Conciertos Didácticos Pablo Nahual

Pablo Nahual

DOSSIER PEDAGÓGICO

INSTRUMENTOS DE LA PREHISTORIA

Concierto seleccionado para el Ciclo de Conciertos Escolares 2016 del Palau de la Música de Valencia

Público de 7 a 12 años Compañía: Pablo Nahual www.pablonahual.com Telf. 96.272.58.21 y 679.530869

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FICHA ARTÍSTICA Artista: Pablo Nahual. Nombre del Espectáculo: INSTRUMENTOS DE LA PREHISTORIA

Dirigido a: alum@s de 7 a 12 años. Guión: Pablo Estevan y Ana Orero. Interpretación: Pablo Estevan. Dirección Pedagógica: Ana Orero

EL ARGUMENTO Instrumentos de la Prehistoria es una actividad pedagógica que se enmarca dentro de las áreas de CONOCIMIENTO DEL MEDIO y de EDUCACIÓN ARTÍSTICA. Con la duración aproximada de una hora, el artista lleva al escenario los instrumentos del Mundo Antiguo. La vestimenta, el decorado y los instrumentos crean un ambiente étnico, arcaico y natural. Pablo Nahual caracteriza a un trovador, un explorador que ha recorrido el mundo entero y nos cuenta historias de lugares y tiempos lejanos. Hay tres elementos artísticos en torno al cual gira todo el espectáculo: LOS INSTRUMENTOS, LAS CANCIONES y LA DANZA.

CONOCE LOS INSTRUMENTOS DEL CONCIERTO

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Los instrumentos suenan acompañados de leyendas ancestrales, y el niño viaja al bosque, a la montaña, al rio o al poblado. Ve al cóndor, a la serpiente, al armadillo, al toro, a la cabra y a la Luna.

El artista les pregunta, pasa entre el público con los instrumentos… todo es parte de una misma reunión. El momento cumbre es cuando el alumno es invitado especialmente a participar para interpretar un tema musical. Los más pequeños utilizan su expresión corporal (palmas) y su voz, y los más mayores la flauta dulce. Se experimenta la sensación de ser parte de una única melodía, de un mismo sentir (SINCRONÍA) y de la alegría de expresarse creativa y artísticamente. Pablo los llevará hasta un final sorprendente y alegre, que no dejará a nadie indiferente…

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS. Los objetivos que se plantean para cada ciclo se dividen en los relativos al área de la Educación Artística y los Objetivos Trasversales. Dado que hay objetivos comunes, que se van instaurando en el alumno paulatinamente, describimos lo general para toda Educación Primaria, y posteriormente detallamos lo que en concreto es particular de cada etapa.

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OBJETIVOS GENERALES del área de CONOCIMIENTO DEL MEDIO 

Conocimiento e interacción con el Entorno y la Naturaleza a través de elementos que contextualizan el espectáculo: instrumentos musicales, animales, paisajes, etc.

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Contacto con el momento histórico de la Prehistoria: a través de los instrumentos musicales formarse una imagen de cómo el hombre prehistórico creó todos sus utensilios, herramientas, etc… a través de lo que encontraba en la Naturaleza.

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Contacto con el momento histórico del Descubrimiento de América por Colón o la creación del folklore en un pueblo por sucesivos hechos temporales.

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Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio de otros pueblos y culturas.

OBJETIVOS GENERALES del área de EDUCACIÓN ARTÍSTICA 

Explorar, conocer y escuchar la diversa sonoridad de instrumentos étnicos, inusuales en nuestro medio, lo que ejercita la discriminación auditiva.

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Relacionar los instrumentos étnicos con los actuales instrumentos, entendiendo como el Hombre Primitivo creó los primeros instrumentos a través de los elementos que encontraba en la Naturaleza.

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Interés por el descubrimiento de obras musicales diferentes a las que suelen encontrarse en su entorno habitual.

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Memorización e Interpretación de un tema musical sencillo cantado.

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Reconocimiento visual y auditivo de familias de instrumentos de viento y cuerda.



Valoración de las representaciones musicales y del trabajo de los artistas que las ejecutan.

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

Actitud atenta, silenciosa y de respeto durante una audición musical: saber ser espectador.

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Dar imágenes a través de las leyendas que fomentan la imaginación, la creatividad y la iniciativa.

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Realizar interpretaciones artísticas de forma colectiva, lo que proporciona al grupo la satisfacción del fruto del esfuerzo común.

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Disfrutar de una representación musical, empleando la voz, la percusión corporal y danzas sencillas para la expresión individual y colectiva.



Crear un diálogo entre el artista y el alumno de manera que se fomente la actitud de indagación, curiosidad y participación activa.



Realización de danzas colectivas.

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Descripción verbal de sensaciones y observaciones.

OBJETIVOS concretos por ciclos:

2º PRIMARIA 

Identificación de qué sonidos y materiales



del entorno natural proporcionan al Hombre Primitivo



el estímulo para hacer Música y construir sus instrumentos.

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Aprender las cualidades del sonido de forma aplicada: Tono, Timbre, Intensidad y Duración.

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2º y 3º CICLO PRIMARIA

Descubrir al Hombre Prehistórico: cómo construyó sus primeras herramientas y



utensilios, cómo pensó para llegar a ello, y cómo creó sus primeras manifestaciones artísticas. Relacionar momentos históricos como el descubrimiento del fuego, o la era de los

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grandes descubrimientos con Colón, y el Descubrimiento de América. 

Exploración de la posibilidad de expresión con un instrumento.



Fomentar la valoración y el cuidado de los instrumentos.



Lectura musical de una partitura sencilla.



Poder elaborar una opinión crítica sencilla sobre lo visto y vivido.



Realizar un trabajo de investigación sobre un hecho artístico del que son partícipes.



Interpretación de piezas instrumentales y vocales de diferentes culturas en grado creciente de dificultad.



Lectura musical de una partitura en grado creciente de dificultad.



Poder elaborar una opinión crítica elaborada sobre lo visto y vivido.

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OBJETIVOS TRASVERSALES A través de la Música, desarrollar actitudes



sociales

positivas: cooperación,

colaboración, armonía de grupo, tolerancia y respeto. 

A través de las Escalas Musicales y el Ritmo integrar competencias de Matemáticas.

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Aportación a la competencia de comunicación

lingüística por los intercambios

comunicativos que se generan durante el Concierto, al tiempo que las canciones sencillas son vehículo propicio para la adquisición de nuevo vocabulario.

RECURSOS PEDAGÓGICOS El material que se propone es totalmente voluntario. Durante el Concierto a los niños se

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les explica cómo participar y se ensaya con ellos la canción, por lo que el material y las actividades que a continuación se proponen son totalmente opcionales.

El preparar previamente la actividad ayuda mucho a contextualizarla, y más a estas

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edades. Es por ello que hay dos formas sencillas de contextualización previa que se indican a continuación.

ANTES DEL ESPECTÁCULO

1º ¿DONDE VAMOS? …VER ALGÚN VIDEO En la sección de nuestra web www.pablonahual.com/concierto-primaria, hay videos para poder proyectar en clase con pizarra digital o en el ordenador de la clase. Así mismo, en www.pablonahual.com/videos hay más videos de dibujos animados, e incluso una danza con dibujos animados. La propuesta es sencilla: que los alumnos puedan ver 1 o 2 videos proyectados de la actividad. Así ya tienen una imagen de Pablo Nahual (el artista) así como de los Instrumentos

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que van a conocer, de manera que cuando ese día llegan al Teatro o espacio escénico del colegio, y ven al artista, les es más fácil sumergirse en la dinámica del Concierto.

2º PREPARAR UN TEMA MUSICAL Durante la audición se da pleno espacio de expresión a los niños con tres temas musicales. Se propone ensayar previamente el tema SEÑORA CHICHERA, aprendiéndose la letra y/o, según se valore, los mayores interpretarla con flauta dulce, para luego interpretarla el día del Concierto junto con el artista. En la web se puede descargar el mp3, la partitura y la letra de la canción, así como un video karaoke para visualizar en clase. Si se quiere incluir cualquier otro tipo de acompañamiento con xilófonos, guitarras, etc., no hay problema, siendo que hay que avisar con antelación al músico de tal circunstancia para que pueda coordinar a todos los alumnos según los diferentes modos de participación.

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DESPUÉS DEL ESPECTÁCULO

1º FICHAS DIDÁCTICAS: Se dispone de un cuadernillo con fichas didácticas orientadas a diferentes edades, para realizar antes o después del Concierto.

2º EN VIVO Y EN DIRECTO Reflexionar con ellos sobre el porqué de ir a un espectáculo EN VIVO, sobre todo cuando tenemos tanta oferta en televisión y ordenador. Generar un breve diálogo para que ellos puedan aportar su visión. Aquí es interesante volver a proyectarles alguno o los videos de la web, lo cual permite definir aún mejor la diferencia entre lo vivido en el Concierto y el ver un video proyectado en una pantalla.

3º CANTAR Y BAILAR. Volver a interpretar los temas musicales vividos y participados durante el concierto, ya que poseen la magia del momento y la fuerza del trabajo colectivo. Esta actividad permite, además, a los alumnos de grados medio y superior desarrollar las competencias musicales:  Interpretación musical.  Improvisación musical.  Acompañamiento musical.

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Se puede facilitar instrumental Orff y mientras unos interpretan el tema, otros acompañan improvisando, y viceversa. También se puede proponer una pequeña coreografía, sobre todo del tema FIESTA AYMARÁ, que ya han bailado en el concierto. La coreografía puede ser individual o grupal, e incluso llevarla como proyecto de clase para fiesta de semana cultural o final de curso como un carnavalito.

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MATERIAL DE APOYO PARA EL PROFESOR

LAS LEYENDAS Las leyendas son relatos muy antiguos que pertenecen a la Tradición de la Humanidad, por la que los pueblos primitivos trasmitían su Sabiduría ancestral de padres a hijos. El ser humano ha estado unido a la música desde el comienzo, y algunas de esas leyendas trasmitían el lugar fundamental que los instrumentos y la música tenían para ellos. Son leyendas que nos hablan de que el SONIDO es poderoso y sanador, anima a los guerreros para la batalla, arrulla al niño para dormir, y expresa a la amada lo que el corazón del amado siente.

~~~~~~~~~~~~~~ LA PRINCESA QUENA Leyenda sobre la Quena Erase una vez un reino que estaba en unas montañas muy altas, llamadas Andes, donde había un rey al que se le llamaba EL INCA. El rey tenía una hija que se llamaba Quena, y era la princesa más hermosa que ese reino jamás hubiera visto. Muchos príncipes viajaban de lugares lejanos, y ofrecían al rey oro y riquezas para poder casarse con su hija. Pero el rey quería tanto a su hija que esperaba que ella eligiera a su verdadero Amor. La princesa ya había elegido, y su amado era un pastor de llamas que vivía en la montaña más alta del valle, allí donde casi nadie podía subir. El pastor también amaba a la princesa, pero sabía que no podía competir en riquezas con todos esos príncipes. Pero he aquí que la princesa cayó enferma de tristeza, al saber que su amor era imposible, y el rey prometió oro y riquezas a aquel que curara a su amada hija.

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El pastor subió a lo más alto de la montaña, allí donde el Cóndor, el rey del Cielo, vivía, y tomó del nido un hueso de su ala. Con ello construyó un instrumento al que llamó Quena, y comenzó a tocarlo mientras bajaba por la montaña. Su sonido era tan agudo que se escuchaba en todo el valle, y llegó hasta el palacio y hasta la habitación de la princesa. Ella, al oírlo, comenzó a reír, y se levantó completamente sana. El rey pidió que se buscara al hombre que había creado esa música, y cuando trajeron al pastor a su presencia, lo colmó de oro y riquezas. Pero él dijo que no quería más que una cosa: poder casarse con la princesa, a lo que el rey accedió muy gustoso al ver lo feliz que estaba su hija.

~~~~~~~~~~~~~ TURPU URU La flauta mujer

Erase una vez un poblado donde los hombres eran los únicos que tocaban un instrumento. Esto era porque cuando salían a cazar, llegaban hasta un rio lejano donde crecían unas cañas preciosas. Las cortaban con sus fuertes machetes y construían unas flautas a las que llamaban PIFILKAS. Esas flautas eran para ellos mágicas, pues por las noches, cuando estaban acampados, las tocaban sin cesar, uno detrás de otro, y su sonido ahuyentaba al jaguar y a la serpiente. Así que no se las prestaban a nadie, y se entregaban de padres a hijos como una herencia valiosa. Pero las mujeres, que se quedaban en el poblado, no podían ir a ese rio a por las cañas, ya que estaba muy lejos. Ellas cantaban, y lo hacían muy bien. Cantaban nanas para dormir a sus bebes, cantaban mientras hacían sopa o cuando lavaban la ropa. Pero echaban de menos no tener un instrumento con el que acompañarse. Pero un día la mujer más vieja del poblado tuvo un sueño. Al despertar modeló en barro la figura de una mujer, y a ese recipiente le hizo agujeros y un pico. Cuando se secó comenzó a soplar, y un sonido mágico e hipnotizante comenzó a sonar. Las mujeres quedaron tan encantadas que a partir de ahí lo utilizaron para dormir a sus niños, para hacer sopa y para lavar la ropa. Y su sonido era tan hermoso que los hombres quisieron acompañarlas con sus PIFILKAS. Desde entonces hombres y mujeres en ese poblado tocan sus instrumentos en noches de luna llena, bailando y celebrando.

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~~~~~~~~~~~~~~ EL CUERNO MÁGICO Leyenda sobre el Erke

Erase una vez un pastor que tenía un ganado de toros y vacas. Amaba tanto a sus animales que les llevaba a los mejores pastos, aun cuando estuvieran lejos de su casa. En ese rebaño había un toro muy especial. Era noble, obediente y respetuoso con su dueño. Cuidaba de las vacas y los terneros, y no dejaba que se acercaran ni los lobos ni los jaguares. Hubo un año en que la comida escaseaba, y el pastor tuvo que llevar el rebaño especialmente lejos. Estando allí cayo una helada tan fuerte que todo era un manto blanco. El toro noble viendo que su dueño iba a morir de frio, permitió que se cobijara bajo su tripa, y por no moverse fue él quien murió congelado. A la mañana siguiente, cuando el pastor vio lo sucedido lloró amargamente. Enterró al toro, sin querer llevarse la piel ni la carne. Lo único que cogió fue uno de sus cuernos, el cual convirtió en un instrumento al que llamó ERKE. Y el instrumento guardó en su esencia el sacrificio del animal, de forma que el pastor observó que cuando lo tocaba, ahuyentaba a las heladas. Y tan poderoso era su efecto que se le prohibió tocarlo en primavera y otoño, para no cambiar el orden natural de las cosas.

~~~~~~~~~~~~~~ Tras relatar la leyenda, se puede pedir a los alumnos que hagan un dibujo sobre la leyenda que han escuchado. Esto promueve el uso de recursos plásticos para expresar una idea original y creativa. Mientras los niños dibujan se puede poner la música que viene disponible en nuestra web: www.pablonahual.com/albums

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LAS CANCIONES DEL CONCIERTO

Cuando un niño canta, absorbe la música con todo su cuerpo, y como dice Kodaly, al cantar se llega a una parte del alma que no se llega por otros medios. Hay tres momentos musicales durante el Concierto Didáctico, los cuales se viven como un momento de SINCRONIA y de participación plena de los niños. Además se invita a una rítmica de palmas sencilla pero guiada y armónica, que completa la integración de todos. La canción que proponemos para que los niños se la aprendan es: SEÑORA CHICHERA.

SEÑORA CHICHERA Señora Chichera, véndame chichita (bis). Si no tiene chicha, cualquiera cosita (bis), Señora Chichera.

La “chicha” es una bebida alcohólica parecida a la cerveza, que en las Comunidades Étnicas del Altiplano Andino fabrica una señora llamada “La Señora Chichera”. Para fabricar la Chicha, la Señora Chichera se mete el maíz en la boca, lo embebe bien en saliva, lo escupe a un cántaro que cubre con una manta y lo deja en el lugar más calentito de la casa para que fermente: de día al sol y de noche al lado del fuego. Esta canción habla de un señor que le pide a la Señora Chichera que le venda chichita, y si no, cualquiera otra cosita.

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POCO A POCO Con esta canción comienza el Concierto. Si se tiene tiempo y se quiere, se puede preparar también, aunque la letra es algo más larga y complicada.

Poco a Poco a Poco me has querido Poco a Poco me has amado Y al final todo ha cambiado, las cositas de mi Amor. (Bis) Nunca digas que no, vidita, Nunca digas jamás. Son cosas del Amor, negrita, Y cosas del Corazón. Canción y Huaino para cantar, Canción y Saya para bailar.

El Huaino y la Saya son dos ritmos típicos andinos, y esta canción es en ritmo Huaino.

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En nuestra web, en la sección www.pablonahual.com/concierto-primaria está disponible para descargar la letra, el mp3 para escuchar la melodía, así como un video tipo caraoke con la letra e imágenes del artista y los instrumentos que intervienen en el tema.

LOS INSTRUMENTOS del CONCIERTO Los 27 instrumentos presentados en el Concierto han sido traídos de Comunidades Étnicas autóctonas de la Cordillera Andina. Son instrumentos a veces regalados por el jefe tribal, a veces comprados al luthier de la comarca y a veces elaborados por el propio artista Pablo Nahual y todos ellos pertenecen al folklore andino más ancestral. Se muestran representantes de las tres clases de instrumentos: Viento, Cuerda y Percusión.

INSTRUMENTOS DE VIENTO Pifilca: Es una flauta típica de la Patagonia, instrumento rítmico monofónico, que da una sola nota con altura definida, y que se acompaña con un instrumento de percusión.

Antara Sikus: Sikus de una sola hilera de cañas, pentatónico.

Familia de los Sikus: Se presentan las flautas de Pan

o tubo

cerrado, a modo de la familia humana: desde el más grave (Toyo), pasando por la Zanka, la Malta y el más chiquitito de la familia, el agudo Chulis.

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Familia de las Quenas: Se presenta la flauta de filo: La Quena y su familia. Desde la aguda Quenilla, hecha del hueso del ala del condor, hasta los graves del Quenacho y el Zenka Tenkana.

Tarkas: Flautas de pico en forma de “pico de pato” con un sonido muy intenso, llamado Tarar, debido a su original embocadura. Tiene forma cuadrada y son típicas de la época de Carnaval.

Ocarinas: Flautas globulares hechas de barro, muy relacionadas con la fertilidad. Su nombre en quechua es Turpu Huru (sopla-barro).

Erkencho:

Instrumento de lengüeta batiente, como es en la

actualidad el clarinete o el saxo. Está construido con el pabellón del cuerno de toro y una caña en el extremo.

Erke: Trompeta travesera, la única en el mundo que se toca de costado. Es un tubo de caña de 2,5 a 7 metros de largo junto al pabellón del cuerno de toro.

Wajarapuco: 17 cuernos de vaca unidos con cueros para hacer una trompeta típica andina, llamada también Trompeta Inca.

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Pututu: Trompeta basada en una caracola del lago Titicaca. Su sonido varía cuando se mete la mano dentro.

INSTRUMENTOS DE CUERDA

Charango: Instrumento de cuerda, pequeña guitarrita heredada de la guitarra clásica traída por los españoles de la época, y cuya caja de resonancia es el caparazón de un armadillo.

Ronroco o Charangon: de la familia del Charango, guitarrita hecha de madera, de sonido más grave y mate.

Kanatl: Instrumento ideado por Pablo Nahual, es su sello distintivo. Es una fusión de un Ronroco (con 10 cuerdas) y 7 cuerdas graves de guitarra española, en doble mástil. Su nombre significa UNIÓN O FUSIÓN.

INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN

Bombo legüero: Cavado en el tronco del Seibo, árbol subtropical de grandes dimensiones, y con parches de panza de potrillo.

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Vaina de Chivato:De un árbol sub-tropical llamado Chivato, que cuando se seca, las semillas quedan secas y suenan de modo percutivo.

Chaj-Chajs: Sonajas hechas con las pezuñas de las cabras, cuyo nombre es onomatopéyico, ya que reproduce su sonido.

Trompas

o

Arpa

de

boca:

Instrumento de percusión

formado por lengüeta metálica vibrante, que utiliza la boca como caja de resonancia.

Calabaza: Maraca natural hecha de calabaza seca.

Quijada

de

Caballo:

Produce

un

sonido

percutivo

característico al golpearla, ya que los dientes de la mandíbula quedan sueltos.

Palo de lluvia o Palo de agua: Construido con el hueso del Cardón, un cactus propio del altiplano, produce una sonoridad muy similar a la del agua.

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