GUÍA DIDÁCTICA DE LA PIZARRA DIGITAL (PD) 18 modelos para su uso en clase V: 5.1

Ejemplos de buenas prácticas con el videoproyector Se incluyen actividades específicas para pizarra digital interactiva (PDI), lector de documentos y sistemas electrónicos de votación.

ANEXO: Conclusiones de las investigaciones realizadas en DIM Dr. Pere Marquès (2014) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM Ilustraciones: Ole C. Glad [email protected]

¿Qué es una pizarra digital, PD? •

Elementos: sistema tecnológico integrado por 2 elementos (+ altavoces): - videoproyector + superficie de proyección (pizarra blanca, pantalla o pared) o monitor de gran tamaño - y ordenador (u otro dispositivo digital) conectado a Internet.

-

Visualización: las imágenes de la pantalla del ordenador se ven en la superficie de proyección o monitor que constituye la “pizarra digital”. Es una 2ª gran pantalla del ordenador que ven todos los alumnos en clase.

•

Forma de interacción: se interactúa sobre las imágenes que aparecen en la PD con el ratón y teclado del ordenador (conviene sean Bluetooth) Con la PD, la infinita información de Internet

y todos los demás materiales digitales que creamos o tenemos a nuestro alcance los podemos proyectar y comentar en el aula de clase PD Pere Marquès (2014)

¿Qué es una pizarra digital interactiva, PDI? Elementos: sistema tecnológico integrado por 3 elementos (+ altavoces): - Videoproyector + pizarra blanca o monitor de gran tamaño - ordenador (u otro dispositivo digital) conectado a Internet - y un dispositivo de control de puntero (que o bien será portátil o bien estará integrado en la pizarra, monitor o videoproyector). •

Visualización: las imágenes de la pantalla del ordenador se ven en la pizarra blanca o monitor, que constituye la “pizarra digital interactiva”

•

Forma de interacción: Se interactúa directamente sobre la PDI con un puntero (en las PDI táctiles también con los dedos) permitiendo:

PD Pere Marquès (2014)

•

- Hacer anotaciones sobre la pizarra (como en las pizarras de tiza) - Controlar el ordenador desde la pizarra y manipular los elementos gráficos y multimedia proyectados (mover, ocultar, modificar) El valor añadido de la PDI sobre la PD es esta interacción directa sobre la pizarra Y editar actividades interactivas, capturar imágenes y grabar vídeo, lupa…

¿Cual es el impacto de una PD en el aula? BUSCADO LA MAGIA DE LA PIZARRA DIGITAL

•

Fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de forma inmediata en clase (es como un espejo mágico + genio Google)

•

Introduce más canales de comunicación/interacción entre los profesores, los estudiantes y los contenidos educativos.

•

Visualizador de documentos que permite compartir y comentar recursos (elaborados por profesores y alumnos, de Internet…).

•

Facilita la explicación de conceptos y la realización de ejercicios.

•

Los estudiantes están más atentos y motivados; comprenden mejor los contenidos; participan más: presentación de trabajos, debates, ejercicios colectivos...

•

Clases más activas y audiovisuales; es más fácil renovar metodologías y tratar la diversidad.

•

Integra el uso de las TIC en las actividades del aula: buscar información, realizar y presentar trabajos...

•

Y para el profesorado: es fácil de usar, no da problemas, entusiasma y aumenta la autoestima profesional. PD Pere Marquès (2008)

Un buen complemento para las pizarras digitales: el lector de documentos

•

Es una cámara de vídeo con zoom integrada en un pié ajustable que permite mover la altura y el ángulo de la cámara.

•

Se conecta o bien a un ordenador con PD o bien directamente a un videoproyector o gran monitor de aula.

•

Permite visualizar y digitalizar cualquier documento de papel u objeto tridimensional, de manera que multiplica las posibilidades didácticas de las PD (que solo visualizan documentos digitales)

PD Pere Marquès (2008)

Modelos centrados en el PROFESOR actividad/iniciativa

En los modelos centrados en la actividad e iniciativa del profesor, aunque los estudiantes participan formulando sus preguntas y realizando los ejercicios y respondiendo las preguntas que les asigne el profesor, la iniciativa de la actividad que se realiza con la PD la tiene plenamente el docente.

PROFESOR

alumnos Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

1. El profesor explica y hace preguntas en la PD (profesor magistral)

Explicar Preguntar ?

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

•

El profesor refuerza audiovisualmente su explicación proyectando materiales digitales (o en soporte papel si tiene lector de documentos) con imágenes, vídeos YouTube, esquemas, simulaciones, ejercicios...

•

Los estudiantes: atienden, toman notas, hacen y contestan preguntas

•

Los materiales los habrá elaborado él o los habrá buscado en plataformas de contenidos educativos o en Internet.

•

Luego los dejará a disposición de los alumnos en el blog “diario de clase” o en la intranet educativa del centro para que puedan repasarlos. OTRAS POSIBILIDADES

•

Hacer preguntas para evaluar algunos conocimientos de los estudiantes. Con un sistema de votación electrónico participarían todos.

•

Pensar en voz alta, “modelizar” a los alumnos como afrontar un ejercicio.

•

Repasar clases anteriores (la PD guarda copia de cada sesión).

•

Presentar materiales didácticos para que luego los alumnos trabajen con ellos en su ordenador. Pere Marquès (2010)

2. Realizar ejercicios “entre todos” en la PD

? B

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

• El profesor proyecta ejercicios interactivos (JClic, libros digitales, notebook…) y formula preguntas a determinados estudiantes para que los resuelvan en la PD, promoviendo reflexión si hay diversas respuestas.

•

Se puntúan todas las intervenciones de los alumnos OTRAS POSIBILIDADES

•

Prescribir trabajos de refuerzo a algunos alumnos que lo requieran.

• Dividir la clase en grupos para que cada uno que busque una solución. Luego se verificarán al introducirlas en el ordenador de la PD. • Toda la clase contesta baterías de preguntas que propone el profesor con el sistema de votación electrónico (todos participan). •

Proyectar con el lector de documentos ejercicios de fichas en papel.

•

Realizar dictados, en los que uno de los alumnos escribe en la PDI.

• Organizar lecturas colectivas, en las que cada alumno lee un fragmento proyectado en la PD o asume un personaje. •

Actividades multimedia relacionadas con la música y los idiomas. Pere Marquès (2010)

3. Corrección colectiva de ejercicios en la PD (corregir los deberes)

?

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

• Por indicación del profesor, los estudiantes presentan y comentan los deberes, ejercicios que habrán realizado previamente en formato digital (documento de texto, presentación multimedia o programa “ad hoc”).

• Todos pueden intervenir proponiendo correcciones (antes de que el profesor “diga la última palabra”) y exponiendo dudas, ideas y objeciones. • Se puntúa tanto a quienes presentan los deberes como a quienes hacen correcciones o sugieren otras formas de hacer los ejercicios. OTRAS POSIBILIDADES • Con el lector de documentos, los estudiantes pueden proyectar los deberes que hayan hecho manuscritos en su cuaderno. • Autocorrección simultánea. Ante cada ejercicio de los deberes, el profesor propone 4 posibles respuestas y pide a cada alumno que con el sistema de votación electrónico indique la suya (así todos participan).

Pere Marquès (2010)

4. Hacer síntesis en la PD (alumnos-relatores)

alumno relator

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

• Una forma de desarrollar una clase al introducir un nuevo tema consiste en que el profesor, tras una introducción, haga preguntas a los alumnos con el fin de conocer sus conocimientos previos y enfatizar los principales aspectos del tema. • En este contexto, el profesor aprovecha las aportaciones de los alumnos y va dictando las ideas clave al “alumno-relator”, que las escribe en la PD para ser ampliadas y comentadas entre todos. • Luego pueden almacenarse en el blog “diario de clase” o en la intranet educativa del centro para que todos puedan revisarlo.

OTRAS POSIBILIDADES • Con un teclado/ratón inalámbrico, diversos alumnos desde su mesa pueden escribir en la PD sus aportaciones, antes de comentarlas con más detalle a todos sus compañeros. •

Hacer un debate y que el “alumno-relator” recoja las conclusiones.

Pere Marquès (2010)

5. Chats y videoconferencias en la PD

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

• Cuando resulte oportuno la PD facilitará la comunicación por correo electrónico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores o expertos de cualquier lugar del mundo. • Toda la clase podrá ver y oír lo que nos comuniquemos. Por ejemplo una videoconferencia con un experto que nos habla de un tema y al final le podemos hacer preguntas.

OTRAS POSIBILIDADES • Conversar con estudiantes de otro centro, por ejemplo contestando sus preguntas y haciéndoles preguntas relacionadas con la asignatura o con el entorno de su centro o ciudad. • Preparar un tema para presentarlo por videoconferencia a los alumnos de otro centro, que podrán hacer preguntas. Luego ellos harán lo propio. • En el caso de los más pequeños, pueden participar los padres (como lo harían en presencial), explicando por ejemplo sus oficios a toda la clase.

Pere Marquès (2010)

6. Revisar “entre todos” el blog “diario de clase” en la PD

El blog escolar

2. Presentarlo a los compañeros

El blog escolar

1. Resumir la clase en el blog diario de clase

Pere Pere Marquès Marquès & & Ole Ole C. C. Glad Glad (2013) (2013)

• Cuando se lleva un blog “diario de clase”, cada día dos alumnos (autores) resumen lo que se ha hecho en clase, incluyendo esquemas esenciales, enlaces, imágenes... • En este contexto, cada semana los autores presentarán con la PD las anotaciones que han realizado en el “diario de clase” para revisarlas y comentarlas entre todos en clase. •

El profesor valora el trabajo y los comentarios de mejora de compañeros

OTRAS POSIBILIDADES DEL BLOG “DIARIO DE CLASE” • Repasar temas, que los alumnos que no han podido asistir a clase se pongan al corriente, que las familias sepan qué se hace en clase.

•

Incluir el listado de blogs personales de los alumnos y del profesor.

•

Incluir los mejores trabajos de los alumnos.

• El profesor puede escribir “artículos" proponiendo actividades que los alumnos harán dejando un "comentario”. Por ejemplo comentar un artículo que publica el profesor, una noticia, una foto, un vídeo... Pere Marquès (2010)

7. Improvisar en la PD: documentarse y debatir

información INTERNET

?

tema

opiniones Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

• Con la ayuda de los buscadores y la PD en cualquier momento se puede ampliar la información sobre cualquier tema que se esté tratando o indagar sobre nuevos aspectos que surjan espontáneamente y sean del interés de la clase. • El profesor o los alumnos buscan una información específica en Internet durante el desarrollo de la clase, la proyectan y la comentan entre todos. •

Se valoran las intervenciones significativas de todos los estudiantes. OTRAS POSIBILIDADES

• Con el sistema de votación electrónico, se puede proyectar cualquier noticia o recurso y recoger la opinión de todos los alumnos.

Pere Marquès (2010)

8. Aplicaciones específicas en Educación Especial

interactuar

ratón ni teclado



 trabajar con caracteres

grandes

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

• Realización de actividades específicas ante una pizarra digital interactiva (PDI) por parte de alumnos con dificultades motoras (en la PDI se puede interactuar sin ratón ni teclado) o visuales (en la PDI se puede trabajar con caracteres grandes). OTRAS POSIBILIDADES • El lector de documentos como amplificador de letra para alumnos con dificultades visuales . • Uso de la PDI con alumnos con dificultades de visión. Tienen su ordenador conectado al del profesor (p.e. Netmeeting: "compartir escritorio"...) y pueden ver y ampliar en su pantalla lo que el profesor y los demás estudiantes proyectan y escriben en la PDI. • El sistema de votación electrónico puede facilitar la participación en actividades colectivas de alumnos con problemas de visión y con dificultades para escribir.

Pere Marquès (2010)

Modelos centrados en los ESTUDIANTES Actividad

ALUMNO Clase En los modelos centrados en la actividad e iniciativa de los estudiantes, éstos pueden presentar a consideración del profesor y de la clase los trabajos que realizan, adoptar rol de profesor y hacer más observaciones y preguntas. Aunque tienen gran autonomía al desarrollar estas actividades, los profesores coordinan su trabajo, completan las exposiciones de los estudiantes, explican y corrigen colectivamente los ejercicios y realizan evaluaciones formativas. Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

9. Los estudiantes buscan información y recursos didácticos en Internet y los presentan en la PD (alumnos buscadores)

? Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

• De manera voluntaria o preceptiva, los estudiantes buscan en Internet recursos (imágenes, esquemas, vídeos YouTube, simulaciones, documentos multimedia... ) relacionados con el tema que se está estudiando en clase y los presentarán y explicarán en la PD. •

Los compañeros y el profesor podrán intervenir, preguntar, criticar.

• Se puntúan tanto las explicaciones de los alumnos que presentan los recursos de Internet como las preguntas y críticas de los compañeros. OTRAS POSIBILIDADES • Con el lector de documentos, se pueden proyectar recursos en papel o tridimensionales. • Recopilar los enlaces a los mejores recursos en el blog “diario de clase” o en la intranet educativa del centro para revisarlos cuando convenga.

Pere Marquès (2010)

10. Los estudiantes presentan y discuten sus trabajos (monografías, webquest) en la PD

? Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

• Los estudiantes, con 6 esquemas o diapositivas multimedia, presentan en clase los trabajos que han realizado sobre un tema, en grupo o de manera individual por encargo del profesor. • Además de rendir cuentas de la tarea realizada tendrán una oportunidad más para desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas.

• Lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás y facilita la participación de quienes quieran corregir, preguntar o añadir algo. • Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los compañeros, para Incentivar su participación. • El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y hará una corrección y valoración pública de lo que se expone. OTRAS POSIBILIDADES

• Presentar trabajos realizados por los alumnos de infantil con un lector de documentos. •

¿Quien teme al busca, corta y pega de Internet? http://peremarques.net Pere Marquès (2010)

11. Los estudiantes preparan un tema y lo exponen en la PD (los estudiantes hacen de profesores)

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

• Por indicación del profesor, los estudiantes se preparan un tema de repaso, elaborando una presentación multimedia, y lo explican en la PD a sus compañeros. • El profesor les habrá dado unas indicaciones (aspectos básicos a tratar, fuentes de información…) a los estudiantes, que también podrán pedirle una tutoría si necesitan más orientación. • Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los compañeros, para Incentivar su participación. • El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y hará una corrección y valoración pública de lo que se expone. OTRAS POSIBILIDADES •

Preparar la introducción a un tema nuevo.

• Un grupo de estudiantes (tras pactarlo con el profesor) presenta un tema del interés de toda la clase, aunque no es estrictamente curricular

Pere Marquès (2010)

12. Los alumnos preparan una batería de preguntas y la pasan a sus compañeros

? ?

????????????? ?????????????

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

• Un grupo de estudiantes prepara una batería de preguntas sobre un tema mediante una presentación multimedia (una diapositiva cada pregunta) y la presentan a sus compañeros en la PD.

•

Sus compañeros anotarán sus respuestas en un papel.

• Luego en una segunda presentación multimedia mostrarán las respuestas correctas para que cada uno se corrija o se haga corrección por pares.

• Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los compañeros, para Incentivar su participación. • El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y si corresponde corregirá la batería de preguntas presentada. OTRAS POSIBILIDADES

•

Que los alumnos contesten con un sistema de votación electrónica.

•

Hacer las preguntas en papel y proyectarlas con lector de documentos.

•

Las preguntas pueden ser imágenes: animales, monumentos…

Pere Marquès (2010)

13. Los estudiantes crean materiales didácticos y los presentan en la PD

?

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

• Por indicación del profesor, grupos de estudiantes elaboran materiales didácticos de apoyo a un tema (reportaje, unidad didáctica con ejercicios) y luego los presentan en la PD.

• Pueden utilizar: editores de texto y de presentaciones multimedia, software de pizarra interactiva, editores de vídeo, programas de autor de creación multimedia (Hotpotatoes, JClic). • Cuando los estudiantes lo requieran, dispondrán de tutoría por parte del profesor.

• Se valorará entre todos. Los mejores se guardarán en el blog “diario de clase” o en la intranet educativa del centro y luego se utilizarán individualmente OTRAS POSIBILIDADES • Grabar en video con la PDI exposiciones cortas de temas para presentar a sus compañeros. • Preparar un viaje virtual a un museo, a una región… en formato multimedia con enlaces que luego se expondrá a toda la clase con la PD. Cada semana se puede visitar un museo o lugar diferente. Pere Marquès (2010)

14. Los alumnos presentan trabajos colaborativos intercentros en la PD y por videoconferencia (proyectos telemáticos) Trabajar juntos

Presentar juntos

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

• Los estudiantes, tras realizar un trabajo colaborativo con alumnos de otro centro lejano, que puede haber exigido buscar información, preparar un tema..., lo van exponiendo a sus "socios“ de manera presencial en sus respectivos centros y con transmisión por videoconferencia. • Al final, se intercambian preguntas y comentarios por videoconferencia: lo que más les ha gustado, lo que no han entendido, sugerencias... •

Se valoran los trabajos y las aportaciones de todos los participantes.

OTRAS POSIBILIDADES • Cada alumno prepara una pregunta para sus compañeros del centro lejano y el día fijado se formularán por videoconferencia. Al final se darán las soluciones y se podrán hacer aclaraciones. • Las preguntas pueden ser en forma de imágenes sobre un tema determinado: animales, monumentos artísticos…

Pere Marquès (2010)

15. Revisar y comentar la prensa entre todos (la actualidad entra en las aulas)

?

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

• Proyectando las imágenes de las noticias de los diarios digitales, se pueden comentar temas de actualidad relacionados con la asignatura, debatir sobre conflictos, juzgar y explicitar valores, considerar la multiculturalidad. • Cada día dos alumnos seleccionan una noticia que consideran de interés y la exponen en 3 minutos con los apoyos de la prensa digital a través de la PD. •

A partir de esta información, se abre un debate. OTRAS POSIBILIDADES

• Se pueden consultar otros periódicos (no siempre coincidentes, y en otras lenguas). También se pueden ampliar conceptos en Internet. • Con un lector de documentos cualquier recorte de prensa podrá convertirse en un material didáctico en un momento dado. • Con el sistema de votación electrónico, se puede conocer la opinión de los alumnos sobre determinadas noticias. Pere Marquès (2010)

16. Debates con apoyos multimedia

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

• Dos grupos de alumnos reciben el encargo de adoptar determinada perspectiva ante un tema controvertido, y deben documentarse para presentar en la PD sus argumentos (con apoyos multimedia). • Tras las presentaciones de los ponentes, los estudiantes se dividen en pequeños grupos para debatir el tema durante unos quince minutos. • A continuación, cada grupo expone sus aportaciones (conceptos implicados, suposiciones, evidencias, conclusiones e implicaciones), que son recogidas por un "relator" en la pizarra digital. • Y finalmente, a la vista de todas las aportaciones, se hace un debate general intentando llegar a puntos de consenso, si es posible.

OTRAS POSIBILIDADES • Con un teclado/ratón inalámbrico, los estudiantes pueden ir escribiendo sus aportaciones a medida que las comentan desde su mesa.

• Al final los estudiantes explican qué han aprendido, como ha cambiado su punto de vista.

Pere Marquès (2010)

17. Los estudiantes presentan su “blog portafolio personal” en la PD

Mi blog • Cuando cada estudiante tiene un blog • personal en él puede realizar los trabajos que le encargue el profesor y también ir recopilando • a manera de portafolio informaciones multimedia sobre cada tema de la asignatura. • • En este marco, cuando lo establezca el • profesor, algunos alumnos presentarán su blog en la PD y comentarán algunos de los trabajos. • De esta manera podrán ser revisados• por toda la clase y el profesor podrá

España 2012: todas las aulas tendrán pizarra digital La magia de la pizarra digital… la pones tú ¿Quien teme el busca, copia y pega de Internet? Portal de la PIZARRA DIGITAL: investigaciones , bibliografía… http://peremarq ues.net/pizarra. htm Tecnología educativa. Web de Pere Marquès

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

• Cuando cada estudiante tiene un blog personal (o portafolio digital) en él puede realizar los trabajos que le encargue el profesor y también ir recopilando informaciones multimedia sobre cada tema de la asignatura. • En este marco, cuando lo establezca el profesor, algunos alumnos presentarán su blog en la PD y comentarán algunos de los trabajos. • De esta manera los blogs podrán ser revisados por toda la clase y el profesor podrá comentar y evaluar el trabajo de los autores y los comentarios que hagan los compañeros.

OTRAS POSIBILIDADES • Encargar a unos estudiantes que revisen determinados contenidos del blogs de otros y les dejen un comentario con sugerencias de mejora a los autores. Éstos deberán contestarles mediante otro comentario. •

El profesor también puede ir revisando blogs y dejar sus comentarios

• Cada alumno se especializa en un tema y cuando un estudiante encuentra algo sobre el tema de un compañero se lo manda con un comentario al blog.

Pere Marquès (2010)

18. Los estudiantes presentan en la PD trabajos colaborativos realizados en wikis

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

• Las wikis pueden ir bien para desarrollar actividades colaborativas que se realicen a lo largo del curso, por ejemplo la creación de un glosario multimedia sobre la asignatura. • Periódicamente, cuando lo indique el profesor, cada grupo presentará en clase con la PD la wiki, mostrando y comentando su contenido, que recibirá comentarios, críticas y sugerencias de los compañeros. • Puede haber una división del trabajo: cada alumno realizará una parte y hará sugerencias para las demás. O que todos colaboraren en todo. • Además de los integrantes de cada grupo, el profesor también tendrá derechos de escritura, y podrá dejar sus comentarios durante el proceso. •

Se valorará el trabajo de la wiki y los comentarios de los compañeros OTRAS POSIBILIDADES

• Estos trabajos colaborativos se pueden hacer también con otras herramientas de la web 2.0, por ejemplo GoogleDocs.

Pere Marquès (2010)

¿Y QUÉ DICEN LAS INVESTIGACIONES? Las investigaciones realizadas por el grupo DIM-UAB ratifican los aspectos señalados en la diapositiva nº 4 de esta guía y también afirman:

•

Las PD son instrumento de comunicación/interacción entre docentes y discentes, útil en todas las asignaturas y niveles.

•

Profesores y estudiantes prefieren hacer clase con la PD.

•

Facilitan tanto la aplicación de metodologías tradicionales centradas en la enseñanza como de metodologías centradas en los estudiantes (la mayoría de profesores manifiesta que con la PD innova).

•

El profesorado con PD en las aulas y que recibe adecuada formación técnico-didáctica, aún partiendo de concepciones memorísticas de la enseñanza va aplicando progresivamente modelos didácticos más centrados en la actividad del alumno.

•

Se puede aprender más y mejor con la PD, aunque esto depende de lo que se haga con ella... La magia de la PD la debe poner el profesorado. PD Pere Marquès (2008)

COMPARANDO RESULTADOS… …DE LAS INVESTIGACIONES CON PIZARRA DIGITAL Alta motivación, participación… del alumnado

DURSI SMART Epson

Promethean

MIMIO

91

92

96

87

81

92

94

86

59

56

87

73

87

78

75

67

85

78

65

68

94

89

79

79

83

86

77

44

88

74

61

60

85

86

63

Contribuye a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en general

59

95

85

70

Los alumnos consideran que aprenden más

72

84

72

47

Se mejora el rendimiento académico de los estudiantes en general

31

60

50

32

Mejora la comprensión de los temas Facilita la realización de tareas colaborativas Favorece la creatividad, investigar… Facilita el tratamiento de la diversidad del alumnado Facilita la labor docente Facilita la innovación metodológica Exige mayor dedicación docente (preparar, seguimiento de actividades) Aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente

Las cifras representan porcentaje de profesores. En DURSI, SMART y Promethean es el promedio de sus 2 investigaciones.

Pere Marquès (2014)

Para lograr una significativa mejora en las notas y en la reducción del fracaso escolar no basta un cambio tecnológico/metodológico, se necesita un cambio curricular en profundidad como el que proponen el “curriculum bimodal” y el ”nuevoparadigma formativo”.

MÁS INFORMACIÓN… •

Otras versiones: CATALÀ, ENGLISH

•

España 2012: todas las aulas tendrán pizarra digital

•

¿Quien teme el busca, copia y pega de Internet?

•

Investigaciones DIM sobre pizarra digital

•

Portal de la PIZARRA DIGITAL: http://peremarques.net/pizarra.htm

•

Tecnología educativa. Web de Pere Marquès http://peremarques.net/

•

Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm

Pere Marquès (2013) UAB Grupo DIM

Ilustraciones: Ole C. Glad

ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría ¿NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando más guías como ésta y organizando actividades e investigaciones con profesores y escuelas para impulsar la innovación y mejora educativa. Pero si tuviéramos más apoyo económico de empresas, instituciones, personas... podríamos hacer más. Pere Marquès. Director del GRUPO DIM

ANEXO: OTROS ESQUEMAS RELACIONADOS CON EL TEMA

Ver TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm

En http://peremarques.net/didacticacontic.htm

CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades Bimodalidad metodológica y en la evaluación

2. MEMORIZAR

1. SABER HACER

comprender, usar, explicar (memorización reconstructiva)

consultando: apuntes, libros, Internet

ACTIVIDADES PRÁCTICAS

VOCABULARIO BÁSICO

COMPETENCIALES

conceptos, personas, hechos, datos

individuales y colaborativas buscar información, investigar, aplicar, valorar, crear, proyectos, problemas, roles

Y elaborar unos “apuntes personales”

Exámenes prácticos: se pueden usar los apuntes

+ hacer MUCHAS ACTIVIDADES auto/co/hetero EVALUACIÓN CONTINUA y exámenes-control

(glosario de las asignaturas)

EXPE RIEN CIA

hacer ejercicios, leer, expresarse..

y elaborar un “glosario personal”

Exámenes teóricos: 70% de las preguntas serán sobre el glosario Pere Marquès (2014)

+ TUTORÍA: detecta dificultades y orienta familia, intel.múltiples, desarrollo, sociabilidad, autoestima, emociones, motivación

Pere PereMarquès Marquès(2014) (2014)

APRENDER: AYER Y HOY Ahora la información la tenemos siempre al alcance…

AYER Aprender = memorizar mucho + saber hacer con lo memorizado (sin apoyos)

…pero tenemos que aprender a encontrarla (con rapidez) cuando la necesitamos.

HOY Por ello necesitamos crear y organizar nuestra memoria externa con un amplio vocabulario y referentes culturales bien estructurados

Aprender = saber hacer con apoyos + memorizar vocabulario

+ crear nuestra memoria externa

Pere Marquès (2014)

14 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO de la Era Internet

PROFESORADO tutoría y detección precoz de dificultades planificador, gestor, investigador…

INSTRUMENTOS uso intensivo de las TIC todos los entornos y recursos grupos y tiempos flexibles

ACTIVIDADES

CURRICULUM bimodal

muchas y significativas crear la memoria externa cada día: instrumentales

común+proyectos optativos

ALUMNADO aprendizaje servicio en el aula evaluación continua compartida y aprender del error iniciativa discente y autoaprendizaje

+? Pere Marquès (2014)