ID 1068 EXPERIENCIAS DEL DIPLOMADO VIRTUAL DE PROMOCIÓN DE SALUD EN EL CAMPUS VIRTUAL DE SALUD PÚBLICA, 2008-2014 Garrido Amable, Odette; Lozano Lefrán, Anabel; Pupo Ávila, Noria Liset; Segredo Pérez, Alina María; Martínez Trujillo, Nelcy; Vidal Ledo, María. Cuba RESUMEN Se realizó un estudio descriptivo que persiguió describir las experiencias del desarrollo de diplomados virtuales para la capacitación en Promoción de Salud en el entorno de la plataforma Moddle y la web del campus virtual de la Salud Pública de la Organización Panamericana de la Salud durante el período 2008-2014. El Diplomado de Gestión para la Promoción de Salud y el de Promoción de Salud en el contexto de la APS constituyen experiencias exitosas en el uso de la plataforma Moodle. El diseño de estas dos figuras académicas obedeció a necesidades de aprendizaje identificadas en los profesionales de la salud y otros sectores, relacionadas con la Promoción de Salud. Las principales herramientas incluidas en el diseño de estas figuras académicas son el chat, elluminate, los foros, wiki y el correo electrónico. Se concluye que el desarrollo de los diplomados obedece a las prioridades en la formación de recursos humanos en promoción de salud. En la labor docente metodológica se fomentó el aprendizaje, intercambio académico y el trabajo en equipo. La plataforma Moodle ofrece múltiples ventaja y es un mediador para el desarrollo significativo del proceso enseñanza aprendizaje. INTRODUCCIÓN En la Conferencia Mundial de la Educación Superior celebrada en París en el año 2009 se abordaron las nuevas dinámicas de la educación superior y la investigación en el mundo. Para lograrlo se mencionaba que el aprendizaje abierto y a distancia y el uso de las Tecnologías de la información y Comunicación (TIC) ofrecen oportunidades de ampliar el acceso a la educación de calidad, en particular cuando los recursos educativos abiertos son compartidos fácilmente entre varios países y establecimientos de enseñanza superior.1 Existe una necesidad evidente de formar a los profesionales de la salud y otros sectores en los temas de Promoción de salud (PS). La PS se encarga de proporcionar a los pueblos los medios necesarios para mejorar la salud y ejercer un mayor control sobre la misma.2 Para alcanzar un estado adecuado de bienestar físico, mental y social un individuo o grupo debe ser capaz de identificar y realizar sus aspiraciones, de satisfacer sus necesidades y de cambiar o adaptarse al medio ambiente. La salud se percibe pues, no como el objetivo, sino como la fuente de riqueza de la vida cotidiana. Se trata por tanto de un concepto positivo que acentúa los recursos sociales y personales así como las aptitudes físicas. Por consiguiente, dado que el concepto de salud como bienestar trasciende la idea de formas de vida sanas, la promoción de la salud no concierne exclusivamente al sector sanitario. En sus áreas de acción se reconoce el importante papel de fomentar las habilidades personales referentes al cuidado de la salud, es por ello que la formación de recursos humanos competentes en esta temática ocupa un importante lugar. Hace aproximadamente 10 años se creó la Red Iberoamericana de Universidades Promotoras de Salud (RIUPS) y en sus directrices de trabajo    

contempla el desarrollo de la formación académica profesional en Promoción de Salud y educación para la salud para la capacitación a la comunidad universitaria.3 El proceso de enseñanza y aprendizaje de la PS requiere también del uso de las TIC para romper las barreras, aumentar la participación en los procesos, fomento de la educación desde una óptica bidireccional, estudiantes protagonistas del proceso de aprender, un nuevo rol del profesor como tutor, uso de métodos y técnicas novedosas. En Cuba el uso de la Educación a distancia (EAD) ha estado fomentado por las políticas del país dirigidas a mejorar el acceso a estos medios y la capacitación de los profesionales para su uso. Un ejemplo lo constituye la creación del NODO Cuba del campus virtual de la salud que tiene como misión desarrollar por medio del aprendizaje en red las capacidades institucionales y las competencias individuales para las buenas prácticas de la salud pública, operando en forma descentralizada y cooperativa. A esto ha contribuido la integración a proyectos integrados de carácter regional auspiciados por organismos internacionales como la Organización Panamericana de la Salud (OPS).4 La Escuela Nacional de Salud Pública (ENSAP) de Cuba ha fomentado el desarrollo de figuras académicas en el entorno virtual. La plataforma Moodle está entre las opciones más utilizadas, consideran las autoras que a pesar de no ser el único entorno posible a usar, sí ofrece múltiples ventajas por las herramientas que posee y su fácil utilización. Es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual, con un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea y que está basado en las ideas del constructivismo.5 Se plantea como interrogante ¿Cuáles son las experiencias que tiene la ENSAP en el desarrollo de diplomados virtuales para la capacitación en Promoción de Salud en el entorno de la plataforma Moddle y la web del campus virtual de la Salud Pública de la OPS durante el período 2008-2014. OBJETIVO. Describir las experiencias del desarrollo de diplomados virtuales para la capacitación en Promoción de Salud en el entorno de la plataforma Moddle y la web del campus virtual de la Salud Pública de la Organización Panamericana de la Salud durante el periodo 2008-2014. MATERIAL Y MÉTODO Se realizó una investigación descriptiva durante el periodo 2008- 2013, mediante dos etapas. En la primera se investigaron las dos ediciones impartidas del Diplomado virtual de Gestión para la PS durante el periodo 2008- 2010. En una segunda etapa el diseño del Diplomado de PS en el contexto de la APS en las fases de fundamentación, diseño, implementación y evaluación se encuentran en desarrollo en estos momentos. El universo de estudio lo constituyeron en la primera figura académica los 43 estudiantes que participaron 18 de la primera edición y 25 de la segunda y los 15 profesores. En el segundo diplomado la primera edición tuvo una matrícula de 25 estudiantes y el claustro estuvo conformado por 29 profesores. El Programa de estudio de ambos diplomados constituyó una unidad de análisis. Se definieron las categorías en función de    

caracterizar el programa, claustro, estudiantes y desarrollo del proceso docente. Para la obtención de los datos se revisaron las actas del comité académico, informes del proceso docente, programa y la plataforma; se elaboró por las autoras una guía al efecto según las variables de estudio. Se aplicaron técnicas cualitativas y cuantitativas para el procesamiento de los datos, una computadora y los programas de Microsoft Word y Excel. Se utilizó como método teórico el análisis y la síntesis .Se tuvieron en cuenta las consideraciones éticas. RESULTADOS El departamento de Promoción de Salud de la ENSAP ha liderado la ejecución de diplomados en la modalidad virtual desde el año 2010, utilizando como soporte la plataforma Moodle, desde la versión 2.0 a 2.5 y desarrollándose en el espacio del Campus Virtual de la Salud Pública (CVSP) de la Organización Panamericana de la Salud (OPS). El Diplomado de Gestión para la Promoción de Salud6, constituyó la primera experiencia en esta modalidad de aprendizaje, tanto en la ENSAP como en el nodo Cuba del CVSP. Este diplomado se desarrolló de manera exitosa en 2 ediciones con un alcance internacional desde el año 2008 hasta el 2010. En ambas ediciones el Diplomado tuvo una duración de 7 meses y se estructuró en 6 cursos, dedicándose el primero a la familiarización de los estudiantes con la plataforma Moodle 2.0. El claustro estuvo conformado por 15 profesores, de ellos 60 por ciento con categoría auxiliares, el 30 por ciento titulares y el 10 por ciento asistente. Todos los profesores ostentaban la categoría de máster en Promoción de Salud y otras ciencias afines. Como parte del trabajo docente metodológico se desarrolló un proceso previo de capacitación al claustro para la utilización de la plataforma Moodle y la selección de los recursos con un diseño atractivo que contribuyó al aprendizaje antes de iniciar la primera edición. En cada curso participaron tres profesores como tutores, cada tutor acompañaba a 6 estudiantes como promedio durante cada curso. Según González Valcárcel 3, se aplicó este estilo de trabajo para garantizar a los cursistas el apoyo docente sistemático y el espacio necesario para el desarrollo de habilidades y la asimilación de experiencias, relacionadas con el perfil de cada estudiante y con la adecuación al contexto de la realidad local. La mayor parte de los estudiantes eran profesionales de las Ciencias Médicas, Sociales y Pedagógicas y se desempeñaban fundamentalmente como directivos y docentes en los diferentes escenarios de la promoción de salud. Se utilizaron herramientas sincrónicas como el chat y elluminate, así como asincrónicas, como los foros, wiki y el correo electrónico. Para el estudio independiente y grupal de los estudiantes se dispuso de bibliografía básica y complementaria actualizada, videos y presentaciones en Power Point, que permitieron el desarrollo sistemático del trabajo docente. Se graduaron 39 estudiantes en las dos ediciones del Diplomado, en la primera aprobaron 15 de 18 estudiantes, que representa el 83,0 porciento de promoción y en la segunda 24 de 25 estudiantes para un 96,0 porciento. Las evaluaciones de muy bueno y bueno tuvieron los mayores porcentajes en ambas ediciones, las de regular y desaprobado, disminuyeron en la segunda    

edición con respecto a la primera. El cien porciento de los estudiantes consideró que sus objetivos y expectativas fueron cumplidos. La segunda figura académica es el Diplomado de Promoción de Salud en el contexto de la Atención Primaria de Salud (APS)7, el cual se diseñó en cuatro etapas: Fundamentación, diseño, implementación y evaluación. Fundamentación: Esta nueva propuesta tiene como antecedente los favorables resultados antes mencionados y se fundamenta en el surgimiento de nuevas necesidades de aprendizaje detectadas en los profesionales de la salud y otros sectores relacionadas con la temática de la Promoción de Salud. Está acorde con los pronunciamientos internacionales, regionales y de país sobre priorizar la formación de recursos humanos en el tema de la PS, dirigido al logro de habilidades y competencias en esta área. Se unen a esto los criterios relacionados con la utilización del entorno virtual en los escenarios académicos universitarios y su importancia en la educación continuada del profesional desde su entorno laboral y social. Además se tuvo en cuenta la prioridad del escenario de la APS en los sistemas de salud, identificado este como la estrategia fundamental para alcanzar un mejor estado de salud y bienestar de las personas, familias y comunidades8, así como la contribución de la PS en este empeño. Diseño: Los objetivos que persigue son que los estudiantes valoren la importancia de la Promoción de la salud en el contexto de la APS como estrategia de intervención en Salud Pública y que sean capaces de desarrollar estrategias para la implementación de Programas Educativos en los diferentes entornos y grupos sociales. No solo está dirigido a los profesionales de la salud, pues convoca a otros sectores que estén interesados en realizar acciones para fomentar la salud de las sociedades. Consta de seis cursos y tiene una duración de 26 semanas. Los cursos que componen el diplomado son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Familiarización con el entorno virtual La Promoción de la salud en la Atención Primaria de Salud Gestión y Promoción de salud Educación para la salud Comunicación en salud Evaluación de Programa Educativo Trabajo final de integración 7

El claustro de este Diplomado es multidisciplinario e incluye 29 profesores de diferentes profesiones: Médicos, Psicólogos, Pedagogos, Enfermeros, Sociólogos. Esta propuesta obedece a la introducción de variadas temáticas contextualizadas a la APS, contribuye a un trabajo tutorial más personalizado así como a la utilización del entorno virtual en el proceso de enseñanza aprendizaje por un mayor número de profesores. La excelencia del claustro se evidencia en su experiencia docente y científica, de ellos un 14 por ciento son Doctores en ciencias y el 100 porciento son Máster en Ciencias de la salud. En relación con la categoría docente el 80% son Titulares y Auxiliares. El 70 porciento de los profesores participaron en la experiencia anterior lo que garantiza un mayor grado de experticia en el manejo de la plataforma. Las autoras consideran que estos aspectos abordados anteriormente favorecen un proceso docente    

educativo con mayor calidad y garantizan la adquisición de habilidades por parte de los estudiantes para ejecutar acciones efectivas de PS en las comunidades y los escenarios donde laboran. El proceso de diseño se ha basado en el trabajo en equipos fomentando la participación y el intercambio académico del claustro. Para ello se organizaron talleres metodológicos hacia dos vertientes: entrenamiento en la plataforma Moodle y debate del trabajo metodológico. Este debate se concibió en dos etapas, una primera al interior de cada curso y una segunda con sesiones de trabajo en las que participa todo el claustro. Las autoras, líderes y protagonistas pedagógicas de este diplomado, consideran pertinente esta estrategia pues posibilita un mayor enriquecimiento del trabajo docente metodológico a partir de un proceso más creativo, constructivo y participativo.

Los Foros, como herramienta que favorece la interacción entre los estudiantes y de éstos con los profesores, fue utilizada en todos los cursos; desarrollados con calidad y con buena aceptación por los estudiantes, los cuales expresaron “que es un verdadero espacio de intercambio académico y de saberes que no se limita por el tiempo ni distancia “. La wiki es otra herramienta asincrónica que permite la construcción colectiva de definiciones y se utilizó en tres de los cursos. Las tareas con sus variantes de adjunto de archivo fue actividad presente en todos los cursos del diplomado, así como la mensajería y el chat. Como aspecto no positivo es de destacar que no se utilizó el illuminate en esta edición. En relación a los recursos se dispusó una carpeta de bibliografía actualizada con los clásicos y artículos de las diferentes temáticas. Se ofrecieron presentaciones en Power Point con conferencias, se contó con una galería de imágenes creada por profesores y estudiantes y se colocaron enlaces a páginas web de interés. Implementación y evaluación: Este diplomado se desarrolló su primera edición en el curso académico 2013- 2014. Se caracterizó por la permanencia del claustro; elemento clave que ha contribuido al desarrollo educacional. Se desarrolló en la versión 2.3 de la plataforma Moodle. La matricula inicial fue de 25 estudiantes con representación de Cuba, México, Chile, Nicaragua, Uruguay y Ecuador. Los egresados fueron 16 (64%) todos con evaluación satisfactoria (100 %), caracterizándose los trabajos de integración final (Propuesta de programa educativo) por una excelente calidad. Se mantuvo la estrategia de tutoría durante el proceso docente, lo cual permitió estos resultados. Las causas de deserción estuvieron dadas por problemas personales informadas al claustro en tiempo y forma. A pesar de la comunicación, preocupación y propuesta de recuperación de actividades de los profesores hacia estos estudiantes no se obtuvieron resultados positivos.

La segunda edición pertenece al curso 2014-2015 se está desarrollando en estos momentos, pues se inició en el mes de enero de 2015 y culminará en el mes de julio. El montaje de esta edición está basado en la versión 2.5 de la plataforma Moodle, la cual ofrece nuevos recursos y herramientas que facilitan el proceso docente. El claustro en el mes de septiembre del año 2014 como parte del trabajo metodológico, recibió una capacitación referente a esta versión Está previsto aplicar una encuesta inicial y final. La primera tiene el fin de identificar los    

conocimientos previos que poseen los estudiantes sobre las temáticas a abordar y la última, comprobar lo aprendido. La evaluación está concebida durante el proceso docente y al finalizar este. Se tendrá en cuenta los trabajos individuales, grupales, así como la calidad de las intervenciones en los foros de discusión, wiki comprobando la autogestión y construcción del conocimiento y para la aclaración de dudas del trabajo final Se utilizará el elluminate para impartir conferencias, desarrollo de talleres. Además de que cada curso podrá contar con un cuestionario de autoevaluación. Otras experiencias muestran resultados similares y enfatizan que la EAD es una mediación pedagógica capaz de promover y acompañar el aprendizaje. Además constituye una nueva perspectiva para enfocar la función que deben desempeñar actualmente las instituciones educativas. 9 De acuerdo las autoras con Fernández Serrano et al la EAD se ha convertido en los últimos tiempos en una práctica educativa de gran utilidad y está basada en los pilares de la educación para el siglo XXI definidos por la UNESCO como: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, y aprender a vivir juntos.10

CONCLUSIONES  Los Diplomados virtuales de Promoción de Salud desarrollados en el entorno de la plataforma Moodle y ofertados por la Escuela Nacional de Salud Pública, auspiciado por la Organización Panamericana de la Salud se diseñaron a partir de las necesidades de aprendizaje detectadas en los profesionales universitarios y obedece a las prioridades en la formación de recursos humanos en promoción de salud. En la labor docente metodológica se fomentó el aprendizaje, intercambio académico y el trabajo en equipo.  La plataforma Moodle 2.3 ofrece múltiples ventajas, es un mediador para el desarrollo significativo del proceso enseñanza aprendizaje, propicia la motivación, el intercambio bidireccional, la utilización de métodos productivos de aprendizaje e incluye el trabajo tutorial con un enfoque pedagógico constructivista.

   

REFERENCIAS                                                              1

UNESCO. Conferencia Mundial de Educación Superior 2009: Las Nuevas Dinámicas de la Educación Superior y de la Investigación para el Cambio Social y el Desarrollo, 5-8 de jul 2009. Paris: UNESCO; 2009. 2

Organización Mundial de la Salud, Ministerio de Salud y Bienestar Social de Canadá, Asociación Canadiense de Salud Pública (1986). Carta de Ottawa para la promoción de salud Ottawa Canadá;1986 3

Organización Panamericana de la Salud. Grupo de Determinantes de la Salud y Promoción de la Salud. Área de Desarrollo Sostenible y Salud Ambiental. Centro Colaborador de la OMS/OPS para la Capacitación e Investigación en Promoción de la Salud y Educación para la Salud Escuela Graduada de Salud Pública Recinto de Ciencias Médicas. Universidad de Puerto Rico Una Nueva Mirada al Movimiento de Universidades Promotoras de la Salud en las Américas. Documento de Trabajo Desarrollado para el IV Congreso Internacional de Universidades Promotoras de la Salud. Evento organizado por la Universidad Pública de Navarra a efectuarse en Pamplona, España del 7-9 de octubre de 2009 con el tema El Compromiso Social de las Universidades 4

Bertha González Valcárcel .Experiencia cubana sobre el Diplomado en Promoción de salud en el Campus virtual de la Salud Pública revista de Educ Med Super vol.27(1) La Habana ene.-mar; 2013 5

El País. Dougiamas, creador de Moodle: "Internet cambia cómo se educa". [Diario on line ]. {citada: 20 de septiembre 2013}; 1 (1) ;{aprox. 3 p.}.Disponible en : http://elpais.com/diario/2008/12/04/ciberpais/1228361067_850215.html

6

Programa del Diplomado Virtual de Gestión de la Promoción de Salud. Escuela Nacional de salud Pública ; 2008 7

Programa del Diplomado Virtual de Promoción de Salud en el contexto de la Atención Primaria de Salud. Escuela Nacional de salud Pública ; 2012 8

Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud. Conferencia Internacional de Atención Primaria de Salud, Alma Atá, URSS6 al 12 de septiembre 1978 Documento Oficial; 1978. 9

Alfonso Sánchez IR. La educación a distancia ACIMED {revista en internet}.2003 {citada: 9 de septiembre 2013}; 1 (1) ;{aprox. 16 p.}.Disponible en : http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol 11_103aci02103.htm 10

Fernández Serrano M, García Campaña AM, García López AI, Giménez Cáceres JA, Guadix Escobar E, Ibarra Molero B et al Plan de acción tutorial para ingeniero químico. Enseñanza de la Ciencias {revista en internet}. 2005 {citado: 9 septiembre 2013 };(extra):{aprox:13p} Disponible en http: //ensciencias.uab.es congres2005/material/ comunis_orales/2_Protectos _ Curri /2_2 / Fernández_611.pdf