Juegos de comba Resumen: En este trabajo se ha llevado a cabo una investigación de los juegos tradicionales y sus canciones para la creación y el versionado de uno de ellos, con un contenido más motivador y actual para los alumnos.

Palabras Clave: -

Juego tradicional Canción comba Niños Creación

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Versionado

Autores: - Carlos Del Pozo Andreu - Ángel Muñoz Carvallo - Laura Vírseda Pastor Asignatura: Creación Artística y Musical Curso: 3º grado en Ed. Primaria. Grupo 1; Subgrupo 4

ÍNDICE

Pág. Introducción

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Objetivos

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Justificación de la tipología de juego elegida

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Fundamentación teórica y antecedentes

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Metodología

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Resultados obtenidos

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Conclusiones

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Bibliografía

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1. INTRODUCCIÓN El juego forma parte de la tradición cultural de los pueblos transmitiéndose de forma oral de generación en generación, como tal tiene un gran valor cultural puesto que mediante el reconocimiento de los juegos tradicionales y su consideración como patrimonio de los pueblos se contribuye a conocer la riqueza cultural y artística de un país. Igualmente importante es su dimensión lúdica, por medio de la cual se favorece el desarrollo íntegro del niño/a, puesto que con su práctica se aprende a valorar el esfuerzo, a trabajar para alcanzar objetivos, a saber ganar y saber perder, a ponerse metas, a trabajar en equipo, a respetar a los demás…de paso que se lleva a cabo una actividad física importante que contribuye a formar niños sanos, evitando la vida sedentaria, apartándolos del sofá o del ordenador para evitar problemas de obesidad y aislamiento. Como bien dice el título del libro escrito por Vitoriano Yagüe Sanz:” Juego de ayer y de siempre”, la mayoría de los juegos son de carácter tradicional que nuestros antepasado han jugado a ellos y nosotros seguimos practicando, la mayoría de ellos se han trasmitidos de forma oral, de esta manera ha contribuido a la perdida de muchos de ellos, al gran numero de variantes que hay de un mismo juegos y que un juego se pueda jugar en distintas partes del planeta. En el momento en el que vivimos creemos que es muy importante dar una mirada hacia los juegos tradicionales puesto que en los últimos años estamos viendo como los niños están dejando de lado este tipo de juegos a favor de deportes y tecnología. 1 Muchos de los juegos tradicionales se acompañan de canciones o retahílas que al revisarlas nos hemos dado cuenta de que muchas de ellas no tienen un contenido motivador para los niños y que otras tienen contenidos machistas, bélicos o sexistas. Puede que esto también influya en el abandono de este tipo de juegos a favor de otros porque no motivan a los alumnos; no por esto queremos decir que hay que cambiarlos, sino que es necesario crear o versionar nuevos juegos y canciones para que sean más atractivos para ellos, sin dejar de lado la tradición. Por ello nuestro trabajo se centra en la creación de una nueva canción con un tema más adaptado a la sociedad en la que vivimos, que aparte de su carácter lúdico se base en situaciones que puedan imaginar o con las que se puedan identificar y que les permita valorar lo que tenemos. Y en el versionado de otra canción introduciendo la letra de un poema, de esta manera pueden aprender poesías de nuestra literatura. Aunque el juego es algo espontáneo que no hay que obligar a realizar, creemos que en la situación en la que estamos es necesario dar un pequeño empujón para que los niños vuelvan sobre ellos. La escuela, pensamos que es un buen lugar para enseñarles estos juegos tradicionales, bien en el recreo, en horas libres,.. y desempeña una

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Yagüe Sanz, V. (2002) Juegos de ayer y de siempre. La Factoría de ediciones. Madrid.

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influencia fundamental a la hora de que sean ellos por sí mismos capaces de seguir indagando sobre los juegos, y de esta forma contribuir a su aprendizaje y transmisión. Por último se pretende también con este trabajo dejar de lado el sexismos manifiesto de muchos de estos juegos que ha provocado que muchos de ellos hayan quedado catalogados como juegos de chicos o juegos de chicas, para lograr que el juego sea abierto, variado, que no discrimine ni fomente las divisiones y diferencias entre chicos/as.

2. OBJETIVOS A continuación vamos a exponer los objetivos de la LOE, que están relacionados con el juego junto a una justificación de ello.

Objetivos generales Artística Indagar en las posibilidades del movimiento como elemento de representación y comunicación y utilizarlo para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

Educación física Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

Específicos Lengua castellana: Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, diversas clases de escritos. Iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Conocimiento del medio: Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

Objetivos del juego de comba: -

Fomentar la adquisición del ritmo. Desarrollar la coordinación motriz. Fomentar el trabajo en grupo. Respetar las habilidades de los compañeros. Aprender a valorar el juego tradicional.

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Fomentar actividades lúdicas tradicionales. Conseguir un aprendizaje de contenidos a través del juego de comba y sus canciones.

3. JUSTIFICACIÓN DE LA TIPOLOGÍA DE JUEGO ELEGIDA JUEGOS DE COMBA Como ya hemos señalado en la introducción los juegos tradicionales se encuentran en estado de olvido para muchos niños, por este motivo hemos decidido hacer el trabajo sobre un juego tradicional, como es el de la comba. Otro de los factores que nos ha llevado a elegir este juego es el que la comba siempre se ha considerado como un juego de niñas, si bien cada vez es más frecuente que también participen los niños éstos lo hacen de una forma diferente, o bien juegan cuando el juego ha comenzado, cuando se les dice que jueguen ya que hemos observado que cuando se les deja una comba la utilizan para otras cosas que no es para saltar, como por ejemplo se atan con ellas, no sale de ellos el ponerse a saltar como hacen las niñas, por eso creemos que aun sigue siendo un juego más de niñas que de niños y queremos que los niños participen de forma más activa en él. Por otra parte, después de llevar a cabo una gran variedad de tipos de juegos en la asignatura, nos hemos dado cuenta que junto a las canciones de palmas las de comba son las que más mensajes sexista, machistas y bélicos tienen, de aquí que pensemos que es necesario que existan otras canciones con un tipo de contenido más apropiado y motivador para los niños. EL juego de comba, es un tipo de juego que no necesita casi recurso ni un espacio físico determinado para practicarlo, por lo que es más fácil que surja de manera espontánea en los niños Además los juegos de comba tienen múltiples opciones, ya que permite realizar gran variedad de juegos dentro de un mismo juego, siendo más fácil adaptar la canción al nivel de los niños. Por otra parte, este juego permite el desarrollo del sentido del ritmo, el aprendizaje de canciones, mejoran la coordinación, la resistencia, el ritmo… de los niños. Por último reseñar que el juego de comba nos parece que fomenta una serie de valores que consideramos muy importantes como son: la cooperación en la práctica del mismo, el reconocimiento y el respeto de los participantes, la comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas del juego, el rechazo de comportamientos antisociales y competitivos, el trabajo en equipo,…

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3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y ANTECEDENTES No se conoce el origen del salto de comba aunque hay algunas teorías que lo sitúan en el antiguo Egipto, donde los artesanos de la cuerda se divertían saltando por encima de ellas. Se cree que esta práctica fue imitada por los niños como diversión, y más tarde fueron los marineros quienes se encargaron de darla a conocer en sus diversos viajes. También existen referencias de que era una de las actividades favoritas durante la fiesta de año nuevo, en la antigua China. Incluso Hipócrates (460-377 D.C.), médico griego, considerado el padre de la medicina, recomendaba saltar a la cuerda como una práctica de agilidad. Existen numerosas pinturas y esculturas que reflejan el juego de la comba. Algunas de ellas datan de la época medieval. Esto nos ha servido de referente para considerar la importancia que ha tenido este juego, ya que han sido muchos los trabajos en los que ha quedado reflejado. Inicialmente, esta actividad era un juego de hombres y se fue extendiendo desde Europa a los Países Bajos y hacia América del Norte. En España, el salto a la comba es un juego popular que tradicionalmente ha sido practicado casi exclusivamente por niñas. Este carácter tradicional y exclusivo está adquiriendo en algunos países una visión más abierta y universal, considerándose en la actualidad como una actividad aeróbica dirigida a niños y niñas, con significativos beneficios para la salud y para el desarrollo armónico de aquellos que lo practican. A principios de la década de 1970, Richard Cendali empezó a difundir el salto de comba por EEUU y después por todo el Mundo. En la actualidad la comba sigue siendo un juego tradicional, pero también es un recurso utilizado por los deportistas en su entrenamiento para desarrollo de su condición física como por ejemplo los boxeadores. Además, en la actualidad, la comba ha llegado a ser un deporte que se practica alrededor del mundo, tanto competitivamente como por diversión. Los saltadores de cuerda combinan movimientos de baile con gimnasia, para crear un deporte muy rápido y emocionante.

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Se trata de un juego especialmente recomendado no solo por las virtudes que tiene, ritmo, música, coordinación, sencillez en su ejecución y espacio, sino por la amplia participación que sustenta en un mismo juego. 2 En España, tradicionalmente es considerado como un juego de niñas. Su transmisión de generación en generación ha motivado la pérdida de algunos y la existencia de una gran variedad del mismo. La comba normalmente se acompañaba de alguna cancioncilla o retahíla que marcaba el ritmo y los movimientos a la hora de saltar. Estas cancioncillas, que la mayoría conocemos, proceden de viejos romances o son modernas adaptaciones de cantos antiguos de posible origen juglaresco. Pero hay otras que no han podido tener ese origen. Hay algunas que nos hacen pensar que no forman parte de una tradición culta, ni siguiera de una tradición adulta, sino que son propiamente cantos, juegos, frases de auténtica creación infantil. Es común en todas las civilizaciones con la variante de las cancioncillas.3 Modalidades:  Según el número de participantes: -

Juego individual: 1 niño/a con una cuerda corta

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Juego por parejas: 2 niños/as con una cuerda corta

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Juego en grupo: 3 o más con una cuerda larga por grupo. Dos dan a la comba y el resto saltan, cuando uno falla cambia por uno que está dando.

 Según el tipo de juego de la comba: -

Comba baja: se mueve la comba de izquierda a derecha sin llegar a completar el giro. Ejemplo, “La comba tirada”.

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Comba elevada: se juega haciendo un giro por encima de la cabeza del que salta, obligando a éste a que se agache para poder así esquivar la cuerda y seguir saltando. Ejemplo, “no hay en España”.

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“COLECCIÓN DE JUEGOS INFANTILES: LA COMBA” http://www.museodeljuego.org/_xmedia/contenidos/0000000847/docu1.pdf 3

Yagüe Sanz, V. (2002) Juegos de ayer y de siempre. La Factoría de ediciones. Madrid.

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Comba con dialogo: se invita a otro a saltar, frente a frente. Ejemplo: “Te convido”.

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Seguir comba o comba de entrar y salir: interviene un grupo que entra y sale de la comba en perfecto orden, sin perder el ritmo de la canción. Ejemplos: “Qué una y dos”, “Una dola”.

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Dobles o duples: consiste en conseguir en un solo salto que la cuerda pase dos veces por debajo de nuestros pies. “Yo tengo un novio”

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Comba rápida: se da comba con un ritmo más rápido de lo normal, en vez de dar un salto entre medias de cada salto a la comba no se da. “Patiná” 4 5

.5. METODOLOGÍA. Para este trabajo hemos realizado una metodología de indagación, creación y versionado de diferentes juegos y canciones. Proceso seguido: Una vez conocidos muchos de los posibles juegos populares acompañados de canciones nos decidimos por la comba, dadas las posibilidades que ésta ofrecía (ya explicadas en el punto anterior). Cuando elegimos el tipo de juego para llevar a cabo, nos pusimos a buscar las distintas canciones utilizadas para el mismo. Pudimos descubrir que muchas de ellas estaban desarrolladas para las niñas y otras tenían motivos bélicos, no adaptándose a los contenidos que hoy en día se deben tratar en la escuela. Por eso decidimos crear una nueva canción, en la que los contenidos inapropiados estuvieran omitidos y sustituidos por otros más apropiados. Para la creación de la nueva canción buscamos en las distintas áreas, leímos contenidos y partes del currículum, hasta que finalmente nos decantamos por el área de Conocimiento del Medio, y dentro de ella por los contenidos asociados con el reciclaje, ya que nos pareció una buena forma para concienciar a los niños y niñas de la importancia de cuidar el medio ambiente en su día a día. Con ello no sólo queríamos que los alumnos disfrutaran con el juego, sino que además les aportase algo más, que esta actividad les sirviera para algo más que simplemente jugar a la comba, también se pretendía que fuera útil para valorar y cuidar lo que tenemos, y aprender a ser autónomos, responsables y que se entusiasmen con la tarea que nos hemos 4

“COLECCIÓN DE JUEGOS INFANTILES: LA COMBA” http://www.museodeljuego.org/_xmedia/contenidos/0000000847/docu1.pdf 5

De santos, Claudia. Domingo, Luis. Sanz, Ignacio. (1986). Folklore segoviano (II Repertorio Infantil). Ed. De la obra cultural Caja de ahorros y monte piedad de Segovia

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propuesto. La melodía ha sido creada especialmente pare este juego por lo que se adjunta en formato de audio para su aprendizaje. También quisimos adaptar un conocido romance a una canción con el fin de que sirviese para ser saltada en la comba. Con ello pretendíamos acercar la literatura a los niños/as de una forma fácil y sencilla a través del juego. Para ello utilizamos el romance titulado “Pegasos”, de Antonio Machado, al cual incorporamos la melodía de la canción del “Conde Olinos”. Planteadas las canciones, llegó la hora de la puesta en práctica de las mismas con los niños y niñas. Como bien se explica más detalladamente en las conclusiones, pudimos observar una falta de habilidad por parte de todos los alumnos hacia este juego, y también una mayor participación por parte de las niñas que de los niños, más interesados éstos últimos en otros aspectos. Tras la puesta en práctica de nuestros juegos de comba con los alumnos decidimos realizar alguna modificación y proponer distintas variantes, debido principalmente a los distintos niveles y capacidades de los niños hacia el salto de comba. Con estas variantes propuestas intentamos lograr que los alumnos tengan una mayor facilidad para llevar a cabo los juegos con éxito, logrando todos ellos alcanzar los objetivos propuestos independientemente de las capacidades personales hacia lo exigido. Finalmente pudimos comprobar que con una metodología en la que los movimientos de los juegos se aprendieran progresivamente (de los más fáciles y sencillos a los más difíciles y que requieren más coordinación) se conseguían mayores avances con los alumnos y se lograba un mayor aprendizaje de las canciones.

6. Resultados obtenidos Según hemos señalado en apartados anteriores nos parece fundamental la creación o versionado de canciones o retahílas para los juegos tradicionales, en este caso la comba. Se adjuntara dos archivos de audio con las canciones.

Juego 1 Por eso nosotros decidimos crear una canción con un tema actual que nos afectara a todos y que todos los niños, sin tener en cuenta la edad, pudieran cantar y aprender con ella.

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De aquí que elegimos crear una canción cuyo tema sea el respeto y cuidado del medio ambiente y, más en concreto, sobre la tres RRR, ¿qué podemos hacer nosotros con los residuos? Las tres erres. Vamos a cantar una canción para hacer un mundo mejor.

Si lo quieres conseguir las tres erres has de repetir.

Reducimos lo que consumimos.

Reutilizamos lo que usamos.

Reciclamos lo que tiramos.

¿Dónde lo echamos?

Envases amarillos verde, vidrio azul, papel naranja, aceite y todo lo demás en el gris lo tirarás.

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Cómo se juega. Hemos creado un juego grupal con tres variantes que van aumentando su dificultad. La primera variante es la más sencilla, se ha creado para los niños más pequeños o para que se vaya aprendiendo la canción. La segunda variante tiene un nivel intermedio de dificultad. La tercera variante es la de mayor dificultad. -

Variante 1:

Juego de entrar y salir: Este juego está destinado para niños con menos nivel al saltar la comba, ya que algunos tienen ciertas dificultades en algunas modalidades de comba, y también para que se vayan aprendiendo la canción, puesto que la melodía será siempre la misma. Entra un participante, salta durante dos versos, dando cuatro saltos a la comba, y sale a la vez que entra el siguiente. Puede entrar por una única fila o por dos filas opuestas. -

Variante 2.

Se combina cuerda lenta y rápida: Se trata del mismo caso que la primera variante a excepción de que la primera frase es de cuerda lenta y la segunda de cuerda rápida. Luego sale el que estaba saltando y entra otro. Esto se hace durante las 5 primeras estrofas. A partir de la 5ª estrofa entra uno por frase, dan un salto lento y dos rápidos -

Variante 3:

Se combinan las dos primeras variantes y se añade una nueva dificultad (que vamos a dividir por partes para explicarla). Vamos a cantar entra una persona y da dos saltos Una canción  entra otra persona, se mantiene la primera, dan dos saltos Para hacer entra una tercera persona, se mantienen las dos anteriores, dan dos saltos Un mundo mejor los tres juntos, se da comba rápida y tres saltos en vez de dos

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Si lo quieres sale el primero que ha entrado y por el otro lado entra otro , dan dos saltos Conseguir sale el segundo y entra otro, dan dos saltos Las tres erres sale el tercero y entra otro, dan dos saltos Has de repetir quedan tres, hacen comba rápida, tres saltos Reducimos sale el primero y entra otro, dos saltos Lo que consumimos cuerda rápida y tres saltos Reutilizamos  sale el segundo y entra otro Lo que usamos  cuerda rápida, tres saltos Reciclamos sale el tercero y entra otro Lo que tiramos  cuerda rápida, tres saltos Dónde lo echamos salen los tres, cada uno en una palabra ( cada uno dice la palabra en la que sale, no se canta) Envases amarillos Verde, vidrio Azul, papel Naranja, aceite

Entran en parejas, una por cada extremo de la comba, dan dos saltos y salen, así hasta que pase la última pareja, y cuando se canta –tirarás-, que es la última palabra de la canción, tienen que pisar la cuerda.

y todo lo demás en el gris lo tirarás

JUEGO 2 El segundo juego lo hemos versionado, de esta manera creemos y queremos hacer ver a los niños que a partir de una canción, poesía,.. pueden crear otra canción nueva. Nos parece que además es una buena forma de convertir poemas en canciones para acompañar juegos; es una buena herramienta para que conozcan autores y obras propias de nuestra literatura, y de esta forma podemos fomentar la lectura y el gusto por la poesía u otras composiciones literarias.

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Por eso hemos elegido la poesía de “pegaso” de Antonio machado y la hemos puesto la melodía del Romance del Conde Olinos, porque nos resultaba más fácil que inventarnos una melodía nueva. Para que nos quedará bien con la melodía, cambiamos en el verso 3º del a 4º estrofa la primera palabra que era cobre por pegasos. Pegasos: Pegasos, lindos pegasos, caballitos de madera...

Yo conocí siendo niño, la alegría de dar vueltas sobre un corcel colorado, en una noche de fiesta.

En el aire polvoriento chispeaban las candelas, y la noche azul ardía toda sembrada de estrellas.

¡Alegrías infantiles que cuestan una moneda pegasos, lindos pegasos, caballitos de madera!.6

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Romances. El huevo de Chocolate. En línea. http://www.elhuevodechocolate.com/romances/roman16.htm

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Variante 1: Entran de uno en uno por cada verso. En cada verso se salta una vez, se da cuerda alta (donde los niños se tendrán que agachar para esquivarla), saltan de nuevo, salen y entra el siguiente. Variante 2: Entra uno por verso En cada verso se hace un gesto relacionado con lo que se dice. Nosotros hemos puesto de ejemplo: Pegasos, lindos pegasos saltar moviendo los brazos en forma de alas caballitos de madera...  saltar como si fuera a caballo primero una pierna y luego otra Yo conocí siendo niño, cuerda alta y nos agachamos como si fuésemos niños la alegría de dar vueltas saltamos dando vueltas sobre un corcel colorado, entramos como si fuéramos a caballos en una noche de fiesta.  saltamos y a la vez hacemos movimiento como si bailáramos En el aire polvoriento  cuerda alta, como si estuviera en el aire chispeaban las candelas, saltar mientras se simula con los dedos como si cayera algo y la noche azul ardía  levantamos los brazos simulando llamas

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Música Andrés. Romance del Conde Olinos (2ª partitura-ampliación). En línea. Recuperado 5 de mayo de 2012. http://clasemusicandres.blogspot.com.es/2010/11/romance-del-conde-olinos-2-partitura.html

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toda sembrada de estrellas.  saltamos y hacemos el gesto de dejar algo en el cielo ¡Alegrías infantiles  cuerda alta simulamos como si fuéramos niños que cuestan una moneda  hacemos que pagamos algo pegasos, lindos pegasos,  saltamos mientras movemos los brazos como si fueran alas caballitos de madera!.  entramos como si fuéramos a caballo

7. CONCLUSIONES Al intentar poner los juegos en práctica, tanto nosotros mismos como con alumnos de 6º de primaria, nos encontramos con ciertas dificultades: La primera dificultad surgió durante el aprendizaje del juego, ya que en el proceso de aprender la letra y los movimientos de éste, se producían fallos o se olvidaban las acciones a realizar. La segunda dificultad que tuvimos que abordar fue que los alumnos con los que pusimos en práctica el juego no tenían mucha soltura a la hora de saltar a la comba en grupo, por lo que el aprendizaje de las canciones nuevas era más dificultoso. De este hecho podemos deducir que se confirma la mayor disposición de las alumnas hacia estos juegos con respecto a los alumnos, ya que éstas estaban más dispuestas a hacer el juego de comba mientras que los niños querían jugar al fútbol. No obstante hay que apuntar que todos ellos tenían las mismas dificultades al saltar a la comba ya que decían que normalmente no jugaban a la comba por su cuenta. A partir de esto decidimos crear las variantes en los juegos, ya que así los alumnos podrían ir conociendo poco a poco los movimientos que hay que realizar en el juego que hemos versionado a la vez que van aprendiendo la letra. Una vez hecho esto también valoramos que estas variantes sirven para llevar a cabo la actividad con distintos niveles, puesto que los alumnos de menor edad no tienen la misma habilidad ni soltura en el salto de comba. El principal objetivo que pretendemos lograr con el juego es ofrecer a los alumnos/as una herramienta práctica y dinámica que contribuya a su desarrollo integral. Puesto que, a través de los juegos se puede sensibilizar a los alumnos/as de la importancia que tiene el trabajo bien hecho, el conseguir autonomía, responsabilidad, trabajo en equipo… y que aprendan a ser críticos y respetuosos con sus compañeros y con el entorno medioambiental que les rodea.

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8. BIBLIOGRAFÍA -

Yagüe, V. (2002). Juegos de ayer y de siempre. Madrid. ED.El autor

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De santos, C. Domingo, L. y Sanz, Ignacio. (1986). Folklore segoviano (II Repertorio Infantil).Segovia. Ed. De la obra cultural Caja de ahorros y monte piedad de Segovia

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Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, publicado el en el BOE el 4 de mayo)

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HERNÁNDEZ, E. (2010). Colección de juegos infantiles: la comba. Museo del Juego. En línea. Recuperado 31 de mayo del 2012. http://www.museodeljuego.org/_xmedia/contenidos/0000000847/docu1.pdf

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Romances. El huevo de Chocolate. En línea. Recuperado 28 de mayo del 2012. http://www.elhuevodechocolate.com/romances/roman16.htm

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Música Andrés. Romance del Conde Olinos (2ª partitura-ampliación). En línea. Recuperado 5 de mayo de 2012. http://clasemusicandres.blogspot.com.es/2010/11/romance-del-conde-olinos2-partitura.html

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