B01

HPB MINTEGIA 2009-2010 LEHEN ETA BIGARREN HEZKUNTZA

B01 Abandoko Berritzegunea

LA ESCUELA INCLUSIVA Kordinatzaileak :HPBko aholkulariak

ITINERARIO 1.

¿ De donde proceden estas ideas ?

2.

¿ Qué es la EI ?

3. 4.

Temores “Eliminando barreras al aprendizaje participación”.

5.

Un apoyo inclusivo

6.

Hacia un modelo colaborativo en la intervención .

y la

EDUCACIÓN INCLUSIVA


¿De dónde proceden estas ideas?




¿Qué es la Inclusión?




¿Qué miedos despierta?




¿Es otra forma de llamar a la integración? ¿Qué tienen qué ver con la Educación Especial?




¿Cómo podemos hacer una educación Inclusiva?




¿Qué implicaciones tiene en el aula?

ITINERARIO 1.

¿ De donde proceden estas ideas ?

2.

¿ Qué es la EI ?

3. 4.

Temores “Eliminando barreras al aprendizaje participación”.

5.

Un apoyo inclusivo

6.

Hacia un modelo colaborativo en la intervención .

y la

MARCO LEGAL INTERNACIONAL Convención sobre los Derechos del Niño (Asamblea General de Naciones Unidas, l989) Germen de la inclusión: Primera Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien, Tailandia, 1990) Convención Interamericana para la eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las personas con discapacidad (Organización de Estados Americanos, 1999) Normas Uniformes para la Igualdad de Oportunidades para la para personas con discapacidad (Naciones Unidas, 1993) Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, Declaración de Salamanca (UNESCO, 1994) Declaración de Santiago en la Segunda Cumbre de las Américas (1998) Foro Mundial de la Educación de Dakar (2000) Reunión de Ministros de Educación de Iberoamérica (2000) Cumbre del Milenio, (Nueva York, 2000) VII Congreso Mundial de Inclusión Educativa (San Luis, 2002)

REFERENCIAS MAS CERCANAS....

1994 UNESCO Salamanca


88 países
25 organizaciones
Promover sistemas educativos con una orientación inclusiva

PUNTO DE PARTIDA EN LA C.A.V.
Congreso

“ Guztiontzako Eskola”: La respuesta a las necesidades educativas especiales en una Escuela Vasca Inclusiva. Octubre 2003


Ponentes:

Mel Ainscow, Gerardo Echeita, Gordon Porter, Angeles Parrilla....


Oportunidad Prestakuntzan eta Hezkuntzaren Berrikuntzan Laguntzeko zentroak Centros de Apoyo a la Formació Formación e Innovació Innovación Educativa

de publicar el “Index for Inclusion” en edición bilingüe.

1994- 2009 “Volviendo a Salamanca” Conferencia Global sobre Educación Inclusiva Afrontando el Reto: Derechos, Retórica y situación Actual.

Imágenes tomadas del programa del congreso 21 al Viernes23 de Octubre, 2009

El 95 por ciento de los niños con discapacidad no va a la escuela, según Inclusion International

Inclusion International reúne en su seno la presencia de más de doscientas organizaciones de 115 países diferentes, situados en los cinco continentes, y es una federación mundial basada en la búsqueda del cumplimiento de los derechos de las personas con discapacidad intelectual. Europa Press (19/10/2009)noticia.doc

ITINERARIO 1.

¿ De donde proceden estas ideas ?

2.

¿ Qué es la EI ?

3. 4.

Temores “Eliminando barreras al aprendizaje participación”.

5.

Un apoyo inclusivo

6.

Hacia un modelo colaborativo en la intervención .

y la

Qué es…Una escuela para todos/as

Un modelo educativo que propone escuelas para todos/as en donde todos sean recibidos como miembros valiosos de las mismas.

LA EDUCACION INCLUSIVA

Qué es la Inclusión..un desafío a todos los sistemas educativos * Supone

Garantizar la escolarización universal Cuestionar los sistemas educativos selectivos Desafiar las medidas educativas pseudo-inclusivas

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Qué es… Cuestionar los sistemas educativos selectivos: establecer un sistema educativo único, común

Acceso a educación no es sinónimo de inclusión La división y selección de alumnado no facilita la enseñanza

Qué es… El desafío a las medidas pseudoinclusivas: desarrollar medidas educativas generales para responder a las necesidades de todos

Determinadas medidas educativas: evaluativas, vías pedagógicas, servicios paralelos, procesos de dotación de servicios… Determinadas culturas socio-educativas: formas de participación desiguales; valores selectivos, proyectos educativos diferenciados.

Los pilares de la inclusión PRESENCIA Hace referencia a donde los alumnos/as son educados/as, a la ubicación, la constancia y puntualidad con que asisten. PARTICIPACIÓN Calidad de sus experiencias educativas “La voz del alumnado” Las visiones que los padres o cuidadores tienen sobre los servicios que reciben. LOGRO Se refiere a los resultados del aprendizaje referido a todo el currículo , tanto dentro como fuera del aula

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Qué es… un “juego” nuevo, un proceso consistente en: Responder a las necesidades de todos los alumnos. Satisfacerlas mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades Reducir la exclusión dentro de la educación y a partir de ella” (Booth, 1996)

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Un camino compartido… Discapacidad Exclusión No derecho educación

No escolarización,

Segregación Educación paralela

Escuelas Especiales

Integración Educación común

Integración

ocultamiento, maltrato

Inclusión Igual derecho a participar

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Qué es …un camino que nos obliga a elegir * No es un estado: es un conjunto de procesos que suponen incrementar la participación y reducir las exclusiones Inclusión y exclusión: procesos interconectados No hay “espacios” neutrales La segregación genera actitudes discriminatorias, prejuicios, opresión y división social

La escuela inclusiva es un aspecto de la sociedad inclusiva El aula como sistema social no es independiente del contexto de centro y de la sociedad a la que pertenece. Las imágenes del aula como comunidad de diversidad, como comunidad social, de aprendizaje y de apoyo son las claves sobre las que se puede ir trabajando en la construcción de aulas inclusivas con capacidad de acoger e incluir a todos los alumnos.

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Se centra en la identificación y eliminación de barreras

para

el

aprendizaje

participación.

Barreras que surgen en la interacción entre los alumn@s y los contextos. Barreras que limitan el avance hacia una escuela PARA tod@s y CON tod@s

EDUCACIÓN INCLUSIVA

y

la

Qué es …un derecho

Una cuestión de Derechos humanos

EDUCACIÓN INCLUSIVA

En síntesis……¿ Qué es la E. Inclusiva? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Una escuela para todos/as Un desafío a todos los sistemas educativos Un “juego” nuevo, un proceso Un camino compartido Un camino que nos obliga a elegir Un aspecto de la sociedad inclusiva Se centra en la identificación y eliminación de barreras UN DERECHO

EDUCACIÓN INCLUSIVA

ITINERARIO 1.

¿ De donde proceden estas ideas ?

2.

¿ Qué es la EI ?

3. 4.

Temores “Eliminando barreras al aprendizaje participación”.

5.

Un apoyo inclusivo

6.

Hacia un modelo colaborativo en la intervención .

y la

TEMORES* ¿No bajará el nivel educativo? ¿Estarán a gusto los alumnos? ¿No es luchar contra corriente? ¿No será esto tan sólo un cambio de nombre?

Nivel educativo. ¿Bajará?....

No. Lo dicen los estudios (Ainscow, González, Parrilla; Oakes, Gamoran, Page…)

¿Estarán a gusto los alumnos?


No. No cuando se integra pero se excluye: “ellos y nosotros”




No, si no participan




Si. Reconocer, pertenecer, admitir, participar, construir conjuntamente.

¿No es luchar contra corriente?


Sí. Es asumir la capacidad de lucha y resistencia de la escuela, la educación como su misión, como oportunidad




Es educar en la democracia, en la ciudadanía responsable.




Es una opción que supone indagación, riesgo, apertura, lucha… de los profesores y de los alumnos

ITINERARIO 1.

¿ De donde proceden estas ideas ?

2.

¿ Qué es la EI ?

3. 4.

Temores “Eliminando barreras al aprendizaje participación”.

5.

Un apoyo inclusivo

6.

Hacia un modelo colaborativo en la intervención .

y la

Del concepto de NEE al concepto de barreras para el aprendizaje y la participación * DEFICIT = limitación, carencia. DISCAPACIDAD = efectos del déficit en el proceso de adaptación. acoger el déficit !!! reducir la discapacidad !!! BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION

La escuela inclusiva …….. Más que un cambio de nombre Integración/E comprensiva -------------------------
Determinados alumnos
Centrada en alumno
Foco escolar
Clave: Profesores especialistas
Políticas antidiscrimin





Inclusión

------------------------
Todos los alumnos
Centrada en Inst. Escolar
Foco Social
Clave: profesorado.
Políticas comunes

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION

“El enfoque con el que se asocia [el concepto de NEE] tiene limitaciones como modelo para resolver las dificultades educativas y puede ser una barrera para el desarrollo de prácticas inclusivas en los centros educativos.” “Al etiquetar a un alumno con NEE se generan expectativas más bajas por parte de los docentes …/… Por otro lado tiende a reforzar en los docentes la creencia de que la educación del alumnado clasificado como ‘con Necesidades Educativas Especiales’ en sus clases es, fundamentalmente, responsabilidad de un especialista.”

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION*

ORGANIZATIVA S Agrupaciones. Funciones de los equipos. Infrautilización de recursos.

ACTITUDINALES Percepción de las diferencias. Derivación. Falsa profesionalidad.

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN* SOCIALES Y CULTURALES Función selectiva. Adaptaciones acríticas. Prejuicios sobre las familias no académicas.

DIDACTICAS

Homogeneidad. Métodos unisensoriales Énfasis en la transmisión.

La inclusión pone una atención especial en aquellos grupos en peligro de ser marginados, excluidos o con riesgo de no alcanzar un rendimiento óptimo.

Necesidades Especificas de Apoyo Educativo

1.-ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta 2.-ALUMNADO CON DIFICULTADES ESPECIFICAS DE APRENDIZAJE (DEA) 3.-ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES 4.-ALUMNADO INCORPORADO DE FORMA TARDIA AL S.E.

5.- ALUMNADO POR CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR

LEY ORGÁNICA 2/2006, de Educación

Barreras para el aprendizaje y la participaci ón participación ALUMNADO

CON

NEE

ITINERARIO 1.

¿ De donde proceden estas ideas ?

2.

¿ Qué es la EI ?

3. 4.

Temores “Eliminando barreras al aprendizaje participación”.

5.

Un apoyo inclusivo

6.

Hacia un modelo colaborativo en la intervención .

y la

El concepto de apoyo desde el modelo de Escuela Inclusiva Necesidad de explicar el concepto de barreras para el aprendizaje y la participación. Diferencias con el concepto de necesidades educativas especiales Necesidad de revisar el concepto de apoyo educativo

Cuestionando los sistemas de apoyo


Del trabajo con un alumno al trabajo colaborativo con un profesor en el aula




Del apoyo a un prof. al apoyo colaborativo con un equipo docente (en el marco de un Plan de apoyo en la insititución)




Del apoyo desautorizante al apoyo que da autonomía

LA CONCEPCIÓN DE APOYO EN LA ESCUELA INCLUSIVA

¿Qué es el

apoyo ?

Toda actividad que aumenta la capacidad de atención a la diversidad. Aquello que facilita el aprendizaje de los alumn@s.

LA CONCEPCIÓN DE APOYO EN LA ESCUELA INCLUSIVA

Ello indica: La responsabilidad moral de garantizar que tales grupos, que estadísticamente son “de riesgo”, sean seguidos con atención Que se tomen todas las medidas necesarias para garantizar su asistencia, participación y rendimiento en el sistema educativo.

LA CONCEPCIÓN DE APOYO EN LA ESCUELA INCLUSIVA

Ejemplos: Recursos que están disponibles en cada escuela Los niños y niñas que se apoyan mutuamente El trabajo en equipo: los maestros/as que se apoyan entre sí. Los padres y madres que colaboran activamente en la educación de sus hij@s Las comunidades que apoyan a las escuelas. Los apoyos profesionales especializados situados en una línea inclusiva.

Identificación de los agentes de apoyo educativo El profesorado tutor El profesorado consultor y orientador Otros agentes de apoyo (ALE, logopedas Fisioterapeutas, TO , EAE...) Asesoría de nee

Necesidad de coordinación de todos los apoyos LA CONCEPCIÓN DE APOYO EN LA ESCUELA INCLUSIVA

ITINERARIO 1.

¿ De donde proceden estas ideas ?

2.

¿ Qué es la EI ?

3. 4.

Temores “Eliminando barreras al aprendizaje participación”.

5.

Un apoyo inclusivo

6.

Hacia un modelo colaborativo en la intervención .

y la

EL MODELO COLABORATIVO Distintos niveles de dentro de una compartida Coordinación interna Coordinación externa

responsabilidad responsabilidad

consultor/orientador asesorías de nee

Protocolo de detección y valoración

1er nivel de

Intervención

El profesorado detecta las dificultades

Análisis Análisis contextos: contextos: familiar familiar yy escolar escolar

Competencia Competencia curricular: curricular: áreas... áreas...

Desarrollo Desarrollo del del lenguaje lenguaje

Profesorado Profesorado consultor/ consultor/ orientador orientador (Evaluación) (Evaluación)

Historia Historia escolar escolar del del alumno alumno oo alumna alumna

Estrategias Estrategias de de intervención intervención

Evolución Adecuada

Persisten las dificultades

Continúa la respuesta

Asesoría Asesoría de de NEE NEE (solicitud (solicitud evaluación) evaluación)

Medidas extraordinarias

Medidas ordinarias

NEE

PROTOCOLO.doc

No

2º nivel de Intervención

desde el aula ordinaria




ACTUACIONES COLABORATIVAS 06-07.doc

MEDIDAS ORDINARIAS


Medidas de Refuerzo Educativo.




Permanencia de un año más en un ciclo o curso.




Adaptaciones de los materiales




Adaptaciones organizativas y metodológicas




Adaptaciones en la evaluación

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS ACI de área mediante la cual:


Se modifican o sustituyen los objetivos, contenidos y criterios de evaluación en una o varias áreas concretas




Se mantienen los mismos objetivos de la Etapa.




El alumnado tiene acceso a la titulación de Graduado de Secundaria.

ACI significativa global por la que:


Se seleccionan los objetivos generales y contenidos que se consideran básicos y nucleares en las diferentes áreas curriculares




Se modifican sustancialmente los objetivos generales y los criterios de evaluación.




El alumnado no tiene acceso a la titulación de Graduado de Secundaria.

La permanencia de un segundo curso más en la Educación Primaria

Plantear en el aula que todos somos diferentes en alguna manera es una opción mucho más enriquecedora que plantear que todos somos iguales excepto “ X” Angeles Parrilla

Las diapositivas marcadas con arterisco están tomadas de Angeles Parrilla e Ignasi Puigdellivol del curso sobre Escuela Inclusiva impartido en Donostia. Agosto 2009

(Documento consulta)

Borrador (27/04/09)

Plan de Acción para el desarrollo de una Escuela vasca Inclusiva

www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net Innovación Educativa Líneas Prioritarias de Innovación Educativa

Eskerrik asko !!!