ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE VALDIVIA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESCUELA LEONARDO DA VINCI COMUNA DE VALDIVIA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2012-2017

I. INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo 2012 constituye la propuesta educacional de Escuela “Leonardo Da Vinci”, para que su comunidad, en ejercicio de su derecho a la libertad de educación, pueda considerarla como una opción para los 5 años siguientes. En su elaboración los diversos estamentos de la Comunidad Educativa han considerado el momento histórico de la sociedad actual, su dinamismo de acelerado cambio y las necesidades sociales de su comunidad tanto en el ámbito sociocultural como en el campo laboral en que sus alumnos habrán de participar. El año de elaboración del presente documento marca un hito importante en la historia del Establecimiento considerando que enfrenta el futuro con una excelente implementación tecnológica que le permite ofrecer una educación acorde con las necesidades del siglo XXI y rendimientos que le posicionan tanto a nivel comunal en un 4º lugar entre las escuela municipalizadas y en un 2º lugar entre las escuelas y colegios del sector que le corresponde atender. Todo ello es una muestra fiel del esfuerzo y dedicación permanente de toda la comunidad educativa para otorgar a sus alumno@s igualdad de condiciones en relación a familias de sectores socioeconómicos aventajados. El desempeño curricular del Establecimiento se mantiene en cumplimiento riguroso de los planes y programas del Ministerio de Educación, siguiendo atenta sus evoluciones de perfectibilidad, por lo que su personal se mantiene atento a las actualizaciones requeridas. II.- IDENTIFICACIÓN NOMBRE RBD DIRECCIÓN DIRECTOR TELÉFONO TIPO DE ENSEÑANZA REGIÓN PROVINCIA COMUNA JORNADA

: ESCUELA “LEONARDO DA VINCI” : 6767-9 : DOMEYKO 310 : SERGIO MANUEL ESPINOZA CASTRO :(63)213691 : PRE BÁSICA Y BÁSICA : DE LOS RÍOS : VALDIVIA : VALDIVIA : ESCOLAR COMPLETA (NT1 A NB6)

III.- ANTECEDENTES GENERALES El Establecimiento cuenta con una matricula de 303 alumnos (2012), atendidos en los siguientes niveles:  Nivel Pre básico: NT1 y NT2  Nivel Básico  Proyecto de Integración.  Grupo diferencial. 1.- RADIO DE ACCIÓN Escuela Leonardo Da Vinci, atiende el sector comprendido entre las calles Cochrane por el norte, Aníbal Pinto por el este, Guacamayo por el sur y General Lagos por el oeste, todas correspondientes al sector Centro Sur de la ciudad. En un porcentaje menor atiende a alumnos de sectores retirados como: Las Animas, Guacamayo, Isla Teja, Niebla, etc. 2.- CARACTERIZACIÓN DEL SECTOR La población escolar pertenece a la clase social media baja, correspondiente en su mayoría a población en tránsito, con escasa estabilidad de permanencia en el sector por

encontrarse en condición de allegados, arrendatarios y erradicación, como también en proceso de transformación del sector por el mejoramiento urbano de los últimos años. Los habitantes permanentes del sector corresponden a familias antiguas que no generan población escolar, por lo tanto no es una población en crecimiento. Dadas estas características el Establecimiento encuentra escasas posibilidades de un aumento de matrícula con alumnos del sector. Geográficamente el Establecimiento está ubicado a escasas cinco cuadras al sur del centro de la ciudad, por lo que se espera que dadas las condiciones de Capital Regional han de ocurrir profundas trasformaciones en su población y en urbanización, como también de la ocupación del suelo. El sector está caracterizado históricamente por ser un barrio industrial conservándose algunas empresas relacionadas con el rubro alimentación, como envasadoras de productos del mar, con el rubro pesca y astilleros. Existen talleres de mueblería, imprentas, maestranzas pequeñas, pequeños artesanos, talleres automotrices y comercio menor. La mayor vulnerabilidad del sector para la población escolar la constituye el alcoholismo por el gran número de locales de expendio de bebidas alcohólicas, algunos prostíbulos y el tráfico de drogas que ha ido aumentando en el tiempo en forma paulatina, manteniéndose bajo aún el índice de delincuencia y violencia en el sector. Contribuyen a estabilizar el ambiente social la presencia de numerosas entidades religiosas de diverso credo. En el aspecto salud, se cuenta con un Consultorio de Atención Primaria CECOF BARRIOS BAJOS. En la organización social el sector cuenta con las juntas de vecinos Nº 3,4, 5, 6, 62. Existen clubes deportivos de barrio, de ex alumnos del establecimiento, etc. Las sub culturas de nuestros alumnos que inciden en sus aprendizajes, son los grupos de jóvenes que en forma semi organizada conviven y participan en consumo de drogas, consumo de alcohol o del ocio por falta de ocupación estable en este rango. Éstos absorben tiempo y crean barreras de resistencia al cumplimiento del compromiso escolar como también para crearse expectativas en sus proyectos de vida. En el aspecto positivo está la influencia de los clubes deportivos de larga trayectoria en el sector, potenciando a los alumnos en el aspecto valórico, destrezas y habilidades deportivas las que le entregan gratificantes logros en competencias deportivas a nivel comunal, regional y nacional. Por estilos de vida familiar los alumnos se habitúan al logro de dinero sin mayor esfuerzo y por ende con escasas expectativas económicas con trabajos mal remunerados y esporádicos, lo que les mantiene en constante inestabilidad socio económico, llevándolos finalmente a delinquir o manteniéndolos en un círculo de pobreza. 3.- CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LOS ALUMNOS. Las familias atendidas subsisten de trabajos esporádicos, estacionales e itinerantes, siendo la escasa escolaridad el principal factor de riesgo y limitante para una mayor estabilidad económica familiar y/o un respaldo previsional en salud, y laboral. Esta situación reiterada en estos hogares obliga a los padres a abandonar el cuidado de los hijos para buscar sustento familiar, generando en muchos casos disfunción familiar que repercute en los rendimientos de los alumnos y un mayor riesgo social por ausencia de los padres en la mayor parte del día.

Aquí juega un rol rehabilitador el establecimiento educacional, con su jornada escolar completa desde NT1. En el marco valórico religioso familiar, un 60% del alumnado procede de hogares con formación en religión católica, un 30% de hogares con formación evangélica en sus diversas denominaciones y un 10% otros credos o no profesa.

4.- Visión Lograr ser un centro educativo trascendente, gestor de una educación de calidad que responda a los cambios artísticos, tecnológicos, sociales y culturales con proyección hacia la comunidad y posibilitando el desarrollo de las máximas competencias humanas.

5.- Misión Formar un alumno, responsable, autónomo, eficiente, creativo, innovador, con sólidos valores humanistas, y con una base intelectual que le permita proyectarse con éxito en la continuación de sus estudios, capacitado para insertarse a la vida del trabajo y en las diferentes organizaciones modernas, a través de una entrega de aprendizajes significativos y pertinentes, acorde a las tecnologías del mundo moderno, en un ambiente solidario y de convivencia con un marcado compromiso con el aprendizaje de todos los alumnos atendiendo su diversidad.

IV.- OBJETIVOS GENERALES. 1. Mejorar progresivamente la calidad de los aprendizajes, realizando una articulación entre los ciclos, entre sectores y subsectores de aprendizaje, a nivel curricular, de Planes y Programas, de Plan de Mejoramiento SEP, Plan de Apoyo Compartido, Lectura y Escritura Temprana y de Talleres de la Jornada Escolar Completa. 2. Desarrollar en los alumnos y alumnas el pensamiento reflexivo, la libertad responsable, la urbanidad, la creatividad y la sensibilidad por el arte y cultura. 3. Mejorar la autoestima en l@s alumn@s y el conocimiento de sí mismo(a), orientando el desarrollo personal, social y valórico para mejorar su integración a la vida escolar y comunitaria. 4. Propiciar un ambiente de trabajo grato, estimulante, armónico de sana convivencia para todos los integrantes de la Unidad Educativa. 5. Hacer participes a todos los integrantes de la unidad educativa de las actividades realizadas para el bien común de todos. 6. Atender las necesidades pedagógicas, asistenciales y sicosociales del alumnado. 7. Incentivar el perfeccionamiento y actualización pedagógica de los docentes. 8. Optimizar la gestión educacional mediante una coordinación y supervisión efectiva de las áreas pedagógicas y administrativas, por parte del nivel directivo. 9. Orientar y apoyar la labor del Centro General de Padres y Apoderados para el cumplimiento de sus objetivos de apoyo a la función educacional.

10. Desarrollar políticas de prevención del consumo de drogas desde el nivel Parvulario y Básico con apoyo del programa de orientación implementado por SENDA. 11. Promover la implementación y ejecución de planes de convivencia escolar, prevención de riesgos y accidentes escolares. 12. Propiciar vínculos del establecimiento con sus redes de apoyo a la función educativa a través de alianzas estratégicas con los organismos comunitarios. 13. Mantener la matrícula del Establecimiento de acuerdo a la capacidad física en oferta y en función de las estrategias de desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

V.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS: A.- LIDERAZGO. 1.- Desarrollar estrategias prácticas de planificación a nivel macro y micro que permitan el logro de los Objetivos Institucionales, en concordancia con la visión y la misión del establecimiento. 2.- Implementar prácticas de gestión que permitan coordinar a los miembros de la comunidad educativa en relación a logros de objetivos institucionales. 3.- Administrar conflictos y resolver problemas a nivel organizacional con un Comité de Convivencia y equipo directivo. 4.- Analizar información relevante para le evaluación institucional, toma de decisiones y rendición de cuenta pública. 5.- Vincular a la escuela con redes de apoyo para contribuir al logro de objetivos y metas institucionales. 6.- Difundir los logros y avances de los alumnos a los apoderados en reuniones de sub centro, asambleas y en forma individual. B.- GESTION CURRICULAR. 1.- Diseñar prácticas para que la propuesta curricular sea coherente con el PEI y articulada con el Marco Curricular. 2.- Definir compromisos de gestión y educativos con los diferentes estamentos de la escuela. 3.- Desarrollar actividades de trabajo pedagógico en equipo de docentes. 4.- Desarrollar prácticas pedagógicas que aseguren la organización, análisis y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje para la implementación del currículo en el aula. 5.- Lograr que la implementación curricular se concrete en el aula a través del proceso enseñanza aprendizaje. 6.- Diseñar planificaciones que resguarden la progresión y coherencia de los aprendizajes esperados desde el NT1 a NB6 7.- Desarrollar estrategias de enseñanza pertinente y coherente con las necesidades e intereses de aprendizaje de los alumnos. 8.- Desarrollar e implementar prácticas que garanticen la convivencia ya favorezcan el aprendizaje en el aula. 9.- Establecer una coherencia en el uso del tiempo y espacio, las necesidades e intereses de los alumnos y la planificación educativa. 10.- Establecer instancias de reflexión sobre la implementación curricular para realizar los ajustes necesarios. 11.- Desarrollar prácticas pedagógicas que incluyan el buen aprovechamiento del potencial tecnológico con que cuenta el Establecimiento: Aulas Multimedia, Laboratorios de Informática, Laboratorio Móvil Computacional, CRA, etc. C.- CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES. 1.- Desarrollar prácticas y actividades de interacción entre los actores de la comunidad escolar en función de la filosofía del PEI. 2.- Difundir normas y reglas consensuadas que permitan regular la conducta de la comunidad escolar y gestionar en forma efectiva los conflictos.

3.- Implementar actividades de convivencia escolar que permitan fortalecer las relaciones interpersonales entre los integrantes de la comunidad escolar. 4.- Implementar prácticas que permitan informar en forma expedita a los miembros de la comunidad escolar de los avances de los procesos de aprendizaje y recibir sugerencias. 5.- Desarrollar un Plan de Seguridad para prevenir riesgos y resguardar la seguridad y salud de la comunidad educativa. 6.- Realizar prácticas en la escuela que permitan el desarrollo integral del alumno en las dimensiones sicosociales, cognitivas, afectivas, y físicas de los estudiantes. 7.- Desarrollar actividades que permitan el desarrollo psicosocial de los alumnos considerando sus características y necesidades. D.- RECURSOS HUMANOS. 1.-Desarrollar procedimientos y estrategias que permitan el desarrollo profesional de los docentes y para docentes. 2.- Diagnosticar necesidades en los docentes y para docentes que permitan perfeccionar sus competencias que faciliten la implementación del PEI. 3.- Implementar un plan de perfeccionamiento y auto perfeccionamiento del personal docente y no docente. 4.- Comprometer a los docentes con metas individuales y grupales en coherencia con el PEI. 5.- Proveer de docentes y personal calificado para privilegiar la calidad de la gestión en los diferentes subsectores como también del aspecto administrativo. 6.- Implementar con recursos SEP la planta de asistentes profesionales y de aula para apoyar la labor educativa en sus diferentes necesidades. PARA EL CUMPLIMIENTO DE SU MISIÓN, NUESTRA ESCUELA ADOPTA LOS SIGUIENTES PRINCIPIOS: 1.- El Recurso Humano: El mayor patrimonio de nuestra Unidad Educativa es su alumnado, actores dinámicos del proceso educativo y razón de ser de la institución. El Establecimiento mantendrá un grupo docente y administrativo responsable, capacitado, participativo, creativo e innovador y espera de sus integrantes, lealtad, sentido de pertenencia, identificación, cohesión y compromiso con la misión y motivación para el logro de objetivos institucionales. El grupo familia, especialmente los padres son fundamentales para la buena marcha de los procesos formativos. Sus relaciones con el establecimiento se llevarán a cabo en base a políticas claras, precisas y equitativas. La Unidad Educativa, dentro de sus posibilidades, procurará el bienestar de su personal, su mejoramiento constante y el estímulo para alcanzar nuevos logros.

2.- La Formación Integral: La Escuela Leonardo Da Vinci atenderá el desarrollo integral de los alumnos y alumnas en el ámbito afectivo, intelectual, físico, social, espiritual y moral, para que los educandos, adultos del mañana, puedan integrarse social y laboralmente a su realidad inmediata, en un proceso continuo que le permita vivir en armonía consigo mismo y con los que lo rodean. 3.- La Calidad: El concepto de calidad comprende los recursos humanos, los procesos pedagógicos y de gestión, los resultados y la pertinencia de los contenidos humanistas y académicos; son responsables todas las persona vinculadas a la escuela: Alumnos, profesores, directivos,

padres y apoderados, como también la utilización de metodologías participativas, experienciales y una evaluación de procesos, lo que permite que el alumnado desarrolle su pensamiento y su creatividad, y esto lo conduzca a adquirir aprendizajes significativos y trascendentes. Para el cumplimiento de la misión y la visión propuesta en este Proyecto Institucional del Establecimiento desarrollará los siguientes Objetivos Fundamentales Transversales:

Área de Formación Ética: 1. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad, autonomía personal y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad los derechos humanos y el bien común. 2. Respetar y valorar ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el dialogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad. 3. Reconocer, respetar y defender los derechos esenciales de todas las personas sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica. Área de Crecimiento y Autoafirmación personal. 1. Promover y ejercitar el desarrollo físico personal en un contexto de respeto y valoración por la vida y el cuerpo humano, el desarrollo de hábitos de higiene personal y social y el cumplimiento de normas de seguridad. 2. Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y autocrítica. 3. Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante. 4. Ejercitar habilidad de expresar y comunicar opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias con claridad y eficacia. 5. Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje. 6. Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida. Área Sobre la Persona y su Entorno: 1. Participar responsablemente en las actividades de la comunidad y prepararse para ejercer en plenitud los derechos y cumplir los deberes personales que reconoce y demanda la vida social de carácter democrático. 2. Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectivas y espirituales, los principios normas éticas y sociales para un sano y equilibrado desarrollo sexual personal. 3. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia y de la institucionalidad matrimonial. 4. Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano. 5. Reconocer y valorar las bases de identidad nacional, en un mundo cada vez más globalizado e independiente. 6. Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y reconocer la importancia del trabajo como forma de contribución al bien común, al desarrollo social y al crecimiento personal, en el contexto de los procesos de producción, circulación y consumo de bienes y servicios. VI.-MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR El Currículo Básico Nacional tiene su referente legal fundamental en la Constitución

Política de Chile y en la LEGE, las cuales permiten implementar un currículo acorde a los requerimientos propios de los distintos componentes de la Unidad Educativa, teniendo como finalidad contribuir a la formación integral del Educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad científica, técnica, humanista y artística; cumplir funciones de exploración y orientación educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de cada individuo, de acuerdo a sus aptitudes. El Marco Curricular se operacionaliza en los Programas de Estudio y Bases Curriculares es allí, donde se explicitan los aprendizajes que se espera que los niños y niñas logren durante el año escolar. En los procesos educativos del Establecimiento coexisten y conviven varios enfoques curriculares que permiten canalizar las distintas facultades o potencialidades que los educandos traen consigo y que el proceso educativo estructurado canaliza y da forma para que se cumpla el propósito de una educación integral y de calidad. Los enfoques curriculares a los cuales se hace mención son: a) Se privilegiará el currículum constructivista acorde con los requerimientos de la Reforma Educacional. b) El promover a la persona hacia instancias de perfectibilidad en su ser. Currículum Humanista. Sabemos que todo ser humano es perfectible y que el potencial que trae puede ser modificado gracias a la intervención oportuna de quienes alternan con el alumno, en especial de la familia y la Escuela que deben trabajar en conjunto para el desarrollo integral de todos ellos. c) Posibilitar la interacción del alumno con sus procesos cognitivos: Vitae cognitivo. Los procesos cognitivos juegan un papel importante sobre todo cuando el individuo tiene que hacer frente a las experiencias, o tomar decisiones por sí mismo, lo que exige cierta competencia, capacidad de comparación e independencia para decidirse por una u otra opción. a) Capacitar al estudiante hacia su integración con la cultura a través del cultivo del intelecto y el cúmulo de información que eso representa: Currículum Racionalista Académico. b) Capacitar al educando para que interactúe con los medios, facilitando con ello la transparencia eficiente de su aprendizaje. Currículum Tecnológico. Recordando que vivimos un período de aceleradas transformaciones, sobre todo en el ámbito tecnológico, lo que hace necesario que el alumno conozca y logre adquirir progresivamente su manejo. Consideramos a la educación como un recurso estratégico, para que los alumnos de nuestro sector y aledaños, logren desarrollar inteligencias, saberes o conocimientos que en definitiva le permitan como personas contar con las capacidades para vivir como un ser creativo, en una sociedad más justa, solidaria y respetuosa de las diferencias. Se tomará como tema principal el aprendizaje durante toda la vida, un aprendizaje que se adecuará en niveles cada vez más complejos según las etapas del niño(a) que atendemos. Las cuatro formas de aprendizaje que serán los pilares de la educación de nuestro establecimiento son: 1.- Aprender a conocer: Junto con la necesidad de adquirir conocimientos (conceptos y contenidos) también es necesario que los alumnos adquieran herramientas y modos de aproximarse a ese conocimiento de modo cada vez más autónomo; saber cómo usar sus capacidades de pensamiento, cómo ejercitarles y desarrollarlos. 2.- Aprender a hacer: Se entenderá al proceso de aprender sólo como un modo de transmisión de conocimientos o formas de rutina de hacer trabajo, sino al aprendizaje que requiere del descubrimiento y de la constante actualización para enfrentar con creatividad las nuevas tecnologías. 3.- Aprender a vivir juntos: Para que el desarrollo de la persona se potencie se requiere que sea capaz de trabajar en equipos, de asumir compromisos y responsabilidades y que logre democráticamente mejorar su entorno y su propia vida.

4.- Aprender a ser: A través de la educación se facilitará el desarrollo de los valores, que favorezcan la construcción de una identidad íntegra, capaz de manifestar las potencialidades, talentos de todos los alumnos. Se fortalecerán las capacidades de todos los integrantes de la unidad educativa para desarrollar las relaciones intelectuales que les permitan comprender su mundo y comportarse en forma justa y responsable ante él. Se fomentará en los diferentes estamentos de la Unidad Educativa y principalmente en el alumnado una formación dinámica que le otorgue plasticidad para adecuarse y participar en forma activa y responsable, de los procesos de transformación socio cultural en sus diversas etapas de acelerado cambio.

DE ALUMNO(A). Durante y al término de los diez años de escolaridad los alumnos deben lograr las capacidades, destrezas, actitudes y competencias que se señalan: 1.- DIMENSION ETICO-VALORICA. - Capacidad para autorregular su conducta. - Adhesión y práctica de valores universales de la dignidad humana. - Compromiso crítico con la realidad social. - Respeto a las normas de convivencia. 2.- DIMENSION COGNITIVA. - Desarrollar la capacidad de resolver problemas. - Desarrollar las competencias del “aprender a aprender”. -Desarrollar habilidades meta cognitivas. -Habilidades para la lectura crítica y reflexiva. -Capacidad para construir y aplicar el conocimiento -Interés por estar bien informado y actitud crítica ante la información que se recibe. -Capacidad de relacionar una experiencia nueva con experiencias previas. 3.- DIMENSION PERSONAL-SOCIAL. - Capacidad de promover y ejercitar el desarrollo físico personal en un contexto de respeto y valoración por la vida y el cuerpo humano. - Desarrollar capacidades físicas y emocionales. - Hábitos de higiene, orden y alimentación en forma autónoma. - Habilidad para resolver conflictos interpersonales. - Lograr desarrollar competencias que le permitan trabajar en equipo. 4.- AREA VOCACIONAL. - Formar alumnos con competencias y habilidades prácticas, técnicas y manuales. - Desarrollar hábitos de trabajo importantes para insertase en forma efectiva en el mundo laboral.(Puntualidad, responsabilidad, eficiencia , etc)

VII.-BREVE HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN Escuela “Leonardo Da Vinci” corresponde a la fusión de dos establecimientos de noble trayectoria en la historia de la ciudad: las Escuelas Nº 6 de Niñas y Nº 4 de Varones, ambas conocidas como pertenecientes al “Grupo Escolar de Domeyko”. El origen de estas Escuelas se remonta al 26 de abril de 1905, año en que por imperiosa necesidad de atender a uno de los barrios más antiguos y bullentes de la ciudad se crea la Escuela Mixta Nº 7, ubicándola en el sector de calle Arica, muy cerca de los astilleros y la planta procesadora de subproductos de la ballena SONAVELA. En 1907 el plantel es ascendido a Escuela Elemental de Primera Clase, separándose los niños para formar la Escuela Nº 4 y las Niñas en Escuela Nº 6. En 1941 ambas escuelas pasan a ocupar el flamante edificio del grupo escolar de Domeyko 310, correspondiéndole inaugurar el local al ministro de educación don Juan Antonio Iribarra. Notables directores marcan la época de oro de ambas escuelas, se destacan en Valdivia por sus campeonatos de

diversos deportes y atletismo, famosas son sus revistas de Gimnasia y sus grupos corales, En 1986 se fusionan las dos escuelas para formar la Escuela F 26. Pasados años de depresión, hoy se encuentra mejorando sus rendimientos académicos a lugares destacados entre las escuelas municipales de Valdivia superando incluso a escuelas de renombre, mientras muchas de ellas bajan la matrícula por la fuerte competencia del sector subvencionado, Leonardo Da Vinci, como hoy se llama, la aumenta aún cuando está ubicada en un barrio sin proyecciones de crecimiento y con escaso alumnado por emigración de sus familias con población escolar. Atenta a las necesidades educativas de su comunidad, el año 2000 reabre la Educación Básica de Adultos. Sus alumnos, residentes en un sector sin locomoción nocturna, desean que se les dé continuidad en sus estudios, por lo que pronto se presenta al DAEM un Proyecto de Educación Media para Adultos; a la fecha cuenta ya con más de 70 alumnos egresados en este Nivel. Es la primera Escuela Básica en Valdivia, que por propia iniciativa y con proyecto propio, crea la Educación Media para sus apoderados y comunidad. En el año 2007 queda sin funcionamiento por falta de matrícula, lo que indica que esta necesidad educativa de la comunidad fue atendida. Su identidad y diferencia con otros establecimientos es también muy marcada en el ambiente escolar, sus alumnos, de excelente comportamiento destacan por su afectividad, tanto entre sus pares como con sus profesores, no existiendo barrera generacional ni antagonismos. Entre los años 2004 y 2006 se destaca por obtener, dos período consecutivo con Excelencia Académica, producto de su gestión educacional y calidad de los aprendizajes, reflejados en resultados de SIMCE de primer orden entre sus similares, un justo galardón para un alumnado con un marcado sello humanista, haciendo honor al nombre de “Leonardo Da Vinci”. Pese a lo anterior, posterior a esta fecha se vive un proceso de disminución de los rendimientos, como se refleja en el cuadro resumen, sin embargo desde el año 2010 comienza un proceso de recuperación hasta alcanzar los resultados que se evidencian en los resultados del SIMCE 2011. VIII.- ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL 1.- Al año 2012 la Escuela Leonardo Da Vinci presenta la siguiente estructura. · Un curso de NT1 con 26 alumnos · Un curso de NT2 con 24 alumnos · Un curso por nivel de Primero a Octavo . Un PIE Esta estructura tenderá a cambiar en los próximos años de acuerdo a la real disponibilidad de su capacidad instalada.

2.- ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL MINEDUC MUNICIPALIDAD DE VALDIVIA

D.A.E.M.

DIRECCION

UTP

INSPECTORIA

CENTRO DE PADRES Y APODERADOS

CONSEJO ESCOLAR EQUIPO ELE

NIVEL PARVULARIO

NIVEL BASICO

EQUIPO DE GESTION

CONSEJO DE PROFESORES

PROMOCION SALUD BIBLIOTECA CRA. ENCARGADO ENLACES

ASISTENTE DE LA EDUCACION CON TITULO PROFESIONAL

ASISTENTES DE LA EDUCACION

PARADOCENTES

SUBCENTRO DE PADRES Y APODERADOS

EMPRESA ALIMENTACION JUNAEB

IX.- JORNADA Y HORARIO DE CLASES: Del Establecimiento: 07:30 hrs. A 18,00 horas. De los alumnos: Pre Básica : 8,00 a 15,30 horas (incluye JECD) Básica : 8,00 a 15,30 horas (incluye JECD) Almuerzo : 13,00 a 14,00 horas. De los Docentes: Lunes a Jueves: Mañana: 8,00 a 13,00 horas Tarde: 14,00 a 18:00 horas. Viernes: Mañana :8,00 a 13,00 horas. De los Paradocentes : 7,45 a 16,45 horas (incluye colación) Auxiliares : 7,30 a 19,00 horas (con turnos) Dirección : 7,30 a 18,00 horas (incluye colación) X.- PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO: 1.- PLAN DE ESTUDIO: PRIMER CICLO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EDUCACIÓN MATEMÁTICA COMPR. DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA RELIGIÓN JEC

SEGUNDO CICLO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS EDUCACIÓN MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA ORIENTACIÓN RELIGIÓN JEC

NB1

NB2 8 6 5 3 3 3 2 8

5º y 6º 6 3 6 3 4 1 2 2 1 2 8

6 6 6 3 4 3 2 8

7º y 8º 6 3 6 4 4 1 2 2 1 2 8

Nivel Parvulario : Dto.: 289/01 NB1 : Dto.: 545/96 NB2 : Dto.: 552/97 NB3 : Dto.: 220/99 NB4 : Dto.: 81/00 NB5 : Dto.: 481/00 NB6 : Dto.: 92/01 3.- PROGRAMAS EN QUE PARTICIPA EL ESTABLECIMIENTO: - Habilidades para la Vida - Prevención de SENDA - Búsqueda del Tesoro - Maruri y Tutibú - Quiero Ser - LET NT1 A NB2 - Biblioteca CRA. - TIC – TEC - PLAN DE APOYO COMPARTIDO NT1 a NB2 - PLAN DE FOMENTO LECTOR NT1 A NT2 XI.- DIAGNÓSTICO Y PROYECCIÓN: 1.- ASPECTO PEDAGÓGICO: RESULTADOS DE SIMCE 4º AÑOS Sub sector 1999 2002 2005 2006 Lenguaje 224 248 267 230

2007 238

2008 262

2009 247

2010 261

2011 278

Matemática

227

257

249

223

215

223

217

236

274

Est. Comp. Del medio. Total

234

246

265

242

231

241

229

249

257

688

747

781

695

684

726

693

746

809

RESULTADOS SIMCE 8º AÑOS Sub sector Lenguaje

2000 211

2004 249

2007 245

2009 225

2011 241

Matemática

232

239

243

220

241

Estudio y Comprensión de la naturaleza.

245

263

238

239

242

Estudio y Comprensión de la sociedad

234

254

238

233

241

Total

922

1005

964

917

965

2.- RENDIMIENTO ESCOLAR Educación Básica Años 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Aprobados 414 319 332 322 330 315 326 224 226

% 89% 84% 86% 93% 94% 92% 96% 85% 81%

Reprobados 41 36 18 25 20 27 23 38 20

% 9% 9% 5% 7% 6% 7% 4% 14% 7%

Retirados 9 23 31 32 25 30 24 19 34

% 2% 7% 9% 7% 6% 8% 8% 5% 12%

5.- REQUERIMIENTOS EN ASPECTO PEDAGÓGICO Mejorar resultados de SIMCE 4º Año en los tres Sub Sectores superar los rendimientos a lo menos en 5 puntos en relación al 2011. Mejorar resultados de SIMCE 8º Años en relación al 2011 en: Subsector de Matemática 10 puntos. Subsector de Lenguaje 10 puntos. Superar los porcentajes de aprobación en relación al 2011. Reducir el porcentaje de retiros. Mantener en práctica programa LET y PAC (1º ciclo). 6.- RECURSOS PEDAGÓGICOS - Implementos de educación física. - Muebles sala de ciencias. - Muebles CRA 7.- REQUERIMIENTITOS: - Laboratorio de ciencias (implementación) - Material didáctico fungible. - Papelería. - Multicopia de set de cuadernillos de trabajo del alumno PAC (Historia). - Implementar con mejor mobiliario la CRA. 8.- ASPECTO SOCIOECONIMICO – IVE. 2011: 87, 2012: 82,6% A.- MATRICULA Normativa: La capacidad de matrícula del Establecimiento es atendida según el decreto N° 47 de 1992, Ordenanza General de Urbanismo. B.- CAPACIDAD INSTALADA Y POBLACIÓN ESCOLAR ATENDIDA. El Establecimiento posee una capacidad instalada compuesta por: Nivel Parvulario: 2 salas con capacidad para 30 alumnos(as). Total: 60 alumno(a)s Nivel Básico: 9 salas de clases con capacidad para 8 cursos con 40 alumnos cada uno. Total: 320 Alumnos (as) C.- CAPACIDAD TOTAL DEL ESTABLECIMIENTO: 380 ALUMNOS. D.- OFERTA DE MATRÍCULA: 380 ALUMNOS.

9.- ASPECTO INFRAESTRUCTURA La estructura física de la institución está compuesta por: 1 sala para Educación Diferencial. 1 Sala para Proyecto de Integración. 1 Sala laboratorio para Estudio y Comprensión de la Naturaleza. 1 Sala laboratorio Informática (ENLACES) 1 Dependencia para Biblioteca y medios audiovisuales (CRA). 1 Dependencia Dirección. 1 Dependencia para Secretaría. 1 Dependencia para Inspectoría 1 Dependencia UTP. 1 Comedor con capacidad para 70 alumnos 1 Dependencia Cocina. 1 Salón de Actos. 1 Sala baño varones implementada con 10 tazas y 8 duchas 1 Sala baño niñas con 17 tazas y 8 duchas. 2 baños profesores 2 baños para auxiliares 1 baño inspector 1 baño director 1 sala portería 1 patio Nivel Parvulario. 1 patio multicancha 1 sala de calderas 10.- PROYECCIÓN SEGÚN NECESIDADES: - Patio cubierto para ejecución de talleres deportivos. - rejas para vidrios del patio. - Patio cubierto para Nivel Parvulario. - Asientos en patio cubierto. - Protección en ventanales patios interiores (zona vulnerable) - Habilitación de Laboratorio Ciencias. - Habilitación de Inspectoría - Habilitación oficina UTP - Bodega de materiales. - Habilitación de comedores para Profesores en JEC. 11.- ASPECTO RECURSOS HUMANOS: Dotación: Directivos: 2 Docentes Educadoras de Párvulos: 2 Docentes de Básica: 10 Diferencial PIE: 1 Diferencial TEA: 1 Asistente de Párvulos: 2 Paradocentes: 2 Auxiliares: 3 Empresa alimentación: 4 manipuladoras. Personal contratado por SEP Psicóloga: 1 Orientadora familiar: 1 Psicopedagoga: 1 Asistente social: 1 Asistentes de sala titulados: 4 Encargada de CRA: 1

Encargado de ENLACES: 1 12.- PROYECCIÓN SEGÚN NECESIDADES: Provisión de profesor especialista en Estudio y Comprensión de la Naturaleza. Provisión de profesor especialista en Educación Musical. Perfeccionamiento docente en los diversos subsectores (apropiación curricular). 13.- RECURSOS FINANCIEROS: Los aportes financieros proceden de: - Subvención. - SEP - DAEM - JEC - Centro general de Padres - MINEDUC. - Aportes de redes de apoyo. 14.- REQUERIMIENTO: - Compromiso financiero de los sub centros en apoyo de la función educativa de cada curso. - Fondo permanente para gastos administrativos (Caja Chica $50.000 mensuales). 15.- COMUNIDAD Y REDES DE APOYO Se mantienen los siguientes vínculos: - Juntas vecinales 3, 4, 5 y 6 - Club de Rotarios “Ainil” - Consultorio Externo, Hospital Regional y CECOF BARRIOS BAJOS. - Centro de Padres con personalidad Jurídica. - Escuela Enfermería UACH. - Programa Chile Solidario. - Universidad San Sebastián. - JUNAEB. - INACAP. 16.- REQUERIMIENTOS: - Mejorar comunicación y coordinación con la comunidad mediante los medios de comunicación masiva. - Mayor coordinación con las redes de apoyo. XII.- ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES PLANTEADAS: Las necesidades establecidas serán atendidas en los planes de acción de cada año en el quinquenio según el siguiente cronograma: 1.- ASPECTO PEDAGOGICO PLANES 2008 2009 2010 2011 2012 Mejorar resultados de SIMCE 4º Año en los tres Sub Sectores a lo menos en 30 puntos en relación al 2006. xxxxx Mejorar resultados de SIMCE 8º Años en relación al 2004 en: Subsector de Matemática 10 puntos. Subsector de Lenguaje 10 puntos. xxxxx Superar los porcentajes de

aprobación en relación al 2007. xxxxx Reducir el porcentaje de retiros. x x x x x Incrementar asistencia media al 92% en el quinquenio. xxxxx 2.- RECURSOS PEDAGOGICOS Laboratorio de ciencias(implementación) xxxxx Renovación y aumento de computadores Red ENLACES (20) xx Reproductores de audio y video para cada sala de clases. xxx Material didáctico fungible. x x x x x Papelería. x x x x x Elaboración e impresión de textos de apoyo para el alumno con adecuaciones propias del establecimiento. xxxxx Multicopia de set de cuadernillos de trabajo del alumno LEM. xxxxx 3.- INFRAESTRUCTURA PLANES 2008 2009 2010 2011 2012 Implementación de patio cubierto x x x Asientos en patio cubierto. x x Protección en ventanales patios interiores (zona vulnerable) xx Reducción de cantidad de cursos Educación Básica para ajuste de funcionamiento de acuerdo al diseño original de local. xxxxx .Habilitación de Laboratorio Ciencias x 20 Habilitación PIE 2 (reemplaza a TEA) x Habilitación de Inspectoría x Habilitación oficina UTP x Bodega de materiales. x x Habilitación de comedores para Profesores en JEC. xx 4.- DOTACIÓN DOCENTE Docente especialista en Primer Año Básico, con capacitación LEM x

Paradocente: asistente de párvulos. x Provisión de profesor especialista en Estudio y Comprensión de la Naturaleza. xx Provisión de profesor especialista en Educación Musical. x Provisión de docente especialista en Educación Matemática. xx 5.- RECURSOS FINANCIEROS Compromiso financiero de los sub centros en apoyo de la función educativa de cada curso. xxxxx Fondo permanente para gastos administrativos. xxxxx 6.- COMUNIDAD Y REDES DE APOYO Mejorar comunicación con la comunidad mediante los medios de comunicación masiva. xxxx Mayor coordinación con las redes de apoyo. xxx