INTEGRADO A Aprestamientos básicos para Prekínder El aprendizaje temprano se divide en cinco secciones.

Conceptos básicos

Las actividades de esta sección están diseñadas para que su niño: • Identifique los colores, formas básicas y tamaños. • Compare y describa el tamaño y la longitud de diferentes objetos. • Clasifique los objetos según propiedades comunes. • Entienda conceptos opuestos (dentro/fuera, arriba/abajo). • Comprenda conceptos de posición (detrás, junto a, entre). • Desarrolle y practique las habilidades motoras finas, coloreando, recortando, pegando y manipulando objetos.

Aprestamiento para las matemáticas

Las actividades de esta sección están diseñadas para que su niño: • Desarrolle un lenguaje matemático apropiado. • Relacione objetos uno a uno. • Desarrolle el concepto de cantidad (más/menos). • Desarrolle el concepto de tiempo (más tiempo/menos tiempo). • Describa una secuencia simple de eventos (antes, después). • Describa eventos, empleando números ordinales (primero, segundo, tercero).

Aprestamiento para la lectura

Las actividades de esta sección están diseñadas para que su niño: • Observe las diferencias y semejanzas que hay entre dibujos, formas, letras y palabras. • Identifique detalles que faltan en los dibujos. • Identifique partes de objetos y el todo al cual pertenecen. • Identifique rimas en dibujos y palabras. • Recorra trayectorias con dirección: de izquierda a derecha y de arriba abajo. • Forme palotes para la preescritura.

Numeros de 0 - 10

Las actividades de esta sección están diseñadas para que su niño: • Reconozca y escriba los numerales de cero a diez. • Reconozca y escriba las palabras de los números cero a diez. • Cuente objetos y conjuntos de objetos de uno a diez.

Letras y sonidos

Las actividades de esta sección están diseñadas para que su niño: • Identifique las vocales a - e - i - o - u en mayúsculas y minúsculas.

B

¿Qué se espera de un niño de tres años? Desarrollo motriz

•Está empezando a ganar un mayor control de los músculos grandes empleados para correr, saltar y lanzar. •Está desarrollando un mayor control de los músculos pequeños empleados para dibujar, recortar, abotonar y cerrar cremalleras.

Desarrollo socioemocional

• Necesita que lo alaben y motiven cuando está aprendiendo cosas nuevas. • Puede hacer escogencias simples entre dos cosas. • Emplea mucho tiempo observando a los demás y conociendo su mundo.

Desarrollo del lenguaje

• Emplea el lenguaje para expresar sus necesidades. • Puede hablar telegráficamente empleando entre cuatro y seis palabras. • Goza con las canciones, las rimas y los juegos de palabras. • Puede contar historias simples a partir de dibujos.

Desarrollo cognitivo

• Comienza a seguir instrucciones. • Puede identificar colores. • Comienza a percibir las semejanzas y diferencias que hay entre objetos. • Puede contar objetos concretos.

¿Qué se espera de un niño de cuatro años? Desarrollo motriz

•Tiene mayor control de los músculos grandes. Ahora puede caminar en línea recta; saltar en un pie; saltar objetos de quince a veinte cm de alto; lanzar, rebotar y agarrar una pelota fácilmente; correr; trepar y esquivar. •Está desarrollando mayor control de sus músculos pequeños. Ahora puede cortar en línea recta, escribir su nombre, ensartar bolas en una cuerda y moldear formas reconocibles con plastilina.

Desarrollo socioemocional

• Quiere intentar nuevas aventuras pero debe ser observado cuidadosamente porque aún no puede estimar sus habilidades. • Tiene una imaginación muy activa.

C

Desarrollo del lenguaje

• Emplea el lenguaje efectivamente para expresar sus necesidades y deseos. • Utiliza expresiones entre seis y ocho palabras. • Puede reconocer letras y palabras familiares. • Puede escribir su nombre. • Hace muchas preguntas. • Comparte información con los adultos y otros niños.

Desarrollo cognitivo

• Nombra de seis a ocho colores y tres formas. • Entiende los conceptos de número, tamaño, posición y tiempo. • Ha desarrollado mayor atención y puede trabajar entre diez y quince minutos.

D

GUÍA DE ENSEÑANZA

Las indicaciones de enseñanza que se dan en las páginas que siguen son el trampolín para acceder a un mayor aprendizaje. Emplee estas actividades para hablar e interactuar con su niño, dedicando el tiempo que sea necesario.

CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES

Cuando hable con su hijo, emplee palabras que expresen color/forma/tamaño, como “El pasto es verde”. “Este plato es un círculo”. “¿Viste el perro grande?”. Tome un color o forma y camine con su hijo. Antes de empezar, permítale escoger entre dos colores o formas. Tome un objeto de ese color o forma en su caminata. Pídale al niño que busque objetos que sean del mismo color o de la misma forma. Ayude al niño a aprender los colores, formas y tamaños, inventando poemas o canciones para que las recite o cante todos los dias. En cartulina o papel, recorte formas (cuadrados, óvalos, círculos, rectángulos, triángulos, rombos) en varios tamaños (pequeño, mediano, grande) y colores (rojo, verde, azul, amarillo, etc.). Pida al niño que baraje las formas según las categorías que mencione. Lea con su niño libros sobre colores, formas y tamaños. Utilice un bisturí para cortar moldes en láminas plásticas o cartón. Pida al niño que utilice los moldes para dibujar formas. Coloque dos objetos semejantes en frente de su hijo. Explíquele en qué se asemejan. Luego utilice dos objetos diferentes. Muéstrele las diferencias. Recorte diez tarjetas de cartulina, de 35 x 20 cms. Trace una línea gruesa por la mitad de cada una. Escriba dos conjuntos de letras, uno en cada lado. Diseñe algunas de las tarjetas con los conjuntos iguales, y otras, con los conjuntos diferentes. Voltee las tarjetas boca abajo y pídale al niño que identifique el tipo de relación en las diez tarjetas -igual o diferente-. Pida al niño que establezca relaciones de igualdad y diferencia con otros elementos, por ejemplo, cajas de cereales, envases de alimentos, recipientes plásticos o metálicos, etc. Una vez que haya establecido las relaciones, pídale que agrupe algunas parejas de elementos iguales. Para finalizar, impregne varias motas de algodón en diferentes sustancias: perfumes, esencias florales, condimentos, entre otras. Dos de cada una. Pídale al niño que agrupe los pares de olores correspondientes.

APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA

Con su hijo, lea diariamente libros, revistas, periódicos, avisos publicitarios, y todo tipo de etiquetas de productos. A medida que vaya leyendo las palabras recórralas con el dedo para que su niño aprenda que las palabras se leen de izquierda a derecha. Permita que él vea su forma de leer. Lleve al niño a la biblioteca y permítale escoger uno o más libros. Muéstrele que usted aprecia los libros. Indíquele la forma de sostener un libro, cómo depositarlo de regreso al sitio donde se encuentra y cómo pasar las páginas. Pídale que observe cómo se manipulan los libros con cuidado. Lea a su niño libros que contengan rimas y repeticiones. Llévelo a una ‘cacería’ de letras cuando salgan de paseo en el auto, o cuando vayan al supermercado. Pídale que encuentre objetos que empiecen con las letras del alfabeto. F

APRESTAMIENTO PARA LAS MATEMÁTICAS

Construya con su hijo tarjetas que contengan los números. Enumérelas de 1 a 10. Pídale al niño que pegue botones u objetos pequeños que indiquen el número que tiene la tarjeta. Tome una cubeta de huevos vacía y recorte veinte recipientes. En el fondo de diez recipientes, escriba los números de uno a diez, con un marcador. En los otros diez, escriba con puntos los números de uno a diez. Por ejemplo: , , . Ubique los dos grupos boca abajo y con los números mezclados. Luego, pídale al niño que haga parejas con la relación numérica correcta.

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HABILIDADES MOTRICES FINAS

Desarrollar las habilidades motrices finas es fundamental para el aprestamiento de la escritura. Esto quiere decir trabajar y manipular objetos con las manos. Trabajar con las manos permite el control de los músculos pequeños que intervienen en la escritura. Permítale al niño el desarrollo de sus habilidades motrices finas, proveyéndole herramientas hechas especialmente para los pequeños de preescolar: crayolas gruesas; marcadores delgados no tóxicos y lavables; lápices gruesos de mina delgada; tijeras de seguridad de bordes redondeados para diestros y zurdos; arcilla para modelar; bolas de pasta para ensartar. Permítale suficiente práctica empleando estas herramientas. • Haga tarjetas de cartón para enlazar, dibujando un diseño simple. Con una perforadora, abra orificios alrededor del diseño. Corte una cuerda delgada o un hilo plástico para 'enlazar' el dibujo. Haga un nudo en un extremo de la cuerda. Envuelva con cinta de enmascarar el otro extremo para utilizarlo como 'aguja'. Pídale al niño que pase la cuerda por el primer orificio, luego por el segundo. Cuando termine, pídale que coloree o decore el diseño. • Compre al niño una libreta para que escriba. Anímelo a hacer dibujos y a que escriba con relación a éstos. Los primeros dibujos del niño parecen garabatos, éstos se constituyen como la primera etapa importante para la escritura y, eventualmente, se parecerán a las letras y palabras.

HABILIDADES MOTRICES GRUESAS

• Utilice pelotas de todos los tamaños para que su niño lance, agarre y patee. • Organice actividades físicas para su niño. Pídale que le ayude a crear estaciones para correr, saltar en un pie o esquivar obstáculos; debe saltar una barrera (hasta de 20 cm); pedalear una bicicleta; lanzar, agarrar y patear una pelota. • Llene el forro de una almohada con periódicos y cierre su extremo. En un sitio abierto de su casa permita que el niño patee la pelota alrededor o entre otros objetos.

G

HABILIDADES ARTÍSTICAS

Anime a su niño a que se exprese libremente cuando haga proyectos de arte. No le pregunte qué está dibujando. En vez de esto exprese su interés en su trabajo diciendo: “háblame de tu dibujo”.

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

• Haga a su niño preguntas que pidan algo más que “sí” o “no” como respuesta. Por ejemplo, “¿Cómo se hace el jugo de naranja?”. • Pida al niño que repita una oración corta después de que usted diga un número y pídale que lo repita. Luego pídale que repita dos oraciones o números, luego tres. • Vuelva hábito preguntarle a su niño acerca de una o dos de sus actividadeds favoritas durante el día. • Muestre al niño un dibujo. Pídale que lo observe cuidadosamente. Retire el dibujo y pregúntele cuántas cosas recuerda del dibujo.

H