TEMA 17. INTELIGENCIA • Antes se pensaba que era un don natural e innato que permite resolver problemas en la vida. • Los psicólogos clásicos lo equiparaban con el pensamiento reflexivo • Darwin lo negó, al afirmar que los animales también tenían inteligencia. • Binet: indico que podía ser cuantificada (creador de los test). No es una capacidad mental como la memoria, sino que hay que estudiar los comportamientos inteligentes • Actualmente: No es una función como la respiración, memoria,.... sino, la resultante que pone en evidencia la eficacia de la mente para resolver situaciones problemáticas. Rendimiento del sujeto, no el potencial. • Stern: dice que es la capacidad personal de enfrentarse a nuevas situaciones mediante el uso del pensamiento. Insiste en lo practico: resolución de problemas. • Edwars: Flexibilidad para aprender y utilizar lo aprendido en la adaptación a nuevas situaciones. • Guildford • : Cuando la eficacia alcanzada por el trabajo mental para resolver situaciones adaptativas: • Inteligencia practico − concreta: para resolver situaciones adaptativas • Inteligencia teórico − especulativa: Para descubrir nuevas relaciones de sentido entre los contenidos mentales A la inteligencia especulativa se la denomina creatividad Inteligencia−−−−−−Practica + adaptativa + creativa. La creatividad es inventar, encontrar relaciones nuevas, lo que medimos en la inteligencia es lo adaptativo. Conducta Inteligente Animal Los animales son inteligentes, se ha demostrado por un experimento: Monos en una isla, se les deja sin comida, en la isla de al lado coloco un poste y cuelgo plátanos de una cuerda, en la isla, tienen cajas y palos. 1º saltan, se suben unos a otros hasta que uno de ellos, coloca las cajas, y con los palos alcanza los plátanos. Eso es una conducta inteligente. Factores que determinan la conducta inteligente Mas importante que discutir lo que es o lo que no es inteligencia, es analizar los factores que forman parte de ella. Por ello, se utilizan los Test con situaciones nuevas, para ver su rendimiento. Sperman: Aplico nuevos test, y encontró que los resultados de cada sujeto, se relacionaban entre si. Se llego a la conclusión deque la conducta inteligente, estaba regida por 2 factores: • Factor G: Dominante. Intervenía en todas las pruebas • Factor S: Especifico, uno en cada prueba Elaboro la Teoría Bifactorial o Jerárquica de la inteligencia y dice que: Las conductas inteligentes dependen de 1 factor dominante (G) que determina la mayor proporción de rendimiento, y en función del tipo de cada prueba, un factor especifico de esa prueba Thurstone: Aplico muchos test y vio que había mas variaciones entre los individuos de lo que Sperman decía. Las variaciones entre los individuos, dependían de las distintas prueban que se están aplicando. 1

Hablo de aptitudes mentales primarias, para cada tipo de tarea, se pone en marcha una aptitud primaria independiente (puede ser bueno en una cosa, y muy malo en otra. Thurstone tiene un test, que se llama PMA, y mide 5 actitudes primarias. Los factores son: • Factor de comprensión verbal (V): Capacidad para resolver problemas planteados verbalmente • Factor de Aptitud numérica (N): Capacidad para resolver problemas expresados con símbolos numéricos • Factor de Aptitud espacial (S): Capacidad para resolver problemas que exigen el análisis de las relaciones de las formas en el espacio. • Factor de Fluidez Verbal: (W) Capacidad para encontrar las palabras que mejor expresen sus pensamientos o sentimientos • Factor de Razonamiento: (R) Capacidad para deducir relaciones. Es similar al factor G de Sperman Para medir la inteligencia lo hace a través de distintos tipos de Test: • Raven: Razonamiento puro, con figuras sucesivas que guardan una relación. No esta influida por la cultura. • PMA (Thurstone): Mide actitudes primarias mentales • Wais: Batería completa con preguntas sobre todo. Binet: Introdujo los test, pasándolos en 1808 a niños pequeños de Paris, estableciendo los problemas generados en cada edad, en función de las respuestas, apareciendo el concepto de Edad mental. Después se pensó que había que relacionarlo con la edad cronológica, sacando Stern el concepto de C.I.: CI = (Edad Mental / Edad Cronológica)*100 Se encuentran con el problema del desarrollo de la inteligencia Se inventaron formulas estadísticas para aplicarlo: • Percentil: Relación de un individuo con respecto a un grupo de 100 personas • Desviación típica: Se sitúa al sujeto en relación a la media aritmética de la población. Niveles intelectuales: • + 130 Genio • 120 − 130 Inteligencia superior • 80 − 120 Inteligencia normal • 70 − 80 Inteligencia Inferior o border line • − 70 Retraso Mental 70 80 120 130 Retraso mental Inteligencia inferior I. Normal Inteligencia superior

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GENIO

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