INFORME DE SISTEMATIZACIÓN “Aulas Fundación Telefónica en el Primer Foro de Docentes Innovadores de Nicaragua 2014” Proyecto: Mejorando la Lectoescritura con la estrategia “El nombre propio” utilizando las TIC. Escuela: “Ricardo Morales Avilés” Posoltega – Chinandega

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Indice

I. INTRODUCCIÓN

1. INTRODUCCIÓN 2. ANTECEDENTES 3. CONTEXTO 4. METODOLOGÍA DE LA SISTEMATIZACIÓN 4.1 OBJETIVO DE LA SISTEMATIZACIÓN 4.2 OBJETO DE LA SISTEMATIZACIÓN 4.3 EJES DE LA SISTEMATIZACIÓN 4.4 ¿CÓMO SE HIZO? 4.5 CONTENIDO DEL INFORME

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5.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

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6.

RECUPERACIÓN DEL PROCESO 6.1 EL TRABAJO COLABORATIVO Y DE MOTIVACIÓN 6.2 ACTIVIDADES DE PLANIFICACIÓN DESARROLLADAS 6.3 RECURSOS UTILIZADOS, CREADOS O ADAPTADOS 6.4 APORTES AL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJES 6.4.1 EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE 6.4.2 APORTES DEL PROYECTO AL ALCANCE DE LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS DEL SIGLO XXI

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ANÁLISIS Y REFLEXIÓN 7.1 EVALUACIÓN DE IMPACTO 7.2 LECCIONES APRENDIDAS 7.3 BUENAS PRÁCTICAS

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7.

8. CONCLUSIONES 9. GLOSARIO 10. ANEXOS 11. BIBLIOGRAFÍA

El presente informe de sistematización corresponde a la experiencia vivida por la escuela “Ricardo Morales Avilés” del municipio de Posoltega Departamento de Chinandega, en su participación en el Primer Foro de Docentes Innovadores de Nicaragua 2014, fue un proceso desarrollado en el período de julio a septiembre 2014, por Aulas Fundación Telefónica de Nicaragua, atendiendo la invitación realizada por el Ministerio de Educación para participar en el I Foro de docentes Innovadores de Nicaragua 2014, desarrollado en convenio con Microsoft. Teniendo como propósito la promoción en los docentes el espíritu innovador usando la Tecnología de la información y la Comunicación (TIC) en el proceso de interaprendizajes dentro del aula y más allá del Aula contribuyendo al alcance de las competencias del siglo XXI en los estudiantes.

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2. ANTECEDENTES

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Es importante destacar que este es la primera vez que en Nicaragua se organiza este tipo de Foros y no se conocen experiencias similares, lo que la convierte en una tarea de reto para el MINED como institución organizadora, para los docentes de las escuelas y también para Fundación Telefónica, impulsora de las AFT. En otros países de América Latina este tipo de foro ya tiene varias ediciones y las experiencias son enriquecedoras.

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Desde la perspectiva del uso de la TIC para facilitar los aprendizajes Aulas Fundación Telefónica de Nicaragua desde el año 2008 ha impulsado diferentes iniciativas y acciones encaminadas al alcance de esta finalidad en 24 escuelas de diversos departamentos y municipios de Nicaragua. Entre otras están: el equipamiento de las escuelas con medios tecnológicos, acondicionamientos de aulas, capacitación de personal y maestros de las escuelas de las AFT, formación de maestros en el uso de la tecnología y la participación de 10 AFT de las 24 existentes en el Primer Foro de Docentes Innovadores de Nicaragua 2014.

3. CONTEXTO

logra mediante la implementación de una feria de proyectos elaborados por los docentes, cuyo propósito es brindar un espacio de colaboración, aprendizaje e intercambio de conocimiento y experiencia entre docentes de diversas áreas y niveles educativos. En este mundo globalizado y de avance tecnológicos vertiginosos, Las iniciativas para la enseñanza y evaluación de las habilidades del Siglo XXI tienen su origen en la idea de que este siglo demanda nuevas habilidades que capaciten a los ciudadanos para realizar un trabajo efectivo, tanto en el ámbito social como en su tiempo de ocio. Dicha competencias se pueden englobar en tres grandes grupos:

2. Habilidades para la vida profesional y

3. Manejo de información, medios y Tecnología de

Este centro escolar es la base del Núcleo Educativo Rural (NER), atendiendo tres escuelas rurales vecinas. El núcleo lo integran: La escuela base “Ricardo Morales Avilés”, Escuelas Vecinas: “María Luisa Pérez”, “Adilia Romero” y “Carlos Tercero Huete”.

y solución a problemas; Creatividad e innovación; Comunicación y colaboración.

laboral. Flexibilidad y adaptabilidad; Iniciativa y autodirección; Habilidades sociales y transculturales; Productividad y confiabilidad; Liderazgo y responsabilidad.

El Foro busca promover un espacio de encuentro educativo en el cual se destaque el talento de los docentes del país en al área tecnológica. Esto se

Este centro escolar atiende los programas de: Preescolar comunitario, Preescolar Formal, Primaria Regular y Primaria Multigrado, así como cuatro escuelas vecinas o satélites, donde se imparten las mismas modalidades. El Centro educativo “Ricardo Morales Avilés” fue fundado en el año 1975, se localiza en el municipio de Posoltega, departamento de Chinandega en la comunidad/barrio Juan XXIII a 1 kilómetro del casco urbano principal del pueblo, al momento de su fundación el centro recibió el nombre de Juan XXIII, en 1983 se cambia el nombre por “Ricardo Morales Avilés”

1. Aprendizaje e Innovación: Pensamiento crítico

Este Foro Docentes Innovadores de Nicaragua 2014, fue convocado con la expectativa de que se convierta en un evento que reúna a los docentes más innovadores en la integración y uso de las TIC en el proceso educativo del país, así como también a ONG, socios de negocio y autoridades de los sectores público y privado para intercambiar conocimientos, compartir experiencias y mejores prácticas pedagógicas haciendo uso de la TIC, ampliar la red de docentes y dar a conocer los últimos avances tecnológicos en el área de educación. A esta convocatoria acudió Aulas Fundación Telefónica con 10 proyectos innovadores en la educación. Siendo uno de ellas la AFT de la escuela “Ricardo Morales Avilés”.

La escuela “Ricardo Morales Avilés” se localiza en la comunidad Juan XXIII del municipio de Posoltega departamento de Chinandega, en un sector entre lo urbano y rural del municipio.

la Información y la Comunicación (TIC). Manejo de información; Alfabetismo en medios; Competencias en TIC.

Este universo es atendido por: 24 Docentes .1Directora.1-conserje .1- Agente de seguridad, el promedio por docentes es de 29 estudiantes. Website: http://escuelaricardomoralesavilesposoltega.bligoo. es/

El NER atiende a un total de 688 estudiantes en diferentes programas y modalidades como se detalla en la tabla No. XX

Desde su inicio las AFT en Nicaragua y en particular en la escuela “Ricardo Morales Avilés”, se ha trabajado en función del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como una alternativa innovadora que pueda impactar positivamente en la calidad de la educación que se imparte en los centros educativos de nuestro país. En las AFT en su tiempo de vida se ha vivido en una especie de foro contante de innovación tecnológica utilizando las TIC, diversos recursos tecnológicos, utilizando aplicaciones existentes y también creando aplicaciones propias.

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No.

Programa/Modalidad

Cantidad

1

Preescolar comunitario

71

2

Preescolar formal

91

3

Primaria Regular

410

4

Primaria multigrado

116

Total

688

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4. METODOLOGÍA DE LA SISTEMATIZACIÓN 4.1 Objetivo de la

sistematización

Identificar las lecciones aprendidas y las buenas prácticas de la experiencia desarrollada por el AFT de la escuela “Ricardo Morales Avilés” de Posoltega, para concretizarla como un proyecto educativo medible y replicables en el Primer Foro de Docentes Innovadores de Nicaragua 2014, con la finalidad de poder obtener insumos y factores claves de éxito que permitan su replicabilidad en futuras acciones similares y puedan ser adoptados y adaptados por terceros.

4.2 Objeto de la sistematización La experiencia de la AFT de la escuela “Ricardo Morales Avilés” de Posoltega en todo el proceso del primer foro de docentes innovadores, desde la convocatoria hasta la finalización, enfatizando en la identificación, formulación y documentación de las lecciones aprendidas y las buenas prácticas generadas durante el desarrollo de la experiencia, para que sirvan de referente a Fundación Telefónica, otras organizaciones y a la sociedad, para identificar procesos adecuados a una realidad determinada y facilitar el traslado de conocimientos que puedan ser multiplicados en otras acciones similares, identificando los aportes a la práctica y a la teoría sobre la capacidad de innovación de los docentes usando los recursos tecnológicos.

4.3 Ejes de la sistematización Los aspectos centrales de la experiencia, teniendo como referente principal el objetivo de las AFT y la base de convocatoria del foro.

4. El trabajo colaborativo y de motivación 5. Recursos utilizados, creados o adaptados 6. Impacto en el proceso de interaprendizajes 4.4 ¿Cómo se hizo? A partir de la invitación del MINED a participar en el primer foro de docentes innovadores de Nicaragua 2014, Fundación Telefónica, dispuso a cada una de las escuelas participantes un consultor con expertis que guiara a los docentes a identificar y analizar a profundidad los impactos, lecciones aprendidas y las buenas prácticas implementadas, lo que conllevo a la formulación de un proyecto educativo, que respondiera a las necesidades de aprendizajes de los niños y niñas, al currículo, a las expectativas propias de la institución con el apoyo de las tecnologías. Se desarrolló un estudio que generó información y evidencias de carácter cualitativo. El propósito fue indagar sobre los mecanismos que utilizaron los actores en la identificación de su proyecto innovador, su formulación, elaboración de recursos tecnológicos, la preparación de los y las docentes y presentación nacional, destacando los aportes para facilitar los interaprendizajes, destacando retos y desafíos y propuestas de recomendaciones para enfrentarlos. En todo el proceso de la experiencia se consideró el enfoque de derechos humanos, niñez, género e inclusividad con carácter transversal en el análisis realizado y en la presentación de los resultados del mismo. En otro sentido, desde el punto de vista organizativo y metodológico la sistematización se desarrolló en cuatro momentos o fases: preparación y organización, trabajo de campo, elaboración del informe de la sistematización y la revisión del informe final. 6

4.5 Contenido del Informe El informe está estructurad en cinco grandes capítulos: Introducción/Antecedentes, Metodología, Descripción de la experiencia original, Recuperación de la experiencia, Análisis y Reflexión y Conclusiones, además de sus referencias y anexos correspondientes. En el primer capítulo introductorio se aborda primeramente de qué se trata la sistematización, por qué del estudio y su importancia; los antecedentes de las AFT y la escuela

“Ricardo Morales Avilés”; en la utilización de las TIC en la educación El segundo capítulo se describe la metodología detallando el objetivo o para qué sistematizar la experiencia, el objeto o qué sistematizar, los ejes o aspectos en que enfatiza la sistematización y cómo se hizo, quiénes fueron los participantes, qué técnicas e instrumentos se utilizaron y al final cuáles procedimientos se implementaron. En un tercer capítulo se hace una descripción general de la experiencia, del proyecto definido por la escuela para participar en el foro. El cuarto capítulo trata sobre la recuperación de la experiencia vivida, consistiendo en la visualización completa de lo sucedido, no solo de lo programado, considerando los puntos de vista de los diversos actores en el proceso. No limitándose con presentar las actividades que el proyecto había programado, ni las acciones desarrolladas por el equipo del proyecto, sino todo lo que realmente sucedió, incluyendo lo que hicieron las personas o grupos con los que se trabajó, para lo que fue necesario hacer una reflexión progresiva del proceso: cómo, cuándo, con quien, con qué recursos se trabajó. Se trata de explicar por qué se incluyó algo no programado o no se ejecutó algo programado. El quinto capítulo se centra en el análisis y reflexión para reconstruir la historia, detallado los principales impactos, lecciones aprendidas y las buenas prácticas

 

El sexto capítulo aborda las conclusiones de la sistematización, se llegó ellas a partir de los hallazgos utilizando el marco de análisis basado en el objetivo, objeto y los ejes de la sistematización definidos. 7

5. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO Nombre del Proyecto: Mejorando la lectoescritura con la estrategia “El Nombre Propio” utilizando las TIC.

Equipo de educadoras protagonistas:

Descripción del Proyecto Siendo que el problema más sentido por los docentes para el desarrollo del aprendizaje en los niños y niñas es la lectoescritura, en la escuela “Ricardo Morales Avilés”, un grupo de docentes de primaria con el apoyo de la directora de la escuelas y de la AFT se dispusieron al impulso de este proyecto para facilitar el aprendizaje de la lectoescritura utilizando la estrategia del nombre propio apoyados con recursos tecnológicos.

Objetivos del proyecto Objetivo General • Implementar el Nombre Propio como estrategia pedagógica donde se utilicen herramientas TIC y permitan dar solución al problema de la lectoescritura en los estudiantes de primero y segundo grado.

Se decidió entre las docentes la utilización del Nombre Propio como estrategia de aprendizaje, porque estudios realizados por personas expertas en la lectoescritura, han concluido que la primera letra del abecedario que todo niño debe aprender en los primeros grados es la letra inicial de su nombre, porque se identifica más y mejor con esa letra, le pone mayor interés, la está utilizando y escuchando a cada momento en su casa, en la calle, la escuela y la comunidad, esta realidad le facilita el aprendizaje de manera significativa.

Objetivos Específicos • Proporcionar estrategias pedagógicas utilizando las TIC como herramienta para el desarrollo del aprendizaje de la lectura y la escritura a través del Nombre Propio. • Utilizar recursos tecnológicos que contribuyan al mejoramiento de la lectoescritura a través del Nombre Propio. • Valorar el resultado de la aplicación de las diferentes estrategias pedagógicas y tecnológicas utilizadas en el mejoramiento de la lectoescritura por medio del Nombre Propio. • Estimular el aprendizaje de la lectoescritura de los estudiantes a través del uso de la tecnología, “Aprendo jugando”

Dalila de los Ángeles Espinales Obando: Presentadora y docente de cuarto grado Ángela Deyanira Poveda López: Docente de tercer grado Karla Vanessa Valdivia Medina: Docente de cuarto grado

El proyecto consiste en sentar las bases en los estudiantes para el desarrollo del aprendizaje de la lectoescritura en los niños y niñas de primero y segundo grado a través del uso de las TIC, utilizando la estrategia “El Nombre Propio”, promoviendo la creación de actividades lúdicas, con la implementación de recursos tecnológicos desde la AFT, tales como:

Johana Lissette Guido Sarria: Docente de primer grado Reyna Isabel Mayorga Campos: Dinamizadora del AFT Contenido: El Nombre Propio en el aprendizaje de la lectoescritura.

• • • • •

Área Curricular: Comunicativa Cultural Disciplina: Lengua y Literatura

sobre la lectoescritura, el manejo y dominio de las diferentes herramientas pedagógicas y tecnológicas facilitando a docentes y estudiantes el alcance de las competencias del siglo XXl. La experiencia fue puesta en práctica en la escuela con estudiantes de primero y segundo grado de Educación Primaria de la escuela RMA, por ser los estudiantes que están iniciando el proceso de lectoescritura. Con la aplicación de la estrategia el Nombre Propio acompañada de recursos tecnológicos se ha logrado que los niños y niñas aprovechen mejor el tiempo, sienten menos cansada la clase, desean siempre estar en la AFT, mejoren la lectoescritura y algunos hasta se interesen por ser buenos lectores. A partir de la convocatoria del Primer Foro de Docentes Innovadores de Nicaragua 2014 y conociendo los éxitos alcanzados por esta estrategia proyecto en el desarrollo de sus clases de lecto escritura con los alumnos de primero y segundo grado de su escuela, los docentes decidieron formularlo como un proyecto educativo exitoso, replicable y medible para presentarlo en el foro, como un aporte del centro a la educación en el aprendizaje de la lectoescritura con el uso de las TIC.

Cuento la historia de mi nombre Identifico mi Nombre Reconozco la letra inicial de mi nombre. Escribo mi nombre. Escribo el nombre de mis compañeros.

Las actividades anteriores articuladas entre sí, contribuyen al fortalecimiento de los aprendizajes significativos en los estudiantes

Edad/Nivel Educativo o Grado: de 6 a 7 años / primer y segundo grado 8

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6. RECUPERACIÓN DEL PROCESO

El proceso inicia a partir de la convocatoria nacional al Primer Foro de Docentes Innovadores 2014 hecha por Microsoft y el MINED en el mes de junio de 2014. En la misma se señalaba que la duración del concurso será válido desde el lunes 16 de junio cerrándose el 5 de septiembre de 2014, con la realización del evento donde se presentan los proyectos, de 8 AM a 4 PM. Este evento es relevante en Nicaragua por la importancia que reviste para la implementación de las TIC en educación y por ser el primero en el país, cuando en otros países de Centroamérica como Guatemala se inició desde el año 2008. Este “I Foro de Docentes Innovadores de Nicaragua 2014. Innovando la Educación a través de la Tecnología” forma parte del programa Microsoft Partners in Learning Network, una comunidad global de educadores auspiciada por la iniciativa Microsoft Partners In Learning (PIL). La expectativa del foro es que se convierta en un evento que reúna a los docentes más innovadores en la integración y uso de las TIC en el proceso educativo del país, así como también a ONG’, socios de negocio y autoridades de los sectores público y privado para intercambiar conocimientos, compartir experiencias y mejores prácticas pedagógicas haciendo uso de la tecnología, ampliar la red de docentes y dar a conocer los últimos avances tecnológicos en el área de educación.

proyecto educativo vinculado a los retos digitales en Tecnología de la Información y Comunicación, en el cual se califica la excelencia en el desempeño pedagógico y la innovación demostrada en su salón de clase. A partir de la invitación, el Programa de Aulas Fundación Telefónica (AFT) inicio el proceso de coordinación con el MINED, directores de centros educativos, los dinamizadoras de las escuelas, seleccionándose un grupo de 10 AFT de las 24 funcionando en Nicaragua para su participación en el Foro, siendo una de ellas la escuela RMA. Tomándose en cuenta los requerimientos de participación establecidos para la presentación de los proyectos. En el foro participaron un total de 37 proyectos, de igual número de escuelas, pertenecientes a las diferentes categorías definidas en la convocatoria, siendo 10 de los proyectos participantes pertenecientes a las AFT. Cada uno de los proyectos tuvo la oportunidad de un sitio o stand, donde pudo presentar lo relacionando al proyecto y otros aspectos culturales de su municipio y comunidad.

El Foro además busca promover un espacio de encuentro educativo en el cual se destaque el talento de los docentes del país en al área tecnológica. Esto se logra mediante la implementación de una feria de proyectos elaborados por los docentes, cuyo propósito es brindar un espacio de colaboración, aprendizaje e intercambio de conocimiento y experiencia entre docentes de diversas áreas y niveles educativos. En la convocatoria se explicita que cada uno de los docentes del sector educativo (público y privado), como podrá participar en el Foro a través de un 10

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6.1 El trabajo colaborativo y de

Se buscó Información tomada de libros y folletos, utilizando el nombre propio como estrategia de aprendizaje. (Entrevista a docentes).

El trabajo colaborativo se inicia a partir de la selección para participar en foro la dirección y docentes de la escuela RMA se dispusieron a asegurar su participación con calidad y en el seno de las reuniones de los docentes con la dirección de la escuela después de varias sesiones de trabajo decidieron que el proyecto con el que se iban a hacer representar sería el Proyecto: “Mejorando la lectoescritura con la estrategia El Nombre Propio utilizando las TIC”, por ser una de las experiencia ya implementada, con buenos resultados, utilizando la tecnología en la lectoescritura, cumpliendo con una de las condiciones del foro que fueran proyectos ya comprobados y no nuevos sin aplicación.

El equipo de docentes aparte de cumplir con su horario regular de clases tuvo que asumir las nuevas responsabilidades para cumplir con la preparación, adecuación del proyecto al formato solicitado, completamiento o llenado de los vacíos de contenido y tecnológicos, la actualización de los recursos tecnológicos y la preparación de equipo y en especial de la presentadora del proyecto.

motivación

El equipo técnico de AFT apoyados por una consultoría hizo llegar la convocatoria, las bases del concurso, y las plantillas Virtual Classroom Tour (VCT), Foro de Docentes Innovadores “Partners in Learning” para que todos supieran con tiempo de anticipación las reglas del juego para su participación desde el inicio hasta el final del foro, concluyendo con la evaluación y la premiación de los mejores proyectos. Se reunió el personal docente y seleccionaron la estrategia del nombre propio, la selección de los 4, fue la directora y la presentadora entre las cuatro maestras. (Entrevista a docentes). En el aseguramiento técnico del proyecto a presentar en el foro el equipo de docentes de la escuela RMA contó con el apoyo técnico de un equipo de dos consultores contratados por AFT para tal fin, estos consultores visitaron la escuela y trabajaron en el acompañamiento del equipo docentes de la escuela RMA teniendo como referentes la convocatoria, las bases del concurso, las plantillas de presentación, el Virtual Classroom Tour (VCT) en formato Power Point enviados por los organizadores, elcial era de estricto cumplimiento para optar al concurso.

6.3 Recursos utilizados, creados

o adaptados

En la escuela RMA desde el establecimiento del AFT en el año 2009, las y los docentes se han venido apropiando del uso de las TIC en su trabajo educativo, algunos incluso iniciaron de cero con la alfabetización tecnológica. Para el año 2014 cuando se convoca al foro, la totalidad de los y las docentes ya tienen el dominio general de los medios tecnológicos, lo cual es un elemento facilitador para su participación en el evento.

Tuvimos una buena experiencia, todas estábamos preparadas, hubo buen trabajo en equipo entre las maestras. (Entrevista a docentes)

6.2 Actividades de planificación

• Área • Tema • Indicador de logro • Nivel a quien va dirigido el recurso • Cuenta con un menú donde los estudiantes pueden seleccionar las actividades que van a ir desarrollando, cada actividad tiene los indicadores que se pretenden alcanzar. Las principales actividades desarrolladas con el uso del recurso son: • Converso sobre la historia de mi nombre: en esta sección el docente juega un papel muy importante para ir dirigiendo la actividad paso a paso ya que es la parte introductoria y cada estudiante posee un nombre diferente sobre el cual debe conversar con uno o más compañeros.

desarrolladas

• Identifico nombres propios de personas: se presentan diversas actividades donde el alumno puede identificar su nombre.

La planificación es una tarea fundamental en la práctica docente, porque de esta depende el éxito o no, de la labor docente, además de que permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica. La planificación de la clase se hace siguiendo las orientaciones y lineamientos del MINED.

• Identifico la letra inicial de nombres propios de personas: se presentan actividades de asociación que permiten al alumno identificar la letra inicial de su nombre.

Planificación curricular del proyecto El Nombre Propio. Indicador de logro: Utilice las TIC como herramienta para el desarrollo del aprendizaje de la lengua escrita y la lectura a través de la estrategia El Nombre Propio. Herramienta tecnológica utilizada: Jclic Enlace del recurso Esta herramienta permitió a las docentes la creación de diversas actividades lúdicas que favorecieron el aprendizaje de los estudiantes, lo sintieron menos cansado y más fácil de asimilar con el uso del recurso tecnológico.

Los recursos tecnológicos utilizados fueron varios, siendo uno de los más importantes el software educativo Jclic Los recursos lo trabajaron entre todas las docentes del NER, hasta escuelas satélites. (Entrevista a docentes) Enlace del recurso: Esta herramienta nos permitió crear diversas actividades lúdicas que favorecieron el aprendizaje de los estudiantes. Descripción del recurso: Está diseñado con los siguientes puntos:

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• Leo y escribo nombres propios de personas: al llegar a esta actividad ya el estudiante ha desarrollado la capacidad de leer, identificar y escribir su nombre, por tal razón se presentan actividades donde el alumno puede poner en práctica la habilidad de leer y escribir utilizando el medio tecnológico. El recurso fue previamente estudiado y analizado por los docentes de estas modalidades (primero y segundo grado) de manera que esto permitió insertarlo en su planificación curricular diaria y así lograr el indicador propuesto en el desarrollo de su clase. Los recursos lo trabajamos todos los docentes, hasta las escuelas satélites participaron, en la elaboración de los recursos tecnológicos. (Entrevista a profesoras de la escuela). 13

en consideración que el uso de la tecnología es una herramienta valiosa que permite despertar el interés y la motivación en los estudiantes para desarrollar las diferentes habilidades en el proceso de aprendizaje y lograr alcanzar un aprendizaje que le permitan enfrentar los retos del siglo XXI empleando un pensamiento crítico, creativo e innovador. • La mejor evidencia que se tiene de la utilización de la estrategia el Nombre Propio y el uso de la tecnología es que los estudiantes aprendieron a leer en menos tiempo, tomando en cuenta que tradicionalmente lo logran en un periodo de tres meses y hoy con el uso de las TIC este resultado lo logramos en un tiempo de dos meses adquiriendo los alumnos un aprendizaje significativo en la lectoescritura. Escuchar audio “Los tres cerditos” y “La bella durmiente” por alumnos de 1° y 2° Grado. Ver video Converso sobre la historia de mi nombre

6.4 Aportes al proceso de

interaprendizajes

El proyecto aporta al proceso de interaprendizajes en la medida que los facilita, hace menos tedioso el proceso, motiva a estudiantes y maestros a continuar buscando alternativas de hacer una educación más atractiva, ajustada a la realidad del mundo actual donde se hace imposible vivir sin el uso de la TIC y desde la escuela se debe aprovechar los recursos existentes. En la planificación de esta estrategia el “Nombre Propio” se incluyó como reto el contenido digital como es el uso de las TIC como recurso, el que nos ha permitido el aprendizaje y el desarrollo de las diferentes habilidades del siglo 21, así como la construcción de conocimientos en los estudiantes. El tema y contenido del proyecto no está fuera de lo programado, es parte del curriculo de eduacción primaria, se corresponde al programa curricular de Primero y segundo Grado de Primaria

• Otro aspecto muy importante al utilizar la estrategia del Nombre Propio, es que permitió que los alumnos se familiarizaran con todas las letras del alfabeto, sin llevar ninguna secuencia en la enseñanza de éste, lo que favoreció que los

Regular, en el contenido El Nombre Propio en el aprendizaje de la lectoescritura. Para alcanzar las competencias propuestas en el currículo se utilizan diversas actividades que faciliten el aprendizaje de la lectoescritura en los primeros grados tomando en cuenta la competencia general del grado: -Utiliza estrategias de lectura para predecir e interpretar el contenido de textos infantiles.

estudiantes formaran sílabas, palabras y oraciones en un tiempo menor al que tradicionalmente se ha establecido. Ver video Identifico la letra inicial de mi nombre. • Utizando la estrategia el Nombre Propio también se comprobó que los estudiantes desarrollaron su expresión oral al interactuar entre compañeros maestros y familia. Ver video Leo, escribo y relaciono nombres propios. Ver video Leo y escribo nombres y palabras • La tecnología nos ha permitido utilizar diferentes instrumentos como: la computadora, el internet, el proyector y la cámara digital, Para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes, hemos utilizado el software educativo Jclic, con un paquete de diversas actividades sobre el Nombre Propio, como recurso para el aprendizaje de la lectoescritura en estos primeros grados. Ver evidencias Ordeno letras y formo mi nombre. Ver evidencias Escribo mi nombre y el de mi compañero Ver evidencias Formando nombres y palabras.

Esta competencia es la que se quiere alcanzar de manera que el estudiante en esta etapa adquiera las bases fundamentales para el aprendizaje de la lectoescritura. El nombre propio es una de las estrategias que utilizamos para iniciar el proceso de construcción de la lectura y la escritura basadas en experiencias adquiridas por nosotros mismos en la escuela y otros docentes, los que han tenido excelentes resultados al aplicar esta estrategia.

6.4.1 Evidencia del Aprendizaje Para evidenciar el aprendizaje se ha considerado 14

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6.4.2 Aportes del

• El alumno es capaz de corregir, cuando escriben su nombre y este está mal escrito.

proyecto al alcance de las competencias educativas del siglo XXI

• Asocian el nombre de su compañero con el nombre de otra persona de la comunidad. • Establecen diferencia entre el género masculino y femenino en los nombres. • Enriquecen su vocabulario al conocer nuevas palabras.

a. Desarrollo de conocimiento y pensamiento crítico En la implementación de la experiencia se ha observado que con la estrategia El Nombre Propio, los alumnos han desarrollado el conocimiento y el pensamiento crítico a partir de los siguientes elementos:

b. Exteniendo el Aprendizaje mas allá del aula de clase Al aplicar la estrategia el nombre propio el conocimiento trasciende más allá del aula de clases, lo que se puede observar en la participación de los estudiantes en la vida cotidiana con la familia, la comunidad y en la escuela en diversas actividades, con mayor frecuencia, menos temor y mejor calidad:

• Los estudiantes comparten la historia del origen de su nombre asociándolos con nombres de familiares, nombres de personalidades de famosos, origen religiosos entre otros.

• La interacción que se da entre el niño y su familia al momento de conocer la historia de su nombre y después de conocer la historia del nombre de sus compañeros.

• Cuando el alumnos logra conocer el origen de su nombre desarrolla la capacidad de interpretar, que si no se hubiese aplicado la estrategia el Nombre Propio, estaría muy lejos de alcanzar este tipo de análisis.

• La participación de los alumnos en los concursos de lectura y escritura. Ejemplo: “Lectura en voz alta” • Leer afiches, carteles de propagandas, etiquetas, rótulos, libros infantiles en la biblioteca del centro y otros sitios.

• El alumno también desarrolla la habilidad de relacionar su nombre con la cantidad de letras e identifica el nombre de sus compañeros los lee y los escribe.

• Asocian el aprendizaje de la lectoescritura con el uso de la tecnología, hemos observado a muchos niños que hacen búsqueda de sitios de su propio interés de manera autónomo Ejemplo: Juegos online.

• Identifica en su nombre vocales y consonantes. • Reconocen la letra mayúscula y minúscula en su nombre y el de otras personas.

• El aprendizaje de la lectoescritura a través de la estrategia el nombre Propio permite además a los estudiantes a usar no sólo la computadora sino el uso de los móviles (Celulares en los que escriben pequeños textos y los envían)

• Los estudiantes desarrollan la capacidad de cuestionar su nombre, si les gusta tener ese nombre o no les gusta, o bien por qué se escribe de una forma y se pronuncia de otra.

• También escriben pequeños escritos de afinidad a la niña o niño de su interés. 16

• Se aprenden a comunicar a tra vés de escritos en diferentes contextos. • El aprendizaje de la lectura y escritura en los primeros grados es el paso fundamental para erradicar el analfabetismo, por tal razón trasciende en toda la formación para la vida del individuo. c. El trabajo colaborativo Utilizando la estrategia el nombre propio y la tecnología, el estudiante desarrrolla la capacidad de colaborar entre compañeros de aulas, otras personas fuera del aula, en su entorno familiar y comunitario, siendo algunas expresiones principales las siguientes: • Cuando el estudiante brinda apoyo a sus compañeros en la escritura de su nombre y otras palabras. • Correcciones de lectura cuando uno de sus compañeros está llevando la lectura y comete un error. • Practican juegos ”Jugando a la maestra” en este momento ayudan a sus compañeros que presentan dificultad en el aprendizaje de la lectoescritura, estos juegos los realizan en horas de recreo y cuando estan en sus casas con sus amiguitos y familiares. • Colaboran también con adultos analfabetos y le ayudan a leer e interpretar escritos. • El uso de la tecnología trabajando en equipos y aplicando la estrategia el Nombre Propio les desarrolla el espiritu colaborativo. Esta experiencia le servirá a otros docentes del país y otros países de América Latina. (Entrevista a docentes). Al presentar me sentí nerviosa, recibí las orientaciones y las seguí, para mí fue una buena experiencia y considero que los asistentes se llevaron un buen mensaje. (Entrevista a docentes). 17

7. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN 7.1 Evaluación de impacto

población en general de Posoltega y Chinandega, en tal dimensión que en los actos de fiestas patrias del mes de septiembre de 2014 fue objeto de El proyecto es una creación del equipo de docentes y mención y reconocimiento público por parte de la dinamizadora de AFT, a partir de sus experiencias las autoridades del MINED, la destacada labor y conocimientos pedagógicos y metodológicos de los docentes de la escuela RMA en la preparación acompañados de los recientes conocimientos del proyecto, su presentación y por la posición tecnológicos adquiridos en las AFT. Es el resultado alcanzada en el foro. del proceso de formación implementados por la FT a las y los docentes de las escuelas y la importancia El hecho que una escuela de un municipio pequeño, del rol de las AFT, sin esas condiciones hubiera sido localizados entre lo urbano y rural haya sido prácticamente imposible la participación y mucho seleccionado como el mejor proyecto en la categoría menos el alcance de una premiación nacional y de elección docente, deja huellas en la escuela, única hasta este momento. comunidad educativa y demás sectores sociales. Convirtiéndose en un reto para el futuro y su A nivel nacional para Fundación Telefónica y su sostenibilidad. programa Aulas Fundación Telefónica, el hecho de haber participado y obtenidos los primeros lugares en las cuatro categorías y un reconocimiento Lecciones aprendidas especial, significó que de 10 escuelas y AFT que presentaron proyectos, siete fueron objeto de a. La primera lección aprendida es que los docentes premiación o reconocimiento, lo que causó un impacto en el personal técnico y de coordinación de de la escuela RMA se reposicionaron de lo que realmente saben, que son capaces de innovar y las AFT. valoraron las oportunidades que les brinda las TIC para facilitar los interaprendizajes. Fue impactante entre el equipo docente representante del centro RMA en el foro, como en b. En el desarrollo de la experiencia se evidenció los otros presentes, el hecho de que el proyecto que haciendo una buena vinculación o mezcla presentado por la escuela RMA haya sido seleccionado como ganador en la categoría Elección entre la experiencia, los conocimientos científicos y pedagógicos y contenidos digitales de los docentes del Docente, lo que fue interpretado como que fue y haciendo uso de la las TIC, adoptando o creando el proyecto visto como el mejor por los docentes recursos tecnológicos se obtienen aprendizajes participantes del foro, independientemente de las significativos en los estudiantes, en menor tiempo, apreciaciones y decisiones del jurado. con mayor facilidad y firmeza. La participación en el foro, desde la escuela en un c. Para el equipo de docentes de centro fue una primer momento fue visto como una carga más de buena y nueva experiencia, ahora ya conocen y trabajo; posteriormente fue asumido como un reto, saben que pueden, que hay que prepararse cada al asimilar las docentes la importancia y el mérito de haber sido seleccionados como participantes y al vez mejor, que estos eventos requieren de mucho final, fue motivo de celebración y alegría en todos los trabajo y entrega, pero también se puede aprender y ser reconocido por los méritos alcanzados. docentes, estudiantes, madres y padres de familia, Aprendieron a competir de forma sana y ponerse a por el lugar alcanzados por sus representantes a prueba ante sus compañeros y compañeras ante a nivel nacional en este primer foro. efectividad de un aprendizaje en colaboración. Causó impacto en la comunidad educativa y 18

7.2

d. El acompañamiento técnico brindado a los docentes de esta escuela desde la preparación, adaptación y presentación de su proyecto fue decisivo para tener una actuación destacada y la obtención de una premiación.

7.3 Buenas prácticas Se identificaron las buenas prácticas de esta experiencia a partir de considerar al menos los siguientes criterios básicos: innovación, uso de tecnología, eficacia, replicabilidad y sostenibilidad del proyecto. a. Una de las buenas prácticas fue la utilización de los conocimientos y habilidades de las docentes, de los medios y recursos tecnológicos aplicados en la facilitación de los aprendizajes de la lectoescritura en los estudiantes de primero y segundo grado de la escuela. Esta práctica es algo innovador y la primera que se conoce en Nicaragua en lectoescritura, resultó ser eficaz en su aplicación y resultados, se puede implementar con pocos recursos haciéndola sostenible con la voluntad de los docentes y es replicable en las escuelas que cuenten con o sin recursos tecnológicos básicos. b. En todo el proceso de preparación hasta la presentación del proyecto hubo una excelente coordinación entre las docentes del equipo de trabajo, la dinamizadora del AFT y la dirección, esta realidad aseguró la participación intensiva de todas la integrantes del equipo seleccionado, hubo trabajo colaborativo sistemático, teniendo como resultado un buen proyecto y un reconocimiento al esfuerzo personal y colectivo. c. La vinculación de la pedagogía tradicional sobre la comprensión lectora con el apoyo de los elementos tecnológicos para facilitar esa comprensión lectora en menos tiempo y más atractivo el aprendizaje para los estudiantes. 19

9. GLOSARIO

8. CONCLUSIONES El foro sirvió como un indicador y un reconocimiento a la calidad del trabajo realizado en los años de funcionamiento de las AFT y del trabajo de FT en sus diferentes programas, porque hasta esa fecha no se tenía un referente comparativo con otras aulas tecnológicas que funcionan en Nicaragua, que sirvieran como un indicador de evaluación de la labor que desempeñan. Esto significa que las AFT ya están posicionadas en Nicaragua y tienen un reconocimiento de los docentes, estudiantes madres, padres de familia, el MINED, otras instituciones nacionales y en esta oportunidad de Microsoft. Fundación Telefónica por medio de las AFT logró una destacada participación durante el I Foro de Docentes Innovadores donde se presentaron 10 experiencias educativas que integran las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación al proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo tres de ellas reconocidas como las mejores en las categorías de Extendiendo el Aprendizaje más allá del Aula, Colaboración y Desarrollo del Conocimiento, una como la mejor en la categoría Elección Docente, dos segundos lugares en las categorías Colaboración y Desarrollo del Conocimiento y una mención especial. En total siete de 10 AFT que se presentaron recibieron reconocimiento. El primer foro de docentes innovadores de Nicaragua 2014 fue una experiencia enriquecedora para todos en la escuela RMA, fue algo novedoso, representó un reto para las y los docentes, por primera vez se encontraban con una situación donde tuvieron que exponer sus experiencias y someterlas al juicio de otros actores y de un jurado calificador con experiencias en educación y tecnología como fue el Rector de las universidades a nivel del país, miembros de MICROSOFT, empresas privadas, Ministros de Educación entre otros.

por haber sido seleccionados al verlo como un reconocimiento a la buena calidad del trabajo realizado por la escuela con el apoyo de la AFT. El foro sirvió como un indicador para la AFT, la escuela y las docentes para reconocer sus capacidades y potencialidades, al mismo tiempo para reconocerse que son capaces de competir a nivel nacional en el campo del uso de las TIC en la mejora de la calidad de la educación y además que tienen mucho que aportar a otras experiencias. Antes del foro no se les ocurría reconocer que ellos estarían entre las mejores escuelas a nivel nacional en el uso de las TIC en la educación.

AFT MINED ONG RMA TIC VCT

Aula Fundación Telefónica Ministerio de Educación Organismo No Gubernamental Ricardo Morales Avilés Teconogía de la Información y la Comunicación Virtual Classroom Tour

Con la participación en el foro la escuela RMA se vio obligada a mejorar sus recursos, buscar nuevos y hasta a crear sus propios recursos tecnológicos para apoyar las iniciativas pedagógicas y metodológicas de los docentes de la escuela en la búsqueda de la mejora de los aprendizajes y la calidad de la educación. Este es un elemento positivo porque obliga y compromete a los docentes a una actualización continua sobre las nuevas metodología utilizando las TIC. En la escuela RMA se ha generado una nueva motivación hacia la aplicación de los recursos tecnológicos en otros contenidos o temas del programa educativo de otras áreas y disciplinas, se dieron cuenta que se facilita el aprendizaje y se hace más significativo para los estudiantes al acceder a ellos de una forma más atractiva, menos aburrida y se pueden autoevaluar permanentemente.

Los docentes y directora se sintieron primeramente presionados por el trabajo de preparación desde la escuela, posteriormente la presentación nacional les causaba temor y nervios por ser su primera experiencia, pero al finalizar se sintieron estimulados 20

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10. ANEXOS

11. BIBLIOGRAFÍA

1. 2. 3. 4. 5.

Bases Foro de Docentes Innovadores Nicaragua 2014

Términos de Referencia Oferta Técnica y económica Virtual Classroom Tour (VCT) VCT del proyecto de la escuela RMA Enlaces de evidencias de aprendizaje

Convocatoria de Microsoft-MINED El proyecto de la escuela

Enlaces de evidencias de aprendizaje https://www.youtube.com/watch?v=xEGd1WH08EI https://www.youtube.com/watch?v=XSb5PgiAK9U https://www.youtube.com/watch?v=ldYfsuXMows https://www.youtube.com/watch?v=-ivIDSPt7zM http://tripwow.tripadvisor.com/tripwow/ta-0826-5756-9ab5?ln http://tripwow.tripadvisor.com/tripwow/ta-0826-57b0-9a53?ln http://tripwow.tripadvisor.com/tripwow/ta-0826-58e6-9505?ln

 

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