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SCIENCE NIGHT

JARDÍN EN UN GUANTE

GRAN IDEA

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ORGANÍCELO

• 5 tipos de semillas

Llene los contenedores hasta la mitad con agua. Ponga los materiales en orden de izquierda a derecha: guantes desechables, marcadores, bolas de algodón, agua, semillas, palitos de manualidades, limpiadores de pipa, Guía para la casa. Ponga las instrucciones de Jardín en un guante en la mesa. Es buena idea hacer antes su propio jardín en un guante para ponerlo de ejemplo. De esta manera, los estudiantes pueden ver el producto terminado, usted puede asegurarse de entender las instrucciones y también anticipar cualquier problema que los niños puedan encontrar cuando estén “plantando” las semillas en sus jardines. Si espera que llegue una gran cantidad de público, es buena idea rotular por adelantado los guantes para acelerar el proceso.

• palitos de manualidades

ARRIBA EL TELÓN

• limpiadores de pipa

A medida que los familiares se aproximan a la mesa, pregúnteles: ¿Qué creen ustedes que las semillas necesitan para crecer y convertirse en plantas? Probablemente habrá respuestas como agua, sol y tierra. Dígales que van a plantar semillas sin tierra. Explíqueles que la mayoría de las semillas necesitan solo agua y un lugar cálido para comenzar a crecer. Las semillas tienen su propio alimento almacenado adentro en un tejido con alto contenido de proteínas y almidones llamado endospermo, así es que no necesitan sol o nutrientes de la tierra hasta que han brotado y les han salido raíces. Ayúdeles a los estudiantes a “plantar” las semillas en el jardín de guante de acuerdo con las instrucciones.

Explorar lo que necesitan las semillas para crecer “plantando” 5 tipos de semilla.

VA A NECESITAR Lo que le dimos:

• guantes desechables • marcadores permanentes • bolas de algodón • contenedores de agua

• instrucciones para el Jardín en un guante

Lo que usted pone: • agua • toallas de papel • copias de la Guía para la casa

OPCIONES Durante la noche de las ciencias

Ponga a disposición más tipos de semillas para que los familiares escojan cuando planten en su jardín de guante, tales como hierbas o flores silvestres.

Nota: Es posible que a los niños menores les cueste meter las bolas de algodón en los dedos del guante. Anime al adulto o al hermano mayor a ayudar al niño enrollando hacia abajo la parte de arriba del guante y sosteniéndolo abierto para ellos (como si se fueran a poner un calcetín).

SI LES ENCANTA Anime a los familiares a llevar un diario para observar el crecimiento y los cambios de las semillas durante las siguientes semanas. Las categorías de observación que los familiares pueden considerar son: semilla, fecha, observación y espacio para poner un dibujo o una foto.

¿POR QUÉ ES ESTO CIENCIA? La mayoría de las plantas comienza su ciclo de vida como semilla. Aunque las semillas pueden tener muchos tamaños y formas, en general todas tienen la misma función. Cada semilla contiene una plantita que comenzará a crecer cuando se den las condiciones apropiadas. La primera etapa del crecimiento de la semilla se llama germinación, que se produce cuando una pequeña raíz emerge de la cobertura externa de la semilla. Después de que emergen las raíces, el tallo y las hojas comienzan a crecer hacia arriba. Una vez que la semilla ha germinado, la plantita por lo general se llama planta de semillero. Hay varios factores externos que afectan la germinación de las semillas. Los factores externos más importantes son temperatura, agua, oxígeno y, a veces, luz u oscuridad. Las semillas comunes de jardín, como las que se usan en esta actividad, germinan con agua y calidez.

LLÉVELO AL SALÓN DE CLASES La actividad de Jardín en un guante es ideal para explorar y experimentar con variables. Si desea hacer un experimento con mayores detalles, puede permitir que los estudiantes formulen un experimento y escojan los factores o variables que van a poner a prueba. Una mitad del grupo puede guardar el guante en un lugar oscuro y la otra mitad en un lugar asoleado, o en un lugar cálido en comparación con un lugar frío. Los estudiantes también pueden proponer hipótesis sobre el tipo de semillas que va a germinar más rápido. En grupo, hagan una lista de variables que pueden explorar. Luego escoja una o dos variables de la lista para ponerlas a prueba. Organice el experimento (luz y oscuridad, calor y frío, semilla de crecimiento más rápido, etc.) Decida cuánto tiempo darle al experimento. Deles a los estudiantes un calendario para sus experimentos. Por ejemplo, verificar los jardines a la semana siguiente. Cuando llegue el momento, vea los jardines que se pusieron a prueba. Estudie los resultados con los estudiantes. Las semillas deben germinar a la luz o en la oscuridad en un ambiente cálido con agua.

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© 2012–2015, Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill. Reservados todos los derechos. Se concede permiso de duplicación de este material solo para propósitos de educación.

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BURBUJEO

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SCIENCE NIGHT GRAN IDEA Explorar las propiedades del agua jabonosa y la tensión superficial haciendo burbujas.

VA A NECESITAR Lo que le dimos: • detergente de platos Dawn • contenedores de plásticos • limpiadores de pipa • popotes • hilo • mantel de plástico • Desafíos de burbujas

Lo que usted pone: • agua • gran contenedor para mezclar • toallas de papel • tijeras • opcional: materiales adicionales para hacer burbujeros (ganchos de ropa, anillos de soda de plástico, embudos, etc.)

SI LES ENCANTA Dígales a los estudiantes que construyan un burbujero que pueda producir burbujas cuadradas (en forma de cubos). ¡Se puede hacer!

ORGANÍCELO Haga una solución para burbujas mezclando jabón de lavar platos y agua en un contenedor grande, tal como un balde o una fuente para mezclar. No hay fórmula mágica; mucho depende de la humedad y la temperatura del día. Si el agua local es muy dura, es posible que obtenga mejores resultados con agua destilada comprada. La proporción básica para comenzar es una parte de detergente por cuatro partes de agua. Mida el agua primero y luego, poco a poco, échele el detergente al agua. Llene cubos plásticos (más o menos hasta la mitad) con solución de burbujas y guarde el resto de la solución en el contenedor de mezcla. Probablemente lo va a necesitar a lo largo del evento. Ponga en orden los limpiadores de pipa, los popotes, el hilo, las tijeras y la hoja Desafíos de burbujas. Es buena idea tener toallas de papel a mano para esta actividad.

ARRIBA EL TELÓN Muéstreles a los estudiantes que pueden hacer burbujas con las manos con tal de que las tengan mojadas. Basta meter una o las dos manos en la solución de burbujas, formar un círculo con los dedos y soplar a través de los dedos. Luego, deles un limpiador de pipas y pídales que construyan un burbujero. Muéstreles la hoja de desafíos para que vean qué tipos de burbuja pueden hacer. También puede animarlos a que hagan burbujas dentro de burbujas con los popotes. Con el hilo se pueden hacer burbujeros que producen burbujas grandes. Comience con dos popotes. Tome un hilo (de aproximadamente 3 pies de largo) y enhébrelo por los popotes. Luego, anude las puntas de los hilos y meta todo en la solución de burbujas. Separe los popotes hasta formar un marco rectangular. Saque cuidadosamente el marco de la solución de burbujas y ondéelo lentamente por el aire. A medida que lo mueve por el aire, sacuda el marco hacia arriba o hacia abajo para soltar la burbuja. Se necesita práctica para esto.

¿POR QUÉ ES ESTO CIENCIA? De la física a la geometría, del color a la química, las burbujas están llenas de ciencia. Las burbujas son solo una película muy delgada de agua y jabón con un gas adentro. Las burbujas que estamos haciendo están llenas de aire pero pueden llenarse con cualquier gas. Se puede imaginar que una burbuja es como un globo de goma delgada y estirada que rodea una cierta cantidad de gas. Las burbujas que no tocan ninguna otra burbuja son siempre esféricas porque la esfera (forma de pelota) contiene la mayor cantidad de gas (aire) con la menor cantidad de área de superficie (película de jabón). Pero una vez que una burbuja toca a otra, cambia de forma porque las burbujas pasan a formar una pared común donde se tocan. Las burbujas se tocan forman ángulos de 120° independientemente del tamaño que tengan o de la cantidad que haya. Piense en un panal de abejas: la cera de las abejas se organiza en hexágonos con ángulos de 120°. Tal como en el panal de abejas, las burbujas se organizan en un patrón hexagonal que conserva al máximo el área de la superficie.

LLÉVELO AL SALÓN DE CLASES En esta actividad entretenida se hacen impresos artísticos con burbujas y también se enseñan algunas matemáticas por el camino. Las instrucciones se encuentran en línea en: http://chemistry.about.com/od/bubbles/a/bubbleprints.htm Los estudiantes pueden echarle pintura a las burbujas para hacer impresos y crear diferentes patrones de burbuja y mezclar colores. Una vez que los impresos se secan, los estudiantes pueden medir con transportadores los ángulos de las paredes de la burbuja. La clase puede luego recolectar datos de las impresiones de burbuja de todos y hacer un gráfico de datos para ver si se confirma que el ángulo es siempre 120°.

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SUSTANCIA REPUGNANTE

GRAN IDEA Hacer una sustancia fangosa y entretenida mezclando productos químicos domésticos.

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ORGANÍCELO Por adelantado, haga dos soluciones con las recetas que se encuentran en la tarjeta de instrucciones. Puede ser necesario que tenga que hacer más mezcla durante el evento dependiendo de la asistencia.

• pipetas

Ponga los materiales en orden en la mesa, de izquierda a derecha: bolsas de plástico con cierre, solución de goma de pegar, pipetas, colorantes de alimentos, solución de bórax, pipetas. Es recomendable que forme una línea de ensamblaje con un voluntario a cargo de las bolsas plásticas y la solución de goma de pegar y otro a cargo del colorante de alimentos y la solución de bórax. Es buena idea hacer un lote de prueba de la sustancia repugnante antes de comenzar el evento. De esta manera se pueden hacer ajustes si es necesario.

• colorante de alimentos

ARRIBA EL TELÓN

• mantel plástico

A medida que los familiares se aproximan a la mesa, dígales que van a combinar dos soluciones en una bolsa y que van a ver lo que pasa cuando se juntan. Anime a las personas responsables de los niños a mantener las bolsas abiertas para los estudiantes menores. Ayúdeles a mezclar el lote de sustancia repugnante de acuerdo con las instrucciones. Puede ser necesario mostrarles a los estudiantes cómo usar las pipetas: apretar el bulbo y luego sumergir la punta de la pipeta en la solución; luego soltar lentamente el bulbo para llenar la pipeta. La pipeta llena tiene una capacidad de 7 ml.

VA A NECESITAR Lo que le dimos: • bórax

• goma de pegar • vasos de plástico • bolsas plásticas con cierre

• instrucciones Sustancia repugnante

Lo que usted pone:

• 2 a 4 botellas de soda de 2 litros vacías y limpias con tapa • 1 taza de medir de 1 taza de capacidad • agua • pañitos de limpieza mojados o toallas de papel

OPCIONES Por adelantado

Si lo desea, puede poner a disposición purpurina o una solución fluorescente no tóxica de tinta de resaltador para mezclarla con la sustancia. Esto se debe echar a la solución de goma de pegar y agua antes de echarle el bórax.

Los estudiantes pueden abrir las bolsas y tocar la sustancia pero deben tener en cuenta que el colorante de alimento puede manchar. El mejor momento para jugar con la sustancia es antes de que se le agregue el colorante. Dígales a los estudiantes que la sustancia se conservará mientras la guarden en la bolsa sellada.

SI LES ENCANTA Si hay suficientes materiales, los estudiantes pueden hacer una segunda mezcla de sustancia repugnante variando las cantidades de solución para ver cómo cambia el resultado final.

¿POR QUÉ ES ESTO CIENCIA? La sustancia es un polímero, material formado por largas cadenas de moléculas. Estas largas cadenas de moléculas se juntan, pero son flexibles. Esto le da a la sustancia la pegajosidad y la capacidad de estirarse. Observe que la sustancia tiene propiedades de líquido (puede cambiar de forma para ajustarse al contenedor) y de sólido (se puede levantar y apretar). Son las cadenas de moléculas las que le dan a la sustancia sus características contradictorias. Muchos polímeros son plásticos flexibles, como los globos, las botellas de agua de plástico y las suelas de zapatos. Algunos polímeros, como las ruedas de patineta, son fuertes y duros, pero aun así son suficientemente flexibles para absorber impactos y suavizar el desplazamiento. Otros polímeros, como la goma de mascar o la sustancia viscosa que acaba de hacer (que contienen en su mayor parte agua), son fluidos y se pueden estirar. ¿Cómo hizo el polímero? La combinación de soluciones de bórax y de goma de pegar produjo una reacción química. Por sí solas, las moléculas de goma de pegar se mueven libremente (hasta que se secan), pero cuando se les echa bórax, el bórax se une a las moléculas resbaladizas de goma de pegar y forma una red que se mueve menos que el líquido. El bórax convierte la goma acuosa en una sustancia más gomosa y densa.

LLÉVELO AL SALÓN DE CLASES Usted y sus estudiantes pueden hacer y jugar con otro tipo de sustancia que también tiene las propiedades de un líquido o sólido. Esta es una actividad en que se ensucia mucho de manera que debe hacerse al aire libre o deben ponerse muchos papeles de periódico por todas partes. Conocida comúnmente como oobleck, esta sustancia es fácil de hacer con 1.5 a 2 partes de almidón de maíz y 1 parte de agua. Mezcle pequeñas cantidades de almidón de maíz y agua hasta que el almidón se disuelva todo y luego juegue con la sustancia. El oobleck fluye y se puede revolver como un líquido pero, si lo golpea, se siente como un sólido. Si se llena una piscina portátil con oobleck, se puede correr por la superficie de la sustancia porque, cuando se corre, los pies golpean la superficie con suficiente fuerza como para que el oobleck se comporte como un sólido. Hay buenas instrucciones y un video en http://www.instructables.com/id/Oobleck/

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TINTA INVISIBLE

GRAN IDEA Escribir un mensaje secreto mientras se experimenta con ácidos y bases.

VA A NECESITAR Lo que le dimos: • papel de cúrcuma • vinagre • bicarbonato de sodio • hisopos de algodón

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OPCIONES Durante la noche de las ciencias

Escriba un mensaje secreto que se puede volver a usar. Mezcle parte de la solución de bicarbonato de sodio en una botella rociadora. Prepare otra botella rociadora con vinagre. Escriba con creyón amarillo un mensaje en el papel de cúrcuma. Luego rocíe el papel con la solución de bicarbonato de sodio para revelar el mensaje. Para esconder el mensaje, rocíe el papel con vinagre. La cera del creyón protege la superficie del papel de cúrcuma para que el mensaje se pueda volver a usar una y otra vez.

• vasos de plástico

ARRIBA EL TELÓN

• bandejas

A medida que los familiares se acercan a la mesa, deles a cada uno una hoja de papel de cúrcuma y diríjalos hacia una de las bandejas. Anímelos a explorar cómo cada uno de los líquidos reacciona con el papel de cúrcuma. Deben usar un hisopo de algodón diferente para cada líquido.

• cucharas de plástico • instrucciones para Tinta Invisible

Lo que usted pone: • agua

• tijeras • toallas de papel • bolsa de basura

ORGANÍCELO Corte las hojas de papel de cúrcuma en mitades o cuartos. Ponga 3 vasos en cada bandeja. Llene un vaso de cada bandeja hasta la mitad con agua. Llene el segundo hasta la mitad con vinagre. Llene el tercero hasta la mitad con agua y luego échele 8 cucharadas de bicarbonato de sodio; revuelva hasta disolver. Ponga los hisopos de algodón en la bandeja y la hoja de instrucciones en la mesa.

Explique que están dibujando con reacciones químicas. Las reacciones químicas son la base de la química. Hay varios tipos de pruebas (cosas que se pueden ver o sentir) de que se ha producido una reacción química. Por lo general, hay un cambio de color, olor o temperatura, o la producción de un gas. En este caso hay un cambio de color. Pregúnteles a los invitados si saben de los productos químicos llamados ácidos (por ejemplo, vinagre, jugo de limón, etc.) o bases (por ejemplo, bicarbonato de sodio, amoníaco, etc.) Explique que están creando sus propias obras de arte al probar cómo reaccionan los ácidos y las bases con el papel (las bases lo enrojecen, los ácidos lo dejan amarillo). Por lo tanto, el papel es un indicador.

SI LES ENCANTA Los familiares también pueden “dibujar” con la base (la solución de bicarbonato de sodio) y luego “borrar” con el ácido (vinagre).

¿POR QUÉ ES ESTO CIENCIA? Esta es química en acción. Los químicos estudian las propiedades y la estructura de las sustancias. Al saber el pH y otras propiedades de estas sustancias, los químicos pueden entender las reacciones y hasta producir nuevas sustancias. La escala de pH va de 0 a 14. La mitad de la escala, 7, es neutro. Las bases, como el bicarbonato de sodio, tienen un pH por encima de 7; mientras mayor sea el número, más fuerte es la base. Los ácidos son sustancias con un pH por debajo de 7; mientras menor sea el número, más fuerte es el ácido. ¿Por qué funciona esto con el papel de cúrcuma? El papel de cúrcuma contiene un pigmento que cambia de color cuando se pone en contacto con las bases. La solución de bicarbonato de sodio es una base y enrojece el papel de cúrcuma. Esta reacción química puede invertirse si se le echa un ácido, como el vinagre. No hay cambio de color cuando se echa agua, porque el agua está cerca del neutro, no es ni ácida ni básica.

CONEXIÓN DE CAROLINA DEL NORTE En 1585, Sir Walter Raleigh envió un grupo de pioneros comandados por John White, a establecer un asentamiento en el Nuevo Mundo. Estos pioneros llegaron a la Isla Roanoke y establecieron la colonia Roanoke, primera colonia inglesa del Nuevo Mundo. En algún momento entre 1587 y 1590, toda la colonia desapareció. No quedaron señales de lucha o batalla y nunca se ha sabido lo que le pasó al asentamiento y a sus habitantes. Se han contado historias sobre la “colonia perdida” durante más de 400 años. En el siglo XXI, arqueólogos, historiadores y científicos siguen intentando resolver el misterio y puede haber aparecido una clave en forma de tinta invisible. El descubrimiento vino de un mapa a la acuarela, de la colección permanente del Museo Británico, dibujado por John White. El mapa era increíblemente detallado y preciso, pero tenía dos pequeños parches de papel pegados en la superficie. Durante siglos se consideró que estos parches eran simplemente correcciones del mapa. En mayo de 2012, el Museo Británico reveló que debajo de uno de los parches de papel habían descubierto el símbolo de un fuerte dibujado supuestamente con tinta invisible. Este descubrimiento llevó a los investigadores a cuestionar si los colonizadores de la Colonia Roanoke fueron, o tenían intenciones de ir, a ese lugar. Aunque no da respuestas definitivas sobre lo que pasó con la colonia perdida, el mapa les da a los investigadores un nuevo lugar en el cual pueden buscar claves. Hay más información sobre la primera colonia en http://www.firstcolonyfoundation.org

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SÁNDWICH DE SONIDO

GRAN IDEA Construir un aparato para hacer ruido y descubrir por qué podemos oír y a veces sentir el sonido.

VA A NECESITAR Lo que le dimos: • palitos de manualidades gigantes • elásticos grandes • elásticos pequeños • popotes • instrucciones para el Sándwich de sonido

Lo que usted pone: • tijeras

ORGANÍCELO Corte los popotes en pedazos un poco más largos que el ancho de los palitos de manualidades gigantes, (1 a 1.5 plg. de largo). Ponga los materiales en orden de izquierda a derecha: palitos de manualidades gigantes, elásticos grandes, popotes, elásticos pequeños. Ponga las instrucciones en la mesa. Es buena idea que usted haga su propio sándwich de sonido para mostrar como ejemplo. De esta manera los estudiantes pueden ver el producto terminado y usted puede asegurarse de entender las instrucciones y anticipar los problemas que los niños puedan tener para armar su propio sándwich de sonido.

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OPCIONES Durante la noche de las ciencias

Pregúnteles a los niños si pueden tocar con su sándwich de sonido una canción que se pueda reconocer. Es difícil para una persona sola, pero verá lo que pasa si cada persona pone su sándwich a tocar una nota diferente. Dos niños pueden tocar una canción simple como “Estrellita” si cada uno de ellos toca una de las notas.

ARRIBA EL TELÓN Ayude a los estudiantes a construir sus sándwiches de sonido de acuerdo con las instrucciones. Es posible que los niños menores tengan dificultades para enrollar los elásticos pequeños alrededor de los extremos de los palitos de manualidades. Anime a los familiares a ayudar en esta parte. Una vez que estén construidos, anímelos a experimentar con sus sándwiches de sonido.

Nota: Lo que se debe revisar si el sándwich de sonido no suena: 1. El elástico ancho debe estar alrededor de solo uno de los palitos de manualidades, no los dos. 2. Los elásticos de los extremos deben estar enrollados apretadamente para que compriman los palitos de manualidades. 3. Se debe soplar entre los palitos, no por los popotes.

SI LES ENCANTA Si hay suficientes materiales, anime a los familiares a alterar el sándwich de sonido agregándole pedazos de popote, elásticos o palitos de manualidades. Los participantes pueden crear sándwiches de sonido dobles o hasta triples. ¿Cómo afectan el sonido los cambios?

¿POR QUÉ ES ESTO CIENCIA? Para entender cómo producen sonido los instrumentos musicales, es necesario saber un poco de la física de las ondas de sonido. El sonido es el movimiento hacia adelante y hacia atrás de partículas del aire. Oímos sonido cuando estas vibraciones llegan al tímpano. Todo sonido se forma por vibración, pero no todas las vibraciones se hacen de la misma manera. Se pueden hacer vibraciones golpeando, (como cuando se toca un tambor o se da un pisotón), punteando (como cuando se toca la cuerda de una guitarra) o soplando (como cuando se toca la flauta o el trombón). ¿Qué vibra en el sándwich de sonido? El elástico grande entre los dos palitos de manualidades. Cuando se sopla a través del sándwich de sonido, se fuerza aire a través del espacio creado por los popotes, y ese aire hace vibrar el elástico grande. El movimiento del elástico mueve el aire y el movimiento del aire es lo que oímos como sonido. El sonido puede tener tono, lo cual significa lo alto o lo bajo que suena. Juntar los popotes aumenta el tono, porque la sección de elástico que vibra es menor. Separar los popotes baja el tono porque la sección de elástico que vibra es mayor. Compare los instrumentos grandes con los pequeños: el bajo doble produce sonidos mucho más bajos que el violín y la tuba es mucho más grave que la trompeta. Las vibraciones largas producen sonidos bajos.

LLÉVELO AL SALÓN DE CLASES Dígales a sus estudiantes que organicen una orquesta casera. Con los materiales de manualidades de la clase y los artículos que traigan de su casa—botellas de plástico, cajas de zapatos o frijoles secos—vean los diferentes instrumentos que pueden hacer. En Internet hay numerosas ideas sobre construcción de instrumentos. El verdadero desafío es tocar con los instrumentos una melodía que suene bien.

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TORRES DE MALVAVISCOS

GRAN IDEA En ingeniería, no todas las formas son iguales. Por medio de materiales de construcción, investigar qué formas son más fuertes.

VA A NECESITAR Lo que le dimos: • mini-malvaviscos • mondadientes • robot de peluche Kelvin • hoja Desafíos de malvavisco • hoja Formas de malvavisco

Lo que usted pone: • nada más

ORGANÍCELO Ponga los mini-malvaviscos y los mondadientes en la mesa o en un espacio en el piso. Ponga a la vista Desafíos de malvavisco y Formas de malvavisco; puede fijarlos con cinta adhesiva a la mesa. Deje al robot de peluche Kelvin en un lugar seguro hasta que se hayan construido algunas estructuras.

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OPCIONES Por adelantado

También puede comprar gomitas (en forma de puntos) o mondadientes de colores para darles más color a las torres.

ARRIBA EL TELÓN Anime a los familiares a construir estructuras con malvaviscos conectados con mondadientes. Una vez que hayan construido por su cuenta durante un rato, puede indicarles los diagramas de formas y sugerirles que construyan triángulos y cuadrados y que vean adónde los lleva eso. Sugiera que los familiares contribuyan al esfuerzo común para construir una torre realmente gigante. El robot de peluche Kelvin hará la prueba de estabilidad. Anime a los familiares a ver si pueden construir algo que soporte el peso del robot.

SI LES ENCANTA Anime a los familiares a ver los problemas presentados y a tratar de construir: • la torre más alta • la torre con la base más angosta • un puente • una estructura adosada al edificio de otra persona • un edificio con un agujero suficientemente grande como para meter el brazo

¿POR QUÉ ES ESTO CIENCIA? Esto es ingeniería. Comparar la estabilidad y la capacidad de soportar peso de diferentes formas es lo que hacen los ingenieros. El triángulo es la forma más estable que se puede hacer con líneas rectas, porque cuando la presión se aplica a un punto, las esquinas (vértices) conservan el ángulo y el triángulo no cambia de forma. Por el contrario, aplicar presión a la esquina (vértice) de un cuadrado lo aprieta y lo deforma. Esto significa que los cuadrados no son tan buenos como los triángulos para construir soportes. Es fácil ver triángulos en estructuras tales como torres de alta tensión, torres de red de radio y algunos puentes.

LLÉVELO AL SALÓN DE CLASES Esta entretenida actividad saca la geometría y las formas que se usan comúnmente en la construcción al terreno de juegos. Haga con sus alumnos un tour de geometría o mándelos a hacer una búsqueda de formas geométricas. Hay instrucciones para esta actividad en línea en http://www.exploratorium.edu/geometryplayground/Activities/GP_ OutdoorActivities/GeometryScavengerHunt.pdf

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HUELLAS DIGITALES

GRAN IDEA Explorar los tres principales patrones de huellas digitales y descubrir qué tipos se tienen.

VA A NECESITAR Lo que le dimos:

• almohadillas de tinta • globos de látex blanco (precaución: advertencia de alergia) • pañitos para limpiarse las manos • lupas • hoja de patrones de huellas digitales

Lo que usted pone: • bolsa de basura • opcional: papel

ORGANÍCELO Disponga las almohadillas de tinta, los globos y los pañitos para limpiarse las manos en la mesa. Ponga las fotos de los diferentes tipos de huellas digitales donde se puedan ver fácilmente. Se recomienda pegarlas con cinta adhesiva a la mesa o a la pared.

OPCIONES Durante la noche de las ciencias

Ofrezca un giro original en el arte tradicional de las huellas digitales. Ponga a disposición materiales de arte adicionales— papel, creyones, y marcadores—y anime a los familiares a crear un retrato de familia de huellas digitales.

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ARRIBA EL TELÓN A medida que los familiares se aproximan a la mesa, pídales que se miren la punta de uno de los dedos. Pregúnteles: ¿Ven líneas en la punta del dedo? Explique que las líneas que forman el patrón de la huella digital se llaman crestas papilares. Los científicos forenses clasifican estos patrones en tres tipos: espiral, arco y bucle. Dirija a los familiares a las imágenes agrandadas de cada tipo de patrón de huella digital. Explique las características de cada tipo de patrón: • Espiral - Las crestas papilares forman un patrón circular • Arco - Las crestas papilares forman un patrón en forma de colina o tienda de campaña. • Bucle - Las crestas papilares forman un patrón de bucle alargado. Dígales que pueden mirar de cerca sus huellas digitales y determinar de qué tipo son. Para hacer esto, deben rodar cuidadosamente de lado a lado la punta de un dedo en la almohadilla de tinta y luego transferir la huella digital a la superficie de un globo. Rodar los dedos de lado a lado es la mejor manera de cubrir los dedos uniformemente con tinta y transferir la huella. Adviértales que no deben oprimir el globo muy fuerte porque la huella digital puede salir borrosa. Una vez que hayan transferido la huella digital, pueden inflar el globo, lo cual agranda la huella digital para que puedan verla con más facilidad y determinar el patrón que tiene. Cuando terminen, pueden quitarse la tinta de los dedos con un pañito húmedo de limpieza.

SI LES ENCANTA Permítales a los participantes hacer impresiones de las huellas digitales de otros dedos en una hoja de papel. La mayor parte de la población tiene una combinación de patrones de huellas digitales en los 10 dedos de la manos.

¿POR QUÉ ES ESTO CIENCIA? Todos tienen pequeñas crestas papilares de piel en los dedos y las palmas de las manos y en los dedos de los pies y las plantas de los pies. Este tipo de piel es conocido como piel de crestas papilares. Las crestas papilares forman una superficie de agarre de manera muy parecida a lo que hace el dibujo de los neumáticos del automóvil. Nadie tiene exactamente los mismos patrones de crestas pailares que otra persona, ni siquiera los mellizos idénticos, que tienen el mismo DNA. Aunque el número, la forma y el espaciado exactos de las crestas papilares cambia de persona a persona, los patrones de huellas digitales se pueden clasificar en tres categorías generales: bucle, arco y espiral. Las crestas papilares se forman en la epidermis¬—la capa de piel más externa—de los dedos durante el tercer o el cuarto mes de desarrollo fetal. Las huellas digitales son estáticas y no cambian con la edad, de manera que una persona tiene siempre las mismas huellas digitales, desde la infancia hasta la edad adulta. El patrón cambia de tamaño, pero no de forma, a medida que la persona crece (tal como la huella digital del globo de esta actividad). Como cada persona tiene huellas digitales exclusivas que no cambian con el tiempo, las huellas digitales se pueden usar para identificar a la persona. Por ejemplo, los científicos forenses usan huellas digitales para determinar si una persona en particular ha estado en una escena de crimen. Las huellas digitales se han estado detectando, observando y poniendo a prueba como sistema exclusivo de identificación de personas durante más de 100 años. Dato entretenido: Los bucles son el tipo más común de huella digital; en promedio 65% de todas las huellas digitales son bucles, aproximadamente 30% son espirales y los arcos ocurren solamente 5% de las veces.

LLÉVELO AL SALÓN DE CLASES Mida y compare las huellas digitales de sus alumnos con las de la población nacional. Dígales a los alumnos que analicen sus huellas digitales para determinar cada patrón. Luego haga un gráfico mostrando la distribución de los diferentes patrones dentro de su clase. Hay una versión de esta actividad en línea en http://forensics.rice.edu/en/materials/activity_ten.pdf

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MI BRAZALETE GENÉTICO

GRAN IDEA Ver qué características genéticas se tienen y mostrarlas en un brazalete personalizado que representa los genes.

VA A NECESITAR Lo que le dimos:

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OPCIONES Por adelantado

Pida papeles de prueba PTC y agregue otra característica: capacidad de gustar o no gustar. Haga una tabla de características y dígales a las personas que anoten las características que tienen. En general ¿hay más personas con características dominantes?

• 1cuentas de collar de 12 colores

ARRIBA EL TELÓN

• limpiadores de pipa

Cuando los familiares se aproximen a la mesa, dele a cada uno un limpiador de pipa y dígale que van a intentar determinar los genes que tienen en el cuerpo mirando características interesantes por fuera. Dígales a los participantes que miren las imágenes de cada tarjeta de característica, que decidan qué característica tienen y que luego agreguen una cuenta del color correspondiente al limpiador de pipa. Deben terminar con seis cuentas que representan sus seis características. Luego pueden retorcer el limpiador de pipa alrededor de la muñeca y ponérselo de brazalete.

• tarjeta de características Mis genes

Lo que usted pone: • opcional: espejo

ORGANÍCELO Ponga las tarjetas de características en el orden que se muestra en el diagrama. Abra cada contenedor de cuentas y ponga los colores correspondientes debajo de cada tarjeta de características. Ponga los limpiadores de pipa a la izquierda de la mesa. Imagine que la mesa es un buffet donde los participantes comienzan a la izquierda y se desplazan hacia la derecha agregando cuentas a su limpiador de pipa a medida que avanzan.

Anime a los estudiantes a comparar sus brazaletes con los de los miembros de su familia y sus amigos. Vea si puede llevarlos a que se den cuenta de que por lo general hay más semejanzas dentro de las familias.

SI LES ENCANTA Pídales a los estudiantes que comparen sus características con las de sus padres. Explíqueles cómo funcionan las características dominantes y recesivas. Pregúnteles si pueden determinar cómo se originan sus características en las características de sus padres. Obviamente, sea sensible a las familias no tradicionales. No es nuestra intención molestar a nadie.

¿POR QUÉ ES ESTO CIENCIA? Cada una de estas características es controlada por un gen único, lo cual significa que la característica que aparece por fuera es simplemente el resultado de dos copias del gen que se tiene por dentro. Toda persona tiene dos copias de cada gen, una de la madre y otra del padre. Estas copias se llaman alelos. Los alelos pueden ser dominantes o recesivos. El alelo dominante siempre es visible en las características de la persona, aun cuando el otro alelo es recesivo. La única manera de ver una característica recesiva es que los dos alelos sean recesivos. Esto significa que se espera que haya más personas que muestran características dominantes porque hay dos maneras de mostrar tales características: que se tengan dos alelos dominantes o que se tenga uno dominante y uno recesivo. Interesantemente, dos padres con una característica dominante pueden tener un niño con una característica recesiva¬: si los dos padres tienen un alelo recesivo y un alelo dominante, hay 1/4 de probabilidad de que el niño termine con un alelo recesivo de cada uno de los padres y que por lo tanto muestre la característica recesiva. Sin embargo, no hay manera de que dos padres con características recesivas tengan un niño que muestre una característica dominante. Nota: Aunque algunas de estas características se usan comúnmente para actividades como esta, hay cierta medida de debate en cuanto a que todas ellas realmente sean controladas por un solo gen. Hay excepciones para todas las reglas; sin embargo, aun así creemos que vale la pena hacer esta actividad y aprender un poco sobre nuestros genes.

LLÉVELO AL SALÓN DE CLASES En Internet hay una gran cantidad de información sobre las características de gen único y la herencia de genes. Gregor Mendel era un monje que hizo experimentos con plantas de chícharos para descubrir cómo funcionaba este tipo de herencia de genes. Aquí hay un plan de lección sobre plantas de chícharos de Mendel que usted puede adaptar a su horario y al nivel de comprensión de sus estudiantes. http://www.lessonplansinc.com/lessonplans/mendel_pea_plants_ws.pdf Aquí hay una hoja de trabajo de Cuadrados de Punnett con plantas de chícharos: http://www.lessonplansinc.com/lessonplans/pea_plant_punnett_squares_ws.pdf Y aquí hay dos variaciones entretenidas de los Cuadrados de Punnett con los personajes de Esponja Bob y Pantalones Cuadrados: http://sciencespot.net/Media/gen_spbobgenetics.pdf http://sciencespot.net/Media/gen_spbobgenetics2.pdf PROUDLY PRODUCED BY

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SCIENCE NIGHT

MÁQUINAS VOLADORAS DE PAPEL

GRAN IDEA No tiene que parecer avión para que vuele. Construir diferentes máquinas voladoras para experimentar con las cuatro fuerzas del vuelo.

VA A NECESITAR Lo que le dimos: • popotes

• tarjetas de índice

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OPCIONES Por adelantado

Ponga a disposición de los niños marcadores y otros materiales de arte para que los niños decoren sus máquinas voladoras.

Durante la noche de las ciencias

Dígales que diseñen su propia máquina voladora y que se la enseñen a alguien.

ORGANÍCELO

• instrucciones Máquina Voladora

Ponga las instrucciones de la máquina voladora, el papel, los popotes, las tarjetas de índice, la cinta adhesiva y las tijeras en la mesa. Con cinta de enmascarar, defina una pista de aterrizaje en el piso y con la cinta de medir o el metro marque las distancias.

Lo que usted pone:

ARRIBA EL TELÓN

• cinta de enmascarar • cinta adhesiva transparente

• papel

• tijeras • cinta de medir o metro • opcional: cronómetros

Anime a los familiares a entretenerse construyendo y echando a volar sus máquinas voladoras de papel. Hay instrucciones para planeadores de popote y molinetes, y los familiares pueden crear su propio diseño a partir de las instrucciones. También pueden ver a qué distancia pueden llegar los planeadores de popotes en el carril de aterrizaje y ver con cuánta precisión pueden apuntar los planeadores. Los molinetes giran en vez de volar pero los familiares pueden ver cuánto tiempo permanecen en el aire con sus cronómetros (o sus propios teléfonos inteligentes).

SI LES ENCANTA Dígales a los familiares que adapten los diseños. ¿Cuál es el planeador de popote funcional más grande que pueden construir? ¿Qué pasa si se agregan más bucles al planeador de popote? ¿Cuál es el molinete más enrevesado que puede girar? Cambie la ubicación de las muescas del molinete o recorte las puntas de las tiras para que queden en forma de punta.

¿POR QUÉ ES ESTO CIENCIA? Para volar, una máquina voladora tiene que sobreponerse a la fuerza de gravedad. La gravedad de la tierra jala a todos los objetos hacia abajo, así es que estas máquinas voladoras tienen que valerse de otras fuerzas para neutralizar temporalmente la fuerza de gravedad. La sustentación es una fuerza creada por el aire que fluye sobre las superficies curvas de los bucles de papel del planeador de popotes, y el impulso es la fuerza que se le da al planeador al lanzarlo. Tanto la sustentación como el impulso contribuyen a mantener a la máquina voladora en el aire. La resistencia es la fuerza opuesta al movimiento que la máquina encuentra cuando se mueve a través del aire. La resistencia reduce el movimiento hacia adelante, lo cual reduce la sustentación. De manera que si la sustentación y el impulso son mayores que la resistencia y la gravedad, la máquina vuela.

CONEXIÓN CON CAROLINA DEL NORTE El lema estatal de Carolina del Norte es “El primero en volar” porque los hermanos Wright fueron los primeros seres humanos en hacer un vuelo sostenido motorizado en una máquina más pesada que el aire en Kill Devil Hills en 1903. El logro de los hermanos Wright inició la aviación que conocemos hoy en día. La gente siempre ha estado fascinada con la idea de volar. Aunque no servirían para llevar personas, las máquinas voladoras como estos planeadores de popote y molinetes contribuyen a demostrar la gran variedad de formas que vuelan.

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PARACAÍDAS

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SCIENCE NIGHT GRAN IDEA Diseñar y construir un paracaídas con unos cuantos materiales domésticos.

ORGANÍCELO

• notas adhesivas pequeñas

Con cinta de enmascarar, haga un blanco en el piso. Comience con un círculo central de aproximadamente el tamaño de un plato de cartón y luego agregue anillos concéntricos. Cada anillo debe agregar un pié o más al radio del blanco, que debe constar de tres o cuatro anillos en total. Puede poner blancos adicionales dependiendo del espacio disponible. Ponga los materiales en orden de izquierda a derecha: hilo, reglas, tijeras, servilletas, pegatinas, clips. Ponga las instrucciones en la mesa. Es buena idea hacer su propio paracaídas por adelantado. De esta manera los estudiantes pueden ver el producto terminado y usted puede asegurarse de entender las instrucciones y anticipar los problemas que los niños puedan enfrentar cuando construyan y prueben sus propios paracaídas.

Lo que usted pone:

ARRIBA EL TELÓN

VA A NECESITAR Lo que le dimos:

• servilletas (2 tamaños) • hilo • pegatinas • reglas • clips (2 tamaños) • cinta de enmascarar

• tijeras

• marcadores • opcional: cronómetro

OPCIONES Por adelantado

Puede poner a disposición más materiales, tales como filtros de café, papel de periódico, papel higiénico, etc. Los pequeños animales plásticos pueden hacer de paracaidistas y también aumentar la complejidad del diseño del paracaídas.

Durante la noche de las ciencias

Con otro voluntario, puede agregar una escalera a la actividad para que los lanzamientos sean más dramáticos. El voluntario puede vigilar a los niños mientras se encuentran en la escalera para garantizar su seguridad.

Muéstreles a los familiares cómo construir el paracaídas de acuerdo con las instrucciones. Dígales que lo suelten de manera que el paracaidista, el clip, caiga lo más cerca posible del centro del blanco. Para ver dónde caen los paracaidistas, pídale a cada participante que ponga su nombre o sus iniciales en una pequeña nota adhesiva. Cada vez que suelten el paracaídas, pueden poner la nota adhesiva donde cayó su clip. Anímelos a explorar diferentes variables cuando construyan y pongan a prueba sus paracaídas. Por ejemplo, la altura de la cual se deja caer, el lugar de donde se deja caer, el ángulo con el cual se deja caer, la longitud de los hilos, etc.

SI LES ENCANTA Después de que los participantes hayan construido su paracaídas, dígales que cambien el diseño (un elemento a la vez) para ver cómo afecta cada elemento el descenso del paracaídas.

¿POR QUÉ ES ESTO CIENCIA? Cuando se lanza algo al aire, como el paracaídas, el objeto cae porque la fuerza de gravedad lo jala hacia la tierra. A medida que se mueve a través del aire, el objeto sufre los efectos de otra fuerza, llamada resistencia, Esta fuerza es causada por el aire y empuja al objeto en dirección opuesta a su movimiento. Si alguna vez ha puesto la mano fuera de la ventanilla de un auto en marcha, el aire que pasa por el lado del auto empuja la mano hacia atrás. La resistencia reduce la rapidez del objeto y, mientras más resistencia, más lento se mueve el objeto. A medida que el paracaídas cae, la parte de arriba, que se llama velamen, se llena de aire. El paracaídas funciona porque el aire atrapado en el velamen aumenta la resistencia del aire sobre el paracaídas y reduce la rapidez con que baja. Los buenos paracaídas aumentan la resistencia lo suficiente para que el objeto aterrice sin problemas.

LLÉVELO AL SALÓN DE CLASES Dígales a sus estudiantes que hagan un experimento de caída de huevos, que es una manera dramática de interesar a los alumnos en la ingeniería. Los estudiantes deben diseñar un sistema que proteja un huevo crudo que cae de una gran altura. Con esta actividad, los estudiantes podrán diseñar un producto (un contenedor), evaluar el producto y comunicar el proceso de modificación de diseño. La caída de huevos puede relacionarse con cualquier cosa, desde las bolsas de aire en un auto hasta hacer el aterrizaje de un trotamundos en Marte.

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SCIENCE NIGHT

MONTAÑA RUSA

GRAN IDEA Experimentar con las fuerzas del movimiento construyendo una montaña rusa para canicas.

VA A NECESITAR Lo que le dimos:

• tubos de aislamiento de espuma • cinta de enmascarar • canicas • pinzas reversibles

Lo que usted pone:

• 2 contenderos de leche o café limpios y vacíos • dos sillas

OPCIONES Por adelantado

Consiga más tubos, en cualquier tienda de mejoramiento del hogar, y conéctelos con cinta adhesiva o pinzas reversibles para hacer un carril extra largo.

SI LES ENCANTA Dígales a los familiares que vayan un poco más allá haciendo un bucle más pequeño o más grande, agregando otro bucle o desafiando la gravedad con un salto de un carril a otro.

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ORGANÍCELO Vea el diagrama que aparece en la hoja de instrucciones. Arme un carril de muestra para los familiares. Con cinta de enmascarar, fije un extremo del tubo de espuma a una pared (3 a 4 pies de altura sobre el piso) o el respaldo de una silla. Poner una silla plegable abierta patas arriba aumenta el apoyo de la montaña rusa. Va a necesitar un contenedor para capturar la canica que llega al final del carril. Esto puede ser un vaso, una lata de café o un contenedor de leche con la parte de arriba cortada.

ARRIBA EL TELÓN Dígales a los familiares que diseñen y construyan una montaña rusa con un carril de tubos de aislamiento de espuma y una canica como carrito de pasajeros. El único requisito es que la montaña rusa tenga por lo menos un bucle. Esto significa que la canica va a dar una vuelta vertical completa sin caerse del carril. Esta actividad funciona mejor si los miembros del grupo son responsables de diferentes funciones. Anime a los miembros del grupo a escoger entre las siguientes funciones: • Lanzador de canicas. Responsable de soltar la canica en la parte de arriba del carril cuando el grupo esté listo para poner a prueba su diseño. • Capturador de canicas. Responsable de observar la bajada de la canica y recogerla en el contenedor al final del carril. • Equipo de construcción. Como el carril es ligero y flexible, los miembros que quedan del grupo son responsables de sostener el carril y darle las formas y los ángulos de una montaña rusa. La detección y reparación de averías es importante en los problemas de ingeniería. Anime a los familiares a observar cómo se desplaza la canica para ajustar la forma del carril. No dude en hacerles preguntas tales como: ¿Qué cree que va a pasar? ¿Va la canica muy rápido o muy lento para pasar por el bucle? ¿Qué podría cambiar para que la canica fuera más rápido o más lento.

¿POR QUÉ ES ESTO CIENCIA? En ciencias se trata siempre de poner a prueba las cosas. Esta actividad les da a los familiares la posibilidad de probar y volver a probar sus diseños mientras experimentan con energía y las leyes del movimiento de Newton. Pueden haber notado que la mayoría de las montañas rusas comienzan con una subida hasta un punto muy alto. Esto es porque las montañas rusas no tienen motores que muevan los carros a lo largo del carril. En vez de eso, los carros se jalan hasta el punto más alto de la montaña y luego se sueltan. A partir de ese momento, los carros ruedan libremente a lo largo del carril sin ninguna asistencia mecánica durante el resto del trayecto, tal como las canicas. Las montañas rusas se valen de la gravedad y la energía para generar la emoción de la bajada. Hay dos tipos de energía: potencial (energía almacenada) y cinética (energía de movimiento). Cuando se sostiene en la parte de arriba del carril antes de soltarla, la canica tiene energía potencial. Una vez que se suelta, la gravedad la jala y la canica rueda por el carril. La energía potencial se transforma en energía cinética porque la canica está en movimiento. Cuando entra en el bucle y comienza a subir, la canica baja de velocidad y la energía cinética se convierte en energía potencial. Después de pasar por la parte de arriba del bucle y a medida que comienza a desplazarse hacia abajo, la energía potencial de la canica nuevamente se convierte en energía cinética. En la montaña rusa la energía cambia constantemente de potencial a cinética a medida que los carros suben y bajan y pasan por bucles. Este dar y recibir de energía produce los cambios de rapidez y las diferentes sensaciones que se sienten cuando se uno se sube a una montaña rusa. A ciertas personas esto les parece fascinante, a otras no tanto.

LLÉVELO AL SALÓN DE CLASES Esta actividad es una excelente manera de presentarles a sus estudiantes los conceptos fundamentales de la física de manera práctica y entretenida. Con unas cuantas piezas adicionales de tubos de espuma baratos, que se pueden encontrar en cualquier tienda de mejoramiento del hogar, usted puede transformar su salón de clases en un parque de diversiones. Dígales a sus estudiantes que construyan una montaña rusa de canicas trabajando en grupos pequeños. En sus grupos, los estudiantes pasan por el proceso de construir, poner a prueba, observar y revisar sus diseños mientras desarrollan capacidades de trabajo en equipo y comunicación. Hay buenas instrucciones e imágenes a disposición del público aquí: http://www.instructables.com/id/Marble-Roller-Coaster/?ALLSTEPS

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COHETES DE PISOTÓN

GRAN IDEA Los cohetes de pisotón permiten lanzar cohetes muy alto en el aire. Y usted puede hacer sus propios cohetes.

VA A NECESITAR Lo que le dimos:

• un juego de cohete de pisotón Stomp Rocket Jr. • papel de trabajos manuales • palos cilíndricos • cinta adhesiva transparente • cinta de enmascarar

Lo que usted pone: • tijeras

OPCIONES Por adelantado

Ponga a disposición hojas de espuma y también de papel. La rigidez produce mejores aletas y morros de cohete, pero el peso adicional afecta el vuelo.

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ORGANÍCELO Arme el lanzador de cohete de pisotón de acuerdo con las instrucciones de la caja. Con cinta de enmascarar, dibuje dos o tres blancos en el piso o en una pared de 15 a 25 pies de distancia. Los blancos deben estar separados cinco pies uno de otro. La meta es presentar un par de desafíos. Considere la seguridad: apunte todos los cohetes en dirección opuesta al lugar por donde pasa gente. Ponga los palos, el papel de manualidades, las tijeras y la cinta adhesiva transparente en mesas.

ARRIBA EL TELÓN Muéstreles a los familiares cómo funciona el cohete de pisotón. Ponga el cohete en el lanzador y dele un pisotón al disparador. Dígales que apunten al blanco o que traten de mejorar el alcance del cohete. Pueden variar el ángulo del lanzador o la fuerza del pisotón. El problema se complica cuando se apunta a diferentes ángulos. Los estudiantes también pueden hacer sus propios cohetes. Enrolle apretadamente papel de manualidades en un palo y fije el rollo con cinta adhesiva. Esto forma un tubo de papel de tamaño correcto para este lanzador. Luego, use más papel y cinta adhesiva para ponerle un morro hermético a un extremo del tubo de papel. Los cohetes necesitan morro para que el aire del lanzador no se salga por arriba. Las aletas no son necesarias, pero son buenas porque estabilizan el cohete y hacen que vuele mejor. Una vez que monte el morro y las aletas, ponga el cohete de papel en el palo y practique el lanzamiento de cohetes hechos en casa.

SI LES ENCANTA Dígales a los estudiantes que construyan un cohete de dos etapas, como muchos de los cohetes diseñados para ir al espacio.

¿POR QUÉ ES ESTO CIENCIA? Esto es ingeniería aeroespacial. En los cohetes de pisotón, la fuerza del pisotón en el lanzador le da un gran empujón de aire que lo lanza. En los cohetes que se han lanzado al espacio o se han puesto en órbita terrestre, la fuerza impulsora se logra quemando enormes cantidades de combustible. En ambos tipos de cohete, la fuerza impulsora tiene que ser suficientemente grande como para superar la gravedad. Apuntar los cohetes es un problema tanto en la vida real como en el caso de los cohetes de pisotón, y los ingenieros aeroespaciales se valen de matemáticas y física para apuntar, guiar y cronometrar correctamente los lanzamientos.

LLÉVELO AL SALÓN DE CLASES Los cohetes de pisotón son un agregado ideal para su salón de clases. Llévelos afuera y haga una competencia de distancia o altura. Pueden concentrarse en construir y perfeccionar cohetes con diferentes diseños de morro o aletas. Dígales a los alumnos que pongan a prueba una sola variable diseñando dos cohetes con una sola diferencia y luego probándolos repetidamente y comparando los datos. También puede modelar las dificultades de apuntar los cohetes diciéndoles a los alumnos que intenten darle a un blanco en movimiento. Si a usted o a sus alumnos les encanta construir, pueden buscar instrucciones en línea para construir su propio lanzador de cohetes además de sus propios cohetes.

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