INSTITUTO RADIOFÓNICO FE Y ALEGRÍA - VENEZUELA www.radiofeyalegrianoticias.net www.radiofeyalegriaeducom.net EQUIPO DIRECTIVO Director General Fe y Alegría: P. Manuel Aristorena, SJ Subdirector Fe y Alegría: José Rafael Roca Director Nacional IRFA: Gerardo Lombardi EQUIPO RESPONSABLE Coordinación Oficina Nacional del IRFA: Carlos Alaña Coordinación Nacional de Educación del IRFA: Ana María García Coordinación Nacional de Radio del IRFA: Javier Barrios Coordinación Nacional de Formación y Pastoral del IRFA: Carlos Krisch, Raiza Cepeda Coordinación Nacional de Sostenibilidad del IRFA: Dora Díaz Coordinación Nacional de Educomunicacion IRFA: Dulce García Dirección del Centro de Formación e Investigación Padre Joaquín: Beatríz Borjas

EQUIPO COORDINADOR GENERAL Coordinación General: Dulce García Asistencia General: Verónica García Coordinación de Producción: Dulce García, Beatríz Borjas Asistencia de Producción: Aminor Méndez Coordinación de Edición: Aminor Méndez Apoyo Técnico: Jhonny López, Verónica García, Karina Ramírez Asesoría general Mireya Escalante Alcira Ramírez Ivonne Cadenas Beatríz Borjas María Méndez CREATIVIDAD Coordinador(es): Mireya Escalante Productor(es): Ivonne Cadenas y Alcira Ramírez Editor(es): Aminor Méndez Diagramador(es): Delia González Ilustrador(es): William Estany

Concepto gráfico: Cooperativa Mano a Mano Impresión: Publicaciones Monfort C.A.

Hecho el depósito de Ley if60320123703022 ISBN: 978-980-7119-71-9

Impreso en Venezuela Marzo, 2013

Creatividad 7mo. Semestre Educación Media Técnica

Presentación

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Taller 1 Eres como eres, pero siempre creativo

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Taller 2 ¿Todos somos creativos?

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Taller 3 Si quieres crear, tienes que transgredir

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Taller 4 Ser diferente y pensar diferente

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Referencias

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Presentación

¡Bienvenido y bienvenida al Instituto Radiofónico Fe y Alegría (IRFA)!

Nuestro compromiso es por una formación integral y por competencias básicas (aprender a aprender), laborales o genéricas (herramientas generales para el mundo del trabajo) y específicas (propias de la especialidad por la que optaste). En particular, las competencias laborales o genéricas te ofrecen una formación en habilidades muy demandadas hoy día para un buen desenvolvimiento, no sólo en el mundo del trabajo sino en la vida personal, familiar y comunitaria, tales como: emprendimiento, liderazgo y solución de problemas, higiene y seguridad industrial, mercadeo y ventas, creatividad, inteligencia emocional, trabajo en equipo y manejo de conflictos. Para tu estudio, el IRFA te ofrece varias ventajas; a saber: Materiales educativos Son guías que orientan el saber conocer, saber ser y saber hacer, dirigidas a tu autoaprendizaje y el del grupo. Estos materiales, disponibles en dos (02) presentaciones: impresa y digital (DVD interactivo multimedia), han sido estructurados de acuerdo a unidades de aprendizaje, atendiendo a retos, situaciones problemáticas o proyectos, a fin de motivarte a conocer y aplicar los saberes.

Centro Comunitario de Aprendizaje (CCA) Es el lugar al que asistes cada sábado donde se desarrolla la orientación presencial de todas las áreas. Además, te puedes anotar para participar libremente en actividades formativas complementarias como deporte, cultura y recreación, formación humana y cristiana, formación para el trabajo y otras. No deberías faltar a tu CCA porque es el espacio privilegiado para el encuentro con el grupo de estudio y con tus facilitadores, donde se celebran y comparten tus aprendizajes y logros. 5

Medios tecnológicos 1. Radio Revista Juvenil “Al aire pero no revueltos”, que se transmite de lunes a viernes, de 6 a 8 p.m. Escúchala por la señal más cercana de Radio de Fe y Alegría. Ahí encontrarás y podrás participar en temas de orientación vocacional, sexualidad, amor, convivencia social, a través de la mensajería de texto, enviando saludos, informaciones y opiniones. Y podrás divertirte mientras creces como persona y ciudadano. 2. Espacios de aprendizaje virtual: www.radiofeyalegrianoticias.net y www. radiofeyalegriaeducom.net, entre los participantes, oyentes de las radios de Fe y Alegría, orientadores voluntarios del sistema y el público en general. Como ves, dispones de un menú de opciones, aprovechando las bondades de los medios impresos, multimedia, web y radio, a manera de un combo de posibilidades para tu autoformación en nuestra modalidad semi-presencial. ¡Te invitamos y animamos a cosechar buenos frutos para tu presente y futuro, deseando que este semestre en especial sea muy provechoso para ti!

Coordinación Nacional de Educación del IRFA Dirección Nacional del IRFA

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Creatividad 7mo. Semestre Educación Media Técnica

Estudios previos han demostrado que las personas creativas usan el cerebro divergente, que es la habilidad de aportar nuevas soluciones a problema s complejos. Así, se considera la Creatividad una competencia psicosocial que contribuye a enfrentar la vida y sus problemas.

Este módulo te ayudará a aprender a usar los dos hemisferios cerebrales, para ser una persona creativa con un alto nivel de energía, que aprecia los valores estéticos y es independiente de pensamiento y acción. ¡Vale la pena intentarlo!

Taller 1

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Eres como eres, pero siempre creativo

Eres como Taller 1 eres, pero siempre creativo Eres como eres, pero siempre creativo

Taller 1

¡ ¡Empecemos!

Decía el célebre George Bernard Shaw: “El ser racional se adapta al medio. El ser irracional adapta el medio a sus propósitos. Por lo tanto, todo avance, todo progreso, se lo debemos a seres irracionales”. Es decir, pareciera que se nos está pidiendo ser algo irracionales, eso es lo que se entiende por creatividad transgresora. El problema es que buscamos siempre las respuestas en los moldes ya conocidos, solemos replicar la forma de trabajar, de ejercer una carrera, de hacer negocios, de gestionar nuestras empresas. Utilizamos toda nuestra pasión y nuestro talento en hacer la mejor réplica del molde que hayamos encontrado. Pero, aunque usted no lo crea, las respuestas aparecen cuando nos atrevemos a romper la uniformidad, cuando tenemos la audacia de transgredir los modelos. Los nuevos inventos están cargados de esta transgresión positiva que nos permite innovar y no seguir haciendo las cosas como hasta ahora. Veamos este ejemplo: en el año 1930 se inventó el secador de pelo y ¿cuántos inventos han nacido a partir de este artefacto? Piensa sólo en el secador eléctrico de manos, ¿qué es ese nuevo invento sino un nuevo uso, una utilización transgresora del mismo secador de pelo? Esta transgresión, esta audacia, nos permite crear nuevas cosas a partir de las existentes, no estancarnos y encontrar nuevas respuestas a nuevos problemas. El impulso a la creatividad transgresora se relaciona con la personalidad; por ello, se hace necesario conocer la personalidad y sus rasgos y entender a qué se le llama pensamiento lateral y pensamiento complejo.

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Taller 1

Eres como eres, pero siempre creativo

Al saber cómo somos y cómo funcionan los diferentes pensamientos vamos a desarrollar nuestra creatividad a través de una serie de ejercicios y técnicas apropiadas para ello. En las primeras tres semanas vamos a trabajar los rasgos de la personalidad, de la siguiente manera: Semanas 1

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Durante tres horas en el CCA vamos a descubrir cómo es la personalidad de cada uno y completamos los conocimientos a través de dos videos que trabajaremos en casa. Haremos un mural “Yo soy” en el cual aplicaremos los conocimientos adquiridos y revisaremos el material: “Personalidad Creativa”. Elaboraremos de un mapa mental sobre los rasgos de la personalidad creativa.

¿¿Qué sabes de...? Sem Semana 1 Iniciemos esta aventura de ser creativos e innovadores. 1. Analiza la imagen y trata de explicar: ¿qué crees que quisieron expresar con ella?, ¿son cerebros diferentes?, ¿para qué sirve cada uno? 2. ¿Te parece que las personas son iguales? Si no lo son, ¿puedes decir algunos rasgos que diferencian unas personalidades de otras?

El reto es... Sem Semana 1 (3 horas presenciales en el CCA)

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El reto es conocernos, porque en la medida que sepamos nuestras limitaciones y potencialidades tenemos muchas más posibilidades de ser creadores e innovadores. El autoconocimiento y la relación con el otro se puede convertir en una fuerza impulsora para la creatividad. Vamos a trabajar con el Eneagrama de la Personalidad que es una herramienta poderosa para indagar sobre nosotros mismos. Nos suministra una guía para el descubrimiento y aceptación de nuestras mayores limitaciones, y nos faculta la respetuosa comprensión de las de los demás. Al mismo tiempo nos orienta hacia los lu-

Eres como eres, pero siempre creativo

Taller 1

gares donde se encuentran nuestras más grandes potencialidades y talentos que en gran medida continúan sin desarrollarse. ¿Quieres descubrir tu tipo de personalidad? Hace muchos años, más de 2.500, en el medio Oriente se habló de una figura geométrica, una estrella de nueve (enea) puntas (grama), cada una identificaba un tipo de personalidad; luego George Ivanovich Gurdjieff, de nacionalidad armenio-griega nacido alrededor de 1875, que estaba convencido de que los antiguos habían desarrollado una ciencia completa para transformar la psique humana y que ese conocimiento se había perdido, se ocupó de rescatarlo uniendo las sabidurías y tradiciones occidentales y orientales; de esto nos vamos a valer ahora para descubrir cómo somos, a qué estamos propensos y qué cosas rechazamos. Pero, ¿cómo hacerlo? Vamos a leer con mucho detenimiento una historia que nos acercará a identificar nuestro tipo de personalidad; esto es lo que se llama el test del jardín.

Vamos al grano Semana 1 (3 horas presenciales en el CCA)

Tipos de personalidad del Eneagrama 1. Perfeccionista: Buscan un alto grado de calidad. Son personas que valoran la responsabilidad. Detectan errores fácilmente, son meticulosos y disciplinados. 2. Servicial: Ayuda al que lo necesita. Son personas con empatía que valoran la solidaridad. Son generosas y complacientes. 3. Eficaz: Hacen varias cosas al mismo tiempo, valoran el trabajo y el éxito. Son personas que suelen conseguir lo que se proponen. 4. Romántica: Valoran la belleza y poseen sensibilidad para el arte. Personas reservadas y temperamentales. 11

Taller 1

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5. Observadora: Capacidad para razonar. Valoran la cultura y la lógica. Personas autosuficientes. 6. Leal: Personas comprometidas. Analizan las consecuencias de las diferentes alternativas antes de tomar una decisión. Buscan la seguridad. 7. Optimista: Son buenos comunicadores. Ven con facilidad los aspectos positivos. Valoran la felicidad. 8. Indómito: Valoran la sinceridad y el poder. Son personas que imponen sus ideas, se muestran seguros y transmiten seguridad. 9. Pacífica: Valoran la tranquilidad y la armonía. Disfrutan con la vida rutinaria y son buenos mediadores en conflictos. Estas personalidades se agrupan según el énfasis que tengan; así, las que se relacionan con el pensar (5,6,7), las que lo hacen con el sentir (2,3,4) y las que tienen como énfasis el hacer (1,8,9). Test del Jardín Ahora vamos a leer con detenimiento esta historia:

En cierta ocasión Sofía, abuela de grandes y profundos ojos que parecían no tener fondo, se encontraba reunida con un nutrido grupo de niños de ojos traviesos e inmensa curiosidad; los animaba a crear un círculo a su alrededor para escuchar historias y cuentos de tiempos remotos y sitios lejanos; de lugares míticos, de sueños y de posibilidades. Había niños de todos los colores de piel y de los más diversos estratos sociales. Una rica amalgama de pequeñitos seres que interrogaban con sus diminutos y profundos ojos a Sofía, en busca de su sabiduría... Ella, pausadamente, comenzó su relato acariciándoles con la mirada.

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Hace mucho tiempo, tanto como podáis imaginároslo, existía un maravilloso espacio colmado de naturaleza, un colosal jardín de belleza inaudita creado no se sabe por quién, ni cuándo y a entera disposición de todo aquel que quisiese vivir en él. Sólo que pocos conocían el lugar donde se asentaba tal jardín y la forma de llegar a él era a través de un largo recorrido y por caminos difíciles de transitar para quien no los hubiese recorrido antes.

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Taller 1

En cierta ocasión se formó una comitiva que deseaba conocer el sitio. Nueve tribus decidieron viajar para asentarse en el paradisíaco lugar, guiados por un viejo y sabio “conocedor” que sabía perfectamente cómo llegar a este sitio puesto que lo había transitado varias veces con sus propios pies. Después de un largo camino, fatigados por el extenuante viaje, pero muy felices, llegaron a la frescura y belleza del oasis. Al llegar al Jardín, el sabio guía los apoyó en definir las diferentes tareas que cada tribu desarrollaría mientras estuviesen allí. Esto lo hizo con pleno conocimiento de las dotes y virtudes que cada tribu manifestaba. Así las cosas, a cada tribu les asignó tareas específicas por desarrollar, teniendo presente sus capacidades y talentos naturales. De la buena ejecución de la labor de cada tribu, dependería la armonía de todo el jardín. Ahora, vamos a conocer la labor específica asignada a cada tribu. Busca la tarea con la que te sientas más identificado(a), con la que mejor resuenes o, mejor aún, visualízate en ese jardín y en esa situación y define ¿cuál de ellas te gustaría más llevar a cabo?, ¿cuál de ellas te gustaría realizar? Haz conciencia de que tu tarea hay que desarrollarla con el mayor entusiasmo posible y sentirte apto para realizarla sin que te suponga mucho esfuerzo. Puedes marcar hasta dos tareas, si tienes dificultad para decidirte o consideras que ambas se ajustan bastante a ti. Por favor, lee primero las 9 tareas y al final encuentra aquella en la que te sientas mejor o más capacitado: •

A la tribu de los Seleccionadores, se le encomendó podar, desyerbar y separar. A ellos les correspondía asegurarse de eliminar la hierba mala, esa era su labor, por ello se les llama seleccionadores, porque tienen la capacidad de distinguir lo bueno de lo malo, lo correcto de lo incorrecto. De visión clara, de sólidos principios, son capaces de inspirar a los demás y de conducirlos hacia el bien. Hay que saber distinguir lo blanco de lo negro. Los seleccionadores traen también la misión de purificar el agua. La tribu de los seleccionadores viene a reformar y mejorarlo todo; buscan perfeccionar el jardín y al mismo tiempo perfeccionarse a sí mismos. Y eso es lo que hacen mejor que nadie. Entonces, que lo hagan, que sean los maestros, que reformen el jardín para que luzca más bello y puro, sin las malas hierbas.

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A la tribu de los Profundos se le encomendó la labor de develar el misterio, de encontrarlo; de rescatar el símbolo y la magia en todas las cosas. De apreciar la belleza de las flores, de los prados, de los frutos. De encontrar los significados más íntimos en cada una de las estaciones, de mirar los amaneceres y atardeceres y descubrir en ellos las claves universales para todos los habitantes de ese paraíso terrenal. Vienen a encontrar la parte sutil en la apariencia, a reconocerla. Vienen a diseñar

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Taller 1

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el jardín. Vienen a hacer del jardín una metáfora de la vida misma. Los profundos vienen a ver la vida como una obra de arte excelsa llena de poesía, música y misterio. •

A la tribu de los Compartidores se le encomendó la labor de repartir. Están ahí para compartir los frutos del Edén. Vienen a desgajar los frutos y ofrecerlos a los demás. A ofrecernos la sombra de los árboles. Un compartidor distribuye para que a todos toque. Está ahí para ver donde hay mucho y donde hay poco, para compensarlo. Esto se llama servicio. El trabajo de los compartidores será pues el servicio; proporcionar cobijo en la sombra, repartir con inmenso cariño los bienes. El compartidor acarrea y regala los frutos, la sombra, el agua. Esa es la labor que le corresponde. En esta labor existe mucho contacto con todos los habitantes de las diferentes tribus y hay que tener gran disposición para tratar con la gente e intuir cómo acercarse a los demás. El compartidor es como el tronco de un árbol que lleva los nutrientes de la raíz a las hojas y ramas. La más grande paga que reciben los compartidores es el agradecimiento de parte de todas las demás tribus por la labor tan bella que desempeñan.

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A la tribu de los Fuertes se le asignó la tarea de la protección de los más débiles, de la justicia y de hacer que los demás cumplan su responsabilidad. Dentro de sus dotes naturales está la de ser líderes fuertes, poderosos, la de no doblarse con facilidad. Pueden sostener duras disputas y estar constantemente en el campo de batalla. Hacen el trabajo sucio en caso de ser necesario. Vienen a regatear, a otorgar vida y muerte. Controlan quien entra y quien no. Defienden a las demás tribus y se gozan la batalla.

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A la tribu de los Conocedores o Clasificadores, de los sabios, se le otorgó la función de estudiar y catalogar todo lo que hay en el jardín. Tantos árboles de unos y de otros, como a toda especie presente en el jardín. Mantienen ante todo la actitud científica de entender, conocer, observar, clasificar e interrelacionar. Comprenden la fotosíntesis y todos los procesos. Bucean en la profundidad de las cosas. Estudian la mecanicidad y funcionalidad de los objetos. Su trabajo es muy solitario, pero prefieren hacerlo de esa forma. Les permite ser observadores imparciales y registrar lo que sucede en el jardín, sin involucrarse con muchas personas.

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A la tribu de los Divertidos se le asignó la labor de mantener muy positivo y optimista el entorno, la de organizar la diversión, el placer y encargarse del aspecto lúdico de la comunidad. En toda comunidad siempre es necesario el disfrute y la alegría. La tribu de los divertidos posee talento nato para gozarse y hacer gozar a otros la experiencia. Con ellos se aprende a degustar los frutos y llenarnos de alegría. Los divertidos nos enseñan a solazarnos con las cosas buenas de la vida. El divertido tiene la función de encontrarle el lado bueno a todas las cosas, de ser

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Taller 1

muy positivo y de contagiarnos su alegría, su chispa y sus felices ocurrencias. Al divertido le encanta contar anécdotas, cuentos, chistes y no le importa si hay una multitud alrededor de él entusiasmada con sus historias, en últimas, es parte de su trabajo contar historias. •

A la tribu de los Eficientes corresponde el éxito del jardín. Están ahí para lograr que todo luzca de la mejor manera posible, que todo sea excelente y la apariencia sea impecable. Los eficientes vienen precisamente a remover todo el Jardín. A hacer que las manzanas sean más grandes, que las hojas sean más verdes, que no exista otro jardín que se le parezca, pues allí crecen preciosas flores y se dan los mejores frutos de la región; les interesa que sea conocido en todos los lugares, cercanos y lejanos, como el mejor jardín. No sólo es importante trabajar, sino que realmente el trabajo produzca frutos y que estos puedan demostrarse claramente con controles de rendimiento.

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A la tribu de los Armónicos se le dio la tarea de la conciliación, de llevar la paz y la calma a los demás. Vienen a armonizar, a conciliar, a fomentar la convivencia de las tribus. Vienen a disfrutar, a poner una hamaca entre dos palmeras y a admirarse. A enseñar el reposo y la tranquilidad a los demás. A mostrarnos cómo los problemas pueden llegar a solucionarse con un cierto intervalo de tiempo de por medio. Vienen a amar la naturaleza y a ver las distintas posturas y divergencias entre las varias tribus, como una oportunidad de enriquecimiento. A los armónicos les corresponde ver las diferentes caras de un problema y ver cómo todo está interrelacionado y, finalmente, siempre existe una solución para las partes en conflicto.

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A la tribu de los Responsables se le encomendó una tarea muy importante y que no puede delegarse en cualquiera que no sepa cumplir sus compromisos cabalmente: la tarea de la unificación y la previsión. Son como la argamasa que mantiene todos los ladrillos unidos. Proporcionan el sentido de grupo al jardín y fomentan el apoyo y la protección entre todos. Vienen a respetar y a vigilar que se respeten las leyes y normas que se han dictaminado para el bienestar del jardín. Ellos trabajan bajo la guía del sabio y viejo maestro, quien los apoyará para lograr que el jardín sea una comunidad, un grupo armónico con sus propias reglas y tradiciones. Un espacio de convivencia y compromiso, una gran familia.

Observar la descripción de cada una de las tribus, te llevará al posible tipo de personalidad según el Eneagrama al que perteneces. •

Seleccionadores: podar, desyerbar, separar lo bueno de lo malo.

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Compartidores: dar, compartir, ofrendar, servicio, trato y relaciones con la gente.

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Eficientes: deslumbrar, promover, sobresalir, hacer muchas cosas.

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Profundos: amar la belleza en todas las formas, develar el misterio.

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Taller 1

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Eres como eres, pero siempre creativo

•

Conocedores o Clasificadores: estudiar, comprender, observar, clasificar, relacionar.

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Responsables: formar un grupo, crear una familia, vigilar, ser leales.

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Divertidos: llenar de alegría y entusiasmo, encontrar el lado positivo, disfrutar.

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Fuertes: luchar, pelear, proteger y defender a los demás, ser fuertes y líderes del grupo.

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Armónicos: conciliar, ver ambas caras de toda situación.

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Taller 1

Semana 2 (3 horas presenciales en el CCA). Vamos a poner en práctica todo lo que conocemos de nuestra personalidad y cómo conociendo nuestras fortalezas (diamantes) y debilidades (carbones) las ponemos al servicio de nuestro potencial creativo, es por ello que, al llegar al CCA, vamos a hacer un collage que se llamará “Yo soy”. Lo harás con recortes de papel de periódicos y revistas, telas, cintas, hojas de árboles, elementos de la naturaleza variados, botones, creyones, etc., para expresar las cualidades, aptitudes, características de tu personalidad y demás elementos de tu propia identidad. Al finalizar, socializa tu collage con el resto del grupo. A lo largo de la semana 2 (3 horas a distancia) se revisa el material“Personalidad Creativa”, y en el encuentro del sábado siguiente elaborarán por grupo un mapa mental que resuma las ideas principales de la lectura propuesta. Lectura Personalidad creativa Una persona que nunca ha cometido un error nunca intenta algo nuevo. El ser creativo es optimista; cuando ve un vaso con agua medio vacío, prefiere pensar en que está medio lleno. En cambio, el punto de vista, negativo considera el vaso medio vacío. La imaginación desempeña un papel muy importante en la forma en que vemos las cosas. Las personas optimistas se centran en lo que es bueno para desarrollarlo en algo positivo. Lo que llamamos suerte consiste, por lo general, en convertir en consciente una oportunidad o un nuevo significado en una situación, con una actitud que favorece la acción para lograr “objetivos”. Las características de los adultos creativos son las siguientes: •

Flexibles: van más allá de lo obvio, diferente e inusual.

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Fluidos: generan muchas ideas en torno de un problema.

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Elaboran: expanden el trabajo con grandes detalles, ideas y soluciones.

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Tolerantes a la ambigüedad: toleran conflictos sin tensión.

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Originales: van más allá de las ideas comunes.

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Capacidad de ver el todo: tienen una amplia gama de intereses.

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Sensitivos: están conscientes de sus intereses y de los de otros.

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Curiosos: tienen la capacidad de jugar, el deseo de conocer más y están abiertos a nuevas ideas y experiencias.

•

Independientes: piensan por sí mismos, toman decisiones.

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Taller 1

Eres como eres, pero siempre creativo

•

Reflexionan: consideran y evalúan sus ideas y las de otros.

•

Orientan su acción: traducen sus ideas en acciones.

•

Se concentran: trabajan consistentemente y con profunda concentración.

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Persistentes: actúan con determinación y no se dan por vencidos fácilmente.

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Comprometidos: se preocupan y se involucran profundamente.

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Expresan una personalidad: expresan la dualidad de la naturaleza (masculino y femenino, integral intelectual y emocional, etcétera).

•

Sentido del humor: usan el humor para mantener el equilibrio en la vida.

La persona creativa es un ser que tiene fe, que posee la capacidad de creer, de sentir pasión por la vida y por lo que hace. Es perseverante y frente a las frustraciones encuentra el camino para seguir adelante; busca el sentido de las cosas, el porqué y qué aprendizaje le deja, ya sea en lo positivo o en lo negativo. Cree en la vida y en la trascendencia. Se preocupa y ocupa de su ser y del de los demás; tiene un sentido de vida. Es un ser que aprovecha su potencial y su energía para vivir y crear; toma conciencia del tiempo, del aquí y el ahora en lo finito que es él y en el compromiso que tiene consigo mismo y con los demás. Otra de las características de una persona creativa es la capacidad de hacer combinaciones y crear síntesis originales, la capacidad de asociar y tomar ideas de un lugar y de otro. La persona creativa está alerta a lo nuevo. Sternberg describe a las personas creativas y las agrupa en tres categorías generales: 1. Características cognoscitivas. Se basan en el conocimiento. 2. Personalidad y cualidades motivacionales. Se basan en sus talentos. 3. Acontecimientos o experiencias especiales durante el desarrollo. Se basan en el medio social, cultural, económico y religioso. Los investigadores en creatividad aseveran que existen personas muy creativas en matemáticas y no creativas en poesía. Esto quiere decir, que dominan un área más que la otra y se basan en el conocimiento de su dominio para generar nuevas ideas. Barron, Gardner, Taylor, Stemberg, Torrance y Weisberg, entre otros autores, afirman que las características de las personas creativas son las siguientes: 18

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Originalidad.

Eres como eres, pero siempre creativo •

Fluidez verbal.

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Inteligencia elevada.

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Buena imaginación, creatividad en un dominio.

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Piensan en forma metafórica.

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Usan imágenes.

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Son flexibles y con habilidad de decisión.

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Elaboran juicios.

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Son independientes.

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Están atentas a la novedad.

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Pensamiento lógico.

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Construyen nuevas estructuras.

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Encuentran orden en el caos.

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Preguntan el porqué.

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Parten del conocimiento existente para crear nuevas ideas.

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Prefieren la comunicación no verbal.

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Crean visualizaciones internas.

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Cuestionan normas.

•

Buscan distintas formas de resolver un problema.

Taller 1

Una de las características más comunes de las personas creativas incluyen el deseo de confrontar hostilidad y de asumir riesgos intelectuales, así como la perseverancia, la curiosidad y lo inquisitivo, que equivale a estar abierto a nuevas experiencias. Las personas son disciplinadas y comprometidas, tienen una motivación intrínseca elevada, están centradas en su tarea, tienen una cierta libertad de espíritu que no acepta los límites impuestos por otros, un alto grado de auto organización, necesidad de competencia y retos; son reflexivas y se preocupan. Se dice que los individuos creativos ejercen influencia en la gente que los rodea. Las personas creativas, entonces, tienen una capacidad de cognición emocional y características peculiares de desarrollo. Al investigar la actitud creativa, Maslow observa que la persona creativa en la fase de inspiración pierde su pasado y su futuro y vive sólo el momento. El individuo está ahí completo, inmerso, absorto y fascinado en el presente, con lo que ocurre en el aquí y ahora. Esta habilidad de “perderse en el presente” es un signo de cualquier proceso de creatividad. Tiene que ver con la habilidad del convertirse en un ser atemporal, autónomo, fuera de espacio, de la sociedad, de la historia. Es como entrar en una experiencia mística. 19

Taller 1

Eres como eres, pero siempre creativo

Maslow señala que hablar de los conceptos de creatividad, salud y autorrealización, podrían ser las mismas cosas. Este investigador afirma que la actitud creativa y la habilidad de tener experiencias cumbres dependen de ser libre de otras personas; libre, especialmente, de aplicaciones neuróticas y de ataduras históricas de la infancia. Pero también libre de obligaciones, deberes y temores. Esto significa que al estar libres de otras personas nos convertimos más en nosotros mismos, asumimos nuestro ser real, nuestro auténtico ser, nuestra identidad verdadera. En su teoría, Maslow considera el desarrollo creativo de manera distinta que otros teóricos que estudian las relaciones objetales y que postulan que el significado de la vida está construido sobre las relaciones interpersonales. La creatividad es la habilidad de hacer comparaciones y analogías; de yuxtaponer elementos o ideas que por lo común no van juntas; de detectar patrones escondidos, conexiones en las cosas. Las analogías y las comparaciones ayudan a colocar una situación en un nuevo contexto y ayudan a verla de una manera completamente fresca. Las personas creativas no sólo están abiertas a nuevas experiencias, sino que también tienen el valor de arriesgarse. La persona creativa, dice A. Storr, está en un constante proceso de autodescubrimiento, de remodelar su propia identidad y de encontrar significado dentro del universo que él crea. Para integrar el proceso, encuentra muy valioso aprovechar la meditación, el rezo o las reflexiones. Este es un proceso que tiene que ver muy poco con otras personas. En realidad, equivale a validar la propia individualidad. Los pasos fundamentales en el proceso son los momentos de introspección que permiten establecer nuevas conexiones y hacer descubrimientos. La persona creativa necesita esos momentos de introspección en soledad, para el trabajo de autoconocimiento e integración. La genialidad La característica personal más importante de los genios es que son extraordinariamente sensibles y flexibles. La sensibilidad del genio se manifiesta en “encontrar el problema”, en la habilidad de centrarse en lo artístico o científico, en los problemas de relevancia potencial. El genio artista es sensible a situaciones que servirán de vehículo con un posible significado universal.

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El genio artístico es extraordinariamente sensitivo al medio. Gracias a la flexibilidad en su pensamiento, la variedad de problemas que aborda pueden ir más allá de la media y logrará avances significativos. Esta flexibilidad les ayuda a ver ideas, conexiones escondidas y así resulta la creación de nuevas teorías. Estos componentes de la sensibilidad y la flexibilidad no están presentes en la misma forma en todos los seres humanos y ahí reside la diferencia: algunas personas pueden realizar trabajos creativos, pero no tendrán la suficiente capacidad para influir en otros y por eso tenderán a desaparecer.

Eres como eres, pero siempre creativo

Taller 1

Conclusiones Todo ser humano necesita tener relaciones profundas, significativas y un medio rico en estímulos; pero también necesita momentos de soledad e introspección. La capacidad de estar solo es un recurso valioso que facilita aprender a pensar, a innovar, a cambiar y mantiene el contacto con el mundo interno, que es el mundo de la imaginación. Los individuos más felices y creativos probablemente sean aquellos que tienen relaciones interpersonales significativas y enriquecedoras de quietud e introspección, así como también intrapersonales. Las personas optimistas son felices porque ven opciones para resolver sus problemas y se ocupan de lo negativo, aunque sea muy doloroso, para intentar comprender por qué sucedió un determinado acontecimiento, qué sentido tiene ese hecho, qué aprendió, y así logra transformarlo para satisfacer las necesidades del aquí y el ahora (Waisburd, 1996).

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Taller 1

Eres como eres, pero siempre creativo

Semana 3 (3 horas a distancia) A lo largo de estas dos semanas has analizado los rasgos de tu personalidad, trabajando el Eneagrama, leyendo el test del jardín, analizando tu personalidad creativa. A partir de esta experiencia elaboren en grupo un mapa mental y entréguenlo al facilitador en la próxima sesión.

Para saber más... Se ha escrito mucho sobre los tipos de personalidad, algunas de estas direcciones en la web te ayudarán a encontrar artículos para ampliar información sobre el Eneagrama, herramienta que invita a descubrir cómo eres. http://html.rincondelvago.com/tipos-de-personalidad.html. http://www.personarte.com http://www.eneagrama.com/tipopersonalidad.asp http://es.wikipedia.org/wiki/Eneagrama_de_la_Personalidad http://simbiosiseneagrama.wordpress.com

Aplica tus saberes A Ahora que conoces tu tipo de personalidad, tienes como complemento de Aho la semana 1 (6 horas a distancia) la visualización de dos videos y el producto de este esfuerzo debe ser extraer las ideas principales que te van a permitir relacionar tu propia personalidad con la creatividad. Tómate tiempo para analizar los videos disponibles en: http://www.youtube.com/watch?v=_nQ00OvzHzs http://rinconinvisible.blogspot.com/2012/02/la-creatividad-transgresoradel.html Y entrega tus notas por escrito al facilitador en la próxima sesión del CCA.

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Eres como eres, pero siempre creativo

Taller 1

Comprobemos y demostremos que… Semana 1 Como resultado en horas presenciales y a distancia de la semana 1, se entregará por escrito en el siguiente encuentro del CCA las ideas principales de los vídeos observados. Esta entrega será considerada como evidencia de desempeño. Otra evidencia de desempeño que se va a considerar es la disponibilidad personal para hacer el ejercicio. Semana 2 Cierras esta semana presentando y explicando a tus compañeros del CCA tu collage. El collage del “Yo soy” será considerado una evidencia de producto. Semana 3 En la reunión de esta semana se elaborará el mapa mental. La exposición por grupo del mapa mental será considerada una evidencia de conocimiento. Estas tres semanas de trabajo deben haberte ayudado para definir el tipo de personalidad a la cual perteneces.

¿Te descubriste?, ¿ya sabes cuál es tu eneatipo? Es hora de despertar tu creatividad dormida. ¡Atrévete!

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Taller22 Taller ¿Todos somos creativos?

¿Todos somos creativos?

¡ ¡Empecemos!

En las semanas anteriores aprendimos a descubrir cómo somos, qué tipo de personalidad tenemos. Ese descubrimiento nos permite saber de qué manera somos creativos. La creatividad es la habilidad de generar ideas nuevas que se pueden considerar valiosas para solucionar problemas. Si usamos el tipo de pensamiento tradicional para desarrollar un proyecto con el fin de resolver un problema solemos aplicar el siguiente esquema: 1. Análisis. 2. Decisiones. 3. Ejecución. Ahora vamos a ver otro modelo, que tiene estas fases: 1. Análisis. 2. Generación de ideas. 3. Incubación. 4. Eureka. 5. Ejecución. 24

¿Todos somos creativos?

Taller 2

La diferencia está en la generación de ideas, la incubación, que es cuando estas ideas empiezan a conectarse, para pasar a la fase de Eureka, que significa “lo encontré”. Estas tres fases son las que usa el pensamiento lateral y que solemos llamar creatividad. Para ayudarnos, vamos a utilizar el método de los seis sombreros de De Bono.

Semana 4. Durante tres horas en el CCA y en las horas a distancia, vamos a seleccionar un problema de la realidad del CCA para encontrar una solución, cumpliendo una serie de pasos (análisis y generación de ideas). Se aplicará el método de los seis sombreros de De Bono para encontrar la solución creativa a ese problema que nos afecta. También se analizarán dos vídeos. Semana 5. En cada grupo se aplica la metodología de De Bono para encontrar la solución al problema explicando cómo lo hizo y resaltando la aplicación de las fases del modelo: incubación, Eureka y la ejecución.

¿¿Qué sabes de...? Has oído muchas veces la expresión “lluvia de ideas” o “tormenta de ideas”, ambas son usadas con frecuencia. ¿A qué crees que se refieren?, ¿puedes dar un ejemplo?

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Taller 2

¿Todos somos creativos?

El reto es... Enc Encontrar la solución a un problema cotidiano a través de la lluvia de ideas, generando ideas creativas, usando la metodología de los seis sombreros de De Bono.

Vamos al grano Semana 4 Sem (3 horas en el CCA) Actividad 1 Una vez que el facilitador ha preguntado sobre lo que es una lluvia de ideas y hace el ejercicio, se aprende sobre los errores, comparando lo realizado con el documento siguiente: La lluvia de ideas es una técnica grupal muy útil para aprender a interactuar con los compañeros y obtener buenos resultados. Esta técnica se lleva a cabo en grupos o equipos que oscilen entre 6 y 12 integrantes y un facilitador. Es importante determinar el reto a tratar, el cual debe ser específico y se deben aclarar las normas bajo las cuales se llevará a cabo la dinámica. Estas normas son: 1. Trabajar por turnos. Cada participante expresará su opinión respecto al tema a tratar. 2. No se permite la crítica. Se debe evitar a toda costa enjuiciar o valorar las ideas de los demás, hasta que se hayan producido todas las participaciones. Aquí el facilitador debe poner mucha atención para mediar todas las intervenciones y evitar cualquier desviación. 3. Es bienvenido todo tipo de ideas, por extravagantes que puedan parecer. Producir intervenciones que podrían ser calificadas como “locas” o “extravagantes”, permite una “libertad” mental que facilita el acceso de múltiples opciones para resolver el reto en cuestión, además de que fomenta un ambiente agradable y de buen humor que promueve el surgimiento de nuevas ideas. 4. Trabajar en equipo, tomando lo útil del otro. Cada integrante debe estar atento a las aportaciones de los demás, para que su mente pueda elaborar ideas anexas o nuevas, con base en lo expuesto por los compañeros.

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5. Es importante la cantidad. Entre más ideas se generen, mayor será la posibilidad de encontrar una solución. El facilitador debe animar al grupo preguntando: “¿qué más, qué más?”.

¿Todos somos creativos?

Taller 2

6. Anotar cada una de las aportaciones. Durante la lluvia de ideas, se debe ir anotando en el pizarrón o en el rotafolio, para que, al terminar esta parte de la dinámica, se establezcan los criterios para evaluar las ideas aportadas, y juntos los participantes, discutan y seleccionen la idea o combinación de las mismas que representen la solución más viable. Tomado de http://blogs.educared.org/red-pronino/blog/2011/04/18/ tecnica-grupal-lluvia-de-ideas/

Actividad 2 Luego se propone la solución de un problema. Algunos de estos problemas pueden ser como los que se indican: ¿Cómo hacer una papelera en material de reciclaje y que la compren en Mc Donald’s? ¿Cómo hacer que el paraguas no se pierda? ¿Cómo hacer un cuaderno que no ocupe espacio? ¿Cómo hacer para que tu perro no ensucie la casa? ¿Qué haces para que un papel de regalo sea reciclable? ¿Cómo haces para tener luz portátil sin pilas? Se practica la lluvia de ideas en el grupo para asomar respuestas a alguna de estas interrogantes. Se recogen todas las ideas y se anotan en fichas o tarjetas que se colocan en la pizarra. Luego se divide el total de participantes en grupos, de entre 6 y 9 personas. Cada grupo hace el ejercicio con problemas diferentes. Registran el desarrollo del proceso, siguiendo las dos primeras fases del modelo: Análisis: se recoge lo que quiere decir el problema o interrogante, qué se está preguntando. Generación de ideas: aquí se recogen todas las ideas que se asoman para responder las interrogantes planteadas. Edward De Bono Nacido en Malta 1933. Licenciado en Psicología en Oxford y Doctor en Medicina por Cambridge. Su reputación en el campo de creatividad, innovación y enseñanza del pensamiento como habilidad adquirida, le ha convertido en la autoridad mundial en técnicas de pensamiento creativo. Se le

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Taller 2

¿Todos somos creativos?

reconoce mundialmente como el creador del concepto Pensamiento Lateral, al que define como una actitud que implica tratar de mirar las cosas de diferentes maneras, y entender que “cualquier modo de mirar el mundo es sólo uno entre muchos”. Pensamiento Lateral y paralelo El Pensamiento Lateral se concibe como un pensamiento creativo, una forma de escapar a las ideas fijas. Es una habilidad mental adquirida que busca una solución mediante métodos no ortodoxos, que normalmente serían ignorados por el pensamiento lógico. La necesidad de que todas las fases del pensamiento sean correctas es la principal barrera en la concepción de nuevas ideas. En el Pensamiento Lateral se prescinde de valorar si las ideas en el proceso de su elaboración son correctas, primero se elabora un gran número de ideas y luego se someten a una valoración. 6 sombreros Es un método revolucionario porque libera nuestra forma de argumentar. Ayuda a las personas a disponer de todos los puntos de vista lado a lado en paralelo. Podemos separar los diferentes aspectos del pensamiento en lugar de tratar de hacerlo todo a la vez. Nos enfoca. Es un proceso práctico y fácil de recordar. Hablamos de utilizar sombreros diferentes para señalar diferentes roles o posibilidades. Tenemos 6 sombreros imaginarios, cuando se utiliza en grupo, todos los participantes deben utilizar el mismo sombrero a la vez. Hay 6 sombreros de distinto color, cuando “se pone” uno de ellos, exclusivamente se piensa de acuerdo a su modalidad. Al cambiar de color cambia la modalidad de pensamiento. Beneficios:

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•

Se ven los resultados inmediatamente, produce mejores y más rápidas decisiones.

•

Uso conjunto o individual.

•

Modifica la conducta, promueve las relaciones positivas, aumenta la contribución en las reuniones.

•

Reduce conflictos, separa el ego de la actuación.

•

Favorece la cooperación, reduce el tiempo de las reuniones.

•

Mejora la calidad del pensamiento.

•

Apoya la iniciativa al cambio, estimula la creatividad.

¿Todos somos creativos?

Taller 2

Sombrero blanco Se encarga directamente de datos e información. Preguntas: •

¿Qué información tenemos sobre este asunto?

•

¿Qué datos necesitaríamos?, ¿cómo los obtendremos?

Clave: •

Toma diferentes puntos de vista cuando existe información en conflicto.

•

Valora la relevancia y precisión de los datos.

•

Separa hechos de la especulación.

•

Señala la acción necesaria para completar la información.

Sombrero rojo Representa sentimientos, emociones e intuición. Preguntas: •

¿Cuál es mi sentimiento en este momento?

•

¿Qué me dice mi intuición?, ¿cuál es mi reacción instintiva?

Clave: •

Debe limitarse a pocos segundos.

•

No requiere justificar o explicar las razones de nuestros pensamientos.

•

Puede usarse como parte del sombrero de pensamiento para tomar una decisión.

•

Es valioso no excluirlos al no tener datos ni lógica.

Sombrero negro Señala las debilidades de nuestro pensamiento. Destaca los puntos de cuidado existentes y desventajas potenciales. Preguntas: •

¿Cuáles son los principales problemas?

•

¿Qué riesgos corremos?, ¿cuáles son las amenazas?

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Taller 2

¿Todos somos creativos?

Clave: •

Nos ayuda a tomar buenas decisiones.

•

Señala las dificultades.

•

Explora por qué algo no funciona. Puede ofrecer información del sombrero blanco.

•

Mejora y resuelve problemas tras el sombrero verde y es un gran asesor tras el sombrero amarillo.

Sombrero amarillo Representa la lógica, los aspectos positivos del pensamiento. Busca encontrar beneficios, valores y posibilidades. Preguntas: •

¿Cuáles son los beneficios?

•

¿Hay algún aspecto atractivo en esta idea?, ¿puede funcionar?

Clave: •

Requiere de un esfuerzo, es menos natural que el sombrero negro (crítico), le complementa.

•

Refuerza ideas creativas y nuevas direcciones.

•

Es una poderosa herramienta de evaluación usada con el sombrero negro.

Sombrero verde Es para la creatividad. Preguntas: •

¿Existen otras maneras de hacer esto?

•

¿Qué más podríamos hacer?, ¿qué otras posibilidades tenemos?

Clave:

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•

Estimula la búsqueda de nuevas ideas y alternativas, aunque no tengan lógica o estén bien fundadas.

•

Permite balancear el dominio natural del sombrero negro.

•

Crea tiempo y espacio para un esfuerzo creativo.

¿Todos somos creativos?

Taller 2

Sombrero azul Se encarga del control del proceso. Observa y busca obtener el mejor pensamiento de todos los participantes. Preguntas: •

¿Cuál es nuestra agenda?, ¿cuál es la decisión?, ¿cómo resumimos la discusión hasta ahora?

•

¿Cual es el siguiente paso?, ¿qué sombrero estamos usando?

Clave: •

Es el papel del facilitador, pudiendo ser cualquier miembro del grupo.

•

Enfoca y maneja peticiones para cierto tipo de pensamiento.

•

Señala comentarios no adecuados, solicita resumir pensamientos, hace que el grupo tome decisiones.

Sugerencias para secuencias Diseño •

Azul ¿Qué hay que diseñar?

•

Verde ¿Cuáles son los posibles diseños?

•

Rojo ¿Cómo nos sentimos respecto a cada uno de ellos?

Selección • Verde ¿Cuáles son las alternativas? •

Amarillo ¿Cuáles son los aspectos positivos de cada alternativa?

•

Negro ¿Qué podría salir mal con cada alternativa?

•

Rojo ¿Cómo nos sentimos ante la situación?

Oportunidad • Blanco ¿Qué sabemos de la situación? •

Verde ¿Cuáles son las posibilidades?

•

Amarillo ¿Cuáles son los beneficios de la idea?

Comunicación • Azul ¿Qué es lo que realmente se requiere saber?

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Taller 2

¿Todos somos creativos?

•

Blanco ¿Qué es lo que hay que comunicar?

•

Verde ¿Qué enfoques alternativos tenemos?

•

Rojo ¿Qué enfoque nos gusta más?

•

Negro ¿Hay razones a considerar para no hacer esta elección?

•

Azul Resume y planea los siguientes pasos.

Decisión • Azul Define qué hay que hacer para decidir. •

Verde Genera y revisa alternativas.

•

Blanco Valora lo que sabemos acerca de la situación.

•

Amarillo Valora la congruencia de las alternativas.

•

Negro Valora la falta de congruencia de las alternativas.

•

Rojo Toma decisiones.

•

Negro Valora decisiones.

•

Azul Resume y planea los siguientes pasos.

Puntos importantes para recordar Mantener el tipo de pensamiento: sombrero del momento. Ignorar otros que surjan. Sombrero = tipo de pensamiento. No describe persona o actuación. Señala diferentes puntos de vista en paralelo y luego compara. No discute. Obedecer las reglas del juego: método serio. Su simplicidad lo hace más efectivo. No complicar.

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Taller 2

¿Todos somos creativos? Semana 5 (3 horas presenciales en el CCA).

En cada grupo se aplica la metodología de De Bono para encontrar la solución al problema planteado, se recomienda seguir la secuencia de sombreros propuesta en la Decisión. Durante el proceso, algún miembro del grupo que funja como secretario va recogiendo los diferentes aportes de cada sombrero (fase de incubación) y, finalmente, algún miembro del grupo expone al resto de los participantes todo el proceso, su problema, las ideas lanzadas, luego cómo se fueron conectando, los posibles resultados (fase Eureka). El proceso vivido será presentado a través de un informe escrito (fase Ejecución).

Para saber más… Te recomendamos visitar las siguientes direcciones web: http://www.edwarddebono.com http://www.eoi.es/blogs/open/creatividad-y-diseno-gestion-empresarial/ http://www.laexcelencia.com/htm/articulos/productividadylogros/ sombrero.html http://www.squidoo.com/edward-de-bono-y-sus-libros-sobre-pensamiento-lateral

Aplica tus saberes A Como complemento de la semana 4 tendrás durante la misma 6 horas (a distancia) para trabajar lo siguiente: Para reforzar el método de Lluvia de Ideas, debes ver y analizar el video disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=Q4dPzJ_vcHo&feature= relmfu También debes ver y analizar el video disponible en: http://www.youtube. com/watch?v=yNNVEn2TEBg&feature=related. Lee el documento: “6 sombreros de De Bono”.

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Taller 2

¿Todos somos creativos?

Comprobemos y demostremos que… Som capaces d Somos de d desarrollar ll ell Pensamiento Laterall para encontrar ideas creativas que ayuden a solucionar problemas. Semanas 4 y 5 La búsqueda de la solución a un problema a través de la metodología de De Bono te brindó herramientas para desarrollar el pensamiento lateral a fin de encontrar ideas creativas que ayuden a solucionar problemas. La participación, aporte y respeto de las ideas durante el encuentro de la semana 4 en el CCA, será considerado una evidencia de desempeño. La exposición sobre la metodología de resolución de problemas y la aplicación de los 6 modos de pensar, serán considerados evidencias de conocimiento. El informe de la aplicación de la metodología de los 6 sombreros de De Bono para la solución de los problemas, será considerado una evidencia de producto.

Trata de mirar diferente. Ser creativos es descubrir nuevos problemas. Para crear hay que creer.

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¿Todos3somos creativos? Taller Si quieres crear, tienes que transgredir

Taller 2

¡ ¡Empecemos!

La combinación es la fuerza creadora. Todo aquello que se combina se transforma en algo nuevo, distinto y único. En estas dos semanas vamos a aprender a transgredir los caminos usuales para aportar libremente ideas creativas que nos ayuden a encontrar mejores soluciones. • Durante la semana 6 haremos unos acertijos cerebrales que nos permitan ponernos a punto para la lectura comprensiva y compartida del material sobre técnicas para crear combinaciones transgresoras. • Luego en la semana 7 trabajaremos el material impreso entregado sobre combinaciones transgresoras para que, al reunirnos trabajando en grupo, resolvamos unos ejercicios planteados, aplicando las técnicas.

¿¿Qué sabes de...? ¿Puedes reconocer quién es el personaje de la foto? Unas pistas: es doctor y tiene una nariz de payaso. ¿Qué crees que tiene que ver las combinaciones transgresoras con él?

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Taller 3

Si quieres crear, tienes que transgredir

El reto es... El reto r es aprender a hacer combinaciones transgresoras para encontrar soluciones creativas a los problemas que se nos presentan cada día. Semana 6 (3 horas presenciales) Técnicas para crear combinaciones transgresoras Cuando hablamos de creatividad nos referimos a satisfacer una necesidad. La necesidad ya existe y debemos encontrar la forma más eficiente de lograr el objetivo que ella impone. El poner el objetivo y luego crear el camino para lograrlo es una forma sumamente útil de entrenamiento; sin embargo, de acuerdo a Herrera y Brown (2006), este camino debe ser complementado con el desarrollo de la creatividad transgresora. Por ejemplo, la aspiradora eléctrica fue inventada por un señor que unió el motor de una máquina de coser, que tenía poder de succión, a una bolsa, y esta bolsa a una vara. La unión de esta forma de creación es lo que se llama creatividad transgresora. Transgresora, porque no está sujeta a paradigmas, ni a modelos comúnmente aceptados y para ella nada es descartable. Todo puede servir, todo puede ser parte o pieza de algo nuevo, de algo nunca visto, de algo que nos asombre y produzca cambios positivos. Vamos a entrar en calor haciendo una serie de ejercicios que nos ayudarán a despertar nuestra creatividad, para luego hacer nuestras combinaciones transgresoras. Nos dividimos en grupos que no excedan las 4 personas y que sean preferiblemente mixtos. Nos damos un tiempo de 40 minutos máximo para resolver estos problemas de forma personal, y luego discutirlo con los compañeros de grupo hasta llegar a una respuesta que consideremos definitiva. En la pizarra cada grupo escribirá su respuesta y, si hay diferencias entre los grupos, se discute hasta llegar, si es posible, a una sola respuesta. 1. Zarcillo en el café. Esta mañana se me cayó un zarcillo en el café. Y aunque la taza estaba llena, el pendiente no se mojó. ¿Cómo es posible eso?

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2. Caminar sobre las aguas. El reverendo Horacio Buenaspalabras anunció que cierto día, a cierta hora, realizaría un gran milagro: durante veinte minutos caminaría sobre la superficie del río Hudson sin hundirse en

Si quieres crear, tienes que transgredir

Taller 3

sus aguas. Una gran muchedumbre se apiñó para presenciar la hazaña. El reverendo Buenaspalabras realizó exactamente lo que afirmó que haría. ¿Cómo? 3. El túnel y los trenes. En una línea de ferrocarril, el tendido tiene doble vía excepto en un túnel que no es lo bastante ancho para acomodar ambas. Por ello, en el túnel la línea es de vía simple. Una tarde, entró un tren en el túnel marchando en un sentido, y otro tren entró en el mismo túnel, pero en sentido contrario. Ambos iban a toda velocidad y, sin embargo, no llegaron a colisionar. Explícalo. 4. La botella y el corcho. Una botella de vino, taponada con un corcho está llena hasta la mitad. ¿Qué podemos hacer para beber el vino sin sacar el corcho ni romper la botella? 5. El carro estacionado. En una carretera recta, un carro estacionado apunta hacia el oeste. Subes al carro y empiezas a conducir. Después de andar un rato, descubres que se encuentra a 1 Km. al Este del punto de partida. ¿Cómo puede ser? 6. Baño por inmersión. Un día en un hotel de un país extranjero un hombre decide darse un baño por inmersión. Como no sabe a ciencia cierta cuál de los grifos de la bañera es el del agua caliente, si el de la derecha o el de la izquierda, ¿cómo puede hacer para estar seguro de no abrir la fría antes que la caliente? 7. Una historia de cama. Por asuntos de trabajo, el señor Barrunto viajó al extranjero y regresó dos meses después. Al entrar en su casa encontró a su mujer compartiendo la cama con un desconocido. El señor Barrunto se alegró mucho. ¿Cómo se explica? 8. María y Juan. María tiene un hermano llamado Juan. Juan tiene tantos hermanos como hermanas. María tiene el doble de hermanos que de hermanas. ¿Cuántos chicos y chicas hay en la familia? 9. Cinco patatas y seis niños. Una madre tiene 6 niños y 5 patatas. ¿Cómo puede distribuir las patatas uniformemente entre los 6 niños? (No valen fracciones). 10. Los terrones y el azúcar. Se tienen tres tazas de café y catorce terrones de azúcar. ¿Cómo endulzar las tres tazas empleando un número impar de terrones en cada una? Encuentra las respuestas en la siguiente dirección web: http://www.ejerciciocerebral.com/2009/04/acertijos-para-entrenar-tu-pensamiento.html El éxito no se construye trabajando sobre nuestras debilidades, sino sobre las fortalezas, pasiones, talentos y virtudes. La única forma de ser excelentes es amar apasionadamente lo que hacemos. No hay tiempo para corregir cada detalle, para convertir en fortaleza cada una de nuestras debilidades. Las claves de nuestro éxito, de nuestra felicidad,

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Taller 3

Si quieres crear, tienes que transgredir

están ya en cada uno de nosotros, en nuestros talentos y nuestras experiencias. En cada una de las cosas que hemos aprendido de la vida y en nuestra particular forma de ser. El secreto, el gran secreto de todo esto es combinar. Combinar, combinar y combinar, una y otra vez, todos los elementos que están dentro de nosotros. Combinar de manera transgresora. Combinar para obtener resultados inesperados, sorprendentes y fantásticos. Combinar conocimientos con pasatiempos, con creencias, con valores, con objetivos y con emociones. Sólo combinando lo que nunca se ha combinado se pueden esperar rendimientos excepcionales. Por ejemplo: •

Toma tus experiencias, tu carrera, todo lo que sabes y dale un nuevo uso.

•

Toma ideas o artefactos, combínalos y tendrás algo absolutamente nuevo.

•

Toma un producto o un servicio que sirve para algo y dale una utilidad totalmente nueva.

Manteniendo los mismos grupos realizaremos el siguiente ejercicio: Nombra y describe cómo se usaría en al menos tres cosas distintas los siguientes productos: (a cada grupo se le asignará un producto). 1. Ventilador de techo 2. Exprimidor de limón. 3. Candado. 4. Gancho de ropa. 5. Bombillo. 6. Llave inglesa. 7. Clip. 8. Lápiz. 9. Media. 10. Tijera. El siguiente material se leerá y trabajará a lo largo de la semana 6 (6 horas a distancia) para resolver según este procedimiento, uno de los ejercicios propuestos.

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Taller 3

Lectura

El poder creativo de las combinaciones Uno de los poderes más maravillosos que opera en la naturaleza es la creación a través de combinaciones. Toda creación es el resultado de la combinación de elementos o de fuerzas. En sentido figurado o literal siempre hablamos de las fuerzas o energías que nos rodean: las fuerzas físicas, de la naturaleza de la evolución; en las personas, la fuerza de las costumbres, de las emociones, del miedo, de la ira o el amor, de los instintos, los deseos y las necesidades; en la sociedad, las fuerzas del mercado, de la moda, de la historia. Lo más notable de la evolución humana es que hemos aprendido a utilizar las energías que nos rodean en nuestro beneficio. Las energías son recursos y, como todo es energía, más allá del plano de la física, debemos conocer cómo se comportan, cuáles son sus propiedades y características. Cuáles pueden servir a nuestros objetivos y en qué contexto. Uno de los principios básicos de las energías es el enfoque. Decimos que hay un enfoque cuando en un punto se concentran varias fuerzas que van en la misma dirección. Al contrario, se produce dispersión o disipación, cuando esas fuerzas son divergentes. Cuando se genera un enfoque, un trabajo se realiza con menor esfuerzo, pues la convergencia de energías hace más fácil vencer cualquier resistencia. Claramente, el enfoque es más poderoso que la dispersión. A través del Método EDI los autores Herrera y Brown (2006) proponen una forma de pensamiento para la innovación que transfiere y combina los conceptos de fuerza y energía en distintos planos, especialmente en el ámbito de las personas y su relación con los demás, con el fin de diseñar y crear formas más efectivas de resolver un problema, lograr un objetivo o llevar adelante un emprendimiento en cualquier área del quehacer humano. Esta combinación de fuerza y energía dará mayor impulso y facilitará el alcance de los rendimientos excepcionales; éstos son beneficios o resultados evidentemente superiores a cualquier promedio esperado. Se producen rendimientos excepcionales por una combinación transgresora de mecanismos eficientes que aprovechan al máximo las energías más poderosas y abundantes. Es transgresora porque de manera accidental o deliberada, crea relaciones poco habituales, une elementos disímiles y utiliza sus propiedades fuera de su contexto cotidiano, lo que en definitiva rompe con un molde tradicional.

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Taller 3

Si quieres crear, tienes que transgredir

Pasos para producir rendimientos excepcionales producto de combinaciones transgresoras • Visualizar la situación ideal Es imaginar una solución, un estado superior. El funcionamiento perfecto de algo. La situación ideal es una imagen mental que contiene un estado de cosas que podría ser imposible de conseguir con los medios actuales, pues no está regida por lo que es razonable. A través de esa visualización, el emprendedor puede ser capaz de realizar la llamada “ingeniería inversa” de su situación ideal. Es decir, ver primero el resultado final que quiere conseguir, para luego crear y seleccionar los mejores mecanismos que le lleven a él. La visualización de las situaciones ideales genera una cadena de objetivos, que la persona puede resolver sólo gracias a la combinación de los recursos que ella conoce a través de su experiencia. Esto nos lleva al segundo paso del método. • Aprender La experiencia personal desempeña un papel decisivo en todo proceso creativo. La única forma de crear o combinar mecanismos eficientes es tener conocimiento de las fuerzas que operan. En este punto es necesario conocer y experimentar. Saber si una energía es impulsora o genera oposición. Sus propiedades y características. Tener claras las posibles limitaciones que puedan generar esas fuerzas para poder evitarlas, reducirlas o, mejor aún, aprovecharlas en beneficio de nuestros objetivos. • Transferir Un mismo mecanismo puede ser eficiente en muchos planos distintos. Así, también, la misma energía que se opone a nuestros objetivos, puede impulsarnos. Por ello, para transferir es necesario reconocer que esos mecanismos y fuerzas pueden ser empleados fuera de los ámbitos habituales donde los conocemos. Eso es posible gracias a las relaciones y analogías que permite realizar el proceso de aprender. • Transformar Encontrar el enfoque, el punto exacto donde concentrar las energías e implementar todos los planos de forma coherente con ese enfoque.

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Taller 3

Semana 7 (3 horas presenciales) Cada grupo o participante presenta la solución de su ejercicio siguiendo las pautas establecidas en el material impreso sobre combinaciones transgresoras y se abre una discusión en plenaria, para ver si algún otro miembro tiene aportes que enriquezcan la solución o puede encontrar otra solución. Se puede trabajar siguiendo el método de los 6 sombreros de De Bono, ya estudiados.

Para saber más… Los siguientes artículos te pueden ayudar a precisar rasgos de una persona emprendora y una forma de abordar el cómo llevar a cabo ideas de negocios, que pueden ser aplicadas para cualquier tipo de emprendimiento. http://www.miemprendimiento.com/personalidad-emprendedora.htm http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/inicioempresa/ideaneg. htm

Aplica tus saberes A Est Estamos listos para hacer alguno de estos ejercicios, que presentaremos en el CCA durante la semana. El trabajo puede hacerse de forma individual o por grupos (preferiblemente mixtos) de no más de tres participantes. Ejercicio 1 En un país de Latinoamérica, año tras año el Ministerio de Salud lleva a cabo una campaña de vacunación masiva contra la gripe en personas mayores. Esta campaña, absolutamente gratuita, va dirigida a un gran número de ancianos y, por lo general, no es muy exitosa, debido a la poca cultura de la prevención que existe en el país. Las personas, especialmente aquellas de alrededor de 65 años, son reacias a acudir a consultorios u hospitales, y sólo lo hacen cuando ya están enfermas. Para lograr atraer a las personas mayores, se han invertido muchos recursos en publicidad en los distintos medios de comunicación, carteles publicitarios, trípticos informativos, etc. Sin embargo, la respuesta no mejora. ¿Cuál puede ser la solución creativa para motivar a las personas a vacunarse contra la gripe? 41

Taller 3

Si quieres crear, tienes que transgredir

Ejercicio 2 Un joven de 21 años de edad, estudiante de ingeniería, se enfrentó a una situación difícil. Su familia, por el empeoramiento de su condición económica, no podía seguir ayudándole en su manutención fuera del hogar y Emilio debía decidir entre abandonar sus estudios, volver a su ciudad natal con sus padres o buscar una nueva fuente de financiación para poder seguir estudiando. Lejos de deprimirse, el joven buscó ideas e hizo un pequeño análisis para ver de qué forma podía sacar algún provecho económico de su experiencia sin descuidar la universidad. Descubrió que una de las actividades más tediosas que le tocaba vivir era la de encontrar cada semestre una habitación digna y al alcance de sus posibilidades. Pensó que esa situación la vivían cientos de jóvenes como él que llegaban desde varias partes del país a esa zona, eminentemente universitaria. ¿Cuál puede ser la solución creativa para ayudar a Emilio a que no abandone sus estudios por cuestiones económicas? Ejercicio 3 Patricia se había licenciado en Derecho hacía un año, ya tenía un empleo, pero no se le veía satisfecha, al contrario, parecía frustrada, le había confesado a una amiga que sentía que estaba entrando a un tipo de vida que no le permitiría desarrollarse como deseaba. Patricia era una joven de espíritu inquieto, había sido una excelente alumna durante todas las etapas de su educación y que siempre había mostrado talento para el teatro. Sin embargo, la tradición más bien conservadora de su familia la llevó a optar por la carrera de derecho. De todos modos, esa carrera le gustaba bastante, pues ella creía que le permitiría ayudar a las personas, algo que siempre había querido hacer.

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El sueño de Patricia cambió y, en lugar de soñar con ser actriz de éxito, se puso a trabajar para convertirse en una abogada de éxito. Una profesional destacada que ganaría el suficiente dinero para vivir bastante bien, disfrutar de la vida, desarrollarse y ayudar a personas que necesitaran asistencia legal, pero que no tuvieran dinero para contratar un abogado. La habían contratado en un bufete de abogados y ganaba una suma de dinero que estaba bastante acorde con el mercado. Aún así, no se sentía satisfecha. ¿Cuál puede ser la

Si quieres crear, tienes que transgredir

Taller 3

solución creativa para ayudar a Patricia a seguir el camino que le permita conseguir lo que quiere?

Comprobemos y demostremos que… Somos capaces de transgredir para generar soluciones creativas. Semana 6: aprendimos a realizar acertijos cerebrales para ponernos a puntos para la lectura comprensiva y compartida del material sobre técnicas para crear combinaciones transgresoras. Los avances en los ejercicios de creatividad transgresora (acertijos) serán considerados evidencias de desempeño. Semana 7: resolvimos los ejercicios tipo casos aplicando las técnicas de combinaciones transgresoras y explicando los procedimientos para encontrar las soluciones. La solución de los ejercicios serán consideradas evidencias de producto. La plenaria para explicar la solución a los ejercicios y las técnicas aplicadas de combinaciones transgresoras, serán consideradas evidencias de conocimiento.

Lo que conduce y mueve al mundo no son las máquinas sino las ideas. Víctor Hugo El genio es 1% inspiración y 99% transpiración. Thomas Edison La innovación es lo que distingue a un líder de los demás. Steve Job

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Taller 4 4 Taller

Ser diferente y pensar diferente

Ser diferente y pensar diferente ¡ ¡Empecemos!

Ahora que ya conocemos nuestro cerebro y sabemos cómo despertar nuestro lado creativo, empecemos a desarrollar nuestro potencial. En la semana 8 realizaremos ejercicios de calentamiento para motivar al cerebro a pensar. Aprenderemos a manejar la técnica del mapa mental como una estrategia de desarrollo del pensamiento creativo. A partir de la observación de una presentación virtual y la lectura de un material impreso seleccionaremos un tema y elaboraremos un mapa mental de acuerdo a las orientaciones recibidas. En la semana 9 se realizarán ejercicios de gimnasia cerebral para continuar activando el cerebro creativo. Observarás una presentación en powerpoint y leerás un material impreso sobre aprendizaje acelerado. En la semana 10 aprenderemos formas de memorizar a través del sistema de enlace.

¿¿Qué sabes de...? ¿Qué hemisferio domina nuestra mano izquierda, si somos derechos?, ¿cuál ¿Qu hemisferio trabaja si sacamos una cuenta?, ¿con cuál hemisferio despertamos nuestro potencial creativo? 44

Ser diferente y pensar diferente

Taller 4

El reto es... Despertar el potencial creativo.

Vamos al grano Semana 8 en el CCA (3 horas presenciales) Esta semana se inicia con unos ejercicios de calentamiento para ponernos a tono, disponibles en http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&N R=1&v=MMB68fcovbk Luego escogemos alguno de estos retos y los realizamos para exponerlos posteriormente al resto del grupo: Escribe o dibuja lo que se te ocurra sobre: 1. El árbol infinito. 2. El sombrero mágico. 3. El automóvil confundido. 4. La tecnología saltarina. 5. Gotas de mar multicolores. 6. Un laberinto con toboganes. 7. Los colores del asombro. 8. La farola que cantaba. 9. El paciente asimétrico. 10. Los puentes de cristal. 11. La valija alucinante. 12. El arcoíris musical. Ahora aprenderemos la técnica del mapa mental que nos ayudará mucho a generar ideas, que es justo lo que se requiere para ser creativos. Si tenemos bien definido el foco, un mapa mental puede resultar de gran utilidad para generar ideas. El sistema consiste en, a partir de una palabra o concepto central, crear alrededor de 5 a 10 ideas principales que tenga relación con él. Entonces, cada

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Taller 4

Ser diferente y pensar diferente

uno de esos términos puede dar lugar a otras 5 o 10 ideas principales relacionadas unas con otras. Para su uso es esencial que se utilicen palabras claves e imágenes, pues el cerebro retiene mejor imágenes que textos. De esta manera se crea un número exponencial de ideas conexas que se producen rápidamente, y prácticamente sin ningún esfuerzo mental. Aunque al principio es difícil de confeccionar este “mapa mental”, conforme se va entendiendo y realizando se va convirtiendo en una técnica muy simple. Los mapas mentales son una fotografía externa de las complejas interrelaciones de los pensamientos en un momento dado. Permiten que el cerebro “vea” por sí mismo y ayuda a mejorar distintas habilidades mentales. A través de los mapas mentales se detecta el sistema organizativo de cada mente humana. Los pasos para hacer el mapa mental son: 1. Comenzar con una imagen coloreada en el centro. 2. Usar imágenes en todo el mapa mental. 3. Usar palabras claves y no frases. 4. Las palabras claves deberían estar unidas por líneas y cada línea debería conectarse a otras líneas. 5. Las palabras deben ser consideradas como “unidades”: una palabra por línea, permitiendo libertad y flexibilidad. 6. Usar colores para facilitar la memorización, entusiasmar al ojo y estimular los procesos de la corteza del hemisferio derecho. 7. La mente debe dejarse tan “libre” como sea posible. Cuando uno está entrenado se tienen más ideas que tiempo para escribirlas. Para trabajar a lo largo de la semana 8 veremos una presentación que se encuentra disponible en: es.scribd.com/doc/126458/CRP1Mapas-Mentales-pdf Revisa además “Técnicas de creatividad: los mapas mentales”, disponible en: http://www.enplenitud.com/tecnicas-de-creatividad-los-mapas-mentales. html A partir del material leído escoge libremente un tema al cual le harás un mapa mental y llevarás al CCA en la Semana 9.

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Ser diferente y pensar diferente

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Semana 9 (3 horas presenciales) Seguimos practicando ejercicios de creatividad pero, para iniciar, haremos algo de gimnasia cerebral; para ello, te recomendamos visualizar el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=MMB6 8fcovbk Ejercicio 1 El Capitán Memo dentro del túnel del tiempo, con sólo tocar los botones de su nave, es capaz de viajar por el tiempo, lo cual nos ayudará a explorar situaciones pasadas, reales o ficticias y situaciones futuras más o menos probables. Seguimos en el túnel del tiempo. El capitán Memo aprieta un par de botones y nos encontramos 15 años hacia el futuro. Resulta que “has triunfado”. Si, aunque ahora desde la realidad actual te resulte inverosímil, has triunfado. Tus aspiraciones se han resuelto. Describe brevemente: ¿cómo es tu situación?, ¿a qué te dedicas?, ¿cómo distribuyes tu tiempo?, ¿qué es lo más importante para ti en esas circunstancias? Memo toca otro botón y resulta que en una semana has perdido todo tu dinero. Toca otro botón y has ganado 200 millones en la lotería… Describe ¿qué pasó? y ¿cómo te sientes con la pérdida? Luego, ¿cómo resultaste ganador de la lotería?, ¿qué hiciste luego de recibir el premio?, ¿cómo te sentiste? El capitán Memo vuelve a dar a sus botoncitos… y estás otra vez en este salón en que te encuentras, pensando en la sociedad en la que vivimos, y con todo tu tiempo por delante. ¿Tienes algo que decir? Escribe en tu cuaderno y luego comparte tus escritos con tus compañeros del CCA. Ejercicio 2 Con los elementos que consigas a tu alrededor, haz tu propia mascota y ésta debe decir y hacer todo lo que no puedes, pero quieres hacer y decir. Cuando estés listo presenta tu mascota en un teatro de variedades. Ejercicio 3 De acuerdo al número de participantes nos dividimos en grupos que pueden ser hasta de 10 integrantes. Cada uno de los participantes va a colocar en una mesa cualquier objeto que tenga en el bolsillo o cartera, ahora se construye una historia en la cual participen cada uno de los objetos.

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Ejercicio 4 En parejas o tríos se debe construir una solución explicativa a las siguientes preguntas: ¿Qué tiene que ver un embudo con el tiempo? ¿Qué tiene que ver una cuchara con el clima? ¿Qué tiene que ver un lápiz con el miedo? ¿Qué tiene que ver una arepa con la velocidad? ¿Qué tiene que ver una moneda con el frío? ¿Qué tiene que ver una pulsera con la altura? ¿Qué tiene que ver un alfiler con la emoción? ¿Qué tiene que ver un reloj con la fiesta? Se debe argumentar todas las respuestas y presentar al grupo. Ejercicio 5 Se organizan grupos de no más de 5 participantes, cada grupo debe escoger un producto (robot, muñeca, reloj, etc.) e intentar venderlo al resto de sus compañeros ponderando, como lo hace un vendedor, las bondades y elementos positivos del objeto y las ventajas de adquirirlo. Pero debe hacerlo sin pronunciar palabras (Lamata, R,. 2005). A lo largo de la semana 9 verás unos materiales sobre aprendizaje acelerado, disponibles en: docencia.izt.uam.mx/cbicc/.../APRENDIZAJE_ACELERADO. pps; y http://pedagofilia.blogespot.es/1240281240/ Lleva al CCA en la semana 10 un mapa mental en el cual resumas las ideas de lo que es un aprendizaje acelerado.

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Semana 10 (3 horas presenciales) La mayoría de las personas cuando intentan memorizar una información usan como única técnica la repetición y la secuencia o la clasificación que son atributos del cerebro izquierdo; tenemos que empezar a usar el cerebro derecho que nos ayuda con la imaginación y asociación. Cuando queremos recordar algo, usemos nuestra imaginación, hay que exagerar, ridiculizar, deformar, cambiar de tamaño, hacer imágenes mentales fuera de la realidad “inolvidables”. Usar todos los sentidos: multicolor, aromático, audible. Dar ritmo y movimiento a las imágenes las hace más vivas. Pensar en las tres dimensiones. Vamos a aprender una forma de memorizar: Sistema de enlace: Es un sistema en el que se va asociando un nombre de la lista al que le sigue, elaborando una pequeña historieta desarrollada con las reglas arriba mencionadas. Es muy útil para listas relativamente cortas. Ejemplo, pensemos en memorizar una lista de compra.

Si se inventa esta historia, puede ayudar a recordar los elementos de la lista. Las botellas de aceite y vinagre, que se llevan muy bien van caminando sobre la mesa de la cocina, cuando resbalan con el jabón y caen sobre el tomate, la cebolla y el cilantro, aquello huele muy bien, hasta que empieza a derramar

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sobre el cereal, que es alguien muy pulcro y va corriendo, haciendo mucho ruido al sacudir su caja, para recoger papel y detergente para limpiar. Ejercicio individual: Ahora trata de inventar una historia que te permita recordar esta lista: Coche, baúl, carnet, león, policía, teléfono, ventilador, bicicleta, puente, árbol, lámpara. Acrónimos: Hace acrónimos es otra técnica que te permite hacer lista o pequeñas historias con las primeras letras o sílabas, por ejemplo: Las fases de la reproducción celular: Profase

Prometema Ana Telefonearme

Metafase Anafase Telefase

Para saber más… Para averiguar más sobre aprendizaje acelerado y aprender su utilidad y algunas recomendaciones para lograrlo, puedes ir a: APRENDIZAJE ACELERADO - Docencia UAM-Idocencia.izt.uam.mx/ cbicc/.../APRENDIZAJE_ACELERADO.pps Y para aprender más sobre los mapas mentales, puedes ir a esta dirección en la cual te darán ayudas para saber cuándo y cómo hacerlos: http://www.monografias.com/trabajos15/mapas-mentales/mapasmentales.shtml

Aplica tus saberes A Eje Ejercicio individual: Ahora te toca hacer un acrónimo con los atributos del cerebro izquierdo: •

Visionario

•

Apasionado

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Maneja el lado izquierdo

•

Tonos

•

Genera emociones

•

Induce a la creatividad

•

Olores

•

Novedoso

•

Imaginativo

•

Idealista

•

Asocia con metáforas

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Comprobemos y demostremos que… Aprendimos a hacer mapas mentales a generar ideas y técnicas de aprendizaje acelerado. La participación en la realización de los ejercicios de engaño del cerebro izquierdo será considerada evidencia de desempeño. La elaboración de los mapas mentales será considerada evidencias de producto. Los ejercicios de las técnicas de aprendizaje acelerado serán considerados evidencias de conocimiento.

¿Practicas la gimnasia cerebral? Tienes montones ideas dentro de ti, sólo las tienes que despertar. ¡Es hora de memorizar!

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Referencias Bibliográficas Lamata, R. (2005). La actitud creativa. Ejercicios para trabajar en grupo la creatividad. Narcea, Madrid. Herrera, H. y Brown, D. (2006). La Guia del Emprendedor. Combinaciones transgresoras para crear un negocio único. Empresa Activa. Barcelona. Waisburd, Gilda. (1996). Creatividad y Transformación: Teoría y Técnicas. México: Trillas.

Electrónicas Eneagrama. Consultado el 20 de mayo de 2012, en http://www.personarte. com/eneagrama.htm Técnica Grupal “Lluvia de Ideas”. Consultado el 20 de mayo de 2012, en http:// blogs.educared.org/red-pronino/blog/2011/04/18/tecnica-grupal-lluvia-deideas/

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