Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

ÍNDICE Materias 0. Índice

Páginas. …………………………………………………………..……

1

1

Justificación del proyecto …………………………………………….

2

2

Objetivos a conseguir …………………………………………............

3

3

Desarrollo del proyecto …………………….…………………………

4

4. Tratamiento de la diversidad ………………………………………….. 58 5. Organización y dotación de las aulas y espacios ………………………. 60 6. Previsión de las modificaciones en el P.C.C. y en el P.A.C …………… 64 7. Reutilización de los recursos existentes en el Centro …………………. 65 8. Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado y plan de formación ………………………………………………………………… 66 9. Medidas para la difusión del proyecto ………………………………... Anexo: Compromiso del profesorado.

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1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. La irrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en nuestra sociedad ha provocado unos cambios fundamentales en nuestra de vida y la forma de ver el entorno que nos rodea. Se han hecho tan imprescindibles que sin ellas nuestro mundo ya no sería el mismo. Como docentes pensamos que la escuela no debe estar al margen de esta corriente. Tenemos a nuestra disposición una herramienta que nos abre nuevos horizontes en nuestra forma de trabajar. Creemos que las TIC aportarán una serie de ventajas para el aprendizaje del alumnado:
Aumento de la motivación.
Conlleva actitudes de búsqueda e investigación.
Proporciona una fuente de información prácticamente ilimitada.
Permite interactuar con las fuentes de conocimiento, dejando de lado el papel de receptor, aprendiendo creativamente.
Permite intercambiar experiencias con alumnos/as y otros centros. Para el profesorado supondrá un elemento motivador, de reflexión y de actualización de la propia práctica docente. El uso de la informática también facilitará y mejorará los aspectos administrativos (boletines de notas, actas, control de asistencia,…) y de preparación de clases y material (apuntes, fichas, controles,…). El proyecto también servirá para canalizar una inquietud e interés del profesorado por el tema, como se demuestra en el hecho de que una gran mayoría haya participado en cursillos de formación de informática, de muy diversa índole desde básicos hasta más especializados. Por otra parte debemos poner al alcance de todo el alumnado el uso de estas tecnologías, (independientemente de su situación económica, familiar y personal) que le van a ser tan necesarias y que, de otra forma, no le serían accesibles. Se ha realizado un sondeo entre los alumnos y alumnas de segundo y tercer ciclo (221 alumnos/as), algunos de los resultados son:


A la pregunta “¿Cuántos/as tienen ordenador?” contestan afirmativamente 180, lo que representa un 81,4 %.
A la pregunta “¿Cuántos tienen acceso a Internet?”, responden afirmativamente 98, un 44%. Si analizamos estos resultados vemos que la presencia de ordenadores en nuestro hogares está bastante generalizada, pero en cambio no disponen de acceso a Internet ni la mitad de los/as alumnos/as.

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La realización del presente proyecto contribuirá a disminuir la brecha digital entre nuestros alumnos y alumnas, ya que pondrá a su alcance los medios y los conocimientos necesarios para ello, fomentado unos hábitos que, de forma sana, trasladarán a su vida diaria.

2. OBJETIVOS A CONSEGUIR. 2.1. A corto plazo. Para el alumnado: ∗

Familiarizar al alumnado con las TICS, llegando a conocerlas y manejarlas.

∗

Utilizar programas que faciliten su aprendizaje y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos.

∗

Reforzar aspectos madurativos (desarrollo perceptivo visual, memoria visual, desarrollo lógico-matemático, concentración, ...)

∗

Utilizar la red como recurso para la búsqueda de información.

∗

Realizar intercambios con alumnos/as de cualquier otro centro, con las posibilidades que brindan las TIC

Para el profesorado: ∗

Emplear el ordenador para el trabajo cotidiano y las actividades tanto de aula (programaciones, actividades, controles,...) como tutoriales.

∗

Saber consultar y obtener información a través de las TIC, tanto para temas profesionales como para experiencias en su actividad docente.

∗

Usar materiales didácticos existentes en la red para las distintas áreas y niveles.

∗

Intercambiar experiencias con otros grupos y centros.

∗

Actualizar la página web y publicar los trabajos y experiencias llevadas a cabo.

∗

Fomentar la formación continua.

Para madres y padres: ∗

Mejorar y modernizar la gestión, desde el propio domicilio, las convocatorias que anualmente desarrolla la Consejería de Educación: preinscripción y matriculación, becas, …

∗

Dar proyección, en la Comunidad Educativa, de documentos P.C.C, R.OF., P.A.C., Memoria Final de Curso,…

∗

Agilizar la relación entre padres/madres, tutores y demás profesorado.

2.2. A largo plazo Para el alumnado:  Conocer y utilizar las herramientas informáticas básicas que le permitirán usar las TICs en el proceso de aprendizaje de forma lúdica y creativa.

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 Incorporar las nuevas tecnologías como un instrumento más para obtener información y generar el conocimiento.  Elevar el rendimiento académico de los/as alumnos/as, al disponer de otra potente herramienta de aprendizaje.  Potenciar la integración de los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales mediante el manejo de materiales adaptados y flexibles.  Adquirir estrategias inteligentes de búsqueda, tratamiento, procesamiento y presentación de la información.  Desarrollar el sentido crítico respecto a la información recibida de estos medios.

Para el profesorado:  Experimentar nuevos modelos de aprendizaje, basados en la investigación, alternativos a la instrucción tradicional. 

Diseñar programas de apoyo a alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales utilizando las ventajas de estos medios.

 Compartir con otros profesionales las experiencias adquiridas en este campo a largo del desarrollo del proyecto.

Para madres y padres:  Crear cauces de intercambio y comunicación entre los diversos sectores de la comunidad educativa.  Integración más efectiva en la vida del Centro, fomentando una mayor colaboración e implicación en el aprendizaje de sus hijos/as.

3. DESARROLLO DEL PROYECTO. 3.1. Metodología. Nuestra pretensión es que las TIC se integren como parte de nuestro proyecto curricular, no deseamos que los alumnos y alumnas aprendan informática “pura”, sino que la informática se emplee en el desarrollo del currículo de las distintas áreas. Por ello el alumnado recibirá sólo las nociones informáticas básicas para poder realizar las actividades que se planteen, sin olvidar que con el manejo los alumnos y alumnas irán ampliando y perfeccionando sus conocimientos informáticos. Teniendo en cuenta las características de estas nuevas tecnologías proponemos una metodología:  Activa: basada en el trabajo del alumno/a.  Individualizada: se adapta a las características y el ritmo propio de cada uno/a.  Lúdica: jugando se aprende de una forma más positiva.  Creativa: el/la alumno/a genera nuevos conocimientos a partir de sus experiencias.

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Las actividades que con las TICS se realicen irán incardinadas en el proceso normal de la clase usándose como elemento motivador, práctica de actividades, refuerzo, ampliación … según la forma en que se planifique.

3.2. Áreas. En cuanto a los contenidos y actividades, se llevarán a cabo los siguientes procedimientos generales: •

Actualización, ampliación y mejora de la página web del colegio con la aportación de los trabajos del alumnado y del profesorado.

•

Búsqueda guiada de sitios web de interés educativo. Análisis y búsqueda de información a través de la prensa, la radio y la televisión, las cuales se podrán obtener en tiempo real en nuestras pantallas.

•

Visita a las unidades didácticas, en formato Web, alojadas en los distintos servidores como: "Averroes", "JClic ", "CNICE", etc.

•

Uso de software libre y programas educativos gratuitos adecuados a los diferentes niveles del alumnado, así como aquellos que nos faciliten las distintas administraciones educativas.

•

Aprendizaje del uso del sistema operativo Guadalinex Edu: iniciar y cerrar Guadalinex, identificar escritorios, abrir y cerrar aplicaciones, manejar y modificar ventanas, moverse entre aplicaciones, utilizar varios escritorios, organizar los archivos, montar unidades de disco, personalizar el sistema, etc.

•

Utilizar el procesador de texto Open Office para elaborar trabajos escritos.

•

Trabajar programas de creación y manipulación de imágenes bajo licencia libre de diferentes usos y complejidades.

•

Aprendizaje y uso del correo electrónico, chats y programas de mensajería.

•

Realización de “Presentaciones”, "WebQuests", actividades con Hot Potatoes, Caza Tesoros y JClic en todas las áreas de conocimiento, las cuales se irán colocando en la página Web del centro. Además se realizarán otras extraídas de Internet.

•

Realización de páginas Web sencillas sobre los contenidos que se estén desarrollando en las distintas áreas.

La programación de las distintas materias que se relacionan a continuación, está hecha basándose en el Proyecto Curricular del Centro, adaptándolo a la singularidad del proyecto TIC. Se ha pretendido dar una variada muestra de procedimientos con la doble intención de darlos a conocer tanto al alumnado como al profesorado y por otra parte propiciar la utilización de aquellos que más se ajusten a las necesidades concretas del momento.

3.2.1. Lengua. 3.2.1.1. Segundo Ciclo. Objetivos. Reflexión sobre la lengua •

Conocer y utilizar productivamente el vocabulario básico.

•

Reconocer las unidades básicas de la lengua y las principales clases de palabras.

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•

Conocer y aplicar las normas ortográficas básicas.

•

Respetar la diversidad lingüística y cultural de España.

Hablar •

Aceptar las normas básicas de la comunicación oral y respetar las opiniones ajenas.

•

Evitar los usos lingüísticos que suponen cualquier tipo de discriminación.

Escuchar •

Comprender textos orales e identificar sus elementos principales.

•

Identificar los elementos rítmicos de un poema.

Leer •

Profundizar en la habilidad lectora, atendiendo especialmente a la entonación, la pronunciación y el ritmo de los textos.

•

Opinar acerca del comportamiento de los personajes de los textos narrativos.

•

Localizar información en diferentes fuentes: diccionarios, libros, bibliotecas…

•

Valorar la lectura como fuente de placer y de diversión.

Escribir •

Producir textos sencillos de carácter narrativo e informativo atendiendo a su estructura.

•

Organizar gráficamente la información contenida en textos de carácter informativo.

•

Mostrar interés por encontrar una forma personal y creativa de expresión.

•

Preocuparse por la correcta presentación de las producciones escritas.

Contenidos Conceptos -

La comunicación y la lengua.

-

Los sonidos y la letras

-

Las sílabas y sus clases.

-

El diptongo.

-

El sustantivo: género y número.

-

El adjetivo: género y número.

-

El artículo.

-

El grupo nominal.

-

Los demostrativos.

-

Los posesivos.

-

Los pronombres personales.

-

El verbo: - Número, persona, tiempo y modo. - La primera, segunda y tercera conjugación.

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-

El adverbio.

-

Los enlaces.

-

La oración:

-

≈

El sujeto y el predicado.

≈

Clases de oraciones.

Mecanismos léxicos y relaciones semánticas: ≈

Sinonimia y antonimia.

≈

Polisemia.

≈

Sufijos y prefijos.

≈

Familia de palabras.

≈

Diminutivos y aumentativos.

-

Palabras colectivas.

-

Palabras derivadas y compuestas.

-

Expresiones y refranes.

-

Principales reglas ortográficas:

-

≈

El sonido k, z, g suave, j, i y r fuerte

≈

Diéresis.

≈

La división de palabras.

≈

Palabras con mb y mp.

≈

Palabras con br y bl.

≈

Adjetivos terminados en -ave, -ivo…

≈

Palabras terminadas en -illo, -illa, -aje y -eje.

≈

Palabras que empiezan por -hie, -hue…

≈

La b, la v, la j y la y en los verbos.

≈

La h en los verbos compuestos.

≈

Verbos terminados en -bir, -ger y -gir.

≈

Palabras terminadas en z.

Reglas de acentuación: la tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas.

Procedimientos ∗

Utilizar un procesador de textos del Sistema Operativo.

∗

Realizar resúmenes de forma verbal y no verbal.

∗

Construir y expresar mensajes lingüísticos atendiendo a las diferentes situaciones comunicativas, planificando las propias producciones y empleando elementos que den coherencia al texto.

∗

Dichos y frases: Programa Clic “Frases hechas y modismos I” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1144

∗

Actividades con adivinanzas: Programa Clic “Adivina, adivinanza”. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1184

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∗

Lecturas y comentarios de textos: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/b_virtual/literatura_en_linea.php3#arriba (nos ofrece un buscador de obras y autores).

∗

Grabaciones propias en el ordenador.

∗

Dictados, listas, trabalenguas, listas sonoras, dictados sonoros, adivinanzas: Programa Clic “Actividades de lenguaje para Educación Primaria” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1269

∗

Comprensión de textos (cuentos, poesías, pequeños relatos, etc.): http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cuentos.htm (lectura de cuentos)

∗

Utilización del diccionario. http:// www.rae.es/. Buscar el significado de palabras.

∗

Comprensión lectora: Programa “Fondo Lector” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector

∗

Lecturas  Programa “Poemitas” http://www.poemitas.com/  Programa Clic “Ricitos de oro” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1055http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1055

∗

Leer el cuento “Un Dragón despistado”, y realizar actividades http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2002/premio_3/index.ht ml

∗

“Lucas” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3192. Leamos un aprendido Reforcemos nuestra escritura. Escuchemos con atención.

∗

“Proyecto de lenguaje”. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3145. 20 actividades para lengua basadas en el cuento de Cuando llovía buñuelos de Cuentos al amor de la lumbre.

∗

Mantener correspondencia a través del correo electrónico.

∗

Producción de textos escritos sencillos utilizando el procesador de textos.

∗

Reglas de ortografía: Programas Clic

cuento.

Demostremos lo

 “Actividades de Lengua” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1241  “Abecedario” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1266  “Ortografía” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1273 ∗

“Ortografía para 4º EP” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3276 Verbos acabados en -bir y -vir. Palabras que comienzan con bus-, bur-, bu-. Verbos acabados en -ger y -gir.

∗

“Lenguaje 4º, sílabas y acentos”.http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3128 Repasar los conceptos de: sílaba, diptongo, hiato; sílaba tónica y sílaba átona; palabras agudas, llanas y esdrújulas.

∗

“Actividades de lectoescritura” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2221

∗

“Lengua 4º EP” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2923 Actividades variadas.

∗

“Cajón de sastre” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2941. Repasar los conocimientos de 4º de educación primaria.

∗

Dictados. Utilizando dicty v2. (programa para: reproducir, teclear e identificar las reglas de ortografía).

∗

Identificación de las normas sintácticas. El programa Jumble hace un análisis de la oración.

∗

Análisis de la estructura morfológica de la palabra.

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∗

Analizar verbos:  http://www.rae.es/ .Conjugación de verbos.  Programa Clic “Los Verbos-1” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1136

∗

Indagación del significado de las palabras en distintos http://www.planlectura.es/recursos/lectores/cibertaller/historico/leer_cuentos.htm

contextos:

∗

Uso reflexivo del vocabulario y análisis de http://www.juntadeandalucia.es/averroes/%7Ecepco3/fondolector/justifica.htm.

palabras.

∗

Comparación de palabras:  http://www.rae.es/ .  programa Clic “Las Palabras”: http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1214

∗

Actividades para trabajar los determinantes en http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1218

∗

Lectura y comprensión de textos que utilizan de forma integrada sistemas de comunicación verbal y no verbal.

el programa

“Los determinantes”:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/enlaces/quiosco.php3 ∗

“Lecturas: El viento y el sol” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2924. Comprensión lectora a partir de la fábula "El viento y el sol".

∗

Elaboración de mensajes sonoros y visuales. Emplearemos la URL: http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes/sonidos/index.php para desarrollar actividades utilizando imágenes y sonidos.

∗

Actividades con ”jeroglíficos”: http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1123

∗

Interpretación de la intención pretendida en los mensajes por correo electrónico.

∗

“Actividades sobre El Quijote” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3257. Introducción al escritor y la obra.

∗

“Personajes del Quijote” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3090 alumnado los personajes más relevantes y cercanos a ellos.

Acercar

al

Actitudes. -

Aprecio de la lectura y la escritura como fuente de información, placer y diversión.

-

Participación activa en situaciones de comunicación colectivas, respetando las normas básicas que regulan la comunicación oral.

-

Sensibilidad, apertura y flexibilidad ante las aportaciones de otras personas.

-

Valoración de la lengua oral como instrumento para satisfacer las propias necesidades de comunicación y para planificar y realizar tareas concretas.

-

Actitud crítica ante los mensajes que transmiten los medios de comunicación social y la publicidad, mostrando especial interés por los que suponen una discriminación racial o sexual.

-

Preocupación por la claridad, el orden y la limpieza en las producciones escritas.

-

Cuidado en el empleo de los libros y otros materiales escritos.

-

Actitud de búsqueda de formas creativas y personales en el uso de la lengua e interés por los juegos lingüísticos creativos.

-

Formación de criterios personales en la elección de lecturas.

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3.2.1.2. Tercer Ciclo. Objetivos. Reflexiones sobre la lengua •

Reconocer las unidades básicas de la lengua y las principales clases de palabras.

•

Conocer la conjugación de los verbos regulares e irregulares.

•

Conocer y respetar la diversidad lingüística y cultural de España.

•

Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje y planificación de la actividad mediante el recurso a procedimientos (discusión, esquema, guión, resumen, notas) que facilitan la elaboración y anticipación de alternativas de acción, la memorización de informaciones y la recapitulación y revisión del proceso seguido.

•

Conocer los principales fenómenos léxicos y semánticos.

•

Conocer y aplicar las principales normas ortográficas y de acentuación.

•

Ampliar el vocabulario básico.

Hablar •

Producir mensajes orales de forma organizada, adaptándolos a las diferentes situaciones comunicativas y evitando los usos lingüísticos discriminatorios.

•

Aceptar las normas básicas de la comunicación oral y respetar las opiniones ajenas.

•

Expresar de forma razonada las propias ideas y opiniones.

Escuchar •

Comprender textos orales interpretando sus principales elementos estructurales y de contenido.

•

Identificar elementos expresivos en distintas producciones orales.

Leer •

Profundizar en la habilidad lectora, evitando titubeos, repeticiones o saltos que dificultan la comprensión de las ideas del texto.

•

Aplicar estrategias de lectura adecuadas a los diferentes tipos de textos.

•

Reconocer los elementos estructurales básicos de textos de distintos tipos.

•

Leer e interpretar textos literarios adecuados a su edad.

•

Conocer y utilizar diferentes recursos y fuentes de información.

•

Interpretar información gráfica.

•

Valorar críticamente el contenido de diferentes tipos de textos.

•

Apreciar la lectura como fuente de información, de entretenimiento y de placer.

Escribir •

Producir textos escritos con diferentes finalidades, atendiendo a su estructura: descripción, diálogo, cómic, carta, tarjeta, discurso…

•

Producir textos de intención literaria, adoptando un modo personal de expresión: cuento, leyenda, poema.

•

Utilizar el lenguaje escrito en la organización de la propia actividad.

•

Organizar gráficamente la información relevante de textos informativos.

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•

Preocuparse por escribir con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

•

Crear mensajes con elementos no verbales.

Contenidos Conceptos Gramática: -El lenguaje y las lenguas. Diversidad lingüística. -Las sílabas y sus clases. Diptongo e hiato. -El sustantivo. Clases. -Género y número de los sustantivos -El adjetivo. Género y número. -Grados del adjetivo. -Los pronombres personales: tónicos y átonos. -Los determinantes. -El artículo. Género y número. -Clases de demostrativos. -Clases de posesivos. -Los numerales. -Los indefinidos. -El verbo: raíz y desinencia. -Número, persona, tiempo y modo de los verbos. -Conjugación de los verbos regulares. -Verbos irregulares y defectivos. -Conjugación de verbos irregulares. -El adverbio. -La preposición. -La conjunción. -El grupo nominal. -El enunciado. -La oración: sujeto y predicado. Clases de oraciones. Vocabulario: -El texto. -Principales mecanismos léxicos y relaciones semánticas. -Sufijos y prefijos. -Palabras derivadas y primitivas. -Palabras compuestas y simples. -Familia de palabras.

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-Significado denotativo y connotativo. -Sentido literal y figurado. -Palabras monosémicas y polisémicas. -Palabras individuales y colectivas. -Palabras sinónimas y antónimas. -Palabras homónimas y parónimas. -Campo semántico y campo léxico. -Palabras onomatopéyicas, siglas, extranjerismos, tecnicismos... -Palabras tabú y eufemismos. -Refranes y expresiones. Ortografía: -Palabras con c. -Palabras con z / d final. -Palabras con g ante consonante. -Uso de la b / v / j / y / h / x / ll. -La sílaba tónica y la tilde. -Reglas de acentuación: - La tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas. - La tilde en diptongos e hiatos. - La tilde en palabras monosílabas. - La tilde en palabras interrogativas y exclamativas. -Signos de puntuación: el punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, el paréntesis, la raya y el guión. Literatura: -Los textos literarios. -Los géneros literarios: -La lírica tradicional. -El Romancero. -La fábula. -El cuento. -La novela. -La comedia y la tragedia. -Nociones generales de métrica: prosa y verso, medida de los versos, rima, estrofa, poema. -Principales recursos literarios: el uso de los adjetivos, la personificación, la comparación, la metáfora, la hipérbole, la repetición y los recursos fónicos. -Otros recursos: la retahíla y los caligramas. -Mensajes que integran sistemas de comunicación verbal y no verbal.

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Procedimientos ∗

Dichos, modismos y frases hechas en la URL ”Frases hechas, dichos y modismos I” : http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1144

∗

“Refranero para estudiantes de ELE” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3304.

∗

Recitación y representación de textos orales. http://www.poesia-inter.net/ (relación de poesías, en orden alfabético y cronológico).

∗

Exploración de las posibilidades expresivas de la lengua (adivinanzas, trabalenguas, poemas y novelas). 

Programa Clic “Adivina adivinanza” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1184



“Encuentros poéticos en el aula “

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/poesia/index.htm ∗

Actividades de comprensión lectora : 

“Actividades de comprensión lectora” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1191



“Cuentos” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2045



“Actividades de comprensión lectora: el fútbol” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1156



“La isla del tesoro”

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3301

∗

Utilización de la biblioteca virtual http://www.rae.es/

∗

Utilización de textos de apoyo, en esta URL podemos enlazar con el quiosco de prensa http://www.juntadeandalucia.es/averroes/enlaces/kiosco.php3

∗

Exploración de las posibilidades expresivas de la lengua escrita. Correo electrónico.

∗

Lectura y actividades con cuentos “Taller del cuento El Príncipe Feliz” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2225

∗

Cervantes y El Quijote http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3227. Recorrido por la vida y obra de Cervantes, así como una lectura parcial de dos de los capítulos.

∗

“El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3159. Autor / Obras. Personajes. Vocabulario / Refranes. Gramática.

∗

“Mi primer Quijote” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3101. Actividad de animación a la lectura para alumnado de 5º de educación primaria,

∗

Realización de resúmenes empleando lecturas buscadas en Internet.

∗

Análisis de la vida y obra de Federico García Lorca. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso1998/accesit2/

∗

Producción de textos (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, instructivos y literarios) en un procesador de texto del Sistema Operativo.

∗

Dictados trabajando las actividades de la siguiente URL “Actividades de Lengua para Educación Primaria” : http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1269

∗

Inserción y coordinación de frases empleando un procesador de textos del Sistema Operativo.

∗

Actividades para trabajar los determinantes (artículos, demostrativos, posesivos), programa Clic “Los determinantes” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1218

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∗

“Partes invariables de la oración”: http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2226.

∗

Actividades de Gramática http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3151. Actividades sobre las clases de palabras que forman parte de la oración.

∗

El programa ”Jumble” analiza la estructura y el significado de las palabras y de la frase. http://www.internenes.com/programas/juego.php3?i=294

∗

“Tipos de oraciones”: http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1229

∗

Partes de la oración:  El verbo http://www.rae.es/  “Los verbos – 2” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1219

∗

Indagación del significado de las palabras en distintos contextos. http://www.rae.es/ (buscar palabras)

∗

Manejo del diccionario en Internet.

∗

Actividades Clic para aprender los gentilicios: http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2053, una forma divertida de aumentar el vocabulario.

∗

Identificación de las normas ortográficas básicas:  http://www.rae.es/  “Lengua Castellana 5º de Primaria” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1185  “Lengua Castellana 6º de Primaria” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=118

∗

“Agudas, llanas y esdrújulas” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3277. Actividades de ortografía para trabajar la acentuación y las diferencias entre las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

∗

Puntuación, sílaba, adjetivo, sustantivo… en “Estimulación del lenguaje”. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=125

∗

“Aprendiendo castellano” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3264. Adjetivos, femenino y masculino, verbos en presente, comprensión lectora.

∗

Actividades con Clic, especialmente los de “Ortografía”: http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1273

∗

Elaboración de mensajes sonoros, visuales y gestuales, y de guiones sencillos. Utilizaremos la URL http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2283, para la transcripción de signos, asignación de nuevos significados, correlación de significados. Además de las actividades presentadas en otro sistema de comunicación como “Actividades SPC”: http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1240

∗

Actividad del Clic, donde se combinan puzzles e imágenes,”Frases hechas, dichos y modismos (II): http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1162

∗

“Actividades variadas” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3273. lengua, matemáticas, conocimiento del medio y entretenimiento

∗

“Lengua española y literatura” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3200. Actividades de lengua española y literatura

Actividades

variadas

de

Actitudes. •

Respeto por la diversidad lingüística.

•

Valoración de la comunicación oral y escrita como modo para satisfacer las necesidades personales de comunicación y también como medio para transmitir la cultura.

•

Aprecio de la lectura y la escritura como fuentes de enriquecimiento personal, placer y diversión.

C.E.I.P “Manzano Jimé nez”. Cam pillos (Málaga)

Pag.14

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

•

Interés por la búsqueda de cauces comunicativos personales y creativos en el uso de la lengua.

•

Participación activa en situaciones de comunicación colectivas, respetando las normas básicas que regulan la comunicación oral.

•

Interés por la lectura de textos literarios, desarrollando criterios propios de selección.

•

Aceptación y rigor en el empleo de las reglas ortográficas y gramaticales del lenguaje.

•

Preocupación por escribir con precisión, claridad, orden y limpieza.

•

Interés por el uso del diccionario y otras fuentes de documentación.

•

Respeto por los códigos de los lenguajes no verbales y por las normas que regulan su uso.

•

Posición crítica ante los mensajes que emiten los medios de comunicación y la publicidad.

•

Actitud favorable con el fin de evitar los usos lingüísticos que suponen discriminación social, religiosa, racial, sexual o de cualquier tipo.

•

Cuidado y respeto en el uso de libros, revistas, periódicos y bibliotecas.

3.2.2. Matemáticas. 3.2.2.1. Segundo Ciclo. Objetivos • •

Utilizar los números ordinales, los números romanos, las fracciones y los números decimales. Escribir y leer sumas, restas, multiplicaciones y divisiones y aplicar los algoritmos correspondientes.

•

Aplicar estrategias de cálculo mental de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.

•

Identificar regularidades numéricas y escribir series ordenadas de números.

•

Analizar los elementos de un problema, identificar los datos conocidos, los que faltan y los que sobran y utilizar estrategias sencillas para su resolución.

•

Resolver problemas seleccionando operaciones de suma, resta, multiplicación o división; y con una o varias operaciones combinadas.

•

Elegir la unidad de medida más adecuada (longitud, capacidad, masa y tiempo) y los instrumentos pertinentes, atendiendo a la magnitud que queremos medir.

•

Aplicar el conocimiento de las monedas y billetes de hasta 500 euros para resolver problemas de compra.

•

Identificar y describir líneas, figuras y cuerpos geométricos, sus elementos y posiciones.

•

Buscar, recoger, registrar, organizar y ordenar datos numéricos para representarlos gráficamente o para resolver problemas.

•

Interpretar numéricamente gráficos estadísticos y representar gráficamente informaciones cuantificables.

•

Presentar de forma clara, limpia y ordenada los cálculos y el trazado de figuras geométricas.

Contenidos Conceptos Números y operaciones.

C.E.I.P “Manzano Jimé nez”. Cam pillos (Málaga)

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

-

Números de hasta seis cifras.

-

Las unidades, la decena, la centena, el millar, la decena de millar y la centena de millar.

-

Números ordinales.

-

Números romanos.

-

Fracciones.

-

Números decimales.

-

Suma y resta.

-

Multiplicación. Doble y triple.

-

División. Mitad, tercio y cuarto.

-

Las propiedades conmutativa, distributiva y asociativa.

Geometría: -

Líneas: rectas, curvas, semirrectas, segmento.

-

Rectas paralelas, secantes, perpendiculares.

-

Ángulos: elementos (lados, vértices), clasificación (recto, agudo, obtuso) y medida.

-

Líneas poligonales abiertas y cerradas.

-

Polígonos: elementos (lados, vértices, ángulos), clasificación (triángulo, cuadrilátero, pentágono, hexágono,… hasta el decágono) y perímetro.

-

Triángulos equilátero, isósceles y escaleno.

-

Triángulos rectángulo, acutángulo y obtusángulo.

-

Cuadriláteros y paralelogramos.

-

Superficies planas y curvas.

-

Circunferencia y círculo: centro, radio, diámetro, grados.

-

Eje de simetría de una figura.

-

Prismas y pirámides: elementos y clasificación.

-

Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera. Elementos.

Medida: -

Unidades de longitud: milímetro, centímetro, decímetro, metro, decámetro, hectómetro y kilómetro. Equivalencias.

-

Unidades de capacidad: litro, medio litro, cuarto de litro, centilitro y kilolitro.

-

Unidades de masa: kilo, medio kilo, cuarto de kilo, gramo y centigramo.

-

Unidades de tiempo: segundo, minuto, hora, día, mes, trimestre, semestre, año, década y siglo. El reloj analógico y digital.

- Unidades monetarias: el euro. Procedimientos: Números y operaciones: ∗

Lectura, escritura y ordenación de números: http://www.cnice.mecd.es/ninos/los_numeros/

∗

Numeración romana: Programa clic “Romanos2” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1337

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

∗

Actividades para trabajar la suma: Programa Clic “Sumas” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2064

∗

Tablas de multiplicar:  Programa Clic “Las tablas de multiplicar 1” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1335  Programa Clic “Tablas de multiplicar”http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1288

∗

División y multiplicación; Programa Clic “Operaciones2” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1344

∗

Cálculos elementales :Programa “ECO” http://platea.pntic.mec.es/~jamunoz/fichas/eco.htm

∗

Programa Clic “Cálculo mental del http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3158.

∗

Vamos a calcular, multiplicar y dividir del 9 al 5. “Cálculo para 3º de Educ. Primaria” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3144

∗

Divisiones http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2643. Ejercitación elemental del algoritmo de la división.

∗

La división http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2642. Iniciarse en la división para 3º de Educación Primaria.

∗

“Matemáticas 4º de fundamentales del área.

∗

Resolución de problemas: Programa Clic “Iniciación a los problemas 2º Ciclo”

primaria”

1

al

100

con

resolución

de

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3126.

problemas”

Contenidos

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1361 ∗

Ejercicios varios:  http:/www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/temas.php3  http://www.cnice.mec.es/profesores/asignaturas/matematicas/

∗

Programa “Estrategias para la numeración” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2005/34/indexflash.htm

∗

Geometría:

∗

Ejercicios varios:  http:/www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/temas.php3  http://www.cnice.mec.es/profesores/asignaturas/matematicas/

∗

Líneas, ángulos y figuras planas con actividades Clic de matemáticas. “Aprengeo”

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3280) ∗

Programa “Solo tres puntos” http://www.cnice.mec.es/profesores/asignaturas/matematicas/

∗

Precisión y cuidado en la utilización de instrumentos de dibujo y predisposición en la búsqueda de instrumentos alternativos. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/geometria1/index.html

Medida: ∗

Ejercicios Sistema métrico decimal: 

Programa Clic “Sistema Métrico Decimal“

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Pag.17

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1321 

Programa “Sebran´s”. Ejercicios para aprender los números y las operaciones básicas. http://www.educared.net/aprende/softwareEducativo/busq2.asp?mat=19

∗

“Mesures usuals de longitud” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3286. Reconocer la medida de objetos. Medir en diferentes unidades. Comparar distancias.

∗

“Actividades variadas” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3273. Conjunto de actividades variadas de lengua, matemáticas, conocimiento del medio y entretenimiento;

∗

Problemas y actividades con el Euro: Programa Clic “Euros” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1313

∗

Ejercicios varios:  http:/www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/temas.php3  http://www.cnice.mec.es/profesores/asignaturas/matematicas/  Actividades de matemáticas http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3230. actividades de matemáticas para 3º

Conjunto

de

 Repasar los conocimientos de 4º de ducación primaria. Cajón de sastre http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2941 Actitudes -

Reconocimiento de las situaciones más oportunas para la utilización del ordenador.

-

Adquisición de confianza en el uso de las Nuevas Tecnologías en las Matemáticas.

-

Actitud favorable ante la investigación matemática en Internet.

-

Gusto por el manejo del ordenador.

-

Interés por el manejo de Software educativos matemáticos.

3.2.2.2. Tercer ciclo. Objetivos •

Leer, escribir, descomponer, comparar y ordenar números de hasta 12 cifras.

•

Leer y escribir números romanos. Compararlos con los números decimales.

•

Leer y escribir números decimales.

•

Leer y escribir fracciones.

•

Resolver situaciones de suma, resta, multiplicación y división por cualquier número.

•

Calcular porcentajes y resolver problemas.

•

Calcular expresiones numéricas con y sin paréntesis.

•

Calcular el máximo común divisor y mínimo común múltiplo de varios números.

•

Leer, escribir y calcular el valor de una potencia.

•

Reconocer la raíz cuadrada y sus elementos.

•

Resolver problemas utilizando dos o más operaciones.

•

Valorar la utilidad de las matemáticas en la vida diaria.

•

Mostrar interés por las situaciones lúdicas de las matemáticas y por colaborar con los demás en las actividades colectivas.

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Pag.18

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

•

Hacer estimaciones y comprobar resultados con la calculadora.

•

Reconocer y utilizar las unidades de longitud, capacidad, masa, superficie y medidas agrarias.

•

Efectuar cálculos y resolver problemas con unidades de tiempo y unidades monetarias (euro).

•

Identificar, describir y trazar líneas, ángulos, figuras planas y cuerpos geométricos.

•

Clasificar figuras planas y cuerpos geométricos.

•

Sentir curiosidad e interés por conocer las relaciones geométricas.

• •

Interpretar y representar datos en gráficos de barras, de puntos, lineales, de sectores y pictogramas. Presentar de forma clara, limpia y ordenada las actividades de matemáticas.

Contenidos Conceptos Números: •

Números de hasta 12 cifras.

•

Números romanos.

•

Fracciones y números mixtos.

•

Números decimales.

•

Múltiplos y divisores. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo.

•

Números primos y compuestos.

•

Números enteros.

Operaciones: •

Suma, resta, multiplicación y división de números naturales.

•

Operaciones combinadas.

•

Las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la suma y la multiplicación.

•

Potencias

•

Raíz cuadrada.

•

Suma, resta, multiplicación y división de fracciones.

•

Porcentajes.

•

Suma, resta, multiplicación y división de números decimales.

•

Media, mediana y moda.

Medidas: •

Unidades de longitud, capacidad y masa.

•

Unidades de medida del tiempo.

•

Unidades monetarias: el euro.

•

Unidades de superficie.

Geometría: •

Rectas y ángulos.

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

•

Semirrecta y segmento. Mediatriz de un segmento.

•

Ángulos.

•

Figuras planas.

•

Polígonos regulares e irregulares.

•

Perímetro de un polígono.

•

Clasificación de triángulos y cuadriláteros.

•

Simetría y traslación.

•

Circunferencia, círculo y figuras circulares.

•

Cuerpos geométricos: prismas, pirámides y cuerpos redondos.

Estadística. •

Variables estadísticas.

•

Tablas estadísticas.

•

Valores estadísticos: media, mediana y moda.

•

Gráficos estadísticos.

•

Probabilidad.

Procedimientos Números: ∗

Fracciones, múltiplos y divisores 

Programa Clic “Fracciones, múltiplos y divisores (http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1289)



Programa Clic “ Actividades matemáticas para 6º de Educ. Primaria” (http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2183)



Programa “Conecto con las matemáticas” (http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/conmates/index. htm)

∗

“Introducción a las fracciones” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3181. Ejemplos, definiciones y ejercicios de fracciones para repasar o introducir al alumno en las fracciones.

∗

Iniciación al concepto de número racional a partir de ejercicios gráficos con “Los números racionales: las fracciones”. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2960.

∗

Uso de la calculadora: Programa Clic “Calcula, calculadora”

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1354 ∗

Representación de números romanos. (http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1296)

∗

“Actividades variadas” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3273. Conjunto actividades variadas de lengua, matemáticas, conocimiento del medio y entretenimiento;

Programa

Clic

“Números

romanos” de

Operaciones Identificación y resolución de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las cuatro operaciones, distinguiendo la posible pertinencia y aplicabilidad de cada una de ellas. ∗

Programa informático ECO:

C.E.I.P “Manzano Jimé nez”. Cam pillos (Málaga)

Pag.20

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

http://platea.pntic.mec.es/~jamunoz/fichas/eco.htm ∗

Repaso de las tablas de multiplicar: Programa Clic “Las tablas de multiplicar 2”

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1343 ∗

Resolución de problemas: Programa Clic “Problemas variados” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1331

∗

Divisiones con decimales decimales

∗

“Fracciones y operaciones con fracciones “Repaso de las fracciones y operaciones con fracciones. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3238

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3175.

Divisiones

con

Medidas: ∗

Sistema métrico.  Programa Clic “Actividades matemáticas del grupo Interface” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1291  Programa Clic “Matemáticas Sexto curso de Primaria” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1322  Capacidad, masa, superficie. Programa Clic “Sistema métrico decimal” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1321

∗

Moneda:  Programa Clic “Euros” ( http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1313  Programa “Euroclik” http://educalia.educared.net/edujsp/primaria/programes/programes.jsp  Programa “El Euro” http://fenix.cnice.mec.es/euro/index.jsp?Navi=IE&Size=1024

∗

“Prisma cálculo” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3260. Cálculo mental matemático y abarcando operaciones, unidades de tiempo, dinero, longitud, masa, superficie.

Geometría: ∗

Formas y cuerpos geométricos. Programa Clic “Matemáticas 6º de Primaria” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1322

∗

Figuras planas y cuerpos geométricos  Programa Clic “Matemáticas 5º de Educ. Primaria”. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2182  Programa “Construir la geometría” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/02/indexflash.htm

∗

Programa Clic “Geometría plana” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3111. Distintos conceptos de la geometría: tipos de ángulos, tipos de polígonos, tipos de líneas, los triángulos, el perímetro...

Estadística. ∗

Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

∗

Interpretación de tablas numéricas y alfanuméricas (de operaciones, horarios...) presentes en informática

∗

Elaboración de gráficos estadísticos con datos poco numerosos relativos a situaciones familiares con el ordenador.

∗

Actividades de estadística y probabilidad: Programa Clic “Matemáticas 5º de Primaria”. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2182

Actitudes -

Reconocimiento de las situaciones más oportunas para la utilización de la calculadora y del ordenador.

-

Sensibilidad e interés por las informaciones y los mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.

-

Valoración del sistema métrico decimal como sistema de medida aceptado internacionalmente.

-

Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas relacionadas con la organización y la utilización del espacio.

-

Gusto por la precisión en la descripción y la representación de formas geométricas con el ordenador.

3.2.3. Conocimiento del Medio. 3.2.3.1. Segundo Ciclo. Objetivos. •

Identificar las partes principales del cuerpo, los órganos, aparatos y sistemas más importantes y sus funciones principales.

•

Desarrollar costumbres de alimentación sana y equilibrada, así como hábitos autónomos de higiene, cuidado corporal y salud.

•

Reconocer los principales tipos de animales y de plantas citando sus características más importantes.

•

Conocer las características del agua, del aire y del suelo, y profundizar en el concepto de ecosistema (componentes, tipos y relaciones entre los seres vivos).

•

Observar el cielo y los fenómenos atmosféricos más frecuentes, y su aparición en las distintas estaciones del año.

•

Reconocer los cambios de estado en diferentes sustancias y utilizar este conocimiento para explicar el ciclo del agua en la naturaleza.

•

Identificar los principales tipos de paisaje, reconocer los elementos naturales y humanos más característicos de cada uno de ellos, distinguir entre poblamiento disperso y concentrado y analizar la relación entre el hábitat y el medio.

•

Identificar los distintos astros que componen el Sistema Solar y relacionar los movimientos de la Tierra con la sucesión del día y de la noche y de las estaciones del año.

•

Adquirir estrategias básicas de observación de la localidad, la comarca y la comunidad autónoma, distinguiendo los elementos sociales y naturales, y reflexionar sobre los datos observados.

•

Conocer las principales actividades económicas del sector agrario, industrial y de servicios, analizar su impacto sobre el paisaje natural e interpretar mapas económicos.

C.E.I.P “Manzano Jimé nez”. Cam pillos (Málaga)

Pag.22

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

•

Identificar los océanos, los continentes, la Unión Europea y las divisiones administrativas del Estado español (municipio, provincia y comunidad autónoma) y localizarlos en los mapas.

•

Desarrollar actitudes de interés por el estudio, la protección y la conservación del patrimonio natural, cultural y artístico.

•

Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo y de respeto por los demás compañeros y compañeras interiorizar las normas de funcionamiento democrático en el grupo escolar.

Contenidos Conceptos - Los seres de la naturaleza: seres vivos y seres no vivos. - El ciclo vital de los seres vivos. Peculiaridades del ser humano. - Los sentidos y sus órganos. - Los alimentos y el aparato digestivo. - El esqueleto, la musculatura y el movimiento. - El aparato respiratorio, el aparato circulatorio y el aparato excretor. - La reproducción de los seres humanos. - Clasificación de los animales según su alimentación: carnívoros, herbívoros y omnívoros. - Clasificación de los animales según su forma de nacer: ovíparos y vivíparos. - Clasificación de los animales según la presencia o ausencia de esqueleto: vertebrados e invertebrados. - La materia: sus estados y sus cambios. - Los astros del universo. El Sistema Solar. - Minerales y rocas. - Los materiales y sus propiedades: color, textura, flexibilidad, elasticidad, dureza, blandura, peso. - La luz: cuerpos luminosos y no luminosos, el comportamiento de los cuerpos ante la luz. - Calor y temperatura. - El agua: necesidad, estados y cambios. El ciclo del agua. - El aire, la atmósfera y los fenómenos atmosféricos. - Las plantas: importancia, partes, tipos y reproducción (flores, frutos y semillas). - Los ecosistemas: componentes, tipos y cadenas alimentarias. - Los tipos de paisajes: montaña, llanura y costa. - Cambios naturales y artificiales en el paisaje. - Ríos y embalses. - La península Ibérica. Islas y archipiélagos. - La hidrosfera y la litosfera terrestres: océanos, mares y continentes. - Las formas de relieve de las costas. -

La población: crecimiento y movimientos migratorios, población urbana y rural.

-

El paisaje, la flora, la fauna y la población de nuestra Comunidad Autónoma.

C.E.I.P “Manzano Jimé nez”. Cam pillos (Málaga)

Pag.23

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

-

Agricultura, ganadería y pesca.

-

Las actividades industriales y los procesos de transformación..

-

El sector servicios: el comercio, el turismo y otras actividades vinculadas con el ocio, la cultura y el deporte.

-

Los medios de transporte y de comunicación.

-

La Unión Europea.

-

Estado español, comunidad autónoma, comarca, provincia, municipio y localidad.

-

Instituciones de gobiernos estatales, autonómicos y locales.

-

Asociaciones, sindicatos y ONG.

-

El paso del tiempo y los cambios en la historia. - El imperio romano. - Los reinos musulmanes y cristianos en la Edad Media. - El tiempo de los descubrimientos: el estado monárquico y el descubrimiento de América. - El tiempo de los grandes inventos. Procedimientos -

Los animales. ∗

Programas Clic:  “Clasificación de los animales” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3142  “Vertebrados e invertebrados” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3148  “Jugamos con los animales” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3143  “Los animales y las plantas” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1079  “Las plantas” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1056  “Los animales – 1” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1054

∗ -

“Proyecto Alquimia” http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/

Nuestro Cuerpo. ∗

Programas Clic:  “Nuestro cuerpo” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1055  “Los alimentos” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1063  “Los alimentos y la nutrición” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1062  “Historia de los alimentos” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1436  “Higiene dental” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1089  “La función de relación” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1081

∗

-

“El cuerpo humano” http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?pgseed=1140418770304&idC ontent=8333&locale=es_ES&textOnly=false

Geografía ∗

Programas Clic:  “Día de Andalucía” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3274

C.E.I.P “Manzano Jimé nez”. Cam pillos (Málaga)

Pag.24

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

 “Cultura andaluza” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3271  “Localización geográfica” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3150  “Las ocho capitales de provincia de Andalucía” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2646  “Paisaje y territorio” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1411  “Arte español” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1474  “Los medios de transporte” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1428  “El sistema solar ”http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3290  “El sistema solar” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1086  “Vistas de la tierra” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2016  “El aire que nos envuelve” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1100  “La energía” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1080  “La orientación” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1076  “El tiempo atmosférico” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1075  “Las comunidades autónomas y sus provincias” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1410  “Trabajamos” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1446  “Paisaje y territorio” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1411 ∗

“Descubre Andalucía”

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2001/alumnado_1/ind ex.htm

-

∗

“Andalucía para niñas y niños” http://www.terra.es/personal2/pfigares/

∗

Obtener información en “La Tierra a vista de satélite” http://www.educarm.es/admin/aplicacionForm.php?ar=4&mode=visualizaArea&aplicacion =ETAPA_PRIMARIA

Historia. ∗

Programas Clic:  “Nuestra historia” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1403  “Cristóbal Colón y el descubrimiento” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3302

∗ -

Obtener información en “El eslabón digital de la evolución humana” http://www.atapuerca.com/

Varios contenidos. ∗

Unidades de Apoyo y Refuerzo al Conocimiento del Medio en el 2º Ciclo de Educ. Primaria

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2003/apoyo_cm/index .html ∗

Programa Clic:“Conocimiento del Medio en 4º de Educ. Primaria” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2962

Actitudes. -

Valoración de la importancia de los sentidos para relacionarnos con el medio.

-

Curiosidad por conocer animales del entorno y lugares.

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

-

Interés por conservar los espacios naturales y por proteger las especies animales.

-

Valoración de los animales domésticos.

-

Respeto de las normas de seguridad y de mantenimiento en el manejo de herramientas y materiales.

-

Ahorro en el uso de energía y en el de materias y su reciclado.

-

Creatividad en el uso de materiales.

-

Valoración del agua como un bien precioso y escaso.

-

Interés por las excursiones y visitas a lugares.

-

Claridad, limpieza y precisión en los trabajos e informes.

-

Valoración positiva del trabajo de agricultores, ganaderos, pescadores...

-

Participación en el cuidado del medio ambiente.

-

Aprecio y respeto del patrimonio natural, cultural y artístico.

-

Valoración de la diversidad de las fiestas y tradiciones.

-

Participación en actividades del grupo y respeto por los acuerdos tomados.

-

Respeto hacia todas las personas con independencia de sexo, raza, nacionalidad, edad o discapacidad.

-

Valoración del deporte como práctica saludable.

-

Interés por conocer cómo funciona nuestro cuerpo y por adoptar hábitos de salud beneficiosos.

-

Valoración y comprensión de otras culturas.

-

Actitud racional y crítica ante la publicidad.

3.2.3.2. Tercer Ciclo. Objetivos. •

Identificar, describir y clasificar animales y plantas.

•

Reconocer los diferentes niveles de organización del cuerpo humano, los aparatos y los órganos.

•

Analizar la función de reproducción en las personas, los animales y las plantas.

•

Identificar las etapas en el desarrollo de la vida de las personas, los animales y las plantas.

•

Identificar los componentes de un ecosistema y analizar las relaciones entre los seres vivos que forman parte de él.

•

Distinguir los astros del Sistema Solar y las principales características de la Tierra como planeta.

•

Diferenciar las propiedades, los estados y los cambios de estado de la materia.

•

Identificar las manifestaciones de la energía, sus orígenes y transformaciones, asimilando los conceptos básicos vinculados a la luz y al sonido.

•

Diferenciar los tipos de máquinas y los operadores que las forman. Relacionar las fuerzas, las máquinas y sus aplicaciones.

•

Conocer las principales actividades económicas (sector primario, secundario y terciario) y la evolución de la población mundial.

•

Conocer las principales características de Andalucía y de España: población, relieve, clima, economía, cultura, instituciones ...

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Pag.26

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

•

Interpretar mapas diversos (relieve, ríos, clima, agricultura, industria, etc.) y gráficos de distinto tipo (barras, lineales, sectores, etc.).

•

Construir esquemas, mapas de conceptos, fichas y otros instrumentos que permitan organizar la información.

• • •

Conocer algunos órganos de gobierno de Andalucía, de España y de la Unión Europea. Analizar la evolución histórica de España desde la Prehistoria hasta nuestros días a nivel social, cultural, económico, político y geográfico. Conocer y disfrutar del arte y sus monumentos en las distintas edades.

•

Desarrollar actitudes de interés por el estudio, la protección y la conservación del patrimonio natural, cultural y artístico, valorando las costumbres y tradiciones de otros colectivos.

•

Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo y de respeto por los demás compañeros y compañeras e interiorizar las normas de funcionamiento democrático en el grupo escolar.

Contenidos Conceptos -

Los animales. Clasificación y funciones vitales.

-

Las plantas. Clasificación y funciones vitales.

-

El aparato locomotor. El sistema esquelético y muscular.

-

Los sentido. La vista, oído, gusto, tacto y olfato. Fisiología de los sentidos.

-

La nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. La sangre.

-

El sistema nervioso. La coordinación nerviosa. Elementos del sistema nervioso.

-

La reproducción humana. El aparato reproductor femenino y masculino. La fecundación. La evolución del feto durante el embarazo. El nacimiento.

-

Los seres vivos y el medio. Los ecosistemas y sus elementos. Las relaciones entre los seres vivos. Los biomas. Los problemas ambientales.

-

La materia. Propiedades de la materia Estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso). Cambios de estado de la materia.

-

La energía. Formas, fuentes y transformaciones de la energía. El sonido. La luz. La electricidad y el magnetismo.

-

Fuerzas y máquinas. Tipos de máquinas. Tipos de fuerzas.

-

El universo. La Vía Láctea. El Sistema Solar y la Tierra. Movimientos de la Tierra.

-

Geografía física. Continentes y océanos. El relieve de Andalucía, España y Europa. La hidrosfera Andalucía, España y Europa. El clima Andalucía, España y Europa.

-

Geografía humana. El trabajo. Población y movimientos migratorios. Actividades productivas (sector primario, secundario y terciario). Población de Europa, España y Andalucía. La cultura, los símbolos, las costumbres, las tradiciones, las instituciones y el gobierno de Andalucía. La Unión Europea.

-

Historia Prehistoria. Vida, instrumentos y monumentos del hombre primitivo. Los primeros pobladores de la Península. Edad Antigua: Personajes y vestigios de la época romana en España. Edad Media: Los reinos medievales. Personajes, monumentos y modos de vida de la España musulmana y la España cristiana. Edad Moderna. Situación política de España. Estilos artísticos: renacentista, barroco y neoclásico. El descubrimiento de América: hechos y

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

personajes. Edad Contemporánea: La 2ª República y la Guerra Civil. El arte contemporáneo. Los grandes inventos. Procedimientos -

El ser humano ∗

“El cuerpo humano”. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0405/udanatomia/index.php

∗

Programas Clic

 “La función de nutrición” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2202  “El sistema digestivo” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2029  “La digestión y la respiración” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3247  “Circulación y excreción” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3246  “La reproducción humana” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3250  “El cuerpo humano – 1” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1044  “Nos relacionamos con el exterior” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3239  “Nacer” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2580 -

Seres vivos ∗

“La Tierra, nuestro entorno de vida y relación” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2004/la_tierra/ind ex.html

∗

“Los animales” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2001/accesit_3/ind ex.htm

∗

“Las plantas”

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/09/index.htm ∗

“Los artrópodos del planeta Tierra”

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material036/web_publicar/artropodos.html ∗

Programas Clic:  “Los seres vivos” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3205  “Los animales vertebrados” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3206  “Os animais invertebrados” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3121  “Animales vertebrados” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2840  “Animales invertebrados” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2841  “La reproducción de las plantas” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2164  “El fascinante mundo de los animales” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2006/ver/30/index.htm  “Dinosaurios” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1092

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-

Física. ∗

“La Web de la Materia”

http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/primaria/conocimiento/lamateria/index.html ∗

Programas Clic:  “La materia” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3202  “El calor y la temperatura” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3245  “La electricidad y el magnetismo” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3248  “El medio natural” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1084  “La energía en nuestras vidas” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3199  “La luz y el sonido” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3249  “El agua y el aire” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3196

-

Geografía ∗

“Geografía de Andalucía” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/18/web/inicio.htm

∗

“El espacio físico de Andalucía” http://www.terra.es/personal2/pfigares/geogr.htm#espacio

∗

“El Sistema Solar” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/sistema_solar/in dexflash.htm

∗

Mapas mudos de Andalucía http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/mapasmudos/index.html

∗

Programas Clic:  “Andalucía” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3254  “Las ocho capitales de provincia de Andalucía” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2646  “Comunidades autónomas españolas” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1419  “España y sus comunidades” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3275  “Las comunidades autónomas y sus provincias” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1410  “Somos parte de España” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3234  “Geografía de España – 2” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1452  “El relieve y la hidrografía de España” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3204  “El clima, la vegetación y la fauna de España” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3197  “Relieve español” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2204  “La Unión Europea” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1455

-

Historia ∗

Programas Clic:  “La prehistoria y la edad antigua” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3195  “La vida en el pasado” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3237  “Grecia y Roma” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1473  “España en la Edad Moderna” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3232

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

 “La Edad Moderna: un nuevo mundo” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3236  “Nuestra historia” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1403  “España en la Edad Contemporánea” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3233  “Educación para la solidaridad” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1486  “La constitución para niños” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1483 -

Varios contenidos: ∗

“Grado 56” http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/primaria/grado56/

∗

“Proyecto Alquimia” http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/

∗

Programas Clic:“Conocimiento del medio 5º de Educ. Primaria” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1478

Actitudes. -

Curiosidad e interés por conocer la anatomía y el funcionamiento del cuerpo humano.

- Valoración de la importancia de mantener hábitos saludables que favorezcan el crecimiento y el desarrollo. - Interés por ampliar el conocimiento sobre elementos de la Naturaleza: fauna, flora, clima, paisajes, etc. - Valoración de la biodiversidad de nuestro planeta, y en concreto por el patrimonio natural europeo, español, andaluz y local. - Interés por cuidar el medio ambiente, realizando actividades que contribuyen a este cuidado, como el ahorro de energía y la separación de la basura de residuos muy contaminantes, como las pilas, y de materiales reciclables, como el papel. - Gusto por participar en debates y manifestar la propia opinión, valorando el diálogo como el instrumento para evitar conflictos y solucionar los problemas. - Valoración de la observación y toma de datos como medios para conocer las características de las cosas que nos rodean. -

Interés por conocer la realidad a partir de gráficos y mapas.

-

Valoración y respeto por todos los trabajos, al margen de su remuneración económica.

-

Aprecio del patrimonio histórico y cultural a nivel local, nacional e internacional.

-

Ponderación al enjuiciar el progreso en sus aspectos positivos y negativos.

-

Preocupación por los problemas sociales del pasado y de la actualidad y por conocer sus causas.

-

Defensa del sistema democrático como el mejor medio de gobierno.

- Valoración de todas las personas con independencia de raza, nacionalidad, edad, sexo o minusvalías. -

Apoyo a las personas y colectivos que luchan por el respeto y avance de los derechos humanos.

-

Consideración de las mujeres como agentes históricos fundamentales.

-

Interés por conocer la forma de vida de nuestros antepasados.

- Valoración de los documentos históricos y restos antiguos, como fuentes para el conocimiento del pasado.

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

3.2.4. Educación Artística. 3.2.4.1. Segundo Ciclo. Objetivos. •

Comprender mensajes visuales emitidos a través de carteles, diapositivas, señales de tráfico, televisión…

•

Reconocer en las imágenes las formas, los colores, las texturas, etc.; y clasificar las principales características de los elementos y objetos del medio conocido.

•

Explorar a través de los sentidos y en contextos lúdicos los elementos del lenguaje plástico y visual (trabajos expresivos con líneas, distinción de diferentes tipos de texturas, manipulación de formas, realización de mezclas y combinaciones de colores).

•

Utilizar las técnicas de pintura, dibujo y modelado para estudiar y analizar de forma adecuada elementos del entorno próximo.

•

Desarrollar las destrezas necesarias para el adecuado control del gesto gráfico amplio y controlado para expresar con fluidez y precisión los aspectos de la realidad o de la imaginación que se quieren comunicar a través de las producciones artísticas.

•

Desarrollar de forma intuitiva el concepto de organización de la composición plástica.

•

Experimentar técnicas plásticas cada vez más complejas y desarrollar la seguridad en el propio trabajo y la curiosidad por conocer nuevas formas de expresión.

•

Reconocer y codificar los sonidos y ritmos y seleccionar en cada caso los sonidos adecuados para llevar a cabo las propias experiencias musicales y representar a través del cuerpo aspectos musicales como forma, velocidad, ritmo incluyendo además la interpretación de formas polifónicas.

•

Diferenciar las variaciones continuas y graduales de altura e intensidad y los aspectos de duración y timbre.

•

Conocer notaciones musicales convencionales y no convencionales necesarias para comprender e interpretar esquemas rítmicos y melodías sencillas.

•

Mejorar la expresión vocal mediante el trabajo con onomatopeyas, textos recitados o cantados, imitaciones melódicas...

•

Aplicar las técnicas básicas relacionadas con la música y la expresión a través del propio cuerpo para estudiar y representar adecuadamente los elementos del entorno inmediato.

•

Iniciarse en el uso de técnicas audiovisuales básicas y en el manejo de los aparatos relacionados con ellas.

•

Aprender canciones, juegos infantiles y populares y danzas libres de la propia comunidad y de otros países.

•

Aceptar y respetar los diferentes puntos de vista de los integrantes del grupo y desarrollar actitudes de no discriminación hacia los demás.

•

Desarrollar hábitos adecuados de trabajo y de manejo de los instrumentos.

•

Realizar producciones plásticas y musicales que tengan como base las tradiciones populares del entorno cercano.

•

Crear progresivamente una imagen positiva de sí mismo, aceptar las propias posibilidades y limitaciones y desarrollar las actitudes de respeto hacia las producciones de sus compañeros y compañeras hacia el patrimonio cultural del entorno.

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Pag.31

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

Contenidos Plástica Conceptos Elementos -

Colores primarios y secundarios.

-

Textura, forma.

-

Línea, plano, mancha, superficie, volumen.

-

Nociones espaciales y topológicas.

-

La bidimensión y tridimensión: relaciones.

Técnicas -

Pintura, dibujo.

-

Rasgado, plegado, recortado.

-

Collage, mosaico.

-

Construcción.

-

Modelado.

-

Esgrafiado, teñido, estampado.

-

Maqueta, diseño.

-

Imagen fija: el cómic.

-

Sistemas de comunicación: cartel.

-

Fotografía.

Materiales -

Papeles de diversos colores y texturas, papel de seda, pinocho, continuo, de aluminio, charol.

-

Lápices de colores.

-

Cartulina, cartón.

-

Arcilla, pasta de papel, plastilina.

-

Acuarelas, témperas, ceras, tizas.

-

Tela, algodón, lija, alambre.

-

Material de desecho, elementos naturales.

-

Recortes de revistas y periódicos.

-

Malla de plástico, tela de saco.

-

Cañas, corcho, palillos.

-

Hilo de bramante, nylon, cuerda.

Procedimientos ∗

Tratamiento del, el sonido, el ritmo, la forma, el color ... Programa “PRIMARTIS “http://ares.cnice.mec.es/artistica/index.html

∗

Desarrollo de la “Percepción visual”: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/05/index.html

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

∗

Fomentar la creatividad. Programa “Jugamos con materiales construidos” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2005/48/index. html

∗

Desarrollo la coordinación visomotora y la de figura-fondo. Reforzando el reconocimiento de los colores. Programa “Dibuja” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursosinformaticos/programa_dibuja.php3

∗

Ejercitar la orientación en el plano. Programa “Gusanito” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa_gusanito.php 3

∗

Reconocimiento de formas. Programa “Flechas” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa_flechas.php3

∗

Enumeración de las características formales: color, forma, proporción y tamaño. Programa “Tamaños” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa_tamanos.php 3

∗

Conceptos: horizontal y vertical. Programa “Horizontal” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa_horizontal.ph p3

∗

Reconocimiento de los colores y ejercitar la orientación:  Programa “Cruz” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa_cruz.php3  Programa “Colores” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa_colores.php3

∗

Descripción de la técnica utilizada, aplicando tablas y procesador de texto.

∗

Comentario y valoración de las manifestaciones artísticas observadas. En : http://www.terra.es/personal5/lporras/

∗

Búsqueda de información sobre exposiciones del entorno. http://museoprado.mcu.es/home.html

Actitudes. -

Curiosidad por el manejo de materiales y deseo de conocer sus características.

-

Interés por crear formas originales de expresión.

-

Valoración de las producciones propias y ajenas.

-

Interés por representar la realidad.

-

Sensibilización ante los mensajes visuales y táctiles del entorno.

-

Interés por cuidar, ordenar y limpiar el material empleado.

-

Disfrute con las manifestaciones artísticas.

-

Interés por combinar técnicas y materiales.

-

Confianza en las posibilidades de realización artística.

-

Interés por la utilización de materiales de desecho.

-

Esfuerzo en el perfeccionamiento personal.

-

Conocimiento y valoración del patrimonio artístico.

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

-

Interés por la conservación del trabajo realizado.

-

Interés por el reciclado de materiales.

Música. Conceptos. Lenguaje musical -

Combinaciones rítmicas.

-

El tempo. (Allegro, andante, lento).

-

Agógica. (Acelerando, ritardando)

-

La intensidad. (Piano, forte)

-

El compás de tres tiempos

-

La textura. (Solista-grupo, dúos, tríos, cuarteto...) Discriminación

-

La altura (grave-agudo).

-

Dinámica. (Forte, messoforte y piano, crescendo y decrecendo, los reguladores.

-

La forma. LIED

-

Signos de repetición. (Dos puntos y doble barra).

-

La ligadura.

-

Grafía convencional. Figuras blancaS y su silencio; notas SI, SOL, MI y FA. Los instrumentos -

Flauta dulce.

-

Instrumentos de pequeña percusión.

-

Taller de instrumentos. - Percusión corporal. - Fabricación propia.

El canto -

Respiración, pulsación, relajación.

-

Canto coral.

-

Canto polifónico.

-

Canciones populares.

Procedimientos -

Lenguaje musical ∗

Programas Clic: 

“Teoría y práctica musical” http://www.teoria.com/indice.htm



“Actividades de ritmo” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1374

∗

“Aula de música”(Ritmo, instrumentos, historia, Lenguaje musical) http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2006/ver/04/index.html

∗

“Cuaderno de partituras” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2001/2premio/e nlaces.html

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

∗

“Un lenguaje universal: La música” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/la_musica/ba se1.htm

∗

“ PRIMARTIS”, el sonido, el ritmo, la forma, el color ... http://ares.cnice.mec.es/artistica/index.html 2º

∗

Grabación de esquemas rítmicos con el micrófono, para ser escuchados y valorados.

-

Los instrumentos ∗

Programas Clic:  “Instrumentos de pequeña percusión” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1384  “Així sona... “(La orquesta sinfónica) http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2300

∗

“Ensayo de flauta” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso1999/1premio/in dex.htm

∗

“La percusión escolar” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2000/accesit_4/

∗

Grabación de interpretaciones con el micrófono, para ser escuchadas y valoradas.

-

El canto ∗

“Canciones populares de Europa” http://www.xtec.es/rtee/europa/index_esp.htm

∗

Grabación de interpretaciones con el micrófono, para ser escuchadas y valoradas.

-

Audiciones: ∗

Pedro y el lobo http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1371

∗

Carnaval dels animals http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1378

Actitudes. -

Interés en la afinación y el ritmo.

-

Curiosidad por la creación de sonidos.

-

Atención a la precisión en las interpretaciones rítmicas.

-

Curiosidad por el mundo musical.

-

Disfrute del canto.

-

Respeto a las normas establecidas.

-

Interés por participar en coros y danzas.

-

Interés y atención al memorizar canciones.

-

Respeto y silencio en las audiciones.

3.2.4.2. Tercer Ciclo. Objetivos. •

Desarrollar la lectura visual siguiendo un proceso de lo general al detalle, para establecer múltiples conexiones con la propia experiencia.

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

•

Analizar los elementos del lenguaje plástico y visual (trabajos expresivos con líneas, distinción de diferentes tipos de texturas, manipulación de formas, realización de mezclas y combinaciones de colores), y utilizar los aprendizajes para realizar producciones cada vez más ricas y personales.

•

Analizar los elementos que forman parte del concepto de organización de la composición plástica (orden, medida, agrupamiento…).

•

Comprender mensajes visuales emitidos a través de carteles, diapositivas, señales de tráfico, televisión…

•

Relacionar de distintas formas los elementos plásticos básicos para expresar vivencias.

•

Explorar nuevas posibilidades de creación tras conocer diversas técnicas y materiales.

•

Desarrollar la actitud crítica con respecto a los distintos elementos visuales, dramáticos y sonoros que reciben del entorno.

•

Conocer técnicas plásticas cada vez más complejas y los materiales y procesos que intervienen en cada una de ellas.

•

Iniciarse en el uso progresivo de técnicas audiovisuales básicas y en el manejo de los aparatos relacionados con ellas.

•

Reconocer y codificar los sonidos y ritmos y seleccionar, en cada caso, los sonidos adecuados para llevar a cabo las propias experiencias musicales y representar a través del cuerpo aspectos musicales como forma, velocidad, ritmo, incluyendo, además, la interpretación de formas polifónicas.

•

Conocer y utilizar procedimientos básicos de la producción y la ejecución musical para aplicarlos en diferentes situaciones creativas.

•

Practicar la sonorización de textos, poesías y canciones y las ejecuciones rítmicas y esquemas de acompañamiento más complejos que incluyan la superposición de partes.

•

Comprender e interpretar esquemas rítmicos y melodías expresadas a través del lenguaje musical.

•

Aprender canciones que integren ciertas dificultades en relación con intervalos, ámbitos, rítmica, duración... e interpretarlas al unísono o en forma de canon u ostinato.

•

Seleccionar y clasificar sonidos y melodías diversas atendiendo a diferentes criterios.

•

Crear progresivamente una imagen positiva de sí mismo/a y aceptar las propias posibilidades y limitaciones y desarrollar las actitudes de respeto hacia las producciones de sus compañeros/as y hacia el patrimonio cultural del entorno.

•

Adquirir confianza en las elaboraciones artísticas propias, disfrutar con las manifestaciones culturales del entorno y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.

•

Aceptar y respetar los diferentes puntos de vista de los integrantes del grupo y desarrollar actitudes de no discriminación hacia los demás.

•

Iniciarse en el proceso de búsqueda de información para enriquecer las propias producciones y comprender mejor las de los demás.

•

Valorar críticamente las propias producciones y las de los demás analizando de forma ordenada los diferentes elementos artísticos que intervienen en ellas.

•

Valorar la importancia de las manifestaciones culturales propias y de otros lugares, y manifestar actitudes de respeto e interés hacia ellas.

Contenidos Plástica

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Pag.36

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

Conceptos -

Los elementos del entorno: objetos, animales, plantas y la figura humana.

-

Las cualidades sensoriales de los objetos: el color, la forma, el tamaño, la proporción, la textura, el volumen, etc.

-

Función comunicativa del lenguaje visual y plástico.

-

Las imágenes: su proceso de elaboración y los materiales.

-

Los objetos y su representación.

-

Formas geométricas, simétricas, abstractas y figurativas.

-

El retrato en las artes plásticas.

-

Instrumentos, técnicas y materiales plásticos.

-

Las posiciones de los elementos de una composición.

-

La proporción.

-

La perspectiva, el sombreado y la relación entre la figura y el fondo en una composición.

Procedimientos ∗

Propuestas de actividades en: http://www.cnice.mec.es/profesores/asignaturas/educacion_artistica__plastica/

∗

“Mirar Velázquez” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso1999/3premio/i ndex.htm ∗

Observación de una obra plástica figurativa y reconocimiento de los diferentes elementos presentes. http://museoprado.mcu.es/home.html

∗

Reconocimiento de las posibilidades de la composición y de los elementos del lenguaje visual para crear determinados efectos. Programa “3D en 2D”. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2001/accesit_1 /index.html

∗

Interés por la observación y el análisis de las imágenes. Vistas de la Alhambra: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/alhambra/in dex.htm

Actitudes. -

Interés por la observación, descripción y representación de los elementos del entorno.

-

Curiosidad hacia la exploración sensorial del entorno, de los materiales y de las técnicas.

-

Respeto y aprecio por las manifestaciones artísticas del entorno y de lugares más alejados.

-

Valoración positiva del propio trabajo y del trabajo de los demás.

-

Cuidado de los materiales y las producciones.

-

Esfuerzo por mejorar la propia capacidad de creación y ejecución.

-

Interés por comentar las propias experiencias y opiniones sobre las manifestaciones plásticas.

-

Interés por analizar los distintos elementos de una composición.

Música Conceptos

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Pag.37

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

-

La expresión vocal y el canto.

-

Mensajes que nos transmiten los sonidos del entorno.

-

Canciones infantiles.

-

Las cualidades del sonido.

-

El lenguaje musical como medio de comunicación: compás de cuatro tiempos, signos de repetición. DC y DC a FINE, la forma RONDÓ; notas simultaneas; armonía; acorde perfecto mayor y menor (sensibilización-discriminación); redonda y su silencio; el puntillo de blanca y de negra; las notas DO y RE (graves); alteraciones: Sostenidos y bemoles; becuadro; semicorcheas.

-

Aspectos musicales (la forma lied y el tema con variaciones).

-

Aspectos expresivos (cambios en la intensidad y el tiempo; entonación; el timbre).

-

Familias de instrumentos (la cuerda, tipos, y la cuerda frotada).

-

Agrupaciones instrumentales (la orquesta, su colocación y la función del director).

-

Instrumentos de tecla (pianoforte; clavecín y órgano).

-

Agrupaciones instrumentales (agrupaciones singulares).

-

La obra musical y sus características formales: la textura.

-

Polirritmias.

-

El espacio y el tiempo individual y de relación.

-

El cuerpo como medio de expresión.

-

Bases expresivas del movimiento.

-

Juegos, músicas y danzas de otras culturas.

-

Compositores y obras.

-

Intérpretes.

-

Relación entre los países, su cultura y la música.

-

Tradiciones musicales.

Procedimientos ∗

Programas Clic:  “Los instrumentos de percusión Orff” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1381  “La flauta Mágica” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1377  “Britten” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1375  “Actividades de ritmo” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1374  “Actividades de música para Educ. Primaria y ESO” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1373

∗

“Aula de música” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2006/ver/04/index.html

∗

“Cuaderno de partituras” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2001/2premio/enlaces. html

∗

“Diviértete con la música” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2002/accesit_2/primer a.htm

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∗

“Enséñame Caballero” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/41702138/archivos/repositorio/html/42/unidadquijote.html

∗

“Ensayo de flauta” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso1999/1premio/index.ht m

∗ “La flauta es mágica I” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso1998/accesit7/index.ht m ∗ “La percusión escolar” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2000/accesit_4/ ∗ “Un lenguaje universal: La música” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/la_musica/base1.ht m ∗ Grabación de interpretaciones con el micrófono, para ser escuchadas y valoradas. Actitudes. -

Interés por participar en la interpretación de canciones y juegos rítmicos.

-

Esfuerzo por la emisión precisa de la voz.

-

Curiosidad hacia los sonidos del entorno.

-

Atención hacia las audiciones musicales.

-

Respeto hacia las opiniones de los demás.

-

Esfuerzo por mejorar las propias capacidades.

-

Interés por los aspectos comunicativos de la música.

-

Participación activa en el trabajo colectivo.

-

Interés por escuchar y producir música vocal e instrumental.

-

Cuidado de los materiales, objetos e instrumentos de la clase.

-

Interés por el conocimiento musical.

-

Valoración e interés por los bailes tradicionales.

3.2.5. Educación Física. 3.2.5.1. Segundo Ciclo. Objetivos. •

Aceptar las diferencias del propio cuerpo en relación con el de los demás.

•

Desarrollar la autoestima.

•

Interiorización de la lateralidad.

•

Desarrollar el sentido del equilibrio.

•

Progresar en la adaptación, control y adecuación del movimiento a las circunstancias y condiciones de la actividad.

•

Reconocer la cantidad de recursos expresivos que posee el cuerpo.

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Pag.39

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

•

Reconocer el juego como medio de disfrute y empleo del tiempo libre.

•

Tomar conciencia de la movilidad de la columna y de la independencia de los segmentos corporales.

•

Reconocer la izquierda y la derecha de los demás.

•

Diferenciar los estados de contracción-descontracción para lograr una mayor relajación.

•

Experimentar situaciones de equilibrio y desequilibrio disminuyendo la base de sustentación y su estabilidad y elevando el centro de gravedad.

•

Reproducir estructuras rítmicas conocidas, corporalmente o con instrumentos.

•

Utilizar formas de desplazamiento no habituales.

•

Adecuar los movimientos a la distancia, sentido y velocidad de los desplazamientos de los demás.

•

Elaborar nuevos esquemas motores (rodar, trepar, transportar).

•

Explorar y experimentar los recursos expresivos del cuerpo.

•

Coordinar el movimiento propio con el de los demás, danzas y bailes sencillos por parejas.

•

Valorar y aceptar el propio cuerpo.

•

Preocuparse porque estereotipadas.

•

Respetar las reglas de los juegos.

•

Aceptar a los/as otros/as, con independencia de sus características personales o sociales.

las manifestaciones corporales no

resulten discriminativas o

Contenidos. Conocimiento del cuerpo. Conceptos. -

Toma de conciencia y valoración de las posibilidades y limitaciones del movimiento propio.

-

Aceptación de las diferencias del propio cuerpo en relación con el de los demás.

-

Desarrollo de la autoestima, como consecuencia de su valoración y aceptación.

-

Progresiva interiorización del esquema corporal.

-

Discriminación y representación del propio cuerpo y del de los demás.

-

Conocimientos más específicos de los elementos orgánico-funcionales, al ser más conscientes de la movilidad de la columna y de la independencia de los segmentos corporales. Reconocimiento de la izquierda y de la derecha de los demás.

-

Vivencia de la relajación, diferenciando el binomio contracción-descontracción en los segmentos corporales.

-

Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio más complejas, disminuyendo la base de sustentación y su estabilidad y elevando el centro de gravedad.

-

Orientación espacial con relación a los objetos y a las personas.

-

Reproducción de estructuras rítmicas conocidas corporalmente o con instrumentos. Procedimientos.

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Pag.40

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

∗

Actividades relacionadas con los conceptos: andar, correr, saltar, delante detrás, cerca, antes, durante, después, etc… Programas Clic:  “Educación Física” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1015  “Jugando Aprendo” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2008

∗

Actividades que faciliten el aprendizaje del baloncesto: historia, reglamento, técnica y táctica, en el programa Clic “Baloncesto”: http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2007

∗

Reconocer las distintas partes del cuerpo mediante juegos informáticos, “El Dragón despistado”: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2002/premio_3/ Actitudes.

-

Respeto hacia la propia realidad corporal y la de los demás.

-

Aceptación de las diferencias corporales entre iguales

Los juegos. Conceptos. -

Continuación del empleo de los juegos como medio de disfrute, como relación y empleo del tiempo libre y utilizando los juegos en su ocio.

-

Conocimiento y utilización de las estrategias básicas de cooperación, oposición y cooperación/oposición en el juego.

-

La relación a través del juego progresa:

-



Respetando las reglas del juego.



Aceptando a los otros con independencia de sus características personales o sociales.

Reconociendo el hecho de ganar o perder y la oposición como elementos del propio juego. Procedimientos. ∗

Práctica de juegos en los que intervienen estrategias de cooperación-oposición.

∗

Modificación consensuada de las normas de algunos juegos para adaptarlos a los gustos de los participantes. Programa “¿A qué jugaban nuestros abuelitos”

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2001/1premio/ ∗

Búsqueda en Internet de juegos populares de Andalucía y realización de un fichero en el procesador de texto.

∗

Recoger los juegos más apropiados para los alumnos y alumnas. Programa “Juegos para el Segundo Ciclo de Ed. Primaria”.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programas/juegos_2cp.php3 ∗

Utilización de “Base de Juegos” donde se pueden encontrar 150 juegos diferentes para practicar.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programas/base_juegos.php3 ∗

Distintos juegos con el proyecto “Ludos”: http://ares.cnice.mec.es/edufisica/index.html

Actitudes. -

Aceptación de los demás en el juego independientemente del nivel de destreza que posean.

-

Interés y curiosidad por conocer las manifestaciones motrices de otras culturas.

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Pag.41

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

3.2.5.2. Tercer Ciclo Objetivos. •

Valorar la propia realidad corporal (cambios en la pubertad, cuerpo sexuado).

•

Percibir el cuerpo como globalidad formada por un conjunto de partes independientes entre sí, pero relacionadas en cuanto a su funcionamiento.

•

Desarrollar las capacidades físicas y motrices con móviles, aumentando progresivamente la velocidad de reacción en situaciones de juego.

•

Reconocer los mensajes que los otros quieren transmitir mediante la observación de sus gestos y movimientos.

•

Comenzar las actividades de iniciación deportiva adaptadas.

•

Discriminar y representar el cuerpo en movimiento.

•

Reconocer la izquierda y la derecha de los demás estando en movimiento.

•

Profundizar en la respiración y relajación muscular.

•

Crear nuevas estructuras rítmicas.

•

Desarrollar las habilidades motrices con todo tipo de móviles.

•

Resolver problemas motrices seleccionando estrategias de resolución.

•

Utilizar el gesto y el movimiento para expresar sensaciones, vivencias y sentimientos, y comprender mensajes expresados a través del cuerpo.

•

Crear coreografías, asignando movimientos a melodías y canciones conocidas.

•

Aumentar la autoestima como consecuencia de un mayor conocimiento de su propio cuerpo.

•

Valorar los aspectos expresivos del movimiento de uno mismo y de los demás.

•

Valorar el contenido de los juegos.

•

Aceptar, de buen grado, el papel que le corresponda como jugador dentro de un equipo.

•

Valorar el esfuerzo y las relaciones personales que suponen las actividades lúdicas.

Contenidos. Conocimiento del cuerpo. Conceptos. -

Estructuración mayor del esquema corporal.

-

Discriminación y representación del cuerpo en movimiento.

-

Percepción del cuerpo como globalidad formada por un conjunto de partes independientes entre sí, pero relacionadas en cuanto a su funcionamiento. Reconocimiento de la derecha y de la izquierda de los demás estando en movimiento.

-

Profundización de la respiración y relajación muscular, al tener un mejor conocimiento de los elementos orgánico-funcionales.

-

Experimentación de situaciones y problemas de equilibrio y desequilibrio en los que deban de utilizar posiciones inestables, incluidos los equilibrios invertidos que no planteen riesgo alguno.

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

-

Orientación espacial en movimiento, situando los objetos con relación a otros objetos y a los demás.

-

Creación de estructuras rítmicas mediante la combinación de las conocidas.

Procedimientos. ∗

Actividades relacionadas con las distintas modalidades deportivas, programa Clic “Deportes” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1043

∗

Actividades que faciliten el aprendizaje del baloncesto: historia, reglamento, técnica y táctica, programa Clic ”Baloncesto”: http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2007

∗

Actividades para trabajar el cuerpo humano, la alimentación y hábitos para una vida sana en la URL:

http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem/cuidacuerpo/principal.htm ∗

Información básica de aspectos relacionados con el ejercicio físico y la salud, programa ”Ejercicio Físico y Salud”:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2006/ver/36/index.html Actitudes. -

Valoración de la propia realidad corporal (cambios puberales, cuerpo sexuado) y las posibilidades y limitaciones del movimiento propio.

-

Autoestima como consecuencia de un mayor conocimiento de su propio cuerpo.

-

Actitud positiva ante el cuidado y desarrollo de su cuerpo.

-

Interés y gusto por el cuidado del cuerpo. Consolidación de hábitos de higiénicos.

-

Interés y gusto por el cuidado del cuerpo (ropa limpia, hábitos de aseo, alimentación correcta).

-

Concienciación de sus propias limitaciones y posibilidades, evitando excesos y peligros para su salud.

Los juegos. Conceptos. -

Valoración de los contenidos de los juegos.

-

Comienzo de las actividades de iniciación deportiva adaptadas, teniendo éstas un carácter más multifuncional y de recreación que de aprendizaje de una disciplina deportiva concreta.

-

Organización y participación, en su tiempo libre, de diferentes tipos de juegos y actividades recreativas y deportivas.

-

Conocimiento y utilización de las estrategias básicas de cooperación, oposición y cooperaciónoposición en el juego.

-

La relación en el juego se consolida del siguiente modo:  Reconociendo el carácter arbitrario de las normas y la posibilidad de adaptación de éstas por parte del grupo.  Aceptando el papel que le corresponde como jugador dentro del equipo.  Integrando a los demás, evitando la discriminación y controlando sus conductas agresivas en los juegos de oposición.  Valorando el esfuerzo y las relaciones personales que suponen las actividades lúdicas.

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

Procedimientos. ∗

Recopilación, de forma individual o grupal, de un catálogo de juegos y deportes tradicionales de generaciones pasadas, con el programa ¿A qué jugaban nuestros abuelitos?” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2001/1premio/

∗

Utilización de “Base de Juegos” donde se pueden encontrar 150 juegos diferentes para practicar, programa “Base de juegos”. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programas/base_juegos.php3

∗

Distintos juegos con el proyecto “Ludos”: http://ares.cnice.mec.es/edufisica/index.html

∗

Construimos materiales para Ed. Física, programa “Jugamos con material construido” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2005/48/index.html

Actitudes. -

Respeto a la diversidad cultural y a sus manifestaciones.

-

Valoración de la propia identidad cultural y aceptación de todas las culturas

3.2.6. Inglés. 3.2.6.1. Segundo Ciclo. Objetivos. • Comprender textos orales sencillos relativos a situaciones contextualizadas relacionadas con los/as alumnos/as, utilizando informaciones tanto globales como específicas. • Reconocer los aspectos sonoros, rítmicos y de entonación específicos de la lengua. Este aspecto se trabaja principalmente a través de las rimas y canciones. • Producir mensajes orales sencillos. (Este objetivo se trabaja a lo largo de todo el ciclo). • Utilizar estrategias de comunicación no verbales. • Comprender y utilizar fórmulas habituales de interacción social, tanto lingüísticas como no lingüísticas. • Leer de forma comprensiva textos cortos relativos a situaciones contextualizadas relacionadas con el entorno del niño/a, con el fin de obtener informaciones tanto globales como específicas. • Producir textos escritos cortos y sencillos. • Reconocer y apreciar el valor comunicativo de la lengua extranjera. Contenidos Comunicación oral. Conceptos -

Intenciones comunicativas: saludar, presentarse, dar las gracias, describir objetos, describirse a uno mismo, dar y recibir instrucciones, identificar, dar y pedir información, describir animales, expresar preferencias y gustos.

-

Vocabulario y estructuras de tipo temático y funcional para poder llevar a cabo la comunicación: los saludos, los números, el abecedario, los colores, acciones, las habitaciones, la casa, los animales, las comidas, el cuerpo, la Navidad, los cumpleaños.

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

Procedimientos ∗

Identificación de diferentes estructuras textuales.

∗

Localización de la idea global de un texto.

∗

Constatación de la necesidad de expresarse en contextos próximos utilizando los micrófonos y haciendo grabaciones sencillas entre los alumnos y las alumnas.

∗

Expresión oral de la forma gramatical más adecuada según la situación de comunicación.

∗

Programas Clic:  Los verbos en actividades diarias http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1174

de

la

vida

cotidiana:”Actions”

 La hora en inglés “Foods and clothes” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1237  Materiales de clase “At school” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1239  Los números “Numbers” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3272  Números, colores, animales,… “Jugando aprendo inglés” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2681  Los colores “Colours”

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2047

 Partes del cuerpo, deportes y los números “Inglés para 3º de Educ. Primaria” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1208  Espacio y mobiliario de la casa “Household, rooms and furniture” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2284  Números, juguetes, clase, familia “ Discovering words” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2242  Formas geométricas “Let’s play with the shapes!” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2050  Descripción de paisajes “ Inglés 4º EP” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1267  Bebidas, partes del cuerpo, animales salvajes, “English activities #1” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1115 ∗

Lectura de un texto escrito que contenga diferentes estructuras gramaticales.

Actitudes -

Asumir la capacidad para evaluarse y evaluar.

-

Responsabilizarse y terminar las propias tareas.

-

Tomar conciencia del progreso personal.

-

Desarrollar la autoestima.

-

Valorar y respetar las costumbres de otros países y culturas.

-

Cooperar en las tareas con el resto de la clase.

-

Colaborar con el grupo mediante el desarrollo de habilidades sociales como el respeto por el turno de palabra, la cortesía, el respeto y la aceptación de decisiones.

Comunicación escrita. Conceptos

C.E.I.P “Manzano Jimé nez”. Cam pillos (Málaga)

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

-

Intenciones comunicativas: describir objetos, describirse a uno mismo, identificar, dar información, describir animales, expresar preferencias y gustos.

-

Vocabulario y estructuras de tipo temático y funcional para poder llevar a cabo la comunicación: los saludos, los números, el abecedario, los colores, acciones, las habitaciones, la casa, los animales, las comidas, el cuerpo, la Navidad, los cumpleaños.

Procedimientos ∗

Utilización del diccionario: http://iris.cnice.mecd.es/oxford/index.html

∗

Elaboración de textos que impliquen un intercambio interpersonal.

∗

Comprensión global de mensajes escritos relacionados con las actividades del aula, las necesidades de comunicación más inmediatas y los intereses propios.

∗

Programas Clic:  Los colores –la familia – los animales http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2047  Los colores “The colors” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2243  Aspectos gramaticales del habla inglesa “Just grammatical aspects” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1244  Vocabulario de alimentos “Food” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1147  Animales “La granja”

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1135

 Otros campos semánticos: la clase – la casa – los alimentos y comidas del día http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id= 2049 Actitudes -

Asumir la capacidad para evaluarse y evaluar.

-

Responsabilizarse y terminar las propias tareas.

-

Tomar conciencia del progreso personal.

-

Desarrollar la autoestima.

-

Valorar y respetar las costumbres de otros países y culturas.

-

Cooperar en las tareas con el resto de la clase.

-

Colaborar con el grupo mediante el desarrollo de habilidades sociales como el respeto por el turno de palabra, la cortesía, el respeto y la aceptación de decisiones.

Aspectos socioculturales. Conceptos -

Aspectos sociales y culturales de los países de habla inglesa cercanos a los intereses de los alumnos y alumnas.

Procedimientos  Identificación de aspectos socioculturales de los países de habla inglesa, y contraste con los de nuestro país, buscando en Internet.  Programas Clic 

Navidades:

English Christmas: http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?=1188 

Día de los Santos Inocentes:

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

” April fool’s day” 

Navidades, Halloween, Pascua:

“Festivals” 

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1234

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3299

Días de la semana, meses del año y estaciones:

“English activies #2”http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1130 Actitudes -

Mostrar interés y curiosidad por los aspectos socioculturales propios de los países de habla inglesa.

-

Valorar y respetar los comportamientos y aspectos socioculturales de los países de habla inglesa.

3.2.6.2. Tercer Ciclo. Objetivos. •

Comprender textos orales sencillos relativos a situaciones contextualizadas relacionadas con los/as alumnos/as, utilizando informaciones tanto globales como específicas.

•

Reconocer los aspectos sonoros, rítmicos y de entonación específicos de la lengua.

•

Producir mensajes orales sencillos.

•

Utilizar estrategias de comunicación no verbales.

•

Comprender y utilizar fórmulas habituales de interacción social, tanto lingüísticas como no lingüísticas.

•

Leer de forma comprensiva textos cortos relativos a situaciones contextualizadas relacionadas al entorno del niño.

•

Producir textos escritos cortos y sencillos.

•

Reconocer y apreciar el valor comunicativo de la lengua extranjera.

Contenidos Comunicación oral Conceptos -

Intenciones comunicativas: saludar, presentarse, dar las gracias, describir objetos, describirse a uno mismo, dar y recibir instrucciones, identificar, dar y pedir información, describir animales, expresar preferencias y gustos.

-

Vocabulario y estructuras de tipo temático y funcional para poder llevar a cabo la comunicación: los saludos, los números, el abecedario, los colores, acciones, las habitaciones, la casa, los animales, las comidas, el cuerpo, la Navidad, los cumpleaños.

Procedimientos ∗

Intercambio lingüístico y no lingüístico, con los compañeros de clase y haciendo intercambio de correo electrónico.

∗

Identificación y aplicación de las correspondencias gráfico-fónicas del alfabeto para la expresión de datos. http://www.dublinzoo.ie

∗

Identificación y utilización de las formas gramaticales que permiten la comunicación en diversos contextos. Utilizando la Intranet y el correo electrónico.

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente



Audición atenta, análisis y producción de mensajes orales sencillos:

” Learning English” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1116 

Audición, análisis y producción de textos orales:

“What are they doing? ”http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1264  El nombre de las horas con relojes analógicos y digitales en catalán, español e inglés. “El reloj” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1117 

Países, capitales, banderas, himnos:

“European Union countries” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1199 

Vocabulario sencillo sobre los deportes:

“English through sports“ http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1170  Verbo To be, algunos países y profesiones: “We are all citizens of the same world” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3318  Diversos temas a partir de 6 historias “English 5º” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3139 .  Vocabulario relacionado con los números, los colores, los animales, las frutas, las verduras y las figuras geométricas “Jugando aprendo inglés” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2681  Numbers, Classroom, Colours, Toys, Family, Body, Clothes, Food 1, 2 y 3, Animals, Actions. “Discovering words “ http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2242  Vocabulario de la familia y los parentescos entre tres generaciones “Family” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2035  Símbolos fonéticos para una correcta http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1253

pronunciación

en

inglés

“Phonetics”

 The solar system, Talking about, Facts about the planets “Out in space” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1225 .  Los colores, el cuerpo humano, números, prendas de vestir, el cuento de Caperucita roja, cosas de clase, las horas, etc… “Super Bus 1“ http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1247 . Conjunto de objetos y animales, se trabajan sus descripciones “Riddles” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1205.  Tipos de energía, Fuentes de energía, Características de cada una de ellas “Kinds of energy and energy sources” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1200 .  Verbos en inglés, organizado en cuatro entornos: “At home”, “At school”, “In the street” y “Feelings”: “English verbs” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1155 .  30 verbos irregulares en inglés “30 irregular verbs” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1186 ∗

.

Anda-Wev 1. Cultura y léxico en inglés a través de la web para la E. Primaria (CuLexWEB) http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2003/culexweb/in dex.html

Actitudes -

Asumir la capacidad para evaluarse y evaluar.

-

Responsabilizarse y terminar las propias tareas.

C.E.I.P “Manzano Jimé nez”. Cam pillos (Málaga)

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

-

Tomar conciencia del progreso personal.

-

Desarrollar la autoestima.

-

Valorar y respetar las costumbres de otros países y culturas.

-

Cooperar en las tareas con el resto de la clase.

-

Colaborar con el grupo mediante el desarrollo de habilidades sociales como el respeto por el turno de palabra, la cortesía, el respeto y la aceptación de decisiones.

Comunicación escrita Conceptos -

Intenciones comunicativas: describir objetos, describirse a uno mismo, identificar, dar información, describir animales, expresar preferencias y gustos.

-

Vocabulario y estructuras de tipo temático y funcional para poder llevar a cabo la comunicación: los saludos, los números, el abecedario, los colores, acciones, las habitaciones, la casa, los animales, las comidas, el cuerpo, la Navidad, los cumpleaños.

Procedimientos ∗

Producción de textos escritos. Procesador de texto.

∗

Utilización del diccionario en la URL: http://iris.cnice.mecd.es/richmond/index.html

∗

Reconocimiento, selección y aplicación de las estrategias básicas de comunicación lingüística y extralingüística según la situación, con grabaciones y correo electrónico

∗

Actividades con un vocabulario cotidiano http://web.educastur.princast.es/proyectos/nea/nea_english/#

∗

Programas Clic  Identificación, selección y elaboración de los distintos tipos de textos. Realización de crucigramas, sopa de letras “The animal” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1260  Actividades con un vocabulario cotidiano “English topics" http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1173  Adverbios de modo, oraciones superlativas, pasado simple de algunos verbos regulares e irregulares, vocabulario de animales y adjetivos. “Animals“ http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3300  Verbos irregulares en inglés, se trabaja únicamente la forma de pasado “Irregular verbs” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3177  Acciones y hábitos cotidianos y el uso del presente simple en inglés.“Daily routines” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3114  Repaso de varias materias “English 6º” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2366 

Europe, United Kingdom, United States of America “Geography in English” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1484

 Aspectos puramente gramaticales de la lengua inglesa “Just grammatical aspects” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1244  La familia y las relaciones de parentesco: mother, father, grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin, brother and sister “Marina’s family” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1233

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 El vocabulario de los deportes así como la historia y organización de los juegos “The Olympic and Paralympic Games” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1209 ∗

Página web multirrecursos para la enseñanza del Inglés http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2005/24/home.htm

Actitudes -

Asumir la capacidad para evaluarse y evaluar.

-

Responsabilizarse y terminar las propias tareas.

-

Terminar las tareas.

-

Tomar conciencia del progreso personal.

-

Desarrollar la autoestima.

-

Valorar y respetar las costumbres de otros países y culturas.

-

Cooperar en las tareas con el resto de la clase.

-

Mostrar una decidida intención de aprender y de realizar las tareas adecuadamente.

-

Colaborar con el grupo mediante el desarrollo de habilidades sociales como el respeto por el turno de palabra, la cortesía, el respeto y la aceptación de decisiones.

Aspectos socioculturales Conceptos -

Aspectos sociales y culturales de los países de habla inglesa cercanos a los intereses de los alumnos y alumnas.

Procedimientos ∗

Programas Clic:
Identificación de aspectos socioculturales de los países de habla inglesa y contraste con los de nuestro país. ≈

“English Christmas” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1188

≈

“Merry Christmas

≈

“ Happy Halloween!” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1172

≈

“It’s Halloween!” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1171

≈

“From UK to USA”

≈

“Día de Acción de Gracias“Thanksgiving day” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2682

≈

“Valentine’s day”

≈

Las banderas y emblemas de las cuatro naciones del Reino Unido: Inglaterra, Escocia, Gales e Irlanda del Norte “British flags” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1243 .

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1232”

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3212

http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1204


Aspectos de la vida cotidiana en la URL: “Foods and the weather” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1217 Actitudes -

Mostrar interés y curiosidad por los aspectos socioculturales propios de los países de habla inglesa.

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-

Valorar y respetar los comportamientos y aspectos socioculturales de los países de habla inglesa.

3.2.7 . Religión. 3.2.7.1. Segundo Ciclo. Objetivos. •

Conocer los acontecimientos de la vida de Jesús.

•

Conocer que Jesús nació en Belén y es amigo de todos y nos quiere: murió y resucitó para salvar a todos los seres humanos.

•

Representar en los diversos lenguajes -verbal, plástico, musical, corporal- algunas expresiones fundamentales de la fe cristiana, descubriendo los sentimientos y actitudes religiosas que contienen.

•

Adquirir actitudes humanas y cristianas de respeto, confianza, verdad, alegría, admiración, etc., en su comportamiento familiar y social.

•

Respetar a las personas y cosas de su entorno, cuidarlas y preocuparse de ellas, como Jesús ha hecho y nos enseña a hacer.

Contenidos En la vida del hombre y en la naturaleza. Conceptos -

Acontecimientos de la vida del niño en relación con su crecimiento.

-

Dios nos quiere como un padre y una madre. Relato evangélico sobre la providencia de Dios: Dios cuida de todos los hombres.

Procedimientos -

Reconstrucción del mensaje amoroso de Dios que aparece en las parábolas mediante representaciones, medios audiovisuales, etc. Identificación de figuras y símbolos. http://atrevete.com/biblia/.

-

Utilizarán tablas y procesador de texto.

Actitudes -

Dignidad e igualdad de las personas como valores fundamentales. Actitudes de alegría, solidaridad y respeto hacia los demás.

-

Interés por el crecimiento personal y actitud de responsabilidad. Valor del esfuerzo personal para el desarrollo de las capacidades físicas, afectivas, intelectuales, morales, etc.

-

Actitud de agradecimiento y de confianza en Dios, y en el futuro propio y de la humanidad. Valor del grupo y de la expresión simbólica.

En Jesucristo, el Señor. Conceptos -

Jesús vive y está presente en la Iglesia. La Iglesia es la comunidad de los seguidores de Jesús. Es la casa de todos los cristianos.

-

La venida del Espíritu. La experiencia comunitaria de los primeros cristianos y su estilo de vida. La comunidad cristiana manifiesta en su vida la presencia y la acción de Jesús por el Espíritu.

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-

Todos los bautizados somos miembros de la Iglesia. El amor es el distintivo de los cristianos.

Procedimientos -

Interpretación de narraciones del evangelio como relatos que nos hablan de Jesús. Presentadas en fichas realizadas con procesador de texto.

-

Actividades sobre la vida de Jesús de Nazaret: http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1025 http://www.aciprensa.com/peregrinacion/historica/peregrino.html

-

Las experiencias de los primeros cristianos y su reflejo en imágenes http://www.geocities.com/Heartland/Flats/7467/links.htm

-

Localización de textos bíblicos (Hechos de los Apóstoles) mediante el código de citas bíblicas. Fichero de citas en tablas y procesador de texto.

Actitudes -

Actitud de interés y de acercamiento a la persona de Jesús. Importancia del nacimiento de Jesús y de su sentido religioso. Valor de la actitud de María como modelo para el cristiano.

-

Valor del reino de Dios anunciado por Jesús y su importancia en la vida humana y cristiana. Valor de la gratuidad, de la entrega a los demás y del amor como fuente de las relaciones con Dios y con los demás. Valor de todo lo humano al haber sido asumido por Dios como carne propia.

En la cultura y el arte Conceptos -

Fiestas y manifestaciones populares relacionadas con acontecimientos religiosos: Navidad, Semana Santa.

-

Objetos y expresiones artísticas que tienen su origen en la fe cristiana.

-

Las costumbres, el arte y la cultura expresan acontecimientos religiosos.

Procedimientos -

Comparación de las actividades de los hombres con las acciones y actividades de Jesús, a través de la lectura de los cuentos.

-

Análisis de expresiones artísticas.

Actitudes -

Valor de los hechos y símbolos religiosos como elemento expresivo de la condición humana. Actitud de interés hacia los mismos.

-

Valor de la expresión religiosa como patrimonio cultural. Actitud de aprecio hacia todas las manifestaciones culturales.

3.2.7.2. Tercer Ciclo. Objetivos. •

Reconocer símbolos cristianos e imágenes: el crucifijo, la imagen de Jesús y María, el Niño Jesús, el Portal de Belén ...

•

Conocer pasajes evangélicos.

•

Respetar el domingo, como la fiesta del Señor resucitado. Analizar las principales fiestas cristianas de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

•

Construir objetos y motivos religiosos (cruces, figuras del Belén, estrellas) con materiales diversos.

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•

Representar en los diversos lenguajes -verbal, plástico, musical, corporal...- algunas expresiones fundamentales de la fe cristiana, descubriendo los sentimientos y actitudes religiosas que contienen.

•

Mostrar una actitud de ayuda hacia sus compañeros con alguna discapacidad física.

Contenidos En la vida del hombre y en la naturaleza Conceptos -

La naturaleza y el mundo, obras de Dios. Relato del Génesis sobre la creación. Mensaje de Jesús sobre la naturaleza: imágenes y parábolas.

-

Cuando el hombre se aparta del proyecto de Dios: el mal y el pecado.

-

La promesa de la salvación y su cumplimiento en la persona de Jesús.

-

La vida no termina con la muerte.

-

Visión positiva del más allá en cuanto plenitud del reino de Dios.

-

Breve presentación del Antiguo Testamento y de su estructura (bloques de libros).

-

El Antiguo Testamento en cuanto historia de las relaciones de Dios con el pueblo de Israel y en cuanto libros que narran las obras de Dios y sus promesas de salvación en favor de su pueblo.

Procedimientos -

Observación y análisis de las acciones religiosas del entorno. : “La Biblia” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1042

-

Interpretación de narraciones del evangelio e imágenes bíblicas como modelos de la realidad y de la situación presentes. http://eos.cnice.mecd.es/primaria/religion_catolica/Biblia/index.html

Actitudes -

Valor de la creación. Actitud de respeto hacia todo hombre y hacia todo lo creado. La dignidad del hombre como valor fundamental. Actitud de atención y escucha de la interioridad del hombre que está más allá de sus manifestaciones. Valor de la vida humana. Actitud de esperanza en el más allá. Actitud de confianza en el futuro propio y de la humanidad.

En Jesucristo, el Señor Conceptos -

Dios salva a los hombres por medio de Jesús. Jesús es Emmanuel (Dios con nosotros), el Mesías, el Salvador, el Hijo de Dios.

-

Jesús se manifiesta como Salvador de los hombres en sus obras y en sus palabras. Revela que Dios es Padre y nos pone en comunicación con él; restablece la amistad con Dios (la conversión y el perdón) y nos conduce por el camino del amor (la entrega de la propia vida).

Procedimientos -

Interpretación de narraciones del evangelio que hablan de Jesús: quién era, qué hizo, qué dijo. Programa Clic “Jesús de Nazaret” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1025

-

Actividades sobre la Cuaresma http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3255

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-

Rompecabezas, crucigramas donde relacionamos textos con imágenes bíblicas. http://personales.com/mexico/chihuahua/divercatoli/

-

Análisis de modelos de conducta presentes en el evangelio. http://www.educa.aragob.es/araclic/proyectos/religion.htm

Actitudes -

La dignidad del hombre como valor fundamental. Valor de la fidelidad a la tarea asumida como hizo Jesús.

-

Valor de la salvación de Jesús: es la misma salvación de Dios. Valor del perdón, del servicio y del amor como expresiones de la salvación de Dios. Actitud de entrega personal a los demás. Presencia de Dios entre los hombres.

-

Valor de los sacramentos de iniciación como señales de identidad de los cristianos.

-

Actitud de participación en la eucaristía y de coherencia con los compromisos que dimanan de ella.

-

Valor de la oración en la relación del hombre con Dios.

En la cultura y el arte Conceptos -

Manifestaciones artísticas y culturales que forman parte del patrimonio de la humanidad. Relación del arte y la música con los sentimientos religiosos del pueblo.

-

Análisis de determinadas obras (pintura, escultura, arquitectura, literatura y música) y de su valor religioso.

Procedimientos -

Estudio de láminas que reproducen obras del arte religioso universal. http://www.geocities.com/Heartland/Flats/7467/links.htm http://www.aciprensa.com/arte/index.html

-

Análisis de noticias actuales donde interviene el factor religioso. http://www.encuentra.com/includes/seccion.php?IdSec=134

-

Establecimiento de relaciones entre religión y cultura. En esta URL disponemos de una Enciclopedia Católica para consultar términos y dudas http://www.enciclopediacatolica.com/

Actitudes -

Valor de los hechos y símbolos religiosos como elemento expresivo de la condición humana.

-

Valor de las expresiones artísticas y culturales como manifestación de sentimientos y vivencias religiosas.

-

Actitud de aceptación de las expresiones religiosas, artísticas, literarias y musicales. Normas para aprender a expresar la propia experiencia religiosa a través de la literatura, la música y la pintura.

3.2.8. Pedagogía Terapéutica. Objetivos •

Captar semejanzas y diferencias en parejas de objetos y dibujos.

•

Discriminar visualmente la grafía del fonema, discriminar auditivamente el fonema.

•

Completar palabras y frases con una sílaba y con una palabra.

•

Componer palabras a partir de sus sílabas y sus letras.

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•

Reconocer objetos por su nombre.

•

Definir palabras.

•

Asignar nombres a objetos.

•

Discriminar los colores y los números.

•

Realizar ejercicios de numeración.

•

Realizar operaciones elementales.

•

Conceptos: cerca-lejos, igual-diferente, corto-largo, delante-detrás, derecha-izquierda, al principio-al final, etc.

•

Localizar diferentes partes del cuerpo y decir su uso.

•

Aumentar la integración social de los/as alumnos/as mediante el uso de instrumentos tecnológicos de actualidad.

Contenidos Conceptos. -

Fonemas, su grafía.

-

Sílabas.

-

Palabras.

-

Frases

-

Colores

-

Números

-

Operaciones elementales: sumas, restas.

Procedimientos ∗

Adquisición de fonemas. Programa “Refuerzo Lectoescritor” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programas/refuerzo.php3

∗ Practica de la grafía y la direccionalidad del trazo de todas las letras del alfabeto en la U.R.L “Primera Escuela”. http://www.primeraescuela.com ∗ Desarrollo de la comprensión visual y auditiva, el reconocimiento de vocales, sílabas y palabras del entorno doméstico. Refuerza la lectura integral. Programa “Casa” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa_casa.php3 ∗ Ejercitar el reconocimiento de colores y familiarizarse con los números. Programa “Plantas” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa_plantas.php3 ∗ Realizar ejercicios de numeración y sumas elementales. Programa “Tren” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa_tren.php3 ∗ Refuerzo de Matemáticas, Comprensión escrita, Expresión escrita, Comprensión oral y Expresión oral. Proyecto Pedagógico “Udicom”. http://www.educarm.es/udicom/indexb.htm ∗ Ayuda en el proceso enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura. Programa “Ales”. http://www.cnice.mecd.es/profesores/orientacion_educativa/ales/ ∗ Web de recursos para Educación Especial http://w3.cnice.mec.es/recursos2/atencion_diversidad/index.html

y

Logopedia

Actitudes.

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-

Valoración del esfuerzo y el trabajo como medio de superación.

-

Gusto por el aprendizaje lectoescritor.

-

Confianza en sus propias posibilidades.

-

Gusto por el manejo del ordenador.

3.2.9. Audición y Lenguaje. Objetivos •

Desarrollar la motricidad y coordinación de los órganos que intervienen en la articulación.

•

Conseguir una adecuada capacidad respiratoria y un buen control del soplo.

•

Conseguir una adecuada memoria auditiva y visual.

•

Conseguir y afianzar la correcta articulación de los distintos fonemas de una forma espontánea.

•

Ampliar el vocabulario.

•

Favorecer la atención del alumno y alumna.

•

Lograr una estructuración adecuada de frases.

•

Desarrollar la comprensión del lenguaje oral.

•

Desarrollar una conciencia metalingüística de forma que repercuta en sus aprendizajes.

•

Desarrollar aspectos espacio-temporal.

•

Estimular para hablar bien como principal medio de expresión y comunicación.

•

Desarrollar secuencias rítmicas básicas.

Contenidos Conceptos. •

Respiración.

•

Articulación.

•

Estructuras rítmicas.

•

Discriminación auditiva de sonidos, fonemas, sílabas, palabras y frases.

•

Memoria auditiva y visual.

•

Conciencia lexical, silábica y fonológica.

•

Procesos sintácticos: estructuración de frases.

•

Pragmática (utilización del lenguaje con diferentes funciones y usos).

•

Componente semántico del lenguaje: doble prospectiva lingüística (comprensiva/expresiva).

•

Aspectos espacio-temporales.

•

Lenguaje comprensivo.

Procedimientos ∗

Familiarizarse con las vocales y ejercitar la orientación en el plano. Programa “Comevocales”

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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa_comevocales. php3 ∗

Desarrollo de la comprensión visual y auditiva, el reconocimiento de vocales, sílabas y palabras del entorno doméstico. Refuerza la lectura integral. Programa “Casa” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa_casa.php3

∗

Desarrollo de la coordinación visomotora, las operaciones de clasificación y seriación. Refuerza el concepto de cantidad. Programa “Cantidades” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa_cantidades.php3

∗

Ejercitar el reconocimiento de colores y familiarizarse con los números. Programa “Plantas” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa_plantas.php3

∗

Realizar ejercicios de numeración y sumas elementales. Programa “Tren” http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programa_tren.php3

Actitudes. -

Valoración del esfuerzo y el trabajo como medio de superación.

-

Gusto por el aprendizaje lectoescritor.

-

Confianza en sus propias posibilidades.

-

Gusto por el manejo del ordenador.

3.3. Seguimiento y evaluación del proyecto El elemento más importante en cualquier proceso de ampliación y mejora de un proyecto es la evaluación. Y ésta no ha de entenderse como un elemento añadido al proyecto, ni como un elemento final del mismo. Ha de formar parte de él mismo y funciona de forma simultánea a todos los demás elementos de los que forma parte todo proyecto de actuación. La evaluación así entendida se extiende más allá de la medición de resultados; se concibe como un mecanismo que incorpora además del análisis de los logros alcanzados, la reflexión sobre los procesos desarrollados, así como las causas que pueden facilitar o dificultar estos procesos y la búsqueda de estrategias de mejora. Este proceso de evaluación para la mejora continua es por lo tanto el elemento clave de nuestro proyecto y constituye además de una cuestión técnica, un elemento ético mediante el que se emiten juicios de valor que revierten en la mejora de los procesos que vamos a desarrollar. Entendemos que en el proceso metodológico de la evaluación ha de primar la reflexión sobre la acumulación de datos. Además, los métodos de evaluación han de permitir la participación de todos los sujetos y su implicación desde el principio de las actividades. En este proceso de evaluación estarían implicados todos los sectores de la comunidad educativa: profesores/as, alumnos/as, padres/madres... Por lo tanto, compromete a realizar: 1º Análisis del contexto de partida. 2º Recogida de datos y posterior análisis y valoración de los mismos. 3º Elaboración de conclusiones e informe de los elementos evaluados.

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Se realizará un seguimiento y evaluación, al menos trimestral, del plan de integración de las tecnologías de la información y la comunicación por los Coordinadores de Ciclo y el Equipo de Trabajo de este Proyecto, quienes determinarán, en su caso, los aspectos de mejora. El Seguimiento y la Evaluación del Proyecto se realizará bajo la Coordinación de D. Antonio Gómez Gómez, profesor con destino definitivo en este Centro y propuesto por la Dirección para desempeñar la labor de Coordinador del mismo. Como venimos señalando en apartados anteriores, se habilitará una hora en la que se reunirá el E.T.C.P. con el Coordinador del Proyecto, con la finalidad de: o

Valorar los avances producidos en el desarrollo del Proyecto.

o

Identificar las dificultades que surjan.

o

Orientar su ampliación y mejora.

Independientemente de esta reunión mensual, el asesoramiento del Coordinador podrá ser requerido, en otros momentos, por cualquier profesor/a integrante del Proyecto, bien para solucionar problemas, reorientar actividades, formar a los/as profesores/as o recibir propuestas de mejora. De las reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica celebradas se levantará Acta y el Coordinador tendrá acceso a ellas para la elaboración del informe de evaluación final, que será analizado por el ETCP antes de su presentación al Claustro y al Consejo Escolar para su aprobación definitiva que será incluido en la Memoria Final. El Equipo de Coordinación TIC estará formado por un profesor (coordinador) y tres profesoras, con lo que se respeta la proporción de hombres (25%) y mujeres (75%) que componen el claustro. Además del Coordinador antes citado, lo formarán las profesoras: María Luisa Nicás Fernández, Lucía Romero Gallardo y Dolores Casasola Recio, todas ellas propietarias definitivas en el Centro.

4. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD, LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y LAS MEDIDAS PARA FOMENTAR LA UTILIZACIÓN EN IGUALDAD DE CONDICIONES DE LOS DIFERENTES SEXOS.

Teniendo en cuenta la Pluralidad existente en nuestra sociedad y, como reflejo de ella nuestros centros escolares, la administración educativa debe garantizar los recursos, a todos los niveles, para dar la mejor respuesta a todas y cada una de las alumnas y alumnos escolarizados. En concreto, en nuestro C.E.I.P. Manzano Jiménez, nos encontramos con una pluralidad de alumnos y alumnas que se caracteriza por contar con: • • •

Una variedad de alumnado de diferentes religiones y culturas. Alumnas y alumnos de Necesidades Educativas Especiales (NEE), por diversas discapacidades. Alumnos y alumnas de ocho nacionalidades distintas.

Ante dicha pluralidad, la administración educativa debe fomentar y garantizar una educación de calidad. Para ello, entre las muchas respuestas que puede proporcionar la citada administración, es la de otorgar medios tecnológicos a los centros escolares, tan básicos e imprescindibles en la sociedad

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que vivimos, pues las nuevas tecnologías, en cierta forma, van a compensar y responder a muchas de las necesidades que el alumnado de nuestro centro. Igualmente, un proyecto educativo integrador debe dar respuesta, buscar soluciones a la diversidad y pensamos que el uso de las TIC en las prácticas docentes pueden aportar bastante en el tratamiento que hagamos de la mencionada pluralidad, permitiendo una adecuación de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a los distintos ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas. Además, los nuevos materiales interactivos de los que podemos disponer en la actualidad facilitan mucho el aprendizaje autónomo, diferentes alumnos y alumnas de diversas nacionalidades trabajando con actividades y materiales distintos, individualmente o en grupos. No podemos negar el esfuerzo que puede suponer la construcción de un buen banco de actividades para ello, pero también es verdad que los nuevos sistemas de clasificación, almacenamiento y reutilización (p.e. a través de las plataformas) nos van a permitir optimizar muchísimo los esfuerzos empleados. Las alumnas y los alumnos de Educación Especial siempre merecen una atención más rigurosa, de todo el personal docente implicado en su educación (Tutor, Especialistas, Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje). El tratamiento en las aulas de PT y AL ya se ha descrito suficientemente en sus apartados, pudiéndose destacar su atención individualizada. Dentro del entorno de su clase participarán igual que sus compañeros y compañeras, adaptándose las actividades que se realicen a sus posibilidades particulares. Esta adaptación puede ir desde prestarle simplemente más ayuda hasta buscar los programas y actividades que estén a alcance de cada uno y de acuerdo con su ritmo de aprendizaje. El alumnado extranjero que asista a nuestro centro será atendido de acuerdo con sus necesidades. La mayoría de ellos/as no necesitan una adaptación muy grande pues provienen de países de lengua hispana, los demás reciben una atención más individualizada. Con todos estos alumnos y alumnas creemos que el empleo de las TIC puede ser un elemento más de integración con sus nuevos compañeros y comapñeras, así como una gran ayuda en el aspecto académico. Se podría trabajar la tolerancia y la solidaridad desde algunas U.R..L., de las que podríamos citar:
“Cuento para la tolerancia” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1453
“Educar para la solidaridad” http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1461
Derechos del menor http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=3117 Se visitarían páginas Web de sus países, para que ellos y ellas pudieran explicar cómo es su cultura. Se trabajarían muchas de las actividades de Lenguaje que se proponen en los distintos ciclos, para ayudarlos en el Lenguaje. La igualdad entre los sexos también será un aspecto importante a considerar en este proyecto. En el primer apartado de este proyecto se analizan algunos resultados de un sondeo realizado entre las alumnas y los alumnos de Tercer Ciclo sobre los ordenadores y el acceso a Internet en sus hogares, en este apartado debemos considerar la última de las preguntas que se les planteó: “¿Quién usa más el ordenador?”. C.E.I.P “Manzano Jimé nez”. Cam pillos (Málaga)

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Las respuestas fueron: o Padre, 18% o Madre, 9%. o Hermanos, 20%. o Hermanas, 17% o Propios alumnos: 20% o Propias alumnas, 16 %. Según se refleja, todavía el uso de las nuevas tecnologías es ligeramente superior en los hombres (58% del total) sobre las mujeres (42%), aunque parece que tiende a igualarse a medida que baja la edad. En nuestro Centro se está llevando a cabo un Proyecto sobre Coeducación y, desde aquí también podemos aportar algo a su desarrollo, ya que, por nuestra parte se tomarán medidas para asegurarse que las TICS se usen en igualdad de condiciones por los dos sexos:
Propiciar la formación de parejas de ordenador mixtas.
Alternancia rigurosa a la hora de usar el ordenador.
Reparto de responsabilidades de forma equitativa.
Especial vigilancia de actitudes sexistas.
Realización de actividades relativas a la igualdad: búsqueda de información, noticias…

5. ORGANIZACIÓN Y DOTACIÓN DE LAS AULAS Y ESPACIOS. El Centro lo componen 4 módulos independientes y separados entre sí, ubicados en torno a un patio central y unas pistas polideportivas.

Tercer y Cuarto Curso. Nos decantamos por el modelo organizativo de grupos de trabajo. Consideramos que será el tipo ideal para ir progresando paulatinamente, pues, partiendo del trabajo por Rincones que se usa en Infantil y Primer Ciclo, daríamos un paso más en la introducción de las TIC en el currículum, al asignarle un papel más protagonista que el que tenía hasta ahora. Se emplearían los ordenadores ya como elementos de trabajo, se desarrollaría una actividad más de clase que se coordinaría con las demás y que, lógicamente, se realizaría de forma paralela a las otras, por los alumnos y alumnas que ocupen el grupo de trabajo. Las seis clases se situarían en el Módulo C, aulas 35, 36, 37, 38, 39 y 40, planta primera. Teniendo en cuenta el número de alumnos (alrededor de 25) y que las clases son amplias se solicitan cuatro Pc fijos por aula, que se situarían en una sola fila adosada a la pared. Total: 24 Ordenadores para el alumnado y 6 puestos para profesor/a.

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Quinto y sexto. Estos cursos desarrollarían el modelo de trabajo simultáneo para todo el aula. El alumnado vendría de trabajar en “Rincones” (Educación Infantil y Primer Ciclo) y por “Grupos de Trabajo” (Segundo Ciclo), por lo que avanzaríamos un paso más. Teniendo en cuenta el nivel madurativo, los conocimientos y experiencias adquiridos anteriormente, los alumnos y alumnas serán capaces de usar las TIC de una forma más generalizada y con más profundidad, en su actividad diaria. Cada clase tiene 25 alumnos aproximadamente, lo que haría necesario 13 puntos TIC. Los tres cursos de quinto estarían ubicados en el Módulo C, planta baja, aulas 42, 43 y 44. Los sextos (tres también) estarían en el Módulo D, planta primera, aulas 49,51 y 52. En todas las aulas las mesas se colocarían en cuatro filas paralelas orientadas hacia la pizarra. Total: 78 Pc fijos más 6 puestos de profesor/a.

Aula de Música. Módulo C, planta baja, aula 26 Total: 2 Pc fijos.

Aula de Pedagogía Terapéutica. Módulo C, planta primera, número 30. Total: 2 Pc fijos. Formar un rincón de trabajo con dos puestos sería la forma ideal para el aula, dado el reducido número de alumnos/as que atiende y la metodología tan individualizada que se aplica.

Aula de Audición y Lenguaje. Módulo C, planta baja, número 22. Total: 2 Pc fijos. El planteamiento sería igual que en el Aula de P. T. dado que su metodología y número de alumnos/as es muy parecido.

Equipo Directivo y Administración.

Es necesario un ordenador para cada uno de los componentes: Dirección, Jefatura de Estudios, Secretaría y Administración. Total: 4 Pc fijos, que se situarían en el. Módulo C, planta baja, dependencias número 23, 25 y 28.

Sala de Profesores/as. Módulo C, planta baja, aula 27. Se solicitan 2Pc fijos, ya que el espacio es reducido.

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Equipos de Ciclo. ♦ Educación Infantil: 1Pc fijo, situado en el Módulo A, planta baja, dependencia 10. ♦ Primer Ciclo: 1Pc fijo, situado en el Módulo B, planta primera, dependencia 16 ♦

Segundo Ciclo:1 Pc fijo, situado en el Módulo C, planta primera, aula 29

♦ Tercer Ciclo: Módulo D, planta primera, dependencia 50, 1 Pc fijo. ♦ Ciclo de Orientación y Apoyo: 1 Pc fijo, colocado en Módulo C, planta primera, aula 30. ♦ Total: 5Pc fijos.

Biblioteca. Se solicitan cuatro Pc fijos, que se situarían en el Módulo C, planta primera, aula 33. AMPA. Se solicita un Pc fijo, que se situaría en el Módulo C, planta baja, dependencia 21.

Toda esta información se complementa con las tablas siguientes:

Aulas

Tipo

Superficie (m2 )

Planta

Aula

54,90

Aula

Identificación/

Nº Alum. previstos/as

Modelo Organizativo

Localiza ción

Nº Equipos Alumno/a

1ª

Módulo “C”. Aula 38.

20

Grupos de Trabajo

4

54,90

1ª

Módulo “C”. Aula 39

20

Grupos de Trabajo

4

Aula

51,85

1ª

Módulo “C”. Aula 40

20

Grupos de Trabajo

4

Aula

54,90

1ª

Módulo “C”. Aula 35

20

Grupos de Trabajo

4

Aula

54,90

1ª

Módulo “C”. Aula 36

20

Grupos de Trabajo

4

Aula

54,90

1ª

Módulo “C”. Aula 37

20

Grupos de Trabajo

4

Aula

56,07

Baja

Módulo “ D”. Aula 42

21

Trabajo simultáneo

12

Aula

71,98

Baja

Módulo “ D”. Aula 43

22

Trabajo simultáneo

12

Aula

56,07

Baja

Módulo “ D”. Aula 44

22

Trabajo simultáneo

12

Aula

71,98

1ª

Módulo “ D”. Aula 49

25

Trabajo simultáneo

13

Aula

55,44

1ª

Módulo “ D”. Aula 51

25

Trabajo simultáneo

13

C.E.I.P “Manzano Jimé nez”. Cam pillos (Málaga)

Pag.62

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

Aula

55,44

1ª

Módulo “ D”. Aula 52

25

Trabajo simultáneo

13

Aula

36,60

1ª

Módulo “C”. Aula 30

14 (P.T.)

Rincón de trabajo

2

Aula

15,40

Baja

Módulo “C”. Aula 22

14 (A.L.)

Rincón de trabajo

2

Aula

75,59

Baja

Módulo “C”. Aula 26

Música

Rincón de trabajo

2

Tot.

105

Espacios comunes

Denominación

Nombre Dpto./Espacio

Edificio

Planta

Identificación/Lo caliza ción

O bservaciones de

Sala de profesores

Sala Profeso res

Módulo “C”

Baja

Depend encia 27

Módulo Principal

Dirección

Dirección

Módulo “C”

Baja

Depend encia 23

Módulo Principal

J. Estudios

Jefatura Estudios

Módulo “C”

Baja

Depend encia 28

Módulo Principal

Administración

Secret/Admón.

Módulo “C”

Baja

Depend encia 25

Módulo Principal

Secretaría

Secret/Admón..

Módulo “C”

Baja

Depend encia 25

Módulo Principal

Biblioteca

Biblioteca

Módulo “C”

Alta

Depend encia 33

Módulo Principal

Despacho AMPA

Módulo “C”

Baja

Depend encia 21

Módulo Principal

Ciclo

Ed. Infantil

Módulo “ A”

Baja

Depend encia 5

Ciclo

Primer Ciclo

Módulo “B”

Alta

Depend encia 16

Ciclo

Segundo Ciclo

Módulo “C”

Alta

Aula 29

Ciclo

Tercer Ciclo

Módulo “ D”

Alta

Depend encia 50

Ciclo

E.O.A.

Módulo “C”

Alta

Aula 30

Secret/Admón.

Módulo “C”

Baja

Depend encia 25

Módulo Principal

Conserjería

Módulo “C”

Baja

Depend encia 24

Módulo Principal

AMPA

Localización de la impresora de red de alto volumen Localización armario de datos

localiza ción

6. PREVISIÓN DE LAS MODIFICACIONES EN EL PCC, EN EL PAC Y ROF. Las modificaciones que se realizarán serán las resultantes de la introducción en las clases de un recurso nuevo. Esto obligará a: - La inclusión de los objetivos recogidos en este proyecto en los dos primeros documentos. - Una modificación de contenidos, ya que podremos trabajar algunos que en la actualidad son difíciles de desarrollar por falta de medios. - Un cambio en la metodología, obligando al trabajo en parejas y en pequeños grupos. C.E.I.P “Manzano Jimé nez”. Cam pillos (Málaga)

Pag.63

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

- Una adaptación de los procedimientos de evaluación utilizados. De forma más detallada modificaremos los siguientes documentos:

Proyecto Cu rricular de Centro: Objetivos. •

Incluir los objetivos reflejados en este Proyecto referidos a los distintos Ciclos y Áreas.

Contenidos. •

Se incorporarán nuevos contenidos relacionados con software, Internet, intranet…

Metodología. •

El uso de las TIC conlleva un cambio en nuestra forma de trabajar, aunque no debemos olvidar que es un recurso más y como tal ha de ser tratado. Esta nueva forma de trabajar supondrá la implantación de una serie de cambios metodológicos, siendo los más significativos: -

La individualización del aprendizaje.

-

Tratamiento lúdico de las tareas.

-

Incorporación del correo electrónico en clase.

-

Respuestas inmediatas.

-

Resolución de posibles problemas por el alumnado.

Evaluación. •

Aparece un nuevo aspecto de la evaluación, la inmediatez, por medio de la respuesta que da el ordenador a la acción del alumno, suponiendo a la vez una autoevaluación, valorando el/la alumno/alumna sus propios resultados.

•

Se llevará a cabo una evaluación continua, procesual y formativa.

Plan de Acción Tutorial. •

Aquí se habrá de reflejar, la nueva forma con la que nos podremos comunicar con los padres y alumnos/as a través de la plataforma PASEN y HELVIA.

•

Determinar los espacios (aula...), medidas de seguridad, normas de uso.

Plan de Formación. •

Incorporar las nuevas necesidades docentes.

Reglamento de Organización y Funcionamiento: •

Determinar los espacios (aula, biblioteca...), medidas de seguridad, normas de uso.

C.E.I.P “Manzano Jimé nez”. Cam pillos (Málaga)

Pag.64

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

•

Incorporar la organización del profesorado en función de las necesidades del centro y de la especialización del mismo.

•

Incorporar la definición del perfil de la persona responsable (Coordinador), así como sus atribuciones, funciones y horario.

•

Control de uso de los medios tecnológicos.

•

Criterios para la selección de Recursos y Materiales.

•

Criterios para la elaboración de horarios.

Plan Anual de Centro: Aquí deberemos: • Reflejar en los objetivos, metodología y evaluación el manejo del las TICs dentro de nuestra

aula. • Reflejar las actividades fundamentales que concretarán el desarrollo del proyecto tanto a

nivel curricular como en las actividades complementarias y extraescolares. • Adaptar el plan de formación a las conclusiones que se extraigan de la evaluación continua

del proyecto. • Determinar o diseñar algunas actividades compartidas por todos los Ciclos y contemplarlas

como actividades complementarias o extraescolares (visita a centros TICs y compartir experiencias, muestras y puesta en común de algunas actividades en concreto…). • Reflejar como quedarían incluidas las TICs en el plan de acción tutorial, citaciones a

padres, consulta de libros de texto…; a través de la plataforma PASAN y HELVIA. • Incluir dentro de la página web del colegio (cuando esté creada) y la plataforma PASEN

todos los servicios complementarios que se ofrecen ( EOE). • En definitiva, utilizar las TICS para reflejar y dar a conocer a la comunidad educativa todo

lo que llevamos a cabo en centro, tanto por parte de los equipos docentes como por parte de las demás asociaciones existentes AMPA

7. REUTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS EXISTENTES EN EL CENTRO. El material informático existente en el Centro es el siguiente:
Ordenadores Pentium IV: 20
Ordenadores antiguos : 2 (1 de ellos prácticamente inservible).
Impresoras: 4 Con el fin de que el resto del Centro participe, dentro de lo posible, en este proyecto, se reutilizarán de la siguiente forma:
Educación Infantil. Se formaría un rincón de un ordenador para cada clase. Total: 9 ordenadores.

C.E.I.P “Manzano Jimé nez”. Cam pillos (Málaga)

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente


Primer Ciclo de Educación Primaria. Se montaría un rincón de dos ordenadores por clase. Total: 12 ordenadores. Se les instalará conexión a Internet para que puedan realizar parte de las actividades que aquí se programan. La reutilización de estos equipos permitirá que: -

Los/as alumnos/as de Ed. Infantil y Ed. Primaria comiencen a familiarizarse con el ordenador, usándolo como herramienta para la realización de actividades de clase y conocer aplicaciones básicas.

-

Los/as profesores/as de estas etapas comenzarán a trabajar en la utilización de las TIC.

8. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO. PLAN DE FORMACIÓN QUE SE CONSIDERA NECESARIO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. La plantilla actual del centro es de 38 profesores que se desglosan de la siguiente manera: nueve tutoras de Educ. Infantil, diecisiete tutores/as en Educ. Primaria, una especialista de Música, tres especialistas de Educ. Física, dos especialistas de Inglés, una especialista de Logopedia y una especialista de Apoyo a la Integración, un profesor y una profesora (2) de Apoyo al centro y dos profesoras de Religión. Del total del profesorado del centro, existe un porcentaje muy importante, el 84%, que ha asistido y participado en cursos de informática. La temática ha sido muy variada desde iniciación a la misma, hasta otros más específicos y concretos como: Entorno Guadalinex, Aplicación Séneca, Gestión y Administración de un centro docente, Proaci, Internet, Alfabetización en webs tecnológicas, Aplicación de la Informática en el aula, Elaboración de páginas webs……. Solo un 15,7% no ha participado en curso alguno relacionado con la informática, pero se muestra dispuesto a utilizarla si se realiza un diseño coherente, útil y eficaz que tenga aplicación directa en el aula con los alumnos y alumnas, además de que la meniconada formación inicial se efectué en el centro educativo. Esto podrá ser una realidad si se aprueba el proyecto TIC que ha presentado nuestro colegio público. El desarrollo de este Proyecto deberá traer consigo serias e importantes modificaciones en el planteamiento del sistema de formación del profesorado. En este sentido, se incluirá entre los aspectos en los que se centra el Plan de Formación del Profesorado el desarrollo de programas y materiales curriculares en soporte informático y para su utilización en Internet, especialmente aquellos que se realicen mediante “software libre”. Se añadirá igualmente, como prioridad formativa para los profesores y profesoras del Centro, la creación de Grupos de Trabajo, en principio en el propio centro y más adelante con otros centros que ya tuviesen cierta experiencia en la puesta en marcha de Proyectos de este tipo, destinados al fomento y desarrollo de las TIC en el aula y a la creación y mantenimiento de los servicios digitales del Centro (páginas web, gestión de tutorías…). Las necesidades de formación iniciales se centrarán en el aprendizaje y actualización de conocimientos sobre los siguientes contenidos: o

El sistema operativo Guadalinex.

o

La plataforma para la creación y organización de materiales y recursos educativos.

C.E.I.P “Manzano Jimé nez”. Cam pillos (Málaga)

Pag.66

Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

o

La plataforma PASEN. Sus nuevos servicios a la comunidad educativa.

o

Integración de las TIC en Proyecto Curricular de Área y de Ciclo.

o

Elaboración de materiales digitales adaptados.

o

Pautas de actuación con los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales.

o

La experiencia, hasta ahora, del resto de centros TIC de la Comunidad Andaluza.

Dentro de los planes de formación que año tras año se vayan configurando, pensamos que tendrá que existir una evolución desde procesos de formación dirigidos hacia procesos de autoformación e incluso on-line. No obstante, el Plan de Formación que se considera necesario para atender a las necesidades del proyecto, se estructuraría en las siguientes fases: 1. Conocimiento y análisis de la experiencia en otros centros TIC. •

Aprendizaje del Sistema Operativo Guadalinex.

•

Aplicaciones y programas.

•

Aprendizaje del manejo de la plataforma para la organización de materiales educativos.

•

Aprendizaje del manejo de las plataformas PASEN y HELVIA.

2. Integración de las TIC en Proyecto Curricular de Área y de Ciclo. •

Pautas de actuación con los alumnos con necesidades educativas especiales.

•

Integración de las TIC en el Proyecto Curricular de Área y de Ciclo.

3. Elaboración de materiales digitales educativos con aplicaciones y programas específicos.

Trayectoria del Centro con respecto a las TICS. o

El Claustro, en su mayor parte, ha estado siempre muy implicado en las TICs, tanto en su conocimiento como en su aplicación didáctica.

o

Desde el curso 1997-1998, tenemos informatizada la Secretaría del centro y hemos ido probando y aplicando las distintas versiones de los programas SENU y GECO que fueron facilitados por la entonces Consejería de Educación y Ciencia.

o

En el curso 2002/2003 la práctica totalidad del Claustro realizó un curso de PROACI, en el IES “Camilo José Cela” de la localidad.

o

En el curso 2003/2004, el centro instaló una red interna que tras los problemas que generaban hubo de ser reemplazada por otra que colocó la Corporación Local. En ella estaban conectados los ordenadores de Dirección, Jefatura de Estudios, Secretaría y Sala de Profesores, facilitando así el acceso a INTERNET de todos ellos.

o

En el curso 2004-2005, la Consejería de Educación dotó al centro con 2 equipos informáticos que se ubicaron en las Aulas de PT y AL respectivamente.

o

También el mencionado curso 2004-2005, la propia Consejería de Educación dotó al centro de 14 equipos informáticos que, ante la escasez de espacio físico -al tener cedido un módulo completo de 6 aulas al IES Camilo J. Cela donde ubicó 6 grupos del Ciclo 1º de ESO- y al desestimar, tanto la Corporación Local como la Delegación Provincial de Educación la habilitación de una Aula en la parte alta de un porche, se decidió en una reunión del ETCP que se distribuyesen por los distintos Ciclos para facilitar su uso y manejo. Desde entonces, un número importante de alumnos y alumnas lo viene haciendo con lo que se pretendía igualmente, en la medida de lo posible, no quedarnos atrás en el desarrollo de las nuevas tecnologías.

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

o

En el curso 2005-2006, se dotó a la Sala de Profesores de un equipo informático con acceso a INTERNET que se amplió a dos a comienzos del presente curso 2006-2007.

o

A partir del curso 05/06 se elaboran los boletines informativos (de notas) trimestrales, así como las respectivas actas de evaluación del ciclo.

o

Para fomentar la consulta de documentos de trascendental importancia en el centro y facilitar la labor de las/os Coordinadoras/es de Ciclo y demás profesoras/es de mismo, a lo largo del primer trimestre, se les va a proporcionar un pen driver a cada uno/a ellos/as. La información que contendrán los citados mecanismos será: -

Proyecto Curricular de Centro.

-

Finalidades Educativas.

-

Reglamento de Organización y Funcionamiento.

-

Plan Anual de Centro.

-

Plan de Autoprotección.

-

Proyectos y Experiencias que se van a desarrollar durante el curso 2006-2007

-

Normas de Convivencia y Protocolos de Actuación.

-

Modelos de citaciones a madres y padres.

-

Modelos de Autorizaciones Extraescolares.

-

Plantillas varias.

-

Orden de 27-07-06 sobre Proyectos Educativos.

-

Relación actualizada de centros educativos que se han incorporados a Red Corporativa de la Junta de Andalucía (RCJA).

para

actividades

Complementarias

y

9. MEDIDAS PARA LA DIFUSIÓN DEL PROYECTO 1. Se establecerán reuniones de todo el Claustro de Profesores/as para conocer, actualizar y asimilar el contenido íntegro de todo el Proyecto y de las novedades que incorpore después de su aprobación por parte de la Consejería. El Coordinador, junto con el Director del centro, serán los responsables, de exponer detalladamente el proyecto TIC, así como las novedades que surjan y las instrucciones que se reciban de la Administración Educativa para el inicio del curso escolar. 2. Se convocará al Consejo Escolar para informar primeramente a sus integrantes del proyecto y se propondrá la inclusión en el Plan Anual de Centro de las medidas específicas para el curso 20072008. 3. Se celebrarán reuniones periódicas con la AMPA. 4. Los/as Tutores/as se encargarán de informar al alumnado sobre el Proyecto, indicando la existencia de otros similares en la zona, provincia y comunidad autónoma. 5. Cada Tutor/a implicado en el proyecto invitará a los padres y madres a visitar los equipos informáticos instalados en su aula, explicándoles cómo se incorpora el uso del ordenador a la dinámica cotidiana de clase. De igual modo, les informará de los nuevos servicios de teletramitación y de la nueva disponibilidad de consultas e información académica a través de la red. Los padres y madres, así mismo, con las orientaciones del Tutor/a podrán comprobar “in situ” y con ejemplos, qué hacen sus hijos/as con el ordenador. El/La Tutor/a que lo desee podrá reunir a padres/madres para que sean los/as propios/as alumnos/as quienes ayuden a resolver las dudas a las tareas de

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Proyecto para la incorporación de las TIC a la práctica docente

ejemplos que proponga el profesor/a. 6. El Director del centro y el Coordinador se encargarán de elaborar un folleto informativo que incluyan los aspectos básicos del Proyecto TIC, con datos sobre la dirección del sitio web del centro, las direcciones de correo electrónico (del centro, de Tutores/as, etc.), los nuevos servicios de teletramitación, de información general, de notificaciones e información académica y de los servicios de apoyo al alumnado para la orientación, tutoría... Se convocarán a las familias para ampliar con detalle la información contenida en dicho folleto. Por último, el Coordinador se encargará de recoger toda esa información en el sitio web del colegio con objeto de que los padres y madres que no puedan asistir a la convocatoria, consulten la misma en Internet desde sus propios domicilios. 7. Se podrán elaborar notas informativas para las familias haciendo un balance del progreso educativo y formativo de sus hijos/as. 8. Al Excmo. Ayuntamiento se le propondrá el uso racional de los equipos para la formación de su propio personal dentro del software libre y la posibilidad de ofertar cursos puntuales a los habitantes de la localidad.

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