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ÍNDICE

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1- Introducción...............................................................................................................3 2- Justificación legislativa..............................................................................................3 3- Diagnóstico del estado de convivencia del centro.....................................................4 3.1. Características del Centro y su entorno................................................4 3.1.1. Entorno social...........................................................................4 3.1.2. Análisis socio-económico y cultural.........................................4 3.1.3. El IES “Julio Verne”.................................................................5 1.- Edificio.................................................................................5 2.- Estructura organizativa.........................................................6 3.- Horarios................................................................................6 3.2. Características de la comunidad educativa...........................................6 3.2.1. Características del alumnado....................................................7 3.3. Situación de la convivencia en el centro...............................................8 3.4. Relación con las familias y otras instituciones.....................................8 3.5. Experiencias y trabajos previos de convivencia...................................9 4. Normas de convivencia............................................................................................10 4.1. Tipificación de faltas y correcciones correspondientes......................14 4.2. Aspectos generales del procedimiento................................................14 4.3. Fases del procedimiento de imposición de las correcciones y medidas disciplinarias......................................................................17 5. Objetivos que se pretenden alcanzar........................................................................18 6. Medidas para prevenir y resolver los conflictos......................................................22 6.1. Comisión de Convivencia...................................................................22 6.2. Refuerzo del Plan de Acción Tutorial.................................................23 6.3. Actuaciones de equipos docentes........................................................23 6.4. Actuaciones del tutor..........................................................................24 6.5. Jornadas de Acogida, Programa “Mentor”.........................................24 6.6. Alumnos Ayudantes de aula...............................................................25 6.7. Delegado de Padres.............................................................................26 6.8. Compromisos de Convivencia............................................................27 6.9. Aula de Convivencia...........................................................................28 6.10. Prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista y cualquier otra de sus manifestaciones............................................29 6.11. Mediación.........................................................................................30 6.12. Arbitraje............................................................................................32 6.13. Actuaciones de refuerzo....................................................................33 7. Difusión del Plan de Convivencia............................................................................33 8. Necesidades de formación.......................................................................................34

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9. Seguimiento, evaluación y revisión del plan...........................................................34 10. ANEXOS ANEXO I. Parte interno de amonestación.................................................35 ANEXO II. Notificación de amonestación................................................36 ANEXO III. Notificación de amonestación por acumulación de faltas de asistencia injustificadas.....................................37 ANEXO IV. Audiencia al alumno.............................................................38 ANEXO V. Comunicación de la corrección / medidas disciplinarias a los padres del alumno..................................39 ANEXO V-A. Reclamación de los padres ante una corrección................40 ANEXO V-B. Respuesta a reclamación de padres....................................42 ANEXO V-C. Acuerdos del C. E. sobre la revisión de las correcciones. .43 ANEXO VI. Alumno Ayudante. Acta elección.........................................45 ANEXO VII. Alumno Ayudante. Autorización padres.............................46 ANEXO VIII. Delegado Padres. Acta elección.........................................47 ANEXO IX. Compromiso de convivencia................................................48 ANEXO X. Mediación. Folleto informativo.............................................49 ANEXO XI. Mediación. Autorización de padres......................................50 ANEXO XII Mediación. Autorización alumno mediador........................51 ANEXO XIII. Mediación. Acuerdos de mediación...................................52 ANEXO XIV Mediación. Auto-evaluación mediador...............................53 ANEXO XV. Mediación. Ficha proceso mediación..................................54 ANEXO XVI. Boletín informativo del Plan Convivencia.........................56

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1.- INTRODUCCIÓN. Establecer una convivencia armónica entre todos los miembros de la comunidad educativa y restablecerla cuando se ha roto es una necesidad para una institución escolar, un requisito para la labor educativa y un fin en sí mismo. El I.E.S. “Julio Verne” es un centro con bastantes años de andadura que pretende actualizarse creando un clima de convivencia y una atmósfera de trabajo donde se perciba una ausencia generalizada de conflictos y donde los valores de la convivencia armónica y pacífica, la solidaridad, la diversidad y la aceptación de los demás, constituyan la espina dorsal que vertebre el día a día nuestro centro. Este Plan de Convivencia nace con la intención de ser un proyecto totalmente práctico y realista, ambicioso en sus miras, pero proponiendo procedimientos, acciones, normas y medidas que puedan llevarse a cabo.

2.- JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA. Todos los centros educativos sostenidos con fondos públicos no universitarios, elaborarán y aprobarán un plan de convivencia en el que se incluirán las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares de cada aula, y todas las medidas y actuaciones que se desarrollen para prevenir, detectar, tratar y resolver los conflictos que pudieran plantearse. Nuestro Plan de Convivencia ha sido elaborado basándonos en las siguientes normas legislativas: - Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. - Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de género. - Resolución de 26-9-2007, en la que se indican los protocolos de actuación que deben seguir los centros educativos ante supuestos de acoso escolar, agresión hacia el profesorado o el personal de administración y servicios, o maltrato infantil. - Orden de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos. - Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de la Paz y la mejora de la convivencia en los centros públicos no universitarios. - I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en educación BOJA nº 227 del 21 de Noviembre de 2005. - Real Decreto 29 de diciembre de 2006 por el que se regula las enseñanzas mínimas en la ESO. - Decreto del 31- julio de 2007 sobre la ordenación y las enseñanzas de la ESO en Andalucía.

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3.- DIAGNÓSTICO CENTRO.

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3.1. Características del centro y su entorno. 3.1.1. Entorno Social. El barrio de Pino Montano está situado en el distrito 2 de la ciudad de Sevilla, sus primeras construcciones se llevaron a cabo en la década de los sesenta. La zona de más reciente construcción comenzó a urbanizarse a principios de los noventa, mayoritariamente con pisos de protección oficial, siendo parte de ellos arrendados a bajo coste por el Ayuntamiento a familias de bajo poder adquisitivo. Es la barriada más populosa de Sevilla. Actualmente su población supera los 34.000 habitantes y su tendencia al crecimiento continúa. Tiene una dotación en infraestructura típica de una zona residencial: 1 Servicio automatizado de recogida de basuras. 2 Buena red de transportes públicos, que lo convierte en un barrio bien comunicado. 3 Servicios sanitarios, con dos centros de salud. 4 Proyecto de construcción de un Centro de atención a enfermos con daño cerebral. 5 Amplia oferta deportiva. 6 Bien equipado de zonas verdes y ajardinadas. 7 Un Parque de Bomberos. 8 Un Mercado de Abastos municipal, y una buena red de supermercados (Carrefour, MAS, etc.) 3.1.2. Análisis socio-económico y cultural. Por lo que se refiere a los niveles socioeconómicos de Pino Montano, se desprenden de la EPA los siguientes resultados: La tasa de población activa ronda el 50% sobre el total de la población; de dicha población activa más de la mitad trabaja en el sector servicios. La tasa de paro sobre la población activa es inferior a la tasa de paro de la ciudad de Sevilla, que es del 13.2%. Los niveles de renta son sensiblemente más bajos que la media de la ciudad de Sevilla. La mayoría de la población activa masculina, un 50% aproximadamente, se dedica a profesiones no cualificadas: conductores, hostelería, empleados con baja preparación profesional. Entre las profesiones cualificadas destacan los soldadores, electricistas, mecánicos, auxiliares administrativos, etc... Profesionales de cuadros intermedios y cuadros directivos hay muy pocos. Destaca el bajo índice de parados. Por lo que se refiere a la situación laboral femenina, más de la mitad de las mujeres son amas de casa, es decir, no están insertadas en el mundo laboral. Esto nos indica que hay que hacer hincapié en nuestras alumnas sobre la necesidad de una formación académica si desean incorporarse al mundo laboral. Entre la población que trabaja, aproximadamente el 48%, predominan las profesiones no cualificadas: limpiadoras, camareras, ordenanzas, dependientas... Entre las profesiones cualificadas: ATS, profesoras... PÁG. 4 / 56

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En definitiva, nos encontramos en un barrio con una población poco preparada laboralmente en donde las tasas de paro son bajas y con una asignatura todavía pendiente: la inserción de las mujeres en el mundo laboral. La media de hijos por familia oscila entre dos y tres, algo superior a la media de Sevilla. Por lo que se refiere al nivel cultural, es preciso distinguir la parte vieja de la nueva; en la primera el nivel de estudios de ambos progenitores es bajo, la inmensa mayoría sólo posee los estudios primarios (EGB), en la segunda el nivel de estudios supera al de la primera, existiendo un número importante en titulados de Formación Profesional, Bachillerato y diversas licenciaturas. 3.1.3. EL I.E.S Julio Verne. 1.- Edificio. Se inauguró en 1987 como Sección del IFP Pino Montano I, actualmente IES Albert Einstein, con las especialidades de Administrativo e Informática y con la experimentación de la Reforma de las Enseñanzas Medias. Hasta hace poco ha estado un tanto aislado del resto de la barriada, hoy se encuentra cada vez más integrado por la reciente construcción de edificios de viviendas en sus proximidades. Su construcción ha sido realizada en varias fases, quedando aún hoy por edificar el polideportivo, contemplado en el proyecto inicial. En la actualidad dispone de un total de 41 aulas: 1 Aulas grandes: 15. 2 Aulas pequeñas (desdobladas): 8 3 Aulas Específicas y Laboratorios: 12. A saber: Laboratorio de Biología “Carmen Carrascal”, Aula de Tecnología, 2 Aulas de Sociales, Aula de Música, Aula de Dibujo, Laboratorio de Física y Química, Aula de Lengua, 2 Aulas de Matemáticas, 2 Aulas de Informática. 4 Aulas específicas para CF: 4 grandes y 1 aula pequeña. 5 Aula para Educación Especial. 6 Aula para el PGS. 7 Aula de Audición y Lenguaje. 8 Sala de visitas. 9 Aula de Reunión para alumnos. A esto hay que sumar: 8 Departamentos físicos (compartidos entre varios Departamentos didácticos) un Salón de Usos Múltiples, la biblioteca “Fernando León”, las dependencias administrativas y de conserjería, la sala para el AMPA y monitora de Educación Especial. Contamos también con la cafetería, que a falta de sala de alumnos cumple en ocasiones esa función. La Biblioteca “Fernando León”, cuenta con 11.700 volúmenes aproximadamente. Desde el curso actual nuestro Centro forma parte del Plan de Lectura y Uso de las Bibliotecas. Con dicho Plan se pretende fomentar la lectura y escritura y un uso más provechoso de los recursos de la biblioteca. Por otro lado, está previsto que el Plan se prolongue durante dos cursos más. La dotación presupuestaria es de 3000 euros.

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2.-Estructura organizativa El Claustro de profesores está formado por sesenta profesores, entre los que se encuentran un Profesor de Audición y Lenguaje, dos PT, siendo uno de ellos de Educación Especial y otro de Pedagogía Terapéutica. En estos momentos cuarenta y seis de estos profesores tienen destino definitivo en el Centro. El ETCP, formado por los jefes de los 18 Departamento didácticos, el Director, Vicedirector y Jefe de Estudios. De los dieciocho Departamentos didácticos, cuatro son unipersonales. Respecto a las tutorías, señalar que además de veintisiete tutorías de alumnos, existen tres de biblioteca, dos de mantenimiento de aulas de informática, una de mantenimiento de los ordenadores del equipo directivo y departamentos, una de diseño y mantenimiento de página Web, una de coeducación y otra de convivencia. Está prevista en el proyecto de ROF la creación de una tutoría de mantenimiento del aula de tecnología. 3.- Horarios El comienzo de las actividades está fijado a las 8.30 horas y la jornada escolar diaria está compuesta por tres módulos horarios de 60 minutos, un descanso de 30 minutos y tres módulos de 55 minutos, finalizando la jornada a las 14.45 horas, todos los días de la semana. La tarde del martes, desde las 16.30 a las 18.30 h., está habilitada para la realización de actividades como la atención a padres en las tutorías de grupo. Este horario se puede ampliar según las necesidades siempre que se comunique con antelación. Actualmente, las tardes de los martes y de los jueves, de 16:30 a 18:30 horas se abre también el Centro para impartir las clases del Programa de Acompañamiento. La biblioteca del Centro permanece abierta, de lunes a viernes, desde las 8:30 hasta las 14:45. Se procura que el mayor número posible de alumnos pueda acudir el mayor número de veces posible a las aulas específicas del Centro. Igualmente se procura en lo posible asignar un aula a cada grupo con el fin de evitar que por un aula pasen muchos grupos distintos ya que esto provoca un gran deterioro del Centro. 3.2. Características de la comunidad educativa. El centro presenta una plantilla de 60 profesores, de los cuales tienen estabilidad 46. En lo referente al personal no docente el centro cuenta con 1 monitora de educación especial, 2 administrativos, 3 ordenanzas y 5 limpiadoras. Con la excepción de alguna limpiadora el resto de este personal es estable. Con respecto al perfil socio-económico y familiar ha sido descrito con anterioridad. Es oportuno señalar que en un porcentaje elevado de familias trabajan ambos cónyuges y que existe un número importante de alumnos con familias desestructuradas. Además hay que reseñar que las expectativas sobre sus hijos son diferentes, diferentes grados de implicación en su educación, lo cual hace que tengamos diversidad de familias. El número de alumnos del instituto ronda los 700, distribuidos en los siguientes niveles académicos: Cuatro grupos de 1º de ESO. Cuatro de 2º de ESO. PÁG. 6 / 56

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Tres de 3º de ESO, con alumnos de Diversificación curricular. Tres de 4º de ESO, con alumnos de Diversificación curricular. Uno de PCPI de Servicios Auxiliares de Oficina específico para alumnos con NEE. Tres de 1º de Bachillerato. Tres de 2º de Bachillerato. Uno de 1º de CFGM de Administrativo y otro de 2º. Uno de 1º CFGS de Desarrollo de Aplicaciones Informáticas y otro de 2º. Uno de 1° CFGS de Administración de Sistemas Informáticos y otro de 2º. El número de alumnos matriculados en Secundaria es aproximadamente de 420, cifra bastante estable. En Bachillerato actualmente existe una matricula de 155 alumnos con una clara tendencia a su disminución, principalmente en la modalidad de Humanidades. El PCPI, con 8 alumnos, también representa un alumnado estable. En el CFGM, con una matricula de 23 alumnos, hay una tendencia clara a la disminución de su alumnado, probablemente por la saturación del mercado de esa profesión. Los CFGS, uno de Desarrollo de Aplicaciones Informáticas y otro de Administración de Sistemas Informáticos, cuentan con 38 y 27 alumnos respectivamente. Características del alumnado:

1 Alumnado, en general, poco conflictivo, que no genera graves problemas de orden y convivencia. 2 Abarca un abanico grande de edades pues tenemos alumnos desde 1º de ESO (12 años), hasta alumnos mayores de edad en los CF. 3 También es variado en sus capacidades y aptitudes, teniendo en cuenta que estamos en un Centro de integración, con alumnos con necesidades educativas especiales y alumnos procedentes de familias desestructuradas. 4 Porcentaje elevado de alumnos con un nivel bajo de conocimientos y poca motivación para el estudio, fundamentalmente en Secundaria. 5 Residentes en su mayor parte, salvo alumnos de CF y PCPI, en la barriada de Pino Montano. 6 Hay también un grupo de alumnos en Secundaria con problemas serios de retraso curricular. 7 No hay un problema significativo de absentismo escolar, dándose sólo en casos concretos. La procedencia de los alumnos de la ESO, por adscripción, es la siguiente: 1 CP Ignacio Sánchez Mejías: 67%. 2 CP María Zambrano: 33%. 3 CP Pablo Ruiz Picasso: 33%. Los alumnos de integración con necesidades educativas especiales proceden, en general, del CP Sánchez Mejías. Esta gran heterogeneidad hace necesaria e imprescindible la implicación absoluta de todos y todas las personas que conformamos la comunidad educativa y el interés por crear un medio vital donde podamos convivir en paz y donde prevalezca el respeto como principio fundamental.

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3.3. Situación de la convivencia en el centro. Los tipos de conflictos que se producen son los habituales de la edad del alumnado y motivado por diferentes factores, quizás el mayor problema sea la reincidencia de los mismos. Los conflictos más generalizados son: - Charlar, molestar y por tanto interrumpir frecuentemente las clases. - No traer el material necesario para trabajar en clase. - Faltas reiteradas de puntualidad. - Pasividad ante el estudio. - Desobedecer las indicaciones del profesorado. - Respuestas inadecuadas al profesorado. - Tirar papeles al suelo. - Uso inadecuado del mobiliario e instalaciones del Centro. De forma menos generalizadas también se dan los siguientes conflictos: Bromas y altercados entre compañeros. Deterioro del mobiliario e instalaciones del Centro. El número de partes de amonestación puede oscilar de 2 a 3 diariamente, los conflictos más graves de 2 a 4 al mes. También debemos destacar que algunos de estos conflictos se producen durante los cambios de clase en los que la vigilancia es menor. Por tanto, es conveniente establecer mecanismos que garanticen la buena convivencia del alumnado sin necesidad de un control externo al grupo. Los conflictos surgen en el centro, porque las personas que interactúan en él no comparten los mismos intereses: 1 Alumnado “objetores”: “voy al centro porque me obligan, pero no pienso hacer nada”. 2 Alumnado que no aceptan las normas como reguladoras básicas de la convivencia. 3 Alumnado con problemas de convivencia: tanto en las relaciones entre ellos como con los profesores o los padres. 4 La participación del alumnado y de las familias en la elaboración de las normas es muy escasa. Ante esta variedad de alumnado, el profesorado no puede actuar siempre de la misma manera con todos los alumnos. Cada uno necesita una respuesta adecuada a sus necesidades y características personales. 3.4. Relación con las familias y con otras instituciones del entorno. La participación de los padres en la vida del Centro es baja, no obstante, en general y principalmente en la ESO, los padres muestran interés por la adaptación de sus hijos en la dinámica del Centro, por la camaradería con los compañeros, así como por las calificaciones obtenidas. El tipo de relación con las familias es el normal, reuniones con el tutor a nivel de grupo y a nivel individual se le cita cuando es necesario o bien a petición de la familia. PÁG. 8 / 56

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Destacar, por un lado, la actividad de la Escuela de Padres, dirigida en la actualidad por un profesor del Centro, y que ofrece como propuesta formativa el fomento de la participación de los padres en el proceso de enseñanza y en la dinámica global del Centro. Por otro, la importante implicación del AMPA del Centro, “Nautilus”, en la problemática general del Centro, siendo destacable su colaboración en la realización de proyectos de actividades extraescolares. En lo que respecta a otras instituciones se colabora en el desarrollo de los Planes “Emprende Joven” del ayuntamiento y de la Consejería de Innovación, así como con los servicios sociales del ayuntamiento en el seguimiento de determinados alumnos. Por otra parte, también son ya varios cursos, cuatro en concreto y con el actual cinco, los que se lleva desarrollando desde el Departamento de Orientación el Programa Forma Joven. De esta manera, la Orientadora y el Enfermero del Centro de Salud Pino B de Pino Montano (Cristóbal Pérez Morgollón) apoyado por un médico perteneciente al Programa colaboran para tratar cualquier tema relacionado con la Educación para la Salud a través de actividades grupales: charlas y programas de atención individualizada en diversos temas como: educación afectiva-sexual, prevención de drogodependencias, hábitos de vida saludable, alimentación, salud mental,.... Así los lunes de 11:00 a 12:30 y los viernes de 10:30 a 11:30 se desarrolla el programa: Para las actividades grupales habitualmente la Orientadora en colaboración con los tutores y el Enfermero de Forma Joven planifican las actuaciones en función de las necesidades detectadas. En cuanto al asesoramiento individualizado, los alumnos pueden solicitarlo a través del buzón Forma Joven y somos los profesionales los encargados de llamarlos en las horas de clase o bien pueden venir en el recreo. Además existen demandas de atención individual que parten de las familias directamente o de los tutores o profesores, en esos casos la Orientadora recoge la información de la petición y junto con Don Cristóbal Pérez realizan la intervención en el horario establecido. Estas intervenciones pueden ser meramente informativas y en otros casos necesitan de una atención educativa más continuada, incluso a veces es necesaria la actuación de agentes externos derivando los casos de manera más específica a diversas instituciones sanitarias. Por último mencionar que todos los años se participa en las campañas de vacunaciones con el Servicio Andaluz de Salud (Centro de Salud del barrio) y se firman convenios con las empresas en las que nuestros alumnos de Formación Profesional realizarán sus prácticas., los alumnos del C.F.G.M en el primer trimestre del curso y los de los C.F.G.S. en el último trimestre. 3.5. Experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia en el centro. Proyecto “Escuela: espacio de paz” dentro del plan de educación para la cultura de paz y no violencia, realizado durante los cursos 2003/2004 y 2004/2005, cuyas finalidades eran el aprendizaje de una ciudadanía democrática (formación para la participación activa, derechos y deberes, normas democráticas y valores compartidos); la educación para la paz, los derechos humanos, la democracia y la tolerancia; la mejora de la convivencia escolar y resolución pacífica de problemas y la prevención de la no violencia (habilidades sociales y comunicativas, habilidades cooperativas, técnicas de resolución PÁG. 9 / 56

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pacífica de conflictos, desarrollo de la inteligencia emocional, programas globales sociocomunitario). Proyecto “Escuela de Padres”, proyecto de larga trayectoria desde cursos anteriores y que sirve de vía de comunicación y diálogo entre los padres y entre padresCentro. El Plan de igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación busca, como objetivo principal, el desarrollo igualitario entre hombres y mujeres. Pretende diseñar y coordinar actuaciones que favorezcan el conocimiento de las diferencias entre niños y niñas para establecer las condiciones escolares que permitan corregir las discriminaciones sexistas y construir una sociedad más igualitaria desde la convivencia, el reconocimiento, la cooperación y el respeto mutuo. El Programa de acompañamiento escolar, cuyo fin básico es garantizar la igualdad de oportunidades y la no discriminación, así como reforzar las competencias básicas de los alumnos mejorando la convivencia y la integración escolar. Actualmente el Centro tiene organizados seis grupos. La tutoría de convivencia, experimentada durante el curso 2007-08, ha demostrado la conveniencia de tener un tutor de convivencia. Hasta ahora esta tutoría ha actuado de forma un tanto fragmentaria con diversas actuaciones: -Ayudar puntualmente a los tutores en su labor con las tutorías más difíciles, encargándose de hacerle un seguimiento a aquellos alumnos especialmente disruptivos; esto ha dado un resultado desigual y no destacado ( de cinco alumnos sólo a uno se le ha visto una mejora). -Ha hecho la labor de tutor en un cursos que, por baja del tutor, tardaban en mandar profesor- sustituto y el grupo estaba desatendido (el resultado ha sido bastante aceptable). -Ha realizado tres mediaciones informales entre alumnos, con un resultado sorprendentemente bueno. Otra mediación entre alumno- padres, cuyo resultado aún se está evaluando. Este cargo se llena de contenido a partir de la puesta en marcha del nuevo plan de convivencia.

4.- NORMAS DE CONVIVENCIA Dentro del ROF este apartado dedicado a la Convivencia en el Centro tiene un objetivo global: asegurar la calidad de las relaciones humanas que se establecen en el Centro para que se haga posible el desarrollo de los procesos pedagógicos en un marco adecuado. Estas normas pretenden propiciar, por un lado, el correcto desarrollo de la actividad académica; procurar el respeto entre los miembros de la Comunidad Educativa y, por último, hacer un buen uso de las dependencias, instalaciones y medios materiales con que se cuenta. Para ello pondremos especial interés en el cumplimiento de las siguientes normas: 1.- Convivencia: PÁG. 10 / 56

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El alumnado debe mantener en el Centro un comportamiento correcto. Cualquier acto de agresión, verbal o física, insulto, robo o amenaza hacia un compañero o cualquier otro miembro de la comunidad educativa, será considerado como conducta gravemente perjudicial para la convivencia y así se sancionará. 2.- Puntualidad: La primera hora de clase empieza a las 8:30 y la puerta de acceso al Centro se cerrará diez minutos después. Los alumnos que entren superado este tiempo deberán mostrar al profesor de guardia la justificación firmada por sus padres y permanecerán en la biblioteca. Se prestará especial atención a las faltas de asistencia reiteradas a primera hora de la mañana. Llegar tarde a clase será motivo de amonestación y se reflejará en el parte de clase. La reiteración de faltas de puntualidad será considerada falta grave. 3.- Salidas del Centro: Durante el horario lectivo los alumnos menores de edad sólo podrán salir del Centro acompañados por un familiar y rellenando el impreso correspondiente que se encuentra en la conserjería. Excepcionalmente podrán salir cuando la situación lo requiera y sea comprobada por un miembro del Equipo Directivo. 4.- Entradas y salidas del aula: La entrada y salida del aula se realizará al toque de un solo timbre, momento en el que el profesor abandonará la clase. Durante el cambio de hora, salvo que tengan que cambiar de aula, los alumnos no podrán salir al pasillo y esperarán en su interior a su profesor. Si faltase éste el delegado de curso, sin compañía alguna, deberá personarse en la sala de profesores y comunicarlo al profesorado de guardia. El resto de los compañeros esperarán dentro de su aula. De incumplirse esta norma se sancionará por el profesor que presencie la incidencia. 5.- Uso del edificio, instalaciones, mobiliario y material escolar: El Instituto es un centro público y, por tanto, es obligación de todos velar por su limpieza y conservarlo lo mejor posible. Los responsables de lo desperfectos ocasionados por mal uso o negligencia deberá reparar el daño causado. 6.- Recreos: Es obligatoria la salida al patio, salvo los días de lluvia y/o frío, no se puede permanecer en el interior del edificio ni en las aulas. Los profesores que dan clase antes del recreo se encargarán de cerrar con llave su aula. Sólo los alumnos mayores de edad podrán salir del Centro durante el recreo, respetando el horario de apertura y cierre de la puerta de acceso. 7.- Higiene e indumentaria: El Centro es un lugar de estudio y trabajo por tanto, los alumnos mantendrán una higiene e indumentaria adecuadas evitando el uso de prendas inapropiadas (gorras, bañadores, calzonas de deporte, etc.). 8.- Tabaco: El uso del tabaco está prohibido por normativa legal en todo el recinto académico, incluido accesos, pasillos, cafetería, escaleras, patios y aseos. 9.- Uso de la cafetería: La cafetería solo se podrá utilizar durante el recreo por lo que no se podrá realizar ninguna compra ni durante los cambios de clase ni durante éstas. Si algún alumno necesitara excepcionalmente, usar el servicio de cafetería fuera del horario estipulado deberá ser autorizado por el profesorado.

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NORMAS DEL CENTRO REFERENTES A LOS ALUMNOS Referente a su progreso académico: 1.- Asistencia a clase: La asistencia a clase es obligatoria. Cada profesor llevará un control estricto de las ausencias de sus alumnos y cumplimentará los respectivos partes de clase que serán custodiados por el delegado o subdelegado de cada grupo. Al finalizar la jornada los delegados lo depositarán en la conserjería. Las faltas de asistencia de los alumnos tendrán que ser justificadas por los padres o tutores legales utilizando para ello el modelo que hay en conserjería. Si transcurrida una semana desde la reincorporación del alumno no se recibe la justificación correspondiente pasará a considerarse falta injustificada. La acumulación de las mismas conllevará la imposición de un parte de amonestación (Anexo III). 2.- Material: Los alumnos tienen que traer diariamente a clase el material necesario para cada día. El incumplimiento reiterado de esta norma será motivo de amonestación y será sancionado por el profesor de la asignatura. Si el alumno fuera reincidente se aplicarán las medidas correctivas oportunas. 3.- Actividades, trabajos y tareas: Los alumnos serán responsables de las actividades, trabajos y tareas que se les encomienden para poder ser valorados en su aprendizaje. Referente a la convivencia: 4.- Aulas: Es responsabilidad del grupo mantener el aula limpia y en buen estado. Al finalizar la jornada. la clase debe quedar ordenada y con las sillas sobre las mesas para facilitar las tareas de limpieza. Los gastos derivados de la rotura intencionada o el uso indebido de las instalaciones serán abonados por los responsables. Las aulas se revisarán periódicamente para comprobar su estado. 5.- Tránsito por pasillos y escaleras: No se debe perturbar el normal desarrollo de las clases. Los alumnos transitarán por pasillos y escaleras con orden y compostura, no permitiéndose correr, gritar, comer ni usarlos como lugar de juego. 6.- Pertenencias: Los alumnos deberán respetar las pertenencias de sus compañeros. No obstante, cada uno cuidará de las suyas, sin que el Centro pueda ser considerado responsable en caso de pérdida o robo. 7.- Móviles: Los teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos deberán estar apagados en horas de clase, de lo contrario quedarán confiscados en la Jefatura de Estudios hasta que el tutor legal los retire. 8.- Partes de amonestaciones: Los alumnos que reciban un parte de amonestación (Anexo II) deberán entregarlo de forma inmediata a sus padres y devolverlo debidamente firmado y en los plazos previstos a la Jefatura de Estudios, que mandará una copia al tutor. Las faltas leves serán consideradas graves en caso de reincidencia. 9.- Entrevistas con los cargos directivos:

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Ante cualquier incidencia los alumnos acudirán a sus tutores y no directamente a Jefatura de Estudios o Dirección. Si algún alumno necesita entrevistarse con algún cargo directivo deberá solicitar hacerlo. NORMAS PARA LAS RELACIONES DE LOS PADRES CON EL CENTRO Es imprescindible la sintonía entre la educación que los padres quieren para sus hijos y el tipo de formación que ofrece el Centro, ya que ambas se complementan. Para ello es necesario que los padres conozcan y acaten las normas básicas por las que se va a regir el Centro. Referente a la relación con el Centro: 1.- Conocer, aceptar, respetar y hacer respetar las normas del ROF. 2.- Acudir a las citaciones. 3.- Facilitar y estimular el cumplimiento de las obligaciones de sus hijos con respecto al Centro: puntualidad, orden, aseo, etc. ya que todo ello contribuye a su formación. 4.- No justificar aquellas faltas de asistencia y de puntualidad que realmente no lo sean. En ningún caso será motivo de justificación “haberse quedado dormido” 5.-.Abstenerse de visitar a los hijos durante los recreos o entre las clases. Cualquier urgencia deberán comunicarla a través de la conserjería. 6.- Conocer las actividades organizadas en el Centro y facilitar la participación de los hijos en las mismas como complemento a su aprendizaje 7.- Reintegrar los libros de textos acogidos al Programa de Gratuidad antes del 22 de junio, si el alumno ha aprobado la asignatura en la convocatoria de junio, y antes del 7 de septiembre si debe examinarse en la convocatoria extraordinaria de dicho mes. Referente a la relación con los profesores, tutores y miembros del equipo directivo: 8.- Para lograr un buen entendimiento entre profesores, tutores, miembros del equipo directivo y padres, la norma de actuación deberá ser el diálogo y la concordia. Es esencial la no desautorización del equipo docente. 9.- Facilitar a los tutores todo tipo de información de los hijos para poder tener un mejor conocimiento de ellos y poder afrontar con mayores garantías el proceso de enseñanza. 10.- La forma más adecuada para tratar cualquier asunto relacionado con el proceso de enseñanza-aprendizaje de los hijos es la entrevista personal, previa cita, con el tutor. Referente a la relación con los hijos: 11.- Llevar un seguimiento de las actividades que realizan. 12.- Ayudarles a organizar el trabajo en casa, y a que aprendan a utilizar su tiempo libre facilitándoles actividades lúdicas y creativas y restringiendo los usos incontrolados de televisión, videojuegos, ordenador,…… 13.- Supervisar el uso que hacen de los libros de texto acogidos al Programa de Gratuidad, recordándoles la obligación de cuidar el material y mantener los libros en buen estado, para su uso por otro alumnado en cursos futuros.

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4.1.- TIPIFICACIÓN DE FALTAS Y CORRECCIONES CORRESPONDIENTES Además de las recogidas en el Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de la paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos (ver Anexos XVIII y XIX) se establecen las siguientes: -

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Al alumno que tire los papeles al suelo, en lugar de utilizar las papeleras, se le impondrá la corrección de recoger, durante treinta minutos, los papeles del patio y pasillos. Al alumno que pinte el mobiliario o las paredes se le impondrá la corrección de limpiar, durante treinta minutos, mobiliario que este pintado, además de lo pintado por él. El extravío o deterioro malintencionado de los libros de textos acogidos al Programa de Gratuidad, supondrá la obligación, por parte de los representantes legales del alumno, de reponer el material extraviado o deteriorado, de acuerdo con lo recogido en la Orden de 27 de abril de 2005, por la que se regula el programa de gratuidad de los libros de texto dirigido al alumnado que curse enseñanzas obligatorias en los centros docentes sostenidos con fondos públicos. En el caso de que los representantes legales no repusieran el material extraviado o deteriorado de forma culpable o malintencionada en el plazo establecido, al alumno no se le entregarán los libros del siguiente curso. Los alumnos que en el último mes tengan más de dos amonestaciones no podrán participar en las actividades complementarias y extraescolares, salvo en aquellos casos en los que el profesor considere que su participación en la actividad es necesaria para su evaluación.

4.2.- ASPECTOS GENERALES DEL PROCEDIMIENTO. 1.- Las correcciones y las medidas disciplinarias que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. 2- En todo caso, en las correcciones y medidas que se adopten por los incumplimientos de las normas de convivencia deberá tenerse en cuenta lo siguiente: a) Ningún alumno o alumna podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación, ni, en el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad. b) No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno. c) La imposición de las correcciones y/o medidas disciplinarias previstas en el Decreto 19/2007, de 23 de enero, respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo. PÁG. 14 / 56

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d) Asimismo, en la imposición de las correcciones y medidas disciplinarias deberá tenerse en cuenta la edad del alumnado, así como sus circunstancias personales, familiares o sociales. A estos efectos, se podrán recabar los informes que se estiman necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los representantes legales del alumno o alumna, o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias. 3.- A efectos de la gradación de las correcciones, se aplicarán las circunstancias agravantes y atenuantes de la responsabilidad tipificadas en los apartados 1) y 2) del artículo 18 del Decreto 19/2007, de 23 de enero. 4.- Se corregirán los actos contrarios a las normas de convivencia del centro realizados por el alumnado tanto en horario lectivo, como en el dedicado a la realización de las actividades complementarias o extraescolares. Asimismo, podrán corregirse las actuaciones del mismo realizadas fuera del recinto y del horario escolar sólo cuando estén motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes del alumnado en los términos previstos en el precitado Decreto. 5.- En la determinación de las conductas a corregir se deberá distinguir entre conductas contrarias a las normas de convivencia, contempladas en el Capítulo II del Decreto de referencia, y las del Capítulo III, gravemente perjudiciales para la convivencia. De conformidad con dichas normas, a las conductas contrarias a las normas de convivencia, tipificadas en el artículo 20 del Decreto, que en todo caso prescribirán en el plazo de 30 días naturales contados a partir de la fecha de su comisión (excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia) se les pueden aplicar las siguientes correcciones: 5.1.- Por la indicada en el artículo 20.1.a) (Perturbar el normal desarrollo de la clase): Suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna. La podrá adoptar el profesor o maestro que imparta la clase. Para adoptar esta medida será necesario: a) El centro deberá prever la atención educativa del alumno o alumna al que se imponga esta corrección. b) Deberá informarse a quien ejerza la tutoría y la Jefatura de Estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y el motivo de la misma. Asimismo, el tutor o tutora deberá informar de ello al padre, madre o a los representantes legales del alumno o alumna. 5.2. - Por las conductas recogidas en el artículo 20 del citado Decreto, distintas de la anterior, podrán imponerse las siguientes correcciones: a) Amonestación oral. La puedan adoptar todos los profesores y maestros. b) Apercibimiento por escrito. La puede adoptar sólo el tutor o tutora del grupo. PÁG. 15 / 56

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c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos. La puede adoptar el jefe o jefa de estudios. Es importante que el Plan de Convivencia previsto en el art. 4 y siguientes precise qué tipo de tareas pueden ser encomendadas al alumnado, de forma que se eviten aquéllas que pudieran ser consideradas vejatorias en algún sentido. También es conveniente que se fijen los límites temporales de la corrección según sea la gravedad de la falta cometida por el alumno. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un período máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. La puede adoptar el jefe o jefa de estudios. e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un período máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. Sólo la puede adoptar el director o directora, que dará cuenta a la Comisión de Convivencia. Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) antes indicadas podrán ser realizadas en el aula de convivencia a que se refiere el art. 9, de acuerdo con lo que el centro disponga en su plan de convivencia. Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, tipificadas en el artículo 23 del Decreto, que en todo caso prescribirán a los dos meses contados a partir de la fecha de su comisión (excluyendo los períodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia), se podrán aplicar las siguientes medidas disciplinarias: a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período máximo de un mes. c) Cambio de Grupo. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

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e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión el alumno deberá realizar las actividades de formación que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. El Director podrá levantar la suspensión antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna. f) Cambio de centro docente. En este caso, la Consejería competente en materia de educación garantizará al alumno o alumna un puesto escolar en otro centro docente. El director o directora será el único competente para adoptarla. El artículo 23, letra j) dispone que ante el incumplimiento de las correcciones impuestas será la comisión de Convivencia quien decida si está o no justificado dicho incumplimiento. 4.3- FASES DEL PROCEDIMIENTO DE IMPOSICIÓN CORRECCIONES Y MEDIDAS DISCIPLINARIAS

DE

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El Decreto distingue entre el Procedimiento General y el Procedimiento para la Imposición de la Medida Disciplinaria de Cambio de Centro. PROCEDIMIENTO GENERAL 1.- El Trámite de Audiencia al alumno es preceptivo para la imposición de todas las correcciones y medidas disciplinarias tipificadas en el Decreto (ANEXO IV). 2.- Cuando la corrección a imponer sea la suspensión del derecho de asistencia al Centro o cualquiera de las contempladas en las letras a). b), c) y d), del apartado 1 del artículo 24 del Decreto, y el alumno sea menor de edad, se dará audiencia a sus padres, o representantes legales (ANEXO IV). Asimismo para las correcciones previstas en las letras c), d), y e) del apartado 2 del artículo 21 del Decreto, deberá oírse al profesor o tutor del alumno. 3.- Las correcciones y medidas disciplinarias serán inmediatamente ejecutivas. 4.- Los profesores y el tutor del alumno deberán informar a quien ejerza la jefatura de estudios, y, en su caso, al tutor, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia. 5.- En todo caso quedará constancia escrita y se informará a los padres, o representantes legales del alumno de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas (ANEXO V). 6.- En el plazo de dos días lectivos, el alumno o sus representantes legales, podrán presentar reclamación contra las correcciones o medidas disciplinarias ante quien las impuso (ANEXO V/A). En caso de ser estimada la reclamación, la corrección no figurará en el expediente académico del alumno. PÁG. 17 / 56

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Las reclamaciones hay que contestarlas siempre por escrito con pie de recurso. (ANEXO V/B) Las medidas disciplinarias impuestas por el Director o Directora pueden ser revisadas por el Consejo Escolar a petición de los padres, o representantes legales del alumno (ANEXO V/C). A este efecto el Presidente convocará en sesión extraordinaria en el plazo de dos días al Consejo Escolar que podrá ratificar, o proponer la modificación de la medida adoptada por el Director Las que se presenten por las correcciones impuestas agotan la vía administrativa al ser respondidas por el que las impuso. Sólo la de cambio de centro podrá ser recurrida ante el Delegado Provincial en recurso de alzada en el mes siguiente a su notificación. ASPECTOS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA A modo de resumen se destacan a continuación algunos aspectos que deben ser tenidos en cuenta: Siempre que se vaya a tomar declaración a un alumno como parte de un proceso disciplinario debe estar acompañado de su/sus padres o representantes legales. No iniciar la ejecución de la medida disciplinaria de no asistir al centro hasta que se le haya notificado fehacientemente a los padres, madres o representantes legales, (si no hay otra forma, hacerlo mediante un buró fax). Las reclamaciones que se presenten (ANEXO V-A) se deben responder por escrito (ANEXO V/B)con el correspondiente pie de recurso: Correcciones y medidas disciplinarias, dos días ante quien las impuso. Medidas disciplinarias, ante el director o directora y/o ante el Consejo Escolar en dos días. Medida de cambio de centro, ante el Delegado o Delegada Provincial, un mes de plazo. No se pueden imponer dos sanciones por una misma falta, teniendo en cuenta que las medidas cautelares o provisionales sólo están previstas para el caso de instrucción de expediente de cambio de centro, y que, si al final se adopta una medida disciplinaria de inasistencia al centro, el tiempo que haya estado como medida cautelar se contará a la hora de computar la medida impuesta. MUY IMPORTANTE En los expedientes que se instruyan o en cualquier notificación que se haga, las faltas, tanto presuntas como declaradas probadas, deben estar especificadas tal y como sucedieron. No vale enunciar el tipo descrito en el Decreto, hay que dar los detalles de la misma: tiempo, lugar, acto a corregir, razones para considerarlo probado, etc. La reiteración ha sido eliminada como agravante.

5. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR. El objetivo principal que perseguimos al desarrollar el Plan de Convivencia es lograr una convivencia óptima en nuestro centro. Para conseguirlo nos hemos marcado los siguientes objetivos: PÁG. 18 / 56

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Objetivo 1 Sensibilizar a la comunidad escolar sobre la importancia de una convivencia armónica en la vida diaria del Instituto y en su vida en sociedad. Método de medición Porcentaje de acciones realizadas sobre el total de las acciones planificadas para el curso. Indicador de evolución Número de acciones realizadas / Total de acciones planificadas. Este porcentaje debe ser superior al 50 % Acciones Actividad: Circular temática a las familias sobre el Plan de Convivencia. Actividad: Información inicial y periódica la Claustro de profesores. Actividad: Difusión entre el alumnado en las actividades tutoriales.

Objetivo 2 Fomentar en nuestro centro los valores, las actitudes, las prácticas y los procedimientos que nos permitan mejorar el grado de aceptación, interiorización y cumplimiento de las normas de convivencia como medio para mejorar la convivencia y prevenir los conflictos Método de medición Número total de apercibimientos cursados en el centro anualmente/Número de alumnos Indicador de evolución Reducción del número de apercibimientos de un año/Número de alumnos con respecto al año anterior. Acciones Actividad: Programa de Acogida a nuevos alumnos- Programa Mentor. Actividad. Trabajo de concienciación en las sesiones de tutoría de cada grupo. Actividad. Alumnos ayudantes. Actividad: Delegado de padres. Actividad: Mediación y Arbitraje. Actividad: Compromiso de convivencia. Actividad. Aula de convivencia ( inserción con reflexión)

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Objetivo 3 Fomentar el respeto entre las personas, la aceptación de la diversidad y la igualdad entre hombres y mujeres Método de medición Número total de apercibimientos cursados en el centro anualmente/Número de alumnos Indicador de evolución Reducción del número de apercibimientos de un año con respecto al año anterior. Acciones Actividad: Actuación del plan tutorial y del Equipo Educativo. Actividad. Jornadas de acogida. Programa Mentor Actividad: Alumnos Ayudantes Actividad. Aula de Convivencia,”Inserción con Reflexión.” Actividad: Actuaciones contra sexismo y racismo. Actividad: Mediación. Actividad: Actividades de refuerzo

Objetivo 4 Fomentar los valores, especialmente, la solidaridad, la cooperación, el respeto a las minorías y la cultura de la paz. Método de medición Porcentaje de acciones realizadas sobre el total de las acciones planificadas para el curso. Indicador de evolución Número de acciones realizadas / Total de acciones planificadas. Este porcentaje debe ser superior al 50 % Acciones Actividad: Actuación del plan tutorial y del Equipo Educativo. Actividad. Jornadas de acogida. Programa Mentor Actividad: Alumnos Ayudantes Actividad. Aula de Convivencia,”Inserción con Reflexión.” Actividad: Actuaciones contra sexismo y racismo. Actividad: Mediación. Actividad: Actividades de refuerzo Actividad: Compromisos de Convivencia. Actividad: Delegados de padres

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Objetivo 5 Prevenir la violencia en todas sus manifestaciones, especialmente la violencia de género, el racismo y el acoso escolar. Método de medición Porcentaje de acciones realizadas sobre el total de las acciones planificadas para el curso. Indicador de evolución Número de acciones realizadas / Total de acciones planificadas. Este porcentaje debe ser superior al 50% Acciones Actividad: Actuación del plan tutorial y del Equipo Educativo. Actividad. Jornadas de acogida. Programa Mentor Actividad: Alumnos Ayudantes Actividad. Aula de Convivencia,”Inserción con Reflexión.” Actividad: Actuaciones contra sexismo y racismo. Actividad: Mediación. Actividad: Actividades de refuerzo Actividad: Compromisos de Convivencia. Actividad: Delegados de padres

Objetivo 6 Crear un sentimiento de pertenencia del alumnado a su Centro, como medio para cuidar del mobiliario, las instalaciones, el material del centro y conseguir un buen clima de convivencia. Método de medición Porcentaje de acciones realizadas sobre el total de las acciones planificadas para el curso. Indicador de evolución Número de acciones realizadas / Total de acciones planificadas. Este porcentaje debe ser superior al 50% Acciones Actividad: Actuación del plan tutorial y del Equipo Educativo. Actividad. Jornadas de acogida. Programa Mentor Actividad: Alumnos Ayudantes Actividad. Aula de Convivencia,”Inserción con Reflexión.” Actividad: Actividades de refuerzo

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Objetivo 7 Fomentar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos. Método de medición Método de medición Porcentaje de acciones realizadas en el curso sobre el total de éxito obtenido. Indicador de evolución Número de éxito obtenido / Total de acciones realizadas. Este porcentaje debe ser superior al 50% Acciones Actividad: Fomentar la formación del profesorado sobre mediación Actividad: Introducir en el Plan de Acción Tutorial la importancia del diálogo en la resolución de conflictos y de la mediación entre iguales Actividad: actuaciones de mediación y arbitraje.

6. MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS EN LA CONVIVENCIA. Hasta ahora la mayoría de las medidas contempladas son sancionadoras y en muchos casos no resuelven el origen del problema. Este Plan de Convivencia pretende potenciar otra serie de actuaciones que van orientadas a la prevención, la reflexión, el diálogo y la ayuda mutua. Estas medidas interactuarán con las medidas sancionadoras y abrirán el abanico de posibilidades para la resolución de conflictos. Trimestralmente se informa al Claustro y al Consejo Escolar de las actuaciones realizadas en relación con la convivencia y se hace una valoración de las mismas. Se analiza la situación y se toman nuevas medidas en caso necesario. Con respecto a la efectividad de las medidas tomadas no siempre resultan eficaces al producirse reiteración por parte de determinados alumnos. Sería conveniente seguir potenciando el contacto directo entre los profesores que tienen el problema con el alumno y los padres de éstos.

6.1- COMISIÓN DE CONVIVENCIA. 6.1.1. Composición. El Consejo Escolar de nuestro Instituto ha constituido de entre sus representantes elegidos una Comisión de Convivencia integrada por:  El Director, que ejercerá la presidencia.  El jefe de estudios.  Dos profesores.  Dos padres del alumnado (Uno de ellos el representante nombrado por el AMPA)  Dos alumnos. PÁG. 22 / 56

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6.1.2. Funciones. Serán las establecidas en el artículo 8 del D. 19/2007 de 23 de enero. 6.1.3. Plan de reuniones. La Comisión de convivencia se reunirá al menos una vez al comienzo del curso y después de cada una de las evaluaciones. Además se llevarán a cabo todas las reuniones necesarias durante el curso, cuando existan asuntos que así lo requieran.

6.2- REFUERZO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL A principio de curso se realizará en todos los grupo un sesión de acogida para facilitar la adaptación e integración de los alumnos al nuevo curso y a la nueva etapa. Durante el curso se desarrollarán una serie de actividades para favorecer la convivencia: 1 Actividades de auto-conocimiento y conocimiento del grupo-clase (relaciones entre los compañeros, cohesión del grupo). 2 Actividades relativas a la gestión democrática del grupo (normas, elección del delegado,…) y de la sociedad en general (Presupuestos Participativos). 3 Actividades de orientación personal relativas a distintos temas relacionados con la convivencia: Alcohol, Tabaco y Sociedad (ocio y tiempo libre en los jóvenes y convivencia con otros sectores de la sociedad), Hábitos de Higiene y Vida Saludable (cuidado de aspectos personales y comunes: instituto, parques, barrio, ciudad, planeta,...), Relaciones interpersonales en la adolescencia (con los adultos, entre iguales, entre chicos-chicas,....) 4 Actividades de Educación para la Paz (marco político actual, relaciones internacionales, derechos universales,...) . 5 Actividades de Coeducación (violencia de género, causas, medidas políticas, ...)

6.3-ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DEL CENTRO, EN COORDINACIÓN CON QUIENES EJERCEN LA ORIENTACIÓN, PARA EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN LOS GRUPO DE ALUMNOS. En general en todos los grupos se trabajarán una serie de actividades ya antes mencionas (sesión de acogida, auto-conocimiento- conocimiento del grupo-clase, gestión democrática del aula,...) que el tutor deberá hacer extensivas al resto de los profesores del equipo educativo en las correspondientes reuniones de equipo. Además en dichas reuniones se podrá llegar a acuerdos puntuales a seguir por todo el profesorado que contribuyan a favorecer la convivencia de un grupo (orden específico en la situación de los alumnos, amonestaciones, ....). Por último todos los temas tratados en la tutoría relativos a la convivencia tendrán un respaldo por parte del resto de los profesores al tratarlos como temas transversales dentro de sus áreas o materias (ocio y tiempo libre en los jóvenes, hábitos de higiene y vida saludable, relaciones interpersonales en los adolescentes, educación para la paz,...).

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Asimismo todo el equipo docente apoyará el programa de mediación, de alumnos ayudantes o de alumnos mentores, así como otros programas que puedan favorecer la convivencia en el aula y en el IES en general.

6.4- ACTUACIONES DEL TUTOR Y DEL EQUIPO DOCENTE DE CADA GRUPO DE ALUMNOS, PARA FAVORECER LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO, TANTO EN EL AULA COMO EN EL CENTRO. A principio de curso se realizará en todos los grupo una sesión de acogida para facilitar la adaptación e integración de los alumnos al nuevo curso y a la nueva etapa. Además cada tutor en las actividades de auto-conocimiento - conocimiento de grupo detectará los casos de alumnos nuevos y favorecerá especialmente a través de las actividades de dinámicas de grupo relativas a esto, su integración en el grupo-clase. Para la integración en el centro el tutor pondrá especial interés en las actividades de gestión democrática, de manera que estos puedan comprender las normas y el funcionamiento del IES y ser partícipe de sus actividades. Otras actuaciones para facilitar la integración de los alumnos de nuevo ingreso serían designar alumnos ayudantes.

6.5- JORNADAS DE ACOGIDA- PROGRAMA MENTOR La integración de los nuevos alumnos en el Centro es un objetivo prioritario en cualquier centro educativo. 6.5.1. Objetivos: a) Ayudar a los alumnos de nueva acogida a integrarse en el Centro. b) Facilitar la comunicación entre todos los alumnos, sobre todo entre los ya “veteranos” y los “nuevos”. c) Evitar conflictos derivados de la inadaptación o la incomunicación. 6.5.2. Protocolo de actuación: a) Antes de finalizar el curso anterior y en coordinación con los centros de origen (de Primaria o Secundaria), se realizará una visita guiada por el Centro informándoles de las características esenciales del mismo, este debe ser un primer contacto “de acercamiento” al centro. Esta visita será auspiciada y organizada por el Equipo Directivo y el Orientador del Centro coordinado con el Centro de origen. b) Una segunda jornada será al comienzo de curso: sería la “fase de inmersión”. Los alumnos de 4º de ESO (curso “terminal” de Secundaria y ya adaptados al Centro) organizarán una bienvenida y acogida a los alumnos de 1º ESO que llegan nuevos al Centro. Esta bienvenida consistirá en la recepción de los nuevos alumnos, volverles a mostrar el Centro y sus normas básicas, y darles unos aperitivos que faciliten la comunicación entre ambos grupos. La eficacia de esta medida viene potenciada por la comunicación entre iguales. La idea que se persigue es que estos alumnos de 4º ESO se conviertan de alguna manera en “tutores” del grupo que ha atendido y elementos de referencia y ayuda en caso de algún problema. Se facilitará el contacto entre ellos a lo largo del curso. Los alumnos de integración participarán en este proyecto recepcionando a los nuevos alumnos de integración que se incorporen en el centro. PÁG. 24 / 56

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Los alumnos “tutores” de 4º ESO han estado preparando en 3º ESO, en “Educación para la Ciudadanía” todo este programa, cuyo profesor es el que se encarga de ayudarles a llevar a cabo este programa. 6.5.3. Evaluación: Deben ser los mismos alumnos participantes en el proyecto los que deben evaluar la eficacia del mismo y proponer mediadas de mejora.

6.6- ALUMNOS AYUDANTES DE AULA. La figura de alumno ayudante parte de un principio: la ayuda entre iguales, el aprovechamiento de un recurso humano de gran potencial: el propio alumnado. Se trata de contribuir a la mejora de la convivencia en el centro. En el aula existe una gran diversidad de alumnado: alumnos con retraso escolar, con necesidades educativas especiales, de diferente cultura, con problemas sociales o personales… todo esto plantea un reto de atención a la diversidad y de integración social que puede ser minimizada por la actuación de los propios compañeros. 6.6.1. Objetivos del alumno ayudante: a) Fomentar la colaboración y la búsqueda de soluciones en los problemas interpersonales en el aula. b) Disminuir la conflictividad y mejorar la seguridad y la convivencia. c) Favorecer la comunicación interpersonal, sobre todo entre el alumnado. 6.6.2. Funciones del alumno ayudante: a) Ayudar a sus compañeros cuando alguien les moleste o necesitan que lo escuchen. b) Ayudar a otro compañero cuando tenga alguna dificultad con un profesor. c) Ayudar a un compañero en la organización de las tareas académicas o en alguna materia de especial dificultad. d) Escuchar a alguien cuando se encuentre triste o con algún problema personal. e) Detectar casos de conflictividad entre los compañeros. Acoger a los recién llegados al centro y facilitar su integración. Su ámbito de actuación es básicamente su grupo: convivencia y actividades del aula; su actuación puede ser muy variada: desde ponerle en contacto con algún compañero que le ayude en una materia, o planificarle una tarea, incluirle en su grupo de amigos hasta que se integre en el Centro, proporcionarle los apuntes si está enfermo, detectar casos de acoso escolar o conflicto entre compañeros, etc… 6.6.3. Propuesta de actuación: Los pasos a seguir para la implantación de esta medida son los siguientes: a) Nombramiento de una persona responsable del tema. Si las posibilidades horarias del centro lo permiten lo ideal sería que hubiera un tutor de convivencia que se encargara de este proyecto entre otros temas. En su defecto se encargaría el Orientador del Centro. La persona encargada debe tener un contacto fluido con los tutores. b) Difusión del mismo entre los alumnos. El tutor informará en cada grupo en qué consiste esta figura así como el perfil que debe reunir los alumnos ayudantes. c) Los alumnos elegirán a dos o tres alumnos ayudantes por aula, siempre que se den las condiciones necesarias para ello. Es importante resaltar que el alumno ayudante debe ser elegidos por los propios compañeros entre los que ellos consideren como más PÁG. 25 / 56

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adecuados para tener su confianza, es importante evitar prejuicios sobre cualquier situación socio- económica o rendimiento escolar del mismo. (ANEXO VI). d) Es importante comunicarlo a la familia que debe aprobar la participación de su hijo en este proyecto. (ANEXO VII). e) Es necesario contar con un espacio horario para la reunión periódica de estos alumnos con el tutor de mediación u orientador (podría establecerse una media de una reunión/ mes). En su defecto podría utilizarse la hora de tutoría, en este caso debería hacerse coincidir las tutorías por niveles educativos para facilitar las reuniones. f) Igualmente es necesario un espacio físico para estas reuniones. Finalmente aclarar tres ideas fundamentales: el alumno ayudante no es un “policía”, su misión no es vigilar el cumplimiento de las normas en el grupo. En segundo lugar no es un “chivato” que salen corriendo a contárselo al profesor/tutor. Y tampoco es un amigo que tiene que hacer suyos los problemas de los demás ni tomar partido en una disputa. La propuesta inicial es ponerla en práctica de manera progresiva en los cursos de Secundaria, empezando por 1º ESO y 2ª ESO y terminando por 3º o 4º ESO. 6.6.4. Evaluación: La evaluación anual del funcionamiento de la figura de ayudante de aula vendrá dada por el informe conjunto dado entre el tutor de convivencia/Orientador y los alumnos ayudantes. Puede incluirse una valoración global hecha por el grupo y el tutor. Se valorará la eficacia del mismo y los logros conseguidos, apuntando también posibles medidas de mejora. Este informe se incluirá en la memoria final de tutoría de convivencia o de Orientación.

6.7- DELEGADO DE PADRES DEL ALUMNADO. El Decreto 19/2007, de 23 de enero, disponen la posible creación de esta figura. 6.7.1. Objetivos del delegado de padres: a) Fomentar el diálogo entre los diferentes estamentos educativos. b) Facilitar la implicación de los padres en la vida escolar. c) Agilizar la tarea de tutoría, facilitando ayuda a la labor tutorial. 6.7.2. Funciones del delegado de padres: a) Ayudar al tutor en la resolución de conflictos o problemas de relación y comunicación dentro del grupo tutorado. b) Mejorar la convivencia y prevenir la violencia entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa. c) Mediar en la resolución de conflictos especialmente en los asuntos relacionados con la familia. d) Facilitar la relación con el centro de las familias. 6.7.3. Propuestas de actuación: El procedimiento a seguir es el siguiente: a) El departamento de orientación informará y coordinará a los tutores en las reuniones semanales con éstos. b) Difusión e información a los padres de esta nueva figura. c) En la reunión de tutoría conjunta de todos los padres, celebrada en el mes de noviembre. En cada grupo el delegado de padres será elegido para cada curso escolar de PÁG. 26 / 56

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entre los padres que estén dispuestos a participar en este proyecto. El delegado será elegido por sufragio directo y secreto, por mayoría simple. Se entiende que debe tener voluntad de colaborar y una cierta disponibilidad horaria para coordinarse y colaborar con el tutor. De esta elección se levantará un acta. (ANEXO VIII) d) A lo largo del curso el delegado de padres se coordinará con el tutor. La propuesta inicial es ponerla en práctica de manera progresiva en los cursos de Secundaria, empezando por 1º y 2º de ESO el curso 2008/2009 y ampliar a 3º o 4º ESO en años sucesivos. 6.7.4. Evaluación: La evaluación vendrá dada por un informe final hecho conjuntamente entre el tutor y los padres delegados de aula donde se valoren los logros conseguidos y las posibles medidas de mejora. Este informe se incluirá en la memoria final de tutoría de convivencia o de Orientación.

6.8- COMPROMISOS DE CONVIVENCIA. A iniciativas de las familias, de Jefatura de Estudios o de la tutoría del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares, los padres podrán suscribir con el centro docente un Compromiso de Convivencia que sirvan para evitar situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas. 6.8.1. Objetivos del compromiso de convivencia: a) Fomentar la implicación de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos y la colaboración centro- familia. b) Prevenir situaciones de alteración de la convivencia o del agravamiento de las mismas. c) Estrechar las relaciones entre el Centro y las familias. 6.8.2. Supuestos de aplicación de esta medida: a) En casos de reiteración de faltas de asistencia o de puntualidad del alumno al Centro. b) En casos de que usualmente el alumno no traiga al centro el material escolar. c) Colaboración de los padres en la realización de las tareas propuestas por el profesorado. d) Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumno. e) Seguimiento periódico del alumno mediante entrevistas con el tutor. f) Cualquier otro supuesto en el que sea imprescindible la colaboración entre el estamento docente y familiar para la mejora de la educación del alumnado. 6.8.3. Procedimiento a seguir: El procedimiento a seguir será el siguiente: a) El tutor notificará a la dirección del centro cualquier propuesta de compromiso de convivencia, previamente a su suscripción, para que éste verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el plan de convivencia. Una vez verificadas las condiciones, el Director autorizará al tutor para que lo suscriba. PÁG. 27 / 56

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b) El tutor se entrevistará con los padres para la suscripción de dicho compromiso. Quedará constancia por escrito siguiendo el ANEXO IX de la Orden de 18 de julio. c) Una vez suscrito el tutor dará traslado a la Jefatura de Estudios y ésta lo comunicará a la Comisión de Convivencia. d) El tutor llevará a cabo un seguimiento de los Compromisos de Convivencia para garantizar su efectividad y cumplimiento, o en su caso para proponer a la Comisión de Convivencia la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento. El tutor se coordinará con el tutor de convivencia. 6.8.4. Evaluación: La efectividad de los Compromisos de Convivencia suscritos los valorará fundamentalmente el tutor, junto con el tutor de convivencia y Jefatura de Estudios.

6.9- AULA DE CONVIVENCIA: INSERCIÓN CON REFLEXIÓN. El Decreto anteriormente citado recoge la posibilidad de creación de un aula de convivencia para aquellos alumnos que “como consecuencia de la imposición de una corrección (…) se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de sus actividades lectivas” (Art. 7, apdo. 2). El objetivo prioritario debe ser “mejorar su conducta” mediante la “Programación de actuaciones…encaminadas a favorecer un proceso de reflexión” (Art. 7, Apdo. 5). Pero se presenta un condicionante fundamental: “Siempre que cuente con un número suficiente de profesores que se encargue de la atención educativa del alumno que asiste a ella” (Art. 7, Apdo. 1), “Se podrá asignar profesorado de guardia específico para el aula de convivencia” (Art. 7, Apdo. 3). La disponibilidad horaria del profesorado de este centro dificulta gravemente la puesta en marcha de este proyecto, pues no puede depender de ninguna manera de la voluntariedad del profesorado: “Horario de funcionamiento del aula de convivencia y….personas encargadas de su funcionamiento que, en caso de ser horario no lectivo, será de modo voluntario”. Puesto que no plantea la opción de ampliar los recursos humanos de este centro para la atención de estos alumnos vemos actualmente inviable la puesta en marcha de este aula. No obstante esta decisión será estudiada en las futuras revisiones del Plan de Convivencia, no descartando la creación del Aula de Convivencia en un futuro. Por tanto proponemos una actividad sustitutoria de “INSERCIÓN CON REFLEXIÓN”. Contenido: Existen determinados alumnos que caen en la dinámica educativa perjudicial de expulsiones, no siendo conscientes éstos de qué están haciendo mal o qué norma están infringiendo para ser sancionados. Ante estos casos, cuando un alumno tenga este perfil, se realizará con ellos una actividad de reflexión previa a su inserción de nuevo a la vida del Centro. Después de los días de expulsión, permanecerán unas horas (como máximo una jornada completa), realizando actividades de reflexión, actitud y convivencia, que le ayude a reflexionar sobre su comportamiento. 6.9.1. Propuesta de actuación: a) El Orientador programará una serie de actividades encaminadas a favorecer un proceso de reflexión en el que el alumno debe reflexionar y racionalizar las razones por las que ha sido sancionado. El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica aprobará este programa de actividades. PÁG. 28 / 56

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b) Cuando el alumno sea expulsado del Centro, junto con las actividades escolares que se le envíen para realizar en casa se le comunicará a la familia esta actividad. c) Cuando el alumno sancionado tenga que volver a incorporarse al centro, permanecerá unas horas (máximo una jornada escolar completa) realizando estas actividades. El lugar de reflexión será la Biblioteca. Estas actividades serán controladas y supervisadas por el Orientador y Jefatura de Estudios Las actividades de inserción con reflexión no deben ser más que otra medida a tomar en el caso de alumnos con expulsiones reiteradas tras el análisis del comportamiento del alumno. Esta medida podrá venir acompañada o sustituída por otras como derivar al alumno a servicios sociales, a servicios de salud mental, a servicios de terapia de familia a mediación familiar,... debido a que muchas veces los alumnos emiten conductas contrarias a la convivencia como reflejo de una situación personal o familiar que están viviendo por lo que mientras no se incida en ella no habrá posibilidad de reflexión por parte del alumno. 6.9.2. Evaluación: La eficacia de esta medida es difícilmente evaluable de manera objetiva. Como elemento baremable podemos incluir la variación en la actitud de estos alumnos y su progresiva aceptación de las normas del centro y de la convivencia pacífica.

6.10- ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA Y CUALQUIER OTRA DE SUS MANIFESTACIONES. 6.10.1. Principios rectores: De acuerdo con el “I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres” las actuaciones vienen marcadas por tres principios: 1. Visibilidad.- Hacer visibles las diferencias entre chicas y chicos para facilitar el reconocimiento de las desigualdades y discriminaciones que aquellas puedan producir. Visibilizar a las mujeres haciendo un uso igualitario del lenguaje y luchando por erradicar los papeles discriminatorios en función del sexo. 2. Transversalidad.- Los principios de igualdad entre hombres y mujeres estarán presentes en todas las actuaciones que realice la comunidad educativa: elaboración de programaciones, objetivos del Centro, finalidades educativas… 3. Inclusión.- Las medidas y actuaciones educativas que van dirigidas al conjunto de la comunidad educativa para educar en igualdad entre hombres y mujeres, requieren una intervención (tanto sobre unos como sobre otras) para corregir así los desajustes producidos por cambios desiguales en los papeles tradicionales y conciliar intereses para crear unas relaciones de género más igualitarias. 6.10.2. Actuaciones específicas: Teniendo en cuenta los principios anteriores, las actuaciones específicas serán las siguientes: a) Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre niñas y niños, hombres y mujeres, que permita evitar y corregir las discriminaciones que derivan de esas diferencias. PÁG. 29 / 56

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b) Valorar la riqueza que supone la diversidad de modos de ser hombre y de ser mujer, estableciendo relaciones basadas en la igualdad, el respeto y la tolerancia y asumiendo el esfuerzo que implica equilibrar las relaciones de poder. c) Detectar para evitar las posibles desigualdades, prejuicios o actitudes sexistas que, a veces, por inercia o de forma inconsciente puedan transmitirse durante el desarrollo de la actividad docente. d) Elaborar una pequeña guía de buenas prácticas para los cambios en las relaciones entre chicas y chicos, hombres y mujeres, dirigidas al alumnado, profesorado, familias y Administración Educativa. e) Potenciar un mayor reconocimiento y valoración de la presencia y el trabajo realizado por las mujeres a lo largo de la historia. e) Estimular en toda la Comunidad Educativa el uso de un lenguaje dirigido tanto a chicas como a chicos para que todas y todos se sientan aludidas y aludidos al escucharlo sin que ello suponga recurrir al neutro sino a lo que la lógica y el buen hacer indiquen en cada ocasión. f) Identificar los comportamientos y las actitudes violentas sean del carácter que sean: “de género, de abuso de poder, de racismo, religioso, etc.” para corregirlos mediante las vías adecuadas: mediación escolar, aula de convivencia, sanción o cualquier otra medida que la Comisión de Convivencia del Centro estime oportuna. g) Favorecer la resolución de conflictos derivados de las diferencias de Género a través del diálogo, la escucha y la negociación, potenciando la capacidad de reflexión y análisis en el ejercicio del razonamiento moral y ético. h) Valorar en el alumnado la contribución personal en la lucha contra la desigualdad de género, el racismo y la xenofobia…tanto en sus actitudes como en su comportamiento, favoreciendo un desarrollo integral y autónomo de su personalidad al margen de su raza, religión, nacimiento, sexo… 6.10.3. ¿Quiénes van a llevar a cabo estas actuaciones? De acuerdo con el planteamiento que se ha hecho, dichas actuaciones pueden y deben llevarlas a cabo todos los miembros de la Comunidad Educativa a excepción de: 7.7.4. donde la elaboración de la Guía será realizada por la persona Coordinadora en Coeducación del Consejo Escolar, el tutor de Convivencia del Centro y toda aquella persona que voluntariamente desee prestarse a dicho menester, 7.7.9. que se realizará por los profesores que imparten clase al alumnado. 6.10.4. Evaluación. Revisar, de acuerdo con el artículo 16 de la Orden del 18 de Julio de 2007, BOJA nº 156, estas actuaciones con el fin de incorporar las propuestas de mejora que se hayan recogido en la memoria del curso anterior.

6.11. MEDIACIÓN Uno de los objetivos fundamentales de este Centro es mejorar la convivencia escolar, procurando desarrollar relaciones basadas en el respeto y en la comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa. Con la finalidad de aplicar estrategias y recursos que ayuden a solucionar conflictos escolares se ha estado formando este curso un equipo de mediación en el IES “Julio Verne”, compuesto por profesores que han recibido una formación específica.

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6.11.1. Definición: La mediación es un método de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrentadas recurren voluntariamente a una tercera persona imparcial, el mediador, para llegar a un acuerdo satisfactorio. La mediación pretende ayudar a las partes de un conflicto a que se comuniquen, expresen de forma pacífica, sus necesidades al otro y traten de alcanzar una solución en que ambas partes obtengan beneficios, evitando la postura antagónica de ganadorperdedor. La solución no es impuesta por terceras personas, sino que debe ser propuesta y aceptada por las partes involucradas en el conflicto. Es un proceso que comprende una serie de fases: 1 Información previa a los interesados sobre el funcionamiento del proceso (Premediación). 2 Cuéntame: ¿Qué pasó?. 3 Situarnos. 4 Alternativas que pueden encontrarse y análisis de opciones. 5 Me comprometo. 6 Seguimiento de los acuerdos. 7 Auto-evaluación. La mediación utiliza técnicas que facilitan la comunicación como la escucha activa, el parafraseo y la reformulación. El proceso de mediación es absolutamente voluntario por todas las partes y el contenido de la mediación es totalmente confidencial. 6.11.2. Objetivos: a) Crear un ambiente más pacífico y relajado en el que poder educar. b) Desarrollar actitudes de respeto a los demás. c) Ayudar a valorar los sentimientos, intereses y necesidades de los demás. d) Aumentar la capacidad de resolución de conflictos de forma no violenta. e) Desarrollar la capacidad de diálogo y comunicación, a través de la empatía y la tolerancia. f) Desarrollar las relaciones interpersonales. g) Disminuir el número de conflictos en el centro. h) Reducir el número de sanciones y expulsiones. La resolución de estos conflictos de manera pacífica no supone para el alumno la exención de la sanción por su actuación negativa, pero tiene la ventaja de eliminar definitivamente el problema y que no vuelva a resurgir. 6.11.3. Conflictos que se debe mediar: Aquellos que alteran la convivencia entre alumnos: 1 Disputas entre alumnos tales como insultos, amenazas, difusión de rumores dañinos, malas relaciones. 2 Amistades que se han deteriorado 3 Situaciones entre alumnos que desagraden o parezcan injustas, 4 En cualquier caso que los alumnos lo soliciten y que el coordinador de convivencia y el orientador, con el visto bueno de Jefatura de Estudios, lo recomiende.

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6.11.4. Protocolo de actuación: a) A principio de curso se publicitará entre profesores, padres y alumnos la puesta en marcha de este proceso. (ANEXO X) b) La mediación ha de ser solicitada directamente por los alumnos en conflicto o por cualquier miembro de la comunidad educativa; se les pondrá en contacto con el coordinador de la mediación. c) El responsable de este proceso debe ser el tutor de convivencia, o en su defecto el Orientador. d) El tutor de convivencia u Orientador decidirá si es un caso a resolver en mediación, asignará los mediadores y pondrá en contacto a los mediadores con los alumnos en conflicto. e) Antes de iniciar la mediación debe tenerse una autorización del padre/tutor si el alumno es menor de edad. (ANEXO XI) f) La mediación se realizará en horario lectivo, previa autorización del profesor implicado. (ANEXO XIII) (ANEXO XV) g) Las reuniones de seguimiento del acuerdo seguirán las pautas anteriores. h) El tutor será informado si algún alumno está siguiendo un proceso de mediación (para los pormenores se respetará el principio de confidencialidad del proceso, será informado de ellos si el alumno lo desea). El cumplimiento del acuerdo de mediación no supone la exención de la sanción impuesta, aunque en casos puntuales puede suponer un atenuante de la misma. Esto debe decidirlo Jefatura de Estudios a propuesta de los mediadores y del Departamento de Orientación. 6.11.5. Fases de la implantación: Para el curso 2008- 09, se iniciará la mediación entre alumnos, realizada por los profesores que han recibido una preparación específica para ello. Paralelamente se iniciará la selección y preparación de alumnos- mediadores, ya que está demostrada la eficacia de la mediación entre iguales. Si el alumno es menor de edad debe ser autorizado por el padre (ANEXO XII) También se le ofertará esta preparación a aquellos padres que muestren interés en participar en este proyecto. Para ello se irá recabando las ayudas necesarias tanto de las Administraciones como del CEP.

6.12. ARBITRAJE Partiendo de los mismos supuestos de la mediación, en determinadas circunstancias, el Jefe de Estudios, Orientador o tutor de convivencia puede derivar la resolución de un conflicto al arbitraje. El arbitraje puede ser realizado por las mismas personas que realizan la mediación (profesores o alumnos) con la diferencia de que éste actuará de árbitro y aportará posibles soluciones al conflicto. Objetivos, funciones, modos de actuación y evaluación serán los mismos que en la mediación. PÁG. 32 / 56

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6.13. ACTUACIONES DE REFUERZO Actividad 1. Potenciación de la participación de los alumnos en los órganos representativos y en la elaboración de las normas del Centro. En 3º y 4º ESO se pretende dinamizar al alumnado mediante un método asambleario donde los alumnos recojan sus propuestas y la canalicen a través de una Junta de Representantes, que se coordinará con los alumnos representantes del Consejo Escolar. Actividad 2. Concesión anual de un premio al grupo que haya cuidado más su aula y las instalaciones del Centro. Actividad 3. Celebración del Día de los Derechos Humanos (10- diciembre) Actividad 4. Celebración del Día de la Constitución (6-diciembre) Actividad 5. Día escolar de la No violencia y la Paz (30- enero) Actividad 6. Celebración del Día de Andalucía (28- febrero) Actividad 7. Desayuno día de Andalucía. AMPA. Actividad 8. Día Internacional contra la violencia de género (25- noviembre) Actividad 9. Día contra el Racismo y la Xenofobia (21- marzo) Actividad 11. Jornadas de puertas abiertas. Contenido. Cuando se produzcan actividades complementarias en el centro (exposiciones, charlas, eventos, celebraciones) se invitará a las familias para que participen con su presencia y colaboración en ellas. OTROS PROYECTOS EDUCATIVOS. Este año ya están en funcionamiento distintos proyectos educativos en nuestro instituto: 1 Forma Joven. 2 Escuela de Padres. 3 Proyecto Educativo de Atención a la diversidad de género. Coeducación. 4 Proyecto de de las Tecnologías y de la Información y la Comunicación (TIC). 5 Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares. 6 Programa de Acompañamiento Escolar. Estos proyectos servirán para conseguir un mejor clima de convivencia y comunicación en el Centro y con las familias.

7. DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. 7.1. Circular temática a las familias. Una vez aprobado el Plan de Convivencia por el Consejo Escolar y al comienzo de cada curso escolar, se hará llegar a las familias en forma de Circular, un extracto de éste, en el que se especifiquen los objetivos que se pretenden conseguir y las medidas de actuación. El Equipo Directivo se encargará de su difusión. (ANEXO XVI)

7.2. Difusión del plan de convivencia entre el alumnado a través de la acción tutorial.

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Una vez aprobado el Plan de Convivencia por el Consejo Escolar, los tutores trabajarán en las sesiones de tutorías lectivas el contenido del plan y fomentarán la implicación del alumnado en el mismo. 7.3. Difusión del plan de convivencia entre el profesorado y el PAS El Plan de Convivencia debe ser conocido y discutido por el Claustro de profesores, por lo que se dará a conocer a principio de curso entre el profesorado para su puesta en práctica. También se difundirá entre el PAS a través de su representante en el Consejo Escolar.

8. NECESIDADES DE FORMACIÓN. En la formación del profesorado estaremos abiertos a la oferta propuesta por el CEP y la Consejería de Educación, fomentando especialmente la formación en mediación. Del mismo modo fomentaremos e impulsaremos a través de la Comisión de Convivencia la formación de padres y madres para mejorar la relación con sus hijos y la convivencia familiar y escolar.

9. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. El seguimiento y evaluación a lo largo del año del Plan de Convivencia será llevado a cabo por: 1 El Departamento de Orientación y los Tutores, a través de las reuniones semanales que llevan a cabo. 2 Las reuniones mensuales con los Equipos Educativos

3 4

Las reuniones que se lleven a cabo por la Comisión de Convivencia. El tutor de convivencia o en su defecto Jefatura de Estudio informará trimestralmente al claustro de profesores y al Consejo Escolar sobre el desarrollo del Plan.

Al final del curso se realizará una memoria final en el que se hará una propuesta con mejoras para el siguiente curso. Esta memoria la realizará el tutor de convivencia en colaboración con el Equipo Directivo, y debe incluir las aportaciones del Claustro de profesores, AMPA y junta de delegados de alumnos. Estas propuestas de mejoras se llevarán al Consejo Escolar donde deberán ser aprobadas. Del mismo modo al comienzo del siguiente curso el plan de convivencia deberá ser aprobado por el Consejo Escolar, una vez introducidas las modificaciones aprobadas en el año anterior.

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ANEXO I PARTE INTERNO DE AMONESTACIÓN El alumno/a .................................................................................................... del curso ................................... grupo .............., es amonestado por el profesor/a D./D.ª ...................................................................................... por el siguiente motivo:     

Faltas de puntualidad. No traer el material a clase. No realizar las tareas que el profesor indique. Entregar exámenes en blanco. Otros motivos:

Observaciones: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________ Sevilla, a ......... de............................. de 200 ...

Firma del profesor/a

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ANEXO II NOTIFICACIÓN DE AMONESTACIÓN El alumno/a.............................................................................del grupo……es amonestado por el profesor/a D./Dª ................................................................. por el siguiente motivo: □ Perturbar el normal desarrollo de la clase e impedir o dificultar el estudio de sus compañeros. □ Charlar, molestar, interrumpir…

□

□

□

□ □ □ □

No traer material y pasividad ante el estudio Usar móviles, aparatos electrónicos y similares. Falta de colaboración en la realización de las tareas. Falta injustificada de puntualidad.

Incumplimiento de las Normas de convivencia:

□ □ □ □ □

Uso inadecuado del material y las instalaciones. Salida de clase o del centro sin autorización. Alterar el orden en los pasillos No recoger, no entregar o modificar los partes de amonestación. Fumar en las dependencias del Centro.

Actuaciones incorrectas hacia algún miembro de la comunidad educativa:

□ □ □

Respuestas inadecuadas. Desobedecer las indicaciones del profesor. Agresiones físicas o verbales y ofensas leves.

Otros motivos. Observaciones:_________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________________________ Genera expulsión del aula. El alumno/a permanecerá en la biblioteca realizando los trabajos indicados. Sevilla, a ......... de............................................ de 200..... Firma del profesor/a: Nota 1: Al recibo de la presente notificación por faltas tipificadas en el Título III, Capítulo II y III, del Decreto 19/2007, deberá firmarla para tener constancia de su conocimiento. Nota 2: Una vez firmado por el representante legal del alumno/a este documento será devuelto al profesor que lo impuso y éste lo remitirá al Jefe de Estudios que mandará una copia al tutor correspondiente. El Jefe de Estudios:

D./Dª..............................................................................................., padre/madre/repr. legal del alumno/a............................................................................................................., queda informado/a de la presente amonestación.

Firmado: .......................................................................... PÁG. 36 / 56

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ANEXO III

.

n

NOTIFICACIÓN DE AMONESTACIÓN POR ACUMULACIÓN DE FALTAS DE ASISTENCIAS INJUSTIFICADAS Como

tutor/a

del

grupo

……….……..….

hijo/a………………………………

al

que

pertenece

su

……………………….

……………………………… me dirijo a Vd. para comunicarle que desde el día ……….. del mes de ……………… hasta el día ………. del mes de ……….. su hijo/a suma un total de ……………. horas de ausencia al Centro injustificadas. Todo ello conlleva una amonestación por acumulación de faltas de asistencia NO justificadas. Sevilla, a .......... de .................................... de 200 ....... El tutor/a del alumno: Fdo.:............................................................... Nota 1: La acumulación de faltas de asistencia injustificadas es considerada como conducta contraria a las normas de convivencia de acuerdo con el Art.: 20.1 e) del Decreto 19/2007, por lo que puede ser sancionado conforme al Art.: 21 de dicho Decreto. Nota 2: Este documento deberá ser devuelto al profesor tutor, una vez que haya sido firmado por el padre/madre/representante legal del alumno/a. ........................................................................................................................................ D./Dña.......................................................................................................... padre/madre/ representante legal del alumno/a. ..................................................................................... queda informado de la presente amonestación. Firmado: ...........................................................

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ANEXO IV CENTRO: I.E.S JULIO VERNE Código: 41700014 Localidad: SEVILLA

ANEXO IV

AUDIENCIA AL ALUMNO/A, O A SUS REPRESENTANTES LEGALES. En_________________, siendo las ________ horas del día___________________, comparece el alumno/a ________________________________ y sus representantes legales1 para llevar a efecto el Trámite de Audiencia. A tal fin se le informa que en el procedimiento de corrección abierto se le imputan los siguientes HECHOS 2:

Por los que se pueden adoptar las siguientes correcciones o medidas disciplinarias:3

Los comparecientes manifiestan:

En _______________, a _____ de ___________ de 2.00 __ Los comparecientes4

El/la Directora/a5

Fdo. ______________________

Los comparecientes Fdo. ____________________________

1

EI Decreto 19/2007, de 23 de enero, prevé la audiencia a los representantes legales del alumno cuando éste fuese menor de edad y la corrección o medida disciplinaria a imponer sea la de suspensión del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas en las letras a), b ), c) y d) del apartado 1 del art. 24. 2 Narrar los hechos imputados especificando todos los detalles concretos de lugar, fecha, actuación, etc. 3 Indicar las medidas contempladas en el decreto, teniendo en cuenta si es conducta contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudicial para la misma. 4

. Aquí deberá firmar el alumno/a y, en su caso, sus representantes legales con indicación de su(s) nombre(s) y apellidos(s) 5 La audiencia no tiene que darla siempre el Director, al no decir nada a este respecto el decreto la podría dar, el tutor, jefe de estudios o director.

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ANEXO V CENTRO: I.E.S JULIO VERNE Código: 41700014 Localidad: SEVILLA

ANEXO V

COMUNICACIÓN DE LA CORRECCIÓN O MEDIDA DISCIPLINARIA A LOS REPRESENTANTES LEGALES DEL ALUMNO/A _____________________________________________________________________________

Les comunico, en su calidad de representantes legales del precitado alumno/a, del Grupo _________,

que

le

ha

sido

impuesta

la

corrección

o

medida

disciplinaria

de

____________________________________________________, una vez comprobada la autoría de la siguiente conducta contraria a las normas de convivencia (o gravemente perjudicial para la convivencia)6 :

Contra la presente corrección o medida disciplinaria podrán presentar, en el plazo de dos días lectivos desde la notificación de la misma, reclamación ante quien la impuso, (o directamente ante el Consejo Escolar si es una medida disciplinaria que sólo puede poner el Director). En _____________________, a ____ de __________________ de 200 ___ El/la director/a

Fdo.: __________________________________

6

Ha de concretarse la conducta de que se trate, de acuerdo con los artículos 20 ó 23 del Decreto 19/2007, de 23 de enero.

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ANEXO V-A CENTRO: I.E.S JULIO VERNE Localidad:

Código:41700014

ANEXOV-A

SEVILLA

RECLAMACIÓN DE LOS PADRES O REPRESENTANTES LEGALES ANTE UNA CORRECCIÓN O MEDIDA DISCIPLINARIA IMPUESTA

D./Dª. _____________________________________________________________ _, en

su

calidad

de

7

______________,

_________________________________

del

grupo

del

_______

alumno/a ,

ante

la

corrección o medida disciplinaria impuesta a mi 8 ____________ consistente en:

y manifestando mi disconformidad por los siguientes motivos:

SOLICITO, de acuerdo con lo indicado en el art. 27 del decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativas sostenidos con fondos públicos,

7 8

Padre, Madre o representante legal. Hijo, hija o representado.

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se tenga por presentada la presente RECLAMACIÓN y, en consecuencia sea revocada la corrección o medida disciplinaria adoptada, por ser de justicia. En _____________________, a _____ de _________________ de 200___ El Padre / La Madre / Representante legal

Fdo. _________________________________

Sr/a.

D./Dª

____________________________________________________________

9

9

Tutor, profesor, Jefe de Estudios, Director.

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ANEXO V-B CENTRO: I.E.S JULIO VERNE Código: 41700014

ANEXO

Localidad: SEVILLA

V-B

MODELO DE RESPUESTA A LAS RECLAMACIONES DE LOS PADRES O REPRESENTANTES LEGALES

D/Dª ____________________________________,

en su calidad de10 _________________

ante la reclamación presentada por la corrección o medida disciplinaria impuesta a su hijo/a ___________________________________________

del

grupo

_____,

consistente

en

___________________________________________, una vez analizadas las alegaciones incorporadas al mismo, y considerando que las mismas no desvirtúan las conductas por las que ha sido corregido (o por las que se ha aplicado la medida disciplinaria antes indicada), he resuelto mantener la decisión adoptada. 11(Si se cree oportuno insistir en algún extremo puede hacerlo).

Contra la presente Resolución, que pone fin a la vía administrativa, cabe interponer en el plazo de dos meses a contar desde el día siguiente a su notificación, recurso ContenciosoAdministrativo ante el Juzgado de lo Contencioso Administrativo competente, conforme a lo establecido en los artículos 8.3, 14 y 46.1 de la Ley 29/98, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso Administrativa.

En _____________________, a ____ de ______________de 200 ___ El/la12 Fdo.: __________________________

10

Quien la impuso: profesor, tutor, Jefe de Estudios, Director.... etc. Si de las alegaciones se considera que se debe anular la corrección o la medida disciplinaria se indicará así y se concluirá anulándolas y añadiendo “por lo que no constará en su expediente personal”. Si se cree necesario insistir en algún extremo puede hacerlo. 12 Quien impuso la corrección o la medida disciplinaria que se recurre. 11

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ANEXO V-C CENTRO: I.E.S JULIO VERNE Código: 41700014

ANEXO

Localidad: SEVILLA

V- C

ACUERDO DEL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO POR EL QUE SE RESUELVE LA PETICIÓN DE REVISIÓN DE LA MEDIDA DISCIPLINARIA ADOPTADA POR EL DIRECTOR DEL CENTRO ANTE LAS CONDUCTA DEL ALUMNO/A _______________________________________________ DEL GRUPO ________ El Consejo Escolar del centro docente se ha reunido previa convocatoria de su Presidente en sesión extraordinaria el día ____ de _____________ de 200__, a las _______ horas, con la asistencia de los miembros que se indican a continuación: Presidente: Vocales: Secretario: El único punto del orden del día es analizar la medida disciplinaria impuesta por el Director del centro al alumno/a _______________________________, del grupo _____. El Director/a informado al órgano colegiado de los hechos ocurridos el día ______ de _________________ de 200___, a las ___________ horas, y consistentes en: Pone de manifiesto que se han cumplido los trámites previstos en el Decreto de aplicación, 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de paz y mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos, y en función de ello pone de manifiesto el acta levantada de la audiencia concedida. Posteriormente el secretario lee la petición de revisión de la medida disciplinaria adoptada por el Director presentada por el padre, madre o representante legal ante este Consejo Escolar. Se abre un turno de intervenciones en el que distintos miembros manifiestan su parecer y, una vez cerrado el turno de intervenciones, el Presidente somete a votación si se ratifica o modifica la medida a revisar, exponiendo que en caso de que una vez efectuada la votación la mayoría estuviese por la modificación, habría que concretar posteriormente la medida adoptada. PÁG. 43 / 56

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El resultado de la votación es el siguiente13: Votos emitidos...................... Votos válidos........................ A favor de la ratificación...... A favor de la modificación...

En consecuencia queda ratificada la medida disciplinaria adoptada por el Director (o se procedió a debatir la medida más oportuna, concluyéndose por mayoría (o unanimidad) proponer al Director la imposición de la siguiente medida disciplinaria: Notifíquese de forma fehaciente al reclamante e insértese la presente resolución en el libro de Actas del Consejo Escolar. Contra la presente Resolución, que pone fin a la vía administrativa, cabe interponer en el plazo de dos meses a contar desde el día siguiente a su notificación, recurso ContenciosoAdministrativo ante el Juzgado de lo Contencioso Administrativo competente, conforme a lo establecido en los artículos 8.3, 14 y 46.1 de la Ley 29/98, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso Administrativa. En _________________, a ____ de _______________ de 200___ El Secretario del Consejo Escolar El Presidente del Consejo Escolar

Fdo. ________________________________Fdo______________________________

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Por tratarse de un asunto competencia del Consejo nadie se puede abstener, no pudiendo por ello haber votos en blanco.

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ANEXO VI ALUMNOS AYUDANTES. ACTA DE ELECCIÓN

CURSO:

TUTOR:

ALUMNOS MÁS VOTADOS

Nº VOTOS

RESULTAN ELEGIDOS COMO ALUMNOS AYUDANTES:

Sevilla, a………………….de…………………….de…200……… El tutor:

El secretario:

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ANEXO VII ALUMNOS AYUDANTES AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES. Uno de los objetivos fundamentales de este Centro es mejorar la convivencia escolar, procurando desarrollar relaciones basadas en el respeto y en la comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa. Con la finalidad de aplicar estrategias y recursos que ayuden a solucionar conflictos escolares se ha creado la figura de alumno ayudante de aula. El alumno ayudante tiene un ámbito de actuación muy concreto: su grupo. Tiene como objetivos generales: fomentar la colaboración del grupo y la comunicación entre ellos, la búsqueda de soluciones en los problemas interpersonales en el aula, ayudar a los compañeros que tengan alguna dificultad sobre todo de integración en el aula o de convivencia. El grupo, por votación, considera que su hijo tiene las cualidades necesarias para ayudarles en esta labor.

D……………………………………………… con DNI…………… padre/tutor legal del alumno................................................................... del grupo……………………………….. autoriza a su hijo a participar en el proceso de mediación escolar de este centro. FIRMA DEL PADRE/TUTOR LEGAL:

FECHA:

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ANEXO VIII DELEGADOS DE PADRES. ACTA DE ELECCIÓN

CURSO:

TUTOR:

PADRES MÁS VOTADOS

Nº VOTOS

RESULTAN ELEGIDOS COMO DELEGADOS DE PADRES:

Sevilla, a………………….de…………………….de…200……… El tutor:

El secretario:

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ANEXO IX COMPROMISO DE CONVIVENCIA D…………………………………………………………………………. representante legal del alumno……………………………………………………………… del curso…………. Y D. …………………………………………………………………. tutor de dicho alumno, Se comprometen a: COMPROMISO QUE ADQUIERE LA FAMILIA: □ Asistencia diaria y puntual del alumno al centro. □ Asistencia con los materiales necesarios para las tareas. □ Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesor. □ Colaboración con el centro para modificar la conducta del alumno y seguimiento de los cambios que se produzcan. □ Entrevista semanal/ quincenal/ mensual con el tutor del alumno. □ Colaboración para mejorar la percepción del aprendizaje por parte del alumno. □ Otros:

COMPROMISO QUE ADQUIERE EL CENTRO: □ Control diario e información rápida a los padres sobre las ausencias del alumno. □ Seguimiento de los cambios que se produzcan en la actitud del alumno. □ Entrevista con el representante legal del alumno con la periodicidad establecida. □ Aplicación de medidas preventivas para mejorar su actitud. Especificar cuáles: □ Otros: En ……………………………a ………….. de …………………….…………. de ... ……… FIRMA DEL TUTOR:

/FIRMA DE LOS REPRESENTANTES LEGALES:

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ANEXO X MEDIACIÓN. FOLLETO DE INFORMACIÓN A PADRES Y ALUMNOS Uno de los objetivos fundamentales de este Centro es mejorar la convivencia escolar, procurando desarrollar relaciones basadas en el respeto y en la comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa. Con la finalidad de aplicar estrategias y recursos que ayuden a solucionar conflictos escolares se ha estado formando este curso un equipo de mediación en el IES “julio Verne”, compuesto por profesores, alumnos y padres que han recibido una formación específica. ¿Qué es la mediación? La mediación es un método de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrentadas recurren voluntariamente a una tercera persona imparcial, el mediador, para llegar a un acuerdo satisfactorio. La mediación pretende ayudar a las partes de un conflicto a que se comuniquen, expresen de forma pacífica, sus necesidades al otro y traten de alcanzar una solución en que ambas partes obtengan beneficios, evitando la postura antagónica de ganador- perdedor. La solución no es impuesta por terceras personas, sino que debe ser propuesta y aceptada por las partes involucradas en el conflicto. Es un proceso que comprende una serie de fases y utiliza técnicas que facilitan la comunicación como la escucha activa, el parafraseo y la reformulación. El proceso de mediación es absolutamente voluntario por todas las partes y el contenido de la mediación es absolutamente confidencial. ¿Qué pretende? - Crear un ambiente más pacífico y relajado en el que poder educar. - Desarrollar actitudes de respeto a los demás. - Ayudar a valorar los sentimientos, intereses y necesidades de los demás. - Aumentar la capacidad de resolución de conflictos de forma no violenta. - Desarrollar la capacidad de diálogo y comunicación, a través de la empatía y la tolerancia. - Disminuir el número de conflictos en el centro. - Reducir el número de sanciones y expulsiones. La resolución de estos conflictos de manera pacífica no supone para el alumno la exención de la sanción por su actuación negativa, pero tiene la ventaja de eliminar definitivamente el problema y que no vuelva a resurgir. Conflictos que se resuelven en mediación: En qué casos se debe mediar: Aquellos que alteran la convivencia entre alumnos: - Disputas entre alumnos tales como insultos, amenazas, difusión de rumores dañinos, malas relaciones. - Amistades que se han deteriorado - Situaciones entre alumnos que desagraden o parezcan injustas, - En cualquier caso que los alumnos lo soliciten y que el tutor de convivencia o el orientador lo recomiende.

EL DIRECTOR

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ANEXO XI MEDIACIÓN. AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES. Uno de los objetivos fundamentales de este Centro es mejorar la convivencia escolar, procurando desarrollar relaciones basadas en el respeto y en la comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa. Con la finalidad de aplicar estrategias y recursos que ayuden a solucionar conflictos escolares se ha estado formando este curso un equipo de mediación en el IES “julio Verne”, compuesto por profesores, alumnos y padres que han recibido una formación específica. ¿Qué es la mediación? La mediación es un método de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrentadas recurren voluntariamente a una tercera persona imparcial, el mediador, para llegar a un acuerdo satisfactorio. La mediación pretende ayudar a las partes de un conflicto a que se comuniquen, expresen de forma pacífica, sus necesidades al otro y traten de alcanzar una solución en que ambas partes obtengan beneficios, evitando la postura antagónica de ganadorperdedor. La solución no es impuesta por terceras personas, sino que debe ser propuesta y aceptada por las partes involucradas en el conflicto. Es un proceso que comprende una serie de fases y utiliza técnicas que facilitan la comunicación como la escucha activa. El proceso de mediación es absolutamente voluntario por todas las partes y el contenido de la mediación es absolutamente confidencial. Puesto que su hijo es menor de edad, le solicitamos su autorización para que su hijo participe en el proceso de mediación.

D……………………………………………… con DNI…………… padre/tutor legal del alumno................................................................... del grupo……………………………….. autoriza a su hijo a participar en el proceso de mediación escolar de este centro. FIRMA DEL PADRE/TUTOR LEGAL:

FECHA:

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ANEXO XII MEDIACIÓN. AUTORIZACIÓN PARA INCORPORACIÓN AL GRUPO DE MEDIACIÓN

LA

Uno de los objetivos fundamentales de este Centro es mejorar la convivencia escolar, procurando desarrollar relaciones basadas en el respeto y en la comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa. Con la finalidad de aplicar estrategias y recursos que ayuden a solucionar conflictos escolares se ha estado formando este curso un equipo de mediación en el IES “julio Verne”, compuesto por profesores, alumnos y padres que han recibido una formación específica. ¿Qué es la mediación? La mediación es un método de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrentadas recurren voluntariamente a una tercera persona imparcial, el mediador, para llegar a un acuerdo satisfactorio. La mediación pretende ayudar a las partes de un conflicto a que se comuniquen, expresen de forma pacífica, sus necesidades al otro y traten de alcanzar una solución en que ambas partes obtengan beneficios, evitando la postura antagónica de ganadorperdedor. La solución no es impuesta por terceras personas, sino que debe ser propuesta y aceptada por las partes involucradas en el conflicto. Es un proceso que comprende una serie de fases y utiliza técnicas que facilitan la comunicación como la escucha activa. El proceso de mediación es absolutamente voluntario por todas las partes y el contenido de la mediación es absolutamente confidencial. Puesto que su hijo es menor de edad, le solicitamos su autorización para que su hijo participe en el proceso de mediación.

D……………………………………………… con DNI…………… padre/tutor legal del alumno................................................................... del grupo………………………………..autoriza a su hijo a que se incorpore al grupo de mediación de este centro. FIRMA DEL PADRE/TUTOR LEGAL:

FECHA:

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ANEXO XIII MEDIACIÓN. ACUERDOS DE MEDIACIÓN. I—IDENTIFICACIÓN DE LAS PARTES:

II—IDENTIFICACIÓN DE LOS MEDIADORES:

III-- ACUERDOS ALCANZADOS: PARTE I:

PARTE II:

IV—SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS ACUERDOS:

FIRMA Y FECHA:

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ANEXO XIV MEDIACIÓN. AUTOEVALUACIÓN DEL MEDIADOR - Nombre del mediador: - Conflicto mediado: - TEST: - ¿He sido riguroso en el proceso?

- He mostrado simpatía, amabilidad y respeto a ambas partes por igual? - ¿He creado un clima de confianza? - ¿He procurado que cada parte se ponga en el lugar del otro? - ¿He promovido la voluntad de ponerse de acuerdo? - ¿He asegurado que los acuerdos sean justos para los dos? - ¿He hecho un buen seguimiento de los acuerdos?

- Necesitaría mejorar en……

Firma y fecha: PÁG. 53 / 56

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ANEXO XV MEDIACIÓN. FICHA DEL PROCESO DE MEDIACIÓN (Hoja para el mediador) 1ª parte

2ª parte

Protagonistas: (Y relación entre ellos)

Problema : -Situarnos : -cuál es el conflicto, -cuánto tiempo lleva, -está enquistado /polarizado /relajado /latente…)

Problema: - Intereses: -punto central a resolver -cómo se siente

Soluciones: PÁG. 54 / 56

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-Opciones: Mejores

Peores

-Alternativas propuestas:

Acuerdos : Rellenar anexo 8

Nombre del mediador: Fecha:

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ANEXO XVI BOLETÍN INFORMATIVO SOBRE EL PLAN DE CONVIVENCIA Establecer una convivencia armónica entre todos los miembros de la comunidad educativa y restablecerla cuando se ha roto es una necesidad para una institución escolar, un requisito para la labor educativa y un fin en sí mismo. El I.E.S. “Julio Verne” pretende actualizarse creando un clima de convivencia y una atmósfera de trabajo donde se perciba una ausencia generalizada de conflictos y donde los valores de la convivencia armónica y pacífica, la solidaridad, la diversidad y la aceptación de los demás, constituyan la espina dorsal que vertebre el día a día nuestro centro. Para ello se ha realizado un Plan de Convivencia, nace con la intención de ser un proyecto totalmente práctico y realista, ambicioso en sus miras, pero proponiendo procedimientos, acciones, normas y medidas que puedan llevarse a cabo. Los objetivos que se proponen son: - Fomentar el respeto entre las personas, la aceptación de la diversidad y la igualdad entre hombres y mujeres. - Prevenir la violencia en todas sus manifestaciones, especialmente la violencia de género, el racismo y el acoso escolar. - Fomentar en nuestro centro los valores, las actitudes, las prácticas y los procedimientos que nos permitan mejorar el grado de aceptación, interiorización y cumplimiento de las normas de convivencia como medio para mejorar la convivencia y prevenir los conflictos - Fomentar la solidaridad, la cooperación, el diálogo y la mediación para la resolución pacífica de los conflictos. Por ello vamos a poner en práctica de manera progresiva una serie de nuevas medidas como son: - Refuerzo del “Plan de acción tutorial y de Orientación”, con actividades que refuercen la convivencia. - Creación de la figura del “alumno- ayudante de aula” que tenga como objetivo prioritario velar porque la convivencia en su grupo mejore y la ayuda a los compañeros que lo necesiten. - Creación de la figura de “delegado de padre de grupo”, que active la comunicación entre el centro y las familias y ayude a crear un clima de convivencia en el aula. - Elaboración de “Compromisos de Convivencia” que ayude a vertebrar acuerdos entre Centro -familias y estreche la colaboración ente ambos. - Organización de un “Programa Mentor”, organizando jornadas de acogidas e inserción para los alumnos de nueva incorporación. - Puesta en marcha de un “Plan de Mediación” para resolver los conflictos escolares mediante el dialogo y el acuerdo. Si quiere más información sobre ello, el Plan de Convivencia está a su disposición. Igualmente le recordamos que su colaboración es imprescindible para conseguir una convivencia más dialogante y abierta en el IES “Julio Verne”. EL DIRECTOR

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