Guía Académica de la asignatura “Educación musical” GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

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EDUCACIÓN MUSICAL 1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la Asignatura

Básico Obligatorio  Optativo  Prácticas Externas  Trabajo Fin de Grado 

Carácter Materia

EDUCACIÓN MUSICAL

EDUCACIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y VISUAL

Curso

Semestre

Tercero

Segundo

Profesora

Montserrat Hernández Vázquez

Despacho

Teléfono

Infantil

917401980 Ext. 226

Horario de Tutorías Horario de Clases Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria Periodo lectivo de la Convocatoria Extraordinaria

Créditos 6 ECTS

E-mail [email protected]

Lunes y viernes de 12 a 12.30 Enlace a horarios de Educación Primaria

Calendario académico de Educación Primaria

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EDUCACIÓN MUSICAL 2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA Asignaturas que debe haber No se han establecido. superado el alumnado Conocimientos previos esenciales para el No se han establecido. seguimiento de la asignatura Conocimientos previos recomendables No se han establecido. para el seguimiento de la asignatura Otras observaciones Dentro de la materia a la que pertenece esta asignatura se encuentran las asignaturas de “Ciencias experimentales”, “Ciencias Sociales”, “Matemáticas” , “Lengua”, “ Lenguas Extranjeras”, “Educación física” y “Educación plástica y visual”.

3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA OE7. Conocimiento y comprensión de los contenidos, conceptos y procedimientos musicales incluidos en el currículo de primaria. OE8. Realización de propuestas didácticas (interpretación musical) musicales apropiadas para esta etapa educativa. OE9. Conocimiento del lenguaje musical, técnico instrumental, vocal y de movimiento. OE11. Conocimiento de la música de otras culturas y del folclore español. OE12. Realización de trabajos monográficos en torno a los aspectos didácticos musicales que han de plantearse para cada ciclo de la educación primaria.

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EDUCACIÓN MUSICAL 4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA 4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA CE1.- Conocer los fundamentos lenguaje musical, técnico instrumental y vocal, armonía, rítmica y danza CE2.- Saber utilizar el juego musical como elemento didáctico y como contenido CE4.- Conocer las técnicas de representación del lenguaje musical CE7.- Conocer, valorar y seleccionar obras musicales de referencia de todos los estilos, tiempos y culturas

4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT5. Comunicación. 4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES CN1. Actitud positiva ante la interculturalidad y la diversidad. CN3. Responsabilidad.

4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS G9. Trabajo en equipo G13. Reconocimiento a la diversidad. G17. Adaptación a nuevas situaciones. G18. Creatividad.

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EDUCACIÓN MUSICAL 5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Introducción EL VALOR FORMATIVO DE LA MÚSICA. CURRÍCULO DE LA MÚSICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Créditos Horas Interacción Horas Trabajo Semanas Lectivas Profesorado Autónomo Previstas (lectivas) 0,5 7 2 2 Descripción del contenido del bloque Bloque introductorio que sirve para presentar el contenido de la materia y encuadrarla dentro del plan de formación del graduado de primaria. En este primer bloque actualizamos los conocimientos previos existentes en el grupo y establecemos los ejes temáticos alrededor de los cuales vamos a desarrollar el trabajo de esta asignatura. Otro aspecto a trabajar será la reflexión sobre la función de la educación artística dentro del ámbito de la educación en general y en la etapa de primaria. Además de la presentación de los contenidos de la materia, se utilizarán estas primeras clases para analizar, comentar y acordar los aspectos organizativos de la asignatura, en cuanto a la metodología didáctica, el método de trabajo, el sistema de evaluación y los criterios del proceso de aprendizaje. Bibliografía básica del bloque Programa de la asignatura y apuntes de la profesora.

Decreto 89/2014, de 24 de julio, por el que se establece para la comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria. Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid, 175, de 25 de julio de 2014. Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, 293, de 8 de diciembre de 2006 Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, 52, de 1 de marzo de 2014 Siankope, J. y Villa, O. (2004). Música e interculturalidad. Madrid: La Catarata. Vilar i Monmany, M. (2004). Acerca de la educación musical. Revista Electrónica de LEEME, volumen (13). Recuperado de http://musica.rediris.es/leeme/revista/vilarm.pdf Vílchez, L. F. (2009). La música y su potencial educativo. Madrid: Fundación SM. Bibliografía complementaria del bloque

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Swanwick, K. (2006, 3ª ed.). Música, pensamiento y educación. Barcelona: Morata. (ISBN-847112-365-7) Hargreaves, D. (1998). Música y desarrollo psicológico. Barcelona: Grao. (ISBN-84-7827-1856) Alsina, P. y Giraldez, A. (2012). La competencia cultural y artística. Barcelona: Grao. (ISBN978-84-9980-473-6) Lacarcel, J. (2001, 2ª ed.). Psicología de la música y educación musical. Madrid: A. Machado libros. (ISBN-84-7774-116-6) Gardner, H. (2010). Educación artística y desarrollo humano. Barcelona: Paidós. (ISBN 978-84493-0023-3)

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EDUCACIÓN MUSICAL

Bloque 1

Créditos

1

EL SONIDO, LOS PARÁMETROS DEL SONIDO Y LA PERCEPCIÓN AUDITIVA Horas Interacción Profesorado (lectivas) 10,5

Horas Trabajo Autónomo 15

Semanas Lectivas Previstas 3,5

Descripción del contenido del bloque En este bloque se anima al alumno a que observe y tome conciencia del mundo sonoro en el que está inmerso. Esta sensibilización al entorno sonoro se realizará a partir de los sonidos del aula y de los ambientes más cercanos. Los contenidos más importantes del bloque son los siguientes: 1.1 ¿Qué es el sonido? Elementos necesarios para que se produzca un sonido. Sonido determinado e indeterminado. Sonido y silencio. 1.2 Parámetros del sonido. La Altura. La Intensidad. El Timbre. La percepción auditiva Pasos a seguir en el desarrollo de la discriminación auditiva. 1.3 Actividades de aplicación Actividades de aplicación para la Higiene Sonora Actividades para la discriminación de las cualidades del sonido Acciones para cuidar los oídos en clase Discriminación de intensidad: “Fuerte/débil” Canciones para trabajar la intensidad Discriminación del timbre: “Reconocimiento de un sonido entre otros” Discriminación del timbre: “Buscar la pareja” Discriminación del timbre: “Caramelo, caramelo ¿quién te está tocando el pelo?” Discriminación del timbre: “Bingo de sonidos” Canciones para trabajar la intensidad y el timbre Discriminación de la altura: La flauta de émbolo Discriminación de la altura: Agudo y grave “Reconocimiento de un sonido entre otros” Discriminación de la altura: Agudo y grave. “Buscar la pareja” 1.4 Otras actividades de discriminación Discriminación de voces humanas y familias de instrumentos Intérpretes divertidos Videos y otros materiales didácticos Musicogramas Bibliografía básica del bloque Apuntes de la profesora. Bibliografía complementaria del bloque

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EDUCACIÓN MUSICAL Alsina, P. y Giraldez, A. (2012). La competencia cultural y artística. Barcelona: Grao. (ISBN-97884-9980-473-6) Arostegui, J. L. (2014) La música en Educación Primaria. Manual de formación del profesorado. Madrid: DAIREA Ediciones. (ISBN-978-84-9396-726-0) Pascual, P. (2006). Didáctica de la música para primaria. Barcelona: Pearson. (ISBN-978-848322-716-9) Paynter, J. (1999). Sonido y estructura. Barcelona: Akal. (ISBN-978-84-460-1279-5)

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EDUCACIÓN MUSICAL

Bloque 2

EL RITMO MUSICAL Y SUS APLICACIONES

Créditos

Horas Interacción Horas Trabajo Semanas Lectivas Profesorado Autónomo Previstas (lectivas) 1 10,5 15 3,5 Descripción del contenido del bloque El segundo bloque acerca al alumno al descubrimiento de los ritmos del lenguaje, uso del cuerpo como instrumento percutivo y desarrollo de la expresividad del cuerpo a través del movimiento. Este bloque es eminentemente experimental y utiliza juegos y técnicas de creación musical realizadas en grupo. Los contenidos más importantes del bloque son: 2.1 La cualidad de la duración y su representación gráfica La duración Actividades de aplicación para discriminar la duración. 2.2 El ritmo y los modos rítmicos El pulso y el tempo El ritmo La subdivisión El ostinato El acento y el compás Compases simples y compuestos El eco rítmico Actividades de aplicación de los modos rítmicos. El mensaje rítmico. El juego de la memoria rítmica. Birritmia. Rondó rítmico. 2.3 Ritmos y lenguaje El pulso y el lenguaje La subdivisión y el lenguaje Las frases y los encadenamientos de palabras Las suertes Los refranes Las adivinanzas Los trabalenguas 2.4 Ritmo y movimiento La marcha La carrera La marcha y la carrera: Juego del gato y los ratones La marcha y la carrera: La locomotora que corre a la cola El saltito El galope La marcha, la carrera y el galope: juego del caballo Los saltos en el sitio El balanceo Juego del tren: accelerando, ritardando, crescendo, decrescendo 2.5 Más actividades de aplicación Más actividades de percusión corporal Más actividades de movimiento corporal Bibliografía básica del bloque

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EDUCACIÓN MUSICAL Apuntes de la profesora.

Bibliografía complementaria del bloque Arostegui, J. L. (2014) La música en Educación Primaria. Manual de formación del profesorado. Madrid: DAIREA Ediciones. (ISBN-978-84-9396-726-0). Beltrán, J., Díaz, J., Pelegrín, A. y Zamora, A. (2002). Folklore musical Infantil. Madrid: Akal.(ISBN-978-84-460-1635-9). Pascual, P. (2006). Didáctica de la música para primaria. Barcelona: Pearson. (ISBN-978-848322-716-9)

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EDUCACIÓN MUSICAL

Bloque 3 Créditos

2

LA VOZ INFANTIL Y LAS CANCIONES. EXPRESIÓN VOCAL E INSTRUMENTAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA Horas Interacción Horas Trabajo Semanas Lectivas Profesorado Autónomo Previstas (lectivas) 18 25 5

Descripción del contenido del bloque La melodía es el corazón de la música de occidente, conocer sus características es la base para la comprensión de nuestra música. En este tema se estudiarán las características específicas de la voz infantil y los conceptos que la definen: extensión, tesitura, registros, frecuencia fundamental, etc. También, se analizaran los aspectos a tener en cuenta a la hora de seleccionar las canciones más apropiadas para esta etapa. Por último, se estudiarán los instrumentos Orff. 3.1 La voz humana. Tipos. La voz blanca o voz del niño. Extensión y tesitura. Frecuencia fundamental de la voz (f0). Registros de la voz Características específicas de la voz infantil Recomendaciones para no forzar el habla y el canto hacia registros graves. 3.2 El instrumento vocal y el aprendizaje del canto. Causas por las que el niño no canta bien. Técnicas para cantar bien. Técnicas para calentar las cuerdas vocales y aumentar el rango vocal. Recomendaciones para la salud vocal en la voz hablada y cantada 3.3 El repertorio vocal en Educación Primaria. Requisitos que debe tener un repertorio Recursos para ayudar al canto. 3.4 Análisis musical de las canciones. Elementos musicales constitutivos de la canción infantil El pentagrama y la escala musical Intervalo. Ámbito o extensión. Forma. 3.5 Adecuación de las canciones a las características de la voz Canciones de ámbito de quinta, sexta. Canciones escenificadas Tesitura adecuada para el canto 3.6 Las canciones y los acompañamientos rítmicos Canción y pulso Canción y subdivisión Canción y acento Canción y ritmo Canción y ostinato 3.7 Los instrumentos de pequeña percusión Los instrumentos Orff Los instrumentos idiófonos de sonido determinado y de sonido indeterminado Los instrumentos membranófonos Acompañamientos con los instrumentos de percusión Musicogramas con percusión

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EDUCACIÓN MUSICAL Bibliografía básica del bloque Apuntes de la profesora. Bibliografía complementaria del bloque Alió, M. (2005). Reflexiones sobre la voz (3ª edición). Barcelona: Clivis Publicaciones. (ISBN978-84-89813-99-1) Arostegui, J. L. (2014) La música en Educación Primaria. Manual de formación del profesorado. Madrid: DAIREA Ediciones. (ISBN-978-84-9396-726-0). Badia, M. y Díaz, J. (2006) Aserrín! Repertorio de mimos, juegos y canciones para los más pequeños. Valladolid: Arola.(ISBN- 978-84-96639-29-4) Bustos, I. (2000). Trastornos de la voz en edad escolar. Málaga: Editorial Aljibe. (ISBN-978-8495212-38-2).

Echeverría, S. (2008). Educación y reeducación de la voz infantil. Madrid: Editorial Cepe. (ISBN-978-84-7869-170-8).

Hemsy De Gainza, V. (1964). La iniciación musical de los más pequeños. Ricordi. Buenos Aires.

Le Huche, F. y Allali A. (1993). La voz. Anatomía y fisiología de los órganos de la voz y del habla. Barcelona: Masson.

Pascual, P. (2006). Didáctica de la música para primaria. Barcelona. Pearson. (ISBN-978-848322-716-9). San Andrés, C. (2000). Jugar, Cantar y Contar. Madrid: Teleno.(ISBN-978-84-931849-0-2). Sanuy, M. (2011). La aventura de cantar. Barcelona: Morata. (ISBN-978-84-7122-647-4). Willems, E. (1981). El valor humano de la educación musical. ( 1ª ed. en castellano). Barcelona: Paidos.

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EDUCACIÓN MUSICAL Bloque 4 Créditos

1

AUDICIÓN MUSICAL Y FORMA. AUDICIÓN ACTIVA APLICADA A LA EDUCACIÓN PRIMARIA. MÚSICA Y MOVIMIENTO. Horas Interacción Horas Trabajo Semanas Lectivas Profesorado Autónomo Previstas (lectivas) 7 15 2

Descripción del contenido del bloque Este tema parte de la comprensión de las diferentes estructuras de las obras musicales (las más sencillas), para después aplicarlo a la composición de danzas y movimientos sencillos. También se trabajarán estas estructuras con percusión corporal y se investigarán las formas de las canciones de corros, filas y danzas sencillas que pertenecen al folklore de nuestro país. De esta manera se practica la escucha activa y la atención auditiva. Los contenidos del bloque son los siguientes: Se trata de conseguir una audición activa de obras musicales sencillas. 1. Forma: Canción, Canon, Tema con variaciones, Forma binaria, Forma ternaria, Rondó. 2. Danzas sencillas. Canciones de corros. Canciones de filas. 3. La audición musical activa. Acompañamientos rítmicos sencillos, acompañamiento con movimientos y danza, musicogramas. 4. La música tradicional y la fusión con otras músicas. Bibliografía básica del bloque Material de la profesora. Pascual, P. (2006). Didáctica de la música para primaria. Barcelona. Pearson. (ISBN-978-848322-716-9) Bibliografía complementaria del bloque Bernstein, L. (2002). El maestro invita a un concierto. Madrid: Siruela. (ISBN-978-84-7844-6421) Palacios, F. (2002). Escuchar. Vitoria: Agruparte. (978-84-95423-28-3) Sharma, E. (2006). Músicas del mundo. Barcelona: Akal. (ISBN-978-84-460-2256-5) Palacios, F. (1997). Las operas del Real para los más jóvenes. Vitoria: Agruparte. (978-8495423-24-5) Paynter, J. (1999). Sonido y estructura. Barcelona: Akal. (ISBN-978-84-460-1279-5)

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EDUCACIÓN MUSICAL

Bloque 5

PRUEBAS DE EVALUACIÓN Horas Interacción Profesorado (lectivas)

Créditos 0,5

7

Horas Trabajo Autónomo 18

Descripción del contenido del bloque Bloque dedicado a las pruebas de evaluación:  preparación y realización del examen  entrega de los trabajos académicos  autoevaluación de las competencias Bibliografía básica del bloque Todos los apuntes, materiales de clase y libros consultados. Bibliografía complementaria del bloque

Semanas Lectivas Previstas 1

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EDUCACIÓN MUSICAL

6.a. METODOLOGÍA modalidad presencial Interacción con el profesorado Sesión magistral  Técnicas de dinámica de grupo 

Debate y puesta en común 

Exposición por alumnado 

Trabajos en equipo 

Ejercicios de simulación 

Estudio de casos 

Aprendizaje basado en problemas (ABP)  Trabajo por proyectos 

Prácticas laboratorio 

Análisis documental 

Conferencias  Búsqueda de información y documentación  Otros ................. 

Portafolio  Cine-fórum  Actividades de aplicación práctica  Tutorías programadas 

Prácticas de taller  Actividades externas 

Resolución de problemas 

Descripción de la metodología La metodología presencial de la materia está fundamentada en prácticas creativas y dinámicas que aporten al alumno un enfoque interactivo y al mismo tiempo permitan la participación y atención activa. Los contenidos básicos de la materia se introducen mediante clases magistrales. Las actividades prácticas comprenden las modalidades indicadas anteriormente. Se valora la asistencia a clase y la actitud al realizar los trabajos de clase (participación activa y respetuosa con los trabajos y colaboraciones de los compañeros). Además es obligatorio asistir al 70% de las sesiones presenciales. En el caso de alumnos que acrediten causas justificadas por las que no han podido asistir a clase, se evaluará (de forma extraordinaria) con algún trabajo extra, siempre y cuando se cumpla al menos asistencia al 50% de las sesiones. Trabajo autónomo Trabajos y tareas individuales  Trabajos en equipo  Estudio y/o preparación de la asignatura  Lecturas y ampliaciones  Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado El trabajo autónomo comprende las modalidades indicadas anteriormente y es requisito imprescindible para alcanzar los objetivos de aprendizaje y desarrollar las competencias de esta materia.

Tutorías programadas Las tutorías programadas servirán para ayudar en la realización de uno de los trabajos en los que los alumnos pueden encontrar más dificultad: la preparación de un cancionero y la interpretación de las canciones que lo componen. En estas tutorías se ayudará a los alumnos para que puedan realizar una interpretación adecuada de las canciones, sepan escoger el tono en el que pueden cantar adecuadamente, así como practicar con su grupo un canto monódico y afinado. También se resolverán las dudas que puedan ir apareciendo a medida que se realiza la selección y búsqueda de las canciones para adecuarlas a las características de la voz en la etapa de primaria. Además de las tutorías programadas para el trabajo grupal del cancionero, si se considera necesario, al terminar cada bloque se realizará una tutoría para revisar contenidos y resolver dudas

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EDUCACIÓN MUSICAL

6.b. METODOLOGÍA modalidad semipresencial Interacción con el profesorado Sesión magistral 

Debate y puesta en común 

Exposición por alumnado 

Técnicas de dinámica de grupo 

Trabajos en equipo 

Ejercicios de simulación 

Estudio de casos 

Aprendizaje basado en problemas (ABP) 

Prácticas laboratorio 

Portafolio 

Trabajo por proyectos 

Resolución de problemas 

Cine-fórum 

Análisis documental 

Conferencias 

Actividades de aplicación práctica 

Prácticas de taller 

Búsqueda de información y documentación 

Tutorías programadas 

Actividades externas 

Otros ................. 

Descripción de la metodología La metodología presencial de la materia está fundamentada en sesiones magistrales dónde se resolverán las dudas que los estudiantes hayan encontrado al estudiar los contenidos de la asignatura. Durante las clase presenciales se realizaran además, en algunos bloques, actividades de aplicación de dichos contenidos desde el punto de vista de la didáctica de la música en educación primaria. En estas actividades se pedirá la participación activa de los estudiantes. Es obligatoria la asistencia al menos de la mitad de las sesiones presenciales excepto por causas justificadas. Trabajo autónomo Trabajos y tareas individuales  Trabajos en equipo  Estudio y/o preparación de la asignatura  Lecturas y ampliaciones  Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado El trabajo autónomo comprende las modalidades indicadas anteriormente y es requisito imprescindible para alcanzar los objetivos de aprendizaje y desarrollar las competencias de esta materia. Tutorías programadas El estudiante podrá solicitar tutoría presencial para resolver dudas sobre la asignatura. También se solventarán dudas por email vía plataforma Luvit.

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EDUCACIÓN MUSICAL 7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO Enlace a horarios de Educación Primaria

8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO

Interacción con el profesorado

Horas

Contenido teórico

20 h

Contenido práctico

30 h

Tutorías programadas

7,5 h

Pruebas de evaluación

2,5 h

Trabajos y tareas individuales

15 h

Trabajos en equipo

25 h

Estudio y/o preparación de asignatura

40 h

Lecturas y ampliaciones

15 h

Trabajo autónomo

Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS

150 h

Porcentaje

40% (60 horas)

60% (90 horas)

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EDUCACIÓN MUSICAL 9.a. EVALUACIÓN modalidad presencial Técnicas e instrumentos y porcentajes Examen. Prueba objetiva Lecturas (recensión, comentario) Trabajos en grupo Portafolio

35 %

Examen. Prueba de desarrollo

25 %

0%

Trabajos individuales

20 %

20%

Exposición en clase

0%

Participación

La asistencia en esta asignatura es muy importante porque gran parte del aprendizaje se realiza mediante trabajos realizados en grupo en la clase.

Asistencia

El mínimo de asistencia a estas clases prácticas será aproximadamente del 70 al 75%. Se estudiaran los casos particulares de alumnos que no puedan asistir por trabajo o circunstancias justificadas. En estos casos la asistencia puede cubrirse con un 50% de las clases y se exigirán trabajos extras. Además de la asistencia obligatoria se valora la actitud adecuada y participación activa en los trabajos de clase.

En el caso de no cumplir el 50% de asistencia, se tendrá la opción de hacer un examen teórico – práctico que tenga valor del 100% de la nota en la convocatoria extraordinaria.

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios) La evaluación es continua, lo que significa que se valora la asistencia en clase y la participación. Durante el curso se realizarán clases magistrales dónde se explicaran los contenidos teóricos de la asignatura. Junto con las explicaciones teóricas se llevarán a cabo actividades de aplicación práctica dónde se valora la participación activa y la actitud respetuosa en el desarrollo de dichas actividades. El examen se basará en los contenidos teóricos de los apuntes y las recomendaciones didácticas y explicaciones sobre la práctica en clase. Además se realizarán exámenes prácticos individuales y grupales. Los trabajos de grupo que se realicen de forma autónoma se entregarán en la fecha que el profesor establezca al principio de curso y deben exponerse delante de los compañeros. Es necesario aprobar el examen y los trabajos prácticos individuales y grupales para realizar la media.

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la

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EDUCACIÓN MUSICAL ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. Las notas de los trabajos realizados durante el curso, que han sido superados, se guardarán para hacer media con los otros trabajos o exámenes no superados. La nota correspondiente a la asistencia y participación en clase se guardará para la convocatoria extraordinaria y no será posible cambiarla. El alumno deberá superar la asignatura con otros trabajos extraordinarios, cuando esta parte de la asistencia no se haya completado.

9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial Técnicas e instrumentos y porcentajes Examen. Prueba objetiva Lecturas (recensión, comentario)

60 %

Examen. Prueba de desarrollo

40 %

0%

Trabajo individual

0%

Portafolio

0%

Participación

0%

Asistencia

Obligatoria al menos 2 clases para poder examinarse

Otros: trabajo individual voluntario

20 % En ese cado el examen cuenta 80%

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios) El examen es la prueba que representa el total de la nota final aunque se tendrá en cuenta la asistencia a la hora de redondear la nota. Los trabajos individuales que se proponen en la primera y tercera sesiones serán de carácter voluntario. En el caso de realizarlos, el examen contará 80% y los trabajos el 20%. Es obligatoria la asistencia al menos a la mitad de las sesiones presenciales, salvo causa justificada. Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. Las notas de los trabajos realizados durante el curso, que han sido superados, se guardarán para hacer media con los otros trabajos o exámenes no superados. La nota correspondiente a la asistencia y participación en clase se guardará para la convocatoria extraordinaria y no será posible cambiarla. El alumno deberá superar la asignatura con otros trabajos extraordinarios, cuando esta parte de la asistencia no se haya completado. En la convocatoria extraordinaria no se contempla la realización de trabajos voluntarios.

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EDUCACIÓN MUSICAL

10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS

1 Acogida 2 3

4

5

6 7 8 9 10

Bloque 1 Introducción El valor formativo de la música Bloque 1 Introducción El valor formativo de la música Bloque 2 El sonido, el entorno sonoro y la contaminación acústica. Cualidades del sonido y discriminación auditiva. Bloque 2 El sonido, el entorno sonoro y la contaminación acústica. Cualidades del sonido y percepción auditiva. Bloque 2 El sonido, el entorno sonoro y la contaminación acústica. Cualidades del sonido y percepción auditiva. Bloque 3 El ritmo musical y sus aplicaciones Bloque 3 El ritmo musical y sus aplicaciones Bloque 3 El ritmo musical y sus aplicaciones Bloque 4 La melodía, el canto y el repertorio. Bloque 4 La melodía, el canto y el

E1, E2, E4, N1, N3, G9

METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON PROFESORADO Actividades de Introducción Debate y puesta en común Sesión magistral Debate y puesta en común Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado Técnicas de dinámica de grupo Trabajos en equipo Análisis documental Actividades de aplicación práctica Búsqueda de información y documentación

-

Sesión magistral Debate y puesta en común

-

METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de la asignatura Lectura y ampliaciones

EVALUACIÓN

Examen. Prueba objetiva: 35% Examen: Prueba de desarrollo: 25% Trabajo individual o por pares: 20% Trabajo por grupos: 20%

-

Trabajos y tareas

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EDUCACIÓN MUSICAL 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS

11 12 13 14 15 16

repertorio. Bloque 4 La melodía, el canto repertorio. Bloque 4 La melodía, el canto repertorio. Bloque 4 La melodía, el canto repertorio. Bloque 5 La música tradicional audición activa. Bloque 5 La música tradicional audición activa. Tutoría programada

y el y el y el y la y la

E7, T5, T7, G13,G17, G18

METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON PROFESORADO Exposición por alumnado Técnicas de dinámica de grupo Trabajos en equipo Resolución de problemas Análisis documental Actividades de aplicación práctica Búsqueda de información y documentación

METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO individuales Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de la asignatura Lectura y ampliaciones

EVALUACIÓN

Examen. Prueba objetiva: 35% Examen: Prueba de desarrollo: 25% Trabajo individual o por pares: 20% Trabajo por grupos: 20%

17

Tutoría programada/Revisión

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