

Lee y responde oralmente a las historias y textos de contenido académico repitiendo datos y detalles que ayuden a aclarar las ideas. Explica el modo en que los patrones de organización, la repetición de ideas clave, la sintaxis y la selección de palabras influyen en la comprensión de un texto. Escribe un resumen breve de la historia. (dos o tres párrafos.)

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Escritura Técnicas y Aplicaciones Nivel Novicio Estándares del Área de Lenguaje:

Estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa

Caligrafía

Copia/escribe el alfabeto de manera legible.

Comprensión de la comunicación oral

Copia/escribe las palabras expuestas en el aula y que son de uso común en ésta. (Por ej.: etiquetas, los nombres de los números, los días de la semana y los meses del año.) Organización y orientación

Escribe oraciones simples empleando palabras clave de uso común en el aula. (Por ej.: etiquetas, los nombres de los números, los días de la semana y los meses del año.) Escribe frases y oraciones simples que siguen el orden sintáctico de la lengua inglesa.

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Escritura Técnicas y Aplicaciones Nivel Intermedio Estándares del Área de Lenguaje:

Estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa

Organización y orientación, Técnicas de revisión y evaluación

Siguiendo un modelo dado por el profesor, escribe un párrafo corto de al menos veinte oraciones.

Organización y orientación, Caligrafía

Escribe oraciones simples y legibles que responden a temas del área de lenguaje y de otras áreas. (Por ej.: matemáticas, ciencias, historia/ciencias sociales.)

Organización y orientación

Escribe en párrafos coherentes el desarrollo de la idea principal con palabras clave de uso común en el aula. Aunque el uso de algunas reglas no sea evidente.

Comprensión de la comunicación oral

Escribe oraciones simples sobre un suceso o un personaje de un texto escrito. Escribe con autonomía de manera legible, aunque puede emplear algunas reglas gramaticales incorrectamente.

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Escritura Técnicas y Aplicaciones Nivel Avanzado Estándares del Área de Lenguaje:

Estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa

Organización y orientación

Desarrolla una tesis clara y la documenta, utilizando adecuadamente analogías, citas y datos.

Comprensión de la comunicación oral

Escribe una redacción /ensayo de varios párrafos empleando las reglas gramaticales correctamente.

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Escritura Reglas de ortografía Nivel Novicio, Intermedio y Avanzado Estándares del Área de Lenguaje:

Estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa

Uso de las mayúsculas

Usa mayúsculas para escribir su nombre.

Comprensión de la comunicación oral

Usa mayúsculas al inicio de la oración y de los nombres propios. Puntuación

Usa un punto o un signo de interrogación al final de la oración.

Uso de las mayúsculas, Puntuación y ortografía

Escribe con autonomía cometiendo algunas incorrecciones en el uso de las mayúsculas y los puntos, y en las reglas ortográficas. Escribe con autonomía empleando correctamente las mayúsculas, la puntuación y las reglas ortográficas.

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19

Estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa Los estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa, ELD, que se exponen a continuación, se han diseñado para ayudar a los maestros a evaluar el progreso hacia el dominio total de la lengua inglesa de los estudiantes que están aprendiendo esta lengua (ELLs). Como las técnicas que se emplean para facilitar que los estudiantes adquieran competencia lingüística en la lengua inglesa varían según el idioma nativo en que el estudiante comienza a aprenderla, los estándares incluyen resultados distintos para cada nivel educativo, clasificados de las siguientes maneras: Novicio, Pre intermedio, Intermedio, Pre avanzado y Avanzado. Esta clasificación de los estándares por niveles se ha preparado con el fin de ayudar a los maestros a lograr que los estudiantes con dominio limitado del inglés (Limited English Proficient, LEP) --que estudian esta lengua, ELLs-- alcancen fluidez en la misma y competencia plena en los estándares estatales del área de lenguaje (California EnglishLanguage Arts Standards, ELA). Los estudiantes ELLs que, de acuerdo a los estándares ELD, se encuentren en el nivel avanzado de dominio de la lengua deben demostrar competencia en los estándares que recoge este documento, además de en los estándares ELA, correspondientes a su nivel educativo. Asimismo, los estudiantes ELLs que se encuentren en el nivel intermedio de dominio de la lengua inglesa deben mostrar suficiencia en los estándares ELA correspondientes a los niveles educativos anteriores al suyo. Para garantizar esto, los maestros que tengan estudiantes ELLs a su cargo, deben basarse en este documento y en los estándares del área de lenguaje de las escuelas de enseñanza pública del estado de California para los niveles educativos. (English-Language Arts Content Standards for California Public Schools) La descripción de estos estándares establece unos niveles de competencia más específicos que los que se exponen en el Sumario General. Especificación necesaria para que el maestro pueda realizar una evaluación más concreta del progreso de los estudiantes. Los niveles de competencia en que se clasifican los estándares son los siguientes: • • • • •

Novicio Pre intermedio Intermedio Pre avanzado Avanzado

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Comprensión verbal y expresión oral Técnicas y Aplicaciones Los estándares correspondientes a las áreas de comprensión verbal y expresión oral, establecidos para los estudiantes ELLs, identifican la capacidad del estudiante para entender la lengua inglesa y expresarse oralmente en ella. Los estudiantes deben poder emplear la lengua inglesa en la vida social y escolar. Las destrezas de comprensión verbal y expresión oral constituyen uno de los pilares sobre los que se asienta la adquisición de una segunda lengua. En la lengua inglesa, estas destrezas son esenciales para desarrollar la competencia en la lectura y la escritura; sin embargo, para asegurar que los estudiantes ELLs adquieren suficiencia en la comprensión verbal, la expresión oral, la lectura y la escritura, es muy importante que aprendan a leer y a escribir en inglés al mismo tiempo que desarrollan la fluidez oral. Asimismo, para garantizar que estos estudiantes desarrollan las destrezas y conceptos necesarios para dominar los objetivos establecidos en los estándares del Área de Lenguaje (ELA) para la Comprensión verbal y la Expresión oral de la lengua inglesa, los maestros deben apoyarse simultáneamente en estos estándares ELA y en los estándares para el Desarrollo de la Lengua Inglesa, ELD. Los estudiantes ELLs que, de acuerdo a los estándares ELD, se encuentren en el nivel avanzado de dominio de la lengua deben demostrar competencia en los estándares ELA, correspondientes a su nivel educativo y a los niveles educativos anteriores. Esto implica que en el nivel pre avanzado de dominio de la lengua inglesa de los estándares ELD, deben haber adquirido las destrezas correspondientes a los estándares del ELA de los niveles educativos anteriores al suyo. Deben, por tanto, adquirir competencia en los estándares ELA a la vez que adquieren fluidez en la lengua inglesa. Los maestros deben asegurar el acceso de los estudiantes ELLs a las destrezas de la comprensión verbal y la expresión oral que les permitirán demostrar su suficiencia en los objetivos de Expresión oral de los estándares ELA.

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Asignatura Comprensión verbal y expresión oral Técnicas y Aplicaciones Estándares ELD NOVICIO / Nivel 1 y 2 / Presencial / e-Learning 24/7 Duración: 90 horas x Grupo / máximo 6 alumnos Horarios: 20 sesiones x mes / 1.5 horas x sesión / 3 meses

Practical English / Computer Basics 1. To Be: Introduction Personal Information – Meeting People 2. To Be + Location – Subject Pronouns Classroom Objects – Rooms in the Home Cities and Nationalities – Places Around Town 3. Present Continuous Tense Everyday Activities Departamento de Educación de California 1999

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4. To Be: Short Answers – Possessive Adjectives Everyday Activities 5. To Be: Yes / No Questions – Short Answers Adjectives – Possessive Nouns Describing People and Things – The Weather MID TERM EXAM – Level 1 6. To Be: Review – Present Continuous Tense: Review – Prepositions of Location Family Members – Describing Activities and Events 7. Prepositions – There Is / There Are Singular / Plural: Introduction Places Around Town – Locating Places Describing Neighborhoods – Describing Apartments 8. Singular / Plural – Adjectives This / That / These / Those Clothing – Colors – Shopping for Clothes 9. Simple Present Tense Languages and Nationalities – Everyday Activities FINAL EXAM - LEVEL 1 10. Simple Present Tense: Yes / No Questions Negatives – Short Answers Habitual Actions – People’s Interests and Activities 11. Object Pronouns Simple Present Tense: s vs. non-s Endings Have / Has – Adverbs of Frequency Describing Frequency of Actions Describing People 12. Contrast: Simple Present and Present Continuous Tenses – Adjectives Departamento de Educación de California 1999

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Feelings and Emotions – Describing Usual and Unusual Activities 13. Can – Have To Expressing Ability – Occupations Looking for a Job – Expressing Obligation Invitations MID TERM EXAM – Level 2 14. Future: Going To – Time Expressions Want To Describing Future Plans and Intentions – Expressing Wants Weather Forecasts – Telling Time Making Predictions 15. Past Tense: Regular Verbs Introduction to Irregular Verbs Past Actions and Activities Ailments – Describing an Event Making a Doctor’s Appointment 16. Past Tense: Yes / No Questions Short Answers – WH – Questions More Regular Verbs – Time Expressions Reporting Past Actions and Activities Giving Reasons – Giving Excuses 17. To Be: Past Tense Television Commercials Describing Physical States and Emotions Telling About the Past Biographies and Autobiographies FINAL EXAM - LEVEL 2 Departamento de Educación de California 1999

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Objetivos ELA: Comprensión, organización y Destrezas de la comunicación oral - Análisis y evaluación de la comunicación oral y de los medios informativos de comunicación 1 al 4 Comienza a hablar empleando pocas palabras u oraciones, utilizando fonemas ingleses y reglas gramaticales elementales del inglés. (Ej.: una palabra o frases.) To Be: Introducción. Responde a preguntas sencillas respuestas cortas. “What is your name?” “My name is Maria.” Information personal. Conociendo a personas. Listening percepción auditiva. Análisis de lectura y comprensión. Ortografía. To Be + Ubicación. Responde a preguntas de localización. “Where is?” “Where are?” Objetos del aula. Cuartos de un hogar. Ciudades y nacionalidades. Lugares alrededor de la ciudad. Emplea expresiones y frases hechas de uso cotidiano con autonomía. Listening - percepción auditiva. Análisis de

5 al 8

9 al 12

Comienza a hablar empleando pocas palabras u oraciones, utilizando fonemas ingleses y reglas gramaticales elementales del inglés. (Ej.: una palabra o frases.) Describiendo a la gente y cosas. El clima. Análisis de lectura y comprensión. Sinónimos. Conversación. Ortografía. Mid-Term Exam

Comienza a hablar empleando pocas palabras u oraciones, utilizando fonemas ingleses y reglas gramaticales elementales del inglés. (Ej.: una palabra o frases.) Idiomas y nacionalidades. Cultura de gente alrededor del mundo. Lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía. Final Exam

Miembros de la familia. Describiendo actividades y eventos. Lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Presentando a personas. Familias alrededor del mundo. Conversación. Ortografía.

Acciones habituales. Intereses y actividades de personas. Restaurante comida internacional. Lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Clasificaciones de libros y películas – conversación. El calendario y días de la semana. Idiomas internacionales. Internet. Conversación. Ortografía.

13 al 17 Comienza a hablar empleando pocas palabras u oraciones, utilizando fonemas ingleses y reglas gramaticales elementales del inglés. (Ej.: una palabra o frases.) Expresando habilidad. Ocupaciones. Buscando un empleo. Expresando obligación. Invitaciones. Solicitando una licencia automovilística. Lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía. Mid-Term Exam Describiendo futuros planes e intenciones. Expresando deseos. Pronósticos del clima. Relatando la hora. Hacer predicciones. Zonas de Tiempo alrededor del mundo. Internet. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía.

lectura y comprensión. Conversación.

Ortografía.

Responde a preguntas e indicaciones. “What’s he, she, it, I, we, you, they doing?” Actividades cotidianas. Saludos alrededor del mundo. Listening - percepción auditiva. Análisis de lectura y comprensión. Conversación. Internet. Ortografía. To Be: Respuestas cortas – escritura y dialogo. Actividades cotidianas domesticas y lugares comerciales. Conversación.

Ortografía.

Lugares de comercio alrededor de la ciudad. Ubicación de lugares. Describiendo a los vecinos. Describiendo apartamentos. Lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía.

Describiendo la frecuencia de actividades. Describiendo a la gente. El calendario, partes de la semana, partes del día. Lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía.

Actividades y acciones del pasado. Enfermedades. Describiendo un evento. Solicitando una cita médica. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía.

Ropa. Colores. De compras para ropa. Lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. La cultura de prendas alrededor del mundo. Viviendas alrededor del mundo. Internet. Conversación. Ortografía.

Sentimientos y emociones. Describiendo actividades usuales y no usuales. Lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Transporte internacional. Internet. Conversación. Ortografía.

Reportando actividades y acciones del pasado. Dar razones por algún incumplimiento. Dar excusas por algún incumplimiento. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía. Comerciales de Televisión. Describiendo estados físicos y emociones. Hablando a cerca de biografías y auto-biografías. De compras alrededor del mundo. Internet. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía. Final Exam

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Comprensión verbal y expresión oral Técnicas y Aplicaciones Estándares ELD PRE-INTERMEDIO/ Nivel 3 y 4 / Presencial / e-Learning 24/7 Duración: 90 horas x Grupo / máximo 6 alumnos Horarios: 20 sesiones x mes / 1.5 horas x sesión / 3 meses

Practical English / Computer Basics 1. Review of tenses: Simple Present Present Continuous Simple Past Future: Going To Like To Time Expressions Indirect Object Pronouns Describing Present, Past, and Future Actions Birthdays and Gifts Telling About Friendships 2. Count / Non-Count Nouns Food Buying Food Being a Guest at Mealtime Describing Food Preferences

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3. Partitives with Count / NonCount Nouns Imperatives Buying Food Describing Food Eating in a Restaurant Recipes 4. Future Tense: Will Time Expressions Might Telling About the Future Probability Possibility Warnings MID TERM EXAM – Level 3 5. Comparatives Should Possessive Pronouns Making Comparisons Advice Expressing Opinions Agreement and Disagreement 6. Superlatives Describing People, Places and Things Shopping in a Department Store Expressing Opinions

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7. Imperatives Directions Getting Around Town Public Transportation FINAL EXAM – LEVEL 3 8. Adverbs Comparatives of Adverbs Agent Nouns If-Clauses Describing People’s Actions Describing Plans and Intentions Consequences of Actions 9. Past Continuous Tense Reflexive Pronouns While-Clauses Describing Ongoing Past Activities 10. Could Be Able To Have Got To Too + Adjective Expressing Past and Future Ability Expressing Past and Future Obligation Giving an Excuse MID TERM EXAM – Level 4

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11. Past Tense Review Count / Non-Count Review Must Mustn’t vs. Don’t Have To Must vs. Should Medical Examinations Medical Advice Health Nutrition 12. Future Continuous Tense Time Expressions Describing Future Activities Expressing Time and Duration Making Plans by Telephone 13. Some / Any Pronoun Review Verb Tense Review Offering Help Indicating Ownership Household Problems Friends FINAL EXAM – LEVEL 4

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Objetivos ELA: Comprensión, Análisis y evaluación de la comunicación oral y coloquial Comprensión, organización y destrezas de la comunicación oral

1 al 3 Hace preguntas relativas al contenido académico y las responde, empleando frases y oraciones simples. Escucha con atención a los textos literarios y reconoce los detalles principales y los conceptos básicos del mismo, empleando respuestas verbales y no verbales. Se le entiende cuando habla, emplea correctamente los sonidos y las reglas gramaticales elementales del inglés; aunque se aprecia que no domina algunas reglas gramaticales. (Ej.: la tercera persona del singular, los pronombres masculinos y femeninos.) Conversa activamente con sus compañeros y con personas adultas (fuera del entorno escolar), sobre temas que

4 al 6 Hace preguntas relativas al contenido académico y las responde, empleando frases y oraciones simples. Escucha con atención a los textos literarios y reconoce los detalles principales y los conceptos básicos del mismo, empleando respuestas verbales y no verbales. Se le entiende cuando habla, emplea correctamente los sonidos y las reglas gramaticales elementales del inglés; aunque se aprecia que no domina algunas reglas gramaticales. (Ej.: la tercera persona del singular, los pronombres masculinos y femeninos.) Conversa activamente con sus compañeros y con personas adultas (fuera del entorno escolar), sobre temas que

7 al 9 Responde a los mensajes empleando preguntas sencillas o repitiendo su contenido de forma breve. Escucha con atención a los textos literarios y reconoce los detalles principales y los conceptos básicos del mismo, empleando respuestas verbales y no verbales. Se le entiende cuando habla, emplea correctamente los sonidos y las reglas gramaticales elementales del inglés; aunque se aprecia que no domina algunas reglas gramaticales. (Ej.: la tercera persona del singular, los pronombres masculinos y femeninos.) Conversa activamente con sus compañeros y con personas adultas (fuera del entorno escolar), sobre temas que conoce, haciendo preguntas y

10 al 13 Responde a los mensajes empleando preguntas sencillas o repitiendo su contenido de forma breve. Escucha con atención a los textos literarios y reconoce los detalles principales y los conceptos básicos del mismo, empleando respuestas verbales y no verbales. Se le entiende cuando habla, emplea correctamente los sonidos y las reglas gramaticales elementales del inglés; aunque se aprecia que no domina algunas reglas gramaticales. (Ej.: la tercera persona del singular, los pronombres masculinos y femeninos.) Conversa activamente con sus compañeros y con personas

conoce, haciendo preguntas y contestándolas, pidiendo información.

conoce, haciendo preguntas y contestándolas, pidiendo información.

contestándolas, pidiendo información.

adultas (fuera del entorno escolar), sobre temas que conoce, haciendo preguntas y contestándolas, pidiendo información.

Describiendo acciones del Presente, pasado y futuro. Cumple años y regalos. Hablando a cerca de amistades. Listening percepción auditiva. Análisis de lectura y comprensión. Conversación. Ortografía.

Hablando acerca del futuro. Probabilidad. Posibilidad. Advertencias. Análisis de lectura y comprensión. Listening percepción auditiva. Conversación. Ortografía. Mid Term Exam

Trasladándose alrededor de una ciudad. Transporte público. Dando y recibiendo direcciones. Lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía. Final Exam

Comida. Comprando comida. Ser un invitado a la hora de una comida. Describiendo preferencias de comida. Listening percepción auditiva. Análisis de lectura y comprensión. Conversación.

Haciendo comparaciones. Dar concejos. Expresando opiniones. Estar en acuerdo y no estar de acuerdo. Listening - percepción auditiva. Análisis de lectura y comprensión. Conversación. Ortografía.

Describiendo el comportamiento de la gente. Describiendo planes e intenciones. Las consecuencias de ciertas acciones. Una entrevista de trabajo. Hombres y mujeres en el trabajo internacional. Lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Internet. Ortografía.

Expresando habilidades del pasado y del futuro. Expresando obligaciones del pasado y los del futuro. Dando una excusa. Familias internacionales con el tiempo. Lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Internet. Ortografía. Mid Term Exam Exámenes médicos. Concejos médicos. La salud. Nutrición. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía.

Ortografía.

Comprando comida. Describiendo la comida. Comer en un restaurante. Recetas de la cocina. Comprando comida alrededor del mundo detallista o mayoreo. Listening - percepción auditiva. Análisis de lectura y comprensión. Conversación. Internet. Ortografía.

Describiendo a la gente, lugares y cosas. De compras en una tienda departamental. Expresando opiniones. Cultura internacional extra ordinaria. Lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Análisis de lectura y comprensión. Conversación. Ortografía.

Describiendo actividades de frecuencia del pasado. Lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografia.

Describiendo actividades del futuro. Expresando el tiempo y duración. Haciendo planes por teléfono. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía.

Ofreciendo apoyo o ayuda. Indicando ser propietario. Problemas del hogar. Amigos. Comunidades alrededor del mundo. Internet. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía. Final Exam

Departamento de Educación de California 1999

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Comprensión verbal y expresión oral Técnicas y Aplicaciones Estándares ELD INTERMEDIO 1 / Nivel 5 y 6 / Presencial / e-Learning 24/7 Duración: 90 horas x Grupo / máximo 6 alumnos Horarios: 20 sesiones x mes / 1.5 horas x sesión / 3 meses

Practical English / Computer Basics Review: 1. Simple Present Tense Present Continuous Tense Subject & Object Pronouns Time Expressions Describing Habitual and Ongoing Activities Telling About Likes and Dislikes Describing Frequency of Actions and Interests 2. Review Simple Past Tense (Regular and Irregular Verbs) Past Continuous Tense Reporting Past Activities Mishaps Difficult Experiences Describing a Trip MID TERM EXAM – Level 5 Departamento de Educación de California 1999

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3. Review: Future: Going To o

Future: Will Future Continuous Tense Time Expressions Possessive Pronouns Describing Future Plans and Intentions Telling About the Future Expressing Time and Duration Talking on the Telephone Plans for the Future Asking a Favor 4. Present Perfect Tense Describing Actions That Have Occurred Describing Actions That Haven’t Occurred Yet Making Recommendations Things to Do Where You Live Making Lists 5. Present Perfect vs. Present Tense Present Perfect vs. Past Tense Since / For Discussing Duration of Activity Medical Symptoms and Problems Career Advancement Telling About Family Members 6. Present Perfect Continuous Tense Discussing Duration of Activity Reporting Household Repair Problems Describing Tasks Accomplished Departamento de Educación de California 1999

FINAL EXAM – LEVEL 5

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Reassuring Someone Describing Experiences Job Interviews 7. Gerunds Infinitives Review: Present Perfect and Present Perfect Continuous Tense Discussing Recreation Preferences Discussing Things You Dislike Doing Habits Describing Talents and Skills Telling About Important Decisions

MID TERM EXAM – Level 6

8. Past Perfect Tense Past Perfect Continuous Tense Discussing Things People Had Done Discussing Preparations for Events Describing Consequences of Being Late Discussing Feelings Describing Accomplishments 9. Two-Word Verbs: Separable Inseparable Discussing When Things are Going to Happen Remembering and Forgetting Discussing Obligations Asking for and Giving Advice School Assignments Making Plans by Telephone Talking About Important People in Your Life Shopping for Clothing 10. Connectors: And . . . Too Departamento de Educación de California 1999

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And . . . Either So, But, Neither Coincidences Asking for and Giving Reasons Describing People’s Backgrounds, Interests and Personalities Looking for a Job Referring People to Someone Else Discussing Opinions Describing People’s Similarities and Differences

FINAL EXAM – LEVEL 6

Objetivos ELA: Comprensión, Análisis y evaluación de la comunicación oral y coloquial Comprensión, organización y destrezas de la comunicación oral 1 al 3

Repite las historias y comenta las actividades escolares empleando un vocabulario más rico, palabras descriptivas, y repitiendo lo que ha escuchado.

4 al 6

Repite las historias y comenta las actividades escolares empleando un vocabulario más rico, palabras descriptivas, y repitiendo lo que ha escuchado.

7 al 8

Reconoce la idea principal y los detalles más importantes de las explicaciones que escucha y de los textos que conoce, así como los conceptos fundamentales del contenido de la asignatura. Prepara y presenta oralmente trabajos sobre ideas, premisas o imágenes procedentes de diversas fuentes.

9 al 10 Reconoce la idea principal y los detalles más importantes de las explicaciones que escucha y de los textos que conoce, así como los conceptos fundamentales del contenido de la asignatura. Reconoce el lenguaje de los pre-avanzados de comunicación y da algunos detalles que lo demuestran. (Ej.: radio, televisión, cine.)

Prepara y presenta oralmente trabajos sobre ideas, premisas o imágenes procedentes de diversas fuentes. Prepara pregunta y responde a preguntas sencillas tipo cuestionario.

Describiendo actividades cotidianas y actuales. Hablando de gustos y disgustos. Describiendo la frecuencia de actividades. Hablando de antecedentes e intereses personales. Listening – percepción auditiva. Análisis de lectura y comprensión. Conversación. Ortografía.

Describiendo actividades que han ocurrido. Describiendo actividades que aun no han ocurrido. Haciendo recomendaciones. Quehaceres del hogar. Haciendo una lista. Análisis de lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía.

Reportando actividades del pasado. Malas experiencias no previstas. Experiencias difíciles. Describiendo un viaje. Listening – percepción

Dialogar la duración de alguna actividad. Síntomas y problemas medicas. Realización de una carrera. Platicando acerca de los miembros

Dialogar preferencias para el entretenimiento. Hablar acerca de actividades que disgustan. Hábitos. Describiendo talento y destreza. Dialogar decisiones importantes. Análisis de lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía. Mid Term Exam

Dialogar acerca de cuándo sucederán algunas actividades. Recordar y olvidar cosas. Dialogar obligaciones. Dar y recibir concejos. Tareas de la escuela. Haciendo planes por el teléfono. Hablar acerca de la gente importante en tu vida. De compras para ropa. Análisis de lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía. Platica en general de lo que Coincidencias. Pidiendo se ha hecho. Dialogar y dando excusas. preparaciones para Describiendo los eventos. Las antecedentes, intereses, consecuencias por no ser y personalidades de la puntual. Hablar de gente. Buscando un

auditiva. Análisis de lectura y comprensión. Conversación. Ortografía. Mid Term Exam

de la familia. Turnos internacionales laborales. 24/7. Empleos únicos alrededor del mundo. Interpretando una grafica de barras estadísticas. Expresiones idiomáticas. Grabar un mensaje telefónico. Internet. Análisis de lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía. Final Exam

Describiendo planes del futuro e intenciones. Hablando acerca del futuro. Expresando tiempo y duración. Hablar por teléfono. Planes para el futuro. Pidiendo un favor. Interpretando una grafica de estadísticas de población. Entrevista con un emigrante. Emigración alrededor del mundo. Vecindarios de emigrantes. Internet. Expresiones idiomáticas.

Dialogar la duración de eventos. Reportando problemas de reparación en el hogar. Describiendo trabajo cumplido. Inspirándole confianza a alguien. Describiendo experiencias. Entrevistas solicitando un trabajo. Análisis de lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía.

emociones personales. Describiendo logros. Juegos olímpicos del hielo. Entrenamiento y deportes alrededor del mundo. Entrevista con un atleta. Interpretar una grafica de estadísticas numéricas. Expresiones idiomáticas. Internet. Análisis de lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía.

empleo. Recomendando a personas. Dialogar opiniones personales. Describiendo similitudes y diferencias de personas. Dialogar acerca de tradiciones, costumbres, la vida moderna y la manera que la gente se llega a conocer. Interpretar una grafica de estadísticas numéricas acerca del comportamiento social en distintos países. Costumbres de bodas y tradiciones alrededor del mundo. Entrevistas con parejas de cómo se llegaron a conocer. Expresiones idiomáticas. Internet. Análisis de lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía. Final Exam Ofreciendo apoyo o ayuda. Indicando ser propietario. Problemas del hogar. Amistades. Comunidades alrededor del mundo. Internet Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía.

Listening - percepción auditiva. Análisis de lectura y comprensión. Conversación. Internet. Ortografía.

Comprensión verbal y expresión oral Técnicas y Aplicaciones Estándares ELD INTERMEDIO 2 / Nivel 7 y 8 / Presencial / e-Learning 24/7 Duración: 90 horas x Grupo / máximo 6 alumnos Horarios: 20 sesiones x mes / 1.5 horas x sesión / 3 meses

Practical English / Computer Basics 1. Passive Voice 2. Noun / Adjective / Adverb Review: Count / Non-Count Nouns Comparatives of Adjectives Superlative of Adjectives Comparative of Adverbs

MID TERM EXAM – Level 7

3. Embedded Questions 4. Perfect Modals: Should Have Must Have Might Have May Have Could Have Departamento de Educación de California 1999

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5. Conditional: Present Real (If . . . Will) Present Unreal (If . . . Would) Hope-Clauses

FINAL EXAM – LEVEL 7 6. Present Unreal Conditional (continued) Wish-Clauses 7. Past Unreal Conditional (If . . . Would Have . . . ) MID TERM EXAM – Level 8 Wish-Clauses (continued) 8. Reported Speech Sequence of Tenses 9. Tag Questions Emphatic Sentences 10.Review: Verb Tenses Conditionals Gerunds FINAL EXAM – LEVEL 8 Objetivos ELA: Comprensión, Análisis y evaluación de la comunicación oral y coloquial Comprensión, organización y destrezas de la comunicación oral 1 al 3

Repite las historias y comenta las actividades escolares empleando un vocabulario más rico, palabras descriptivas, y repitiendo lo que ha escuchado.

4 al 6

Repite las historias y comenta las actividades escolares empleando un vocabulario más rico, palabras descriptivas, y repitiendo lo que ha escuchado.

7 al 8 Reconoce la idea principal y los detalles más importantes de las explicaciones que escucha y de los textos que conoce, así como los conceptos fundamentales del contenido de la asignatura. Prepara y presenta oralmente trabajos sobre ideas, premisas

9 al 10 Reconoce la idea principal y los detalles más importantes de las explicaciones que escucha y de los textos que conoce, así como los conceptos fundamentales del contenido de la asignatura. Reconoce el lenguaje de los

Pidiendo y reportando información de personas talentosas. Respondiendo a ayuda. Compadecer. Probabilidad de eventos. Contratar un servicio. Expresando una opinión. Expresar estar de acuerdo. Saludando a personas. Ofrecer ayudar. Ofrecer hacer algo para alguien. Expresar certeza. Expresar duda. Halagar. Indicar comprensión. Listening – percepción auditiva. Análisis de lectura y comprensión. Conversación. Ortografía.

Expresar posibilidad. Hacer una evaluación. Expresar una opinión de alguna irregularidad. Expresar estar preocupado. Expresar incredulidad. Pedir una disculpa. Expresar sentimientos y emociones. Hacer una sugerencia. Iniciar un tema para conversación. Hacer preguntas para recordar información. Olvidar. Expresar el no poder. Expresar obligación. Pedir disculpas. Reaccionar a una disculpa. Indicar no entender.

o imágenes procedentes de diversas fuentes.

pre-avanzados de comunicación y da algunos detalles que lo demuestran. (Ej.: radio, televisión, cine.) Prepara y presenta oralmente trabajos sobre ideas, premisas o imágenes procedentes de diversas fuentes. Prepara pregunta y responde a preguntas sencillas tipo cuestionario.

Imprevistos. Arrepentimientos. Rumores. Análisis de lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía. Mid Term Exam

Pedir direcciones hacia algún destino. Interrogaciones Tag. Expresar sorpresa por imprevistos. Dar felicitaciones. Acordar a sugerencias. Carta de despedida. Responder a acusaciones falsas. Ser corregido. Análisis de lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía.

Enfocar la atención. Listening – percepción auditiva. Análisis de lectura y comprensión. Conversación. Ortografía. Haciendo peticiones. Preguntar acerca de Respondiendo a intención. Expresar ideas peticiones. Enterarse de probabilidad. Expresar acerca de necesidad y duda. Enterarse de deseo. Pidiendo consejo. probabilidad. Enterarse Ofreciendo consejos. de una opinión. Pidiendo Respondiendo a consejos. un consejo. Expresar Enterarse de satisfacción. esperanza. Expresar Expresar satisfacción. estar de acuerdo. Hacer Expresar no estar una evaluación. Desear satisfecho. Describir las un resultado en el futuro. características de Expresar opiniones personas o cosas. acerca del mejoramiento Pidiendo y reportando de personas. Opinar de información. cierta información Respondiendo a relacionada al información. Indicar comportamiento de comprender. Expresar personas. Estar inhabilidad. Expresar estar dispuesto. Reaccionar a de acuerdo. Expresar no emergencias. Análisis de estar de acuerdo. Halagar. lectura y comprensión. Listening – percepción Listening – percepción auditiva. Análisis de auditiva. Conversación. lectura y comprensión. Ortografía. Final Exam Conversación.

Ortografía. Mid Term Exam

Expresiones para pedir y reportar información. Expresar incertidumbre. Expresar no recordar. Pedir disculpas. Ofrecer consejos. Instruir a personas. Expresar deseos y requisitos. Halagar. Listening percepción auditiva.

Pidiendo consejos bajo ciertas condiciones. Ofrecer consejos bajo ciertas condiciones. Reaccionar a consejos bajo ciertas condiciones. Estar harto de algo. Aclarar una opinión. Expresar una opinión. Desear.

Dialogar lo que fue dicho. Preguntar acerca de lo que fue dicho. Un entrevista laboral. Afirmaciones por terceros. Buenos consejos. Análisis de lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía.

Rehusar una invitación. Pedir una disculpa. Expresar preocupación. Expresar no poder apoyar. Consejos buenos y malos. Análisis de lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía. Final Exam

Análisis de lectura y comprensión. Conversación. Internet. Ortografía.

Preguntar de estar satisfecho. Preguntar acerca de habilidad. Expresar seguridad. Preguntar y reportar información. Reaccionar a información. Indicar comprensión. Dudar. Presentar un tema para conversación. Enfocar la atención. Análisis de lectura y comprensión. Listening – percepción auditiva. Conversación. Ortografía.

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Comprensión verbal y expresión oral Técnicas y Aplicaciones Estándares ELD AVANZADO

Resume piezas literarias con mayor detalle, aludiendo a los personajes, al marco, al argumento, a la conclusión y al análisis. Se le entiende cuando habla, utiliza correctamente reglas gramaticales del inglés común, así como los sonidos, el acento y la entonación, pero puede cometer algún error. Participa en conversaciones y las entabla, de mayor complejidad, con sus compañeros y con personas adultas, sobre temas que no conoce, haciendo preguntas y contestándolas, repitiendo y solicitando información. Conoce los distintos tipos de lenguaje oral que se utilizan según el fin, el público y el contenido. Responde a la información que recibe haciendo preguntas, cuestionando su contenido, o dando ejemplos que la refuerzan. Realiza trabajos siguiendo una organización determinada y partiendo de fuentes de información diversas, y los presenta oralmente. Realiza breves trabajos/estudios de investigación histórica, sobre conflictos/soluciones, y la relación causa/efecto. Demuestra conocer las expresiones del lenguaje figurativo y los mismos y empleándolos en el contexto adecuado.

Departamento de Educación de California 1999

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INGLÉS TECNICO AVANZADO TITULO: CMMI Duración: 360 horas Horarios: 20 sesiones x mes / 1.5 horas x sesión / 12 meses

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CMMI® (Integración de Modelo de la Madurez de la Capacidad) describe las mejores prácticas para el desarrollo y el mantenimiento de productos y servicios a través de su ciclo de vida. Integrando bases de conocimientos esenciales, CMMI proporciona solo un marco global para que las organizaciones determinen sus procesos del desarrollo y del mantenimiento, implementación de mejoras, y calculación el progreso. Este libro es una referencia definitiva para la versión más actual de CMMI (versión 1.2). En la nueva edición, los autores han agregado consejos, remisiones en los márgenes (a color) a través de las áreas del proceso para ayudarle mejor entender, aplicar, y encontrar más información sobre el contenido de las áreas del proceso. El libro también ahora incluye breves perspectivas profundas sobre CMMI escrito por la gente influyente en la creación del modelo, el desarrollo, y la transición. Un nuevo estudio de casos prácticos por Raytheon ilustra un uso del modelo del mundo real a una organización de servicios. Si usted es nuevo a CMMI o conoce una versión anterior, si usted necesita saber, evaluar, o poner la última versión de CMMI en práctica, este libro es un recurso esencial. El libro se divide en tres partes. Parte I ofrece una visión amplia de CMMI comenzando con conceptos básicos de la mejora del proceso. Describe las áreas del proceso, sus componentes y sus relaciones. Explica las dos representaciones del modelo así como las trayectorias a la adopción y uso de CMMI para la mejora del proceso. Parte II, la mayor parte del libro, detalla las metas genéricas y prácticas y las veintidós áreas del proceso los cuales abarcan CMMI. Las áreas del proceso son organizadas alfabéticamente por acrónimos para una búsqueda rápida. Cada capítulo incluye metas, mejores prácticas, y ejemplos para un área del proceso particular. Las dos representaciones CMMI se describen de manera que usted vea fácilmente sus semejanzas y diferencias y de tal modo pueda mejor elegir el enfoque correcto para su organización. Parte III contiene varios recursos útiles, incluyendo referencias relacionadas a CMMI, definiciones de los acrónimos, un glosario de términos, y un índice. Muchas organizaciones utilizan CMMs (Modelo de la Madurez de la Capacidad) para determinar el desarrollo y mantenimiento del proceso, y calcular el progreso. Aunque son constantes en propósito, estos modelos diferencien en terminología y diseño bastantes a veces para causar conflicto y confusión cuando se utiliza dentro de la misma organización. Viendo la necesidad de un enfoque coordinado, la integración del modelo de la madurez de la capacidad (CMMI®) proporciona un solo marco para la mejora en la ingeniería de programas informáticos, ingeniería de sistemas, producto integrado, y desarrollo del proceso.

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INGLÉS TECNICO AVANZADO TITULO: SARBANES – OXLEY INTERNAL CONTROLS Duración: 360 horas Horarios: 20 sesiones x mes / 1.5 horas x sesión / 12 meses

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Este libro es para los interventores CFOs, CEOs, consultores, internos y externos que quieren saber mejor cómo navegar en un mundo de SarbanesOxley. El libro está muy bien escrito y trata el tema técnico de manera fácil de entender. Se nota que el autor obviamente conoce el tema de manera completo. El libro actualiza al lector de las últimas interpretaciones y desarrollos con las leyes más arrebatadoras afectando al mundo del negocio. Los CEOs aprenden no sólo las trampas de no conformar, pero probablemente más importantemente es cómo ver, cuantificar, y manejar un riesgo desde un punto de vista lo más constructivo. Controles internos adecuados y gestión de riesgos pueden resultar muy buenos para el negocio y rentable a largo plazo. Para los CFOs preocupados acerca de un análisis maduro, el libro presenta las estrategias para reducir costos de conformidad destacando cambios recientes y desarrollos que apoyan un enfoque al riesgo basándose en optimizar la rentabilidad. Los consultores se darán cuenta del conocimiento arrebatador del autor de las prácticas actuales y tendencias inestimables al aconsejar a clientes con las estrategias eficaces para empresas de cualquier tamaño. Auditores internos y externos encontrarán la ayuda para ejecutar y refinar un enfoque basado sobre el riesgo a la revisión, y particularmente una revisión apropiada de controles internos. El libro va más allá de ser un resumen simple de Sarbanes-Oxley para incorporar otros esquemas importantes necesarios a una puesta en la práctica apropiada. Le ahorraré los acrónimos implicados, pero lo soy suficiente para decir que desarrollos en auditorias, tecnología de la información, y esquemas de desarrollo de la gestión para riesgos el cual el autor contornea muy bien, son críticas a una comprensión apropiada de las implicaciones de Sarbanes-Oxley y de la trayectoria posible de los progresos futuros.

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INSCRIPCIÓN / LIBROS / COLEGIATURA Cursos Presenciales + e – Learning 24/7 NOVICIO Inscripción: Book 1 - Nivel 1 y 2:

$ 350.00 MN c/u incluye un examen diagnostico TOEIC por alumno para determinar el nivel de inicio adecuado * $ 385.00 MN incluye un libro didáctico y un libro de tareas

Colegiatura 2010: Duración 180 horas: Supervisión, viáticos hospedaje: TOEIC:

$ 390.55 MN + IVA por hora x grupo (máximo 6 alumnos) $ 70,299.00 MN $ 10,000.00 fuera del área Metropolitana * $ 2,400.00 MN x alumno

Colegiatura Total:

$ 80,299.00 + IVA x Grupo

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Cursos Presenciales + e – Learning 24/7 PRE-INTERMEDIO Inscripción: Book 2 – Nivel 3 y 4

$ 350.00 MN c/u incluye un examen diagnostico TOEIC por alumno para determinar el nivel de inicio adecuado * $ 385.00 MN incluye un libro didáctico y un libro de tareas

Colegiatura 2010: Duración 180 horas: Supervisión, viáticos hospedaje: TOEIC:

$ 390.55 MN + IVA por hora x grupo (máximo 6 alumnos) $ 70,299.00 MN $ 10,000.00 fuera del área Metropolitana * $ 2,400.00 MN x alumno

Colegiatura Total:

$ 80,299.00 + IVA x Grupo

Cursos Presenciales + e – Learning 24/7 INTERMEDIO 1 Inscripción: Book 3 – Nivel 5 y 6

$ 350.00 MN c/u incluye un examen diagnostico TOEIC por alumno para determinar el nivel de inicio adecuado * $ 385.00 MN incluye un libro didáctico y un libro de tareas

Colegiatura 2010: Duración 180 horas: Supervisión, viáticos hospedaje: TOEIC:

$ 390.55 MN + IVA por hora x grupo (máximo 6 alumnos) $ 70,299.00 MN $ 10,000.00 fuera del área Metropolitana * $ 2,400.00 MN x alumno

Colegiatura Total:

$ 80,299.00 + IVA x Grupo

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Cursos Presenciales + e – Learning 24/7 INTERMEDIO 2 Inscripción: Book 4 – Nivel 7 y 8

$ 350.00 MN c/u incluye un examen diagnostico TOEIC por alumno para determinar el nivel de inicio adecuado * $ 385.00 MN incluye un libro didáctico y un libro de tareas

Colegiatura 2010: Duración 180 horas: Supervisión, viáticos hospedaje: TOEIC:

$ 10,000.00 fuera del área Metropolitana * $ 2,400.00 MN x alumno

Colegiatura Total:

$ 80,299.00 + IVA x Grupo

*

$ 390.55 MN + IVA por hora x grupo (máximo 6 alumnos) $ 70,299.00 MN

*

El examen diagnostico TOEIC se le aplica a cada alumno al fin de las 180 horas por ETS - Educational Testing Service. Al iniciar un respectivo nivel los niveles posteriores no llevan costo de inscripción o examen diagnostico. La supervisión de las clases presenciales requiere que los maestros ejerciten su profesorado con la calidad y estándares de AdvanceSystem. Una evaluación del desempeño de los maestros se documenta dos veces al mes por grupo. El costo de supervisión solo aplica a grupos fuera del área Metropolitana México, D.F.

*

Los cursos presenciales en México, D.F. se imparten en uno de los planteles o a domicilio de la empresa. AdvanceSystem Av. Tamaulipas 150 Torre A piso 11 Col. Hipódromo Condesa México, D.F.

*

AdvanceSystem Goldsmith 127 Col. Polanco México, D.F.

Diploma AdvanceSystem ELD El diploma certifica a los alumnos para la aplicación del siguiente examen: • TOEIC – Test of English for International Communication 61

Cursos Presenciales + e - Learning 24/7 INGLÉS TÉCNICO AVANZADO Inscripción: Libro CMMI:

$ 350.00 c/u incluye un examen diagnostico TOEFL por alumno para determinar el nivel de inicio adecuado * $ 85.00 USD

Colegiatura 2010: Duración 180 horas: Supervisión, viáticos hospedaje: TOEIC:

$ 390.55 MN + IVA por hora x grupo (máximo 6 alumnos) $ 70,299.00 MN $ 10,000.00 fuera del área Metropolitana * $ 2,400.00 MN x alumno

Colegiatura Total:

$ 80,299.00 + IVA x Grupo

Cursos Presenciales + e - Learning 24/7 INGLÉS TECNICO AVANZADO Inscripción: $ 350.00 c/u incluye un examen diagnostico TOEFL por alumno para determinar el nivel de inicio adecuado * Libro SARBANES OXLEY: $ 85.00 USD Colegiatura 2010: Duración 180 horas: Supervisión, viáticos hospedaje: TOEIC:

$ 390.55 MN + IVA por hora x grupo (máximo 6 alumnos) $ 70,299.00 MN $ 10,000.00 fuera del área Metropolitana * $ 2,400.00 MN x alumno

Colegiatura Total:

$ 80,299.00 + IVA x Grupo

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* * *

El examen diagnostico TOEFL se le aplica a cada alumno al fin de las 180 horas por ETS - Educational Testing Service. La supervisión de las clases presenciales requiere que los maestros ejerciten su profesorado con la calidad y estándares de AdvanceSystem. Una evaluación del desempeño de los maestros se documenta dos veces al mes por grupo. El costo de supervisión solo aplica a grupos fuera del área Metropolitana México, D.F. Los cursos presenciales en México, D.F. se imparten en uno de los planteles o a domicilio de la empresa. AdvanceSystem Av. Tamaulipas 150 Torre A piso 11 Col. Hipódromo Condesa México, D.F.

*

AdvanceSystem Goldsmith 127 Col. Polanco México, D.F.

Diploma AdvanceSystem ELA Tecnical El diploma certifica a los alumnos para la aplicación del siguiente examen: • TOEFL – Test of English as a Fluent Language

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