ITINERARIOS URBANOS PROYECTO DE DIFUSIÓN CULTURAL PARA PERSONAS INVIDENTES

Prof. ROSA GRATACOS MASANELLA Universidad Autónoma de Barcelona

El Patrimonio Cultural al alcance de personas con necesidades especiales: La siguiente intervención tiene como propósito hacer una reflexión sobre la doble vertiente que comporta el arte en la vida de las personas: Por una parte la práctica artística tal como se plantea desde diferentes asociaciones y por otra parte, la apreciación del arte y el patrimonio como una ampliación de conocimientos y como una oferta cultural que nos permite el acceso a nuestro entorno artístico y por tanto una reflexión sobre la época y la propia identidad cultural.

Tomamos como marco de referencia, para esta segunda vertiente los siguientes planteamientos sobre los Derechos Humanos explicitados por la ONU y UNESCO: 

“El acceso a la cultura es un derecho inalienable e inherente a la persona humana. La igualdad de las oportunidades del acceso a la cultura, a las obras de arte, al patrimonio y a las prácticas artísticas es uno de los valores de la identidad ”. (resolución de la ONU 48/96)

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“Todas las personas tienen el derecho a participar libremente en el vida artística y cultural de la comunidad”. (Resolución de la UNESCO 27/1)

El acceso al patrimonio artístico de las personas con necesidades especiales, debería contemplarse como un derecho social de cualquier ciudadano sin distinción de sus condiciones sociales, físicas, ideológicas o intelectuales.

En función de los aspectos mencionados anteriormente, nos proponemos en esta intervención: Acercar, y promover la comprensión del patrimonio cultural y urbanístico a las personas con necesidades especiales, a través de la participación en recorridos urbanos específicamente diseñados para compensar las carencias sensoriales con propuestas pensadas para este fin.

Propuesta Metodológica El siguiente esquema sintetiza un ejemplo de un itinerario posible en el que se profundiza sobre los significados de la arquitectura de Gaudí, con un itinerario pensado para personas ciegas y realizado durante el año Gaudí Tema de estudio

ARQUITECTURA DE GAUDÍ: Park Guell de Barcelona

Dimensión Perceptual

EXPLORACIÓN DEL ENTORNO

a)Introducción: Datos biográficos de Gaudí: explicación escrita con caracteres latinos y en braille b)Presentación: Datos de su obra c)Ubicación: Reconocimiento de puntos de referencia dentro del itinerario (plaza, banco, columnas, escalinata, etc)

Guiando siempre a los invidentes hacia el itinerario marcado en el que se resaltan los elementos perceptivos más significativos: espacio, textura, aroma, sonidos, temperatura, materiales, que nos ayudan a comprender la arquitectura de Gaudí diseñada como Ciudad Jardìn. DESCUBRIR FORMAS ORGÁNICAS, COLUMNAS, ARCOS, SIMETRÍAS, VOLÚMENES

. Interiorizar, simplificar los trazos que caracterizan a Gaudí -formas orgánicas: banco, - simetrías: baldosas, - volúmenes: columnas

Dimensión Expresiva

EMOCIÓN

Impresiones, sentimientos sugeridos: -Agrado – Desagrado - Inquietud – Serenidad - Armonía - Contraste

Dimensión Comunicativa y apreciativa

CONEXIÓN INTERCAMBIO

Exteriorización Elementos que se rescatan del recorrido individualmente y en grupo.

Dimensión Conceptual

Itinerarios que se han realizado con personas ciegas en Catalunya 

Barrio Gótico de Barcelona

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Visitas a museos relacionados con diversas rutas turísticas: MACBA, Fundación Joan Miró, MNAC, Museo de Historia de Catalunya, Museo de Historia de la Ciudad Espacios arquitectónicos de especial relevancia: Obras de Gaudí (La Pedrera, Casa Batlló, Sagrada Familia, Parc Güell) Obras de Doménech y Montaner (Palau de la Música Catalana) Espacios declarados Patrimonio Artístico, ubicados en diferentes entornos geográficos de Catalunya (Santes Creus, Seu Vella de Lleida, Reial monestir de Sant Cugat del Vallès,)

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Consideramos sumamente enriquecedor que este tipo de ofertas culturales se multipliquen en los diferentes contextos a fin de intercambiar experiencias ideas y metodologías para ampliar las ofertas culturales de calidad dirigidas al público con necesidades especiales.

Introducción: El siguiente proyecto se plantea con el fin de contribuir a la apropiación cultural de las personas invidentes, si bien es extensible a diferentes públicos con necesidades especiales. Se pretende generar estrategias que permitan a todas las personas gozar, conocer y disfrutar del patrimonio histórico artístico sin restricciones.

En este sentido la propuesta se plantea: difundir y acercar a los invidentes, espacios culturales, arquitectónicos y urbanísticos significativos.

El espacio urbano no debe comprenderse como un ente rígido sino como un entramado dinámico en el que las prácticas sociales generan permanentes intervenciones en el entorno y éste interfiere en la cotidianeidad y en el devenir de la vida de sus habitantes

Se hace necesario contemplar

tanto la disposición espacial de un asentamiento, la

orientación, el tipo de construcción (materiales y técnicas constructivas), la forma de la

estructura, la designación de determinados espacios con significado artístico o simbólico, los elementos decorativos y su valor, entre otros

De este modo, cobra relevancia el sentido del espacio como marco de las relaciones y prácticas sociales.

Un itinerario urbano Conocer un entorno no es solamente conocer sus monumentos sino también la relación de éstos con el tejido, urbano, con sus habitantes, y con su singularidad.

Por eso al pensar en un determinado itinerario urbano es necesario interrogarnos acerca de cuál es la imagen que se desea destacar. Por ejemplo en un recorrido que explica el modernismo sería interesante plantearnos preguntas sobre cuál ha sido su influencia en las renovadas relaciones humanas, cómo se relacionan los elementos arquitectónicos con los geográficos, económicos, filosóficos, políticos, religiosos etc. Qué influencias tienen estas obras arquitectónicas en las actividades que se realizan, en el transporte, en el crecimiento integración o diversificación de sus habitantes, entre otros.

Además ha de tenerse en cuenta que en todo diseño urbano y arquitectónico se entremezclan cuestionen vinculadas a lo estético y a lo funcional.

En este sentido la comprensión de un espacio urbano determinado se facilita si se establecen relaciones significativas, y si se brindan conocimientos previos.

Un ejemplo de lo dicho hasta el momento sería si se quisiera planear un recorrido por la arquitectura gótica de la ciudad. Este itinerario es totalmente distinto si se plantea desde el reconocimiento de diferentes ruinas que si se comprende como un complejo tramado urbano más o menos conservado o destruido en el que los testimonios arquitectónicos interactúan con el resto del tejido urbano.

La elección de un recorrido no puede responder a criterios arbitrarios, sino que ha de seleccionarse siempre aspirando al mayor grado de comprensión. La planificación de un recorrido debe realizarse cuidadosamente y no improvisarse. Recorrer el itinerario escogido, ha de ser una experiencia íntegra, completa que promueva la participación y potencie el establecimiento de relaciones significativas. Los participantes estarán redescubriendo lo propio y por ende redescubriéndose.

El conjunto de las sensaciones deben poder despertarse en este itinerario. Hay percepciones de aromas, ligadas a las actividades de un lugar, texturas, rugosidades, sensaciones de frío de calor de humedad, sonoridades o estridencias lejanas o cercanas. Caminar por un sendero urbano nos ofrece innumerables oportunidades para conocer nuestra historia y conocernos a nosotros mismos. En estos itinerarios se intenta profundizar en las estrategias que las personas invidentes utilizan para orientarse en el entorno y cómo potenciar el conocimiento de la ciudad, tomando como referencia aspectos vinculados a las características arquitectónicas y de diseño urbano en la construcción significativa y la apropiación del espacio.

Las maquetas como elemento de apoyo para la comprensión del espacio. El tiempo se puede comprender a partir de la palabra, sin embargo el espacio requiere de herramientas que permitan la apropiación sensorial y la comprensión global. Es por ello que en nuestra propuesta se debería contemplar la utilización de maquetas para favorecer la comprensión espacial. Es fundamental brindar a los participantes la mayor cantidad posible de elementos que favorezcan, no solo la comprensión de los significados culturales del recorrido que se realizará, sino principalmente, potenciar el desarrollo de estrategias orientadas al logro de la autonomía, para que los invidentes construyan referentes para la orientación del cuerpo en el espacio. Cabe aclarar que si bien es necesario que siempre un ciego vaya acompañado de una persona, o un perro guía y que utilice el bastón blanco que lo identifica y le sirve para

percibir obstáculos próximos, la autonomía es un factor básico para el desarrollo psicoafectivo de cualquier sujeto y en especial de los invidentes.

Al incluir maquetas en la propuesta se parte de la hipótesis de que la misma ayudará a los invidentes al reconocimiento de los distintos elementos arquitectónicos que formarán parte del recorrido, transformando el espacio a recorrer en un espacio a escala, posible de ser interiorizado y reconocido en forma total y no parcial.

Características del público invidente En la actualidad 1 de cada 1000 personas posee una severa disminución congénita de la visión. 1 de cada 2000 es ciego total y 1 de cada 4000 ha perdido gran parte de su capacidad visual por diversas enfermedades. Según estadísticas de la ONCE existen aproximadamente en la actualidad 12.000 personas con disminución severa de la visión solo en Cataluña mientras es posible estimar unos 60.000 en toda España. Si a esta cantidad sumáramos las personas que padecen algún otro tipo de disminución sensorial, motriz o intelectual es posible advertir que un gran número de individuos quedarían excluidos del acceso, disfrute y apropiación de su entorno cultural si no se diseñaran propuestas específicamente pensadas y adaptadas a sus necesidades. Si además se considera que dichas propuestas también son válidas para cualquier tipo de público creemos, que su alcance se multiplica significativamente.

Por esta razón consideramos que sería interesante poder ofrecer a las personas ciegas propuestas de difusión cultural especialmente diseñadas, avaladas por un trabajo profesional, académico y de investigación de más de 25 años, realizado principalmente en España y en Francia

Barcelona, Marzo de 2005. Rosa Gratacos Masanella Departamento de Didáctica de las Artes Universidad Autónoma de Barcelona

EQUIPO DE TRABAJO:

Colaboradora: 

Liliana Zielonka. Licenciada en Pedagogía.

Asesores: 

Manuel Antonio Martí. Presidente de la Associació Catalana de Cecs i disminuits visuals ACC

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Gloria Galindo. Técnica de rehabilitación. Departamento de autonomía personal y Bienestar Social ONCE

Personas invidentes asesoras 

Miquel Angel Muñoz

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Francesc Vila

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Neus Salvat

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Delfina Polo

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Pilar Rodríguez

Voluntarios: 

Anna López

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Fernando Herraiz

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Bernat Boleda

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Aura Patricia Pérez

Barcelona, Marzo de 2005