Tipo educativo: Educación Básica (Preescolar) Tema: el reto de educar a los mexicanos en el siglo XXI Región: 4 Estado de México Zona escolar: J048 Título: “Reforma a la curricula actual del nivel preescolar” Autora: Profra. Rocio cervantes González. Correo Electrónico: [email protected].

INTRODUCCIÓN: Tomando en cuenta 20 años de trabajo frente a grupo, surge la necesidad de manifestar que el actual programa de educación preescolar resulta poco operable y útil a las necesidades de los niños preescolares, ya que en su carácter tan abierto y flexible deja fuera las verdaderas necesidades de aprendizaje de ellos. Además la curricula del programa de estudio 2011 establece contenidos a trabajar para los tres grados del nivel sin considerar que las edades de los niños oscilan entre los 3, 4 y 5 años, con características diversas. Es clara la importancia de hacer una revisión al actual programa de educación preescolar, en su base teórica-metodológica, así como en los propósitos y contenidos a trabajar en cada uno de los grados A través de mi experiencia concluyo que es fundamental que el programa de preescolar tome en cuenta las características de los niños por edad y que el proceso de aprendizaje sea gradual; es decir que lleve un principio y un fin. La propuesta está apoyada en dos autores: el primero es Jean Piaget un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teorías del desarrollo cognitivo y de la inteligencia. Y Vygotsky psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, la idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales como el lenguaje. Tomando en cuenta que el desarrollo humano es un proceso gradual y que hay que partir del nivel de desarrollo esta propuesta expone las características de los niños en edad de 3, 4 y 5 años y enseguida expone de forma breve los contenidos más relevantes que tendrían que abordarse o trabajarse para un desarrollo integral óptimo.

JUSTIFICACIÓN: Existen tres razones por las que esta propuesta debe analizarse:  la primera es que debemos considerar que los primeros años de vida son de vital importancia para el desenvolvimiento personal y social de todos los niños, ya que les permite desarrollar su identidad, adquirir habilidades y capacidades fundamentales con los cuales podrán integrarse a la vida social.

 La segunda es que el ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente.  Finalmente una curricula adecuada que tome en cuenta las características y edades de los niños.

CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS.

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Su pensamiento es egocéntrico, animista y artificialista .No distingue las experiencias reales de las imaginarias, confundiendo con facilidad la fantasía con la realidad. Identifica los colores primarios y algunos secundarios No es capaz de hacer correspondencia entre objetos. Distingue entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos. Hace clasificación por 1 atributo. Distingue con objetos concretos los cuantificadores: muchos, pocos, todos, ninguno. Recuerda la melodía de las canciones conocidas. Sigue la secuencia o patrón (tamaño, color), que se le da con bloques o cuentas. Cuenta hasta 10 imitando al adulto, pero no hace correspondencia. Identifica y nombre objetos que son iguales y/o diferentes. Identifica por lo menos 3 figuras geométricas (círculo, cuadrado y triángulo) Representa la figura humana como un monigote. A ciertas partes de sus dibujos les da nombres, pero varía constantemente de denominación ya que carece de intencionalidad al hacerlos. Separa objetos por categorías. Añade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de un hombre. Como conclusión de las características de esta edad se puede decir que el niño coloca y nombra la cruz, el círculo, El cuadrado, el triángulo en tableros de encaje. Imita secuencias sencillas con cubos de cuatro colores. Inventa cuentos siguiendo láminas en secuencias. Le agrada que le lean cuentos e historietas. Añade tronco y extremidades correctamente a un dibujo de la figura humana. Mete y saca aros de forma espontánea siguiendo el orden de tamaño.

PROPUESTA DE CONTENIDOS FUNDAMENTALES PARA ESTA EDAD:  Estimulación Temprana  Juego Simbólico ¿Qué es la estimulación temprana? La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades

cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante. (Orlando Terré, 2002) ¿Por qué recibir estimulación temprana?. Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los órganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior. La etapa de 0-3 años de vida del niño establece particularidades en el desarrollo:  Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo.  Interrelación entre el estado de salud, el desarrollo físico y psiconervioso del niño.  Alto grado de orientación con el medio.  Desarrollo de estados emocionales.  Papel rector del adulto en el proceso del desarrollo. La estimulación temprana busca estimular al niño de manera oportuna, el objetivo no es desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirán formar las bases para la adquisición de futuros aprendizajes. EL JUEGO SIMBÓLICO. Según Piaget, el origen de los símbolos se encuentra en el desarrollo de las capacidades cognitivas. Así, para acceder a la función simbólica, el niño debe haber adquirido previamente la “permanencia de objeto”, es decir, ya no precisa tener objetos presentes para poder actuar con ellos puesto que ya posee la capacidad de evocarlos mentalmente. Para Vigotsky en cambio, el origen de los símbolos está en el desarrollo social y comunicativo. El niño ha de moverse en un mundo social, relacionarse y comunicarse con otras personas con las que ejercitará e intercambiará los símbolos que vaya adquiriendo. Por ello, las experiencias emocionales y afectivas entre el niño y los otros son muy importantes para el desarrollo de la función simbólica.

CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS De 4 A 5 AÑOS.        

Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración. Dice el momento del día en relación a las actividades, por ejemplo: hora de merendar, hora de la salida, etc. Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente. Hace diferencia entre lo real y lo imaginario. Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a los elementos tales como forma, color y tamaño. Repite poemas conocidos para él. Identifica y nombra colores primarios y secundarios. Nombre la primera, la del medio y la última posición.

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Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numérico no va más allá de uno dos, muchos, ninguno.  El dibujo típico del hombre lo representa con una cabeza con dos apéndices como piernas, ojos, nariz y boca (alrededor de los 4 años), observándose una mejor estructuración en la representación de la figura humana alrededor de los 5 años.  Da nombre a lo que dibujo o construye, y la intención precede a su ejecución.  Identifica nombrando o señalando las partes que faltan a un objeto o ilustración.  Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra.  Sus ¿por qué? Obedecen más a un sentido finalista que a uno causal.  Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos.  Clasifica por 1 atributo a los 4 años, logrando por 2 atributos alrededor de los 5 años.  Puede seriar de tres a cinco elementos  Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le interesan las respuestas.  Su ubicación temporal es deficiente, aún vive más que nada en el presente. Maneja inadecuadamente los términos ayer, hoy y mañana.  Ordena secuencias con dibujos impresos para formar una historia con relación lógica.  Comienza la noción de lo estético (expresiones de alegría o rechazo al presentarle objetos bonitos o feos). De manera general se puede decir que el niño en esta edad presenta las siguientes características: clasifica objetos por lo atributos (tamaño y forma). Hojea el cuento hasta el final. Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algún personaje de la historia. Arma rompecabezas de 24 piezas y más. Imita a los modelos de televisión y propagandas.

PROPUESTA DE CONTENIDOS PARA ESTA EDAD: Fundamentalmente los contenidos a trabajar para esta etapa son:  Socialización  Autonomía  Lenguaje oral  Hábitos conductuales  Ubicación espacial  Juegos tradicionales y con reglas  Fiestas y tradiciones  Iniciación a la educación artísticas  música

CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS De 5 A 6 AÑOS.       

Completa un laberinto simple. Dice el día y mes de su cumpleaños. Su capacidad de atención aumenta notablemente. Permanece hasta 45 – 50 minutos desarrollando la misma actividad. Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean. No tiene dominio claro de la concepción del tiempo. Clasifica por 3 atributos.

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Realiza seriaciones hasta de 10-12 elementos. Coloca varias cosas en orden tomando en consideración algunos de los siguientes criterios: tamaño, tonalidades de un color, grosor, peso o sonido. Identifica y nombra: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo, hexágono. Cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice cuántos hay. Establece correspondencia 1 a 1, comparando el número y la cantidad de elementos de manera correcta.

LOS CONTENIDOS PROPUESTOS PARA ESTA ETAPA SON:        

Lenguaje oral y escrito Clasificación y seriación Noción de número Adición y sustracción ( con números menores de 10) Juegos colectivo y con reglas trabajo de equipo música, danza y teatro Hábitos de estudio ( atención, concentración, observación. Etc..)

CONCLUSIÓN: A manera de conclusión se presenta el siguiente cuadro de la propuesta de contenidos que son graduales y que corresponden a cada edad.

3 AÑOS  

(1°)

Estimulación Temprana Juego Simbólico

4 AÑOS         

(2°)

Socialización Autonomía Lenguaje oral Hábitos conductuales Ubicación espacial Juegos tradicionales y con reglas Fiestas y tradiciones Iniciación a la educación artística música

5 AÑOS        

BIBLIOGRAFÍA:  Las teorías de Piaget y de Vygotsky. Aurelia Rafael Linares UAB. Universidad Autónoma de Barcelona. 2007-2009.  www.monografías.com.

(3°)

Lenguaje oral y escrito Clasificación y seriación. Noción de número Adición y sustracción (números menores de 10) Juegos colectivo y con reglas trabajo de equipo música, danza y teatro Hábitos de estudio.